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單元名稱 典論論文 教學時間 25 分鐘

指導老師 師大國文系陳廖安老師 教材來源 高中南一版第五冊第五課


使用年級 高三 課程設計 常慶芬
單元 多元
教學活動 教具 時間 備註
目標 評量
【預習指導】
引起 1.問候學生 講述 1 講述
學習 各位同學大家好,週末都過得很愉快吧! 法 法
動 大家都有做作業吧!下課請大家把作業交給***同 1
機。 學。 粉 使 用
2.復習前一節國文課跟同學講解的上一課重點。 筆,黑 2 方 法
3.開始新的一課。 板 4 為 自
各位同學我們接下來先讓同學看一下影片的片段 投影 學 輔
http://www.youtube.com/watch?v=8CVrWbG83RM&NR=1 機 導
這個片段是從 youtube 下載下來的,同學們如果有興
趣的話,可以打三國演義進去看。
那這就是曹丕和曹植二兄弟很出名的故事。

作者 那我們先講一下曹丕好了。 講述 10 提 問
1.同學們你們知道曹丕的爸爸是誰嗎? 恩 很好 法 法
2.曹丕有幾個兄弟呢? ~~ 恩 那我來跟你們說一下詳細一 訓 練
點的。 粉 學 生
曹操有二十六個兒子,長子曹昂在建安二年,與曹操南征 筆,黑 的 表
時,被張繡所殺。曹丕的母親是卞夫人,曹丕有三個同胞 板 達 能
弟弟,曹彰、曹植、曹熊。曹彰勇識過人,在軍事方面有 投影 力
傑出的才華;曹植才高八斗,在藝文方面有傑出才華。曹 機
操非常欣賞二人,曹丕雖是嫡長子,但卻遲遲未被册封為 讓 學
魏五太子。原因就在此二人受到曹操的器重,他們成為曹 生 可
丕爭奪太子之位的勁敵。曹丕為了取得勝利,他聽從好友 以 透
賈詡的建議,從多方面著手:砥礪節行,努力著述;結交 過 作
黨羽,壯大實力;逢迎父親本人及周遭人物。經過曹丕刻 者 了
意的經營,最終達成奪位的心願。 解 當
曹丕當上皇帝後監控兄弟之間的來住,尤其對曹彰和曹 時 的
植更是手下不留情。 歷 史
事件
3.曹丕的小故事
曹丕出生的那一天,十三隻大雁盤旋鳴叫於曹家大院上空。
隆冬時節有此吉兆,曹操甚喜。 生於軍旅之間的曹丕,自幼
嫻習弓馬,史漢諸子百家也多有閱覽。 曹操因此把他與其

-6-
弟曹植看作是最有出息的兒子。

藥都的春天別有風致,清綠的渦水象溫柔的處子靜靜地
躺在河床上,風兒吹起,她才和著兩岸泡桐樹上紫白相間
的喇叭花香、四處怒放的芍藥花香,涓涓流淌。 在藥都城
南郊的祖塋祭掃之後,便策馬向北,沿渦河遊觀。 曹操詩
性大發,令曹丕和曹植每人寫一首臨渦之賦。
一會兒,曹丕來到曹植面前,索看其賦。 只掃一眼,便驚
訝道:“怎麼不謀而同!"曹植大驚。 曹丕便說,“我拿
給你看。"不一會兒,便從侍從手中拿來。 曹植一見,“蔭
高樹兮臨曲渦,微風起兮水增波;魚頡頏兮鳥逶迤,雌雄
鳴兮聲相和;萍藻生兮散荊柯,春水繁兮發丹華——" ,
墨跡尤濕,豁然而言,“既是一樣,我的就不呈父親了。"
於是,曹丕揚鞭打馬,追到向東而去的曹操。 曹操一看,
眉飛色舞,“果不辱曹氏門第!"

