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UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

Facultad

de

Ciencias

Histrico

Sociales y Educacin

UNIDAD DE ESTUDIOS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD

INFORME TECNICO PROFESIONAL PARA OPTAR EL TITULO DE


ESPECIALISTA EN GESTION EDUCATIVA

PROYECTO ESTRATEGICO PARA LA INSTITUCION


EDUCATIVA MONSEOR JUAN TOMIS STACK DE
CHICLAYO

AUTOR:
Alvarino BARBOZA ACUA
ASESOR:
Dr. Orlando ALARCON DIAZ

LAMBAYEQUE PERU
2013

INDICE
Pg.
PRESENTACIN
CAPITULO I
I. MARCO REFERENCIAL
1.1. Marco Terico Conceptual

Referencia terica

1.1.2. Referencia conceptual..

1.1.1.

1.2. Propsitos de la Intervencin...

15

1.3. Proceso metodolgico............................................

16

1.3.1. Estrategia de intervencin

16

1.3.2. Cronograma de actividades

17

1.3.3. Tcnicas e instrumentos

19

CAPITULO II
II. CUERPO CAPITULAR
PROYECTO

ESTRATGICO

PARA

LA

INSTITUCIN

EDUCATIVA

MONSEOR JUAN TOMIS STACK DE CHICLAYO


*Introduccin
2.1. Identidad Institucional ...................................

21

2.2. Diagnstico Estratgico .............................

29

2.3. Propuesta Pedaggica ....................................................

33

2.4. Propuesta de Gestin ... ................................

44

CAPITULO III
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones ..

54

Recomendaciones ..................................................................

55

BIBLIOGRAFIA Y ANEXOS

PRESENTACIN

La Institucin Educativa MONSEOR JUAN TOMIS STACK se encuentra


ubicada en el Pueblo joven Tpac Amaru, zona urbana marginal, lado oeste de la
ciudad de Chiclayo. Fue creada el 19 de abril de 1974, como Centro Educativo en
la modalidad de Educacin Bsica Regular 11042 segn R.D. N 01033. El 26 de
enero de 1987 a travs de la R.D N 0066 se amplan los servicios educativos al
nivel secundario y posteriormente se le autoriza brindar el servicio de Educacin
inicial. Mediante Resolucin Directoral N 1408 del 10 de julio de 1986, se le
denomina al Centro Educativo N 10042 como Centro Educativo Monseor Juan
Tomis Stack, en homenaje

del religioso Juan Edmundo Tomis Stack

perennizado en la comunidad y en la historia del pueblo por su extraordinaria


labor en beneficio de los pobres.

Actualmente cuenta con un director, dos

subdirectores, uno para el Nivel Primario y otro para el Nivel Secundario, laboran
en esta institucin un total de 70 docentes distribuidos de la siguiente manera 2
en educacin inicial, 24 en primaria y 34 en secundaria, adems cuanta con
personal administrativo en un total de 7, atendiendo a una poblacin estudiantil de
1 263 alumnos que se encuentran distribuidos en: 2 aulas de educacin inicial con
46 alumnos, 24 aulas de educacin primaria con 647 alumnos y con 21 aulas de
educacin secundaria con 570 alumnos.

Nuestra Institucin tiene la noble misin de brindar un servicio educativo inclusivo


y de calidad a los nios y jvenes del distrito de Chiclayo, en los campos de la
ciencia, las humanidades, la tecnologa, innovaciones tecnolgicas (TIC), la
creatividad

y una educacin para el trabajo, adems se brinda servicios de

enfermera, psicologa en convenio con las universidades USAT y USS, lo cual


permite que los estudiantes organicen

su proyecto de vida

personal. Para lo cual es fundamental contar con el

y su desarrollo

Proyecto Educativo

Institucional en este contexto y como estudiante de Segunda Especialidad en


Gestin Educativa de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo y como profesor
de esta institucin he tomado la determinacin de asumir la elaboracin del
Proyecto Estratgico, con el aporte participacin activa de toda la comunidad
4

educativa, profesores, estudiantes, directivos, padres de familia, administrativos y


de servicios, comprometidos en la mejora de la calidad educativa de la institucin.

El presente trabajo consta de un Marco Referencial que describe los aspectos


tericos, como Teora de Sistemas, Teora Sociocultural y aspectos conceptuales
en relacin a los trminos usados durante la intervencin; asimismo, este marco
incluye, los propsitos y estrategias de intervencin. El

Cuerpo Capitular

contiene en s la Propuesta de Proyecto Estratgico de la Institucin Educativa


Monseor Juan Tomis Stack. Adems se adjunta las

conclusiones y

recomendaciones, como tambin la bibliografa y anexos.

El autor

CAPITULO I

MARCO
REFERENCIAL

En el presente captulo

se recoge las

aportes tericos que fundamentan el

presente informe, producto de las diversas investigaciones y aportes educativos


que han hecho los diversos estudiosos del fenmeno educativo,
considera los diversos conceptos

as mismo se

y las definiciones administrativas bsicas a

utilizar durante la intervencin.


Tambin se especifica las estrategias a utilizar en la elaboracin, ejecucin de la
intervencin, y por ltimo se considera las tcnicas e instrumentos de elaboracin,
formulacin del diagnstico, construccin y elaboracin de la propuesta de
gestin.
I. MARCO REFERENCIAL
1.1. Marco Terico Conceptual
1.1.1. Referencia Terica

El presente trabajo se sustenta en las siguientes teoras:


1.1.1.1.

Teora de Sistemas de Niklas Luhmann

Cuando empleamos esta teora para comprender o estudiar algn fenmeno es


esencial entender que un sistema es ante todo una entidad independiente y un
todo coherente, no importa que a su vez pertenezca o sea parte de un sistema
mayor.
En un sistema cada una de sus partes est relacionada de tal modo con las otras,
que una alteracin en alguna de ellas provoca un cambio en todas las dems; es
decir en todo el sistema. Un sistema, por tanto, es no slo un simple compuesto
de elementos independientes, sino un todo inseparable y coherente.
En tal sentido la Institucin Educativa Monseor Juan Tomis Stack

adopta esta

Teora, porque la comunidad educativa se organiza e integra como un todo, en la


que las partes actan en forma interdependiente, asignndole a cada uno sus
respectivas funciones con arreglo a ley.

1.1.1.2.

Teora Del Aprendizaje Significativo

Teora planteada por David Ausubel

seala al aprendizaje como un proceso no

slo intelectual sino socio afectivo. Sostiene que todo aprendizaje debe partir de
los intereses y necesidades del que aprende, para que quiera aprender y pueda
utilizar lo aprendido en otras situaciones de la vida cotidiana.
Destaca la importancia de que los nuevos conocimientos sean pertinentes, lo que
significa varias cosas: que partan de la realidad de los alumnos y les sean de
utilidad para la vida prctica (contextualizados); que previamente se recojan las
ideas, creencias y conocimientos que tiene el aprendiz sobre el mundo real
(saberes previos) con respecto al tema, sobre los cuales anclarn los nuevos
conocimientos; que los conflictos planteados estn dentro de las posibilidades de
resolucin del alumno pero con una dosis de exigencia suficiente que lo ayuden a
transitar de un perodo cognitivo a otro; todo lo que en conjunto har que el
aprendizaje sea significativo y en consecuencia permanente.
Dentro de esta perspectiva la Institucin Educativa Monseor Juan Tomis Stack
considera que la formacin del educando ser integral en la medida que se tenga
en cuenta los saberes previos de los estudiantes, por un lado y la capacidad de
innovacin de los docentes y empleo de estrategias activas por otro lado, lo cual
ser el reto a asumir para la concrecin de este Proyecto Estratgico.
1.1.1.3.

La Teora Socio Cultural

Teora defendida por LEV VIGOTSKY quien reconoce que el aprendizaje es un


proceso personal, pero afirma que la construccin de conocimientos se logra en
la interaccin entre el sujeto y el contexto socio cultural en que se desenvuelve, el
que luego se internaliza.
Formula los conceptos de zonas de desarrollo real y zona de desarrollo prximo.
La zona de desarrollo real es el nivel de aprendizaje ya logrado por la persona, la
zona de desarrollo potencial o prximo es el espacio o distancia que existe entre
el nivel del aprendizaje ya logrado y el nivel de desarrollo al que puede acceder el
aprendiz con la ayuda de un mediador eficiente (un adulto, un nio ms capaz, la
cultura o una herramienta cultural).
8

La mediacin social para el aprendizaje es un concepto importante para la


pedagoga ya que le da al proceso una dimensin socializada y socializadora
que habr de tomarse en cuenta al programar las actividades de enseanza
aprendizaje. De all la importancia que se le atribuye al trabajo en grupo, que
responde a la necesidad de las relaciones sociales para el aprendizaje, sin dejar
de reconocer la importancia y necesidad del trabajo individual.
Puesto que el conocimiento se construye socialmente es conveniente que los
planes y programas de estudio que se manejen en la Institucin Educativa
Monseor Juan Tomis Stack estn delineados de tal manera que incluyan en
forma sistemtica la interaccin social, no slo entre estudiantes y docente, sino
entre alumnos y comunidad.
1.1.1.4.

REFERENCIA CONCEPTUAL
Gestin.

Juan Casassus

considera que Es un proceso que comprende determinadas

actividades y funciones laborales que el director y gerentes deben realizar con el


personal a su cargo, a fin de lograr los objetivos organizacionales.
Gestin Educativa.

Amabilia Mayorga MorenoImplica sostiene que es Enhebrar, hilvanar, entretejer


todo aquello relacionado con los fenmenos y procesos institucionales,
administrativos y tcnico pedaggicos, con miras a un fin, una meta a lograr, una
visin y una misin donde se involucre la calidad. Gestionar, por ello es hacer
posible el logro del propsito de la institucin educativa.
Gestin Institucional.
Permite identificar claramente, involucrando a la comunidad educativa los
objetivos por lograrse, considerando cada una de las reas y previendo los
tiempos, proceso dinmicos, reflexivo y flexible que denote participacin y
compromiso, de aquellos que sustentan el clima institucional y la operatividad de
9

las funciones administrativas bsicas: planificacin, organizacin, direccin y


control, en la perspectiva de lograr los resultados y propsitos previstos.
Funciones Administrativas Bsicas.
Segn Agustn Reyes Ponce define a las principales funciones administrativas
bsicas como:
-Planificacin
Es el acto de prever y decidir hoy las acciones que nos pueden llevar desde el
presente hasta un futuro deseable. El futuro deseado es el terreno de las
finalidades, las intencionalidades, las aspiraciones y los propsitos que la
organizacin se propone conseguir en un determinado periodo (corto, mediano,
largo); tambin tiene que ver con la Identidad Institucional.
-Organizacin
Es el proceso mediante el cual se estructuran los recursos humanos y fsicos con
el fin de alcanzar los objetivos que se han marcado. Implica por tanto, la
conversin de los planes en accin. La organizacin da lugar a una estructura
organizativa y determinan que las partes funciones eficazmente como un todo
coherente interrelacionado con su entorno.
-Direccin
Es la funcin y proceso bsico de la gestin educativa que orienta y conduce al
personal, ensea el camino y los instrumentos que se utilizarn para obtener
cooperacin y lealtad de los subordinados y da direccin para el logro de los
objetivos institucionales, promoviendo la participacin efectiva de todos los
actores educativos.

-Control
Funcin administrativa bsica que permite un proceso permanente y sistemtico
de

seguimiento, evaluacin y supervisin del quehacer de la Institucin

Educativa.
10

Planificacin Educativa
Segn Nicolas Yuijan Es un proceso que implica previsin y esencialmente
racionalizacin de recursos de la Institucin Educativa orientado a logro de
objetivos concretos para el progreso y bienestar social de la comunidad
educativa.
Proceso que permite visualizar el futuro de las instituciones educativas (Propsito,
finalidad) prever ordenada y sistemticamente las estrategias que se requiere
para alcanzarlo, asignando adecuadamente los recursos disponibles.
Planeamiento Educativo
Steiner, Geoge A. en su obra Planeacin estratgica, sostiene que Es el proceso
de formulacin de planes, programas o proyectos educativos. Al respecto
reconocemos como formas de Planeamiento Educativo.
-El Planeamiento Estratgico, que comprende: El Proyecto Educativo
Nacional (PEN), el Proyecto Educativo Regional (PER) y el Proyecto
Estratgico

Institucional

(PEI).

