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MINISTERIO DE EDUCACIN

AUTORIDADES
Ministro
Profesor Miguel De Castilla Urbina
Vice Ministra
Profesora Milena Nez Tllez
Secretaria General
Profesora Marlene Valdivia
Director General de Educacin y Delegaciones
Profesor Guillermo Martnez
Directora General de Currculo y Desarrollo TecnolgicoProfesora Eneyda Oviedo Plazaola

COORDINACIN GENERAL

COMIT EJECUTIVO

Profesor Miguel De Castilla Urbina


Profesora Eneyda Oviedo Plazaola
Profesor Guillermo Martnez
Profesora Mara Elsa Guilln Lezama

Mnica Genet Guerrero


Jacqueline Snchez Zamora
Violeta Barreto Arias

AUTOR
Profesor Alvaro Vega

COLABORADORES
MIFIC, UNICEF, Instituto de Cultura, FAO, Polica Nacional de Trnsito, Academia de Polica, UNFPA, Procuradura
para la Defensa de los Derechos Humanos, MARENA, Cruz Roja Nicaragense, Cooperacin Canadiense

DIAGRAMADO Y LEVANTADO DE TEXTO

IMPRESIN

Javier Antonio Gonzlez Manzanarez (Coordinador)


Suhey Carolina Surez Chow (Apoyo)

Fondos Proyecto PASEN

PRESENTACIN
Estimado (a) Docente:
El Ministerio de Educacin del Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional, presenta a la Comunidad Educativa el Currculo Nacional
Bsico, a travs de los nuevos Documentos Curriculares de la Educacin Bsica y Media, los cuales han sido construidos con los aportes de
toda la poblacin y en especial el de los docentes, producto de la Gran Consulta Nacional del Currculo realizada entre marzo de 2007 y
marzo del 2008. En los documentos se plasman las Polticas Educativas de nuestra Institucin y las demandas ms sentidas del pueblo
nicaragense, con el propsito de formar al futuro ciudadano con las capacidades, principios y valores que demanda nuestra Patria.
El Currculo Nacional Bsico, junto a los Talleres de Evaluacin, Programacin y Capacitacin Educativa (TEPCEs), los Ncleos
Educativos de cada Municipio del pas, integrados por una Escuela Base y un conjunto de Escuelas Vecinas en su alrededor, y el accionar
decidido, comprometido y patritico de Maestros y Maestras como usted, juntos somos la Revolucin Participativa de la Educacin
Nicaragense.
El propsito fundamental de este documento normativo es apoyar su labor pedaggica y facilitar su planificacin didctica, la cual elabora
primeramente en los TEPCEs y la concreta en el aula de clases, de acuerdo con su experiencia docente, las caractersticas de los estudiantes
y tomando en consideracin los recursos con que cuenta.
Se espera que usted estimado (a) docente, con su entusiasmo, creatividad, dedicacin y amor a nuestros nios, nias, jvenes, adolescentes y
adultos, har realidad el sueo de construir una Nicaragua ms prspera y digna, con ciudadanos mejor educados y formados en
Conocimientos, Principios y Valores.

Ministerio de Educacin Despacho del Ministro


Centro Cvico Camilo Ortega, Mdulo J, Planta Alta Apdo Postal: 108
Tel: 2651030 2650297 Fax: 2651595 http://www.mined.gob.ni

INDICE

1.

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR.................

2.

PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIN SECUNDARIA..................

3.

CURRCULO NACIONAL BSICO.

4.

REAS CURRICULARES.

13

5.

CARACTERSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIO................

15

6.

PLAN DE ESTUDIO PARA LA TRANSFORMACIN CURRCULAR DE EDUCACIN SECUNDARIA......................

17

7.

COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA.........

18

8.

COMPETENCIA DE TERCER CICLO DE EDUCACIN SECUNDARIA...........

20

9.

PROGRAMA DE ORIENTACIN TCNICA Y VOCACIONAL SPTIMO, OCTAVO Y NOVENO GRADO.....

24

10.

EJES TRANSVERSALES DEL CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA Y MEDIA...................

120

I. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR


Nivel de Educacin Secundaria
La Educacin Secundaria: comprende Secundaria Regular, Secundaria Nocturna, Secundaria a Distancia y la Secundaria para Jvenes
y Adultos Trabajadores, integrada por dos Ciclos Tercer Ciclo (7 a 9) y Cuarto Ciclo Bachillerato (10 a 11), con modalidades
alternativas, tanto en el tercer ciclo como en el Bachillerato.
El Tercer Ciclo de la Educacin Bsica y Media: continuar siendo de cultura general y comn para las diferentes modalidades,
fortaleciendo y ampliando los conocimientos y competencias desarrollados en Educacin Primaria. Al concluir el Tercer Ciclo el
egresado estar preparado para insertarse con xito en la Educacin Tcnica, o bien continuar sus estudios secundarios, o incorporarse en
el mundo laboral, social y cultural, con mejores capacidades cognitivas, actitudinales y procedimentales.
El Cuarto Ciclo (Bachillerato): se inicia al concluir el Tercer Ciclo, impartindose a estudiantes con edades entre los 16 y 18 aos en
la Secundaria Diurna y a mayores de 17 aos en el resto de modalidades. El Bachillerato ofrecer dos alternativas: El Bachillerato
General y el Bachillerato Tcnico. En ambos casos el egresado estar preparado para continuar sus estudios superiores y/o incorporarse
con una variedad de capacidades al mundo laboral, social y cultural.
1. MISIN
Formar a las y los adolescentes, jvenes y adultos con una educacin en desarrollo humano, con competencias fundamentales, principios
y valores que le permitan aplicar los distintos saberes adquiridos, a situaciones reales de la vida; as como una insercin eficaz en el
mundo laboral y en la continuidad de estudios en educacin superior o educacin tcnica.
2. VISIN
La Educacin Secundaria Nicaragense es el nivel educativo que asegura una educacin a los futuros ciudadanos con conocimientos
cientficos, tecnolgicos y productivos, con valores cvicos, ticos, morales y habilidades bsicas que garanticen su formacin integral, el
respeto a los derechos humanos, a la diversidad tnica, religiosa, cultural y poltica, que le permitan enfrentar y buscar solucin a los
diferentes problemas que se le presentan, en todos los mbitos en que se desenvuelve.

3. PROPSITOS
A fin de dar cumplimiento eficaz a esta misin, y en correspondencia con los aspectos de mayor relevancia que permiten fortalecer el
perfil deseado para los egresados de este nivel, se propone alcanzar los siguientes propsitos:
-

Propiciar el desarrollo de saberes conceptuales, actitudinales y procedimentales, tiles para la vida cotidiana y el mundo laboral, que
les permita insertarse con un desempeo eficiente en las transformaciones socioeconmicas y culturales de la Nacin; desarrollando
nuevas prcticas de vida, que aporten a la construccin de un modelo de desarrollo sostenible.

Formar con principios y valores humanos, ticos, morales, sociales, cvicos y culturales; as como la promocin y el respeto a los
derechos humanos, la diversidad tnica, religiosa, cultural y poltica, que le permitan fortalecer su desarrollo personal y la
convivencia familiar, escolar y social.

Desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas para identificar y comprender crticamente situaciones sociales, histricas,
polticas, culturales, cientficas y tecnolgicas del contexto nacional e internacional, actuar en beneficio de su desarrollo humano, de
la familia y la comunidad, en un entorno multitnico, pluricultural y regionalizado.

Fortalecer los sentimientos de identidad nacional y el orgullo de ser nicaragense, el amor y respeto a los Smbolos Patrios y
Nacionales, as como formarlos con visin integracionista y de cooperacin hacia los pueblos de Latinoamrica y el Mundo.

Desarrollar actitudes y habilidades para seguir aprendiendo, motivados para hacerse preguntas, plantearse problemas, buscar
informacin, con el propsito de actualizar y enfrentar nuevos retos de crecimiento personal, tcnico y profesional.

Contribuir al desarrollo de habilidades, destrezas y conocimientos cientficos y tecnolgicos, que le permitan insertarse con mejores
perspectivas al mundo laboral, para mejorar las condiciones socioeconmicas, a nivel personal, familiar y nacional.

4. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIN SECUNDARIA


Categora Desarrollo Personal y Ciudadano:
1. Respeta y promueve el cumplimiento de la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua y las leyes, los derechos humanos, la
equidad, la igualdad, los valores y la democracia, como forma de vida y de convivencia ciudadana.
2. Fortalece su identidad personal como hombres y mujeres, mostrando amor, respeto y seguridad en s mismo o misma, a partir de su
aceptacin y valoracin individual y social.
3. Practica y promueve valores y actitudes positivas como medios eficaces en el manejo de conflictos y prevencin de problemas, que
conlleven a una cultura de paz.
4. Practica una cultura de prevencin ante situaciones de riesgo, tomando decisiones pertinentes para proteger su vida y la de otras
personas.
5. Practica y promueve el amor a la Patria y el respeto a los smbolos patrios y nacionales, institucionales, regionales e internacionales,
as como a las y los hroes y prceres.
6. Fortalece su identidad cultural, tnica y de nacin, a partir de la valoracin y promocin de las diferentes manifestaciones y
creaciones socioculturales.
7. Toma decisiones pertinentes que le ayuden a la consecucin de sus metas, en los diferentes mbitos de su vida.
8. Practica y promueve hbitos compartidos de nutricin y comportamientos saludables, que contribuyen a tener una mejor calidad de
vida.
9. Evidencia respeto ante las diversas manifestaciones ideolgicas, religiosas y culturales que acontecen a nivel local, regional, nacional
y del mundo.
10. Manifiesta una conducta apropiada en el manejo de su salud sexual y reproductiva que le prepara para una paternidad y maternidad
responsable.
11. Practica y promueve comportamientos preventivos que le permiten proteger su vida y la de otras personas, evitando cualquier tipo de
abuso, enfermedades, infecciones de transmisin sexual, el VIH y sida.
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12. Aplica una cultura de ahorro, de racionalidad, de prevencin y de proteccin al comprar y/o consumir diferentes bienes, productos y
servicios disponibles en el mercado para el bien personal, familiar y comunitario.
13. Se conduce adecuadamente en la va pblica con normas de seguridad vial para prevenir accidentes, proteger su vida y la de otras
personas.
14. Practica y promueve el respeto a las autoridades y a las personas independientemente de su edad, sexo, nivel de escolaridad, estado
de salud, religin, etnia, diferencias socioeconmicas, ideolgicas, culturales, procedencia geogrfica y con necesidades educativas
especiales asociadas o no a discapacidad.
15. Evidencia altruismo y espritu de servicio en funcin del bien comn, en todo tipo de ambientes y contextos en que se desenvuelve.
Sin discriminacin alguna.
16. Fortalece la unidad familiar y social, mediante la prctica y promocin de valores, responsabilidades, roles, tareas y actitudes
positivas que conlleven a la convivencia armnica.
17. Participa en igualdad de oportunidades y condiciones en actividades fsicas, deportivas y recreativas, que contribuyan al desarrollo de
capacidades y habilidades motrices bsicas, fortaleciendo la autoestima, las relaciones de grupo, la prctica de valores y buenos
hbitos, para conservar y mejorar su salud fsica y mental.
Categora Cientfica para el Desarrollo:
1. Manifiesta disposicin para el aprendizaje autnomo y de actualizacin permanente, que le permita enfrentar nuevos retos y
proyectarse en los diferentes mbitos: social, cultural, poltico, econmico, religioso y otros.
2. Aplica el conocimiento cientfico y tecnolgico en la adquisicin de nuevos saberes, que conduzcan a enfrentar y resolver situaciones
en diferentes mbitos de la vida.
3. Practica y promueve la cultura turstica en funcin del desarrollo econmico, social y cultural de su comunidad, regin y pas.
4. Participa y promueve la creacin y mantenimiento de huertos escolares, comunitarios y otras actividades productivas para mejorar su
condicin de vida y la de otras personas.
5. Emplea distintas formas de razonamiento, el mtodo cientfico, la tecnologa, la comunicacin, la modelacin, la bsqueda de
patrones como herramientas de aprendizaje e investigacin, que contribuyen a formular y resolver situaciones concretas de la vida
diaria.
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6. Utiliza adecuadamente los avances tecnolgicos de forma racional, previendo los perjuicios que puedan causar al ambiente y a la
humanidad.
7. Valora los aportes cientficos y tecnolgicos de las culturas y civilizaciones que han contribuido al desarrollo y bienestar de las
sociedades en el mbito local, nacional e internacional.
8. Practica y promueve la proteccin, cuido y preservacin del medio ambiente, para mejorar las condiciones de vida, en funcin del
desarrollo sostenible.
9. Valora las diferentes etapas de la historia, su legado cultural y aprovechamiento de las lecciones aprendidas por la humanidad para
construir el futuro.
10. Muestra una actitud crtica ante los problemas poblacionales que afectan a la comunidad nacional e internacional, reconociendo sus
causas y consecuencias.
11. Demuestra una actitud reflexiva y emprendedora como ciudadano y ciudadana comprometido con el desarrollo socio econmico del
pas, participando en los procesos de integracin centroamericana.
12. Practica y promueve la gestin de riesgo a fin de impulsar medidas de prevencin, mitigacin y atencin ante amenazas y desastres
provocados por fenmenos naturales y antrpicos.
Categora Desarrollo Cultural y Comunicativo:
1. Evidencia en sus actitudes y acciones la identidad y orgullo de ser nicaragense, valorando el legado cultural tales como: costumbres,
tradiciones, msica, danza, creencias, cosmogonas, arqueologa, obras artsticas y literarias, entre otros.
2. Muestra habilidades, destrezas al crear y expresar artsticamente sus ideas, emociones y sentimientos.
3. Muestra inters y respeta las diferentes manifestaciones tnicas, artsticas y culturales de su comunidad, pas, regin y el mundo,
como parte de su formacin y cultura.
4. Discrimina diferentes fuentes de informacin y comunicacin, asumiendo una actitud crtica y constructiva ante la misma.
5. Manifiesta sensibilidad y respeto ante la naturaleza y las diferentes formas de expresiones artsticas, culturales, histricas y literarias.
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6. Demuestra competencias comunicativas y lingsticas al comprender y expresar mensajes orales, escritos y no verbales ante distintas
situaciones, contextos, auditorio y propsitos.
7. Utiliza con eficacia la lengua materna, la lengua oficial del Estado y una lengua extranjera para comprender e interpretar las reas del
conocimiento y su realidad; as como para adquirir nuevos saberes, comunicarse y divulgar informacin.
8. Valora los aportes de otras culturas, individuos y grupos al desarrollo de la cultura local, regional y nacional, a fin de fortalecer su
identidad cultural.
Categora Desarrollo Laboral y Tecnolgico:
1. Emplea los fundamentos legales relacionados con el campo laboral y social que le facilite su insercin en el mundo laboral con
eficacia.
2. Utiliza diversas tecnologas para mejorar la calidad de sus aprendizajes al plantear y resolver problemas, aplicados a diferentes
mbitos de la vida cotidiana.
3. Emplea mtodos pertinentes creativos e innovadores, demostrando una actitud emprendedora en la formulacin y ejecucin de
proyectos productivos, sociales y culturales, poniendo en prctica la toma de decisiones, el liderazgo, la perseverancia, la
coordinacin y gestin de recursos, para mejorar su calidad de vida.
4. Valora la importancia del trabajo como medio esencial para el desarrollo personal, social, econmico y productivo, en el mbito
familiar, comunitario y nacional.
5. Utiliza tcnicas y estrategias en la planificacin de presupuestos personales, familiares y microempresariales, que le permita
coordinar, gestionar y utilizar los recursos con eficiencia.
6. Demuestra una actitud responsable y consciente sobre los riesgos laborales y ambientales, adoptando medidas preventivas de la
conservacin de la vida.
7. Aplica el conocimiento cientfico y tecnolgico en diferentes situaciones y mbitos de la vida cotidiana y del mundo productivo, para
alcanzar mejores niveles de vida.
8. Toma decisiones acertadas para elegir sus estudios u oficio, atendiendo a una orientacin vocacional pertinente no excluyente, que lo
conlleven a su insercin en el mundo laboral.
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5. CURRCULO NACIONAL BSICO


1. Qu es el Currculo Nacional Bsico?
Es un documento normativo en donde se concentran los grandes propsitos e intencionalidades que se plantea el Ministerio de
Educacin, los cuales se concretan en los Programas de Estudio, que se organizan en Unidades Programticas, en Trminos de
Competencias Educativas, de las que se derivan Indicadores de Logro, Contenidos Bsicos, Actividades Sugeridas y
Procedimientos de Evaluacin los cuales determinan los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes y as cumplir con los
requisitos de egreso para cada nivel educativo.
El Currculo Nacional Bsico es comn para todos los estudiantes del Subsistema de la Educacin Bsica y Media,
independientemente de la zona geogrfica en que se encuentren, por lo tanto, se convierte en un documento que garantiza el carcter
nacional del Currculo.
Constituye el Marco de Referencia para la adecuacin de las Modalidades, la gua para la elaboracin de los Libros de Texto, la
elaboracin de las Pruebas Nacionales para los concursos acadmicos, la elaboracin de las Pruebas Estandarizadas y la Adecuacin
Curricular que permitir organizar el Currculo a nivel de centro y de aula. Adems, constituye una orientacin para la Capacitacin y
Profesionalizacin de los Docentes, que aplicarn los documentos curriculares transformados en el aula de clase.
2. Qu son las Competencias?
En el lenguaje cotidiano, mucha gente asocia la palabra competencia, con ciertas situaciones en las que varias personas se disputan
un galardn o un puesto: por ejemplo en una competencia deportiva. Sin embargo hay otra acepcin del trmino y esa es la que nos
interesa en educacin.
La competencia implica poder usar el conocimiento en la realizacin de acciones y productos (ya sean abstractos o concretos). En
este sentido, se busca trascender de una educacin memorstica, basada principalmente en la reproduccin mental de conceptos y sin
mayor aplicacin, a una educacin que, adems del dominio terico, facilite el desarrollo de habilidades aplicativas, investigativas y
prcticas, que le hagan del aprendizaje una experiencia vivencial y realmente til para sus vidas y para el desarrollo del pas.
Competencia es:
La capacidad para entender, interpretar y transformar aspectos importantes de la realidad personal, social, natural o simblica.
Cada competencia es as entendida como la integracin de tres tipos de saberes: conceptual (saber), procedimental (saber hacer) y
actitudinal (ser).
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Qu es lo nuevo en las competencias? No se ha hablado por muchos aos de que haba que apoyar a las personas para que
adquirieran conocimientos y desarrollaran habilidades y destrezas. El concepto de Competencias suena bastante parecido. La
diferencia mayor est en que este nuevo concepto de competencias abarca el desarrollo de las actitudes de la persona, lo que el
individuo es en su afectividad y su voluntad, buscando un enfoque integrador en que la persona, desde su ser, ponga en juego todo su
saber y su saber hacer. (Irigoin, 1997).
Otro aspecto nuevo es que al desarrollar estos saberes, los estudiantes aprenden nuevas formas de estudiar que les resultan de gran
utilidad, para poder comprender e insertarse eficiente y eficazmente en diversas situaciones de sus vidas.
Otra definicin que propondramos: Competencia es la combinacin integrada de un saber, un saber hacer y un saber ser con los
dems; que se ponen en accin para un desempeo adecuado en un contexto dado.
Tambin se considera la competencia como La capacidad del individuo para tomar la iniciativa y actuar en su medio, en lugar de
adoptar una actitud pasiva y dejar que el ambiente lo controle y determine todos sus actos [] la persona competente, tiene las
habilidades necesarias para intervenir con xito en su propio mundo y la conciencia necesaria para afrontar nuevas situaciones
(Nardine, 1981).
A partir de estas definiciones de competencia se han elaborado otras, relacionadas con campos especficos de accin. Sin embargo,
todas coinciden en tomar en cuenta no slo el conocimiento de procedimientos para efectuar una actividad, sino tambin la
informacin relacionada con ellos y, como resultado de estos dos aspectos, una actitud favorable.
Si consideramos los elementos comunes extrados de las definiciones, se puede acercar un concepto de competencia como la
combinacin integrada de conocimientos, habilidades y actitudes que se ponen en accin para un desempeo adecuado en un
contexto dado. Ms an, se habla de un saber actuar movilizando todos los recursos.
Se ha definido diferentes Competencias Educativas:
1. Competencias Nacionales Marco
Son aquellas que expresan el perfil del ciudadano, al concluir la Educacin Bsica y Media. Son los elementos que orientan de
manera integrada la formacin que deben poseer los estudiantes al egresar del Sistema Educativo y que se logran de manera
gradual en su paso por cada grado y nivel del sistema. Constituyen el reflejo de las expectativas que la sociedad se forja en cuanto
a las calidades que las y los egresados deben poseer.