曹植「七步成詩」的廣為流傳:
「煮豆燃豆萁,豆在釜中泣。學習
本是同根生,相煎何太急?」 單

文學成就 粉 2
曹丕在文學史上的地位可分為三方面: 筆,黑
〈1〉 文學批評:典論論文一篇為現存最早的文學批評 板
專論。
〈2〉 文學創作:
1.詩:形式多樣,四、五、七言兼俱,風格清麗簡
約。其《燕歌行》為中國第一首建構完整的七言詩。
2.散文: 學習
以駢散兼行的形式呈現典雅雋永的風格,情意真摯感 單
人,其中《與吳植書》即為佳作。
〈3〉 帶動建安文學風氣:
建安十六年曹操命丕為五官中郎將,到二十二年丕
立為太子,這中間的六、七年是建安文學的高峰期,
遂有「建安七子」之文學盛況。

建安七子 2
建安七子是指東漢末年漢獻帝年間的 7 位文學家:
問 答
孔融、陳琳、王粲、徐幹、阮瑀、應瑒、劉楨 法

-7-
最早提出"七子"之說的是曹丕。
書名:李善:「典者常也,法也。」以為典論是討論各種事 學習
物的法則。 單
孫馮翼以為典論就是正論。有「端正天下之論」的意思。

題解 課本 3

-8-
【國文教學實習】
教學演示:曹丕〈典論論文〉
分段讀講一至二段
(詳案)

國文系 495204142 賴信均

目標概要
課程名稱 曹丕〈典論論文〉1 至 2 段 班級 高中三年級 人數 30 人
教材來源 南一版國文第六冊 教師 賴信均 時間 15 分鐘
教材研究 曹丕對當時文學做了詳細的批評。
設計理念 讓學生瞭解文學批評的概念,並應用在寫作上。
學生學習
具備文言文與基礎修辭能力。
條件分析
教學聯繫
教學方法 講述、提問
單元目標 具體目標
1-1 認識文人相輕的概念。 1-1 了解首段大意。
教 認知 1-2 認識建安七子。 1-2 可以講出一至二人之特色。

1-3 認識不同的體裁。 1-3 提出文中不同體裁。

2-1 對競爭同儕能夠尊重。 2-1 有學習上的朋友。
標 情意
2-2 可以對一篇作品賞析。 2-2 發表對作品的分析。
技能 3-1 寫作時使用各種修飾。 3-1 作文有條有理。
教學資源

教學過程
教學目標 教學活動 教具 時間 效果評量
1-1 詢問為什麼「文人相輕,自古而 2’
然」?
1. 在同儕中,我們很容易批判能 7’
力比我們好的人。
2. 即使是從事同樣一項事業的
人,才能也會有所不同。如打
籃球一定會分防守與進攻的
人。我們不能只看誰是得分
王,而否定其他人的價值。
2-1 講解建安七子之故事。
(附件一)

-9-
1-2 講解第一段「斯七子者」至「仰齊 2’
足而並馳」的形容方式。
3-1 以形容的方式,來講馬匹勁速,齊 1’
頭並進的猛烈之姿。
用「蓋君子審己以度人」與第一句
呼應。
因為「自古以來,文人相輕」,還
是要「審己以度人」,切確的明
白自己和別人的長短處。
1-3 講解第二段,讓學生瞭解古人斷定 5’
2-2 作家優劣之方法。
以表格方式圖解(附件二)。
留時間給學生問問題。 1’

附件一:補充故事。
孔融
收留張儉。
因黨錮之禍,張儉想投奔孔褒,孔融年紀尚小,不明事理留下張儉後來事情敗
露,張儉逃走,孔融、孔褒卻被逮捕下獄。孔融說人是他留下的,他該負責;孔
褒說:「彼來求我,非弟之過。」他該負責;孔母說她是家長,她該負責,鬧得
「一門爭死」。後來皇帝決定由孔褒負責。孔融因此名聲大噪。
殺生之禍
因侍才氣,思想異傳統。加上與曹操多次意見不合,受誅。
陳琳
勸諫何進
陳琳以「掩目捕雀」諷刺何進自己騙自己,認為應閃電殺進宮中。
檄文討曹
袁紹的軍中文書,多出其手。最著名的是《為袁紹檄豫州文》,文中歷數曹操
的罪狀,詆斥及其父祖,極富煽動力。
王粲
記性過人
有一次和友人同行,停下來讀路邊碑文,友人問他能背誦嗎?王粲說:
「可以。」
當即表演,一字不差。又有一次,王粲看人下棋,棋局被人碰亂了,王粲憑著記
憶,把棋子重新擺好。下棋的人不信,以為他亂排,用手巾帕蓋在棋盤上,請王
粲在另一個棋盤上重擺一遍。王粲擺出來後,一模一樣,一個子都沒錯,令人驚
嘆。
劉表不用
王粲初依劉表,劉表以王粲貌寢、氣質柔弱及不拘小節而拒絕任用。後劉表死
去,劉琮承繼位置,王粲勸其投降曹操。

