Aprendizaje Basado en Problemas, una alternativa para mejorar los procesos

de enseñanza–aprendizaje.
El ABP: una alternativa para mejorar los procesos de enseñanza–aprendizaje.

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP),[1]es un método de enseñanza-aprendizaje que
implica indagación-acción, por supuesto, es un enfoque comunicativo funcional, que en los últimos
años se ha incorporado de forma exitosa en las instituciones de educación superior, que han
sentido la necesidad de buscar nuevas estrategias educativas, en la que los estudiantes dan
soluciones a los problemas que les surgen en su vida cotidiana. Aunado a esto, juega un papel
importante en el desarrollo de habilidades y actitudes; “tiene sus primeras aplicaciones y desarrollo
en la escuela de medicina en la Universidad de Case Western Reserve en los Estados Unidos y en
la Universidad de McMaster en Canadá en la década de los 60's. Esta metodología se desarrolló
con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica del maestro, a uno más integrado y
organizado en pro de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se
ponen en juego para dar solución al problema.”[2]
Secuencia del ABP:
1. Se presenta un problema a los estudiantes en forma de un caso escrito, un trabajo de investigación
o un video. Los estudiantes en equipo organizan sus ideas y conocimientos previos e intentan
definir la naturaleza del problema.
2. Discuten y plantean las preguntas necesarias para comprender el problema. Posteriormente
definen lo que saben y lo que no saben, este último es el aspecto más relevante del proceso.
3. Los estudiantes deciden qué temas serán resueltos por el grupo y cuáles pueden ser investigados
individualmente, para posteriormente mostrarlos a todos los integrantes.
4. Integrar el nuevo conocimiento al contexto del problema, ir y redefinir nuevos temas por aprender a
medida que avanzan en la comprensión del problema.
La situación de problema elegido debe ser relevante, compleja y amplia, es decir, que resulte un
reto para los estudiantes y como resultado, formulen problemas y preguntas con una visión de
conjunto.
Aunado a esto, se trabaja de manera colaborativa, donde comparten, practican y desarrollan
habilidades. Ponen en práctica la observación y reflexión. Una característica del ABP es, por
ejemplo, que se trabaja en grupos pequeños, entre cinco y ocho integrantes, con el propósito de
resolver problemas y retomar responsabilidades.
Se respalda en diferentes corrientes teóricas, una de ellas es la teoría constructivista, donde el
alumno tiene posibilidad de construir diversas soluciones a un problema presentado.
Se fundamenta en tres principios básicos:

es decir. el ABP es un método que tiene desventajas. Las condiciones para el trabajo de ABP: Adecuación del programa para que el alumno sea activo. una de ellas es que se trabaja con un mínimo de estudiantes. esto propicia que la información sea recordada y no sólo memorizada Lo aprendido comprende diferentes asignatura Los alumnos asumen la responsabilidad Por otro lado. otra desventaja es que los profesores en muchos de los casos creen que es inamovible o que no se puede adaptar a las condiciones sociales. Roles que desempeñan los estudiantes y docente en el método ABP: Estudiante Tienen la responsabilidad de aprender y establecer comunicación con sus compañeros y el profesor Aprenden por cuenta propia Trabajan en equipos para resolver los problemas. Otra desventaja es que se habla del ABP como estrategia curricular. pero. por lo tanto. Desarrollan un ambiente colaborativo Es un aprendizaje situado Los estudiantes evalúan su proceso de manera individual. orientado a la solución de problemas. en equipos y grupal. así. la educación básica no tiene cabida. forma parte del mismo proceso de interacción para aprender. históricos y prácticos. En este mismo sentido. Profesor Es un facilitador o tutor Diseña sus programas basados en problemas reales motiven a los estudiantes Ven a los estudiantes como los que propician su p conocimiento Ayudan a los estudiantes a buscar alternativas y a t decisiones Realiza una evaluación integral en la que es impor tanto el proceso como el resultado. económicas y culturales de la comunidad educativa. El ABP. Crea conflictos cognitivos. sociológicos. desarrolla el pensamiento crítico dentro del proceso enseñanza– aprendizaje. En este sentido. recaban información. en la educación pública de México no es posible ya que el numero mínimo de estudiantes en la mayoría de las aulas es de 30. así. por supuesto.● ● ● Interacción con el medio ambiente. El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptación de los procesos sociales y de la evaluación de las diferentes interpretaciones individuales del mismo fenómeno. sólo en educación superior. evitar en todo momento alumnos pasivos. identifican las necesidades de aprendizaje Investigan en forma individual y en equipo. se propicia que el aprendizaje sea significativo Se enfrentan a situaciones de la realidad. a su vez. fundamentando en aspectos filosóficos. Las ventajas de trabajar con ABP es que los alumnos:               Se involucran más en el aprendizaje ya que es su responsabilidad de interactuar con la realidad y su contexto (aprendizaje situado) El aprendizaje le es significativo Desarrollan un pensamiento crítico Desarrollan diferentes habilidades para el aprendizaje. Propiciar que los alumnos desarrollen habilidades para el proceso de un nuevo conocimiento Favorecer un ambiente adecuado de trabajo Estimular la búsqueda de información . busca que el estudiante comprenda y profundice en las diferentes soluciones que pueda tener el problema. ya que inventan sus propias estrategias.

