You are on page 1of 9

Referat Modul Psihopedagogic

Metode didactice de predare

Profesor:
Nicoleta Du
Diana

Student:
Terevlej

Cuprins:
Capitolul 1: Date generale despre metodele didactice................................... 3
Capitolul 2: Metodele didactice clasice utilizate............................................ 4
Capitolul 3: Funciile metodelor didactice .................................................... 6
Capitolul 4: Metode didactice moderne ........................................................ 7
Bibliografie ................................................................................................... 9

Terevlej Diana- Grupa 101


Referat: Metode didactice de predare

Capitolul 1: Date generale despre metodele didactice


Sarcinile didactice se realizeaz cu ajutorul metodelor, tehnicilor i procedeelor
didactice. Folosirea judicioas a metodelor are o deosebit importan pentru reuita
activitii de la catedr. Pe de alt parte, coninuturile fiecrei discipline i obiectivele pe
care i le propune s le ndeplineasc, pretind metode adecvate. Adoptarea i nu adaptarea
metodelor de predare ale unor discipline, la alte discipline pot conduce la rezultate
contradictorii.
Metoda, n limba greac metodos (odos=cale, drum i metha=spre), nsemn calea
de urmat n scopul atingerii unui obiectiv sau modalitatea de cutare (i descoperire) a
adevrului. Un proces instructiv-educativ eficient presupune un demers adecvat realizat
printr-o bun organizarea activitii i o decizie corect n ceea ce privete alegerea i
aplicarea metodelor de instruire.
Metodele reprezint forme specifice de organizare a relaiei profesor-elev i elevcunotine i cuprind o suit de procedee care vizeaz cunoaterea, instruirea i formarea
personalitii.
Procedeul este forma de exprimare a metodei, modalitatea de realizare practic a
acesteia. Relaia metod-procedeu este dinamic, astfel nct o metod poate deveni
procedeu n cadrul altei metode i invers. n aplicarea unor metode ca explicaia,
descrierea sau povestirea, prezentarea unei schie (demonstraia) reprezint un procedeu,
cum n aplicarea metodei demonstraiei, explicaia poate fi un procedeu, la rndul ei.
n literatura de specialitate, metoda este definit ca o manier de a aciona practic,
sistematic i planificat, ca o tehnic de a atinge un obiectiv prestabilit. Modalitatea de
abordare a procesului instructiv-educativ, prin organizarea eficient i combinarea optim
a metodelor, mijloacelor, tehnicilor i procedeelor didactice, se numete strategie
didactic.

Terevlej Diana- Grupa 101


Referat: Metode didactice de predare

Capitolul 2: Metodele didactice clasice utilizate


1. Metoda conversaiei
Metoda conversaiei const n dialogul dintre profesor i elev, n care profesorul
trebuie s apar n rolul unui colaborator care nu pune numai ntrebri, ci i rspunde la
ntrebrile elevilor. Prin metoda conversaiei se stimuleaz gndirea elevilor n vederea
nsuirii, fixrii i sistematizrii cunotinelor i deprinderilor, n vederea dezvoltrii
spiritului de colaborare i de echip.
Conversaia didactic poate s mbrace forme diferite n funcie de anumite
criterii:
a) dup numrul de persoane:

individual, cnd se poart ntre un elev i profesor;

colectiv, cnd ntrebrile sunt adresate ntregii clase, iar

rspunsurile vin de la diferii elevi;

b) dup obiectivele urmrite n diferite variante de lecii:

introductiv, folosit n momentul captrii ateniei i reactualizrii

cunotinelor dobndite anterior, form a conversaiei care trezete interesul pentru lecie,

expozitiv, n timpul prezentrii noii lecii, pentru fixarea noilor cunotine,

recapitulativ, atunci cnd se urmrete recapitularea i sistematizarea unor

coninuturi prezentate anterior,

evaluativ, realizat pe parcursul procesului de verificare i evaluare, etc.

