TRABAJO COLABORATIVO

El aprendizaje colaborativo hace posible los cambios actitudinales y comportamentales;

pero especialmente en educacin a distancia su funcin est integrada con la capacidad para
desencadenar interdependencia y motivacin. Es en muchas ocasiones la experiencia que
ata, que amarra y que no permite que los estudiantes de este sistema de estudio desistan de
su esfuerzo personal y acadmico.
Para que el aprendizaje colaborativo sea eficaz y productivo los integrantes de un grupo de
estudio deben: ser crticos con los pensamientos, no con los sujetos que las expresan y
sustentan; centrar su accin en sustentar no en ganar; respetar todas las opiniones no
solamente las que sean convergentes con su pensamiento; cambiar el propio pensamiento
cuando las evidencias as lo demuestren.
En el aprendizaje colaborativo subyacen valores como los de la solidaridad y la
interdependencia positiva, virtudes que sostienen el entusiasmo por aprender cuando no se
est integrado permanentemente a grupo fsico o virtual. En este caso los pocos encuentros
con el pequeo grupo de estudio (fsico o virtual) o con el grupo de curso son los
encargados de favorecer:

La cooperacin entre iguales

La regulacin social del conocimiento
La exposicin y valoracin tanto pensamiento convergente como del divergente
El logro de las metas de aprendizaje El sentido de pertenencia al grupo El aumento
de la autoestima.

El trabajo colaborativo es una de las estrategias ms importantes en el trabajo

acadmico a distancia, es por ello que uno de sus principales objetivos es:
Seleccione una respuesta.
a. Desencadenar poca interdependencia y mucha motivacin
b. Desencadenar mucha dependencia y poca motivacin
c. Desencadenar interdependencia y motivacin permanente
d. Desencadenar poca interdependencia y poca motivacin
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Puntos: 1
En el trabajo colaborativo subyacen valores que sostienen el entusiasmo por aprender
cuando no se est integrado permanentemente a grupo fsico o virtual. Estos valores son:
Seleccione una respuesta.
a. Mucha solidaridad, pero poca Interdependencia Positiva
b. La Solidaridad y la Interdependencia Positiva
c. La Solidaridad y la Dependencia Positiva

d. Poca Solidaridad e Interdependencia Positiva

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Puntos: 1
ACOMPAAMIENTO TUTORIAL
Acompaamiento tutorial ( Dr. ROBERTO Salazar Ramos, UNAD, 2004.)
Tutora individual : (fsica o virtual)
Es el acompaamiento que el tutor hace al estudiante con carcter de
asesora al aprendizaje de los contenidos temticos, consejera sobre
pertinencia de mtodos, tcnicas y herramientas para potenciar los procesos
de aprendizaje, interlocucin sobre criterios para la valoracin de los
conocimientos aprendidos, revisin de informes, evaluacin de las actividades
y seguimiento de su proceso formativo y de aprendizaje.
Tutora a pequeos grupos colaborativos: (fsica o virtual)
Es el acompaamiento que el tutor realiza a las actividades desarrolladas en
pequeos grupos, interlocucin sobre criterios utilizados, revisin de
informes, consejera sobre mtodos, tcnicas y herramientas para
potenciamiento del aprendizaje colaborativo, sugerencia sobre escenarios
productivos de aprendizaje, valoracin de actividades y evaluacin de
informes.
Tutora en grupo de curso: (fsica o virtual)
Es el acompaamiento que el tutor realiza al conjunto de los estudiantes a su
cargo a travs de procesos de socializacin de las actividades desarrolladas
en el trabajo personal y en los pequeos grupos colaborativos de aprendizaje,
valoracin de informes, intercambio de criterios en el aprendizaje y
tratamiento de las temticas. El encuentro en grupo de curso puede ser
presencial, virtual o mixto, segn las posibilidades tecnolgicas incorporadas
por la institucin. Es el apoyo que la institucin y el programa brindan al
estudiante para potenciar el aprendizaje y la formacin. Por cada crdito
acadmico el programa dedicar en promedio 12 horas al acompaamiento
tutorial.
Una de las formas de interaprendizaje que se brinda a los estudiantes por parte de la
institucin son las llamdas tutoras, las cules se constituyen en espacios de asesora y
acompaamiento permanente. Ellas se pueden brindar de tres diferentes formas:
Seleccione una respuesta.
a. Tutora en pequeo grupo, Tutora Individual y Asesora espordica
b. Tutora en grupo de curso, tutora en pequeo grupo y Apoyo Psicolgico
c. Tutora individual, Asesora espordica y Tutora en grupo de curso.

d. Tutora individual, Tutora en pequeo grupo y Tutora en grupo de curso.