s/p [3] Duch. Los problemas o las situaciones requieren. Julio – diciembre. .Obtenida el 12 de marzo del 2011.● Los problemas deben ser diseñados en relación a la búsqueda de información tomando en cuenta los recursos a los que tiene acceso el estudiante.itesm. Las Estrategias y Técnicas Didácticas en el Rediseño.Aprendizaje Basado en Problemas (2008). . 028.htm . Barbara. 1999): 1. dentro de un marco de conocimientos específicos.sistema. Así mismo./delgacionfarc. información relevante y qué pasos o procedimientos son necesarios para resolver el problema de manera eficiente.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/ ..ub. el estudiante encuentra la aplicación útil de su conocimiento. Universidad Politécnica de Madrid.pdf [1]Nota: Durante el desarrollo del trabajo. por supuesto. Universidad Nacional de Colombia pág.abpnoticias. Etal Reseña del poder del Aprendizaje Basado en Problema.16. en Revista de Ciencias Administrativas y Sociales. La cooperación de todos los integrantes del grupo de trabajo es necesaria para poder abordar el problema y debe ser administrada por el tutor de tal modo que los estudiantes no se dividan el trabajo y cada uno se ocupe únicamente de su parte. http://www. se retomaran las siglas ABP haciendo referencia al Aprendizaje Basado en Problemas. Debe tener relación con los objetivos del curso y con problemas o situaciones de la vida diaria.El Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica. Las preguntas de inicio del problema deben tener alguna de las siguientes características. 2. En Revista de Ciencias Administrativas y Sociales. “Reseña del poder del Aprendizaje Basado en Problema”.12 . que los estudiantes definan suposiciones necesarias. .16. los estudiantes están obligados a justificar sus decisiones y razonamientos de acuerdo a los objetivos de aprendizaje del curso. 028.Preguntas abiertas. El aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica.Ligadas a un aprendizaje previo. Los problemas deben llevar a los estudiantes a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos. información lógica y fundamentada.com/boletin.Temas de controversia que despierten opiniones. Características de los problemas en el ABP (Duch.. El diseño del problema está interesado en comprometer el interés de los estudiantes y motivarlos a examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender. de tal modo que todos los estudiantes se interesen y entren a la discusión del tema: . año – vol. . año – vol.Duch. 3.VicerrectoríaAcadémica. Instituto Tecnológico y Estudios Superiores de Monterrey. Julio – diciembre.edu/mercanti/abp. Las Estrategias y Técncas Didácticas en el Rediseño.[3] MESOGRAFIA . Instituto Tecnológico y Estudios Superiores de Monterrey. Servicio de Innovación Educativa. Barbara. p. es decir. s/p htpp://www. Madrid. que no se limiten a una respuesta concreta. [2] El Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica. 1-13 www. Universidad Nacional de Colombia. 4. Vicerrectoría Académica. así.