2. Competencias de Ejes Transversales


Son todos aquellos elementos que permiten desarrollar el ser de la persona, para un saber hacer consciente y comprometido con
su vida y su entorno.
3. Competencias de rea
Expresan el ser, saber y saber hacer que cada estudiante debe alcanzar como resultado del proceso de aprendizaje vinculado con
los diferentes campos de la Ciencia y la Cultura que integran las diversas disciplinas
4. Competencias de Nivel
Se refieren al conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que cada estudiante va logrando en cada nivel
Educativo.
5. Competencias de Ciclo
Son las Competencias correspondientes a los bloques internos en que se organizan cada nivel educativo, representan los pasos
necesarios para alcanzar las Competencias de nivel.
6. Competencias de Perodo Escolar (Grado)
Son las que reflejan los aprendizajes bsicos alcanzados por los estudiantes en un perodo escolar (ao o semestre). Marcan la
Promocin Escolar.

3. Qu son los Indicadores de Logro?


Son los indicios o seales que nos permiten observar de manera evidente y especfica los procesos y resultados del aprendizaje a
travs de conductas observables. Es un indicador que tiene como funcin hacer evidente qu es lo que aprende el estudiante y
cmo lo demuestra.
Los indicadores de logro proporcionan elementos de prueba verificables, para valorar los avances hacia el logro de las
competencias, o de los objetivos de un proyecto educativo, o de una unidad, o de un tema o pregunta generadora, etc.
Los indicadores de logro permiten percibir o demostrar los cambios suscitados en los (as) estudiantes. Por esta razn, se derivan
de las competencias varios indicadores, para abarcar la totalidad de los cambios propuestos en el enunciado de una competencia o
de los objetivos de un proyecto, unidad o tema generador.
4. Qu son los Contenidos?
Los Contenidos Bsicos son los conocimientos especficos relacionados con los diferentes campos del saber, los que constituyen
un medio para lograr las competencias.
En la organizacin de los contenidos se han incorporado tres tipos: Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales, tomando en
cuenta la relevancia y pertinencia que estos tienen para el desarrollo de las competencias de perodo escolar. Los contenidos se
presentan de forma gradual y articulada, en dependencia de la etapa de desarrollo evolutivo de los estudiantes y de cada nivel
educativo.
Contenidos Conceptuales
Incluyen datos, hechos y principios.
Los hechos incluyen datos (nombres de ros, ciudades, capitales), otros datos o hechos forman parte de unidades informativas
ms amplias (lmites, poblacin, actividades productivas); los conceptos son conjuntos de objetos, sucesos o smbolos que tienen
caractersticas comunes (mamferos, nmero primo); los principios son enunciados que explican cmo los cambios que se dan en
un objeto, un suceso, una situacin o un smbolo suelen describir relaciones de causa y efecto (a menudo se usan las palabras
regla y ley como sinnimo de principio como: la ley de gravedad en Fsica, las reglas de concordancia en Gramtica).
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Contenidos Procedimentales
Incluyen una secuencia de pasos o acciones con un orden para alcanzar un propsito o meta es decir: para hacer algo.
Se trata de una destreza que se espera aprenda a construir el estudiante. Incluyen desde destrezas cognitivas hasta la utilizacin de
tcnicas e instrumentos. Implica no slo hacer, sino tambin saber para qu se hace, de forma que puedan aplicarse a otras
situaciones (recopilacin de informacin, elaboracin de resmenes, esquemas o mapas conceptuales, construccin de planos,
resolucin de problemas).
Contenidos Actitudinales
Incluyen actitudes; valores y normas, con el propsito de fortalecer la funcin moral o tica de la educacin. Pueden incluirse tres
tipos de actitudes: actitudes hacia los contenidos conceptuales (inters o curiosidad por conocer el medio ambiente, actitud
indagadora ante la realidad, actitud crtica ante los hechos sociales); actitudes y valores comunes a un conjunto de reas o
disciplinas, los que se ven como guas para el aprendizaje (cuidado en el uso de materiales, orden y aseo en el trabajo, gusto por
el trabajo compartido) y un conjunto de actitudes especficamente morales, ambientales que tienen carcter ms transversal que
especfico de un rea (sensibilidad y respeto por el medio ambiente, respeto a la opinin ajena).
Actividades Sugeridas
Son una serie de ideas, acciones y experiencias que se presentan a manera de sugerencias para las y los docentes, las que de
acuerdo al contexto en el que van a ser desarrolladas, pueden ser modificadas o cambiadas. Las actividades sugeridas permiten
alcanzar los indicadores de logro y deben ser factibles de realizar dentro y fuera del aula y de la escuela.
Las actividades deben ser secuenciales y concatenadas; deben estimular el pensamiento crtico y la creatividad.
Se redactan para que sea el estudiante que las realice, en forma progresiva y creativa, que trascienda lo memorstico (datos,
fechas, conceptos) utilizando el anlisis, resolucin de problemas, trabajo con proyectos, ejercicios, etc,.
Las actividades sugeridas deben permitir al docente utilizar otras actividades de su experiencia personal y desarrollar su iniciativa
y creatividad. Las actividades deben propiciar valores y actitudes positivos, asimismo algunas actividades que se sugieren, donde
se establecen con claridad cmo se pueden abordar los valores y el desarrollo de las actividades de manera prctica en la vida
cotidiana, con ejemplos concretos y donde se visualiza la integracin de los Ejes Transversales.
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Procedimientos de Evaluacin
Este aspecto debe manifestar una coherencia con las actividades sugeridas y en funcin de los indicadores de logro. Siendo que la
evaluacin es un proceso inherente al proceso enseanza aprendizaje, implica que la misma debe realizarse en funcin de
proceso de aprendizaje en s, y no solamente del producto. Considerar los diferentes tipos de evaluacin: Diagnstica, Formativa
y Sumativa. Para ello, se deben aplicar tcnicas, procedimientos y/o estrategias de evaluacin.
Los procedimientos de evaluacin proporcionan los indicadores de evaluacin, reflejando el aspecto cognitivo, afectivo y
psicomotor.

ORGANIZACIN DEL CURRCULO


El Currculo Bsico Nacional de Educacin Secundaria est organizado en reas Curriculares y Disciplinas.
Un rea Curricular es un campo del conocimiento que agrupa varias disciplinas o componentes, con rasgos comunes desde el punto de vista
cientfico y tcnico.
Por su pertenencia a campos cientficos, sociales y naturales afines, son agrupaciones de contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes)
que se organizan desde lo ms global y general hasta lo ms especfico; vinculan los elementos cognitivos, afectivos y motrices y
relacionales del proceso educativo y en general lo integran; facilitan por su carcter interdependiente la relacin con contenidos de otras
reas; y promueven un aprendizaje integrado y til para la comprensin de la realidad.
Plantean y analizan diversas formas de entender el mundo, de analizarlo, de explicarlo, de argumentar, de de darle sentido; permiten conocer
procedimientos para anticiparse a los problemas para enfrentarlos y buscar su solucin; incentivan el cultivo de las potencialidades y
aptitudes humanas; facilitan la vivencia de procesos que permiten a cada uno ubicarse, comprometerse y crecer en las relaciones con el
ambiente, con los dems y consigo mismo/a; y desarrollan el criterio, el gusto por el conocimiento, la autonoma y la toma de decisiones
responsables.
Cada rea con sus disciplinas organizan un conjunto de competencias orientadas al logro de determinados propsitos. El Currculo de
Educacin Primaria est organizado en cinco reas Curriculares; las que se han definido sobre la base de tres criterios fundamentales:
-

Aprendizaje para la vida.


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Contextualizacin.
Interdisciplinariedad del conocimiento.

