‫ةةةةةةةةة ةةةةةةةةة‬

‫ةةةةةةةةةةة ةةةةةةة‬
‫ةةةةة ةةةةةة ةةةةةةةة‬
‫ةةةةة ةةةةةةةة‬
‫ةةةةةةة ةةةةةة‬
‫ةةةةة ةةةةةةة ةةةةةةةة‬

‫دليلك في‬
‫تقنيات إعداد‬
‫مشروع المؤسسة‬
‫‪2009‬م‬
‫عرض إعلمي بحسيسي موجه إلى إطارات دور الشباب بتسمسيلت‬
‫المقاطعة الثالثة‬

‫‪1‬‬

‫ةةةةةة ةةةةة ةةةةة ةةةةةةة‬
‫عرض إعلمي موجه إلى إطارات الشباب‬
‫ما لوضعية العامة حاليا في تسيير المؤسسة؟‬

‫*‪ -‬هـــــــــــناك‪:‬‬‫مرجعية رسمية وتعليمات‬
‫‪0‬‬
‫وسائل مسخرة للمؤسسة‬
‫‪‬‬
‫و نشاطات المؤسسة ذات طابع‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫فيما تتلخص أدوات تسيير المؤسسة؟‬
‫أي أدوات‬
‫‪  0‬تسيير بيداغوجي ‪،‬‬
‫‪ 0‬تسيير تربوي‪،‬‬
‫‪ ‬تسيير مادي ومالي‪،‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬

‫مجالس مختلفة‪،‬‬
‫توزيعات الزمن‪،‬‬
‫تقرير تسيير المؤسسة‪،‬‬
‫توزيع العتمادات‬
‫حساب مالي‬
‫تقارير مختلفة‪،‬‬
‫‪2‬‬

‫بيداغوجي ‪،‬‬
‫تربوي‪،‬‬
‫إداري‬

‫الخ‪...‬‬

‫*‪ -‬فيما تتلخص النتائج عموما؟‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬

‫عزوف الشباب قلة المنخرطين‪،‬‬
‫ضعف المستوى التحصيلي العام للنشاطات‪،‬‬
‫اختللت متعددة الجوانب‪،‬‬
‫عدم الرضا بالبرامج ‪،‬‬
‫انعكاسات ونتائج غير متوقعة في الحصائل‪،‬‬

‫لماذا؟‬

‫محدودية‬
‫المردود‬

‫‪ -‬ما أسباب الضعف عموما؟‬

‫أهمها يكمن في‪:‬‬

‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬

‫تسيير النشاطات‬

‫التكوين‪،‬‬
‫الوسائل‪،‬‬
‫الطرائق؟‬
‫البرامج‪...‬الخ‬
‫كيف؟ من حيث التسيير؟‬
‫‪ 0‬غير مخطط ‪،‬‬
‫‪ 0‬غير منسجم‪،‬‬
‫‪ 0‬غير متكامل‪،‬‬
‫‪ 0‬بدون أهداف}داخلية{‪،‬‬
‫‪ 0‬مرتجل وعفوي‪،‬‬
‫‪ 0‬تغلب الطابع الفردي‪،‬‬
‫‪ 0‬ضعيف المبادرة‪،‬‬
‫‪ 0‬ضعيف العقلنية‪،‬‬
‫‪ 0‬ممركز ومنمط ‪،‬‬
‫‪ 0‬الخ‬
‫‪3‬‬

‫‪ -*-‬ما عناصر التشخيص؟‬

‫‪.1‬‬

‫تحديات‬

‫رهانات ‪ENJEUX‬‬

‫‪DEFIS‬‬

‫استراتيجيات ‪STRATEGIES‬‬

‫ماالتحديات ؟‬
‫‪?Quels défis‬‬
‫‪ -1‬متطلبات البرامج والمناهج الجديدة؛‬
‫‪ -2‬حاجات الشباب المتزايدة ؛‬
‫تحديات‬
‫‪ -3‬التطورات السياسية‪ :‬التطلعات الديمقراطية‪ ،‬الحريات‪،‬الخ‬
‫لمواجهة‬
‫‪-4‬حاجات الوضاع القتصادية‪:‬الفقر‪،‬البطالة‪.‬العولمة‪ ،‬التنمية‬
‫‪-5‬مستلزمات الوضع الجتماعي‪:‬إدماج الشباب‪ ,‬شغل ‪...‬‬
‫‪ -6‬مسايرة المستجدات العلمية و الثقافية‪ :‬التدفق المعرفي‬
‫والعلمي التكنولوجي الهائل‪...‬‬