Es

una

poderosa

herramienta

de

diagnstico, anlisis, reflexin y toma de decisiones colectivas en torno al


quehacer actual y el camino que deben recorrer en el futuro las
organizaciones para adecuarse a los cambios y a las demandas que les
impone el entorno y lograr el mximo de eficiencia y calidad de la
prestacin de servicios educativos.

-El Planeamiento Operativo: Plan Anual de Trabajo (PAT) y los Proyectos


de Innovacin. Es una herramienta de gestin de corto plazo que viabiliza
el Planeamiento Estratgico.

Proyecto Estratgico Institucional


Segn San Martin Armijo, Carmen. El Proyecto Educativo Institucional o Proyecto
Estratgico Institucional o

Plan Estratgico Institucional (PEI).

Es el

instrumento de gestin de mediano y largo plazo que define y articula las


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principales actividades pedaggicas, institucionales y administrativas de la


Institucin Educativa. Es un documento tcnico administrativo que contiene
informacin referida a identificar los problemas y necesidades pedaggicas y
administrativas (gestin) de una IE y que permita a los agentes educativos y
representantes de la comunidad local; tomar decisiones consensuadas para
plantear propuestas de solucin a los problemas y necesidades identificadas en el
diagnstico de la I.E., con vistas a lograr una educacin de calidad.
Identidad
Es el ideario de la Institucin Educativa. Contiene los ideales y rasgos distintivos
que sustentan su personalidad, la definen y caracterizan. Es su peculiar manera
de ser y actuar que la hace inconfundible respecto de las otras.
-Visin
Conjunto de ideas y propuestas, a manera de declaracin o enunciado, que
constituyen el marco referencial que orientar de manera inmediata y mediata a
una institucin educativa a definir lo que la entidad es y quiere ser en un futuro de
corto y mediano plazo; contribuye al logro de objetivos y metas institucionales.
-Misin
Es la razn de ser de la Institucin Educativa, determinar a que nos dedicaremos
y cul es el servicio especfico que prestamos; describe qu haremos, por qu lo
haremos y para quines lo haremos.
-Valores
Categoras o proposiciones axiolgicas que componen la cultura de la Institucin
Educativa.
-Principios
Proposiciones declarativas que a modo de ideas fuerza guan la vida Institucional
y el accionar de quienes forman parte de la comunidad Institucional.
12

Diagnstico
Es la etapa de la planificacin que consiste en obtener, procesar, analizar e
interpretar informacin referida a los problemas administrativos, institucionales y
tcnico pedaggico, sus correspondientes causas y su posterior propuesta de
alternativas de solucin, conducente al anlisis interno de la IE y al anlisis
externo. Provee de informacin bsica para elaborar el plan estratgico educativo.
-Fortalezas (+)
Comprende el conjunto de caractersticas internas de una institucin educativa
que contribuye al logro de los objetivos propuestos. Son los factores o atributos en
los que ha obtenido logros y posee ventajas comparativas en relacin a otras
instituciones similares.
-Debilidades (-)
Expresa las caractersticas internas de la IE que constituyen desventajas o
factores que dificultan el logro de sus objetivos propuestos. Esas desventajas
hacen vulnerable a la IE.
-Oportunidades (+)
Situaciones, fenmenos, hechos, tendencias o caractersticas del entorno de una
Institucin Educativa que estn ocurriendo o que van a ocurrir que contribuyen a
facilitar el logro de los objetivos si se aprovechan en forma oportuna y adecuada.
-Amenazas (-)
Situaciones, fenmenos, hechos, tendencias o caractersticas del entorno de una
Institucin Educativa que estn ocurriendo o que van a ocurrir en el futuro y que
dificultan el logro de los objetivos y por tanto dificultan o limitan el desarrollo de la
Institucin educativa.

13

-Objetivos Estratgicos.
Son aspiraciones o intencionalidades de carcter institucional que se desea
alcanzar en un determinado tiempo, es descriptible y, por lo tanto evaluables.
Constituyen respuestas positivas o soluciones a grandes problemas, necesidades
o carencias educativas. Se definen teniendo como marco orientador la visin
institucional, la misin y el diagnstico estratgico.
Propuesta Pedaggica.
Contiene los fundamentos tericos y metodolgicos sobre los cuales se define los
aspectos tcnico pedaggico de carcter curricular, didctico y evaluativo del
proceso enseanza aprendizaje, en la perspectiva de cumplir la misin y realizar
la visin de la Institucin Educativa. Define la posesin de la Institucin en lo que
se refiere a la mejora de los servicios educativos que brinda especialmente lo
concerniente al proceso enseanza aprendizaje. Se concreta la intencionalidad
del Proyecto Estratgico para la adecuada conduccin de las Instituciones
Educativas.
-Concepcin Pedaggica
Es el sustento filosfico y cientfico que orienta el proceso educativo en la
institucin educativa. En otras palabras constituye el cuerpo terico conceptual y
metodolgico sobre el que se sostiene el proceso educativo.
-Principios Educativos
Son un conjunto de proposiciones que van a guiar u orientar el proceso de
enseanza aprendizaje en la institucin educativa. Los principios educativos
responden a los propsitos establecidos por el Ministerio de Educacin, el
paradigma educativo adoptado en el PEI.
-Perfiles
El perfil son las caractersticas o rasgos deseables que deben caracterizar a los
integrantes de la comunidad educativa, es decir debemos describir cmo deben

14

ser los alumnos, los docentes, los directivos, el personal administrativo, el


personal de servicio y los padres de familia.
Propuesta de Gestin.
Define los fundamentos sobre los cuales debe sustentarse el sistema de gestin
de la Institucin Educativa en la perspectiva de cumplir la misin, realizar la visin
y garantizar la puesta en marcha de la propuesta pedaggica. Determina la
posicin de la Institucin a lo que se refiere a mejora de aquellos procesos
derivados de la organicidad y funcionalidad de la Institucin Educativa, razn por
la cual implica el diseo de la organizacin y del funcionamiento interno que
adopta la Institucin Educativa.
-Concepcin Administrativa
Es el proceso mediante el cual la institucin educativa desarrolla y ejecuta
organizadamente sus actividades y operaciones, aplicando los principios que le
permitan en conjunto tomar las mejores decisiones para ejercer el control en
beneficio de la comunidad educativa.
-Principios Administrativos
Se trata del marco de proposiciones o enunciados que van a normar y orientar la
organizacin, funcionamiento del sistema de gestin y sistema administrativo de
la Institucin Educativa. De un lado, con lo concerniente a la administracin del
personal, de otro, con administracin de los recursos materiales, y, por ultimo con
el manejo econmico financiero.
1.2. Propsitos de la Intervencin
La intervencin en la Institucin Educativa Monseor Juan Tomis Stack de la
ciudad de Chiclayo,

regin de Lambayeque, respondi a los siguientes

propsitos:

15

Objetivo general:
-Disear una propuesta de Proyecto Estratgico para la Institucin Educativa
Monseor

Juan

Tomis

Stack

recogiendo

los

aportes,

sugerencias

recomendaciones del personal directivo, docente, administrativo, padres de


familia alumnos y comunidad en general.
Objetivos especficos:
-Reorientar el proceso de gestin de la Institucin Educativa Monseor Juan
Tomis Stack para el logro de objetivos institucionales, administrativos y
pedaggicos.
-Fortalecer las capacidades del personal directivo, docente y administrativo en lo
que significa el Proyecto Estratgico para la Institucin Educativa Monseor Juan
Tomis Stack de la ciudad de Chiclayo.
-Renovar los conceptos de la gestin educativa en la institucin Monseor Juan
Tomis Stack con la participacin democrtica de todos sus miembros.
1.3. Proceso Metodolgico
1.3.1. Estrategias de Intervencin
La elaboracin del Proyecto Estratgico de la Institucin Educativa Monseor
Juan Tomis Stack ha tenido lugar, a partir de las siguientes fases:
FASE I

-Coordinacin con el Director.


-Planificacin de actividades de intervencin.
-Talleres de sensibilizacin.
-Elaboracin de instrumentos de recoleccin de datos.
-Revisin y anlisis de documentos de archivo de la Institucin Educativa.

16

FASE II

-Elaboracin de las fichas de aspectos conceptuales.


-Dos talleres, mediante la tcnica de trabajo en equipo.
-Determinacin de qu es lo que queremos ser como Institucin Educativa
utilizando como guas de conversacin las preguntas claves sugeridas.

FASE III

-Recojo de informacin, a travs de entrevistas.


-Aplicacin de encuestas para recoger datos y elaborar el diagnstico y sus
correspondientes matrices de anlisis FODA.

FASE IV
-Tres jornadas de recojo de informacin para la elaboracin de las propuestas
estratgicas
-Con preguntas motivadoras se recogi la aspiracin del modelo de gestin a
adoptar, el diseo de la estructura organizativa y las estrategias a seguir para
mantener ptimas las relaciones inter e intrainstitucionales.
FASE V
-Elaboracin de la propuesta de Proyecto Estratgico para la Institucin Educativa
Monseor Juan Tomis Stack y presentacin ante la direccin del Plantel.
1.3.2. Cronograma de Actividades.
RESPONSABLES
ACTIVIDADES
Coordinacin

CRONOGRAMA
E

con

la Alvarino Barboza A.

las Alvarino Barboza A.,

Direccin
Planificacin

de

actividades de intervencin.

Emperatriz Carrasco P.,


Homero Vasquez D.
17

Dos

talleres

de Alvarino Barboza Acua

sensibilizacin.
Elaboracin

de

los Alvarino Barboza Acua,

instrumentos de recoleccin Livia Pita, Mariela Perez


de datos

F., Mara Seclen C.

Revisin

anlisis

de Abel Ballena de la Cruz,

documentos de archivo de la Alvarino Barboza A.


Institucin Educativa
Elaboracin de las separatas Alvarino Barboza Acua,
de aspectos conceptuales

Livia Pita, Mariela Perez


F., Mara Seclen C.

Talleres, mediante la tcnica Alvarino Barboza A.,


de trabajo en equipo

Emperatriz Carrasco P.,


Homero Vasquez D.,
Elvira Carrillo D.

Recojo de informacin, a Alvarino Barboza Acua,


travs de entrevistas

Livia Pita, Mariela Perez


F., Mara Seclen C.

Aplicacin de encuestas para Alvarino Barboza Acua,

recoger datos y elaborar el Livia Pita, Mariela Perez


diagnstico

sus F., Mara Seclen C.

correspondientes matrices de
anlisis FODA.
Jornadas

de

recojo

informacin

para

elaboracin

de

de Alvarino Barboza Acua,

la Livia Pita, Mariela Perez


las F., Mara Seclen C.

propuestas estratgicas.
Preguntas motivadoras para Alvarino Barboza A.,
recoger

la

aspiracin

del Emperatriz Carrasco P.,

modelo de gestin a adoptar, Homero Vasquez D.,


el diseo de la estructura Elvira Carrillo D.
organizativa.

18

Elaboracin

del

Proyecto Alvarino Barboza Acua,

Estratgico de la Institucin Livia Pita, Mariela Perez


Educativa Monseor Juan F., Mara Seclen C.
Tomis Stack y presentacin
ante la Direccin del Plantel.
1.3.3. Tcnicas e Instrumentos.
N
1

ACTIVIDAD
Elaboracin de la identidad

TECNICAS

INSTRUMENTOS

Anlisis de

Ficha de trabajo

documentos
Lluvia de ideas
Trabajo en equipo
2

Formulacin del diagnostico

Tcnica FODA

Ficha de
observacin

Lluvia de ideas
Matriz FODA
3

Construccin de la propuesta

Trabajo en equipo

pedaggica

Anlisis

Separatas
de

documentos.
Exposicin y dilogo
4

Elaboracin de la propuesta de

Trabajo en equipo

Fichas de trabajo

Anlisis de

separatas

gestin
documentos

19

CAPITULO II

CUERPO
CAPITULAR

20

En el presente captulo se desarrolla la propuesta de Proyecto Estratgico para


la institucin Educativa Monseor Juan Tomis Stack, considerando la identidad
institucional, el diagnstico estratgico, la propuesta pedaggica y la propuesta de
gestin.
IDENTIDAD
2.1.1. Datos Generales de la Institucin Educativa Monseor Juan Tomis
Stack
2. 1.1.1.- Institucin Educativa

: Monseor Juan Tomis Stack.