Las mismas estn integradas por disciplinas, que manteniendo su identidad se vinculan a travs de los Ejes Transversales y por la correlacin
de la Competencias, entre los Niveles, Ciclos y Grados.
Las reas Curriculares son: Matemticas, Comunicativa Cultural, Ciencias Fsico Naturales, Formacin Ciudadana y Productividad y
Ciencias Sociales.
El Plan de Estudios se enriquece con un conjunto de temas, llamados Ejes Transversales, que surgen de las necesidades e intereses de la
sociedad, que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en los diferentes mbitos de aprendizaje y en las diferentes
reas del Currculo y se constituyen en fundamentos para la prctica pedaggica al integrar los campos del ser, el saber, el hacer,
desaprender y el convivir, a travs de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseanza y el aprendizaje.
REAS CURRICULARES
1. REA DE MATEMTICA
La matemtica es una ciencia de estudio de los nmeros, smbolos, relaciones espaciales, cuantitativas y cualitativas, relaciones entre
cantidades y magnitudes, y de los mtodos por los cuales, de acuerdo con estas relaciones, las cantidades buscadas son deducibles a partir
de otras cantidades conocidas o supuestas. Adems de su aplicabilidad, constituye un lenguaje y marco indispensable para todas las
ciencias, razn por la cual debe considerarse como un rea prioritaria.
El abordaje de las matemticas deben incluir elementos propios dentro de las estructuras conceptuales: datos culturales contextualizados,
aplicaciones de los conceptos matemticos, la cual se presenta no como un fenmeno intelectual aislado, sino como una forma especfica
de trabajo, desde un medio cultural ms amplio, partiendo del conocimiento previo del estudiante, que le permita formular y resolver
problemas, utilizando las herramientas de la informtica y las tecnologas disponibles en su entorno, lo que permitir de una forma
sencilla y eficaz pasar de la concrecin a la abstraccin y generalizacin, hasta llegar a la reconstruccin de conocimientos matemticos.
En este contexto, el o la estudiante independientemente del nivel que curse debe desarrollar habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes y
valores, que le propicie un pensamiento crtico, creativo, imaginativo, espacial y lgico, para adaptarse en el medio, actuar con
autonoma y seguir aprendiendo para mejorar su calidad de vida.
2. REA COMUNICATIVA / CULTURAL
El rea Comunicativa Cultural, propicia el desarrollo de las capacidades comunicativas, lingsticas, sociolingsticas y artsticas, en las
y los nios, adolescentes, jvenes y adultos, tambin contribuye al desarrollo del pensamiento lgico, crtico y creativo; a la bsqueda y
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organizacin de la informacin, a la adquisicin de procedimientos y hbitos de reflexin lingstica; de igual forma, desarrolla
habilidades para el aprendizaje autnomo de las lenguas y las actitudes positivas hacia la diversidad lingstica; asimismo propicia que
exterioricen sus ideas, emociones y sentimientos mediante la comprensin y produccin de textos. Esto le permite, descubrir su talento y
disfrutar la belleza que hay en el entorno; apreciar las diferentes manifestaciones artsticas, en especial, las que constituyen el patrimonio
cultural tangible e intangible del pas.
3. REA FORMACIN CIUDADANA Y PRODUCTIVIDAD
Forma a las y los estudiantes para ser ciudadanas (os) conscientes y coherentes consigo mismas (os), demostrando amor a su Patria,
respeto a la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua, las leyes y los Derechos Humanos, fortaleciendo la prctica de la
Democracia, su identidad personal, nacional y los valores ticos, morales, sociales, culturales y la convivencia y cultura de paz. Tambin
el cuido de su salud fsica y mental con el ejercicio de actividades de desarrollo biolgico y tcnico deportivo, as como el desarrollo de
competencias bsicas y/o especficas, en correspondencia con el enfoque politcnico, as como el desarrollo de una cultura para la
productividad, la generacin de autoempleo y el emprendedurismo, a fin de contribuir a mejorar la calidad de vida personal, familiar y el
desarrollo y sostenible del pas.
4. REA CIENCIAS FSICO NATURALES
Estudia al ser humano y sus interrelaciones con el medio natural y social, a fin de propiciar cambios pertinentes que favorezcan la
sostenibilidad y sustentabilidad en todos los mbitos, que satisfaciendo las necesidades actuales, no pongan en peligro la disponibilidad
de los recursos ambientales, para las generaciones futuras, as mismo permite interpretar los procesos fsicos, qumicos y cosmogrficos
que acontecen en la naturaleza.
Se apoya en el mtodo cientfico, los avances tecnolgicos, el razonamiento crtico, reflexivo, creativo e innovador, para tener una
visin amplia del mundo que le rodea, a partir de lo prctico, experimental y aplicable, de lo que tiene comprobacin inmediata, para
comprender el presente, resolver problemas de su entorno, contribuir al desarrollo sostenible del pas y visualizar los cambios futuros.
5. REA CIENCIAS SOCIALES
El rea tiene como propsito el estudio y la comprensin integral de la realidad, como resultado de la interrelacin de los procesos
naturales, econmicos, sociales, ambientales y culturales que han contribuido a la conformacin y desarrollo de las sociedades humanas,
en el mbito local, nacional, regional y mundial.
Las Ciencias Sociales, permiten la interrelacin de los seres humanos con los diversos elementos que conforman el paisaje natural y
geogrfico. Las caractersticas de los hechos, fenmenos y acontecimientos ms relevantes registrados en el transcurso del desarrollo y
evolucin de las sociedades, para comprender el pasado y visualizar las tendencias de los cambios futuros, que caracterizan los procesos
14

de integracin, globalizacin y de cooperacin hacia los pueblos de Latinoamrica, el Caribe y el Mundo. De igual forma permite la
construccin de la identidad nacional y cultural; as como el desarrollo y apropiacin de conocimientos, hbitos, habilidades, destrezas,
actitudes y aptitudes, para participar responsable y solidariamente en las diversas interacciones sociales.
El rea conlleva al anlisis, interpretacin y comprensin de los procesos geogrficos, histricos, sociolgicos, filosficos, econmicos,
ambientales y tecnolgicos, que han ocurrido y ocurren en los distintos contextos del accionar humano.
CARACTERSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS
El Plan de Estudio de la Educacin Secundaria es un documento legal del MINED, que permite organizar el trabajo escolar y lograr el
mejoramiento de la calidad de la educacin. Propone establecer la congruencia y continuidad del aprendizaje entre la Educacin Inicial,
Educacin Primaria y Educacin Secundaria
Los Programas de Estudio, libros de Texto y Materiales Educativos forman parte de la implementacin del Plan de Estudios, junto a un
Sistema de Formacin y Capacitacin de los Recursos Humanos de la Institucin.
El Plan de Estudios tiene las siguientes caractersticas:

Cuenta con una carga horaria de 30 horas clase semanales, durante el Curso Escolar que tiene una duracin de 200 das lectivos.

Para implementar el Plan de Estudios se organizar el horario escolar en perodos flexibles, que permiten organizar los diferentes
mbitos de experiencias de aprendizaje en correspondencia con las necesidades e intereses de los estudiantes en Educacin Inicial y en
perodos de 45 minutos en Educacin Primaria y Educacin Secundaria.

En Educacin Primaria a partir del II Ciclo y en Educacin Secundaria las diferentes disciplinas, a excepcin de la Educacin Fsica,
Recreacin y Deportes, se organizarn en horarios en bloques, conformados cada uno por dos perodos de 45 minutos, para un total de 90
minutos.
En el caso de frecuencias impares se desarrollarn bloques de dos frecuencias y un perodo de 45 minutos.
El propsito de la organizacin en bloques es para que los docentes puedan disponer de ms tiempo para un desarrollo eficaz del
currculo y el desarrollo de experiencias de aprendizajes ms activas y participativas, con un nivel mayor de profundidad.

Los Centros Educativos contarn con un fondo de tiempo de libre disponibilidad, los cuales se llenarn con aspectos curriculares no
regulados por el Currculo Bsico Nacional, que comprende el 70% del fondo de tiempo. El 30% formar parte de la autonoma
pedaggica, para adecuar el Currculo a nivel local.
15

Cmo realizar el Clculo sobre el 70% del Currculo Bsico Nacional y el 30% a nivel local?

Del total de das lectivos de acuerdo al Calendario Escolar que son 200, se calcula cuanto corresponde para el desarrollo del Currculo
Bsico Nacional, que es el 70%, con una simple regla de tres, encontraremos que son 140 das de clases.

De igual manera el 30% que corresponde a la adecuacin del Currculo, tenemos 60 das, a los cuales restamos 11 das de los TEPCE y
los Exmenes Finales que son 6 das, en total restamos 17 das, para tener un total de 43 das para contextualizar el Currculo a nivel
local.

Los 43 das del 30% sern distribuidos por el docente en las diferentes Unidades Didcticas que vayan a desarrollar. Por ejemplo si en
Matemtica el docente planifica 10 Unidades Didcticas, distribuir ese tiempo en las diferentes unidades, para desarrollar y enriquecer
contenidos, y actividades que no estn reflejados en el Currculo Bsico Nacional y que pueden retomarse, del diagnstico socioeducativo del municipio o de la escuela, el cual da elementos para realizar la adecuacin curricular.

El Horario en Bloques
La manera tradicional de disear el horario en las escuelas ha permanecido inalterable por muchos aos. Los profesores han estado sujetos a
desarrollar sus clases en un periodo de 45 minutos, lo cual en muchos casos les ha forzado a recurrir a la clase frontal tipo conferencia. Se
pretende desarrollar una nueva visin de las clases, las cuales deben ser activas, y promover una mayor participacin de los estudiantes.
La Transformacin Curricular se propone cambiar esta tradicin a travs de la organizacin del horario escolar en bloques, a partir del
segundo ciclo de la Educacin Primaria, del 5 grado al Undcimo grado de Educacin Secundaria. Durante un bloque los docentes tendrn
a sus estudiantes por dos perodos continuos, a fin de disponer de ms tiempo para un desarrollo ms eficaz del currculo, y a la
implementacin de experiencias de aprendizaje ms activas y participativas con un mayor nivel de profundidad. A excepcin de la
Educacin Fsica, Recreacin y Deportes.

16

PLAN DE ESTUDIOS PARA LA TRANSFORMACIN CURRICULAR DE EDUCACIN SECUNDARIA


Carga Horaria Semanal

reas / Disciplinas

MATEMTICAS
COMUNICATIVA
/
CULTURAL
Lengua y Literatura
Lengua Extranjera
Expresin Cultural y Artstica
FORMACIN CIUDADANA Y
PRODUCTIVIDAD
Convivencia y Civismo
Educacin Fsica, Recreacin y
Deportes
Orientacin Tcnica y Vocacional
CIENCIAS
FSICO
NATURALES
Ciencias Naturales
Qumica
Fsica
Biologa
CIENCIAS SOCIALES
Geografa
Historia
Economa
Sociologa
Filosofa
TOTAL

Frecuencias Semanales para cada Grado


III Ciclo
IV Ciclo
Sptimo
Octavo
Noveno
Dcimo
Undcimo
IS
IIS
IS
IIS
IS
IIS
IS
IIS
IS
IIS
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5

