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Diseño Instrucional
El proyecto: Modulo Instrucional Hibrido para las destrezas de Razonamiento Matemático utiliza el
diseño de Kemp. Son nueve las etapas que se desarrollaran en este modelo pero como se puede apreciar la
interacción de estas esta trastocada por otras etapas o procesos que también trabajaremos en el proyecto. Para
los años setenta Kemp público su diseño, el cual contiene unas 9 etapas que no están precisamente en un orden
particular. Con un enfoque holístico Kemp logra descentralizar los procesos mientras centra la atención de cada
parte del diseño en el estudiante. Para evitar un enfoque o un orden Kemp utiliza óvalos que no tienen centro ni
esquinas, tal vez la mejor expresión de sus principios como químico profesional. No parecerá muy importante
pero una representación gráfica mal hecha de un concepto podría terminar tergiversando el propósito del
mismo. No es sorprendente ver que el modelo se aplica fácilmente a programas que combinan tecnología,
pedagogía de manera efectiva (The Use of Traditional Instructional Systems Design, 2004).
El modelo Kemp se ajusta a un escenario virtual y presencial de manera bastante cómoda. Al ser un
modelo centrado en las necesidades del estudiante lo hace ideal para cualquiera de los dos escenarios, aun así es
importante ver que en la sala de clase la continua evolución es difícil. No todos los estudiantes se mueven al
mismo paso y en la sala de clase terminamos a un paso promedio para incluir a la mayor cantidad de los
estudiantes Kemp nos puede ayudar a trabajar con estas necesidades (Fabry, 2009).
Kemp como modelo puede ser mucho mejor en línea pues la implementación de servicios de ayuda
como tutoriales y videos que se pueden ver una cantidad infinita de veces le brinda una ventaja sobre una sola
explicación en la sala de clases (Kemp J. E., 2000). La evaluación formativa para este modelo es esencial en la
sala de clases al igual que virtual, pero en línea contamos con evaluaciones más rápidas y cortas con resultados
instantáneos, usualmente en las salas de clase presencial estos no son cortos y toman tiempo en corregir.

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Temas Objetivos
Instruccionales
(El estudiante,…)
Actividades Herramientas
Taller 0
Manejo de la
plataforma y Pre
Prueba
1. Plataforma Coursites
2. Razonamiento
matemático (50%)
3. Aritmética (10%)
4. Algebra (10%)
5. Geometría (10%)
6. Estadística y
probabilidad (10%)
1. Reconocerá los
elementos de la
plataforma y sus usos.
2. Demostrara su
dominio de las
secciones de la PEAU
1. Mediante un video se
presentaran a los estudiantes
todas las partes de la
plataforma y sus funciones.
2. Ofrezca la prueba a los
estudiantes y provéales al
menos 30 minutos para
contestar la misma.
1. Video en Youtube
2. Pre Prueba
3. Plataforma
Taller 1
Razonamiento
matemático
Presencial
3 horas
7. Pasos para la solución
de problemas de manera
sencilla:
a. Identificar lo que se nos
pide y la información
provista.
b. Seleccionar una
estrategia. (teorema,
ecuación, etc.)
c. Resolver el problema.
d. Verificar la solución
8. Solución de problemas
utilizando las destrezas:
a. Reconocer un patrón
b. Hacer una figura o un
diagrama
c. Hacer una lista o una
tabla
d. Usar ecuaciones o
formulas
e. Tanteo y error
f. Resolver un problema
similar más simple
g. Resolver un problema
equivalente
h. Trabajar de atrás hacia
delante
i. Usar un modelo
j. Identificar subtemas
k. Usar simetría
l. Usar las propiedades de
los números y de las
operaciones
m. Usar
coordenadas

3. Reconocerá los
elementos de una
situación matemática
tales como el
problema, la o las
condiciones y el o los
requerimientos.
4. Estará familiarizado
con los problemas de
selección múltiple
que incluyen una sola
respuesta y cuatro
distractores.
5. Solucionará
situaciones o
problemas utilizando
un orden lógico de
pasos.
6. Podrá seleccionar el
método de solución
que entienda más
práctico para cierto
ejercicio.

