Gua de trabajo para nios, nias y adolescentes Mdulo Inicial

Instituto Colombiano de Bienestar Familiar

Avenida Carrera 68 N 64C-75 PBX 4377630
Lnea Gratuita Nacional Bienestar Familiar 01 8000 91 80 80
www.icbf.gov.co

Estado Comunitario: desarrollo para todos

Gua de trabajo
para nios, nias y
adolescentes
Mdulo Inicial

Programa para la prevencin a la

vinculacin de nios, nias y adolescentes
a grupos organizados al margen de la ley y
de atencin, seguimiento y acompaamiento
a los desvinculados

Gua de trabajo
para nios, nias
y adolescentes

Mdulo Inicial

Instituto Colombiano de Bienestar Familiar

Instituciones participantes

Directora General
Elvira Forero Hernndez

Alta Consejera para la Reintegracin Social y

Econmica de Personas y Grupos Alzados en
Armas (ACR)
Frank Peral
Consejero Presidencial para la Reintegracin

Secretaria General
Rosa Mara Navarro Ordez
Directora Tcnica
Luz Mila Cardona Arce
Subdirectora de Intervenciones Directas
Martha Janneth Giraldo Alfaro
Grupo de atencin a victimas de la violencia
Coordinacin Editorial
Oficina de Comunicaciones y Atencin al Ciudadano del Instituto Colombiano de Bienestar
Familiar (ICBF)

Servicio Nacional de Aprendizaje (Sena)

Daro Montoya
Director
Organizacin Internacional para las
Migraciones (OIM)
Diego Beltrand
Jefe de Misin

Diseo e impresin
Impresol Ediciones Ltda.
Telfono: 250 8244
ISBN: 978-958-97453-6-6

Mdulo Inicial Gua de Trabajo para Nios, Nias y Adolescentes

Primera edicin, octubre de 2007
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
Organizacin Internacional para las Migraciones
Esta publicacin fue posible gracias al generoso apoyo del pueblo de los Estados Unidos a travs de su
Agencia para el Desarrollo Internacional (USAID), el Gobierno de Italia, el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) y la Organizacin Internacional para las Migraciones (OIM). Los contenidos son
responsabilidad del ICBF y la OIM y no necesariamente reflejan las opiniones de USAID o el Gobierno
de los Estados Unidos de Amrica, ni del Gobierno de Italia.
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
Avenida Carrera 68 N. 64C-75. PBX 437 7630
Lnea Gratuita Nacional Bienestar Familiar 01 8000 91 80 80
www.Icbf.gov.co

Sumario
A continuacin encontrars los talleres que guiarn tu camino
por el Mdulo Inicial y facilitarn el cumplimiento de objetivos
de este.
Primer eje. Contextualizacin

Taller 1. Presentacin personal y del Mdulo

11

Taller 2. Presentacin del Programa

14

Taller 3. Construyendo pas

16

Taller 4. Construyendo ciudad

20

Taller 5. Ciudadana y ciudad. Visita guiada

21

Taller 6. Hazte cargo de mi educacin

24

Taller 7. El trabajo y mi familia

28

Taller 8. Centros de Formacin. Visitas guiadas

31

Taller 9. Visitas guiadas a empresas

34

Evaluacin primer eje

38

Segundo eje. Perfil motivacional y de competencias

41

Taller 10. Reflexionemos

43

Taller 11. Aplicacin de prueba motivacional y de competencias

48

Taller 12. Exploracin de competencias lgico-matemticas

54

Taller 13. Exploracin de competencias comunicativas

63

Taller 14. La entrevista

67

Tercer eje. Retroalimentacin

71

Taller 15. Retroalimentacin individual

73

Taller 16. Retroalimentacin grupal

79

Presentacin
Sean todas y todos BIENVENIDAS Y BIENVENIDOS a esta nueva etapa
de sus vidas, a este proceso formativo en el que cada una y cada uno de
ustedes juega un papel fundamental. Juntos abordaremos una serie de experiencias que pretenden propiciar cuatro eventos:
el reconocimiento de la nacin, regin y ciudad donde viven
actualmente,
una exploracin de cada uno de nosotros,
el conocimiento de las posibilidades de formacin brindadas por el Programa y
la construccin de vnculos estrechos entre las personas que participan
de las actividades.
Pensar en un proyecto de vida novedoso nos invita a identificar las cualidades que nos caracterizan; ellas son herramientas de trabajo y las utilizamos
en la construccin del espacio con el otro. Por eso es muy importante que
definamos en qu condiciones vamos a convivir durante este tiempo.
La intencin que nos mueve es la de permitir que cada una y cada uno de
ustedes descubra cmo, desde sus propias posibilidades, intereses, habilidades, competencias y con la ayuda de sus compaeros y acompaantes, se
puede construir una manera de vivir y de crecer.
En este proceso sern ustedes los protagonistas, contando con el acompaamiento y apoyo de un(a) facilitador(a) que dispondr de los recursos, definir los tiempos y marcar el camino que ustedes seguirn y construirn con
sus experiencias y sus aportes. Contamos con el entusiasmo y el optimismo
del aventurero que inicia una jornada de descubrimiento.
Para apoyarlos en este ejercicio, hemos distribuido el trabajo de manera que
vayamos haciendo un reconocimiento paso a paso, y desde diferentes tipos
de actividades, de nuestras caractersticas individuales y sociales. Tambin
dedicaremos tiempo importante al conocimiento de las instituciones que
apoyan el desarrollo del Programa al que pertenecemos y los deberes y derechos que ello conlleva. Nos ocuparemos en aprender acerca de nosotros
mismos y de las circunstancias que nos afectan; tambin en aprender a

hacer cosas que nos sean tiles para la vida, sin olvidar que lo que somos y
lo que podemos llegar a ser es lo que cuenta.
El compromiso es grande y lleno de variados retos por asumir y superar,
pero recuerden que los frutos de este trabajo nos servirn para toda la vida
y que su trabajo es muy importante para las colombianas y colombianos que
cuentan con su empeo por hacer de nuestra patria un mejor lugar para
vivir y ser felices.
Desde ya les agradecemos por ayudarnos a soar un pas mejor.