2. 1.1.2.- Ubicacin Geogrfica.


2.1.1.2.1.- Lugar

: Tpac Amaru

2.1.1.2.2.- Distrito

: Chiclayo

2.1.1.2.3.- Provincia

: Chiclayo

2.1.1.2.4.- Regin

: Lambayeque

2.1.1.2.5.- Direccin

: Tungasuca S/N

2.1.1.2.6. UGEL

: Chiclayo

2.1.1.2.6.- DRE

: Lambayeque.

2.1.2.1.- Estructura del Sistema Educativo.


2.1.2..1.1.- Modalidad

: Educacin Bsica Regular.

2.1.2.1.2.- Nivel

: Inicial Primaria - Secundaria.

2.1.2.1.4.- Ciclo (s)

: I, II (Inicial) - III, IV, V (Primaria) VI, VII (Secundaria).

2.1.2.1.5.- Poblacin Involucrada : 1 263 alumnos, 70 profesores, 4 directivos,


900 PPFF, 3 administrativos y 3 de servicio.
901

21

2.1.

RESEA HISTORICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA MONSEOR


JUAN TOMIS STACK.

Con la denominacin de Centro Educativo Inicial, Primario y Secundario de


Menores N 10042 MONSEOR JUAN TOMIS STACK, se conoce al C.E. que
fuera creado el 19 de abril de 1974 por una imperiosa necesidad de la poblacin
del Pueblo Joven Tpac Amaru, sector ubicado al lado Oeste de la ciudad de
Chiclayo.
Las autoridades y padres de familia de esta jurisdiccin solicitaron ante el Director
de la Zona de Educacin N 11 de Chiclayo, Dr. ngel Guerra Crdova, la
creacin de un centro educativo; los resultados fueron positivos con el
funcionamiento de la Institucin Educativa en la modalidad de Educacin Bsica
Regular N 10042-11/E-2do.MXU. Esta decisin fue refrendada por la Resolucin
Directoral Zonal N 01033 del 19 de abril de 1974.
Su primera directora fue la profesora Rosa Aurora Guevara Pizarro; se inici con
82 alumnos y en la casa de uno de los pobladores, por gestiones de la Asociacin
de Padres de Familia ante la Oficina Regional de Apoyo a la Movilizacin Social
(SINAMOS) se solicit la afectacin en uso a favor del Ministerio de Educacin la
extensin de 29 926 m2, siendo cedido por la Resolucin Suprema N 156-76-VC44 000 del 3 de septiembre de 1976, al P.J. Tpac Amaru para que sea destinada
a la construccin del Centro de Educacin Bsica.
Doce aos despus de su creacin se resuelve por Resolucin Directoral N 1408
del 10 de julio de 1986, denominar al centro educativo N 10042 como Centro
Educativo Monseor Juan Tomis Stack, siendo el nombre del religioso JUAN
EDMUNDO TOMIS STACK perennizado en la comunidad y en la historia del
pueblo al realizar una extraordinaria labor en beneficio de los pobres,
construyendo a travs de su abnegado trabajo obras de gran trascendencia
espiritual para el pueblo lambayecano, razn por la cual ha sido considerado
como uno de los mejores sacerdotes, Pastor infatigable y constructor espiritual.
Hizo de su lema SI NO VIVES PARA SERVIR, NO SIRVES PARA VIVIR, la
motivacin de su existencia.

22

Con la finalidad de atender la demanda educativa se resuelve ampliar los


servicios de Educacin Secundaria de menores a travs de la Resolucin
Directoral N0088 del 26 de enero de 1987. Y por R.D.N2628 del 28 de diciembre
de 1992 se extiende su quehacer educativo a la modalidad de Secundaria de
Adultos. Modalidad que funcion hasta el ao de 1996 al ser reubicada al
Institucin Educativa Rosa Flores de Oliva.
Por Resolucin Directoral Regional Sectorial N 1579-2000 CTAR LAMB/ED, de
fecha 2 de mayo de 2000; se resuelve ampliar el servicio educativo de Educacin
Inicial, asignndole dos secciones de 5 aos (Articulacin con Primer Grado).
Despus de la primera directora, le sucedieron en la conduccin del plantel los
profesores: Deyla Balarezo Balarezo, Manuel Alfonso Paredes Rodrguez,
Segundo Dvila Snchez, Ulises Guevara Paico, Marino Aspllaga Chapon,
Margarita Salazar Espinoza, Csar Nez Snchez, Roberto Montenegro Alarcn
y Abel Ballena de la Cruz, en actual ejercicio de sus funciones de Director.
2.2.

MISION INSTITUCIONAL

La Institucin Educativa

Mixta Inicial, Primaria y Secundaria Monseor

Juan Tomis Stack brinda servicio educativo inclusivo y de calidad a los


nios y jvenes de 5 a 17 aos del distrito de Chiclayo, en los campos de la
ciencia, las humanidades, la tecnologa, la creatividad, los valores y una
educacin para el trabajo en la especialidad de gastronoma, que le
permitan organizar su proyecto de vida y su desarrollo personal. Contando
con un equipo de directivos y profesores capacitados y con un gran espritu
de servicio, y la comprometida participacin de los padres de familia, y la
sociedad civil organizada.

2.3.

VISION INSTITUCIONAL

Somos la Institucin Educativa Monseor Juan Tomis Stack que al 2016


ofreceremos una educacin holstica e inclusiva de calidad basados en la
ciencia, tecnologa, creatividad y valores. Con profesionales capacitados y
2.4.
VALORES
INSTITUCIONALES
comprometidos al servicio
educativo
y con participacin democrtica de
padres de familia y la Comunidad e instituciones de la sociedad civil.
23

En nuestra actual sociedad peruana hay una profunda crisis de valorizacin de la


persona humana; situacin que trae como consecuencia que la tarea educativa se
haga cada vez ms difcil. A ello se suman los problemas que atraviesan las
familias de hoy. Es tarea de la educacin promover una sociedad ms justa,
humana y cristiana. En este sentido, nuestra Institucin Educativa en el marco de
nuestra visin; asume como posibilidad de accin su labor transformadora,
considerando como ejes fundamentales: El tipo de sociedad que queremos forjar,
el tipo de hombre que queremos formar y el tipo de Educacin que se debe
impartir. De acuerdo a ello, los valores que propicia nuestra Institucin, inspirados
en el espritu de nuestro mentor JUAN TOMIS STACK, son los siguientes:
RESPONSABILIDAD: Cumplir obligaciones con uno mismo y
con los dems, asumir las consecuencias de lo que se dice o se
hace. Permitir cumplir con los propsitos de nuestra institucin.
CALIDAD: Obtener resultados adecuados, de acuerdo con
objetivos previstos.
CREATIVIDAD: Encontrar nuevos modos de hacer las cosas;
innovar. Valor que debe expresarse en la vida de cada uno de los
integrantes de la familia Tomisina, ya que constituye la puerta del
xito del hombre.
SOLIDARIDAD: Cumplir obligaciones con uno mismo y con los
dems; asumir las consecuencias de lo que se dice o se hace.
RESPETO: acatamiento a persona con autoridad moral o
intelectual; veneracin; consideracin; deferencia. Valor
convertido en un principio de vida, para cada uno de los
integrantes de la familia tomisina.
PROSPERIDAD: Buena suerte o xito en lo que se emprende o
sucede; curso favorable de las cosas; florecer, bienestar material,
alcanzar lo que se quiere.
2.6.

PRINCIPIOS

La Educacin que oferta la Institucin Educativa Mons. Juan Tomis Stack se


regir por las siguientes normas generales de accin:

24

Educacin holstica de calidad promoviendo la formacin integral del


estudiante.
Agentes educativos comprometidos con la formacin de una sociedad
justa, fraterna para lograr la paz, el desarrollo y la seguridad local, nacional
y mundial.
Trabajo curricular acorde con el proyecto curricular institucional.
Cooperacin y respeto

entre todos los miembros de la institucin

educativa.
Participacin efectiva de todo el

personal

en la conduccin y

administracin de la institucin educativa.


Evaluacin: permanente, pertinente y adecuada.

2.7. AUTOIDENTIFICACION
La institucin tiene como misin ser una institucin educativa con capacidad de
formar ntegramente a los alumnos de los niveles Inicial, Primaria y Secundaria
que proceden de las reas urbano marginales, brindndoles un servicio educativo
de buena calidad, en lo cientfico, tecnolgico y humanstico con el uso reflexivo
de las Tics y los nuevos paradigmas de la educacin peruana, que les permitan
tener pensamiento reflexivo, crtico y creativo, capacitados para trabajar, resolver
los problemas esenciales de su vida y contribuir al progreso de la sociedad.
Por otro lado su visin al 2016 es promover una organizacin con proyectos de
innovacin de corto y largo plazo para brindar un servicio educativo de buena
calidad, basada en los valores cristianos; formar alumnos preparados para el
organizar su proyecto de vida y alcanzar un desarrollo personal. Asumir una
educacin en valores, orientados al desarrollo ambiental sostenible con identidad
local y nacional, y

apuntar por una integracin de las Tecnologas de la

Informacin y Comunicacin en el mejoramiento de la calidad de la educacin en


el proceso enseanza aprendizaje.
A partir del ao 2005 el nivel secundario est trabajando con el diseo curricular
bsico, para lo cual los docentes fueron capacitados para su aplicacin por el
Ministerio de Educacin a travs de la Universidad Privada Santo Toribio de

25

Mogrovejo, en su curso Educacin en Servicio, y la Universidad Pedro Ruiz


Gallo, mediante PRONAFCAP.
2.8.

CULTURA ORGANIZACIONAL

La institucin educativa desarrolla su cultura organizacional teniendo como matriz


los aspectos siguientes:
Smbolos institucionales
Himno: Composicin que resume los principios de servicio dejados por
Monseor Juan Tomis Stack y que se pretende moldear en la mente de los
estudiantes.
Bandera e insignia: los colores caractersticos de la institucin es el celeste
y el blanco, por lo que en la se reflejan estos colores en razn al color de
nuestra regin y la pureza de vida de monseor Juan Tomis Stack.
Personaje emblemtico: Monseor Juan Edmundo Tomis Stack, sacerdote
que se identific con la comunidad con su lema Si no vives para servir,
no sirves para vivir.
Creencias, ritos y festividades: Es una institucin con una ferviente Fe
cristiana reflejada en la prctica de oraciones como el Padre Nuestro, el
Ave Mara y el Credo. De igual manera se practica un gran fervor cvicopatritico, mostrada en el respeto a los smbolos patrios. Las festividades
simblicas de nuestra institucin son el Aniversario Patrio, aniversario de la
institucin que coincide el da del Papa y con la muerte de Monseor Juan
Tomis Stack 29 de junio.

26

II

DIAGNOSTICO
ESTRATEGICO

27

2.1. DIAGNOSTICO EXTERNO

DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

MONSEOR JUAN TOMIS STACK

NIVEL INTERNACIONAL
OPORTUNIDADES
-

Tendencia al libre mercado.

Desarrollo de las economas.

Masificacin en el uso de las redes sociales.

Predominio de la democracia.

Polticas nacionales a favor de los ms pobres.

Importancia de interculturalidad.

AMENAZAS
-

Aumento de la violencia.

Surgimiento de la globalizacin cultural.

NACIONAL
OPORTUNIDADES
-

Positivo crecimiento econmico.

Significativo aumento en el uso de las redes sociales.

Existencia de un Proyecto Educativo Nacional.

Promocin de una educacin inclusiva y de calidad.

Valoracin de la interculturalidad nacional.

DEBILIDADES
-

Marcada diferencia entre pobres y ricos.

Tendencia neoliberalista de economa.

Aumento de la delincuencia y violencia social.

Presencia de cabinas de juego que aumentan las adicciones.


videojuegos.

Vigencia de la carrera pblica magisterial.

Divisin del Per en 24 regiones educativas.

LOCAL
OPORTUNIDADES
-

Comunidad de Tpac Amaru ubicado al Oeste de Chiclayo.

