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Ejercicio de Aplicacin de la Unidad 4

Nombre: MARIA ANGELICA AVILA VERGARA
Nivel que ensea: SEGUNDO CICLO

Para integrar y aplicar lo aprendido en la unidad 4, usted deber realizar la siguiente actividad:

Para ello:

Puede utilizar el cuadro que se presenta a continuacin para ordenar y redactar su
propuesta de planificacin.

Revise la rbrica que se presenta al final de este documento, para orientar su trabajo y
comprender cmo ser evaluado por su tutor. Lala antes de hacer su propuesta, y
luego chequee que esta ltima cumpla con todos los criterios en forma satisfactoria.

Enve a su tutor este mismo documento con su planificacin desde la plataforma, como
se indica en el enunciado del Ejercicio.







Realizar una propuesta de planificacin de una clase de dos horas pedaggicas (o 90 minutos)
para abordar el siguiente Objetivo de Aprendizaje con sus estudiantes:

o Demostrar que comprenden el concepto de volumen de un cuerpo: seleccionando una
unidad no estandarizada para medir el volumen de un cuerpo reconociendo que el
volumen se mide en unidades de cubo midiendo y registrando el volumen en unidades
de cubo usando software geomtrico. (4 bsico).

Debe aplicar al menos una estrategia y una herramienta de evaluacin en esta propuesta.


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Propuesta de Planificacin
Curso 4 AO BASICO
Caractersticas de mis
estudiantes a considerar
en esta clase
Capacidad para trabajo en Equipo
- Participativos
-Concretos

Meta para mi clase de 90 minutos
Objetivo Demostrar que comprenden el concepto de volumen de un cuerpo:
seleccionando una unidad no estandarizada para medir el volumen de
un cuerpo reconociendo que el volumen se mide en unidades de cubo
midiendo y registrando el volumen en unidades de cubo usando
software geomtrico
Habilidad a Desarrollar Resolver y Comunicar

Etapa
Clase
Actividad del Estudiante Estrategia Evaluacin
Inicio SE DA A CONOCER
OBJETIVO
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
Detectar algunos
conocimientos sobre:
el uso de un lenguaje
bsico de volumen.
las unidades de
medicin de volumen.
la huincha de medir y
regla de 30 cm.
MOTIVACIN
Se Utiliza los cuerpos
geomtricos (en
concreto), en especial los
cubos y prismas para
explicar en qu consiste
el volumen. Para ello, se
entrega a los estudiantes
los cubos y prismas
Se pide que midan las
aristas con la regla o con
la huincha, que anoten
los resultados;
Alguno de los
estudiantes
dibujaron los
cubos para
contarlos
Otros
multiplicaron
las tres
dimensiones y
obtienen los
resultados.

EVALUACION
FORMATIVA

NOMBRE:-------------------------------------
--- FECHA:------------------------------

1)Cul es el volumen de esta forma,
si cada cubo pequeo es de 1 cm3?
A) 16 cm3.
B) 20 cm3.
C) 24 cm3.
D) 32 cm3.

2) Observa la figura. Cul es el
volumen de la forma, si cada cubo
pequeo es
de 1 cm3?
A) 16 cm3.
B) 20 cm3.
C) 32 cm3.
D) 36 cm3.

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luego se pregunta por el
rea de las caras y su
significado, se enfatiza
que esto implica el
producto de dos
dimensiones. Entonces, a
continuacin, se pregunta
por el significado del
producto de las tres
dimensiones, qu
obtienen? Para
reflexionar sobre este
concepto se identifican
en objetos de la sala
(largo,
ancho, altura), las miden
con la regla o con la
huincha y anoten los
datos.

3) Cul es la forma que tiene un
mayor volumen?

