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El texto argumentativo.

Definicin: Se propone persuadir a un auditorio especfico a travs de razonamientos vlidos (# falacias).


Caractersticas:
Es frecuente combinarlo con secuencias expositivas especialmente en gneros acadmicos. (E!emplo: "exto #
$nidad % &ctividad')
(onen de manifiesto el punto de vista del su!eto )ue enuncia. El enunciador debe tener un rol claro.
(arten de una controversia.
(redomina la funci*n apelativa por)ue se busca el convencimiento del interlocutor.
El punto de partida suele ser conocido + accesible.
(olifona: se retoman los argumentos con los )ue el su!eto concuerda o disiente.
,os dimensiones: &) ,imensi*n propositiva ("esis-argumentos)
.) ,imensi*n polmica (&dems se despliegan contraargumentos) .usca refutar.
/a tesis (postura) es el punto central a partir del cual se constru+e el texto + los argumentos son las razones )ue la
sostienen.
Enunciador: busca legitimidad se presenta como una autoridad en el tema alguien creble con argumentos s*lidos.
0a+ marcas de sub!etividad (no en primera persona pero con ad!etivos valorativos primera persona del plural etc)
El enunciador no interpreta sino )ue es fuente asume la responsabilidad de lo dic1o.
2nterpela al enunciatario lo convoca tambin se adecua a l.
/os argumentos son verosmiles + racionales (en lo acadmico)
Estructura interna:
Exordio: introducci*n. (resenta los ob!etivos del texto el marco convoca al interlocutor. 3portunidad de interesar al
lector.
4arratio: expone la serie de acontecimientos )ue nos condu!eron a tomar una posici*n. 5Estado de la cuesti*n6. (Esto
no ira en el examen)
7onfirmatio: se formulan los argumentos )ue dan sustento a la tesis + se refutan los del oponente. (/a tesis puede
estar implcita pero es ms claro enunciarla)
Epilogo: cierre.
Estrategias:
E!emplificaci*n
,efinici*n
(regunta ret*rica
8elaci*n causal
7ita de autoridad
7oncesi*n + refutaci*n
&naloga + metfora
8efutaci*n + concesi*n
Expositivo-Explicativo Argumentativo
Intencin: explicar Persuadir
Parte de lo desconocido Parte de lo conocido
Asimetra de saberes Zona en comn
Objetividad aparente! "ubjetividad
#o $a% $iptesis para probar &esis % argumentos
Enunciador 'transparente( Opaco
Intermediario )uente de donde surgen los
argumentos
#o interpela Interpela al interlocutor
Estrategias para clari*icar Estrategias para convencer
Estructura interna Estructura interna
Actividad N 4
/ea la siguiente declaraci*n sobre el uso del voseo en la &rgentina publicada en '9:% por la revista cultural /eopln:
Ernesto Sbato 1a puesto su inteligencia )ue es muc1a su cultura )ue es rica + su ingenio )ue es gil +
travieso al servicio de frecuentes 1eterodoxias. 5/eopln6 me pregunta )u pienso de la su+a ms reciente la
defensa de la legalizaci*n del voseo. Esa defensa era cosa +a trillada en los ;ltimos decenios pero Sbato 1a
asumido la responsabilidad de sostenerla con el auxilio de la ciencia filol*gica. En la sola carilla )ue me 1a pedido
5/eopln6 aun)ue +o la exceda no puedo seguir paso a paso la argumentaci*n con )ue Sbato 1a llenado
columnas de la revista< con todo procurar oponerle mis dudas con mu+ apretadas razones.=l 1a puesto muc1a
carne en el fuego. &s nos avisa citando a ilustres ling>istas extran!eros cu+os argumentos de orden general no
siempre 1acen al caso )ue las lenguas evolucionan sin cesar + )ue la lengua + la l*gica no corren pare!as. ?@u
1aremos los acadmicos )ue ignorbamos tales noticias sino darle las graciasA(ero el caso es )ue el simple 1ec1o
ling>stico en debate es una concordancia irregular arcaica en sus orgenes pero no +a defendible 1o+ como un