Primer eje
Contextualizacin


Taller 1

Presentacin personal y del Mdulo

OBJETIVOS
Socializar los objetivos, contenidos, metodologa, expectativas y acuerdos mnimos de convivencia que permitan el desarrollo del Programa.
Promover el conocimiento del taller entre los participantes y crear un
ambiente clido que permita iniciar el proceso de construccin de
confianza.
Aprender es descubrir lo que ya sabes.
Actuar es demostrar que lo sabes.
Ilusiones. Richard Bach

Actividad 1
Mi propsito al ingresar a este Mdulo es:

De este Mdulo espero:

11

Nuestros acuerdos para promover una sana convivencia y adecuada comunicacin, para el desarrollo del Mdulo Inicial, son:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Clave para una sana convivencia: establecer y respetar acuerdos.

Actividad 2
Me gusta que los dems conozcan de m:
1.
2.
3.
4.
Encontr como grandes fortalezas de mis compaero(a)s:
1.
2.
3.
4.
Clave para la sana convivencia: escucharse atentamente.
Es una de las mejores formas de conocerse con los dems.

12

Actividad 3
Escribo el nombre de los o las compaero(a)s que cumplen con las siguientes
caractersticas:
Cuatro personas que sean de lugares diferentes (departamento, municipio o vereda):
1.
2.
3.
4.
Una persona que tenga ms de 13 aos:
Una persona que tenga cabello corto:
Un persona que tenga tres hermanos:
Una persona que tenga un pauelo:
Una persona que tenga mi misma edad:
Una persona que quiere contarme cul es su expectativa al tomar el
Mdulo:
Su nombre es

y sus expectativas son:

Clave para la sana convivencia: cada uno de nosotros es diferente de los dems,
eso es lo que hace enriquecedor el encuentro con los otros.

13

Taller 2

Presentacin del Programa

OBJETIVOS
Presentacin del Programa del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF).
Identificar expectativas de los jvenes frente al Programa y su continuidad hacia el futuro.
Ubicar al joven como garante de derechos y responsabilidades.
Tus amigos te conocern mejor en el
primer minuto del encuentro que tus
relaciones ocasionales en mil aos.
Ilusiones. Richard Bach

Actividad 1
Sobre el proceso de atencin que me ha dado el ICBF pienso y realizo: un
grafiti, un dibujo o una cancin.

14

Los derechos fundamentales son:

Como ejemplos de derechos fundamentales estn:

1.
2.
Como beneficios del Programa del ICBF se encuentran:
1.
2.
3.
Y los deberes correspondientes que he de cumplir son:
1.
2.
3.
4.
Claves para la sana convivencia: Un deber es la obligacin adquirida
por disfrutar nuestros derechos.

15

Taller 3

Construyendo pas
OBJETIVOS
Hacer un primer acercamiento a lo que significa formar parte de una sociedad, discutiendo acerca de lo que nos caracteriza como colombianos,
en aras de reconocer que estamos construyendo pas.
Explorar y reconocer la imagen que tienen los jvenes de sus regiones
de origen.

Actividad 1
Coloreo el mapa de mi pas y ubico los nombres de los departamentos.
Tiene

departamentos

Mi departamento de origen es:

Mi departamento est ubicado aqu:
(lo coloreo y remarco en el mapa)

16

En este momento me encuentro en:

(lo coloreo y remarco de manera diferente sobre el mapa)
Lo ms bonito que tiene
(escribe el nombre del lugar en donde ests y describe o dibuja lo que te
gusta del lugar)

17

Lo ms feo que tiene

(escribe el nombre del lugar en donde
ests y describe o dibuja lo que no te gusta del lugar)

Me gustara aportarle a mi pueblo:

Claves para la sana convivencia: el crecimiento y cambio

de mi entorno tambin dependen de m.

Actividad 2
1. Conformamos grupos de cuatro personas.
2. Desarrollamos en grupo un tema relacionado con Colombia y hacemos
una cartelera que luego ser expuesta a todos los dems grupos.
3. Para determinar el tema, escogemos una idea central sobre las siguientes
temticas y de manera creativa expresamos nuestros pensamientos.
Qu nos identifica como colombianos (caractersticas de la poblacin)?

18

 Qu se cultiva?

Qu celebramos (fiestas, reinados, festivales, etc.)?

Cules son nuestros problemas ms grandes?

Cmo es nuestro paisaje?

Cmo o con qu creemos que nos identifican a escala mundial?

En la plenaria encontr que mi Colombia posee como dificultades:

1.
2.
3.
4.
Y como grandes fortalezas:
1.
2.
3.
4.
Claves para la sana convivencia: somos un sinnmero de caractersticas que podemos mejorar, arreglar, reformar en aras de lograr un mejor futuro para todos.
Pero sobre todo, lo que poseemos bueno o malo hace parte de nosotros, somos
responsables de ello y por ende responsables tambin del cambio.

19

Taller 4

Construyendo ciudad
OBJETIVOS
Explorar el conocimiento que tienen los nios, nias y adolescentes
acerca de la ciudad que los acoge.
Promover una actitud positiva hacia su nuevo entorno.
No existe ningn problema que no te
aporte simultneamente un don. Busca los
problemas porque necesitas sus dones.
Ilusiones. Richard Bach

Actividad 1
La ciudad donde vivo ahora es:
Lo que ms me gusta de esta ciudad es:
Lo que menos me gusta de ella es:
Por lo que he escuchado de mis compaero(a)s y de acuerdo con mi vivencia, esta ciudad es:

Actividad 2
Para vivir en esta ciudad, se necesita:
A m me hace falta aprender a:
Porque lo ms difcil es:
Clave para la sana convivencia: Lo que usted obtiene al alcanzar sus objetivos no
es tan importante como aquello en lo que usted se convierte al alcanzarlos.
Zing Ziglar

20

Taller 5

Ciudadana y ciudad. Visita guiada

OBJETIVOS
Hacer un recorrido de reconocimiento por la ciudad.
Afianzar el sentido de pertenencia a la ciudad a partir de lo que la ciudad ofrece.
Ofrecer una gua prctica sobre actividades que son necesarias para vivir
en la ciudad.
Reconocer elementos y caractersticas expuestos en anteriores
actividades.
Uso de las matemticas dentro de situaciones cotidianas como la ubicacin de direcciones.