Existe frente a la IE, un parque amplio y una plataforma deportiva.


28

Cercana a instituciones: policial, centros de salud, estadio,


universidades e Instituciones Educativas.

Posee servicios de luz, agua y desage, telfono e internet.

DEBILIDADES

2.2.

Existe mucho trnsito vehicular en las rutas de acceso a la I.E.

Proliferacin de delincuencia, drogadiccin, alcoholismo y pandillaje.

DIAGNOSTICO

INTERNO

DE

LA

INSTITUCION

EDUCATIVA

MONSEOR JUAN TOMIS STACK


INSTITUCIONAL
FORTALEZAS
-

Extensa rea de terreno con buena ubicacin geogrfica dentro de


la localidad.

Cuenta con un nombre y su respectiva referencia histrica.

Cuenta con director y subdirectores

DEBILIDADES
-

rea construida de 1,000 m2 y no se cuenta con planos y maqueta.

Los padres de familia y los alumnos se ubican en un nivel social y


econmico bajo.

ADMINISTRATIVA
FORTALEZAS
-

Existe una buena

comunicacin entre el personal directivo y

docentes.
-

Las diversas actividades estn debidamente planificadas.

Estn organizados los diversos comits, consejos y comisiones.

DEBILIDADES
- Falta Integracin entre los docente de los tres niveles educativos.
- El 80% de padres de familia, aproximadamente, no se identifica con
la I.E.
- No existe control adecuado de todo lo planificado y organizado.

29

PEDAGOGICA
FOTALEZAS
- Mayora de docentes capacitados por PRONAFCAP y en Tics.
- Cuenta con personal administrativo necesario.
- Todos los alumnos cuentan con sus libros en todos los grados y reas
entregados por MED.
- Cuenta con cuatro campos de fulbito y uno de futbol.
- El MED otorga un fondo para mantenimiento de la I.E.
- La I.E cuenta con su PEI.
- Se hace un trabajo de programacin anual y de unidades por parte de
los docentes.
- Las

sesiones

son

diseadas

siguiendo

la

secuencia

segn

capacitacin del MED.


- Se trabaja en base al aprendizaje cognitivista con metodologa activa.

DEBILIDADES
- Poca identificacin de los profesores con la I.E y resistencia al uso de
las Tics de algunos profesores.
- Servicio administrativo deficiente.
- El mobiliario es inadecuado para el nivel secundario.
- No est constituido el banco del libro por lo que la distribucin y recojo
de los textos no es adecuado.
- Hay carencia de material de limpieza.
- El laboratorio no cuenta con insumos para su funcionamiento.
-

La biblioteca funciona en un espacio pequeo y no cuenta con libros


actualizados.

Faltan implementos deportivos para el rea de educacin fsica y


participacin en competencias.

La APAFA no aporta recursos econmicos para mejorar la I.E.

La I.E. no cuenta con presupuesto para ejecutar los diferentes


proyectos.

Hay un desfase entre lo establecido en el PEI y lo trabajado.

Escasa cultura de la lectura escolar.


30

Escasa estrategias de uso de las Tics y de mtodos y tcnicas de


estudio.

Escasa disposicin del alumno por el estudio.

Los padres no colaboran en el mejoramiento de la calidad educativa


de sus hijos.

Las supervisiones de los directivos no sirven para mejorar la calidad


del proceso enseanza-aprendizaje.

2.3.

OBJETIVOS

ESTRATEGICOS

DE

LA

INSTITUCION

EDUCATIVA

MONSEOR JUAN TOMIS STACK

2.3.1. OBJETIVOS INSTITUCIONALES


-Mantener el estndar de alta demanda educativa aprovechando la ubicacin
estratgica de la Institucin en el distrito de Chiclayo.
- Propiciar la buena prctica de relaciones interpersonales para mejorar el clima
institucional a fin de optimizar la calidad educativa y superar a nuestros
potenciales competidores.

2.3.2. OBJETIVOS ADMINISTRATIVOS


-Incrementar nuestro presupuesto para el mantenimiento de la infraestructura, la
adquisicin de mobiliario y equipos tecnolgicos adecuados aprovechando el
apoyo del Ministerio de Educacin.
-Permitir el desarrollo de los recursos humanos mediante el perfeccionamiento y
actualizacin aprovechando el apoyo del MED y de algunas universidades.
2.3.3. OBJETIVOS PEDAGGICOS
-Potenciar el actual nivel acadmico del profesorado permitindoles el acceso a
tecnologas avanzadas y a innovaciones educativas.
-Promover proyectos de innovacin educativa a partir de la construccin del
Proyecto Curricular Institucional realizando un trabajo en equipo con todos los
actores educativos.

31

III
PROPUESTA
PEDAGOGICA

32

Nuestra propuesta pedaggica tiene como objetivo lograr que nuestros alumnos:
nios y adolescentes tengan una formacin integral .Que al egresar de las aulas
de nuestra institucin sean capaces de afrontar con xito los retos del ingreso a
la universidad o institutos superiores, que sean capaces de insertarse al mercado
laboral y que sean amplios conocedores de su cultura regional para que se
identifiquen plenamente con ella, es decir darles una educacin que lo prepare no
solo para aprobar su educacin secundaria sino que lo prepare para la vida. Para
ello ser necesario diversificar el currculo institucional basndose en el tercio
curricular
Se espera generar conciencia institucional que lleve a los docentes a
asumirlas como prioritarias .En la comunidad se espera tambin lograr un
despliegue de esfuerzos para colaborar con su desarrollo.
Esta propuesta debe ser adecuada y enriquecida con la finalidad de atender
con pertinencia a las caractersticas, necesidades e intereses de aprendizaje
de los estudiantes.
Nuestra propuesta pedaggica enfatiza tambin el desarrollo de una
formacin en valores, la formacin tica democrtica y ciudadana son
objetivos centrales en la

educacin de los estudiantes, tiene carcter

transversal y debe estar presente en toda nuestra propuesta.


3.1. Concepcin de Educacin
La Educacin es un proceso que se encarga de la formacin personal del
educando buscando

desarrollar

sus capacidades cognitivas y habilidades

motrices, impartidas a travs de la enseanza cientfica y tcnica, permitiendo de


esta manera formar educandos eficientes, responsables y

calificados

para

destacar en los diferentes campos laborales que exige la Sociedad.


3.2. Concepcin de la enseanza
El docente aplica estrategias de enseanza como un mediador entre la teora y la
prctica, utilizando los diferentes mdulos de trabajo relacionndolo con las
capacidades y expectativas que se desea lograr en el alumno. El docente es un
simple orientador en el proceso de enseanza dejando de esta

manera que el
33

alumno aplique sus capacidades tcnicas. Su trabajo es realizado en el contexto


real permitiendo, integrar sus conocimientos, habilidades y actitudes en funcin de
su propsito laboral.
En este contexto la tarea fundamental de la IE es garantizar el pleno desarrollo de
la personalidad del hombre, preparar al alumno para el mundo adulto,
proveyndole de instrumentos, de condiciones propicias para todos, de medios de
orientacin en su realidad para una participacin organizada y activa en el
proceso eternamente cambiante de transformacin social.

3.3. Concepcin de Aprendizaje


El alumno aprende haciendo en condiciones reales de trabajo, aplicando sus
conocimientos cientficos y tecnolgicos en el campo laboral descubriendo as su
valor practico y productivo. Los aprendizajes deben ser significativos, funcionales,
en el sentido de que los contenidos nuevos asimilados, estn disponibles para ser
utilizados en diferentes

situaciones. La propuesta seala, la necesidad de

considerar los aprendizajes necesarios que queremos brindar que parten de los
cuatro pilares de la educacin: Aprender a ser, Aprender a Aprender, Aprender a
Hacer y Aprender a Vivir Juntos.

3.4. ENFOQUE PEDAGOGICO


3.4.1. ENFOQUE CURRICULAR
La I.E. Monseor Juan Tomis Stack tiene como modelo curricular el currculo
por competencias, es decir preparar a los estudiantes para actuar en
concordancia con su desarrollo personal, la identidad, la ciudadana, los cambios
en la sociedad del conocimiento y el mundo del trabajo. Las cuales se logran en
un proceso continuo a travs del desarrollo de capacidades, conocimientos,
actitudes y valores debidamente articulados, que deben ser evidenciados en
saber actuar de los estudiantes. Esto nos permitir contribuir a formar una
sociedad democrtica, justa, inclusiva, prospera, tolerante y forjadora de una
cultura de paz.

34

Es humanista porque sita a la persona en el centro de su atencin, promueve


su desarrollo integral y atiende sus reales necesidades e intereses, incluyendo a
aquellas vinculadas a lo biolgico-evolutivo y expresadas en un armnico
despliegue de las capacidades corporales. La preocupacin fundamental es que
los adolescentes sean formados como personas ntegras, con poder de
discernimiento y decisin, con autonoma para asumir responsabilidades y con la
fortaleza espiritual y moral que los lleve a la trascendencia. O sea, para que
aprendan a ser y a sentir. Estas caractersticas personales contribuyen para la
construccin de un PROYECTO DE VIDA que sea reflejo de las aspiraciones y
retos de los estudiantes, en el marco de una educacin en valores.

Es socio-cultural en la medida que toma como referente fundamental el contexto


donde se desarrolla el proceso educativo y puede ser adecuado a las
caractersticas de cada comunidad y de las personas involucradas. Toma en
cuenta la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas, permitiendo que cada
centro incorpore los contenidos que sean ms pertinentes a su realidad, pero
cuidando tambin, la unicidad del sistema educativo. La persona se ubica como
miembro indesligable de su grupo social y de su entorno, en interaccin con ellos
aprende y desarrolla habilidades sociales en aras de una cultura democrtica y
ecolgica. Esto permitir a las personas aprender a convivir y a desarrollar una
accin transformadora sobre el medio socio-cultural, para contribuir al
PROYECTO DE PAS.
Es cognitivo porque desarrolla en las personas un conjunto de capacidades que
permiten un desenvolvimiento ptimo en el aprendizaje. Se pone nfasis en el
aprender a aprender y aprender a pensar a travs de estrategias didcticas que
motiven la investigacin, el trabajo en equipo y la creatividad. Esto est
respaldado por una disposicin que motiva la reflexin permanente sobre el
proceso de

aprendizaje y las habilidades del pensamiento. En este afn el

docente cumple el papel de mediador entre el sujeto que aprende y el objeto de


aprendizaje, generando situaciones que activen los procesos cognitivos de los
estudiantes para el desarrollo mximo de sus potencialidades.

35

3.4.2. ENFOQUE DIDCTICO


En la psicologa cognitiva actual, el concepto de aprendizaje es concebido como
el proceso de modificacin de las estructuras mentales o modificacin de las
estructuras cognitivas. El anlisis de procesos mentales es central, ya que son
estos los que afectan y modifican las conductas. Son los productos de los
cambios de las estructuras de los procesos mentales.
En este sentido los docentes de la IE Monseor Juan Tomis Stack deben
abordar

temas

con

Metodologa

activa

considerando

la

caracterstica

fundamental del estudiante tomisino a ser formado


3.4.3. ENFOQUE EVALUATIVO
El modelo evaluativo

considerado en este documento

es una combinacin

flexible del modelo cualitativo y cuantitativo de la evaluacin, ya que esto nos


permite responde mejor al sistema educativo. Este enfoque est centrado en la
formacin integral de la persona, a travs del mximo desarrollo de sus
potencialidades, actitudes y valores, requiere una forma de evaluacin que
permita realizar apreciaciones vlidas y confiables sobre el aprendizaje de los
estudiantes.