bello arcasmo al )ue nos convenga revalidar seg;n l lo admite. "odos los e!emplos )ue da para probar la
evoluci*n de nuestra lengua son extrados del vocabulario< ?1a+ ciego + sordo )ue se resista a reconocer la
legitimidad de tales diferencias en una misma rea ling>stica + de tales cambios en el tiempoA (B) /o )ue importa
saber no es si 1a+ derec1o a llamar 5manteca6 la 5mante)uilla6 espaCola + 5calesita6 al 5tiovivo6 sino si conviene
a los argentinos legitimar en la enseCanza del idioma + en el empleo literario giros tales como 5vos ands6
5entend6 5ven6 51abl6 5fuiste6 + todos los del mismo tipo si de noble prosapia en el idioma de los
con)uistadores mu+ venidos a menos por las letras perdidas en el camino. 4o ampara a esos giros
parece su belleza o elegancia sino la realidad ling>stica. @ue no los amparan viene a consentirlo el mismo
Sbato en el n;mero D': de 5/eopln6 cuando reconoce )ue 5las formas propias del Et;F podrn ser reservadas para
ciertas exigencias estilsticas + de contenido6.0a+ pues exigencias estilsticas + una verdad artstica superiores a la
desnuda realidad cotidiana.
4aturalmente tales exigencias + tal verdad superior no se 1acen necesarias (exclu+o la literatura costumbrista +
la dialectal regional) en muc1as novelas nuestras contemporneas sencillamente por)ue su c1ato realismo su
2ntroducci*n
(resentaci*n de
acontecimientos +
problemtica
&rgumentos +
7ontraargumentos
7onclusi*n
detallismo subalterno + superfluo )ue todo lo registra con pelos + seCales inclusive los dilogos de caf ms
triviales reclaman lo admito por solo medio de expresi*n el lengua!e c1abacano del 5vos6. /a cuesti*n se plantear
cuando nos elevemos sobre esos ba!os de la literatura narrativa. (B) $sar el vocabulario de la gua.
El epilogo est limitado a la ;ltima lnea.
Giusti 8oberto '9:% citado en Hrnndez 8ut1. 5?Ios o t;A6 /eopln ': de Septiembre nJ DKK p. '#.
'. SeCale en el texto las partes )ue componen su estructuraci*n interna.
K. 7aracterice la figura del enunciador ?en )u elementos ling>sticos se 1ace presente la sub!etividadA
El enunciador es del tipo acadmico aun)ue presenta ciertos rasgos de sub!etividad como ser el uso de la primera
persona:
5/eopln me pregunta )u pienso de la su+a ms reciente la defensa de la legalizaci*n del
voseo.6 5En la sola carilla )ue me 1a pedido 5/eopln6 aun)ue +o la excedaB6
&l mismo tiempo presenta ad!etivos valorativos )ue denotan sub!etividad como ser:
5(B) su cultura )ue es rica + su ingenio )ue es gil + travieso (B)6 5Bc1abacanoB6 5Esa defensa
era cosa +a trillada en los ;ltimos deceniosB6
Es un enunciador ir*nico )ue emplea el ridculo + los extremos: 5?@u 1aremos los acadmicos )ue
ignorbamos tales noticias sino darle las graciasA6
&punta a la polifona a la polmica inclu+e la voz del otro.
#. ?7ul es la problemtica en torno de la cual se articula el planteo de GiustiA ?7ul es la tesis principal del textoA ?7on
)u posiciones confrontaA
/a problemtica en torno de la cual se articula el planteo de Giusti )ueda expresada en el ttulo de su artculo 5Ios o
";6. Esta sera la legalizaci*n del voceo.
El autor de este escrito responde a esta problemtica considerando como tesis )ue las lenguas evolucionan sin cesar +
)ue la lengua + la l*gica no corren pare!as. Esta es la tesis de Sbato
7onfronta su tesis con las posiciones de autores extran!eros. &mbos son argentinos. El )ue apela a extran!eros es
Sbato. (iensen )ue Giusti introduce la referencia a Sbato con un 5Bprocurar oponerle mis dudas con mu+ apretadas
razones.6
%. 2dentifi)ue cuatro tcnicas argumentativas )ue resulten significativas en el texto.