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徐幹
少負才名
少年勤學,潛心典籍。當時的州郡牧慕徐幹才名「禮命蹊躇,連武欲致之」。
阮瑀
多作章表
年輕時曾受學於蔡邕,蔡邕稱他為「奇才」。所作章表書記很出色,當時軍國書
檄文字,多為阮瑀與陳琳所擬。

附件二:七子優劣

王粲 長於辭賦, 如粲之初征登樓槐賦征思,幹之玄猿
徐幹 時有齊氣,然粲之匹也。 漏卮圓扇橘賦,雖張蔡不過也。
然於他文未能稱是。
琳瑀 章表書記,今之雋也。
應瑒 和而不壯。
劉楨 壯而不密。
孔融 體氣高妙,有過人者,然不能持論,理不勝詞,以至乎雜以嘲
戲,及其所善,楊班儔也。

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【國文教學實習】

曹丕〈典論論文〉教案
第三段、第四段段落講解
(全課簡案與段落詳案)

國文系 495204245 謝承諭

目標概要
課程名稱 典論論文 班級 高中三年級 人數 約 21
教材來源 南一版高中國文第五冊 教師 謝承諭 時間 18 分鐘
1. 文體:論說文。
2. 本文選自《昭明文選》,為作者針對曹植〈與楊德祖書〉之文學自覺內容而
發,是中國文學批評史上的代表作之一。
3. 本文作者:曹丕,三國魏文帝。政治方面雄才大略,文學方面熱心倡導,曾
做《典論》一部,其中〈論文〉一篇為中國文學史上批評文學的第一篇專篇
教材研究
論文。
4. 本文特色:略引梗概於文章辭氣之說,針對批評之態度、文體、文人之氣質
與文學價值作一首創之分析。
5. 本文修辭(部分):對句、類疊。
6. 本文生難詞語(部分):儔、闇、驥騄、漏卮、銘誄。
設計理念
學生學習
一票兒修教程的國文系大學生,程度極好,大約二十來個。
條件分析
教學聯繫 1. 藝術與人文領域:增進學生對於中國批評文學史的認識。
教學方法 以講述教學法為主,並依課程需要,採用發表教學法、問答法等方法
單元目標 具體目標
1. 明瞭本課題解 1. 能說出本文出處。
2. 能說明作者寫此文的動機。
3. 能解釋本課題文
2. 認識作者 1. 能說明作者的生平大略。

學 2. 能說明作者的作品特色與文學成就。
目 認知 3. 能說出作者的著作。
標 3. 能告知全文大意及體裁 1. 能說出本文的要旨。
2. 能告知本文體裁。
4. 能說明全文分段結構內容 1. 能說出本文各段大意。
5. 辨析生難詞語 1. 能正確辨認字形。
2. 能正確解釋本文生難字詞的意義。

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6. 明瞭本文寫作技巧及作法 1. 能說出本文風格及特色。
2. 能辨認本文重要修辭技巧。
3. 能描述本文的作法。
7. 能發揮說話技巧 1. 能口述見聞或當眾簡要即席發表演說。
8. 能增進朗讀的能力 1. 能正確朗讀課文。
2. 能語音正確、語調適當朗讀課文,表
現文章情感與意境。
情意
9. 能運用本篇文字及作法習作 1. 能運用本文重要修辭格造句。
2. 能仿本文作法習作一首新詩。
10. 培養自學能力 1. 能習得蒐集課程相關資料的方法。
2. 能自行訂正考卷缺失。
11. 對於批評文學 1. 能增進對中國批評文學著作的認識與
技能
了解,並能加以比較、引用。
教學資源 1. 自編講義

教學過程
教學 時間 多元 基本 重要
教學活動 教具 備註
目標 (min) 評量 能力 議題
5.2. 一.前課單元複習 板書 3
1.抽人解析生難字
a.「儔」
8.1. 二.段落講解-第三段
1.帶領同學朗誦第三段課文
9.1. 2.修辭:
(1)對句
a.貴遠賤近、向聲背實
板書
5.1. 3.型音義:闇、賢、銘誄、四科、
& 7
偏、備(a.完全、b.盡善) 嘴砲
4.「擁有『自見』以致於自闇」
說解
5.四科八類文體之特性 運用互
動教學
技術
8.1. 三.段落講解-第四段
1.帶領同學朗誦第四段課文 板書
5.1. 2.型音義:氣、強、雖、移(a. & 10
傳授、b.改變) 嘴砲
3.「氣之『清』『濁』有體」