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Puntos: 1
Acompaamiento fsico o virtual que el tutor realiza a las actividades desarrolladas en los
pequeos grupos, la interlocucin sobre criterios utilizados, revisin de informes,
consejera sobre mtodos, tcnicas y herramientas que contribuyen al potenciamiento del
aprendizaje colaborativo, se denomina:
Seleccione una respuesta.
a. Tutora espordica
b. Tutora Individual
c. Tutora en pequeo grupo
d. Tutora en grupo de curso

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Puntos: 1
Dentro del modelo acadmico de la UNAD, al tutor se le han asignado diferentes roles que
contribuyen al acompaamiento que l debe hacer del grupo de estudiantes a cargo. Estos
diversos roles son:
Seleccione una respuesta.
a. Facilitador, animador, apoyo, orientador y gua del proceso de aprendizaje
b. Facilitador y animador del proceso de aprendizaje.
c. Unicamente gua el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
d. Facilitador orientador y gua del proceso de aprendizaje
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Puntos: 1
El encuentro en grupo de curso puede ser presencial, virtual o mixto, segn las
posibilidades tecnolgicas incorporadas por la institucin; independientemente de la
mediacin, uno de sus principales objetivos es permitir la solializacin de los productos
realizados de manera individual y grupal con el objetivo de:
Es el acompaamiento que el tutor realiza al conjunto de los estudiantes a su cargo a travs
de procesos de socializacin de las actividades desarrolladas en el trabajo personal y en los
pequeos grupos colaborativos de aprendizaje, valoracin de informes, intercambio de
criterios en el aprendizaje y tratamiento de las temticas.
Seleccione una respuesta.

a. criticar de manera constructiva, brindndo la realimentacin pertinente, permitiendo

a los estudiantes mejorar sus productos.
b. criticar los productos sin ninguna argumentacin adecuada que permita a los
estudiantes mejorar sus productos.
c. criticar de una manera constructiva los productos realizados por los estudiantes,
pero sin permitir una mejora de los mismos.
d. criticar de manera poco etica los productos elaborados por los estudiantes, sin dar
margen a que los mejoren.
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Puntos: 1
CONSEJERA ACADEMICA EN LA UNAD
Tal como lo plantea el doctor Roberto Salazar: El sistema de consejera atraviesa las
diferentes prcticas docentes y tutoriales del cuerpo acadmico de la institucin. Se
concentra en el Sistema de induccin Unadista, entendido como un espacio mediante el
cual el estudiante que ingresa por primera vez a cualquier programa de pregrado interioriza
el aprendizaje de las concepciones metodolgicas y tcnicas para el estudio independiente y
el aprendizaje autnomo como condiciones para asumir su formacin a distancia.
De all que la consejera se inscriba a Bienestar Institucional, instancia que fomenta en
trminos internos los procesos de identificacin y pertenencia de los y las estudiantes para
con la UNAD, al mismo tiempo, promueve la generacin de espacios mediante los cuales
dicha poblacin se familiariza con los procesos pedaggicos y metodolgicos de la
formacin a distancia. As mismo, vela por su permanencia en la institucin y por la
reduccin de los porcentajes de retiro, abandono o desercin.
La labor del consejero
Los procesos de acompaamiento al estudiante en los cursos del SIU estn a cargo del
consejero, entendidos estos como las actividades tutoriales que se realizan profesional e
institucionalmente para propiciar los vnculos del estudiante con la universidad y fomentar
de manera especfica la adopcin de mtodos, tcnicas y herramientas fundamentales para
el estudio independiente, as como la creacin de ambientes y escenarios que potencien su
aprendizaje autnomo. De igual manera, el Consejero gua al estudiante para que pueda
decidir frente a su proceso vocacional en la eleccin que realiza para su matrcula en
determinado programa.
Las competencias laborales de los consejeros, son entre otras las siguientes:

Realizar los procesos de acompaamiento de los estudiantes que se matriculan en

los cursos acadmicos que integran el SIU para facilitar que asuman las estrategias,
mtodos, tcnicas y herramientas necesarias para la cualificacin de los mtodos de
aprendizaje y el fortalecimiento del estudio independiente.
Utilizar mtodos, tcnicas y herramientas para realizar de manera adecuada y
pertinente procesos sistemticos de observacin del comportamiento vocacional,

acadmico y social del estudiante con el fn de retroalimentar actitudes, habilidades

y competencias para el aprendizaje autnomo.
Efectuar seguimiento sistemtico de los estudiantes a su cargo con el propsito de
establecer mecanismos y estrategias de orientacin para consolidar los procesos de
estudio independiente.
Emplear procesos sistemticos de almacenamiento de la informacin sobre
estudiantes con la finalidad de generar mayores niveles de conocimiento de esta
poblacin, recurso que sustenta el diseo de estrategias de motivacin, constitucin
de redes colaborativas entre estudiantes e integracin social, acadmica y cultural.
Elaborar informes peridicos sobre las caractersticas de la poblacin estudiantil a
cargo, las dificultades de aprendizaje y la generacin de mtodos y tcnicas para el
estudio independiente y el aprendizaje autnomo en aras del mejoramiento de la
calidad de la formacin y de la pertinencia de la educacin a distancia.
Participar de manera activa en el diseo y la elaboracin de proyectos de
investigacin relacionados con las caractersticas de la poblacin estudiantil como
base para el diseo de polticas de cualificacin.
Disear alternativas para la elaboracin de pruebas con fines de evaluacin de los
procesos de aprendizaje acordes con la metodologa a distancia y los parmetros
establecidos institucionalmente.
Desarrollar proyectos de investigacin encaminados al diseo de estrategias de
mejoramiento de las consejeras como factor de calidad del aprendizaje del
estudiante.
Participar en redes colaborativas de trabajo con pares internos y externos para
intercambiar experiencias y desarrollar nuevas estrategias que fortalezcan las
interactividades mediadas entre consejeros y estudiantes y la creacin de ambientes
y escenarios productivos de aprendizaje a distancia.
Disear y desarrollar proyectos de investigacin afines para un mejor conocimiento
de la poblacin estudiantil en aspectos relacionados con estilos cognitivos,
motivaciones, aversiones, reticulaciones sociales y aspectos afines estableciendo
estrategias sistemticas para potenciar la permanencia de los estudiantes.

En tal sentido, la figura del consejero tiene una importancia trascendental tanto en las
polticas que favorecen el mejoramiento de la calidad del aprendizaje en la formacin a
distancia como en el mantenimiento de los y las estudiantes en sus respectivos programas.
La consejera fomenta en trminos internos los procesos de identificacin y
pertenencia de los y las estudiantes para con la UNAD, al mismo tiempo, promueve la
generacin de espacios mediante los cuales dicha poblacin se familiariza con los
procesos pedaggicos y metodolgicos de la formacin a distancia. As mismo, vela
por su permanencia en la institucin y por la reduccin de los porcentajes de retiro,
abandono o desercin. De acuerdo a lo anterior la consejera esta inscrita al rea de:
Seleccione una respuesta.
a. Direccines Zonales de la Unad
b. Vicerrectora Acadmica
c. icerrectora de Extensin y Desarrollo

d. Bienestar Institucional
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Puntos: 1
La figura del consejero tiene una importancia trascendental tanto en las polticas que
favorecen el mejoramiento de la calidad del aprendizaje en la formacin a distancia como
en el mantenimiento de los y las estudiantes en sus respectivos programas.
Una de las competencias laborales de los consejeros es:
Seleccione una respuesta.
a. Realizar algunos procesos de acompaamiento de los estudiantes que se matriculan
en los cursos acadmicos bsicos para facilitar que asuman algunas de las estrategias,
mtodos, tcnicas y herramientas necesarias para la cualificacin de los mtodos de
aprendizaje.
b. Realizar los procesos de acompaamiento de los estudiantes que se matriculan en
los cursos acadmicos para facilitar que asuman las estrategias, mtodos, tcnicas y
herramientas necesarias para la cualificacin de los mtodos de aprendizaje y el
fortalecimiento del estudio independiente.
c. Realizar muy de vez en cuando los procesos de acompaamiento de los estudiantes
que se matriculan en los diferentes cursos acadmicos, para que asuman las
estrategias, mtodos y tcnicas que necesiten en un momento dado.
d. Realizar los procesos de seguimiento a los estudiantes que se matriculan en los
cursos acadmicos bsicos para que asuman algunas estrategias, mtodos, tcnicas y
herramientas.