(regunta 8et*rica:
5?@u 1aremos los acadmicos )ue ignorbamos tales noticias sino darle las graciasA6 2roniza.
Letfora:
5=l 1a puesto muc1a carne en el fuego.6
7oncesi*n:
5En la sola carilla )ue me 1a pedido 5/eopln6 aun)ue +o la exceda no puedo seguir paso a paso la
argumentaci*n con )ue Sbato 1a llenado columnas de la revista< con todo procurar oponerle mis dudas con
mu+ apretadas razones.6 5Binclusive los dilogos ms triviales reclaman lo admito por solo medio de
expresi*n el lengua!e c1abacano del vos6
7ita de autoridad:
5@ue no los amparan viene a consentirlo el mismo Sbato en el n;mero D': de 5/eopln6 cuando reconoce
)ue 5las formas propias del Et;F podrn ser reservadas para ciertas exigencias estilsticas + de
contenido6.3!o es una cita para polemizar.
E!emplo: 5/o )ue importa no es saber si 1a+ derec1o a llamar 5manteca6 a la mante)uilla espaCola + 5calesita6 al to
vivoB6
Actividad N 5
/ea con atenci*n los siguientes fragmentos:
"exto '
&nte la pregunta: 5?)u idioma se 1abla en la &rgentinaA6automticamente uno responde 5el espaCol6.
4o obstante una miradams sutil o me!or dic1o un odo ms atento (tan solo cuando unovia!a en
colectivo) puede llegar a percibir otros sonidos otras palabrasotras formas de comunicarse entre gente
cu+a primera lengua no es elespaCol. &s tambin un recorrido por las distintas zonas geogrficasde
nuestro pas nos mostrara )ue el contacto ling>stico es la regla +)ue el monoling>ismo la excepci*n.
En las zonas de frontera(Lisiones Hormosa Mu!u+ etc.) por e!emplo el espaCol interact;acon el
portugus de .rasil con el guaran de los paragua+os o con el)uec1ua + con el aimara )ue 1ablan los
indgenas de .olivia. (B)
/a poblaci*n indgena )ue 1abita actualmente en las provincias deSalta Mu!u+ Hormosa 71aco
Lisiones Santa He .uenos &ires /a(ampa 4eu)un 8o 4egro + 71ubut es ma+oritariamente
biling>ees decir adems de utilizar la lengua verncula en mbitos familiarescomunitarios + religiosos
1abla el espaCol en las interacciones con losno indgenas. En sntesis si bien el espaCol es la lengua
oficial de la&rgentina no es la ;nica )ue se 1abla en el pas. Si tomamos en cuentala cantidad de lenguas
1abladas dentro del territorio argentino nosencontramos frente al caso de una sociedad multiling>e en la
cualadems del espaCol se 1ablan al menos unas veinte lenguas deinmigraci*n europea + asitica +
trece lenguas indgenas. ,esde elpunto de vista social algunas de ellas son consideradas lenguas
deprestigio como el ingls el francs el alemn o el italiano< otras encambio son lenguas minoritarias
no por)ue las 1able un gruporeducido de gente sino por los derec1os sociales )ue stas poseen esdecir
por su desigualdad + asimetra social frente a las lenguasma+oritarias.
Lessineo 7ristina + (aola 7;neo. KNND. 5/as lenguas indgenas de la &rgentina.
Situaci*n actual e investigaciones6 en &ctas del (rimer 7ongreso de /enguas
Linorizadas. .uenos &ires: Hundaci*n Oeito 4ovo. ,isponible en
1ttp:PPQQQ.xeitonovo.org.arPponenciasP7/LNDR7Lessineo(7uneo.pdf. 7onsultado
el 'NPN#PKN'N
"exto K
Se piensa )ue al momento de la llegada de los espaColes dentro de loslmites geogrficos 1o+
argentinos se 1ablaban no menos de #Slenguas. 0o+ contamos con 'K. Lu+ pronto nos )uedaremos solo
con''. 7asi todas aun)ue en diversos grados se encuentran amenazadasde extinci*n.