3. De un breve resumen de cada
uno de los cuatro pasos para la
solución de un problema. A
pesar de los múltiples métodos
para la solución de problemas
utilizaremos uno sencillo:
a. Identificar lo que se nos
pide y la información
provista.
b. Seleccionar una
estrategia. (teorema,
ecuación, etc.)
c. Resolver el problema.
d. Verificar la solución
4. Presente los problemas uno a
uno y conceda suficiente
tiempo para resolverlos
5. Discuta los ejercicios con los
estudiantes y sirva usted de
moderador, recuerde
preguntar que técnica utilizo
para resolver o simplemente
como lo resolvió e
identifique usted la técnica
utilizada.
6. Al finalizar cada ejercicio
presente la solución correcta
y los pasos apropiados para
alcanzar la misma.
4. Pizarra inteligente
5. Plataforma
educativa
6. Presentación en
Microsoft Power
Point
Taller 2 Aritmética
1. Números enteros y
sus propiedades
2. La línea recta
3. Cuadrado de un
número y raíces
cuadradas
4. Fracciones y números
racionales
5. Teoría de números
(factores, múltiplos y
números primos)
6. Razones,
proporciones y
porcentajes
7. Conjuntos (elementos,
unión e intersección)
8. Problemas de conteo

1. Identificará los
números enteros y sus
propiedades
(conmutativa,
asociativa y
distributiva).
2. Reconocerá el
cuadrado de los
números enteros y las
raíces cuadradas
perfectas.
3. Encontrará los
factores primos de un
número compuesto.
4. Comprenderá la
relación entre
razones, proporciones
y porcentajes
1. Dada una recta numérica en la
plataforma los estudiantes
identifican según los
movimientos presentados en la
misma las reglas para de la
suma, resta, multiplicación y
división de enteros positivos y
negativos.
2. Cada estudiante deberá elevar
al cuadrado un número entero
del uno al trece. Una vez
culmine con los cuadrados
iniciara con los cubos.
3. Los estudiantes verán un video
sobre las reglas de división del
2, 3, 5, 6, 9 y 10.
4. Presente ejemplos de
relaciones, razones,
6. Recta numérica
interactiva
7. Plataforma
educativa
8. Video de las
reglas de
divisibilidad
9. Ejercicios de
razonamiento
matemático
3

5. Estará familiarizado
con los conceptos de
unión e intersección
de un conjunto.
6. Trabajará la solución
de problemas
utilizando los pasos
dados en el taller 1.
proporciones y porcentajes.
Haga uso de fracciones y
utilice los ejemplos provistos
en el área de ejercicios del
taller.
5. Discuta los ejercicios de
razonamiento con los
estudiantes y sirva usted de
moderador, recuerde preguntar
que técnica utilizo para resolver
o simplemente como lo
resolvió e identifique usted la
técnica utilizada.
Taller 3 Álgebra
1. Uso de variables para
expresar relaciones
2. Representaciones
algebraicas
3. Relaciones de
equivalencia o
igualdad
4. Evaluación de
expresiones
algebraicas
5. Ecuaciones de primer
grado en una variable
6. Desigualdades de
primer grado en una
variable
7. Ecuaciones
cuadráticas
8. Patrones algebraicos
9. Valor absoluto
10. Ecuaciones racionales
11. Exponentes enteros y
racionales
12. Ecuaciones con
radicales
13. Variación directa y
variación inversa
14. Funciones (conceptos
relacionados con
dominio y campo de
valores, evaluación de
funciones, funciones
como modelos,
gráficas y sus
transformaciones,
función lineal, y
función cuadrática)
1. Utilizará
representaciones
algebraicas para
solucionar problemas.
2. Identificará
relaciones de
equivalencia o
igualdad en
expresiones
algebraicas.
3. Evaluará expresiones
algebraicas con
igualdades o
desigualdades.
4. Señalará patrones
algebraicos en
problemas
presentados.
5. Discriminará entre
expresiones
racionales y aquellas
con valor absoluto.
6. Trabajará
adecuadamente
problemas que
contengan exponentes
enteros y racionales.
7. Reconocerá
variaciones directas e
inversas.
8. Será capaz de
encontrar el dominio
y campo de valores
de ecuaciones lineales
y cuadráticas.