Creemos nuestro propio futuro,

hagamos planes para conseguirlo.
Eduardo Criado. 100 Impulsos Positivos

Actividad 1

21

Este es el plano de una ciudad.

Y este es el plano de mi ciudad Lo tendr en cuenta para la visita

Ruta de visitas
1. Lugar de encuentro:
2. Nombre del lugar:
Direccin:
3. Nombre del lugar:
Direccin:

22

4. Nombre del lugar:

Direccin:

Actividad 2
Despus de visitar mi ciudad, puedo dibujarla de esta manera.

Memorias
De los lugares visitados hoy, pienso que:

Porque:

Claves para la sana convivencia: identificar claramente mis fines

me permite conseguirlos ms fcilmente.

23

Taller 6
Hazte cargo de mi educacin
OBJETIVOS
Reflexionar acerca de la importancia de la educacin en la vida del ser
humano.
Explorar las concepciones que tienen los nios, nias y adolescentes
acerca de la educacin.
Establecer derechos y deberes de los educadores y educandos.
Establecer una relacin entre desarrollo personal, formacin y mercado
laboral.
Conocer informacin general del Servicio Nacional de Aprendizaje (Sena)
como institucin pblica interesada en el fortalecimiento educativo integral
y el acercamiento y preparacin para la vida laboral.
Aquello que la mente pueda concebir
y creer, la mente puede conseguir.
Las llaves del xito. Napolen Hill

Actividad 1
Hazte cargo de mi educacin!

Si encontraras este pequeo hacindote la peticin, qu le ensearas?

24

Un derecho es:
El conjunto de principios y normas que regulan la convivencia social y permiten resolver los conflictos interpersonales. Por lo cual algunos de los derechos de los educandos (o estudiantes) son:
1.
2.
3.
4.
Y de los educadores son:
1.
2.
3.
4.
Como todo derecho exige el cumplimiento de un deber, entonces, algunos
de los deberes de los educandos son:
1.
2.
3.
4.
Y de los educadores:
1.
2.
3.
4.

25

Y t?
Qu has aprendido en tu vida?

Esto que has aprendido lo has utilizado en algn momento?

Quines te han enseado?

Para reflexionar!
La educacin es importante porque:

Actividad 2
Una vez finalizada la presentacin del (a) facilitador(a) respondo las siguientes preguntas:
La actividad principal del Sena es:

El Sena se encuentra en departamentos como:

En total el Sena y sus Centros de Formacin estn presentes en

departamentos.
Este ao el Sena cumple

26

aos de apoyo a todos los colombianos.

Algunos de los requisitos para ingresar al Sena son:

Algunos de mis derechos como estudiante del Sena son:

Y algunos de mis deberes como estudiante del Sena son:

El Sena se constituye en una oportunidad para los colombianos porque:

Los cursos que estn disponibles son:

Por mis habilidades e intereses me gustara tomar estos cursos en el Sena:

Claves para la sana convivencia: conocer los derechos y cumplir los deberes contribuye al respeto de m mismo y de los dems.

27

Taller 7

El trabajo y mi familia
OBJETIVOS
Reflexionar acerca de la importancia del trabajo en el desarrollo del ser
humano y su estrecha relacin con la formacin.
Explorar las concepciones que tienen los nios, nias y adolescentes
acerca del trabajo de sus familiares.
Explorar las concepciones que tienen los nios, nias y adolescentes
acerca del trabajo realizado previamente.
Indagar sobre las formas de bsqueda de empleo en la ciudad.
Continuar con el acercamiento a los proyectos de vida de los nios, nias y adolescentes.
El genio comienza las grandes obras,
pero slo el trabajo las acaba.
Petrus Jacobus Joubert

Yo he trabajado en:

Mis responsabilidades eran:

Y mi familia ha trabajado en:

Las responsabilidades de mi familia eran:

28

Para reflexionar!
Labor: el espacio para la satisfaccin de las necesidades bsicas.

Trabajo: el espacio para la realizacin personal, humana.

Accin: el espacio para la libertad.

En esta ciudad hay que buscar empleo as:

1.
2.
3.
4.
5.
Existen algunas dificultades como:

29

Y algunas oportunidades como:

Actividad 2
Este es mi proyecto de vida:
(Realizo el dibujo en el recuadro y lo describo en las lneas de abajo)

De mi proyecto de vida me gustara que los dems supieran:

Claves para la sana convivencia: nuestro trabajo ha de ser una actividad

que nos permita volvernos profundamente humanos.

30

Taller 8

Centros de Formacin. Visitas guiadas

OBJETIVOS
Identificar y reconocer los Centros de Formacin por medio de visitas
guiadas.
Motivar mediante elementos prcticos la eleccin de una actividad educativa o de formacin.

Interesmonos por el futuro hoy as

caminaremos con ms seguridad yendo hacia l.
Eduardo Criado. 100 Impulsos Positivos

Actividad 1
Centros de Formacin

Cursos ofrecidos

Ruta de visitas a Centros de Formacin

1. Lugar de encuentro:
2. Centro de Formacin:
Direccin:
3. Centro de Formacin:
Direccin:
4. Centro de Formacin:
Direccin:

31

Gua de visita (disea aqu, con ayuda de tu facilitador (a) y tus compaeros,
los parmetros de observacin para cada uno de los Centros de Formacin
que visitarn):

Nuestro comportamiento en estos lugares debe mostrar:

1.
2.
3.
4.
5.