- 13 -
(1)清:峻爽超邁的陽剛之氣
(2)濁:凝重沈鬱的陰柔之氣
→補充《文心雕龍》:「才有庸
儁,氣有剛柔」
4.辭氣與才氣比較
(1)辭氣←文字(文章風格)
(2)才氣←資質(內在天賦)
5.段落主旨:才氣以辭氣來表達
6.天才決定論
7.典論論文才氣說之缺陷
Ps.預設狀況:先前已帶領同學朗誦過整篇課文,而課文分析前「註釋補充」從
中部分省略。

延伸練習
‹ 白居易〈與元九書〉
‹ 曹丕〈與吳質書〉
延伸閱讀
‹ 曹植〈與楊德祖書〉
‹ 楊牧《一首詩的完成》(洪範)
z 開卷偶得
寫作命題
z

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【國文教材教法研究】 

教學演示:曹丕〈典論論文〉第五段  分段讀講 

國文系 99 丁  黃千葵 

目標概要

單元名稱 典論論文 班級 高中三年級 人數 30 人


南一書局高中版
教材來源 教師 黃千葵 時間 十五分鐘
第六冊第五課
教材研究 本文是我國文學批評史上專篇論文的開始。在中國文學史上有關於文學批評的幾個問題:文學的價值問題、
作家的個性與作品的風格問題、文體問題、文學的批評態度問題,本文均有觸及。本文之第五段,論述了文
章價值,並勉人立千載之功
學生學習 1.題解、作者及前四段課文內容部分已經由老師講解完成。 
條件分析 2.對本段課文中修辭文法、生難字詞有初步的預習認知。
領域統整 本課包含了歷史及國文領域的內容。歷史部分包括了「三曹」及「建安七子」動建的文學風氣,曹丕本人為
(教學聯繫) 爭太子,用盡心機以及篡漢成帝的史實;國文部分則要能理解通篇文章之架構,認知文學批評的意義,並能
欣賞文章的字句鍛鍊。而本段可聯繫的部份,為文壇上奉獻多年且有所成的作家。
教學方法 以講述教學為主,並依課程需要,採討論、欣賞、問答等方法。
教學資源 粉筆、黑板、課本、講義。
單元目標 具體目標
認知:
一、明暸本段的主旨及文意。 一 1.能說明本段核心主題。
教 一 2.能說明本段中各段落之文意。
二、明辨本段的生難字詞及修辭。 二 1.能分辨「見」、「約」之音義差異,及與「懾」相類的字形。
二 2.能辨認本文重要的修辭技巧。
能力:
學 三、培養朗讀能力 三 1.能夠掌握課文文意,並於朗讀時使用適當語氣。
四、培養寫作實力 四 1.能寫出內容深刻、文字流暢的指定作文。

情意:
五、對於作者的觀點能有所省思 五 1.思考「經國之大業,不朽之盛事」,勉力追逐人生的理想。
標 六、能閱讀相關類文,汲取值得 六 1.能閱讀相關類文「與吳質書」,從中汲取人生哲學。
的歷史教訓。

‐ 15 ‐ 
教學過程 
教學目標  教學活動  教具  時間  效果評量 
3‐1  朗讀第五段課文,  課本  2’   
指定七位同學於講解中朗讀
本段之七個小節。 
1‐2  逐節講述涵義,並於第三、 黑板、 7’   
2‐1  四、六節介紹「見」、「約」 粉筆、
  之音義異同,及「懾」之形 課本、
  同字。  學習單
   
2‐2  總結本段修辭  課本  4’   
1‐1  總結本段,書寫段落大意, 課本  1’   
5‐1  並請同學思考本段主旨 
 
6‐1  指定作業,預習〈與吳質 學習單 1’   
4‐1  書〉,下次上課講解,完成
本課寫作命題〈不朽的寫作
人生〉。 
 
延伸練習 
類文選讀  曹丕〈與吳質書〉 
寫作命題  〈不朽的寫作人生〉 
本文提及「文章經國之大業,不朽之盛事」,請學生自接觸過的作家或文人中,找出
那些在既有的職業或工作領域中,藉由寫作,締造了其人可觀的文字成就。如:陳之
藩、魯迅、賴和、侯文詠、王溢嘉。 
 

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