/a 7onstituci*n 4acional Treformada en '99%T + diversas le+esprovinciales ad!udican a los indgenas el
derec1o a recibir educaci*nbiling>e. En la actualidad no se cuenta con los materiales
didcticosnecesarios a tan fin ni con una adecuada formaci*n pedag*gica de losdocentes sensibles a los
problemas de aprendiza!e en mediosbiling>es. (B) /os discursos de los diferentes sectores sociales
ve1iculizados por los medios de comunicaci*n nos demuestran )ue lama+or parte de la poblaci*n
argentina de cual)uier fran!asocioecon*mica adolece de la informaci*n + la educaci*n necesariaspara
aceptar respetar valorar + compartir experiencias educativas + devida con nuestros conciudadanos
indgenas.
7ensabella Larisa. ('999) KNND. /as lenguas indgenas de la &rgentina. .uenos
&ires: Eudeba p. 'D.
"exto #
?@u se pierde cuando se pierde una lenguaA &lgunos dirn: todo sepuede traducir< en cual)uier lengua
nos podemos comunicar se puede1acer ciencia se puede 1acer literatura. (ero: ?es cierto )ue se
puede1acer literaturaA 3tros dirn )ue es !ustamente el discurso potico elms afectado por la retracci*n o
desaparici*n de una lengua.
(ensemos por e!emplo la ri)ueza de matices )ue tienen algunossistemas de demostrativos +
clasificadores de posici*n distanciaforma movimiento + direcci*n en muc1as de nuestras
lenguasoriginarias + comprenlos con el sistema de tres demostrativos (5esteeseUa)uel6) del espaCol o la
oposici*n binaria 5t1isUt1at6 del ingls.8especto !ustamente de los demostrativos &nt1on+
Voodbur+ling>ista )ue 1a traba!ado con las lenguas +upiW de &lasWa afirmaba)ue )uizs un 1ablante )ue
recordara c*mo lo deca su abuelo iba atratar en la primera generaci*n de encontrar formas en ingls
)ueexpresaran esas diferencias pero las generaciones siguientes )ue +ano contaran con la memoria oral
de la lengua no iban a poder 1acerlo(Voodbur+ '99#).
/a lengua es entonces un fuerte componente constitu+ente +constitutivo de las identidades personales +
sociales. En algunos casoscomo el del (ueblo Lapuc1e la relaci*n profunda entre la lengua laspersonas
+ la tierra 1a )uedado cristalizada en el lxico: el sustantivo5mapu6 (5tierra6 en castellano) forma parte
tanto del nombre )ue ellosmismos dan a su pueblo (mapuc1e: 5gente de la tierra6 Tmapu 5tierra6c1e
5gente6T) como del )ue dan a su lengua (mapudungun: 51ablar dela tierra6 Tmapu 5tierra6 dungun
5lengua 1ablar6T) (Golluscio KNN:).
Esto+ segura de )ue debe 1aber otros casos seme!antes entre laslenguas )ue circulan en este 7ongreso.
(or ese profundo poder )ue porta cada lengua del mundo para sus1ablantes es )ue los pueblos
con)uistadores no se e)uivocaron: 5/alengua es compaCera del 2mperio6 afirm* 4ebri!a en la
primeraGramtica de la lengua castellana )ue no por casualidad se public* en'%9K el aCo de la con)uista
de &mrica. El ling>icidio (0agXgeKNNN) entonces acompaC* al genocidio en &mrica.