Actividad 2
Centro de Formacin:
Desarrollo de la gua:

32

Centro de Formacin:
Desarrollo de la gua:

Centro de Formacin:
Desarrollo de la gua:

Memorias!
De los Centros de Formacin que visitamos, me interesan:

Porque:

Claves para la sana convivencia: cada entorno, cada lugar

requiere algo especial de la persona que lo habita.

33

Taller 9

Visitas guiadas a empresas

OBJETIVOS
Identificar las diferentes actividades econmicas de inters y el entorno
en que se desarrollan.
Reflexionar sobre las ocupaciones y los entornos laborales donde se
desarrollan.
Ofrecer herramientas para la bsqueda de informacin para ingresar al
mercado laboral.
Uno de los trucos de la vida consiste,
ms que en tener buenas cartas,
en jugar bien las que uno tiene.
J. Billing

Empresa es:
Una organizacin social que utiliza una gran variedad de recursos para
alcanzar sus objetivos y que es construida a partir de conversaciones
especficas basadas en compromisos mutuos entre las personas que la
conforman.

Actividad 1
Me gustara estudiar:

34

Para trabajar en:

Despus de lo compartido con los compaeros en la plenaria pienso que:

Actividad 2
Criterios de seleccin del anuncio:

Criterios de seleccin del anuncio:

Criterios de seleccin del anuncio:

Los mejores criterios a tener en cuenta para seleccionar un empleo son:

1.
2.
3.
4.
Porque:

35

Actividad 3
Gua de visita (disea aqu, con ayuda de tu facilitador(a) y tus compaeros,
los parmetros de observacin para cada una de las visitas que se harn):

Nuestro comportamiento en estos lugares debe mostrar:

1.
2.
3.
4.

Actividad 4
Empresa:
Desarrollo de la gua:

36

Empresa:
Desarrollo de la gua:

Empresa:
Desarrollo de la gua:

Actividad 5
Memorias!
De las empresas que visitamos, me pareci interesante:

Porque:

Claves para la sana convivencia: en el encuentro con el otro y

en la tarea cotidiana me realizo y ayudo a realizar a los dems.

37

Evaluacin primer eje

Contextualizacin

1. Para qu me sirve tomar este curso? (2 razones)

2. Para qu me sirve visitar los Centros de Formacin?

3. Uno de los temas vistos en el Mdulo Inicial hasta el momento y que me

ha parecido muy interesante es:

4. Dos objetivos fundamentales que busca este Programa son:

5. Una responsabilidad que tengo con el Programa es:

6. Un beneficio que me ofrece el ICBF y la responsabilidad que me genera son:

7. Un beneficio que me ofrece el Sena y la responsabilidad que me genera son:

38

8. Dos acuerdos de convivencia bsicos que se deben cumplir en el saln

de clases son:

9. Dos comportamientos de buena convivencia en la ciudad son:

10. Conocer la ciudad o el pueblo en el que me encuentro es importante

porque:

Calificacin:

39

Segundo eje
Perfil motivacional y de
competencias

Taller 10

Reflexionemos
OBJETIVOS
Sensibilizar a los jvenes ante la resolucin de problemas basados en sus
recursos psicolgicos y competencias personales.
Desarrollar ejercicios para orientar a los participantes hacia el conocimiento de la valoracin de sus caractersticas psicolgicas y competecias
personales.

Hay que volver a uno mismo

as comprenderemos mejor a los dems.
Eduardo Criado. 100 Impulsos Positivos

Actividad 1
FORMEMOS SERPIENTES MUDAS!

Ahora leamos el siguiente prrafo:

Sebastin, un nio de ocho aos, presencia una maana el espectculo inslito de
una ballena encallada en las playas de la
Baha Solano. Se propone, entonces, contra
la voluntad de los pescadores que desean
sacrificar el animal para vender su carne,
su piel y sus huesos, salvarla con todas las
fuerzas de que es capaz

43

Yo creo que esta historia contina as:

Los argumentos que le serviran a Sebastin para salvar a la ballena con la

ayuda de los pescadores seran:

Los argumentos que les serviran a los pescadores para convencer a Sebastin de que hay que aprovechar esta oportunidad para obtener una ganancia seran:

Actividad 2
Ahora, juguemos con ilusiones pticas
Qu ves?

Qu ves?

44

Qu ves?

Qu ves?

Qu ves?

Recuerda: las ilusiones pticas son imgenes especiales, que

cambian segn cmo las mires o con algn truco.

45

Lee este cuento

En el corazn del bosque vivan tres cerditos
que eran hermanos. El lobo siempre andaba
persiguindolos para comrselos.
Para escapar del lobo, los cerditos decidieron
hacerse una casa.
El pequeo la hizo de paja, para acabar antes
y poder irse a jugar.
El mediano construy una casita de madera.
Al ver que su hermano pequeo haba terminado ya, se dio prisa para irse a jugar con l.
El mayor trabajaba en su casa de ladrillo.
Ya veris lo que hace el lobo con vuestras casas ri a sus hermanos
mientras estos se lo pasaban en grande. El lobo sali detrs del cerdito
pequeo y l corri hasta su casita de paja, pero el lobo sopl y sopl y la
casita de paja derrumb.
El lobo persigui tambin al cerdito por el bosque, que corri a refugiarse
en casa de su hermano mediano. Pero el lobo sopl y sopl y la casita de
madera derrib. Los dos cerditos salieron corriendo de all.
Casi sin aliento, con el lobo pegado a sus talones, llegaron a la casa del hermano mayor. Los tres se metieron dentro y cerraron bien todas las puertas y
ventanas. El lobo se puso a dar vueltas a la casa, buscando algn sitio por el
que entrar. Con una escalera largusima trep hasta el tejado, para colarse
por la chimenea. Pero el cerdito mayor puso al fuego una olla de agua.
El lobo comiln descendi por la chimenea, pero
cay sobre el agua hirviendo y se quem. Escap de
all dando unos terribles
aullidos que se oyeron en
todo el bosque. Se cuenta
que el lobo nunca jams
quiso nuevamente comer
cerditos.
FIN

46

Inventa ahora la historia contada por el lobo:

Claves para la sana convivencia. en toda historia siempre

existen por lo menos dos versiones... la tuya y la ma.

