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ALGORITMOSABIERTOSBASADOS

ENNMEROS(ABN)OLASENDA
PARAALCANZARCOMPETENCIA
MATEMTICA.
Autor y Director del Proyecto:
JAIME MARTNEZ MONTERO.
Inspector de educacin.
CDIZ, FEBRERO DE 2010

ELCLCULODELSIGLOXXI.
Seofrecenaqu losprimerosresultadosde
unaexperienciadidcticaquehasustituidolas
antediluvianascuentasuoperacionesclsicas
porotrosformatosmsasequiblesyque
producenunmayorgradodeformacin
matemtica.

PORQU LASVIEJASCUENTASHACENA
LOSNIOSINCOMPETENTES?
Sonalgoritmosantiguos,pensadosparalavida
adulta,queseintrodujeronsinadaptacionesenla
escuela.
Hanquedadoobsoletos.Hoynolosusannisiquieralos
adultos.

Obstaculizaneldesarrollodelclculomental.
Sonlacausafundamentalqueimpidequelos
alumnossepanresolverproblemas.
Tienenpartedeculpaenlamalafamaque
acompaaalasMatemticas.

QU VENTAJASTIENEELCLCULO
BASADOENALGORITMOSABN?
Losniosaprendenmsrpidoymejor.
Mejorademaneraespectacularelclculo
mentalylacapacidaddeestimacin.
Seaumentanotablementelacapacidadde
resolucindeproblemas.
Hayuncrecimientoefectivodelamotivacin
yuncambiomuyfavorableenlaactituddelos
niosantelamatemtica.

SUMAOADICINABN.

ETAPA1.
1 dePrimaria.

Elniosuma25a
39,peronoveel
sumandocomo
dosdecenasy
cincounidades,
sinoquelotrata
comositodossus
integrantes
fueranunidades.

ETAPA1YTRANSICIN.1 dePrimaria.
Estealumnodauntratamientodistintoasumandos
iguales(el21delaprimeraysegundacuenta)omuy
parecidos.

ETAPA2.1 dePrimaria.
Paraestealumnounnmeroest formadoporun
agregadodedecenasyporunidadessueltas.As
suma.Eselejemplomsparadigmticodeestaetapa.

ETAPA2YTRANSICINALAETAPA3.1 dePrimaria.

Ntesequeenelcasode51y60(segundaytercera
sumas)desdoblaelnmerodedecenasparaoperar
mejor.

TERCERAETAPA.
1 dePrimaria.

CONSOLIDACIN
Cuandolosniosyniasalcanzanciertogrado
demaestraenelusodelalgoritmoABN,nos
permitenasomarnosarasgoscuriososdesu
maneradepensarydeenfocarlas
dificultades.
Lasfotossiguientessonunejemplodeello.

SUMARESUELTADEMODOESTNDAR.2 de
Primaria.
Ntesequesetratadeunaoperacinqueenel
algoritmoclsicoarrastraradosllevadas.Eneste
caso,taldificultaddesaparece.

2 dePrimaria.

AS TAMPOCOEST MAL,YDALO
MISMO.

HAYQUEACTUARCONPRUDENCIA.2 de
Primaria.

Sepuedensumardeunavez100 30,
peroconel6hayquetenercuidado.

MSPRUDENCIA.2 dePrimaria.

Qu tendr el6?

ADAPTACINALASINDIVIDUALIDADESDECADA
ALUMNO.2 dePrimaria.

Cadaalumnoloresuelveasu
modo.Conmsomenosrodeos,
perolohacenbien.

COMPENSACIN.2 dePrimaria.
Unaalumnasepermiteunpequeolujo,
queindicaeldominiodelalgoritmo.

DESCOMPOSICIN
EINTEGRACIN.
3 dePrimaria.
Enelpresente
caso,se
descomponenlas
centenas,pero
partedeellasse
aadenalos
millares,yluegose
sumanlas
restantes.

OTRA
DESCOMPOSICINCON
INTEGRACIN.3 de
Primaria.

Ahoraloquese
desdoblaeslacifrade
lascentenas,peroen
lasquequedantrasla
primeraacumulacin
integratodaslas
decenas.

Sumadetressumandos.4 dePrimaria.

Laharesueltoencinco
intentos.

Sumadetressumandos.4 dePrimaria.

Sloentresintentos.

RestaosustraccinABN.

HAYTRESMODELOSDIFERENTES
DESUSTRACCIN.
Elprimeroesvlidopararesolverlosproblemasde:
detraccin(Tengo285 ygasto166.Cuntome
queda?),y
comparacin(Lidiatiene12aosysumadre45.
CuntosaosmstieneLidia?).
Elsegundoeseladecuadoparalosproblemasenescalera
ascendente(Tengo64 yvoyacomprarunaPSPqueme
cuesta328.Cuntodineromsnecesito?).
Elterceroesvlidoparalosproblemasenescalera
descendente(Unmontaerohabajadodesdeunaalturade
3248mhastaelcampamentobase,queest a1429mde
altura.Cuntosmhabajado?).

MODELODEDETRACCIN
YCOMPARACIN.

RESTAS.DETRACCINY
COMPARACIN
1 DE
PRIMARIA

RESTAS.DETRACCINY
COMPARACIN.2 dePrimaria.

NOHAYDOSCASOSIGUALES.
2 dePrimaria.
EN4INTENTOS

ENLAMITAD.