tica
d el Profesor - Conociendo
unidades de medida

Desarr
ollo

Se entrega a las y los
estudiantes un cubo de
Rubik y se pregunta
cuntos cubos pequeos
forman este cubo de
Rubik?. se enfatiza que
las unidades pequeas se
llaman unidades cbicas y
corresponden a unidades
que determinan el
espacio
que ocupa dicho cuerpo y
requiere saber de las tres
dimensiones del cuerpo
(largo, ancho
y altura). A continuacin
se pide que usen la regla
para medir la arista de los
cubos pequeos que
forman el cubo de Rubik
(que en principio eran 9
cubos pequeos), pero
que si usa como unidad
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un cubo de 1 cm de
arista, la cantidad de
cubos cambia.se solicita
que realicen la actividad y
comparen con sus
compaeras y
compaeros los
resultados.
A continuacin SE solicita
que desarrollen las
actividades de la FICHA
1, se explica que cada
cubo pequeo es una
unidad cbica que sirve
para medir el espacio que
ocupa el cuerpo.
Se forman grupos,
comparten
las respuestas y
reflexionen sobre este
concepto. se Insiste en
que multipliquen las tres
dimensiones del cuerpo,
identificando cada
una de ellas.
En la FICHA 2, se explica
que los cuerpos estn
dibujados representando
la realidad de un
centmetro cbico. se
motiva para que
compartan las respuestas
de los ejercicios.
En la ltima parte, no se
dibujan los cuerpos con
los cubos pequeos, sino
que se muestran en
forma ms abstracta,
solamente con las
dimensiones. Si alguno de
los estudiantes quiere
dibujar los cubos para
contarlos, es una
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estrategia permitida,
otros multiplican las tres
dimensiones y obtienen
los resultados.
Cierre
Se revisa las respuestas
de las fichas de cada
estudiante, recorriendo
los puestos de trabajo,
Se entrega
retroalimentacin
positiva ante los logros y
en el caso de no tener
una respuesta correcta,
se pregunte nuevamente
o se da algunas pistas.
Finalmente, para cerrar la
clase se pregunta a las y
los estudiantes y se
resume con ellos.
Qu aprendieron hoy?
Cmo calculan el
volumen de los cuerpos
geomtricos?
Qu significa volumen?
Cules son las unidades
para calcular el
volumen?,
etc. Se motiva para que
expliquen y argumenten,
dndoles tiempo para
ello.
A continuacin se vuelve
a preguntar cmo
pueden calcular el
volumen? Qu
dimensiones o medidas
se requieren?
.
Se pregunte a los
estudiantes cules fueron
las dificultades que
tuvieron para medir
las tres dimensiones de
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los cuerpos geomtricos.
Se anote en el pizarrn
las ideas y se les pide que
resuman en sus
cuadernos.




















Rbrica de Evaluacin Ejercicio de Aplicacin de la Unidad

Criterios a
considerar
Muy bien logrado Medianamente logrado Requiere mejoras importante
1. Meta de la
Clase
10% 5% 0%
El objetivo de la clase y la
habilidad a desarrollar son
consistentes con el OA planteado,
las caractersticas de los
estudiantes y el tiempo propuesto.
El objetivo de la clase o la habilidad
a desarrollar es poco realista,
considerando el OA, las
caractersticas de los estudiantes
y/o el tiempo propuesto.
El objetivo de la clase y la habilidad
a desarrollar no son consistentes
con el OA, las caractersticas de los
estudiantes y el tiempo propuesto.
2. Inicio de la
Clase
10% 5% 0%
Propone para el inicio una
motivacin o actividad que capte
la atencin del estudiante en
funcin del objetivo a trabajar.
La motivacin o actividad del inicio
es consistente con el objetivo a
trabajar, pero no es adecuada para
los estudiantes del nivel.
La motivacin o actividad del inicio
no es consistente con el objetivo a
trabajar.

3. Desarrollo 30% 15% 0%
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de la Clase Propone y describe al menos tres
actividades variadas y atractivas
1

que permitan el logro gradual del
objetivo y la habilidad a trabajar.
Una se basa, sin ser literal, en las
estrategias metodolgicas de la
unidad.
Propone y describe dos o tres
actividades, pero no todas
colaboran explcitamente al logro
del objetivo y la habilidad a trabajar.

Propone y describe una actividad o
las presentadas son deficientes y
no colaboran al logro del objetivo y
la habilidad a trabajar.

4.
Evaluacin
para el
Aprendizaje
30% 15% 0%
Propone y describe
detalladamente dos maneras
para evaluar el aprendizaje de los
estudiantes durante el inicio,
desarrollo y/o cierre de la clase,
de modo formativo y/o sumativo.
Puede basarse, sin ser literal, en
las herramientas de evaluacin de
la unidad.
Propone y describe una o dos
maneras para evaluar el inicio,
desarrollo o cierre de la clase, pero
son deficientes en su descripcin.

Las propuestas de evaluacin no
permiten verificar el logro de los
objetivos propuestos en los
estudiantes.

5. Cierre de
la Clase
10% 5% 0%
Propone para el cierre una
actividad que permita concluir y
evidenciar los aprendizajes de los
estudiantes en base al objetivo de
la clase.
La actividad de cierre permite
concluir o evidenciar los
aprendizajes de los estudiantes en
base al objetivo de la clase.
La actividad de cierre no permite
concluir ni evidenciar los
aprendizajes de los estudiantes en
base al objetivo de la clase.
6. Materiales
o medios de
apoyo

10% 5% 0%
Adjunta o presenta al menos un
recurso que colabora al logro del
objetivo de la clase planificada
(presentacin PPT, fotografa,
texto, pauta de evaluacin, etc.)
Adjunta o presenta material de
apoyo, pero su pertinencia con el
objetivo de la clase no es clara.

No se presenta material de apoyo o
el escogido no colabora al objetivo
de la clase.
Total (suma de los % de logro obtenidos en cada uno de los criterios considerados)


1
Se entiende por actividad atractiva aquella que despierta la atencin y motivacin del estudiante, y logra de una manera
simple que el estudiante participe de esta.