Golluscio /uca. KNNY. 5/enguas en peligro pueblos en peligro en la &rgentina:
aportes a la Educaci*n
2ntercultural .iling>e desde la ling>stica de la documentaci*n6 en &ctas del I222
7ongreso /atinoamericano de Educaci*n 2ntercultural .iling>e. .uenos &ires:
PLinisterio de la Educaci*n T (residencia de la 4aci*n P$nicef. ,isponible en
1ttp:PPQQQ.unicef.orgPargentinaPspanis1PE2.VE.3Z.pdf. 7onsultado el 'NPN#PKN'N
& partir de los fragmentos citados produzca un texto argumentativo )ue responda al siguiente interrogante: ?El Estado
argentino debera garantizar la enseCanza de las lenguas indgenasA (ara ello:
U considere en su escrito al menos dos de los tres fragmentos dados (recuerde citar las fuentes )ue toma como
bibliografa para su argumentaci*n)
U planifi)ue su texto de manera tal )ue responda a la estructura de la secuenciaargumentativa presentada en este
captulo
U tenga en cuenta los modos de construcci*n del enunciador en los textosacadmicos (evite por e!emplo el uso de la
primera persona del singular)
U incorpore en el texto al menos cuatro tcnicas argumentativas (cita deautoridad refutaci*n o concesi*n
e!emplificaci*n + definici*n).
El acceso a la enseCanza de las lenguas indgenas en la &rgentina
En nuestro pas el espaCol no es la ;nica lengua vigente 1o+ en da +a )ue adems de esta se encuentran muc1as
otras entre las )ue se 1allan lenguas europeas asiticas + de los pueblos originarios. &ctualmente estas ;ltimas estn en un
proceso de desaparici*n debido a su condici*n de 5desigualdad + asimetra social frente a las lenguas ma+oritarias6
'
,esarroll la introducci*n record )ue es el momento para llamarle la atenci*n al interlocutor.
/a manera ms adecuada para poder remediar esta situaci*n seria la implementaci*n la educaci*n biling>e mediante
la adecuada capacitaci*n de personal docente para llevar a cabo esta tarea. ,esafortunadamente la situaci*n actual no se
presenta de esa manera +a )ue muc1as lenguas originarias estn en peligro de desaparecer debido a la marginalidad )ue
sufren los miembros de estas comunidades.
1
Messineo, Cristina y Paola Cneo. 2007. Las lenguas indgenas de la Argentina. Situacin actual einestigaciones!, en Actas del Pri"er
Congreso de Lenguas Minori#adas. $uenos Aires% &undacin 'eito (oo. )is*oni+le en
,tt*%--..../eitonoo.org.ar-*onencias-CLM070CMessineoPCuneo.*d1. Consultadoel 10-02-2010
,iversas opiniones se presentan acerca de esta problemtica. (ero ?podemos continuar ignorando la existencia de
lenguas indgenas en nuestro pasA &l desaparecer una lengua no solo se pierde todo su vocabulario o fontica sino tambin
el discurso potico )ue es el ms afectado por la retracci*n o desaparici*n de una lengua.
K
?Es una citaA
0a+ autores )ue consideran esta tarea poco necesaria. Sin embargo muc1os otros la consideran de principal
importancia debido a )ue representan un patrimonio cultural de la sociedad. &c debera 1aber una estrategia podra ser un
e!emplo.
3tra de las principales causas de este proceso )ue estn atravesando las lenguas indgenas se presenta debido a la
postura de indiferencia )ue tienen muc1as personas.
& partir de los argumentos presentados podemos llegar a la conclusi*n de )ue la enseCanza de las lenguas indgenas
debe ser garantizada por parte del Estado &rgentino no solo para defender los derec1os )ue poseen los grupos aborgenes
sino tambin para proteger toda la cultura )ue se encuentra detrs de cada lengua.
Halta desarrollar los argumentos + agregar estrategias.
2
3olluscio, Luca. 2004. Lenguas en *eligro, *ue+los en *eligro en la Argentina% a*ortes a la 5ducacin
6ntercultural $iling7e desde la ling7stica de la docu"entacin!, en Actas del 8666Congreso Latinoa"ericano de 5ducacin 6ntercultural
$iling7e. $uenos Aires%-Ministerio de la 5ducacin 9 Presidencia de la (acin -:nice1. )is*oni+le
en,tt*%--....unice1.org-argentina-s*anis,-56$;5$<=.*d1. Consultado el 10-02-2010