2. Problematizarea i nvarea prin descoperire


Predarea i nvarea prin problematizare i descoperire presupun utilizarea unor
tehnici care s produc elevului contientizarea conflictului dintre informaia dobndit i
o nou informaie, determinnd pe elev s acioneze n direcia lichidrii conflictului prin
descoperirea unor noi proprieti ale fenomenului studiat. Aceste situaii-problem pot s
apar ntre cunotinele elevului i cerinele problemei de rezolvat, n momentul selectrii
dintre cunotinele anterioare a celor cu valoare operaional, n momentul integrrii
noiunilor selectate ntr-un sistem care este perceput contient ca incomplet sau ineficient
Terevlej Diana- Grupa 101
Referat: Metode didactice de predare

operaional i prin urmare, fr descoperirea unor noi proprieti el nu va conduce la


rezolvarea problemei.
3.Metoda exerciiului
Exerciiile sunt aciuni efectuate n mod contient i repetat de ctre elev cu
scopul dobndirii unor priceperi, deprinderi i cunotine noi, pentru a uura alte activiti
i a contribui la dezvoltarea altor aptitudini.
Avantajele metodei sunt concretizate n rezultatele aplicrii ei:

formeaz o gndire productiv,

ofer posibilitatea muncii independente,

ofer posibilitatea analizei diverselor metode i soluii de

rezolvare a problemelor,

activeaz simul critic i autocritic i i nva pe elevi s-i

aprecieze rezultatele i metodele de lucru,

ofer posibilitatea depistrii i eliminrii erorilor.

4. Metoda lucrului cu manualul i documentaia


Manualele colare, purttoare ale valenelor formative prin deosebitul lor coninut
metodic i didactic, reprezint o limit impus de programa colar din punct de vedere al
coninutului informativ.
Metoda lucrului cu manualul este un aspect al studiului individual i se introduce
ca metod, treptat sub directa ndrumare i supraveghere a profesorului. Sunt discipline i
profesori care aplic n mod abuziv aceast metod. Pe lng efectele negative asupra
nvrii, aceste abuzuri ascund i alte aspecte care nu fac obiectul acestei lucrri.
Nu orice lecie se preteaz la a fi nsuit din manual. Metoda se aplic numai
leciilor care au n manual o redactare sistematic i accesibil nivelului de vrst i
cunotine ale elevilor.
5. Metoda jocurilor didactice
Jocurile didactice au valenele lor educative. Ca metod de nvare, jocurile didactice
dau rezultate deosebite n special la clasele din ciclul primar i gimnazial, ns marele
pericol care planeaz asupra acestei metode de instruire l constituie acele aplicaii care
au o ncrctur educativ redus i prin atractivitate captiveaz i rein atenia elevului,
Terevlej Diana- Grupa 101
Referat: Metode didactice de predare

uneori ore n ir, fr ca acesta s dobndeasc cunotine sau deprinderi corespunztoare


cu efortul fcut.

Capitolul 3: Funciile metodelor didactice


Ansamblul metodelor i procedeelor didactice de predare, nvare i evaluare
formeaz metodologia procesului de nvmnt sau metodologia instruirii.
n procesul instructiv educativ, metodele didactice ndeplinesc anumite funcii,
care vizeaz deopotriv cunoaterea (asimilarea cunotinelor, gndirea), instruirea
(formarea

priceperilor,

deprinderilor,

abilitilor),

ct

formarea

trsturilor

personalitii:

funcia cognitiv, de dobndire de noi cunotine;

funcia normativ. Prin metodele de care dispune, profesorul organizeaz,

dirijeaz i corecteaz n mod continuu procesul de instruire, n vederea optimizrii


acestuia;

funcia motivaional, potrivit creia, o metod bine aleas poate strni i menine

interesul elevului, curiozitatea, dorina de cunoatere i aciune;

funcia operaional sau instrumental, potrivit creia metoda este un intermediar

ntre elev i unitatea de coninut;

funcia formativ-educativ, care atribuie metodei calitatea de instrument de

exersare i dezvoltare a proceselor psihice i motorii, simultan cu nsuirea cunotinelor,


formarea deprinderilor, dezvoltarea aptitudinilor, opiniilor, convingerilor, sentimentelor i
calitilor morale.

