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JUSTIFICACIN

Anlisis de la estructura
CONTENIDO

organizativa de un I.E.S.

ESTRUCTURA

1.

Clarificar conceptualmente el Departamento

Los Departamentos son rganos de coordinacin docente de carcter pedaggico, que


actan como impulsores de la implicacin de los docentes en los proyectos desarrollados
en los I.E.S.
Se trata de organizaciones con una estructura definida que funcionan a partir de sus
normas propias y estn compuestas por diferentes unidades y sus relaciones: posiciones,
tareas o roles con diferentes sistemas de comunicacin de autoridad y toma de decisiones.
Persiguen unos objetivos determinados y estn regidas por un responsable que lidera el
grupo. Su estructura es horizontal, de staff, con labor tcnica, funcional, abierta y flexible,
con un alto grado de especializacin.
A travs de los Departamentos se desarrollan aspectos como la accin tutorial, la
planificacin de actividades complementarias y la programacin y sus unidades
didcticas, puntos clave en el mbito docente exigidos a los I.E.S. hoy en da.
Desde el punto de vista de la organizacin del instituto, estos tres aspectos se estructuran
en tres tipos de departamento:
Departamento de Orientacin (DO)
Departamento de Actividades Complementarias y extraescolares (DACE)
Departamentos didcticos

2.

Analizar los rganos de Gobierno

Los rganos de Gobierno de los I.E.S. son los siguientes:


rganos colegiados de gobierno: Consejo Escolar y Claustro del profesorado.
rgano ejecutivo de gobierno: Equipo Directivo (ED), integrado por, al menos,
el Director, el Jefe de Estudios, y el Secretario.
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RGANOS COLEGIADOS

Funciones

EJECUTIVO

Consejo Escolar

Claustro Profesores

Equipo Directivo

Gestin de los recursos


humanos y econmicos,
la
direccin
y
ordenamiento de la
actividad educativa, la
informacin y el staff,
convivencia, disciplina,
control, seguimiento y
evaluacin.

Planificar, coordinar,
informar y, en su caso,
decidir sobre todos los
aspectos educativos del
centro.

Se concretan en cuatro

rgano
bsicamente
consultivo, salvo para
aspectos docentes.

Innovacin

espacios organizativos:
Ejecutivo
Administrativo
Integracin

Titulares

Profesorado, alumnado,
padres
y
madres,
personal
de
administracin
y
servicios
y
del
Ayuntamiento.

Todos los profesores


que prestan servicio en
el Instituto.

Coordinador

Director

Director

Relaciones

Directa con el ED,


Claustro,
Inspeccin
educativa, Junta del
AMPA, DACE y otros
centros.

Relacin natural con su


ED y el Consejo
escolar,
con
otros
Claustros de la zona,
instituciones
y
empresas.

Composicin

RGANO

de

la

Direccin, Jefatura de
Estudios, Secretara y
cuantos determinen las
Administraciones
educativas.

Director

Ncleo de referencia de
toda

la

escolar.

comunidad

3. Analizar las distintas actividades de los Departamentos

DO

DACE

D.DIDCTICOS

Funciones

Tutorial: Asesoramiento,
coordinacin, orientacin y
atencin personal.
Docencia directa.

Promover, organizar y
facilitar las actividades
complementarias
y
extraescolares.

Organizar y desarrollar
las enseanzas propias de
las reas que tengas
asignadas
y
las
actividades que se les
encomiendes.
Competencias especficas
de carcter curricular y
ejecutivo (realizacin de
reuniones
semanales
obligatorias).

Composicin

Profesores de enseanza
secundaria, al menos uno
de Psicologa/Pedagoga.
En I.E.S. con FP especfica
tambin profesores de
FOL.
I.E.S. incluidos en el
Programa de integracin y
para
Programas
especficos, los profesores
que
determine
la
Administracin.

Cada actividad concreta


compuesta
por
los
profesores y alumnos
responsables
de
la
misma.
Colaboran alumnos y
AMPAs.

Profesores
de
las
especialidades
que
impartan las enseanzas
propias de las reas,
materias o
mdulos
asignados al mismo.

Coordinador

Jefe de Departamento

Jefe de Departamento

Jefatura de Departamento

Regulacin
legislativa

Art. 41-44 del ROIES


(1996)

Art. 45-47 del ROIES


(1996)

Art.48-52 del ROIES


(1996)

Relaciones
preferentes

Con los D. Didcticos,


DACE, CCP, Tutores,
Juntas Profesorado. Apoyo
al ED.