‫*‪ -‬ماالرهانات؟‬‫‪?Quels enjeux‬‬
‫رهانات تربوية ‪:‬‬
‫‪4‬‬

‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬

‫التكفل بتطبيق الصلح‪،‬‬
‫الستجابة للمقاربات الجديدة للمناهج‪،‬‬
‫التأقلم مع التكنولوجيات الحديثة ‪TIC‬‬
‫رهانات التسيير ‪:‬‬

‫‪ 0‬تفعيل الموارد البشرية بالتدبير ‪Management‬‬
‫العمل الجماعي‪،‬المشاركة في أخذ القرار وتنفيذه‪،‬‬
‫‪0‬‬
‫اللمركزية ‪Décentralisation‬‬
‫‪‬‬
‫اللتمركز ‪Déconcentration‬‬
‫‪0‬‬

‫ماالستراتيجيات؟‬
‫‪?Quels stratégies‬‬

‫على المستوى التعليمي‪/‬التعلمي‬
‫على مستوى التسيير‬
‫**‪ -‬على المستوى التعليمي‪/‬التعلمي ‪-**-‬‬
‫التأثير البيداغوجي للقسم ‪:‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬

‫تناول المناهج الجديدة‪،‬‬
‫المقاربة بالكفاءات بدمج المواد‪،‬‬
‫‪5‬‬

‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬

‫استقللية العمل )العتماد على النفس(‪،‬‬
‫تحفيز تقنيات التنشيط الذاتي)تعلم التعلم(‪،‬‬
‫إدخال البعد التكنولوجي ‪،‬‬
‫تمكين الشباب من استغلل مصادر المعرفة الجديدة‪.‬‬

‫**‪ -‬على مستوى التسيير‪:-**-‬‬‫من خلل تأثير التنظيم‪:‬‬
‫‪00‬بتفعيل دور المؤسسة‪Effet établissement:‬‬
‫‪ 00‬المانجمنت )التدبير(‪Effet du management:‬‬
‫‪ 00‬العتماد على العمل الجماعي‪،‬‬
‫‪ 00‬مشاركة كل فرد من المؤسسة في اتخاذ القرار وتنفيذه‬
‫**‪ -‬على أساس ‪:-**-‬‬‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬

‫تثمين التغيير الذي يأتي من الميدان‪،‬‬
‫حفز الستقللية بمعنى العتماد على النفس‪،‬‬
‫تفعيل دور الكفاءات المحلية‪،‬‬
‫إعادة العتبار للهدف التربوي‪.‬‬

‫**‪ -‬في إطار‪ :‬مخطط ‪-**-‬‬‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫تربوي‬
‫متكامل‬
‫متناسق‬
‫واضح الهداف‬
‫قابل التقييم والتقويم‬
‫‪6‬‬

‫ذلك الطار هو‪:‬‬

‫*‪ -‬مشروع المؤسسة‬
‫*‪ -‬مشروع المصلحة‬
‫ما تعريف مشروع مؤسسة؟‬
‫ططططط طططططط ط طططط ططططط ط‬
‫ططط ططططططط‬

‫ما هي مركباته؟‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪‬‬

‫تحليل وضعية المؤسسة‪،‬‬
‫تحديد مجموعة أهداف حسب أولويات تستجيب‪ ،‬لخصوصيات المؤسسة‪،‬‬
‫برنامج عمليات‪،‬‬
‫أدوات تقويم‪.‬‬

‫* ‪ -‬أية منهجية يمكن العتماد عليها في كل مركباته؟‬
‫في تحليل الوضعية ‪:‬تعتمد عموما منهجية البحث أو الدراسة التحليلية‪ ،‬تستعمل كل‬
‫‪0‬‬
‫معطيات المؤسسة‪،‬الستبيانات‪،‬المقابلت‪،‬وتعتمد النصوص ‪،‬الخ‪.‬‬
‫في الهداف‪ :‬يعمد إلى الصياغة الجرائية للهداف‪.‬‬
‫‪0‬‬
‫في البرنامج ‪:‬نجيب على السئلة التالية‪ :‬ماذا؟من؟متى؟أين؟ كيف؟بماذا؟‬
‫‪0‬‬
‫فــي التقــويم‪:‬نحضضدد مجموعضضة معضضايير ومؤشضضرات ونقضضارن بيضضن وضضضعية النطلق‬
‫‪‬‬
‫ووضعية النهاية‪.‬‬

