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GESTIN de INFORMACIN y
prevencin del CIBER
PLAGIO ACADMICO
Dra. V. Amneris Delgadillo Licea
Coordinacin General de Desarrollo Acadmico del SUNID
Octubre 2014
Trayecto
1. Punto de partida
2. Contexto de realidad
3. Reto educativo
4. Referente terico
5. Argumentos en torno al fenmeno
6. Respuestas tentativas
7. Propuestas de intervencin
8. Asuntos pendientes
9. Referencias Documentales
Punto de partida
Qu caractersticas
tiene la Sociedad de
la Informacin, en la
que hoy desarrollamos
nuestra
funcin
educativa?
Contexto de realidad
la
cantidad
de
informacin generada por
la humanidad hasta el ao
2007, [fue estimada] en 295
exabytes,
aumentando
en 2011 a 600 exabytes.
[cada exabyte equivale]
a un trilln de bytes, que
es la capacidad que pueden
contener
un milln de
ordenadores de sobremesa
actuales. (Hilbert, M., & Lpez,
P. 2011)
Contexto de realidad
Contexto de realidad
Cada minuto que pasa, los 2.700
millones de personas con acceso a
Internet que se calcula que hay
actualmente en el mundo:
envan ms de 200 millones de
correos electrnicos,
realizan 2 millones de
consultas a Google,
Suben 48 horas de vdeo a
YouTube,
escriben ms de 100.000
mensajes en Twitter,
publican casi 30.000 nuevos
artculos en sitios como Tumblr
o WordPress y
suben ms de 6.000
fotografas a Instagram y Flickr.
Contexto de realidad
Reto Educativo
El alfabetismo informacional, de acuerdo con Eshet
Alkalai (2004) se relaciona con la habilidad de
supervivencia (realizar tareas y resolver problemas) en la
era digital.
Las competencias informticas incluyen el conjunto de
habilidades requeridas para interactuar efectivamente en
un ambiente digital e incluyen tanto aquellas que permiten
manejar la informacin de manera efectiva, como las
requeridas para usar adecuadamente las TIC (Wallis,
2005). Asimismo, requieren de una gran variedad de
complejas habilidades cognitivas, motoras, sociolgicas y
emocionales.
Qu competencias necesita
un estudiante universitario para
responder ante el reto de
transformarse de consumidor
de informacin a sujeto activo
en la generacin y distribucin
de conocimiento? (OCDE 2004, United
Nations, 2000)
Reto Educativo
Referente terico
El CONECTIVISMO es una teora que observa al
aprendizaje
contemporneo
como
social,
interconectado
y
basado
en
comunidades
(McLoughlin y Lee, 2008).
Enfatiza la importancia de las redes sociales
colaborativas soportadas por las TIC, para promover
el aprendizaje a travs del dilogo.
Con estos recursos comunicativos y tecnolgicos, la
gente puede expresar sus opiniones, cooperar con
otros en la solucin de problemas, discutir para
esclarecer preguntas y pedir ayuda a alguien ms
sobre algn tema. (Siemens, 2004; Hauttekeete y cols. 2007; Reig, 2008).
Respuestas tentativas
Se han establecido:
Criterios acadmicos para la
elaboracin de trabajos escritos,
Polticas institucionales
Cdigos de honor
Reglamentos que explicitan
sanciones
Mecanismos para verificar la
autenticidad de la produccin de
documentos acadmicos
Propuestas de intervencin
TRANSFORMAR LA CULTURA PEDAGGICA
Ante la lgica eficientista, menor tiempo, menor
esfuerzo y mayores resultados..
Asuntos pendientes
Reforzar competencias bsicas como el anlisis,
la comprensin lectora y la sntesis.
Promover el desarrollo de competencias
comunicativas formales (elaboracin de ensayos
cientficos)
Identificar las necesidades e intereses de los
estudiantes para proponer tareas de aprendizaje
relevantes y generadoras de autnticos retos
cognitivos.
No dar por hecho que los estudiantes cuentan
con las competencias tecnolgicas necesarias
para manejar multimedios.
Proponer a los estudiantes estrategias para
acceder a la informacin y evaluar su calidad.
Construir con los estudiantes comunidades de
aprendizaje fundamentadas en la colaboracin
para fomentar la conciencia tica.
Referencias Documentales
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