QU MSDAELORDEN?
2 dePrimaria.

RESTAS.DETRACCINY
COMPARACIN.UNLUJO.
2 de Primaria.

Detraccin:estanianonecesitaapoyosenla
descomposicindelsustraendo.2 de Primaria.

RESTASLARGAS.4 dePrimaria.

MODELODEESCALERA
ASCENDENTE.

2 dePrimaria.

Llegaal
resultado
aadiendo
muchodesde
elprincipio.

2 dePrimaria.

Esteotroalumnoha
preferidoredondear.

Elmismoproblemapuedeserresuelto
conunouotromodelo.

MODELODEESCALERA
DESCENDENTE.

A LOS NIOS DE 2 SE LES HA PLANTEADO


UN PROBLEMA. SU ESCENARIO ES UNA
TORREGIGANTESCA.

Elascensorest enelpiso364,ysequieredetener
enelpiso138.Cuntospisostienequebajar?

2 dePrimaria.
Algunosempiezanbajandomuy
deprisa,yluegotoman
precauciones.

2 dePrimaria.
Otrosaceleranlabajadaalfinal.

Slohastaeltercerintentonofue
capazdellegaralpiso138.

Qu talest loquehaceCarmen?

Quinlehaenseadoaoperar
connmerosenteros?

Paraqu darrodeos!

Habaquebajardesde645m
hasta233.

MULTIPLICACINOPRODUCTO
ABN.

CARACTERSTICAS
Esunalgoritmoabierto,porcuantoelalumno
puedefragmentarenmayoromenormedidael
multiplicandooelmultiplicador.
Labaseeselalgoritmoexpandido,queacumula
encadapasolosproductosanteriores.
Exigedominarlaextensindelastablasde
multiplicar(adecenas,centenasymillares).
Requiereundominioapreciabledelclculo
mental

INICIANDOLAMULTIPLICACIN.3 dePrimaria.
Losejerciciosdelaizquierdasirvenparalatransicinala
divisin.Aqu yaest resuelto,peroselesproponencon
unodelostrescomponentesdelprimertrminoenblanco.

4 de Primaria.

Laprueba

Algnproblema
conlosceros
intercalados?5
dePrimaria.

MULTIPLICACIONESPORDOSCIFRAS.

DivisinoCocienteABN.

Fcilrealizacin.4 dePrimaria
Setratadeirdescomponiendoeldividendo
sucesivamenteennmerosquesepamosrepartircon
exactitud.

5 dePrimaria.

Enladearribaseleolvid sumarlos
cocientesparciales.

DIVISINPORDOSCIFRAS.

DIVISINPORDOSCIFRAS.YCONCEROALCOCIENTE
FINAL.5 dePrimaria.

PARTICIPANTESYFECHADE
COMIENZODELAEXPERIENCIA.
CEIPANDALUCA DECDIZ.
1 DEPRIMARIA:OCTUBREDE2009.
2 DEPRIMARIA:OCTUBREDE2008.
3 DEPRIMARIA:OCTUBREDE2009.
PROFESORAS:
CONCHASNCHEZ.
ROSARIORUIZ

PARTICIPANTESYFECHADE
COMIENZODELAEXPERIENCIA.
CEIPCARLOSIII DECDIZ.
2 DEPRIMARIA:OCTUBREDE2008.
PROFESORA:
APOLONIAPINTEO.

CEIPREGGIO DEPUERTOREAL.
1 DEPRIMARIA:OCTUBREDE2009.
4 DEPRIMARIA:OCTUBREDE2009.
PROFESORAS:
CONCHACANTERO.
ENCARNACINLLAMAS.

PARTICIPANTESYFECHADE
COMIENZODELAEXPERIENCIA.
CEIPREYESCATLICOS DEPUERTOREAL.
2 Y5 DEPRIMARIA:OCTUBREDE2008.
PROFESORASYPROFESOR:
AMPAROALVARADO.
NIEVESQUESADA.
ADOLFOETCHEMENDI.

YADEMS...
ConlaautorizacindelaConsejerade
EducacindelaJuntadeAndaluca.
ConelapoyotcnicodelDepartamentode
PsicologadelaFacultaddeCienciasdela
EducacindelaUniversidaddeCdiz.
Conlacolaboracinyapoyologsticodela
DelegacinProvincialdeCdiz.
ConlacordialacogidadelosDirectoresy
DirectoradelosCentrosydesus
comunidadeseducativas.

Paraconocerlosfundamentostcnicosdelmtodo,
lassecuenciasdeprogresin,losnivelesde
dificultaddelosalgoritmosylaconexin
operacionesproblemas:
MartnezMontero,J.(2009).Competenciasbsicasen
Matemticas.Unanuevaprctica.Madrid:WoltersKluwer.

CONMIESPECIALAGRADECIMIENTOA
CONCHAYCHARIDELCOLEGIO
ANDALUCA,APOLONIA,DELCARLOSIII,
CONCHIYENCARNIDELREGGIO,Y
AMPARO,NIEVESYADOLFO,DELREYES
CATLICOS.
ESABSOLUTAMENTEVERDADQUESINELLAS(YL)ESTETRABAJONO
HUBIERASIDOPOSIBLE.

JAIMEMARTNEZMONTERO.
jaime.martinez@uca.es