‫*‪ -‬ماذا يتضمن مشروع مؤسسة؟‬
‫‪0‬‬

‫يتضمن‪:‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬

‫‪. 1‬مشاريع بيداغوجية‪:‬‬
‫‪ 0‬مستخرجة من التنشيط والبرامج‪.‬‬
‫‪. 2‬مشاريع تربوية‪:‬‬
‫‪7‬‬

‫‪0‬‬

‫‪ 0‬تشمل نشاطات النضباط والسلوكات‬
‫القويمة‪،‬الخلق‪،‬سلوكات المواطنة‪.‬‬
‫‪. 3‬مشاريع الحياة في المؤسسة‬
‫‪‬‬

‫تشمل النشطات الثقافية والجتماعية والترفيهية‪.‬‬

‫ما هي أنواع المشاريع؟‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫•‬

‫ بيداغوجية‬‫ تربوية‬‫‪ -‬حياتية‬

‫من يعد مشاريع المؤسسات؟‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪‬‬

‫المجال مفتوح لضعناصر الجماعة التربوية‪،‬أي‬
‫المربون المتخصصون‪،‬المربون‬
‫المجتمع المدني ذا العلقة ‪ ،‬المثقفون ‪ ,‬اللجنة البداغوجية‪.‬‬
‫الشباب المنخرط ‪،‬‬
‫المدير صاحب المكانة الرئيسية في العملية‪.‬‬

‫من يقيمها ‪ /‬يصادق عليها؟‬
‫التقويم الذاتي الولي ‪ :‬يتم على مستوى المؤسسة في إطار نشاط المجالس‪،‬‬
‫التقويم على مستوى الوصاية من طرف مديرية الشباب ‪ -‬المصلحة‪ .‬ش‪ .‬التفتيش‪ -‬اللجنة‬
‫الولئية للمصادقة والعتماد‪..‬‬
‫*‪ -‬ما هي المقاييس التي تؤخذ بعين العتبار‬‫للمصادقة على مشروع؟‬

‫‪ 0‬أهمها‪:‬‬
‫‪0‬‬

‫العناية بالمنهجية والشكل والمضمون واعتماد المشاركة‬
‫‪8‬‬

‫اللتزام بعدم الخروج عن مرجعية النصوص الرسمية‬

‫‪‬‬

‫*‪ -‬بماذا يختص المشروع البيداغوجي؟‬‫يضختص بضالستجابة لضمتطلبات الضعملية الضتربوية التعليمية بدءا‬
‫بالبرامج والمناهج وتحسين أساليب التنشيط والترفيه والتعلم‪ ،‬الخ‪.‬‬

‫*‪ -‬في ما ذا يفيد إعداد مشروع مؤسسة؟‬‫‪ .1‬التحسب للنشاط والعمل في المستقبل‪،‬‬
‫‪ .2‬التفتح على أساليب التسيير الناجعة‪،‬‬
‫‪ .3‬تمكين الستقللية )العتماد على النفس(‬
‫‪ .4‬فتح المجال للمشاركة وتحفيزها‪،‬‬
‫‪ .5‬تظافر الجهود‪،‬‬
‫‪ .6‬ضمان الشفافية‪،‬‬
‫‪ .7‬تقويم أداء المؤسسة ‪،‬‬
‫‪ .8‬تثمين مجهودات الجماعة التربوية‪،‬‬
‫‪ .9‬جلب المساعدات الخارجية ‪،‬‬
‫‪ .10‬إمكانية الحصول على الوسائل المادية والمالية‪.‬‬
‫‪......... .11‬الخ‪.‬‬
‫ما هي أهم النصوص الرسمية التي يعتمد عليها في إعداد مشروع مؤسسة؟‬
‫‪ .1‬مجموعة النصوص الخاصة ‪.........‬‬
‫‪ .2‬المنشور رقم‪.‬‬
‫‪ .3‬قرار رقم‪........:‬‬
‫‪ .4‬القرار رقم‪.:‬‬
‫‪ .5‬وثيقة العمل‪.‬‬

‫*‪ -‬ما الهدف؟‬‫‪0‬‬

‫الهدف = مقصود نريد تحقيقه‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫*‪ -‬قد يكون‬‫‪0‬‬
‫‪0‬‬

‫غاية‪ :‬أي هدفا بعيد المنال مثل‪:‬تعلم خبرات في مجال النشطة ‪.‬‬
‫غرضا‪:‬أي غاية في مجال محدد مثل ‪:‬إتقان تقنيات متعددة في مجالت متعددة‬
‫‪ 0‬هدفا عاما وخاصا في البرامج‬
‫هدفا إجرائيا في الفضاءات والورشات‬