Con los D. Didcticos y


el DO, CCP, alumnado,
AMPA.
Coordinacin
con ED.

Entre
Departamentos
Didcticos, con el DACE
y el DO, CCP y Claustro.

4. Analizar el organigrama de un I.E.S.


A continuacin se muestra el organigrama del I.E.S. Monte Naranco de Oviedo, a fecha
octubre de 2014:

El organigrama refleja con claridad las distintas unidades organizativas tpicas de un


I.E.S, y los colores ayudan a identificar los distintos rganos de Gobierno, con sus
respectivas ramas.
Dentro de cada una de estas ramas, la estructura aparece vertical, por orden jerrquico;
mientras que si se observa el organigrama en lo que a rganos de Gobierno se refiere, los
sita en una posicin horizontal, equiparando Equipo Directivo, a Claustro de Profesores
y Consejo Escolar. Quiz esta sea la parte ms controvertida del organigrama. Segn la
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LOE; la Direccin Escolar adquiere un carcter jerrquico, liderada por el Director y su


ED, dejando al Consejo Escolar y Claustro de Profesores como rganos considerados ms
de participacin en el control y gestin del centro; lo cual choca con lo que muestra el
organigrama, que relaja este carcter jerrquico al poner los tres rganos de Gobierno a
la par.
Asimismo, el organigrama no refleja la relacin del Director con el Claustro y el Consejo
de forma explcita, presentando los tres rganos como si fuesen prcticamente
independientes, cuando la realidad sucede de otro modo. Es cierto que es complicado,
pudiendo resultar incluso confuso, representar escrupulosamente todas estas
interrelaciones en un organigrama, pero podran indicarse sutilmente y as evitar que parte
de la informacin que nos proporciona el organigrama a golpe de vista se quedase en el
camino.
Como punto fuerte, el organigrama plasma una organizacin departamental clara,
especificando incluso el nmero de profesores por Departamento. Tambin aade al
margen un pequeo espacio para la AMPA y la Junta de Delegados.
Por ltimo, mencionar que resulta complicado por norma general el acceso a este tipo de
organigramas a travs de las webs de los I.E.S., adems en muchos de ellos ni siquiera se
encuentra el documento colgado en la web, con lo que si uno quiere o necesita informarse
sobre los rganos de Gobierno de ese I.E.S. concreto, tiene que acceder a esa informacin
en el apartado El Centro de la propia web, y a la hora de comprenderlo se vuelve ms
engorroso y menos visual.

5. Criterios propios acerca de estos modelos organizativos


Resulta positivo el planteamiento de I.E.S. como un conjunto de unidades operativas
organizadas tanto vertical como horizontalmente. Un centro no solo se rige por razones
polticas, derivadas de poder y responsabilidades, sino tambin, y de forma muy
importante, por razones tcnicas o profesionales, de distribucin del trabajo y tareas. Las
segundas, dotan a los centros de un carcter funcional, abierto y flexible, especialmente
relevante en la sociedad actual.

No obstante, es necesario tambin proporcionar a los centros una estructura jerarquizada,


que realice una definicin clara de funciones y responsabilidades, y desarrolle una gestin
eficaz de los mismos.
Por lo tanto, el ideal sera una estructura organizativa en la que la naturaleza vertical no
imperase sobre la horizontal, con lderes definidos, pero con un espritu cooperativo y
participativo. Que el Director, que al fin y al cabo es la puerta de apertura al centro, no se
convierta en exclusiva en el alma del mismo.
Tambin es importante mencionar que esta organizacin y gestin de los centros, son
aspectos realmente complejos, y dependen de la profesionalidad de los individuos que los
componen, de su cultura profesional. Y esto es lo verdaderamente importante, lo que
ocurre en los despachos, en las aulas, en los recreos y reuniones. El clima humano
prevalece sobre las estructuras formales, las personas sobre los cargos, la forma de
ensear un tema sobre el currculo y los valores que se transmiten a lo largo de las clases
sobre la propia materia. Por lo tanto, lo verdaderamente importante es la marcha del da
a da real del instituto. Y para que esta actividad real se desarrolle, a veces es necesario
alterar o aligerar estos modelos organizativos, de carcter esencialmente rgido.