La evaluacin de los aprendizajes en la Educacin Secundaria es entendida como


un proceso a travs del cual se observa, recoge y analiza informacin
significativa, respecto de las posibilidades, necesidades y logros de los
estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar
decisiones pertinentes y oportunas para el mejoramiento de sus aprendizajes.
La evaluacin de los aprendizajes se caracteriza por ser integral, continua,
sistemtica, flexible y participativa. Cumple fundamentalmente dos funciones: La
funcin pedaggica, centrada preferentemente en la regulacin del proceso de
aprendizaje; y la funcin social, que constata y/o certifica el logro de
determinados aprendizajes al trmino de un perodo de formacin. La evaluacin
de los aprendizajes se realiza a travs de los criterios de evaluacin y los
indicadores.
36

El criterio de evaluacin es un parmetro que permite situar el progreso del


alumno en su aprendizaje, sin considerar el desempeo que puedan tener sus
compaeros. Los criterios de evaluacin corresponden con las capacidades de
rea, y se convierten en las unidades de recojo y anlisis de informacin. La
comunicacin de los resultados de la evaluacin se realiza por cada criterio de
evaluacin.
Los indicadores son las seales o manifestaciones observables del aprendizaje
de los alumnos. Tienen su origen en las capacidades especficas y en los
contenidos bsicos de las reas.
3.5. OBJETIVOS PEDAGGICOS.
-Fortalecer el nivel acadmico y profesional de los docentes permitindoles el
acceso a tecnologas avanzadas y a innovaciones educativas a travs del aula de
Innovaciones Pedaggicas (AIP) con que cuenta nuestra IE.
-Promover proyectos de innovacin educativa a partir de la construccin del
Proyecto Curricular Institucional
-Fortalecer el nivel acadmico, mediante programas de actualizacin y
capacitacin docente a fin de superar a nuestros potenciales competidores.
-Promover la buena prctica de valores realizando un trabajo en equipo con el
personal y estudiantes en general.
3.6. PRINCIPIOS PEDAGGICOS.
3.6.1. Educacin para el desarrollo de la actividad cientfica.
Con la finalidad de formar alumnos capaces de potenciar su capacidad creativa a
travs de la prctica del descubrimiento y la activa participacin en clase.
3.6.2. Educacin para el trabajo y el cambio social.
En aras de formar alumnos en el trabajo y para el trabajo como fuente de libertad
y de autorrealizacin, perfeccionndose a s mismo en la bsqueda de una
sociedad ms justa, fraterna y solidaria.
37

3.6.3. Aprendizaje significativo.


Utilizando el saber previo de los educandos para interpretar y asimilar el saber,
aplicando los nuevos aprendizajes en su vida cotidiana.
3.6.4. Educacin para promover la identidad nacional.
Que propicie valores y desarrollo de actitudes y lograr su identidad personal,
institucional, comunal y nacional y defender los valores histricos y culturales que
propicien la unidad nacional.
3.7. Principios Psicopedaggicos.
La Propuesta Pedaggica del Proyecto Estratgico de la Institucin Educativa
Monseor Juan Tomis Stack se basa en los siguientes principios:
Principio de la Construccin de los propios Aprendizajes.
El aprendizaje es un proceso de construccin interna, activa, social, individual e
interactiva con el medio social y natural.
Principio de la necesidad del desarrollo de la comunicacin y el
acompaamiento en los aprendizajes
La interaccin entre el alumno y el profesor y entre los propios alumnos se
produce sobre todo a travs del lenguaje. Este obliga a propiciar interacciones
ms ricas, ms motivantes y saludables en el aula. En este contexto el profesor
es quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construccin
de los saberes.
Principio de la Significatividad de los Aprendizajes.
El aprendizaje significativo es posible si se relaciona los nuevos conocimientos
con los que ya posee el sujeto.
Principio de la Organizacin de los Aprendizajes.
Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a
travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite

38

establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y desarrollar


la capacidad para evidenciarlas mediante instrumentos diversos.
Principio de Integralidad de los Aprendizajes.
Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los alumnos y cubrir
todas sus mltiples dimensiones.
Principio del Desarrollo Integral de la Personalidad.
El aprendizaje tiene que partir de un determinado referencial terico sobre la
personalidad y su formacin, sobre la esencia del hombre, su origen, la naturaleza
del conocimiento y de su realidad.

3.8. PERFILES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS.


3.8.1. PERFIL DEL ESTUDIANTE
-Es creativo, reflexivo, crtico, participativo.
-Cumple sus deberes y defiende sus derechos.
-Es investigador .usa las tics, promueve el trabajo en equipo.
-Solidario, honesto, respetuoso, responsable.
-Con elevada autoestima.
- Protector del medio ambiente, del patrimonio cultural y de los recursos naturales
y con elevado sentimiento patritico
-Identificado con su institucin y lder estudiantil.
-Capaz de tomar decisiones y solucionar sus problemas.
-Practica el hbito de la lectura.
-Con habilidades para el razonamiento lgico matemtico y la comprensin
lectora.
-Tiene actitud favorable al cambio. Asume retos y desafos.
-Practica actividades deportivas. Culturales, artsticos y acadmicas.
-Construyen su proyecto de vida.
-Es gestor de una nueva sociedad.

39

3.8.2. DEL (LA) PROFESOR(A)


-Es orientador(a) y gua del aprendizaje de los estudiantes.
-Es democrtico(a) en el aula.
-Respetuoso(a) de los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
-Ensea con eficiencia, respeto, responsabilidad

apegado a la ciencia y a la

tecnologa.
-Fomenta la creatividad, criticidad e investigacin.
-Innovador(a), en permanente actualizacin, capacitacin y dispuesto al cambio
-Educa con el ejemplo, lo que requiere de una integridad moral y

conducta

intachable
-Labora con responsabilidad y cumplimiento a los horarios de trabajo y
disposiciones legales del sector e institucionales.
-Generador(a) de propuestas y proyectos educativos.
-En permanente comunicacin con alumnos, padres de familia y compaeros de
trabajo.
-Planifica su trabajo, diversificndolo y contextualizndolo
-Conoce el manejo de las tcnicas de informacin y comunicacin para su
desarrollo personal y profesional.

3.8.3. DEL PADRE /MADRE DE FAMILIA


-Activo(a), responsable y participativo(a) en las acciones educativas.
-Identificado(a) con la institucin educativa y su comunidad.
-En dilogo permanente con los profesores, directivos y sus menores hijos
involucrado con el trabajo acadmico.
-Ejemplo de vida para sus hijos.
-Promotor(a) del cambio educativo y social.

3.8.4. DEL DIRECTOR


-Con capacidad de liderazgo y de gestin.
-Crtico, creativo e innovador, dispuesto al cambio.
-Organiza el trabajo educativo en base a la planificacin estratgica.
-Con actitud democrtica.
40

-En permanente capacitacin y actualizacin profesional poniendo en prctica


los conocimientos cientficos, y tecnolgicos los mismos que se evidencian
en ptimos resultados educativos.
-Entusiasta y con autoridad moral.- Promoviendo en el personal el mantenimiento
de un clima laboral favorable, estimulando el desarrollo personal y profesional.
-Solidario y promotor de la paz.
-Con capacidad para resolver conflictos propiciando el desarrollo de habilidades,
valores, el autoaprendizaje, hacia el logro de una escuela de calidad.

3.8.5. DEL ADMINISTRATIVO


-Responsable, identificado con su centro de trabajo.
-Leal, solidario, respetuoso, colaborador, con entrega a su labor cotidiana.
-Practica y fomenta las buenas relaciones con los alumnos, personal docente,
padres de familia y usuarios.
-Conducta intachable.
-Cumplidor de sus normas y disciplinado en el cumplimiento de sus jornada
laboral y las funciones inherentes a su labor.
-En permanente capacitacin en administracin cientfica y el uso de las TIC.

41

V
PROPUESTA
DE
GESTION

42

4.1.

Concepcin De Gestin Educativa

Es el conjunto de operaciones, actividades y criterios de conduccin del proceso


educativo. Para lograr la gestin de una manera acertada demandar realizar
durante todo el proceso educativo las acciones correspondientes para el logro de
los objetivos
Nuestra propuesta de gestin plantea disear una organizacin escolar que
propicie y operativice la propuesta pedaggica. Es decir elegir oportunidades,
resolver problemas, suscite cambios y adquiera compromisos respecto a los
objetivos de la I.E. Hacer que las labores sean productivas y conseguir que el
docente y el trabajador en general susciten y gestionen resultados

responsabilidades sociales.
4.2.

Lineamientos de Gestin

Tratan del marco de proposiciones que contienen las directrices destinadas a


orientar la forma de actuacin y operatividad de los procesos de gestin de la
Institucin Educativa Monseor Juan Tomis Stack, las mismas que sustentarn
las orientaciones administrativas, institucionales y tcnicas pedaggicas.
4.2.1. Lineamientos de Gestin Institucional
Fortalecimiento del clima institucional
A travs de talleres y charlas se buscar desarrollar una comunicacin efectiva y
emptica entre todos los actores educativos.
Identidad e imagen institucional
Mediante charlas de sensibilizacin a toda la comunidad tomisina se fortalecer el
espritu de identidad institucional, local y nacional en los alumnos, docentes y
padres de familia.

43

4.2.2. Lineamientos de Gestin Administrativa


- RECURSOS HUMANOS
Mediante convenios con instituciones de educacin superior pblicas y privadas
se incentivar el perfeccionamiento docente, su actualizacin en estrategias y
metodologas activas de enseanza.
- RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS
Mediante procesos de gestin se dotar a los IE de los medios y materiales
educativos y de los adelantos tecnolgicos necesarios para hacer de su labor
educativa una labor de calidad.
Asimismo se disearn los planes anuales de trabajo tendientes a satisfacer las
necesidades institucionales va proceso de financiamiento con la participacin
activa de los padres de familia.
4.2.3. Lineamientos Tcnico Pedaggicos.
Se

implementar

un

modelo

de diversificacin curricular acorde

a las

necesidades e intereses de los educandos y de la comunidad local, regional y


nacional.
Se promover el trabajo en equipo por niveles, ciclos y reas educativas para
compartir experiencias y desarrollar la transversalidad en cada uno de estos
aspectos.
4.3. OBJETIVOS ADMINISTRATIVOS
* Incrementar nuestro presupuesto para el mantenimiento de la infraestructura, la
adquisicin de mobiliario y equipos tecnolgicos adecuados a travs del aporte
responsable de los padres de familia y del apoyo del Ministerio de Educacin.
* Fomentar el desarrollo del capital intelectual mediante el perfeccionamiento y
actualizacin, aprovechando el apoyo del MED y de algunas universidades
pblicas y privadas como la, USS, USAT y UNPRG.

44

4.4. PRINCIPIOS ADMINISTRATIVOS


4.4.1. Gestin centrada en los estudiantes.
Porque la formacin integral de los estudiantes es la razn de ser, es el primer y
ltimo objetivo de nuestra Institucin Educativa; por tanto todas las acciones de
conduccin sern canalizadas para lograr dicho objetivo.

4.4.2. Jerarqua y canal de mando.


Toda vez que permite garantizar la unidad de accin de la organizacin
respetando las jerarquas, los canales de mando y la delegacin de funciones.

4.4.3. Determinacin clara de quin y cmo se toman las decisiones.


Esto significa que estar bien determinada la responsabilidad de cada persona,
estamento, equipo de trabajo en la toma de decisiones y en sus resultados.

4.4.4. Claridad en definicin de canales de participacin.


Se establecer un sistema de comunicacin clara, precisa y oportuna para que
todos sepan dnde, cundo, cmo, por qu participar y qu resultado puede
esperar y que haya coherencia con los objetivos de la Institucin.

4.5. ESTRUCTURA ORGNICA Y FUNCIONAL DE LA INSTITUCIN


EDUCATIVA MONSEOR JUAN TOMIS STACK
4.5.1. ORGANO DE DIRECCIN
DIRECCIN
Funcin y proceso administrativo bsico de la gestin educativa, que orienta y
conduce al personal, ensea el camino y los instrumentos que se utilizarn para
obtener cooperacin y lealtad de los subordinados, y da rdenes para el logro de
los objetivos.

