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Unidad didctica 1
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El carcter universal del juego


El juego ha estado presente a lo largo de toda la historia de la
humanidad y en todas las culturas
pero presenta unas caractersticas diferentes en funcin de su
contexto cultural

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El juego, algo ms que diversin


El juego se emplea como sinnimo de esparcimiento,
de diversin o de recreo.
El juego es una de las actividades bsicas de la
infancia, indispensable para el desarrollo psicomotor,
intelectual, afectivo y social de nios y nias.
El juego es un recurso didctico con un alto valor
educativo.
El juego est reconocido como un derecho
fundamental en la infancia.
Artculo 7. [] El nio debe disfrutar plenamente de juegos y
recreaciones, los cuales deben estar orientados hacia los fines
perseguidos por la educacin; la sociedad y las autoridades pblicas se
esforzarn por promover el goce de este derecho.
Declaracin de los Derechos del Nio, 1959

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Definicin de juego
El juego es una actividad necesaria para los seres humanos teniendo suma

importancia en la esfera social, puesto que permite ensayar ciertas


conductas sociales; siendo, a su vez, una herramienta til para adquirir y
desarrollar capacidades intelectuales, motoras o afectivas. Todo ello se
debe realizar de forma gustosa y placentera, sin sentir obligacin de ningn
tipo y con el tiempo y el espacio necesarios.
El juego se define como una actividad o accin voluntaria que se desarrolla sin inters
material dentro de ciertos lmites fijos de tiempo y espacio, segn una regla libremente
consentida pero completamente imperiosa, provista de un fin en s misma y
acompaada de un sentimiento de tensin y alegra y de una conciencia de ser algo
diferente de lo que se es en la vida corriente.
J. Huizinga .
el juego constituye el motor del desarrollo donde crea zonas de desarrollo prximo y
donde resuelve parte de los deseos insatisfechos mediante una situacin ficticia.
L. Vygotski

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Caractersticas del juego


Es una actividad placentera.
El juego debe ser libre, espontneo y totalmente voluntario.
El juego tiene un fin en s mismo.
El juego implica actividad.
El juego se desarrolla en una realidad ficticia.
Todos los juegos tienen una limitacin espacial y temporal.
El juego es una actividad propia de la infancia.
El juego es innato.
El juego muestra en qu etapa evolutiva se encuentra el nio o la nia.
El juego permite al nio o la nia afirmarse.
El juego favorece su proceso socializador.
El juego cumple una funcin compensadora de desigualdades,
integradora y rehabilitadora.
En el juego los objetos no son imprescindibles.
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Clasificaciones del juego (I)

Segn las
capacidades
que
desarrollan

Juegos psicomotores

Juegos de conocimiento corporal


Juegos motores
Juegos sensoriales

Juegos cognitivos

Juegos manipulativos (construccin)


Juegos exploratorio o de descubrimiento
Juegos de atencin y memoria
Juegos imaginativos
Juegos lingsticos

Juegos sociales

Juegos simblicos o de ficcin


Juegos de reglas
Juegos cooperativos

Juegos afectivos

Juegos de rol o juegos dramticos


Juegos de autoestima
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Clasificaciones del juego (II)


Segn la libertad de eleccin:
Segn el material que se utilice:

Libre.

Con soporte material

Dirigido.

Sin soporte material


Segn el nmero de individuos que
participan:

Segn la dimensin social:

Individual

Espectador:

Por parejas

Juego solitario.

Colectivo

Juego paralelo.
Juego asociativo.

Segn el lugar donde se juegue:


Al aire libre

Juego cooperativo.
Juego con adultos.

Exterior
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El juego infantil a travs de la historia (I)


Est ampliamente aceptado que el juego
ha existido a lo largo de la historia de la
humanidad.
Primeras muestras: En Irn hace
3000 aos.

poca clsica. Aparecen las


primeras teoras del juego:
Platn, Aristteles y
Quintiliano.
poca medieval. Presencia tanto
en el mundo musulmn como
en el cristiano.

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Lmina de el libro de los juegos (1823)


de Alfonso X el Sabio.

El juego infantil a travs de la historia (II)


El Renacimiento (S XV-XVI). Se recuperan y revitalizan los juegos.

BRUEGEL, P. Juego
de nios (1560).
Te atreves a
contar los juegos
que aparecen?
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El juego infantil a travs de la historia (III)


poca moderna:
S VVII. Aparece el pensamiento pedaggico moderno
S XVIII. La Ilustracin. Preocupacin por el juego y la educacin (J.J.
Rousseau). En Espaa J.M. Jovellanos, J. Cabarrs, J. M. Picornell.

J.J. Rousseau

G. M. Jovellanos
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El juego infantil a travs de la historia (IV)


El Siglo XIX
Revolucin industrial.
Aparecen las escuelas pedaggicas:
J.H. Pestalozzi, F. Frbel, O. Decroly,
M. Montessori.