47

Taller 11

Aplicacin de prueba motivacional y de

competencias
Objetivo
Identificar el perfil motivacional y de competencias de los participantes.
El secreto del xito
radica en saber
qu debemos mantener cerca de nosotros
y de qu debemos alejarnos.

Conocerme Me sirve para tomar mejores decisiones sobre m.

Pruebas psicotcnicas: Pruebas diseadas para reflejar tanto el nivel de inteligencia, las aptitudes especficas y las capacidades de una persona, como
los rasgos de su personalidad, intereses o valores personales de una manera
objetiva.
La composicin de este conjunto de pruebas est en funcin del tipo de caractersticas que se desean conocer y por ello, no todas las pruebas miden lo
mismo, la eleccin viene dada por el objetivo que se pretende conseguir.
Pruebas de aptitudes especficas: Estas miden el nivel de capacidad para
aprender un determinado trabajo y predicen el desempeo futuro.
Algunos consejos tiles para la presentacin de las pruebas:
Acude relajado y descansado, incluso, es importante haber dormido
bien la noche anterior.
Lee muy bien las instrucciones y las preguntas.
Escucha atentamente las instrucciones que te vayan dando y comenta
cualquier duda que tengas.
Contesta primero las preguntas de las que ests seguro y vuelve al final
sobre las dudosas.

48

 En las pruebas de velocidad contesta el mayor nmero posible de

preguntas.
No te distraigas, ni te entretengas mucho en una pregunta concreta,
pues existe un tiempo limitado para este tipo de pruebas.
Tampoco te deprimas si no eres capaz de terminar, esto es normal en
la mayora de los casos.

Actividad 1
Aplicacin del cuestionario de motivacin hacia el trabajo y de competencias laborales.
Escucho atentamente las instrucciones para la realizacin de cada
prueba.
Escribo cmo me sent en cada evaluacin.

Prueba de motivacin
Me sent:

Los resultados de mi prueba sern registrados en el formato del Taller No. 15.

Tambin es importante conocer mis habilidades para:

El trabajo en equipo
Liderazgo
Creatividad
Negociacin
Persuasin
Argumentacin

49

Actividad 2. Centro de valoracin

Estas habilidades las puedo identificar a partir de la realizacin de las siguientes actividades del centro de valoracin.

1. Rompecabezas
1. Recorto las partes del rompecabezas que aparecen a continuacin y espero las instrucciones del(la) facilitador(a).

2. Formo con ellas la letra del alfabeto asignada por el/la facilitador(a).
Esta actividad me permiti identificar en m:

2. Puente
1. Formo equipo de trabajo con cuatro participantes ms.
2. Recibimos del(a) facilitador(a) los siguientes materiales: vasos desechables, pliegos de papel peridico, cinta de enmascarar, marcadores y una
bola mediana de icopor.
3. Construimos un puente lo suficientemente slido como para soportar la
bola de icopor, la cual debe ubicarse en el extremo superior del puente.

50

4. Debemos elaborar nuestro propio diseo del puente y cada uno de los
integrantes del equipo debe tener una participacin en la ejecucin del
proyecto.
Esta actividad me permiti identificar en m:

3. Misin de emergencia lunar NASA

Escucho atentamente las instrucciones brindadas por el(la) facilitador(a)
para la realizacin de la actividad y el cumplimiento de sus reglas.
Reglas para cumplir la misin:
Los participantes no tienen que modificar las decisiones individuales que
hayan tomado anteriormente, pero pueden estar de acuerdo o no, en
cambiar de opinin para llegar a un consenso.
No se trata de perder o ganar defendiendo la eleccin inicial, sino de
hallar una decisin de grupo basada en un razonamiento lgico. A la
inversa, tampoco se trata de renunciar al propio punto de vista para
acabar de una vez, sino, solamente cuando se est convencido de la
cuestin.
Hay que evitar las tcnicas de reduccin de conflictos como la votacin,
el punto medio, etc. Se deben utilizar ms bien tcnicas basadas en
criterios racionales.
Uno solo de los miembros de la tripulacin complementa la hoja del
grupo en la que constan las decisiones por consenso relativas a los 15
objetos.
Para la fase 1. Diligencio de manera individual la hoja de respuestas en la
columna de respuesta individual.
Para la fase 2. Conformo equipo con cuatro participantes, para decidir por
consenso cules son los objetos que se llevarn en la expedicin, por orden
de importancia (un consenso no es una decisin mayoritaria).
Por consiguiente, es importante que en cada uno de los 15 objetos, el equipo en su totalidad est de acuerdo sobre la importancia que se le concede
a cada objeto.

51

52

15. Un emisor receptor FM porttil con batera solar

14. Un botiqun de primeros auxilios con jeringas hipodrmicas

13. Tres cohetes de seales luminosas

12. Veinticinco litros de agua potable

11. Un comps magntico

10. Una barca inflable de salvamento

9. Un mapa del firmamento lunar

8. Dos tanques de 50 kilos de oxgeno

7. Una caja de leche en polvo

6. Dos pistolas calibre 45

5. Aparato porttil de calefaccin

4. Un paracadas de seda de nailon

3. Veinte metros de cuerda de nailon

2. Diez cajas de conservas alimenticias

1. Una caja de fsforos

Objetos

Respuesta individual

Respuesta grupal

Respuesta de la NASA

Por ltimo, elegimos un vocero que explique al resto de los participantes el

porqu de las decisiones del grupo.