5
3
2

5
3
2

5
3
2

5
3
2

5
3
2

5
3
2

5
3
-

5
3
-

5
3
-

5
3
-

2
2

2
2

2
2

2
2

2
2

2
2

2
2

2
2

2
2

2
2

4
4

4
4

4
4

4
4

3
4
3
3

30

30

30

30

17

30

30

30

30

30

3
30

COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA


1. Practica y promueve el respeto de las distintas manifestaciones culturales, polticas y sociales propias, de nuestro pas y de la regin.
2. Practica y promueve valores y actitudes que favorezcan la convivencia armnica, la cultura de paz, el enfoque de gnero y generacional
en los diferentes mbitos de su vida.
3. Asume comportamientos y acciones responsables ante situaciones de riesgo que afectan su salud y su desarrollo integral por las ITS,
VIH, sida y otras enfermedades; as como el uso de sustancias psicoactivas.
4. Participa y promueve acciones dirigidas al cuido, proteccin, conservacin y preservacin de la naturaleza que le permita contribuir al
equilibrio ecolgico y a un desarrollo sostenible.
5. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua de las leyes, la Democracia, la
Declaracin Universal de los Derechos Humanos, la Convencin de los Derechos del Nio y la Nia, Cdigo de la Niez y
Adolescencia. Cdigo de la familia y ley de igualdad de oportunidades.
6. Practica valores y principios que fortalecen el respeto a la Patria, a sus Smbolos y a su Historia, as como los smbolos de otras
instituciones y el reconocimiento a su labor social.
7. Aplica tcnicas y habilidades productivas, en el manejo de huertos escolares, a fin de contribuir a la sostenibilidad y al mejoramiento de
la calidad de vida personal, familiar y comunitaria.
8. Aplica tcnicas, estrategias y modelos de aprendizaje permanente, que le permitan enfrentar y resolver diversas situaciones de su vida.
9. Asume una actitud emprendedora e innovadora al elaborar, ejecutar y darle sostenibilidad a diferentes proyectos politcnicos personales
y colectivos que se desarrollan, en el mbito escolar y comunitario, aplicando normas de seguridad e higiene ocupacional.
10. Asume y promueve con iniciativa, creatividad, responsabilidad, tolerancia y solidaridad la toma de decisiones propias y consensuadas,
en diferentes situaciones de su vida.
11. Toma decisiones acertadas para elegir una opcin de formacin tcnica o superior con base a una informacin veraz y objetiva, sin
discriminacin por sexo o edad, acerca de las diferentes ofertas de estudio, de acuerdo con su orientacin vocacional.
12. Practica y promueve la salud fsica y mental con actividades de desarrollo fsico, recreativo y deportivo, que contribuyen al
fortalecimiento de sus capacidades cognitivas, motrices y biolgicas.
18

13. Demuestra habilidades y destrezas comunicativas, lingsticas y pragmticas al comprender y expresarse de forma oral y escrita con
pertinencia en la lengua materna, en la lengua oficial del Estado y en una lengua extranjera, en diversas situaciones de la vida.
14. Demuestra conocimientos, habilidades y destrezas en la produccin y comprensin de textos orales y escritos que contienen diferentes
intencionalidades comunicativas.
15. Practica y promueve acciones encaminadas a la proteccin y preservacin del patrimonio cultural y natural de Nicaragua, como parte del
legado a las futuras generaciones y del aprovechamiento de las lecciones aprendidas por la humanidad.
16. Aplica tcnicas y estrategias de lectura como instrumento eficaz de aprendizaje y de investigacin, que favorezca el anlisis de
situaciones y la toma de decisiones oportunas en la transformacin de su realidad.
17. Utiliza el razonamiento cientfico, matemtico y filosfico, en la construccin de conocimientos, a travs de modelos y otros procesos
que conduzcan a un desempeo exitoso.
18. Aplica con pertinencia la tecnologa, las tcnicas de investigacin y los recursos disponibles, en la bsqueda de soluciones a situaciones
del entorno, que contribuyen a mejorar la calidad de vida.
19. Participa y promueve diversas acciones que conlleve a fortalecer una cultura de prevencin y mitigacin ante riesgos, amenazas y
desastres provocados por fenmenos naturales y antrpicos de su entorno.
20. Interpreta y representa de forma grfica diferentes situaciones, que le permitan comprender, explicar y transformar su realidad.
21. Practica el altruismo y espritu de servicio en proyectos de carcter humanitario. sin discriminacin alguna.
22. Analiza y relaciona los hechos y acontecimientos histricos, geogrficos, socioeconmicos, polticos, cientficos y culturales, que han
influido en el desarrollo de la sociedad para comprender el presente y proyectarse al futuro.
23. Interpreta e investiga las causas ms significativas que afectan el crecimiento de la poblacin y sus repercusiones en el mbito
socioeconmico, poltico y cultural, y sus posibles soluciones.
24. Aplica tcnicas de investigacin en el estudio y anlisis de los procesos dinmicos modeladores del paisaje local, nacional, regional e
internacional y su incidencia en las actividades humanas.

19

25. Valora la importancia de la educacin integral de la sexualidad que le permita tener una salud sexual y reproductiva apropiada para
asumir una maternidad y paternidad responsable.
26. Manifiesta hbitos de alimentacin nutritiva y comportamientos saludables, que contribuyen a tener una mejor calidad de vida.
27. Practica y promueve una cultura de ahorro, racionalidad, prevencin y de proteccin al comprar y/o consumir diferentes bienes,
productos y servicios disponibles en el mercado para el bien personal, familiar y comunitario.

COMPETENCIAS DE TERCER CICLO DE EDUCACIN SECUNDARIA


1. Respeta las manifestaciones polticas, sociales, culturales y tnicas de nuestro pueblo y de otros pases de la regin. y del mundo.
2. Muestra en la prctica valores y actitudes positivas que propician su desarrollo personal en igualdad de oportunidades y condiciones, la
cultura de paz, el enfoque de gnero y generacional en los diferentes mbitos de interaccin social.
3. Practica hbitos de higiene y actitudes saludables, que eviten el consumo de sustancias psicoactivas, las ITS, VIH, sida y otras
enfermedades.
4. Evidencia responsabilidad al participar y promover actividades que conlleven al cuido, proteccin, conservacin y preservacin del
Medio Ambiente y los Recursos Naturales a nivel de la familia, local, nacional y regional.
5. Participa en distintas actividades de defensa y promocin de los derechos y deberes consignados en la Constitucin Poltica de la
Repblica de Nicaragua, de las leyes, la Declaracin Universal de Derechos Humanos, la Convencin de los Derechos del Nio y la
Nia y el Cdigo de la Niez y la Adolescencia.
6. Demuestra respeto a la Patria, a sus smbolos, a su historia, a las heronas y los hroes, as como el reconocimiento de los smbolos de
las diferentes instituciones nacionales e internacionales de beneficio social..
7. Asume una actitud responsable y creativa en la construccin y manejo de huertos escolares a nivel familiar, escolar y comunitario.
8. Utiliza con pertinencia tcnicas, estrategias y modelos de aprendizaje que contribuyan a su autoformacin de forma sistemtica.
9. Utiliza los conocimientos cientficos y tecnolgicos en el desarrollo de diferentes procesos socioeconmicos y culturales que
contribuyan a transformar su realidad.
20

10. Evidencia una actitud responsable y creativa al elaborar, ejecutar y participar en proyectos escolares y comunitarios, aplicando normas
de seguridad e higiene ocupacional.
11. Manifiesta respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad en la toma de decisiones personales y consensuadas en el entorno familiar,
escolar y comunitario.
12. Utiliza apropiadamente la orientacin vocacional e informacin acadmica, para definir su formacin tcnica.
13. Participa conscientemente en la organizacin y ejecucin de actividades fsicas, deportivas y recreativas que conducen a un desarrollo
fsico y mental saludable.
14. Utiliza su capacidad comunicativa y lingstica no sexista al expresarse de forma oral y escrita; as como al interpretar y producir textos
con claridad, coherencia y cohesin en ms de una lengua incluyendo la materna.
15. Participa y promueve acciones de preservacin y rescate del patrimonio cultural y natural del pas y del mundo, como parte del legado a
las futuras generaciones.
16. Utiliza tcnicas y estrategias de lectura como va efectiva en la bsqueda y adquisicin de nuevos saberes que contribuyan a la
consolidacin de los conocimientos adquiridos.
17. Emplea el razonamiento filosfico y el mtodo cientfico, en la solucin de situaciones problmicas que le conduzcan a un desempeo
exitoso.
18. Aplica medidas preventivas ante amenazas, vulnerabilidad y riesgos provocados por fenmenos naturales y antrpicos de su entorno.
19. Manifiesta comprensin al Interpretar y graficar diferentes situaciones para dar respuesta a las problemticas de su entorno.
20. Manifiesta sensibilidad, entrega y dedicacin al integrarse en actividades de carcter social y humanitario. sin discriminacin alguna.
21. Identifica y relaciona los principales hechos y procesos histricos, sociales, geogrficos, econmicos, polticos y culturales, que han
influido en el desarrollo de la humanidad y en la conformacin de nuestra identidad.
22. Identifica y compara los factores que determinan las caractersticas y problemas ms relevantes de la poblacin, planteando alternativas
de solucin.

21

23. Respeta y aprecia su cuerpo, sexo, sexualidad y gnero que le permitan el desarrollo armnico hacia la madurez biopsicoafectiva para
asumir una maternidad y paternidad responsable.
24. Identifica la influencia que ejercen otras culturas, individuos y grupos en la cultura nicaragense.
25. Demuestra buenos hbitos alimenticios al consumir productos nutritivos de forma balanceada y producidos en ambientes libres de
contaminantes.
26. Practica una cultura de ahorro y de racionalidad en los distintos ambientes donde se desenvuelve.