1. Presente en la pizarra o en
alguna herramienta ejercicios
de algebra con más de un
término semejante. Permita
que los estudiantes trabajen con
ellos pues debe ser
conocimiento previo, la suma y
resta de términos semejantes.
Discuta con ellos las
diferencias entre la suma y la
resta en comparación con la
multiplicación y división.
2. Discuta con los estudiantes las
diferencias y similitudes entre
las expresiones de igualdad y
desigualdad. Provéales
ejercicios de práctica y discuta
al menos dos de cada tipo.
3. Dado un problema verbal,
identifique junto a los
estudiantes la información
provista y construya a partir de
la misma una expresión lineal
para resolver. Permita que sus
estudiantes la resuelvan y
pídale a uno de ellos que
explique cómo llego a la
conclusión. Sea guía en el
proceso.
4. Practique con los estudiantes el
cambio de exponentes
racionales a radicales. Usted
enfatice hasta donde entienda
necesario pues es material del
taller 2, solo que en esta
ocasión incluiremos variables
en las expresiones.
5. Exponga las relaciones de
variación directa y compare las
mismas con las de variación
inversa.
6. Repase con los estudiantes los
procesos para buscar el
dominio y el rango de
ecuaciones lineales y
cuadráticas. Presente ejemplos
de funciones no lineales ni
cuadráticas con dominios
distintos a los números reales.
7. Discuta los ejercicios de
razonamiento con los
estudiantes y sirva usted de
moderador, recuerde preguntar
8. Pizarra inteligente
9. Plataforma
educativa
10. Presentación en
Microsoft Power
Point
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que técnica utilizo para resolver
o simplemente como lo
resolvió e identifique usted la
técnica utilizada.
Taller 4 Geometría
1. Puntos y rectas
2. Ángulos
3. Triángulos
(equilátero, isósceles,
escaleno y rectángulo)
4. Teorema de Pitágoras
5. Triángulos especiales
6. Triángulos
congruentes
7. Triángulos semejantes
8. Desigualdad del
triángulo
9. Cuadriláteros
10. Áreas y perímetros
11. Otros polígonos
(ángulos de un
polígono, perímetro y
área sombreada)
12. Círculos (radio,
diámetro, arcos,
circunferencia y área)
13. Figuras sólidas
(volumen)
14. Transformaciones
geométricas
15. Patrones geométricos
16. Sentido espacial
1. Identificará, en un
plano
a. Puntos
b. Rectas
c. Ángulos
d. Rayos
e. Segmentos.
2. Diferenciará por su
forma y propiedades
los triángulos
equiláteros, isósceles,
escalenos y
rectángulos.
3. Reconocerá cuando y
como se aplica el
Teorema de Pitágoras
4. Diferenciará por sus
propiedades los
cuadriláteros, tales
como los
paralelogramos
(cuadrado, rectángulo
y rombo).
5. Calculará el área y el
perímetro de figuras
presentadas en dos
dimensiones.
6. Calculará el área
superficial y el
volumen de figuras
presentadas en tres
dimensiones
7. Identificará, en un
círculo
a. Radio
b. Diámetro
c. Arcos
d. Circunferencia
e. Área
8. Dada una figura en el
espacio, identificará
los movimientos,
rotaciones o
transformaciones de
la misma.