Hoja de respuestas

Esta actividad me permiti identificar en m:

4. La carrera de carros
1. Conformo equipo con cuatro participantes.
2. Leemos las siguientes instrucciones.
3. Elegimos un participante que cuente al grupo cmo solucionamos la
tarea.
Objetivo: resolver en el menor tiempo posible el orden en que los carros
estn dispuestos, de izquierda a derecha, considerando su respectiva marca
y color, y de acuerdo con las siguientes instrucciones:
1. El Ferrari est entre el carro rojo y el ceniza.
2. El carro color ceniza est a la izquierda del Mazda.
3. El Chevrolet es el segundo carro a la izquierda del Ferrari y el primero a
la derecha del carro azul.
4. El Ford no tiene carro a su derecha y est despus del carro negro.
5. El carro negro est entre el Ford y el carro amarillo.
6. El Renault no tiene ningn carro a su izquierda: est a la izquierda del
carro verde.
7. A la derecha del carro verde est el carro Daewoo.
8. El Mazda es el segundo carro a la derecha del carro crema y el segundo
a la izquierda del carro marrn.
9. El Corsa es el segundo carro a la izquierda del Nubira.
Esta actividad me permiti identificar en m:

Claves para la sana convivencia: me comprometo a conocerme cada da ms

como camino para acercarme a los dems.

53

Taller 12

Exploracin de competencias
Lgico-matemticas
OBJETIVOS
Aplicar pruebas de exploracin lgico matemtica.
Determinar el perfil que los participantes tienen respecto del rea que se
evala, con el fin de observar el nivel que cada uno posee y ubicarlos en
el nivel de aprendizaje del que deben partir.
Mostrar a los participantes el nivel en que cada uno se encuentra para
que decidan el camino conveniente para mejorarlo, antes de iniciar su
formacin.
Las competencias involucran de manera simultnea conocimientos, valores,
responsabilidades, modos de hacer.

Actividad 1
Operaciones bsicas
Sigo las instrucciones dadas por el/la facilitador(a), realizando este trabajo
de manera individual.
Para asignar mi calificacin en cada una de las operaciones, tengo en cuenta que si respondo correctamente uno de los ejercicios la calificacin correspondiente es uno = Deficiente, dos = Aceptable, tres = Bueno y cuatro =
Excelente.

SUMA

25

675

65785

45675

+78

+845

+90234

+76893

54

+ 53627

Tiempo empleado:

Mi calificacin es:

En los ejercicios de Resta, multiplicacin y divisin, escucho las indicaciones

de el(la) facilitador(a)

RESTA

Tiempo empleado:

Mi calificacin es:

MULTIPLICACIN

Tiempo empleado:

Mi calificacin es:

DIVISIN

Tiempo empleado:

Mi calificacin es:

Actividad 2
Resuelvo problemas que requieren de alguna o las cuatro operaciones
bsicas:
Para asignar mi calificacin en cada ejercicio tengo en cuenta que ser:
Deficiente: Nada de esfuerzo por desarrollarlo y cero produccin de
respuesta.
Aceptable: Acercamiento a un desarrollo sin respuesta correcta.

55

Bueno: Buen desarrollo con respuesta correcta o inadecuado desarrollo con

respuesta correcta.
Excelente: Buen desarrollo y respuesta correcta.
1. Durante tres semanas Luis ha estado guardando latas de cerveza para
reciclar. Si cada semana ha recogido 110 latas, en total ha recogido:
I. 110
II. 110 + 3
III. 110+110+110
Tiempo empleado:

Mi calificacin es:

En los ejercicios siguientes, escucho las indicaciones del(la) facilitador(a)

2.

Tiempo empleado:

Mi calificacin es:

3.

Tiempo empleado:

Mi calificacin es:

4.

Tiempo empleado:

Mi calificacin es:

5.

Tiempo empleado:

56

Mi calificacin es:

6.

Tiempo empleado:

Mi calificacin es:

7.

Tiempo empleado:

Mi calificacin es:

8.

Tiempo empleado:

Mi calificacin es:

De acuerdo con esta actividad encuentro que mis competencias matemticas bsicas son:

Tengo fortalezas para:

Tengo dificultades en:

Actividad 3
Razonamiento lgico (aplicando otros conocimientos matemticos).Recorto
y pego en los diferentes espacios las figuras descritas por el/la facilitador(a),
escribiendo en frente el nombre que le correspondez

57

Nombre de la figura:

Tiempo empleado en realizarla:

Nombre de la figura:

Tiempo empleado en realizarla:

Nombre de la figura:

Tiempo empleado en realizarla:

Nombre de la figura:

Tiempo empleado en realizarla:

Nombre de la figura:

Tiempo empleado en realizarla:

Nombre de la figura:

Tiempo empleado en realizarla:

58

Nombre de la figura:

Tiempo empleado en realizarla:

Nombre de la figura:

Tiempo empleado en realizarla:

La calificacin del ejercicio la realizo teniendo en cuenta que:

Puntan
Deficiente: entre 0 y 1 figuras realizadas y nombradas.
Aceptable: entre 2 y 4 figuras realizadas y nombradas.
Bueno: entre 5 y 7 figuras realizadas y nombradas.
Excelente: 8 figuras realizadas y nombradas.
Mi calificacin es:
Encontr que mi desempeo tuvo como fortalezas y debilidades:

Actividad 4
Desarrollo cada uno de los ejercicios enunciados y para su calificacin me
baso en que puntan as:
Deficiente: Nada de esfuerzo por desarrollarlo y cero produccin de
respuesta.
Aceptable: Acercamiento a un desarrollo sin respuesta correcta.
Bueno: Buen desarrollo con respuesta correcta o inadecuado desarrollo con
respuesta correcta.
Excelente: Buen desarrollo y respuesta correcta.

59

1. Ejercicios de dominio numrico

Objetivo: ordenar, comparar, estimar, predecir o transformar expresiones
numricas relativas a situaciones problemticas.

Don Jos tiene la costumbre de anotar cada da el nmero de clientes

y las ventas realizadas. Intenta completar la anotacin escogiendo el
grupo de nmeros que deben ir en los espacios.
El domingo
de mayo, da de mercado, entraron
se vendieron mercancas por valor de

clientes y

1. 16 - 15 - 50
2. 23 - 150 800.000
3. 24 1.000 - 100
4. 32 - 40 200.000
Tiempo empleado:
Mi calificacin es:
Objetivo: reconocer, leer y distinguir diferentes representaciones y usos del
nmero en contextos con significado.