Terevlej Diana- Grupa 101


Referat: Metode didactice de predare

Capitolul 4: Metode didactice moderne


Plecnd de la o literatur n domeniu (Palmade, Cerghit,
Mucchielli) metodele didactice sunt mprite din punct de vedere
istoric n:
metode

tradiionale/clasice:

expunerea,

conversaia,

exerciiul,

demonstraia, observaia;
metode moderne: algoritmizarea, problematizarea, brainstorming-ul,
instruirea

programat,

studiul

de

caz,

metode

de

simulare,

proiectul/tema de cercetare.
1. Algoritmizarea - metod care se bazeaz pe folosirea algoritmilor n actul
predrii cu scopul de a familiariza elevii cu o serie de scheme procedurale (modele de
aciune), logice sau de calcul, care i vor ajuta s rezolve o serie larg de sarcini de
instruire. Ea const n formarea unor deprinderi de gndire i aciune, de rezolvare de
probleme sau luare de decizii generale i stabile, care vor permite elevilor rezolvarea
unor sarcini din ce n ce mai complexe.
2. Problematizarea are n vedere crearea unei situaii problem
(situaie conflictual, contradictorie, ce rezult din punerea fa n fa
a dou realiti incompatibile ntre ele) cu scopul de a pune precolarii
n situaia de a alege soluii pentru rezolvarea ei.
Problema didactic se caracterizeaz prin: reprezint pentru copiii o
dificultate cognitiv care necesit efort de gndire pentru a fi depit;
trezete interesul, mobilizeaz la efort, declaneaz dorina de a
cunoate; golul din cunotinele copiilor va fi umplut prin rezolvarea ei;
efortul lor va viza depirea zonei de necunoscut prin descoperirea de
Terevlej Diana- Grupa 101
Referat: Metode didactice de predare

cunotine i procedee de aciune; soluionarea problemei se bazeaz


pe cunotine i deprinderi dobndite anterior.
3. Brainstorming-ul - avnd semnificaia de furtun n creier,
efervescen, aflux de idei, stare intens de creativitate, asalt de idei,
una din cele mai rspndite metode de stimulare a creativitii. Precolarii sunt
provocai s participe activ la producerea de idei, se dezvolt capacitatea de rezolvare a
unei probleme prin cutarea de soluii ct mai originale, se dezvolt atitudinea creativ
i este favorizat exprimarea personalitii, este stimulat participarea tuturor elevilor
la activitatea de producere a ideilor, chiar i a celor mai timizi, este stimulat cutarea
soluiei optime prin alegerea din mai multe variante posibile.
4. Instruirea programat asistat de calculator asigur o nvare
activ, o informare operativ asupra rezultatelor nvrii, utilizndu-se
n sarcini de rezolvare a problemelor matematice, jocul matematic,
jocuri didactice de educarea limbajului, jocuri de perspicacitate, de
atentie sau jocuri de reconstituire.
5. Studiul de caz confruntarea direct a grupului de copii cu o
situaie real, autentic, luat drept exemplu pentru un set de situaii
i evenimente problematice.
6. Metode de simulare (bazate pe aciunea fictiv) presupune
implicarea ct mai direct a participanilor n situaii i circumstane
simulate ce poate lua forme foarte variate, ncepnd cu jocurile de
simulare, nvarea prin dramatizare, nvarea pe simulatoare, pn
se ajunge la asumarea i exersarea unor roluri reale, nesimulate.
7. Proiectul/tema de cercetare utilizat n diferite forme i
integrat n diverse activiti instructiv-educative: efectuarea de
investigaii n mediul nconjurtor, proiectarea i confecionarea unor
Terevlej Diana- Grupa 101
Referat: Metode didactice de predare

modele materiale n procesul instructiv-educativ, participarea copiilor


la elaborarea unor proiecte de amplasare a unor diferite obiective,
elaborarea unei lucrri bazate pe cercetarea i activitatea practic
desfurat cu copiii pe o perioad mai ndelungat i finalizat ntr-un
produs util.

Bibliografie
1. Florin Crjan- Didactica matematicii, Editura Corint, 2007
2. Ioan Jinga, Elena Istrate- Manual de pedagogie, Editura All, 2006
3. Sorin Cristea- Fundamentele Pedagogiei, Editura Polirom, 2010
4. http://www.didactic.ro/materiale/metode-moderne-de-predareinvatare
5. http://artico.md/index.php/suport-informational/pentru-cadredidactice/524-metode-moderne-de-predare
6. http://imbunatatire.blogspot.ro/p/metodele-moderne-de-predare.html

Terevlej Diana- Grupa 101


Referat: Metode didactice de predare