1. Utilizando Microsoft Power
Point (o alguna otra
herramienta), presente un plano
donde sea posible identificar
puntos, rectas, ángulos, rayos y
segmentos. Provea tiempo para
que los estudiantes identifiquen
los mismo y discuta con ellos
cuantos pudieron identificar y
cuál es la manera correcta de
nombrarlos (ejemplo, el rayo
que va desde A hasta B, se
escribe
⃗⃗⃗⃗⃗
).
2. Presente a los estudiantes las
características de cada uno de
los tipos de triángulos y
permita que estos dibujen en la
pizarra cada uno. Recalque la
diferencia y similitudes de cada
tipo de triangulo.
3. Discuta un problema de la vida
real como por ejemplo: ¿a qué
distancia tengo que colocar la
escalera si esta mide 13 pies y
la ventana está a 12 pies del
suelo? Permita que los
estudiantes hagan el dibujo y
guíelos en el uso del Teorema
de Pitágoras. Cuestione en
ellos el ¿porque es apropiado?
en ese caso.
4. Utilice las figuras provistas
para que sus estudiantes
calculen área, perímetro y
volumen de las mismas.
5. Prepare un círculo e identifique
sus partes (radio, diámetro y
arcos). Utilizando la misma
figura calcule la circunferencia
y el área del mismo. Provea
rotaciones de la misma figura y
demuestre como se transforma
la misma según se rota en un
eje central.
6. Discuta los ejercicios de
razonamiento con los
estudiantes y sirva usted de
moderador, recuerde preguntar
que técnica utilizo para resolver
o simplemente como lo
resolvió e identifique usted la
técnica utilizada.
7. Pizarra inteligente
8. Plataforma
educativa
9. Presentación en
Microsoft Power
Point
Taller 5 Estadística
y probabilidad
1. Interpretación de
tablas y gráficas
2. Media aritmética
3. Mediana
4. Moda
5. Probabilidad de un
evento simple
1. Diferenciará entre
una gráfica de barras,
un histograma y un
diagrama de tallo y
hoja.
2. Calculará la media
aritmética de al
menos 5 datos.
3. Identificará la
mediana en un grupo
1. Presente a sus estudiantes con
un histograma y una gráfica de
barras. Permita que los
estudiantes la examinen y en
discusión abierta discuta las
similitudes y diferencias entre
estas dos. Recuerde recalcar la
diferencia en el uso de ambos y
no solo en su apariencia. De
ejemplos de cada una y como
6. Pizarra inteligente
7. Plataforma
educativa
8. Presentación en
Microsoft Power
Point
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de datos par e impar.
4. Dado un grupo de
datos hallará la moda
en los mismos.
5. Presentado un
problema o una
situación encontrará o
calculará la
probabilidad de un
evento simple.
se pueden interpretar sus datos.
2. Provea una serie de datos de al
menos 5, con una complejidad
moderada y explique
teóricamente como se calcula la
media aritmética. Permita que
los estudiantes trabajen sobre
los datos y proporcionen la
respuesta. Recuerde que la
prueba no admite calculadoras
por lo que los cálculos deben
ser en papel.
3. Presente al menos 7 datos en
desorden y explique el
procedimiento correcto para
calcular o encontrar la
mediana. Haga el mismo
procedimiento con una
cantidad de datos par y
explique la diferencia entre
ambos. Utilizando esos
mismos datos puede discutir en
concepto de moda con los
estudiantes.
4. Utilice uno de los problemas
provistos para discutir con los
estudiantes y encontrar
solución al mismo. La
situación planteada trabajará
con probabilidad de un evento
simple y se recomienda discutir
con los estudiantes la
información presentada por el
problema y la que se requiere
para solucionarlo. Recuerde
utilizar los pasos para la
solución de problemas.
5. Discuta los ejercicios de
razonamiento con los
estudiantes y sirva usted de
moderador, recuerde preguntar
que técnica utilizo para resolver
o simplemente como lo
resolvió e identifique usted la
técnica utilizada.
Taller 6
Manejo de la
plataforma y Pre
Prueba

9. Razonamiento
matemático (50%)
10. Aritmética (10%)
11. Algebra (10%)
12. Geometría (10%)
13. Estadística y
probabilidad (10%)
7. Demostrara su
dominio de las
secciones de la PEAU
7. Ofrezca la prueba a los
estudiantes y provéales al
menos 30 minutos para
contestar la misma.
7. Post Prueba
8. Plataforma
Bibliography
The Use of Traditional Instructional Systems Design. (2004). The Herridge Group Inc. .
Fabry, D. L. (2009). Designing Online and On-Ground Courses to Ensure Comparability and Consistency in
Meeting Learning Outcomes. Quarterly Review of Distance Education, 253-261.
Kemp, J. E. (2000). John Dewey Never Said It Would Be Easy: Designing Education in the 21st Century.
TECHNOS QUARTERLY, IX(3).