Segn la tabla de composicin de los alimentos, de cada 100 gramos

de queso, 25 corresponden a protena. Esto es igual que decir que:
1. El 4% corresponde a protena.
2. La cuarta parte corresponde a protena.
3. En 8 gramos de queso hay un gramo de protena.
4. Por cada gramo de queso hay cuatro gramos de protena.
Tiempo empleado:
Mi calificacin es:

60

2. Ejercicios de dominio estadstico y de probabilidad

Objetivo: Interpretar y analizar fenmenos aleatorios, hacer arreglos y
combinaciones.
En el frasco de dulces haba 30 de menta, 20 de chocolate y 10 de coco.
A Carlitos se le cayeron los dulces. Hasta ahora ha recogido 35 dulces entre
los cuales puede haber:
1. Slo de menta
2. Slo de chocolate
3. Slo de chocolate y coco
4. Slo de menta y chocolate
Tiempo empleado:
Mi calificacin es:

Objetivo: Dar significado a la informacin numrica y traducir entre diferentes representaciones.

Observa el dibujo que hizo Carlitos, el hijo de don Jos, para llevar la
cuenta de los helados que se han vendido:
Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

10 helados

Viernes

Sbado

61

El nmero de helados que se vendieron de lunes a sbado fue:

1. 170
2. 17
3. 10

Tiempo empleado:
Mi calificacin es:

Actividad en casa
Realizo el ejercicio que me indique el/la facilitador(a) para practicar lo
aprendido.

Claves para la sana convivencia: el desarrollo de mis competencias

matemticas me apoya en la resolucin de mis problemas cotidianos.

62

Taller 13
Exploracin de competencias
comunicativas
OBJETIVOS
Aplicar pruebas de exploracin de competencias comunicativas.
Determinar el perfil que los participantes tienen respecto del rea que se
evala con el fin de observar el nivel que cada uno posee y ubicarlos en
el punto de aprendizaje del que deben partir.
Mostrar a los participantes el nivel en que cada uno se encuentra para
que decidan el camino conveniente para mejorarlo, antes de iniciar su
proceso de formacin.
Interpretemos bien nuestro papel
as como autor y como actor,
quedaremos satisfechos.

Actividad 1
Cmo escribo? A continuacin escribo el texto que el/la facilitador(a) va a
dictar.

Reviso las correcciones efectuadas por mi compaero(a) y encuentro que

debo mejorar en:

63

Actividad 2
Comprensin de lectura
Contesto las siguientes preguntas sobre el texto ledo por el/la facilitador(a):
1.
?
Respuesta

2.
?
Respuesta

3.
?
Respuesta

4.
?
Respuesta

5.
?
Respuesta

6.
?

64

Respuesta

7.
?
Respuesta

8.
?
Respuesta

Calificacin: si respondo correctamente dos preguntas, mi calificacin ser

Deficiente; cuatro, Aceptable; seis, Bueno y si respondo ocho, Excelente.
Mi calificacin es:

Actividad 3
Cmo leo?
Despus de haber ledo el texto encuentro que en puntuacin estuve:

Y en continuidad estuve:

65

Actividad 4
Construccin de textos
Realizo el resumen de alguno de los textos ledos por los compaeros.

Mi calificacin es:

Actividad en casa
Realizo el resumen de una noticia leda, escuchada o vista.

Claves para la sana convivencia: las competencias comunicativas forman parte de

las competencias bsicas y son de gran importancia para un ptimo desempeo.

66

Taller 14
La entrevista
OBJETIVOS
Identificar las diferentes formas de presentar la hoja de vida para aplicar a un empleo, caractersticas y modo de diligenciamiento.
Reconocer la importancia de la presentacin personal en el entorno
laboral y su influencia en el proceso de entrevista.
Ofrecer herramientas para acceder a una ptima entrevista laboral.
Si queremos conseguir algo difcil,
pensemos cada da en ello.
Eduardo Criado. 100 Impulsos Positivos

Actividad 1
Para tu conocimiento sobre la hoja de vida:
La hoja de vida es la primera impresin que tiene una compaa, empresa
o persona interesada sobre el pasado laboral, los logros y el perfil del aspirante a un cargo.
Se recomienda que sea corta y precisa. T la puedes hacer basndote en
criterios y sugerencias de expertos o puedes encontrar en el mercado formatos acordes con tu nivel de estudios o preparacin.
Despus de haber revisado varios formatos, encuentro que los datos bsicos
solicitados son:
1.
2.
3.
4.
5.

67

Una hoja de vida es importante para:

Y su adecuada presentacin permite:

Ahora diseo mi hoja de vida.

68

Actividad 2
Una entrevista es una oportunidad para mostrar todo lo que conoces de ti y
adems, todo lo que ests dispuesto a brindar y lograr. Para presentar una
excelente entrevista conviene tener en cuenta la presentacin personal y el
manejo de la voz, porque:

Para finalizar, leo estas recomendaciones para presentar una excelente

entrevista.

No debo
- No debo reflejar falta de seguridad en m mismo
- No debo dudar en las respuestas
- No debo manifestar mi tendencia a ser negativo o crtico
- No debo demostrar pasividad o falta de inters
- No debo mostrar excesiva atencin en el salario o en aspectos econmicos
- No debo mostrar excesiva ambicin o prepotencia

S debo
- Ir preparado correctamente a la entrevista
- Haber conocido previamente la compaa: sector, actividad, etc.
- Debo demostrar inters por el puesto
- Debo tener una buena apariencia externa
- Debo mostrar actitud positiva y entusiasmo por la posibilidad de empezar
a trabajar en esa empresa.
- Debo mostrar buenas aptitudes para la comunicacin
- Debo mantener un buen estilo para la conversacin

69

Actividad 3
Participo en el simulacro de entrevista atendiendo las recomendaciones
anteriores.
En la experiencia encuentro que puedo mejorar en:

Clave para una sana convivencia: actuar con prudencia hoy

me permitir no arrepentirme nunca de mis actos.

