Principalele elemente componente ale jocului didactic care alctuiesc structura de baz sunt

prezentate n acord cu abordrile n acest domeniu (chiopu, U., 1970, Dumitriu, C., 2011).
Tema/ subiectul jocului este formulat n funcie de coninut i de vrsta participanilor (poate
fi comunicat sau nu copiilor). Se bazeaz pe corelaia dintre aciunile de joc i situaia concret
unde se desfoar acesta.
Scopul didactic reprezint finalitatea educativ a jocului. Acesta va fi formulat ct mai clar i
n funcie de specificul jocului.
Obiectivele operaionale sunt finaliti specifice, concrete, direct observabile i msurabile.
Numrul lor poate varia de la 2/3 pn la 5/6.
Sarcina didactic (consemnul jocului) este formulat n funcie de coninutul activitii i de
nivelul de vrst al copiilor. Este elementul de instruire n jurul cruia sunt antrenate operaiile
gndirii. Pentru copii, consemnul apare ca o problem de gndire (de recunoatere, denumire,
comparaie, etc.). Consemnul va fi prezentat sub forma unui obiectiv operaional, care cuprinde
un singur aspect al coninutului i precizeaz ceea ce vor face n mod contient i concret copiii
n desfurarea jocului, pentru a realiza scopul propus.
Regulile jocului sunt prestabilite i obligatorii pentru toi participanii. Ele reglementeaz
conduita i aciunile copiilor n funcie de structura particular a jocului didactic (arat ce este
permis i ce nu este permis n timpul jocului).
Elementele de joc se stabilete de regul n raport cu cerinele i sarcinile didactice ale jocului.
ntr-un joc se pot folosi mai multe elemente sub form de:
- ntrecere (individual sau pe grupe);
- cooperare (spirit de colectivitate);
- recompensare (recompense morale, materiale);
- penalizare n caz de abatere de la regulile jocului;
- aplauzele, ncurajrile.
Se pot organiza jocuri n care ntrecerea, recompensa sau penalizarea s fie evitate.
Strategia didactic este format din ansablul procedeelor didactice implicate n realizarea
jocului didactic, a mijloacelor didactice i a formelor de organizare optime pentru desfurarea
jocului. Mijloacele didactice se refer la ansamblul materialelor care vor fi utilizate n cadrul
jocului. Acestea vor fi variate, adecvate coninutului activitii, vrstei i particularitilor
individuale ale copiilor (jucrii, fie individuale, cartonae etc.).
Desfurarea jocului este reprezentat de etapele n care va evolua jocul, de succesiunea
acestora n realizarea jocului.
Variantele jocului (complicarea) se refer fie la o complicare a itemilor jocului pentru cei care
au aptitudini n domeniul respectiv, fie la o utilizare n alte contexte, pentru alte vrste, pentru
alte arii de stimulare. Notarea variantelor are valene formative pentru educatoare deoarece prin
imaginarea lor are loc dezvoltarea creativitii ei, dar i posibilitatea de a face fa situaiilor
concrete din timpul activitii.
Etapele desfurrii jocului didactic sunt (Dumitriu, C., 2011):
Introducerea n joc
Aceast etap are rolul de a introduce elevii n atmosfera de joc, de a-i pregti pentu ce urmeaz.
Atunci cnd este necesar s familiarizm copiii cu elementele de coninut al jocului, activitatea
poate s nceap cu o scurt discuie cu efect motivator, sau o expunere care s strneasca
interesul copiilor.

Anunarea titlului i a scopului jocului se va realiza sintetic, n termeni clari, fr cuvinte de

prisos.
Prezentarea materialelor pentu jocul didactic se va realiza astfel nct s contribuie la crearea
unei atmosfere pcute, potrivit jocului.
Explicarea regulilor i demonstrarea jocului are rolul de a asigura nelegerea cerinelor,
succesiunii aciunilor jocului i va ine cont de complexitatea i sarcinile jocului, dar i de
experiena n joc a copilului.
Fixarea regulilor se va realiza cu precdere atunci cnd jocul are o aciune mai complicat, ceea
ce implic o subliniere special a acestor reguli.
Executarea jocului de prob presupune demonstrarea aciunilor i succesiunea acestora, a
modului de utilizare a merialului didactic i modul de rezolvare a sarcinilor didactice.
Executarea jocului de ctre elevi este, de fapt, etapa principal a jocului care cuprinde
participarea efectiv a copiilor, timp n care cadrul didactic va urmri: ndeplinirea aciunilor,
respectarea regulilor, participarea tuturor copiilor, mbinarea elementelor de joc cu cele de
nvare, va asigura ritmul vioi i atmosfera destins i plcut.
Complicarea jocului precupune crearea unor variante ale jocului prin introducerea unor
materiale i elemente noi, precum i creterea gradului de dificultate a sarcinii didactice.
ncheierea jocului i evaluarea lui
n aceast etap, conductorul jocului prezint aprecierile i concluziile cu privire la desfurarea
jocului, implicarea participanilor, conduita i comportamentul acestora pe parcursul jocului.
Eficiena unui joc didactic are la baz respectarea unor cerine legate de urmtoarele aspecte
(Dumitriu, C., 2011):
- pregtirea jocului: studierea coninutului, pregtirea materialului, realizarea proiectrii
didactice a jocului;
- organizarea jocului didactic: mprirea elevilor, organizarea mobilierului, dispunerea
materialelor necesare;
- desfurarea jocului didactic cuprinde nite etape care trebuiesc parcurse.
Cunoaterea elementelor componente i a succesiunii etapelor de realizare a jocului didactic este
o condiie necesar pentru proiectarea optim a activitilor instructiveducative.