‫*‪ -‬ما التقويم ؟‬‫التقويم= القياس ‪+‬العلج‪.‬‬
‫‪0‬‬
‫التقويم= التقييم‪+‬العلج‪.‬‬
‫‪0‬‬
‫تقويم المشروع= الكشف عن السلبيات واليجابيات قصد إقرار الستمرار أو تعديل‬
‫‪0‬‬
‫المسار إن اقتضى المر‪.‬‬

‫*‪ -‬ما مراحل التقويم ؟‬‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪‬‬

‫في كل عملية له ثلث مراحل ‪:‬‬
‫قبل‪:‬تقويم تشخيصي‪ -‬معرفة المكتسبات‬
‫أثناء ‪:‬تقويم تكويني – مدى استيعاب التقنيات العمل ‪....‬الخ‪.‬‬
‫بعد‪:‬تقويم تحصيل‪ -:‬مدى التحصيل )من خلل الحصيلة النتائج المحصل عليها(‬

‫*‪ -‬ما أدوات التقويم ؟‬‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬

‫السئلة‪،‬‬
‫المشاركات في النشاطات بكل أنواعها‪ ،‬المهرجانات ‪ ,‬الخ‬
‫الحصائل‪،‬‬
‫الستبيانات‪،‬‬
‫سبر الراء‪،‬‬
‫التقارير‪،‬‬
‫المقابلت‪،‬‬
‫الحصاء وأدواته‪،‬‬
‫الجتماعات‪،‬‬
‫المجالس‪.‬‬
‫‪10‬‬

‫ما المعيار؟ ما المؤشر؟‬
‫• المعيار=‪CRITERE‬‬
‫• المعيار ‪ :‬ميزة نختارها للحكم وفقها وللتقويم من خللها‪.‬‬
‫• المؤشر= ‪INDICATEUR‬‬
‫• المؤشر دليل كمي أونوعي نقدر به الحكم على المعيار‪.‬‬

‫‪-*-‬أمثلة‪:‬‬

‫‪ .1‬تقويم ‪ :‬هل تم مسايرة النسب المؤوية المحصل للخطط المبرمجة‬
‫‪ .2‬تقويم مؤسسة من حيث النجاح‬
‫‪ .3‬تقويم ال طارات من جانب‪.....‬‬
‫‪ .4‬المعايير هي‪ :‬لتحصيل‪ ،‬النجاح‪ ،‬بلوغ الغاية الفردية ‪.‬‬
‫‪---------------------------------------‬‬‫‪ .5‬علمات المردودية‬
‫‪ .6‬نسب تطبيق الخطط مراحل المشروع‬
‫‪ .7‬الرضا على النتائج‬
‫‪ .8‬المؤشرات هي‪ :‬المردودية ‪،‬النسب‪ ،‬نسبة الرضا‪.‬‬
‫‪ .9‬ما العلقة بين المعيار والمؤشر؟‬

‫المعيار والمؤشر مفهومان متكاملن يستعملن في مجال التخطيط والتقويم‬
‫مثال‪ :‬تقييم مؤسسة من حيث مواظبة المنخرطين ‪.‬وازدياد تسجيلهم باستمرار‪.‬‬
‫المواظبة‪ :‬معيار تربوي‬
‫نسب العزوف وعدم ابداء الرغبة في المشاركة ‪ :‬السبوع أوالشهر أوالسنة تمثضضل مؤشضضرا‬
‫دالة على الحكم‪.‬‬
‫كيفُيقّوُم المشروع؟‬
‫مضضن خلل المقارنضضة بيضضن وضضضعية النطلق وضضضعية الوصضضول مضضرورا بالوضضضعية‬
‫‪0‬‬
‫الراهنة‪:‬‬
‫الوضعية الولية‬