70

Tercer eje
Retroalimentacin
71

Taller 15

Retroalimentacin individual
OBJETIVOS
Reconocer con cada uno de los participantes su proceso.
Presentar, analizar y entregar a los participantes la evidencia que da
cuenta del nivel de sus factores psicolgicos y de sus competencias
bsicas.
Analizar y facilitar al nio, nia y adolescente la toma de decisiones
sobre su formacin.

El ejercicio de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin me permite

ser ms objetivo en la toma de decisiones; por ello los formatos que a continuacin aparecen los diligenciar con el apoyo de mi facilitador(a).
Tu conciencia es la medida de la honradez
de tu egosmo. Escchala atentamente.
Ilusiones. Richard Bach

73

74
Documento de identidad:
Edad:
Telfono:

En general, la prueba que me aplicaron indica que:

Introduccin
Consigno en los espacios correspondientes los resultados obtenidos. Esta ficha ser utilizada en el eje
de retroalimentacin.

Nombre completo:
Cdigo:
Fecha de nacimiento:
Direccin:
Escolaridad:

Resultados de la prueba y datos generales

MDULO INICIAL

REGISTRO DE RESULTADOS DEL CUESTIONARIO DE

MOTIVACIN PARA EL TRABAJO

75

Ejecucin

Tolerancia a la
tensin

Analisis-solucion
problemas

Trabajo en
equipo

Creatividad

Matriz de evaluacin del Centro de Valoracin

Comunicacin

Planeacin

3. Se mostr una cantidad moderada de la habilidad

1. Se mostr muy poco o nada de la habilidad.

4. Se mostr buena cantidad de la habilidad

Liderazgo

2. Se mostr solamente una pequea cantidad de la habilidad

Actitud de
servicio

5. Se mostr bastante cantidad de la habilidad

Escriba en cada casilla el punto de calificacin correspondiente a las conductas observadas.

INSTRUCCIONES:

FECHA DE APLICACIN:

Habilidad
Beneficiario

Informe individual
Mdulo Inicial

INDICADORES

Reconoce la importancia del Mdulo en tanto se apropia de los objetivos,

motivaciones y metodologa de este.
Identifica los requerimientos, responsabilidades, opciones y el marco legal del
Programa de restitucin de derechos.
Conoce los principios bsicos de comportamiento en el contexto ciudadano, educativo y laboral (comunicacin, respeto, escucha, responsabilidad, puntualidad, etc.).
Reconoce e interioriza sus deficiencias y fortalezas en el plano comunicativo,
lgico-matemtico y social.
Reflexiona sobre la necesidad de asumir una posicin proactiva respecto de su
formacin con base en el reconocimiento de sus competencias bsicas.
Asume una actitud positiva frente a la interaccin con los dems, lo que optimiza tanto sus relaciones interpersonales como su desempeo social.
Se encuentra motivado frente al proceso educativo e interioriza la importancia
de avanzar en su formacin para salir adelante.
Es cumplido y responsable ante las exigencias propias del Mdulo.
Reconoce sus intereses, gustos y expectativas frente al futuro.
Conoce lo que se aprende en cada una de las opciones educativas a las que
puede acceder.
Identifica los centros de capacitacin y las opciones ofrecidas en ellos.
Identifica con claridad su eleccin educativa (formacin y/o capacitacin)
acorde con el perfil obtenido.
Evidencia haber alcanzado los objetivos propuestos al iniciar el Mdulo.
CONVENCIONES
D: Deficiente

FACILITADOR(A)

76

A: Aceptable

B: Bueno

S: Sobresaliente

E: Excelente

Competencias bsicas
Mdulo Inicial

COMPETENCIAS

ELEMENTOS

TOTAL

Escritura
COMUNICATIVAS

Ortografa
Lectura
Comprensin de lectura
Suma
Resta

MATEMTICAS

Multiplicacin
Divisin
Razonamiento lgico
Sociabilidad

SOCIALES

Hablar en pblico
Escucha / Atencin
CONVENCIONES

D: Deficiente

A: Aceptable

B: Bueno

S: Sobresaliente

E: Excelente

77

Ruta educativa integral

Nombre:
Identificacin:
Grado provisional:

Edad:

Fecha de inicio:
Fecha de finalizacin:

SALIDA MDULO INICIAL

Formacin

Capacitacin

Alfabetizacin

1.

Primaria

2.

Secundaria
3.
Tcnico y/o
Profesional
META PROYECTO
PRODUCTIVO
OBSERVACIONES

78

Taller 16

Retroalimentacin Grupal
OBJETIVOS
Generar una reflexin respecto del desarrollo del Mdulo a escala grupal, permitiendo que se hagan observaciones que permitan evaluar el
proceso.
Posibilitar que el grupo evale la accin del/la facilitador(a).
Con mis compaero(a)s de grupo respondo:
Como aspectos positivos del Mdulo encontramos:

Como dificultades en el Mdulo encontramos:

El Mdulo se podra mejorar en:

Del desempeo general del(a) facilitador(a) podemos decir que:

Si no puedes ser alto pino en la cima,

s arbusto en el valle, pero llega a ser el mejor arbusto que all haya.
S camino vecinal si no puedes ser carretera. S una mata si no puedes ser un
rbol. Si no puedes ser el Sol, s una estrella. No es por el volumen que llegars a
ser alguien. S siempre lo mximo de aquello que t seas.
D. Mallock

79

Gua de trabajo
para nios, nias y
adolescentes
Mdulo Inicial

se imprimi en los talleres de

IMPRESOL, en noviembre de 2007
impresol@gmail.com
Bogot - Colombia

Gua de trabajo para nios, nias y adolescentes Mdulo Inicial

Instituto Colombiano de Bienestar Familiar

Avenida Carrera 68 N 64C-75 PBX 4377630
Lnea Gratuita Nacional Bienestar Familiar 01 8000 91 80 80
www.icbf.gov.co

Estado Comunitario: desarrollo para todos

Gua de trabajo
para nios, nias y
adolescentes
Mdulo Inicial