45

Busca que todos los miembros del grupo se propongan lograr los objetivos y
obtener los resultados previstos en los planes de organizacin, alcancen la
realizacin efectiva de todos lo planeado por medio de la autoridad del director.
La Direccin es parte esencial y central de la administracin. El componente ms
real y humano pues aqu se lucha con las cosas y problemas como son
realmente y no como se suponan deban ser.
Es la funcin de mayor imprevisibilidad, rapidez y hasta cierto punto explosivo,
pues un pequeo error, facilsimo de cometer ante la dificultad de prever las
reacciones humanas que se enfrentan cotidianamente, pueden ser difcilmente
reparables.
La Direccin es una cualidad de actividad de grupo. Una persona no puede ser
lder aparte del grupo. Un grupo puede tener direccin, pero alguien debe
preocuparse de desarrollar el sentimiento de grupo y coordinacin.
4.5.2. ORGANO DE CONCERTACIN, PARTICIPACIN Y VIGILANCIA
CONEI
Es un rgano de participacin, concertacin y vigilancia ciudadana que contribuye
a la promocin y ejercicio de una gestin educativa de calidad de carcter
transparente, tico y democrtico.
Este rgano es presidido por el director de la IE, representantes del personal
docente, administrativo, de los estudiantes, de los ex alumnos y de los padres de
familia.
El Ministerio de Educacin regula la eleccin de los miembros y el procedimiento
para la conformacin del Consejo Educativo Institucional.

46

4.5.3. ORGANO DE ASESORA


CONSEJO ACADMICO
Es el encargado de coordinar y dar coherencia al proceso pedaggico de la IE. Es
presidido por el director e integrado por el personal jerrquico y representantes de
los docentes de los distintos niveles, modalidades y ciclos, propuestos
anualmente por lo profesores y designados por la direccin al inicio del ao
escolar. El Reglamento Interno seala el nmero y composicin del Consejo
Acadmico de la IE.
4.5.4. RGANO DE APOYO
EQUIPO ADMINISTRATIVO
El personal administrativo coopera en el desarrollo de las actividades educativas y
en el mantenimiento de un buen clima institucional. Le corresponde adems de lo
estipulado en el artculo 62 de la Ley General de Educacin:
Participar en la promocin y ejercicio de la gestin de la Institucin Educativa, a
travs de su representante en el Consejo Educativo Institucional.
4.5.5. RGANO DE EJECUCIN
COMIT DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
La Tutora y Orientacin Educacional es el acompaamiento socio-afectivo y
cognitivo a los estudiantes. Es un servicio inherente al currculo y tiene un
carcter formativo y preventivo. Son agentes de la Tutora y la Orientacin
Educacional el tutor formal, los profesores, los directivos, el psiclogo escolar si lo
hubiera, los padres de familia y los propios estudiantes. Sus actividades se
desarrollan en las reas personal-social, acadmica, vocacional, salud corporal y
mental, ayuda social, cultura y actualidad. El Director de la Institucin Educativa
garantiza por lo menos una hora semanal para la labor tutorial grupal en cada
seccin, la que forma parte de la jornada laboral del profesor, y estar cargo del
tutor formal.

47

AUXILIAR DE EDUCACIN
Profesional titulado en educacin que, siguiendo las instrucciones del docente
titular, asiste a los educandos en el proceso de enseanza aprendizaje, y que
est autorizado para realizar ciertas intervenciones de mejoramiento de la calidad
de los aprendizajes.
PERSONAL DOCENTE
Coagente del proceso educativo. De su capacidad, compromiso, ejemplo y accin
depende que los educandos logren en gran parte, los objetivos y fines
educacionales. El xito o fracaso de la aplicacin de cualquier modelo educativo
se encuentra estrechamente ligado a su participacin. Puede ser agente de
adaptacin y conservacin del statu quo o agente y lder del cambio social
EQUIPO DE TRABAJO
Es un pequeo grupos de personas profesionales que trabajan para el logro de un
objetivo comn. En este caso los miembros del equipo colaboran para un trabajo
efectivo de corta o larga duracin en aras de brindar un mejor servicio educativo
involucrando

para

ello

los

dems

agentes

educativos

de

manera

interrelacionara e interdisciplinaria.
ALUMNOS
Es el sujeto social que mediante las experiencias de aprendizaje se propone
lograr los objetivos del Sistema Educativo de una determinada sociedad. Viene a
ser la razn de la existencia de un sistema educativo de cualquier pas, por eso,
las experiencias de aprendizaje por ejecutar deben estar ligadas al trabajo
productivo para relacionar en su prctica diaria con su formacin tcnico
cientfico, poltico, moral, artstico entre otras. En consecuencia el maestro debe
propender el autoaprendizaje y su interaprendizaje durante su permanencia en la
escuela.

48

APAFA
La Asociacin de Padres de Familia (APAFA) es una organizacin estable de
personas naturales, sin fines de lucro, de personera jurdica de derecho privado y
puede inscribirse en los Registros Pblicos.
Es regulada por el Cdigo Civil, en lo que sea pertinente, la Ley General de
Educacin, la presente Ley y su estatuto en los aspectos relativos a su
organizacin y funcionamiento. La APAFA canaliza institucionalmente el derecho
de los padres de familia de participar en el proceso educativo de sus hijos.
En la Asociacin de Padres de Familia participan los padres de familia, tutores y
curadores de los estudiantes de la institucin educativa, de acuerdo a los
requisitos sealados en esta Ley y su reglamento.
4.6. Organigrama.
Representacin grfica

de la estructura orgnica adoptada por la Institucin

Educativa. A modo de un plano consigna los elementos estructurales de la


organizacin, as como los nexos entre ellos; por lo cual debe dar una idea clara y
precisa de la organizacin integral de la Institucin Educativa.

49

4.6.1. Organigrama Estructural de la IE., Monseor Juan Tomis Stack

GRE

CONEI

DIRECCION

SUBDIRECCION
PRIMARIA

SUBDIRECCION
SECUNDARIA
PERSONAL
ADMINISTRATIVO Y
SERVICIO

PERSONAL
DOCENTE

COORDINACION
TOE

JEFATURA DE
TALLERES

PERSONAL
DOCENTE

ALUMNOS

AUTORIDAD
CIVIL

COMUNIDAD

APAFA

50

4.7. Relaciones Interinstitucionales


La Institucin Educativa Monseor Juan Tomis Stack establece relaciones de
carcter institucional con sus pares, especialmente, del mbito local y con otras
instituciones como: Gobierno Regional de Lambayeque; Gobierno Provincial de
Chiclayo; instituciones religiosas y no gubernamentales, a travs de convenios y
alianzas estratgicas que beneficien al Centro Educativo estableciendo jerarquas
en el siguiente sentido:

a. Relaciones de Primer Nivel.


Se firmar convenios con instituciones que puedan financiar proyectos de
Innovacin y productivos.
b. Relaciones de Segundo Nivel.
Estas relaciones estarn enmarcadas dentro de lo que significa el establecimiento
de una Mesa de Donantes.
c. Relaciones de Tercer Nivel.
Se firmar convenios de mejoramiento de la calidad educativa y de equipamiento
del Plantel con el Gobierno Regional de Lambayeque, Gobierno Provincial de
Chiclayo, ONGs, Defensa Civil, Colegios Profesionales y Universidades no slo
del mbito local, sino tambin nacional e internacional.

51

CAPITULO III

CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES

52

CONCLUSIONES
1. Se logr la participacin activa, comprometida y responsable de los
integrantes de la Institucin Educativa, durante los talleres de trabajo permiti
que el Proyecto Estratgico sea viable, concertado y del pleno conocimiento
de todos.
2. El anlisis y la determinacin de los propsitos as como la evaluacin del
diagnstico educativo ha permitido la elaboracin de los objetivos estratgicos
de las rea institucional, rea pedaggica y rea administrativa, as como
determinar el perfil real de los actores educativos en funcin a las
competencias y capacidades establecidas en la propuesta curricular a partir de
los contenidos transversales y ejes curriculares.
3. La planificacin estratgica es muy

valiosa en el logro de los objetivos

educacionales propuestos en la Institucin Educativa Monseor Juan Tomis


Stack de Chiclayo.

53

RECOMENDACIONES

1. Se recomienda operativizar el Proyecto Estratgico y en este contexto el


Director, la plana docente en pleno y padres de familia debe asumir un rol
protagnico, toda vez que se trata de un instrumento muy valioso para la buena
consecucin de la Institucin Educativa.
2. Las reuniones y los talleres de trabajo deben ser bien orientados y dirigidos
para

que

se

aclaren

dudas,

se

logren

consensos

se

asuma

responsabilidades, de tal manera que todos estn bien informados y el trabajo


en equipo tenga mayores resultados.
3. Para recoger los planteamientos, opiniones y recomendaciones sobre este tipo
de trabajo se debe implementar entrevistas, reuniones, talleres con los
integrantes de la institucin Educativa Monseor Juan Tomis Stack de
Chiclayo.

54

BIBLIOGRAFIA
1.

ABEDUL. 2002. Ediciones. Compendio General de Legislacin Educativa.


Lima. Per. 232 pp.

2.

DE LA COLINA Juan Manuel. (2006)


Organizacional

Exitosamente.

En:

Cmo Gerenciar la Cultura

Direccin

Estratgica

Educativa.

UNPRG. FACHSE. Unidad de Maestra Lambayeque-Per.


3.

EDUCA. Folleto de Gestin Educativa. (2002). El Planeamiento como


Instrumento de Gestin Facultad de Ciencias Histrico Sociales y
Educacin. Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo Lambayeque.

4.

GIBSON, J.L.; IVANCEVICH, J.M.; DONNELLY, J.H.; KONOPASKE, R.


(2006). Organizaciones: Comportamiento, Estructura, Procesos, McGrawHill, Mxico, 12 edicin.

5.

HOLGUIN REYES, Virgilio. Construyendo el PEI.

6.

MINISTERIO DE EDUCACIN D.S. N 016 2002 ED.

7.

MINISTERIO DE EDUCACIN R.M. N 0310 2003 ED.

8.

MINISTERIO DE EDUCACIN R.M. N 168 2002 ED.

9.

Nuevo Diccionario Ilustrado Sopena de la Lengua Espaola.

Editorial

Ramn Sopena, Barcelona. PP. 912.


10.

PETER

DRUCKER. 2002. Escritos Fundamentales- Tomo 2: El

Management Editorial Sudamericana, Buenos Aires. Pp 402.

55

11.

RIVERA Gladys. (2006). Cultura Organizacional: Nueva Tendencia de la


Gerencia de Recursos hacia la Competitividad. En: Direccin Estratgica
Educativa. UNPRG. FACHSE. 182. Pp.

12.

West Churchman C., El Enfoque de Sistemas. Editorial Diana, Mxico


1973. Pg 47.

13.

ZUIGA BERNAL, Arturo. (2009). Camino hacia la Productividad.

La

Comunicacin Organizacional en las Relaciones Humanas. Pp. 365.

LINCOGRAFIA
1. BANDA, Alfonso. (2002). Gestin Educativa, Clima Institucional y Participacin.
Gestin de Centros y Entidades Educativas. Educa web.com.
2. GALLAGA G. Netzahualcyotl. (2008). Teora de las Relaciones Humanas. En:
http:// gestiopolis.com.
3. PAUCHARD KAFEMANN, Hctor y PAUCHARD CORTES, Paulina. (2010).
Perfeccionar las Relaciones Humanas. Por qu? Y Para qu? Avances en
Relaciones Humanas www.relaciones humanas.net.
4. SALDIVAR PEREZ, Dionisio (2005). Comunicacin Interpersonal Efectiva
www.saludparalavida.sld.cu.
2. WATZLAWICK, Pal. (2007). Teora de la Comunicacin Humana
www.solocursosgratis.com

56

ANEXOS

57

ANEXO N 1
PROPUESTA ESTRATEGICA
PROPUESTAS DE ESTRATEGIAS MAESTRAS
OBJETIVOS ESTRATEGICOS

TIPO

(AREA INSTITUCIONAL)

ESTRATEGIA

Establecer

acuerdos

estratgicos

DE PROPUESTA DE ESTRATEGIAS MAESTRAS

de (FO ) OFENSIVA

1. Implementar proyectos educativos de acuerdo con las

intercambio de servicios e infraestructura con

necesidades de los estudiantes.

instituciones vecinas.

2. Solicitar
intercambio

a las instituciones vecinas


de

servicios

de

acuerdo

el
los

requerimientos de la I.E.
3. Evaluar los resultados de los acuerdos estratgicos
realizados.
Elaborar un proyecto de seguridad vial
participacin de la Polica de trnsito.

con (FA) GLOBALES

1. Brindar a los alumnos, charlas de seguridad vial a


cargo de la polica de trnsito.
2. Organizar un pasacalle
todos

los

agentes

con la participacin de

educativos,

resaltando

la

importancia de la seguridad vial.