‫الوضعية الحالية‬

‫الوضعية المنشودة الفارق الحكم مواصلة‬
‫‪11‬‬

‫تعديل إلغاء‬

‫تمنياتي لكم بالنجاح والتوفيق والفائدة‬
‫اخوكم محمد مصيف‬
‫‪-‬‬

‫البطاقة الفنية‬
‫لليوم الدراسي المتعلق‬

‫ةةةةةة ةةةةة ةةةةة ةةةةةةة‬
‫عرض إعلمي موجه إلى إطارات الشباب‬
‫ليوم ‪.............................:‬‬
‫يندرج هذا العمل في إطار رسكلة وتجديد للمعلومات والتقنيات عن طريق تأهيل المربين والمنشطين‬
‫العاملين بالميدان ‪ ،‬ول سيما أطر الشباب التربوية ‪ ،‬والذي يدخل في إطار تفعيل المتابعة والتكوين المستمر‬
‫‪،‬‬
‫عملت المفتيشية لوضع برنامج شامل ومحدد لهذا الغرض‪ ،‬وخاصة المقاطعة الثالثة ‪ .‬لممارسة المهام والدوار‬
‫المنوطة بالمربين والمربين المتخصصين ‪.‬وفي هذا الصدد‪ ،‬تم رصد بعض حاجيات هذه الطارت‪.‬من طرف‬
‫المفتيشية بالتنسيق ومصلحة الشباب ‪.‬والرابطة الولئية للنشاطات الثقافية والعلمية‪ .‬لليام العلمية‬
‫والتكوينية والدراسية في قطاع الشباب تيسمسيلت وتهدف هذه المصوغة إلى التكوين‬
‫والتأهيل في ثلثة مجالت‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬

‫التدبير التربوي‪،‬‬
‫التدبير العلمي ‪،‬‬
‫التدبير لنجاز بنك المعطيات ‪.‬‬

‫ وقد تم تقسيم هذه المجالت إلى المحاور التالية‪:‬‬‫‪-‬‬

‫‪ -01‬مفاهــيم التنشيط التربوي في دور الشبا ب‪.‬‬
‫تقنياته ووظائفه‬
‫مـــــجالته وأهدافه‬

‫‪.1‬‬

‫‪.2‬‬

‫‪ -02-‬تقديم بطاقات فنية ‪:‬‬

‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬

‫لنشاط يداغوجية تسيير المعامل التربوية والشغال اليدوية‬
‫يداغوجية تسيير اللعاب‬
‫‪12‬‬

‫‪.3‬‬

‫يداغوجية تسيير الناشيد‬

‫ولتحقيق الهداف المتوخاة من مضامين هذه المحاور‪ ،‬تم بناء أنشطة داعمة مع مراعاة الوتيرة الزمنية‬
‫المحددة والظروف الصعبة التي تواجه مؤسسات الشباب للمقاطعة الثالثة ‪ .‬وقد تطلب إعداد مواضيع هذه لقاءات‬
‫بناءا على الحاجة الملحة والتي يتطلبها الميدان في مجاله التطبيقي والعملي بناءا على توجيهات مسئولي قطاع‬
‫الشباب والرياضة تيسمسيلت ‪.‬‬

‫‪13‬‬

‫البرنامج العام للدورة التكوينية‬
‫اليوم‬

‫ملحظة‬

‫الفترة الصباحية‬
‫المحور الول ‪:‬‬
‫استقبال المستفيدين‬
‫•‬
‫من التكوين‪:‬‬
‫_ التعريف بأهداف الدورة التكوينية‬
‫_ توزيع الوثائق‬
‫_ التعريف بطريقة العمل ومنهجية‬
‫الدورة‬
‫المحور الثاني ‪:‬‬
‫• تنظيم الــدورة‬
‫• إشكالية التنشيط‬
‫• التنشيط وتقنياته‬
‫تقنيات نظرية ‪-‬تقنيات‬‫تطبيقية‬
‫المحور الثالث ‪:‬‬
‫• بيئة التكوين‬
‫في مفهوم التنشيط‬
‫‪.1‬‬
‫التنشيط التربوي‬
‫‪.2‬‬
‫الطرق‬
‫البيداغوجية في تعليمه‬
‫الطرق‬
‫البيداغوجية في التنشيط بالمعمل‬
‫المحور الرابع‪:‬‬
‫•‬

‫انواع‬

‫التنشيط‬
‫ التنشيط التربوي والتنشيط‬‫المسرحي والتنشيط الثقافي‬
‫والتنشيط الجتماعي والتنشيط‬
‫القتصادي والتنشيط السياسي‬
‫‪ -‬وظائف التنشيط‬

‫‪14‬‬

‫‪- 01‬تقديم كيفية تسيير بيداغوجية‬
‫الناشيد ‪ -‬ةةةةةة‬
‫ةةةةةةةة‪-‬‬
‫‪ - 02‬بيداغوجية تسيير اللعاب‪.‬‬
‫ ةةةةةة‬‫ةةةةةةة –‬
‫‪ - 03‬بيداغوجية تسيير المعامل‬
‫التربوية ‪.‬والشغال اليدوية لتطبيق‬
‫حصص المعامل التربوية أوفي‬
‫المؤسسات الشبانية –دار الشباب‪-‬‬