Departamento de Orientacin y Convivencia Escolar

Nivel Educacin Bsica de Enseanza

Colegio San Francisco Javier

ESTABLECIMIENTO DE ESTRATEGIAS PARA UNA ESCUELA SEGURA

(Correspondiente al mes de la Basta de Bullying)
1.- OBJETIVO GENERAL:
1. - Prevenir y buscar estimular el desarrollo de conocimientos y habilidades socio afectivas que
ayude a los nios a prevenir y manejar situaciones de violencia escolar y Bullying.
2.- SESIONES:
2. 1.- QU ES EL BULLYING?
Objetivos Especficos :

En esta sesin se pretende que los nios y nias aprendan a distinguir

entre el tipo de secretos que se deban contar o comunicar a un adulto y el
tipo de secretos que no se deben contar o deben guardarse. Se trata de
que ellos mismos deduzcan o decidan qu criterios han de seguir
distinguir y tomar una decisin al respecto.
Materiales
: 1 a 6 bsico
Notebook
Presentacin en PowerPoint
Data show
Papelgrafo
Plumones
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Inicio
:
Cunteles que el tema de hoy es muy importante pues trata de los
sentimientos y las emociones.
Desarrollo: 1 a 3 bsico
Pregunte a los nios qu es lo que saben acerca del Bullying. Escriba las ideas de los
nios en tres columnas: Qu es el Bullying / Ejemplos / Cmo se sienten los
afectados.
Es posible que aparezcan ejemplos que no correspondan a Bullying. Escrbalos
tambin. En caso de que no aparezcan, d usted los siguientes ejemplos:
Juan y Esteban siempre son pesados con Francisco y nunca lo dejan usar sus
juguetes en el recreo.
Paula y Jazmn pelearon un da y Jazmn dijo que odiaba a Paula, a pesar de que
generalmente ellas eran buenas amigas.
Extraiga de las ideas dadas por los nios las caractersticas claves del Bullying:
1.- No ocurre en una sola oportunidad; se mantiene en el tiempo y se repite una y otra
vez. Destaque palabras relevantes que hayan dado los nios, como por ejemplo:
todos los das, nuevamente, todo el tiempo, a cada rato, etc.
2.- Es deliberado, hace dao a propsito, no es hacer dao accidentalmente.
3.- Es injusto, el amedrentador es ms fuerte, ms poderoso o estn en superioridad
numrica, y aunque ellos lo estn disfrutando, la persona a quien estn

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amedrentando no lo est disfrutando.

Vuelva sobre los ejemplos dados por usted y piense en voz alta, usando los tres
criterios anteriores para decidir si corresponde o no a Bullying. Pida a algunos
alumnos pensar en voz alta para decidir si otros ejemplos corresponden o no a
Bullying.
Trabajo en grupo: entregue a cada grupo un papelgrafo y pdales que al centro
escriban las palabras Bullying es.. Luego cada grupo debe anotar o dibujar
todos los ejemplos que se les ocurran.
Trabajo personal: escribir una lista con los sentimientos que creen que una persona
que experimente Bullying debe sentir. Finalmente las definiciones dadas por los
grupos son ledas en un plenario y luego todas son llevadas a la asamblea, o se
redacta una final de todo el curso.
4 a 6 bsico
Pregunte a los nios qu es lo que saben acerca del Bullying, usando la tcnica lluvia
de ideas y rememore junto a ellos los trabajos que hayan realizado previamente
respecto a este tema.
Escriba las ideas de los nios en tres columnas:
- Lo que sabemos del Bullying (por ej. los tres lados involucrados: la persona que
acosa, la persona afectada por el acoso y los testigos)
- Diferentes tipos de Bullying (sobrenombres, robar, daar las cosas de alguien,
rumores, excluir, burlas, etc.)
- Cmo hace sentir y actuar a los involucrados
Nota: Asegrese de que quede clara la idea clave de que existen tres grupos
involucrados en el Bullying. Recuerde a los nios el por qu usamos los trminos
persona que acosa o persona con comportamiento acosador, intimidante, etc., en
lugar de acosador o matn. Hay una diferencia entre lo que somos y lo que a veces
hacemos; por ej: Yo pinto mi dormitorio, pero no soy pintor. Si decimos que alguien
es algo, parece que no pueden cambiar, que lo van a ser para siempre (por ej: yo
soy hombre/mujer), mientras que las personas tienen la opcin de cambiar su
comportamiento, especialmente las conductas de acoso.
Extraiga de las ideas dadas por los nios las caractersticas claves del Bullying.
1.- No ocurre en una sola oportunidad; se mantiene en el tiempo y se repite una y
otra vez.
2.- Es deliberado e intencional.
3.- Es injusto, hay un desequilibrio de poder; el que amedrenta es ms fuerte, ms
poderoso, est en superioridad numrica o tiene ms influencia sobre los dems.
Pida a los alumnos que escriban una lista de maneras en las que una persona puede
ser ms poderosa que otra, por ej:
Una persona puede ser ms fuerte o ms grande.
La persona puede tener muchos amigos que lo apoyen para obligar a otro a hacer lo
que ellos quieran.