F. Frbel fue quin abiertamente reconoci la


importancia del juego en el aprendizaje.

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Concepciones tericas sobre el juego en el siglo XIX (I)


Teoras relacionadas con el consumo de energa:
Teora de la potencia superflua. F. V. Schiller.
Teora de la energa sobrante. H. Spencer.
Teora de la relajacin. M. Lazarus.

Teora de la recapitulacin. Stanley Hall.


Teora del ejercicio preparatorio o preejercicio. Karl Gross.

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Concepciones tericas sobre el juego en el siglo XIX (II)


Teoras relacionadas con el consumo de energa
Teora de la potencia superflua. F. V. Schiller. El juego es ms bien un
placer relacionado con el exceso de energa, que se puede
manifestar tanto de forma fsica como esttica.
Teora de la energa sobrante. H. Spencer. El juego es el resultado de
un exceso de energa acumulada. En el caso de los seres humanos,
la imposibilidad de participar en actividades serias conduce a los
nios y a los jvenes a invertir esta energa en actividades
superfluas, como el juego y las artes.
Teora de la relajacin. M. Lazarus. El juego no produce gasto
de energa sino al contrario, es un sistema para relajar a los
individuos y recuperar energa en un momento de
decaimiento o fatiga.
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Concepciones tericas sobre el juego en el siglo XIX (III)


Teora de la recapitulacin. Stanley Hall
Los nios y nias juegan para eliminar las
funciones rudimentarias que se han
convertido en intiles en la vida actual y
propiciar as el desarrollo posterior.

Las actividades ldicas son un estmulo


para el desarrollo, es decir tienen una
funcin preparatoria para la vida adulta.

Stanley Hall

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Concepciones tericas sobre el juego en el siglo XIX (IV)


Teora del ejercicio preparatorio o preejercicio. Karl Gross
El juego es una actividad que sirve para practicar o entrenar
aquellas habilidades que ms tarde sern tiles en la vida adulta.

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Teoras del juego en el siglo XX


Teora general del juego de Buytendijk.
Teora de la ficcin de Claperde.
Teora de Freud.
Teora de Piaget.
Teora de Vygotski.
Otras teoras.

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Teoras del juego en el siglo XX (II)


Teora general del juego de Buytendijk
Critica la idea del juego como manifestacin de instintos y considera que la
base del juego no son instintos aislados sino impulsos ms generales. En
este sentido seal tres impulsos iniciales que conducen al juego:
El impulso de libertad, pues el juego satisface el deseo de
autonoma individual.
El deseo de fusin, de comunidad con el entorno, de ser
como los dems.
La tendencia a la reiteracin, o a jugar siempre a lo mismo.
El juego surge cuando esos impulsos primarios coinciden con los
objetos que son parcialmente conocidos por los nios y nias.
F.J.J. Buytendijk

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Teoras del juego en el siglo XX (III)


Teora de la ficcin de Claprede
Defini el juego como una actitud distinta del
organismo ante la realidad.
La clave del juego es su componente de
ficcin, pues la conducta real se transforma en
ldica a causa de la ficcin.
As, el juego se convierte en el refugio donde
se cumplen los deseos de los pequeos, sus
anhelos de jugar con lo prohibido o de jugar
como una persona mayor.

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E. Claperde

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Teoras del juego en el siglo XX (IV)


Teora de Freud
En el juego los pequeos repiten las
experiencias que les han impresionado
desagradablemente, y a travs de la repeticin
las van soportando mejor hasta que llegan a
dominar los acontecimientos que para ellos
fueron traumticos y que en un momento dado
les dominaron (catarsis).
Reconoce que el juego cumple la funcin de
expresar sentimientos reprimidos por el nio
en el proceso educativo y que su juego est
influido por el deseo de ser una persona adulta
y de querer ser como ella (mdico, bombero,
padre...).
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S. Freud

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Teoras del juego en el siglo XX (V)


Teora de Piaget
Describi el desarrollo intelectual y lo dividi
en cuatro estadios y, a partir de esta clasificacin,
distribuy por edades los diferentes tipos de juego.

J. Piaget

Experiencias del
nio

Desarrollo de las
estructuras cognitivas
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Evolucin de los estadios


de juego
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Teoras del juego en el siglo XX (VI)


Teora de Vygotski
El juego como valor socializador. Considera
que el origen del juego se encuentra en la
accin espontnea de los pequeos, pero
orientada socialmente. De esta forma, los
juegos adquieren un valor socializador y son
transmisores de cultura.
El juego como factor de desarrollo.
Considera que el juego constituye el motor
del desarrollo en la medida en que crea
zonas de desarrollo prximo.

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L. Vygotsky

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Teoras del juego en el siglo XX (VII)


Otras teoras
Teora ecolgica de U. Brofenbrenner.
Teora antropolgica (K. Blanchard y A. Cheska).
Teora praxiolgica de Pierre Parlebas.

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