3. Dramatizar las

causas

y consecuencia del no

58

respetar las normas de seguridad vial.


Elaborar un programa de capacitacin en el (DO)

1. Capacitar a los docentes sobre la importancia de las

uso de las Tics con el apoyo de las CONCENTRICOS

Tics a cargo de las universidades vecinas.

universidades vecinas.

2. Programar visitas educativas (Tics) a los centros de


cmputo de las universidades vecinas.
3. Incorporar el uso de las Tics en las diversas
actividades de aprendizaje.

Utilizar los medios que nos brindan las tics (DA) DEFENSIVAS

1. Elaborar creativamente diapositivas promoviendo el

para promover el uso de las reglas de trnsito.

respeto de las reglas de trnsito.


2. Realizar juegos de roles tomando como modelo los
spot publicitarios.
3. Ejecutar locuciones radiales a nivel de I.E sobre
las reglas de trnsito.

59

PROPUESTAS DE ESTRATEGIAS MAESTRAS


OBJETIVOS ESTRATEGICOS

TIPO DE ESTRATEGIA

PROPUESTA DE ESTRATEGIAS MAESTRAS

(AREA ADMINISTRATIVA)

Optimizar los niveles de comunicacin (FO ) OFENSIVA

1. Invitar a ponentes de las instituciones colindantes para

entre directivos y docentes con apoyo de

orientar sobre la importancia de la comunicacin entre

las instituciones colindantes.

los integrantes de la I.E


2. Realizar talleres para mantener

las

buenas

3. Realizar jornadas de evaluacin del

trabajo

relaciones humanas.

pedaggico con miras de mejorar el servicio.


Elaborar

ejecutar

un

proyecto (FA) GLOBALES

1. Integrar

en todas las reas el tema de

institucional para disminuir los grados de

delincuencia, drogadiccin, alcoholismo y pandillaje.

delincuencia, drogadiccin, alcoholismo y

2. Invitar profesionales que orientan a los alumnos sobre

pandillaje

las causas y consecuencias

con

participacin

directivos y docentes.

de

los

de la delincuencia,

alcoholismo, drogadiccin y pandillaje.


3. Proyectar videos educativos para sensibilizar a los
alumnos sobre delincuencia, drogadiccin, alcoholismo
y pandillaje.

60

Buscar la integracin docente de los tres (DO) CONCENTRICOS

1. Realizar actividades del calendario cvico escolar

niveles mediante un curso de relaciones

con la integracin de los tres niveles.

sociales

2. organizar talleres para la mejora de las relaciones

con

participacin

de

las

organizaciones de la comunidad.

humanas, con la participacin de una institucin de la


comunidad.
3. Confraternizar y participar en las actividades de la
institucin educativa que se realizan en comn.

Elaborar

sensibilizacin

ejecutar
de

jornadas

lucha

contra

de (DA) DEFENSIVAS
la

1. Organizar una marcha por toda la comunidad,


sensibilizando a la poblacin

sobre la

delincuencia,

delincuencia, drogadiccin, alcoholismo y

drogadiccin, alcoholismo y pandillaje.

pandillaje

2. Elaborar carteles con mensajes alusivos NO! a la

en

la

comunidad

con

la

participacin de los docentes de los tres

delincuencia, drogadiccin, alcoholismo y pandillaje.

niveles educativos.

3. Pegar afiches, carteles y dibujos sobre la lucha


en

contra

alcoholismo

de
y

la

delincuencia,

pandillaje

en

los

drogadiccin,
patios

dela

institucin educativa y alrededor de la comunidad.

61

PROPUESTAS DE ESTRATEGIAS MAESTRAS


OBJETIVOS ESTRATEGICOS

TIPO DE ESTRATEGIA

PROPUESTA DE ESTRATEGIAS MAESTRAS

(AREA PEDAGOGICA)
Compartir la temtica de sus textos (FO ) OFENSIVA

1. Intercambiar opiniones por reas sobre la temtica de

con sus pares a travs de concursos

sus textos usando los blogs.

de blogs.

2. Organizar una exposicin de blogs a travs de la


pgina de la I.E.
3. Disean creativamente la presentacin de los blogs.

Promover
comentarios
sus

textos

actividades de lectura y (FA) GLOBALES


de los contenidos de
con

participacin

de

alumnos y docentes de la I.E.

1. Promover la hora de lectura utilizando sus textos.


2.

Organizar una exposicin de comentarios

sobre los

temas ledos.
3. Organizar un concurso para seleccionar al mejor
lector de la I.E.

Elaboracin

del

PCI

recibiendo (DO) CONCENTRICOS

1. Diversificar los contenidos curriculares por reas y

ayuda de otras instituciones a travs

grados.

de las redes sociales.

2. Buscar orientacin sobre elaboracin del PCI mediante


las redes sociales.
3. Debatir a travs de la exposicin de ideas lo trabajado y
llegar a conclusiones.

Considerar como objetivo estratgico (DA) DEFENSIVAS

1. Promover actividades para el logro del objetivo

62

del

PCI la lucha contra las

planteado.

adicciones a los videojuegos con

2. Sensibilizar mediante una marcha la lucha contra las

participacin de todos los agentes de

adiciones a los videos juegos.

la I.E

3. Participacin de todos los agentes de la I.E en la


difusin de videos usando el retroproyector.

63

SELECCIN DE ESTRATEGIA MAESTRA


FILOSOFIA INSTITUCIONAL
(Aspectos de la visin relacionados al rea administrativa)
OBJETIVOS

TIPO

ESTRATEGICO

DE PROPUESTA

(AREA ESTRATEGIAS

DE CRITERIOS DE SELECCIN

ESTRATEGIA

FACTIBILIDAD PERTINENCIA RELEVANCIA TOTAL

ADMINISTRATIVA)

MAESTRA

Optimizar los niveles de OFENSIVA

1.

comunicacin

ponentes

entre

1.

Invitar
de

directivos y docentes con

instituciones

apoyo

colindantes

de

las

instituciones colindantes.

orientar

las

para

sobre

importancia

de

comunicacin

la
la

entre

los integrantes de la
I.E.
2. Realizar talleres
para mantener
buenas

las

relaciones

humanas
3. Realizar jornadas

64

de evaluacin del
trabajo pedaggico
con

miras

de

mejorar el servicio
Elaborar y ejecutar un GLOBAL

1. Integrar en todas

proyecto

las reas el tema de

institucional

para disminuir los grados

delincuencia,

de

drogadiccin,

delincuencia,

drogadiccin, alcoholismo

alcoholismo

pandillaje.

pandillaje

participacin

con
de

directivos y docentes.

los

2.

Invitar

profesionales

que

orientan

los

alumnos

sobre

las

causas

consecuencias de la
delincuencia,
alcoholismo,
drogadiccin

pandillaje.

65

3. Proyectar

videos

educativos

para

sensibilizar

alumnos

los
sobre

delincuencia,
drogadiccin,
alcoholismo

pandillaje.
Buscar

la

integracin CONCENTRICA

1.

docente

de

los

tres

actividades

niveles

mediante

un

calendario

curso

de

relaciones

Realizar

escolar

del
cvico
con

la

sociales con participacin

integracin de los

de las organizaciones de

tres niveles.

la comunidad.

2. organizar talleres

para la mejora de las


relaciones humanas,
con la participacin
de una institucin de
la comunidad.
3. Confraternizar y X

66

participar

en

actividades

las

de

la

institucin educativa
que se realizan

en

comn.
Elaborar

ejecutar DEFENSIVA

jornadas

de

1.

Organizar

comunidad,

contra

sensibilizando

delincuencia,

drogadiccin, alcoholismo

poblacin

la

delincuencia,

con

la

drogadiccin,

participacin

de

los

docentes

los

tres

pandillaje

comunidad

de

en

niveles educativos

marcha por toda la

sensibilizacin de lucha
la

una

a la

sobre la

alcoholismo

pandillaje.
2. Elaborar carteles
con

mensajes

alusivos NO! a la
delincuencia,
drogadiccin,
alcoholismo

pandillaje.

67

3.

Pegar

afiches,

carteles y dibujos
sobre la

lucha en

contra

de

la

delincuencia,
drogadiccin,
alcoholismo
pandillaje

en

patios

los
dela

institucin
educativa
alrededor

y
de

la

comunidad.

68

SELECCIN DE ESTRATEGIA MAESTRA


FILOSOFIA INSTITUCIONAL
OBJETIVOS

TIPO

DE PROPUESTA

DE

ESTRATEGICO (AREA ESTRATEGIAS

ESTRATEGIA

CRITERIOS DE SELECCIN

INSTITUCIONAL)

MAESTRA

FACTIBILIDAD PERTINENCIA RELEVANCIA TOTAL


0

Establecer

acuerdos OFENSIVA

estratgicos

de

1.
proyectos

necesidades

instituciones vecinas.

2
X

educativos X

de acuerdo con las

con

Implementar

intercambio de servicios
infraestructura

de

los

estudiantes.
2. Solicitar

a las

instituciones vecinas
el

intercambio

de

servicios de acuerdo
a los requerimientos
de la I.E.
3.

Evaluar

resultados

de

los

los

69

acuerdos estratgicos
realizados.
Elaborar un proyecto de GLOBAL

1.

seguridad

con

alumnos, charlas de

la

seguridad vial a cargo

vial

participacin

de

Polica de trnsito.

de

Brindar

la

polica

los

de

trnsito.
2.

Organizar

pasacalle

un

con

participacin
todos

los

la
de

agentes

educativos,
resaltando
importancia

la
de

la

seguridad vial.
3.

Dramatizar

causas

las

consecuencia del no
respetar las normas
de seguridad vial.
Elaborar un programa CONCENTRICA

1.

Capacitar

los

70

de capacitacin en el

docentes

uso de las Tics con el

importancia

apoyo

Tics

de

las

universidades vecinas.

sobre
de

la
las

a cargo de las

universidades vecinas.
2. Programar visitas X

educativas (Tics) a los


centros de cmputo
de las universidades
vecinas
3. Incorporar el uso

de las Tics en las


diversas actividades
de aprendizaje
Utilizar los medios que DEFENSIVA

1.

nos brindan las tics para

creativamente

promover el uso de las

diapositivas

reglas de trnsito.

promoviendo

Elaborar

el

respeto de las reglas


de trnsito.
2. Realizar juegos de
roles tomando como

71

modelo

los

spot

publicitarios
3.

Ejecutar

locuciones radiales a
nivel de
las

I.E sobre

reglas

de

trnsito.

SELECCIN DE ESTRATEGIA MAESTRA


FILOSOFIA INSTITUCIONAL
(Aspectos de la visin relacionados al rea institucional)
OBJETIVOS

TIPO

DE PROPUESTA

DE

ESTRATEGICO (AREA ESTRATEGIAS

ESTRATEGIA

CRITERIOS DE SELECCIN

PEDAGOGICA)

MAESTRA

FACTIBILIDAD PERTINENCIA RELEVANCIA TOTAL


0

Compartir la temtica de OFENSIVA

1.

sus textos

opiniones por reas

pares

con sus
travs

de

Intercambiar

1
X

1
X

1
X

2
3

sobre la temtica de

72

concursos de blogs.

sus textos usando los


blogs.
2.

Organizar

una

exposicin de blogs
a travs de la pgina
de la I.E.
3.

Disean

creativamente
presentacin

la
de

los

blogs
Promover
de

actividades GLOBAL

lectura

comentarios
contenidos

de
de

1. Promover la hora

de lectura

los

sus textos.

sus

2.

utilizando

Organizar

una

textos con participacin

exposicin

de alumnos y docentes

comentarios sobre los

de la I.E.

temas ledos.
3.

Organizar

concurso

de

un

para

seleccionar al mejor
lector de la I.E.

73

Elaboracin
recibiendo

del

PCI CONCENTRICA

ayuda de

otras instituciones
travs

de

las

redes

sociales.

1.

Diversificar

los

contenidos
curriculares

por

reas y grados.
2. Buscar orientacin

sobre elaboracin del


PCI

mediante

las

redes sociales.
3. Debatir a travs de X
la exposicin de ideas
lo trabajado y llegar a
conclusiones.
Considerar

como DEFENSIVA

1.