22

PROGRAMA DE ORIENTACIN TCNICA Y VOCACIONAL


Orientacin Tcnica y Vocacional se concibe como una disciplina estratgica que permitir sentar bases para apoyar el desarrollo
tecnolgico de Nicaragua en todos los sectores, ya que inicia la preparacin de las y los estudiantes de forma terica y prctica a travs de
desarrollo de mdulos formativos en diversas especialidades tcnicas, tanto a nivel de educacin primaria como a nivel de educacin
secundaria.
Se inicia el desarrollo de la disciplina en quinto grado de primaria, introduciendo conocimientos generales de un abanico de opciones en los
sectores Agrcola, servicios e industria, con especialidades relevantes para la economa nacional. En quinto grado: dependiendo de las
caractersticas socio econmicas locales se puede escoger entre Agricultura, Gastronoma y Bordados y Tejidos y en sexto grado:
Agricultura, Gastronoma, Metal y Electricidad. En este nivel se sientan las bases para, sensibilizar al estudiante en cuanto al valor del
trabajo como fuente econmica, de progreso, de vida y de prosperidad.
En el nivel de Educacin Secundaria se profundizan en algunas especialidades y se incluyen otros mdulos que permiten extender el
espectro formativo, apoyando la consolidacin del conocimiento cientfico y la definicin de la vocacin profesional de los y las estudiantes,
lo que les permitir decidir su inclusin en el mbito de la Educacin Tcnica, la cual es una opcin ofertada por el MINED despus del
noveno grado, obteniendo una formacin para el trabajo a mediano plazo a nivel de Bachillerato Tcnico, o continuar estudios en el
Bachillerato General para optar a una carrera Universitaria.
Apoyada en una educacin con enfoque politcnico que incluye las diversas reas del mercado de trabajo se podrn alcanzar superiores
niveles de rendimiento y calidad educativa respondiendo a las estrategias de desarrollo local y nacional.
Esta disciplina inicialmente ser de carcter electivo para el Centro de estudios, es decir que aunque hay varias modalidades, el centro podr
seleccionar aquella que se pueda desarrollar tomando en cuenta las caractersticas, condiciones y recursos de que dispone, a excepcin de la
Unidad de Productividad, la que debe impartirse durante el curso escolar.
La modalidad seleccionada por el Centro ser la que se desarrollar y se deber reflejar la evaluacin obtenida por los estudiantes en la
casilla correspondiente a Orientacin Tcnica y Vocacional.

23

PROGRAMA DE ORIENTACIN
TCNICA Y VOCACIONAL
7MO, 8VO Y 9NO GRADO

24

NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO

:
:
:

ELABORACIN DE PRENDAS DE VESTIR


I
40 HORAS / CLASES

Competencias de Grado
1. Toma medidas con exactitud para confeccionar una blusa o una camisa.
2. Traza los moldes delanteros y traseros de una blusa o una camisa cumpliendo con las normas tcnicas.
3. Distingue los diferentes tipos de escote, cuellos y mangas que se pueden hacer.
4. Confecciona una prenda de vestir ajustada a las medidas de la persona.
Competencias de Ejes Transversales
1. Respeta normas de seguridad ocupacional que le permiten preservar la salud y la vida.
2. Trabaja en equipo, desarrollando acciones complementarias de otras especialidades.
3. Estimular y fomentar el trabajo en equipo entre los nios y nias.
No.
1

Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
Identifica
materiales, Materiales usados para la Investiga acerca de la forma Evaluar que los y las
herramientas y equipos
de vestir de algunos pueblos
estudiantes
describan
elaboracin de prendas de
utilizados para la confeccin
histricamente importante,
correctamente
las
vestir.
de prendas de vestir.
entre ellos los de la
caractersticas de las formas
La vestimenta.
prehistoria, los egipcios,
de vestir de las pocas
romanos, poca medieval en
estudiadas, deben estar en
Europa,
indgenas
capacidad de identificar los
americanos, poca moderna.
materiales que se utilizaron,
En cada caso puede limitarse
permitindoles comparar con
a la forma de la vestimenta y
las caractersticas de los
algunos
materiales
materiales actuales.
Indicadores de logros

Contenidos bsicos

25

No.

Indicadores de logros

Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
utilizados, en ciertos casos Utilizando los elementos
se hacen diferencias entre la
reales, los (las) estudiantes
vestimenta masculina y la
debern
identificar
femenina.
correctamente materiales y
herramientas, clasificarlos
atendiendo a la funcin que
realizan
y
describir
brevemente
sus
caractersticas.

Contenidos bsicos

Elabora
una
lista
de Evaluar el conocimiento de
las reglas de seguridad que
materiales utilizados para la
deben observarse durante su
confeccin de prendas de
manipulacin.
vestir en la actualidad,
indicando
el
tipo
de
materiales
que
pueden
utilizarse para su fabricacin
y la aplicacin de cada una
de ellas.

Materiales:

Telas
Hilos
Botones
Cremalleras
Otros

Herramientas y equipos:

Agujas
Dedal
Tijeras
Mquinas de coser
Otros

26

No.

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas
Utilizando
materiales,
herramientas y equipos
reales, realizar un estudio de
stos,
describiendo
sus
caractersticas, utilizacin y
criterios relacionados con las
medidas de seguridad que
deben observarse durante su
manipulacin.

Contenidos bsicos

Investiga la definicin del Valorar la exactitud de los


clculos realizados para
metro, a partir de los
convertir de unas a otras
El
parmetros reconocidos por
unidades,
considerar
el
le Sistema Internacional de
proceso
utilizado
para
Unidades (SI).
realizar los clculos, estos
Mltiplos
son representativos de la
Submltiplos
Estudia los primeros tres
dimensin en la asimilacin
Conversin de unidades
mltiplos y tres submltiplos
de los conocimientos.
del metro, identificar los
prefijos
utilizados,
la
escritura correcta de cada
uno de ellos y las
proporciones que mantienen
entre s.

Utiliza las unidades de Unidades de longitud SI


medidas
de
longitud,
reconocidas por el Sistema Unidad
Bsica:
Internacional de Unidades.
Metro.
-

Procedimientos de
Evaluacin

Resuelve problemas de
conversin de unidades,
entre la unidad patrn,
mltiplos y submltiplos de
27

No.
3

Indicadores de logros

Contenidos bsicos

Elabora
manualmente Cosido a mano
distintos tipos de puntadas
sobre tela, con aguja, dedal Hilvan (sencillo, mltiple)
e hilo.
Puntada de ruedo
Catiteo
Remache
Puntada de ojal
Sorjete

Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
sta, estudiadas en este tema.
Utilizando aguja e hilo, Valorar la calidad del trabajo
realizado,
tomar
en
sobre un trozo de tela, el
consideracin
elementos
docente demostrar la forma
relacionados existente entre
de elaborar distintos tipos de
los materiales a escoger y el
puntadas realizadas a mano,
tipo de operacin realizada,
y las aplicaciones que tienen
por ejemplo: el tipo de
para la confeccin de las
puntada
y
aguja
prendas de vestir.
seleccionada.
Los estudiantes practican
cada tipo de puntadas, Valorar el respeto a las
medidas de seguridad por
siguiendo
los
parte de los y las estudiantes.
procedimientos
descritos.
Confecciona ojales y pegan
botones.
En todas las operaciones de
costura que se realizan,
respetan las normas de
seguridad definidas.

Mide
las
dimensiones Determinacin de medidas Utilizando la cinta mtrica Evaluar el procedimiento
corporales de la persona en
usada para estos fines,
empleado al tomar las
corporales.
los puntos necesarios para la
explicar la forma de tomar
medidas,
este
debe
28

No.

Indicadores de logros
confeccin de la prenda de
vestir seleccionada.

Contenidos bsicos
Contornos (cuello, busto,
cintura)
Distancias
(Espalda,
separacin busto)
Verticales (Talle delantero,
talle espalda, altura busto)
Largo escote
Manga
Medidas de la camisa

Cuello
Circunferencia del pecho
Canes
Largo de camisa
Largo de la manga
Contorno de manga
Cintura

Actividades de
aprendizaje sugeridas
las medidas a la persona que
demanda la confeccin de la
prenda de vestir y, la manera
de registrarlas para su
posterior
utilizacin.
Indicando el sitio en donde
se toman.

Procedimientos de
Evaluacin
corresponder
al
recomendado en el proceso,
Debe valorarse la precisin
de las medidas obtenidas, el
(la)
docente
deber
establecer
niveles
de
tolerancia
para
los
estudiantes al realizar esta
operacin.

Cada
estudiante
podr
elaborar el tipo de prenda de
vestir que seleccione, se
recomienda que se escoja
entre blusa femenina y
camisa masculina.

Elaborar
los
patrones Elaboracin de moldes de Se proceder a explicar el Valorar el proceso empleado
bsicos de la camisa.
papel.
proceso que debe utilizarse
en la construccin de los
para trazar los moldes de la
moldes, en el cual se deben
29

No.

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas
blusa o camisa sobre papel,
por tanto debe disponerse de
los medios necesarios, entre
ellos mesa, papel, cinta
mtrica, regla, escuadra,
lpiz de grafito, borrado,
tijeras, rodo, maskintape.

Contenidos bsicos

Procedimientos de
Evaluacin
seguir los pasos definidos
para este fin, la exactitud de
las medidas, y la calidad del
molde obtenido.

Comprobar que los y las


estudiantes
se
manejan
correctamente las unidades
de longitud.

Con estos recursos y


teniendo a mano las medidas
de los (las) participantes,
formar parejas de trabajo
que, bajo la direccin de el
(la) docente, quien describir
las operaciones a realizar,
reproducirlas en el papel,
cada pareja elaborar dos
moldes uno por participante
en turnos sucesivos, pero
auxiliando el uno al otro.
Para el caso de la blusa,
escoger, previamente, el tipo
de escote que realizar.
30

No.
5

Indicadores de logros

Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
Enumera los tipos de Los y las estudiantes
debern identificar las partes
mquinas de coser que se
de la mquina de coser,
utilizan para confeccionar
nombrando las diferentes
prendas de vestir, explicando
piezas y sealndolas sobre
las aplicaciones de cada una
el equipo.
de ellas.

Contenidos bsicos

Reconoce distintos tipos de La mquina de coser


mquinas de coser, e
identifica las partes de las Concepto
mismas.
Tipos de mquinas
Convencional
Semi-industrial
Industrial

Utilizando las mquinas Valorar que adquieran las


destrezas necesarias en el
disponibles, identificar las
manejo de la mquina de
partes de la misma; describir
forma segura, aunque no lo
los procesos para poner
Accesorios de la mquina de
haga con gran habilidad y
hilos, desmontar y montar
coser.
rapidez.
bobina
y
portabobina,
cambiar las caractersticas de
Aguja
las
puntadas
y
otras
Bobina
relacionadas con el modelo
Porta bobina
disponible.
Mantenimiento preventivo.
Operaciones

Costura a mquina

31

la
aplicacin
Enumera las operaciones Evaluar
correcta de las operaciones
de
mantenimiento
de mantenimiento, estas
preventivo que se realizan a
deben realizarse en la forma
la mquina, demostrar como
indicada, con los materiales
aplicarlas y elaborar un plan
adecuados y respetando las
de mantenimiento para todos
correspondientes normas de
los equipos.
seguridad establecidas, este
ltimo aspecto es bsico con
todo tipo de maquinarias,
Sobre trozos de telas realizar
equipos o herramientas, por
costuras
de
pruebas,
tanto ser un parmetro que
respetando
los
deber
evaluarse
procedimientos
indicados
permanentemente.
por el docente.

