You are on page 1of 3

Escuela de Estudios Profesionales

Programa Ahora
Universidad del Este, Universidad del Turabo

PRTE 630 – Proyecto Tecnológico y Diseño Instruccional I
Anejo L

Tablas para la revisión de literatura
Tabla A1: Critical Thinking Chart (Dawidowicz, 2010)

Tópico 1: Razones para desarrollar…….

Identificación del articulo y
Puntos importantes
Comparación Contraste
College Board Puerto Rico y
América Latina. (2014). Informe
al estudiante. San Juan: College
Board.
- Presenta una diferencia de
34 puntos entre el promedio
de razonamiento y
aprovechamiento académico.
Comparado con los índices
mínimos de ingreso, demuestran
la necesidad de buenas
puntuaciones.
A diferencia de Dwyer y otros, no
menciona donde están fallando
los estudiantes solo sus
puntuaciones promedios.
Dwyer, C. A., Gallagher, A.,
Levin, J., & Morley, M. E.
(2003). What is Quantitative
Reasoning? Defining the
Construct for Assessment
Purposes. Princeton: Educational
Testing Service.
- Como se debe construir un
ejercicio para que mida
razonamiento matemático y
no conocimiento
matemático.
Comparado con los documentos
de la UPR o de College Board esta
investigación va al corazón de la
construcción y valides de los
ejercicios de razonamiento.
No coloca una puntuación o un
índice mínimo solo deja muy
claro la necesidad de medir el
razonamiento pues no es una
destreza que se ensena en la sala
de clase.
Universidad de Puerto Rico en
Arecibo. (2014). Indices Minimos
de Ingreso 2014. Arecibo:
Universidad de Puerto Rico.
- Los programas de ciencias y
medicina tienen un IGS
mayor a 300.
Al igual que Dwyer y otros,
presenta la información detalle, en
su caso los índices de ingreso
mínimo por programa académico.
A diferencia del documento de
estadísticos de College Board,
esta muestra está limitada a una
región en particular (Arecibo).
Escuela de Estudios Profesionales
Programa Ahora
Universidad del Este, Universidad del Turabo

PRTE 630 – Proyecto Tecnológico y Diseño Instruccional I



Tópico 2: Razones para utilizar este diseño usando la tecnología

Identificación del articulo y
Puntos importantes
Comparación Contraste
Delen, E., & Bulut, O. (2011).
The Relationship Between
Students' Exposure To
Technology And Their
Achievement In Science And
Math. TOJET: The Turkish
Online Journal of Educational
Technology, X(3), 311-317.
- Existe una brecha
considerable, en
matemáticas y ciencias,
entre los estudiantes que
tienen acceso a la tecnología
y aquellos que no la tienen.
Al igual que Serin se trabaja con
estudiantes Turcos en este caso
con las pruebas PISA, y ambos
encontraron brechas similares
cuando se integra la tecnología en
la sala de clase. Denle es
cuidadoso al decir que la
tecnología en la sala de clase no es
tan importante como la que se
utiliza fuera de esta.
A diferencia de Steen que
entiende que lo que ayuda a
cerrar la brecha o mejor dicho a
incrementar la puntuación de
matemática o el razonamiento
matemático es la tecnología en el
aula de clase como la calculadora
y programados educativos Denle
establece la prueba estadística
para reconocer el uso fuera como
uno más importante e influyente.
Steen, L. A. (2000). Twenty
Questions about Mathematical
Reasoning. En N. C.
Mathematics, Developing
Mathematical Reasoning in
Grades K-12 (págs. 270-285). St.
Olaf College.
Al igual que Zembat ve la
tecnología como una herramienta
para incrementar el dominio del
razonamiento matemático y no
como una para aprender a
razonar.
A diferencia de Zembat deja
claro que el razonamiento no se
puede enseñar al menos no en
una sala de clase.
Serin, O. (2011). The Effects of
the Computer-Base Instruction on
the Achievement and Problem
Solving Skills of the Science and
Technology Students. TOJET:
The Turkish Online Journal of
Educational Technology, 183-
201.
- Existe una diferencia
estadísticamente significativa entre
en ciencias y matemáticas entre los
Al igual que Delen se encontró un
beneficio significativo en ciencias y
matemáticas cuando se integra la
tecnología en la sala de clase. La
tecnología en este caso consistía de
módulos simples.
A diferencia de Steen, aquí la
computadora no es un
instrumento sino el medio a
través el cual es estudiante
aprende.
Escuela de Estudios Profesionales
Programa Ahora
Universidad del Este, Universidad del Turabo

PRTE 630 – Proyecto Tecnológico y Diseño Instruccional I
estudiantes que fueron ensenados
con métodos tradicionales y aquellos
que tomaron las clases en
computadoras.

Ozgur Zembat, I. (2008). Pre-
service teachers’ use of different
types of mathematical reasoning
in paper-and-pencil versus
technology-supported
environments. International
Journal of Mathematical
Education in Science and
Technology, XXXIX(2), 143-160.
De acuerdo con Steen en que el
papel y lápiz limitan el
razonamiento matemático.
A diferencia de Steen no hace
mención de la ansiedad que
puede causar el uso de la
tecnología o el razonamiento
matemático en la sala de clase.
Referencias
College Board Puerto Rico y América Latina. (2014). Informe al estudiante. San Juan: College Board.
Delen, E., & Bulut, O. (2011). The Relationship Between Students’ Exposure To Technology And Their
Achievement In Science And Math. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational
Technology, X(3), 311-17.
Dwyer, C. A., Gallagher, A., Levin, J., & Morley, M. E. (2003). What is Quantitative Reasoning?
Defining the Construct for Assessment Purposes. Princeton: Educational Testing Service.
Ozgur Zembat, I. (2008). Pre-service teachers’ use of different types of mathematical reasoning in paper-
and-pencil versus technology-supported environments. International Journal of Mathematical
Education in Science and Technology, XXXIX(2), 143-160.
Serin, O. (2011). The Effects of the Computer-Base Instruction on the Achievement and Problem Solving
Skills of the Science and Technology Students. TOJET: The Turkish Online Journal of
Educational Technology, 183-201.
Steen, L. A. (2000). Twenty Questions about Mathematical Reasoning. In N. C. Mathematics, Developing
Mathematical Reasoning in Grades K-12 (pp. 270-285). St. Olaf College.
Universidad de Puerto Rico en Arecibo. (2014). Indices Minimos de Ingreso 2014. Arecibo: Universidad
de Puerto Rico.