Promover

objetivo estratgico del

actividades

PCI la lucha contra las

logro

adicciones

planteado.

videojuegos

los

para

del

el

objetivo

con

participacin de todos
los agentes de la I.E

2.

Sensibilizar

mediante una marcha


la lucha contra las

74

adiciones a los videos


juegos.
3. Participacin de

todos los agentes de


la I.E en la difusin
de videos usando el
retroproyector.

DETERMINACION DE ESTRATEGIAS MAESTRAS


OBJETIVO ESTRATEGICO INSTITUCIONAL

TIPO

DE ESTRATEGIA MAESTRA

ESTRATEGIA
1. Establecer acuerdos estratgicos de intercambio de OFENSIVA

2. Solicitar

a las instituciones vecinas

servicios e infraestructura con instituciones vecinas.

intercambio de servicios de acuerdo

el

a los

requerimientos de la I.E.
2. Elaborar un proyecto de seguridad vial

con GLOBAL

participacin de la Polica de trnsito.

Organizar un pasacalle con la participacin de


todos los agentes educativos, resaltando la
importancia de la seguridad vial.

3. Elaborar un programa de capacitacin en el uso de CONCENTRICA

Incorporar el uso de las Tics en las diversas

75

las Tics con el apoyo de las universidades vecinas.

actividades de aprendizaje

4. Utilizar los medios que nos brindan las tics para DEFENSIVA

Ejecutar locuciones radiales a nivel de I.E sobre

promover el uso de las reglas de trnsito.

las reglas de trnsito.

OBJETIVO ESTRATEGICO ADMINISTRATIVO

TIPO

DE ESTRATEGIA MAESTRA

ESTRATEGIA
1. Optimizar los niveles de comunicacin

entre OFENSIVA

Realizar jornadas de evaluacin del

directivos y docentes con apoyo de las instituciones

trabajo

pedaggico con miras de mejorar el servicio

colindantes
2. Elaborar y ejecutar un proyecto institucional para GLOBAL

Integrar

en todas las reas el tema de

disminuir los grados de delincuencia, drogadiccin,

delincuencia,

alcoholismo y pandillaje con participacin de los

pandillaje.

drogadiccin,

alcoholismo

directivos y docentes.
3. Buscar la integracin docente de los tres niveles CONCENTRICA

Realizar actividades

del calendario cvico

mediante un curso de relaciones sociales con

escolar con la integracin de los tres niveles.

participacin de las organizaciones de la comunidad.


4. Elaborar y ejecutar jornadas de sensibilizacin de DEFENSIVA

Pegar afiches, carteles y dibujos

lucha

lucha

contra

la

delincuencia,

drogadiccin,

en

contra

de

la

sobre la

delincuencia,

alcoholismo y pandillaje en la comunidad con la

drogadiccin, alcoholismo y pandillaje en los

participacin de los docentes de los tres niveles

patios dela institucin educativa y alrededor de

educativos

la comunidad.

OBJETIVO ESTRATEGICO PEDAGOGICO

TIPO

DE ESTRATEGIA MAESTRA

76

ESTRATEGIA
1. Compartir la temtica de sus textos con sus pares OFENSIVA

Organizar una exposicin de blogs a travs de

a travs de concursos de blogs.

la pgina de la I.E.

2. Promover

Organizar un concurso para seleccionar al

actividades de lectura y comentarios GLOBAL

de los contenidos de sus textos con participacin de

mejor lector de la I.E.

alumnos y docentes de la I.E.


3 Elaboracin del PCI recibiendo

ayuda de otras CONCENTRICA

instituciones a travs de las redes sociales.


4. Considerar como objetivo estratgico del

Diversificar los contenidos curriculares por


reas y grados.

PCI la DEFENSIVA

lucha contra las adicciones a los videojuegos con

Participacin de todos los agentes de la I.E en


la difusin de videos usando el retroproyector.

participacin de todos los agentes de la I.E

77

ANEXO N 2
MATRIZ PARA EL DIAGNOSTICO EXTERNO

NIVEL FACTORES

CARACTERISTICAS

OPORTUNIDADES AMENAZAS
A

INTERNACIONAL

Econmicos

sociales

Tendencia al libre mercado.

Desarrollo de las economas.

Aumento de la violencia
Masificacin en el uso de las redes sociales.

Polticos

cultural

Polticas nacionales a favor de los ms pobres.

Positivo crecimiento econmico

Nacional

Marcada diferencia entre pobres y ricos.

X
X
X
X

Tendencia neoliberalista de economa.


sociales

Aumento de la delincuencia y violencia social.

Surgimiento de la globalizacin cultural.


econmicos

Predominio de la democracia

Importancia de interculturalidad

X
X

78

Presencia de cabinas de juego que aumentan las adicciones a

los videojuegos.
Significativo aumento de la comunicacin a travs de las redes X
sociales.
polticos

Existencia de un proyecto educativo nacional.

Vigencia de la carrera publica magisterial.


Promocin de una educacin inclusiva y de calidad.

X
X

Divisin del Per en 24 regiones educativas.

culturales

Valoracin de la interculturalidad nacional.

histrico

Comunidad de Tpac Amaru ubicado al Oeste de Chiclayo.

Existencia de mucha contaminacin ambiental perifrica.

Existe frente a la IE, un parque amplio y una plataforma X


deportiva.
Econmico-

Existe mucho desempleo y hay pobreza econmica.

local

productivo
La principal actividad econmica es el comercio ambulatorio y

actividades diversas.

79

Socio cultural

Cercana a instituciones:

policial, centros de salud, estadio, X

universidades e Instituciones Educativas.


Existe mucho trnsito vehicular en las rutas de acceso a la I.E.

Posee servicios de luz, agua y desage, telfono e internet.

Proliferacin de delincuencia, drogadiccin, alcoholismo y

pandillaje.

MATRIZ PARA EL DIAGNOSTICO INTERNO


AREA ASPECTOS

CARACTERISTICAS GENERALES DE LA I.E

FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
A

INSTITUCIONAL

Extensa rea de terreno con buena ubicacin X


Ubicacin, fecha de creacin, geogrfica dentro de la localidad.
nombre,
histrica.

nivel

referencia Cuenta

con

un

nombre

su

respectiva

referencia histrica
rea construida de 1,000 m2 y no se cuenta con

X
X

planos y maqueta.

80

Situacin social y econmica Los padres de familia y los alumnos se ubican


de padres de familia y alumnos

en un nivel social y econmico bajo.

Plana directiva del plantel

Cuenta con director y subdirectores.

ADMINISTRATIVO

Existe una buena

comunicacin entre el X

personal directivo y docentes.


Clima institucional

Falta Integracin entre los docente de los tres

niveles educativos.
El 80% de padres de familia, aproximadamente,

no se identifica con la I.E


Organizacin,

direccin

control

y Las diversas actividades estn debidamente

planificadas.
Estn

organizados los

diversos

comits,

consejos y comisiones.
No

existe

control

adecuado

de

todo

lo

Poca identificacin de los profesores con la I.E y

PEDAGOGICO

TECNICO

planificado y organizado.

Recursos humanos

resistencia al uso de las Tics de algunos


profesores.
Mayora

de

docentes

capacitados

por

PRONAFCAP y en Tics.

81

Cuenta con personal administrativo necesario.

Servicio administrativo deficiente.


El mobiliario es inadecuado para el nivel

secundario
Todos los alumnos cuentan con sus libros en X
todos los grados y reas

entregados por el

MED.
No esta constituido el banco del libro por lo que
la distribucin y recojo de los

textos no es

adecuado.
Hay carencia de material de limpieza

El laboratorio no cuenta con insumos para su

funcionamiento.
Bienes materiales

La biblioteca funciona en un espacio pequeo y

no cuenta con libros actualizados.


Faltan implementos deportivos para el rea de
educacin

fsica

participacin

en

competencias.
Cuenta con cuatro campos de fulbito y uno de X

82

ftbol.
El MED otorga un fondo para mantenimiento de X
Ingresos propios y presupuesto

la I.E.
La APAFA no aporta recursos econmicos para

mejorar la I.E
La I.E. no cuenta con presupuesto para ejecutar

los diferentes proyectos.


Planificacin

organizacin La I.E cuenta con su PEI.

curricular

Hay un desfase entre lo establecido en el PEI y lo trabajado.


Se hace un trabajo de programacin anual y de unidades

X
X

por parte de los docentes.


No se cuenta con el PCI.

Diseo y organizacin didctica Las sesiones son diseadas siguiendo la secuencia segn X
capacitacin del MED.
Enseanza aprendizaje

Se trabaja en base al aprendizaje cognitivista con X


metodologa activa.
Escasa cultura de la lectura escolar.

Escasa estrategias de uso de las Tics y de mtodos y

tcnicas de estudio.

83

Escasa disposicin del alumno por el estudio.

Los padres no colaboran en el mejoramiento de la calidad

educativa de sus hijos.


Las supervisiones de los directivos no sirven para mejorar la

calidad del proceso enseanza-aprendizaje.

MATRIZ DE GESTION INSTITUCIONAL


OPORTUNIDAD
Cercana a instituciones:

AMENAZA
policial, centros de Existe mucho trnsito vehicular en las rutas

EXTRINSECO

salud, estadio, universidades e Instituciones de acceso a la I.E.

INTRENSECO

Educativas

FORTALEZA

OBJETIVO ESTRATEGICO

OBJETIVO ESTRATEGICO

Cuenta con cuatro campos Establecer acuerdos estratgicos de intercambio Elaborar un proyecto de seguridad vial con
de fulbito y uno de futbol.

de servicios

e infraestructura con instituciones participacin de la polica.

vecinas.
DEBILIDAD

OBJETIVO ESTRATEGICO

OBJETIVO ESTRATEGICO

Falta de estrategias para el Elaborar un programa de capacitacin en el uso Utilizar los mecanismos que nos brinda las
uso de las Tics.

de las Tics con el apoyo de las universidades tics para promover el uso de las reglas de
vecinas.

transito.

84

MATRIZ DE GESTION ADMINISTRATIVA


OPORTUNIDAD

AMENAZA

Cercana a instituciones: policial, centros Proliferacin


EXTRINSECO

de

INTRENSECO

Instituciones Educativas

FORTALEZA

OBJETIVO ESTRATEGICO

Existe

una

comunicacin
personal

salud,

estadio,

universidades

delincuencia,

drogadiccin,

e alcoholismo y pandillaje en la comunidad.

OBJETIVO ESTRATEGICO

buena Optimizar los niveles de comunicacin con Elaborar y ejecutar un proyecto institucional
entre

directivo

DEBILIDAD
Integracin

disminuir los grados de delincuencia, drogadiccin,

alcoholismo y pandillaje con participacin de los


directivos y docentes.
OBJETIVO ESTRATEGICO

OBJETIVO ESTRATEGICO

entre Buscar la integracin docente de los tres Elaborar y ejecutar jornadas de sensibilizacin de

los docente de los tres niveles mediante un curso de relaciones lucha


niveles educativos.

para

el apoyo de las instituciones colindantes.

docentes.

Falta

de

sociales

con

participacin

organizaciones de la comunidad.

de

contra

la

delincuencia,

drogadiccin,

las alcoholismo y pandillaje en la comunidad con la


participacin de los docentes de los tres niveles
educativos.

85

MATRIZ DE GESTION PEDAGOGICA


OPORTUNIDAD

AMENAZA

Masificacin en el uso de las redes Presencia de cabinas de juego que aumentan las
EXTRINSECO

sociales.

adicciones a los videojuegos.

OBJETIVO ESTRATEGICO

OBJETIVO ESTRATEGICO

INTRENSECO
FORTALEZA

Todos los alumnos cuentan con sus Organizar

concursos

libros en todos los grados y reas considerando

como

de

blogs Promover el actividades de lectura y comentario

temtica

el s

de

los

contenidos

de

sus

textos

entregados por el MED.

contenido de sus textos.

participacin de alumnos y docentes de la I.E.

DEBILIDAD

OBJETIVO ESTRATEGICO

OBJETIVO ESTRATEGICO

No se cuenta con el PCI.

Elaboracin

del

PCI

con

recibiendo Considera como tema transversal en el PCI la

ayuda de otras instituciones a travs lucha contra las adicciones a los videojuegos con
de las redes sociales.

participacin de todos los agentes de la I.E

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