No.

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas

Contenidos bsicos

Procedimientos de
Evaluacin
El docente puede construir
una tabla, en donde puede
apuntar
cada operacin
realizada por los estudiantes,
asignando un valor numrico
a la calidad con que fue
realizada.

Explica acerca de las Este tema comprende los


caractersticas que definen
aspectos
tericos
los
diversos
tejidos,
relacionados con los tipos de
resistencia,
textura,
telas que se emplean, los
elasticidad, aspecto, color,
cuales,
los
estudiantes
las
tipos de materiales que se
sabrn
distinguir,
este
utilizan para fabricarlas
conocimiento
deber
explicar que las telas tienen
valorarse a travs de pruebas
dos caras (derecho, revs) y
escritas y/u orales, si se
el tipo de tratamiento que
cuenta con un muestrario de
debe drsele al tejido
telas.
durante la confeccin de la
prenda.

Confeccin de la prenda.
Tejidos
-

Caractersticas
telas.

de

Operaciones
para
la
Entre los parmetros que
Utilizando los moldes de
confeccin de la prenda.
deben
valorarse
al
papel obtenidos en el
32

No.

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas
proceso anterior, proceder a
cortar,
respetando
las
operaciones definidas en los
procesos, cortar tambin los
forros que correspondan al
tipo de prendas de vestir
correspondiente, durante el
corte debe recordarse aplicar
los
mrgenes
correspondientes
a
las
costuras y remates.

Contenidos bsicos
-

Corte del material

Una vez cortadas las piezas


correspondientes a la prenda
en proceso de elaboracin,
siguiendo
los
pasos
correspondientes, coser la
prenda. Para este proceso se
debe explicar el orden de los
procesos y los resultados
esperados, durante el mismo
se
comprobarn
peridicamente las medidas
para garantizar la validez del
trabajo.

Ensamble de la prenda
-

Procedimiento
Acabados

33

Procedimientos de
Evaluacin
confeccionar las prendas
estn:
La calidad de los acabados.
Seguimiento
de
los
procesos.
Obtencin de las medidas
de la prenda.
El manejo de la mquina y
dems instrumentos.
Respeto a las normas de
seguridad.

No.

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas
La etapa final de la
confeccin
consiste
en
realizar el control de calidad
de la prenda, garantizando
los acabados de las orillas,
remocin de hilvanes, etc.
Al final es conveniente
planchar la prenda para la
entrega final.

Contenidos bsicos

En el proceso es necesario
respetar las normas de
seguridad
e
higiene
ocupacional
correspondientes a cada
etapa.

34

Procedimientos de
Evaluacin

NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO

:
:
:

ELECTRICIDAD DOMICILIAR
II
40 HORAS / CLASES

Competencias de Grado
1. Describe correctamente las caractersticas de la corriente elctrica y las magnitudes en que se expresa.
2. Utiliza instrumentos para medir magnitudes elctricas en la instalacin de la escuela y la casa.
3. Realiza instalaciones de diferentes elementos elctricos residenciales aplicando cdigos y normas de seguridad establecidos.
Competencias de Ejes Transversales
1. Respeta normas de seguridad ocupacional que le permiten preservar la salud y la vida.
2. Trabaja en equipo, desarrollando acciones complementarias de otras especialidades.
No
1

Indicadores de logros

Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
Utilizando la informacin Valorar la cientificidad de
bibliogrfica existente y
los contenidos investigados,
apoyndose
en
la
considerando el uso correcto
informacin que puede
de
las
fuentes
de
suministrar
el
docente,
informacin, la validez de
investigue:
los conceptos definidos y la
apropiacin de los mismos
El concepto de Corriente
por parte de los estudiantes.
elctrica, partiendo de la
configuracin atmica de la Considerar la sensatez y
materia.
eficacia con que se comparte
informacin
y
la
disponibilidad
de
cada
individuo al cooperar con el
grupo.

Contenidos bsicos

Describe
el
concepto Corriente Elctrica
corriente elctrica.
Concepto

35

No
2

Procedimientos de
Evaluacin
Valorar que los estudiantes
Enumera las magnitudes Tipos de corriente elctrica.
hayan obtenido verdadera
elctricas bsicas y describe
conciencia de la relacin
las unidades en que se Corriente Alterna (CA)
entre
las
magnitudes
miden.
Corriente continua (CC)
elctricas, es bsico que
describan el comportamiento
Magnitudes
elctricas
de cada magnitud cuando
bsicas.
varan el valor de otra de
ellas o, de las otras dos. Los
Las caractersticas de la
Intensidad de corriente.
clculos que se realicen
corriente elctrica alterna y
aplicando la ley de ohm, no
de la corriente elctrica
Tensin elctrica.
son muy significativos,
continua, construir una tabla
porque son sumamente
que refleje las similitudes y
Resistencia elctrica.
sencillos, por lo que se
diferencias entre ambos
recomienda valorar ms la
tipos.
interpretacin de la ley.
Las magnitudes bsicas que
pueden comprobarse en un
circuito elctrico, y las
unidades en que se miden,
expresadas en unidades del
Sistema Internacional de
Unidades (SI), para cada
unidad
mencionar
el
instrumento con que se
mide.
Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas

Contenidos bsicos

Formando grupos de cuatro


personas intercambie la
informacin obtenida y
consolide los conocimientos
investigados.

36

No

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas
Escribe la frmula genrica
de la ley de ohm,
interpretarla
matemticamente, diciendo
la relacin que existe entre la
tensin, la intensidad y la
resistencia elctrica. A partir
de la frmula genrica,
despejar cada una de las
magnitudes en funcin de las
otras dos.

Contenidos bsicos
Ley de Ohm

Identifica las partes que Circuito elctrico bsico.


constituyen
un
circuito
elctrico.
Partes componentes

37

Estudie el circuito elctrico


bsico que previamente
construir el (la) docente, e
identifique
en
l
los
elementos componentes de
un circuito elctrico.

Procedimientos de
Evaluacin

No

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas

Contenidos bsicos

Procedimientos de
Evaluacin

Compruebe
el
funcionamiento del mismo
conectndolo a la fuente de
corriente elctrica (CE)
disponible,
(en
correspondencia con la
disponibilidad del centro
esta
(CE)
puede
ser
suministrada por la red
domiciliar o, por una pila o
acumulador de corriente).
4

Utiliza instrumentos, para Comprobacin


de Utiliza los aparatos de Considerar el uso correcto
medir tensin, intensidad y
medidas para comprobar el
de los instrumentos de
magnitudes elctricas:
resistencia elctrica.
valor de las magnitudes
medidas, observando que se
Aparatos
de
medidas
elctricas en el circuito
manipulan de acuerdo a las
elctricas.
bsico construido por el (la)
orientaciones indicadas para
docente, o en la instalacin
este fin y respetando las
Tipos.
elctrica del aula.
normas
de
seguridad
definidas previamente.
- Ampermetro
- Voltmetro
38

No

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas

Contenidos bsicos
-

Procedimientos de
Evaluacin

Ohmmetro

Selecciona en el aparato de Procedimientos para su Explica cmo se conecta


medicin elctrica la funcin
utilizacin.
cada aparato al circuito, y
y el rango de medida
los rangos de apreciacin de
utilizando el selector de Conexin de cada aparato
las escalas del aparato.
funcin, para la correcta
al circuito.
lectura de los parmetros
elctricos.
Normas de seguridad al Observa y respetar las
manipular instrumentos.
medidas
de
seguridad
establecidas.

Identifica
materiales Materiales elctricos.
conductores y aislantes de la
corriente elctrica.
Conductores y aislantes.

Enumera los factores que Resistividad


influyen en el valor resistivo
materiales.
de un material.

de

Forma grupos de trabajos e Utilizar el mtodo de


exposicin de los contenidos
investiga.
investigados
a
los
integrantes de la clase, el
Las propiedades elctricas
docente
valorar
la
de los materiales, concretar
cientificidad de los mismos,
las caractersticas que tienen
para
efectos
de
esta
los materiales conductores
asignatura no es necesario
de electricidad y los
que los y las estudiantes
materiales
dielctricos
profundicen
en
el
(aislantes).
comportamiento de algunos
los Los valores de la resistividad
materiales especiales tales
como los semi conductores.
de los materiales, incluyendo
los conductores de corriente
elctrica, determinar los Evaluar la aplicacin de las
factores que influyen en ella
frmulas correspondientes y
la exactitud de los resultados
(material,
dimensiones,
clculos al calcular la
temperatura, etc.) y como
afecta la resistencia total de
resistencia total de un
un material especfico.
material.

39

No

Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
Realiza clculos bsicos de
resistencia de un material
aplicando
la
frmula
correspondiente.
trozos
de Evaluar la calidad de los
Elabora diferentes tipos de Elaboracin de empalmes. Utilizando
alambres de cobre de
empalmes en conductores
empalmes construidos, esta
diversos calibres elaborar,
elctricos tomando en cuenta Tipos de empalme:
se determina por la rigidez
con la ayuda de tenazas
el tipo de instalacin.
del contacto entre los
apropiadas, empalmes de
- Cola de rata.
conductores
y
la
conductores de los tipos cola
- Prolongacin.
uniformidad de las espiras o
de rata, en serie,
y
- Derivacin sencilla.
vueltas.
derivacin, realizar dicha
- Derivacin con amarre.
actividad un mnimo de dos Considerar
- Argolla
sobre
el
tiempo
empalmes de cada tipo por
conductores.
empleado
para
la
cada estudiante. Construya
construccin
de
los
tambin anillas de diversos
empalmes pero se sugiere
dimetros en los extremos de
no penalizar los retrasos
cabos de alambres. Para cada
afectando significativamente
operacin el (la) docente
la calificacin, porque se
elaborar la correspondiente
requiere bastante prctica
gua de trabajo.
para utilizar con habilidad
las herramientas.
Indicadores de logros

Contenidos bsicos

Tomar en consideracin que


se respeten los procesos de
trabajo definidos para esta
actividad y, en particular la
observancia de las medidas
de
seguridad
correspondientes, por el
peligro
potencial
que
Aprovechando el trabajo
representa para la salud el
realizado con los empalmes,
uso de calor intenso para

Realiza soldaduras blandas a Soldadura blanda.


los empalmes y artefactos
40

No

Indicadores de logros

Contenidos bsicos

elctricos
empleando Conexionado de c/u de los
tcnicas apropiadas.
circuitos.