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Explique las diferencias entre Bullying directo e indirecto:

Bullying directo es cuando el Bullying se hace directamente a una persona, por
ejemplo sta es empujada, golpeada, agredida a travs de un email o a travs de no
dejarla participar en actividades del grupo, etc.Bullying indirecto es cuando la agresin
se hace a espaldas de la persona afectada. Por ejemplo, se hace correr un rumor,
haciendo seas o hablando en el pasillo a sus espaldas, robndole o hacindole dao
a sus pertenencias sin que ella/l sepa quin lo hizo, excluyndola/o indirectamente
sin ser claros de por qu no lo quieren dejar participar en una actividad, etc.
Vuelva sobre los ejemplos de Bullying y piense en voz alta, usando los tres criterios
anteriores para decidir si corresponde o no a Bullying (en caso de no haber ninguno
que no sea Bullying, agrguelos usted). Pida a algunos alumnos pensar en voz alta
para decidir si otros ejemplos corresponden o no a Bullying.
Trabajo en grupo: entregue a cada grupo un papelgrafo y pdales que al centro
escriban las palabras Bullying es.. Luego cada grupo debe generar ejemplos de
Bullying, anotarlos y finalmente pensar en cmo debiera ser una definicin de Bullying
de diccionario y redactarla. Las definiciones dadas por los grupos son ledas en un
plenario para todo el curso.
2.2. CADENA DE CONCEPTOS
Objetivos
Especficos

Materiales

: 1 a 6 bsico

Inicio

a) Introducir a los/as nios/as la nocin de "buen trato" y "mal trato",

relacionndolos con el autocuidado.

Notebook
Presentacin en PowerPoint
Data show
Post it o papel con scotch
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
1 a 6 bsico

: Se reparte una post it a cada nio/a con una palabra escrita que tiene que ver con buen trato
o mal trato para ser colocada en la frente.

Desarrollo: Cuando diga ACCIN! tod@s comenzarn a moverse por el aula y no paran hasta que
oigan la palabra ALTO!. En ese momento han de pararse, como estatuas, y leer el post it
de la persona que tengan ms cercana. Si valoran que sus conceptos tienen relacin se
juntarn dndose la mano para ir formando una cadena de tratar bien o tratar mal. Esto se
repetir hasta que tod@s los participantes pertenezcan a una u otra cadena. Cuando estn
formados los dos grupos, se colocan frente a frente y se les propondr alguna de las
siguientes tareas:
Cada participante explica el significado de su concepto y pone un ejemplo de la vida

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cotidiana. El subgrupo que forma cada cadena construye una definicin de maltrato o de
buen trato. O cada subgrupo aporta una definicin del trmino opuesto que le ha
correspondido.
PUESTA EN COMN
Cmo se sintieron?
Qu cadena de conceptos los hace sentir mejor?
Desde qu cadena quieres tratar a los dems?
Qu conclusin sacan de este juego?

2. 3.- LA BARCA
Objetivos Especficos :

Desarrollar cierta sensibilidad en el grupo-aula y dar a conocer los valores

personales de cada uno de los alumnos/as, para crear un clima favorable de
trabajo y evitar actitudes violentas en el aula.

Materiales

Inicio

1 a 6 bsico
Notebook
Presentacin en PowerPoint
Data show
Hoja de Block (3 a 4 bsico)
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

: En esta dinmica que invita a la reflexin, el docente dibuja en la pizarra un barco, con su
tripulacin navegando en el mar, y explica que la tripulacin est compuesta por un mdico,
un agricultor, un ingeniero, un deportista, un sacerdote, un profesor, un cocinero
El barco contina su rumbo y de pronto, crece el mar y el barco naufraga. Logran sacar una
pequea

barca

en

la

cual

solo

caben

cuatro

personas.

Las cuestiones para el grupo, la cual cada participante debe escribir en su hoja es:
a

quin

salvaras?

por

qu

lo

salvaras?

Luego el docente, forma grupos de cinco participantes aproximadamente, donde cada uno
expone su pensamiento, su criterio; luego en el grupo se nombra un moderador, y analizan
los conceptos de cada uno y unifican un criterio por grupo, y despus, lo exponen en pleno.
Finalmente, se saca una conclusin de la dinmica por todos los participantes.

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