10

Identifica
el
tipo
de
conexin elctrica realizada
en la vivienda o en la
escuela.

11

Conecta
consumidores
elctricos en serie y en
paralelo.

Actividades de
aprendizaje sugeridas
seleccionar aquellos mejor
elaborados y, con ayuda de
un
soldador
(cautn),
revestirlo
con
estao,
siguiendo
los
procedimientos establecidos
en la gua de trabajo, esta
operacin debe ser guiada y
supervisada por el (la)
docente para
evitar la
aparicin de accidentes.

Procedimientos de
Evaluacin
derretir el material
aportacin.

de

Encinta los empalmes con


tape aislante.
utilizando
la En este caso, es importante
Tipos
de
Circuitos Estudia,
informacin
bibliogrfica
la interpretacin (lectura) de
elctricos.
correspondiente
las
los smbolos elctricos que
Circuito serie.
caractersticas
de
cada
componen el circuito. Los
Circuito paralelo.
circuito, definiendo como se
grficos que elaboren los
Circuito mixto.
comportan las magnitudes
(las)
estudiantes
deben
elctricas en cada uno de
completos evitando la doble
ellos, investigar como se
(o triple) interpretacin del
calcula
la
resistencia
mismo.
equivalente del circuito.

Grafica conjuntos de por lo Valorar


los
procesos
menos cuatro resistencias,
relacionados con el clculo
agrupadas en serie, en
de resistencias equivalentes
41

No

12

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas
paralelo y mixto, ponerlos
alimentados por fuentes de
corriente alterna y fuentes de
corriente contnua.

Contenidos bsicos

Identifica los diferentes Componentes


para
elementos que constituyen
instalaciones domiciliares.
una instalacin elctrica
domiciliar, por medio de Conductores.
objetos reales.
Canalizacin.
Cajas y accesorios para
canalizacin.
Interruptor sencillo.
Interruptor de tres puntos.
Interruptor
de
cuatros
puntos.
Toma corriente.
Limitadores de intensidad
(fusibles).
42

Procedimientos de
Evaluacin
para cada circuito, este
clculo
tiene
mucha
significacin y aplicacin
prctica.

Dando valores a cada


resistor
calcular
la
resistencia equivalente del
circuito,
la
intensidad
consumida por l y, la
tensin que alimenta a cada
consumidor (resistor).
Elabora una lista de los El conocimiento terico
componentes y materiales
relacionado con el nombre,
que se observan en el
funcin y funcionamiento de
circuito elctrico de casa,
cada componente elctrico
para cada uno de ellos
dentro del sistema, es el
indicar la funcin que
principal criterio que debe
realizan.
Utilizando
la
evaluarse en este contenido.
bibliografa
existente,
aclarar dudas relacionadas
con los nombres tcnicos,
funcin, conexin elctrica
interna (en caso de tenerla) y
esquema de funcionamiento
de cada
componente.

No

Indicadores de logros

Contenidos bsicos
Interruptores
(breaker).
Bombillos.

13

14

15

16

automticos

Actividades de
aprendizaje sugeridas
Agrega las caractersticas de
los materiales que estn
construidos.

Procedimientos de
Evaluacin

el
nivel
de
Grafica el circuito elctrico Evaluar
Instala correctamente un Instalacin de un punto
cientificidad del diagrama
punto de luz, comandado por
de un punto de un punto de
elctrico graficado y del
medio de un interruptor Esquemas de instalacin.
luz sencillo, utilizar los
circuito elctrico elaborado,
smbolos normalizados para
sencillo.
ambos deben arrojar el
Normas de seguridad e
representar los componentes,
resultado esperado el cual
Elabora
esquemas
de
higiene en la manipulacin
estos smbolos deben ser
debe comprobarse haciendo
de corriente elctrica.
previamente
investigados
instalaciones
elctricas
funcionar el circuito. En la
domiciliares empleando los
para conocerlos y utilizarlos
instalacin
de
los
Instalacin de un toma de
en el diagrama.
smbolos normalizados.
componentes
deben
corriente.
observarse:
Elabora
la
lista
de
Instala correctamente un
- Esquema de conexin.
componentes que utilizar y
toma de corriente.
calidad
de
las
el proceso de trabajo La
conexiones y empalmes.
Elabora
esquemas
de
- Normas de seguridad e
correspondiente
para
higiene.
instalaciones
elctricas
conectarlo, este debe incluir
domiciliares empleando los
las medidas de seguridad La esttica del circuito.
smbolos normalizados.
necesarias que debe respetar
en
cada
etapa.
A Los resultados obtenidos.
continuacin se describe una
alternativa que puede utilizar
para realizar las prcticas
relacionadas con este tema.
43

No

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas

Contenidos bsicos

Utilizando un tablero (trozo


de tabla) base atornillar a l
los componentes del circuito
(fusible, interruptor, porta
lmpara),
conectarlos
elctricamente por medido
de conductores y, comprobar
su funcionamiento, para esta
operacin se recomendada
formar parejas de trabajo, las
cuales realizarn la conexin
elctrica al menos tres veces,
la primera de ellas guiados
por el (la) docente, durante
la
segunda,
bajo
la
supervisin de el (la)
docente, uno de los (as)
estudiantes gua el proceso,
mientras el otro (a) sirve de
apoyo y, la tercera vez
cambian los roles de los (las)
estudiantes.
Utilizando objetos reales,
diferenciar
distintos
elementos utilizados en las
instalaciones
elctricas
residenciales. Para cada uno
de ellos, describir la funcin
que realizan, la posicin que
ocupan dentro del circuito y
los materiales que se utilizan
44

Procedimientos de
Evaluacin

No

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas
para su fabricacin.

Contenidos bsicos

Procedimientos de
Evaluacin

Emplea
el
mismo
procedimiento definido para
la instalacin de un punto de
luz, resumido en las
siguientes acciones:
Elaboracin del diagrama
de conexin.
Elabora
lista
componentes.

de

Conecta elctricamente los


componentes.
Comprueba el
funcionamiento del
circuito.

17

18

Instala un punto de luz, Instalacin de un punto de Emplea


el
mismo
comandado desde dos puntos
procedimiento definido para
luz conmutado.
diferentes
utilizando
las instalaciones anteriores,
conmutadores.
Esquemas de conexin.
resumido en las siguientes
acciones.
Normas de seguridad e
Elabora
esquemas
de
higiene.
Elaboracin del diagrama
45

No

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas
de conexin.

Contenidos bsicos

instalaciones
elctricas
domiciliares empleando los
smbolos normalizados.

Elabora
lista
componentes.

Procedimientos de
Evaluacin

de

Conecta elctricamente los


componentes.
Comprobar
funcionamiento
circuito.

el
del

En este caso, es necesario


diagramar todos los posibles
circuitos elctricos en donde
se apliquen conmutadores de
tres y cuatro vas
que
permiten encender y apagar
un punto de luz desde dos
lugares diferentes.

19

Realiza
instalaciones Sistema
elctrico Elabora el circuito elctrico El diagrama de conexin
elctricas de una casa
de una vivienda bsica, en la
tiene gran valor en esta
domiciliar
sencilla
aplicando
las
que
se
incluyan
los
evaluacin, debe reflejar
tcnicas establecidas Realiza Panel de circuitos.
componentes bsicos de
correctamente
la
unin
armado
de
luminarias
control y seguridad, tales
elctrica
entre
los
fluorescentes
en Polo a tierra.
como el panel de circuito y
componentes.
dependencia de la potencia
el polo a tierra.
elctrica del circuito.
Punto de luz incandescente
La instalacin elctrica debe
46

No

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas
con regulador de intensidad Investiga la funcin que
luminosa.
realizan el panel de control,
los interruptores automticos
Punto de luz fluorescente,
(breaker) y el polo a tierra en
conmutado.
una instalacin elctrica,
averir como se designa o
Toma de corriente hembra.
clasifica a cada componente.
Contenidos bsicos

Para la instalacin
circuito puede seguir
pasos descritos en
instalaciones
de
componentes anteriores.

del
los
las
los

Un
elemento
que
se
introduce en este contenido
es la instalacin de un polo a
tierra, la cual debe realizarse
con
las
caractersticas
definidas para tal efecto,
para conocerlo investigar en
la
bibliografa
tcnica
existente.

47

Procedimientos de
Evaluacin
ser funcional y tener buena
esttica, estos son elementos
que deben evaluarse.

Valorar significativamente la
observancia de las mediadas
de seguridad, puestas en
prctica
durante
la
manipulacin
de
los
componentes.

NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO

:
:
:

HUERTOS ESCOLARES
III
40 HORAS / CLASES

Competencias de Grado
1. Identifica distintos tipos de plantas y explica caractersticas y aplicaciones generales de ellas.
2. Prepara el terreno y los recursos necesarios para la plantacin de un huerto escolar, siguiendo los procedimientos establecidos.
3. Aplica tcnicas y mtodos de siembra en especies hortcolas.
4. Aplica tcnicas y mtodos en la recoleccin de cosechas Hortcolas, utilizando criterios tcnicos de madurez de la cosecha.
Competencias de Ejes Transversales
1. Respeta normas de seguridad ocupacional que le permiten preservar la salud y la vida.
2. Trabaja en equipo, desarrollando acciones complementarias de otras especialidades.
3. Estimular y fomentar el trabajo en equipo entre los nios y nias.
4. Concientizar a los (las) estudiantes en la utilizacin adecuada de plaguicidas e insecticidas caseros/orgnicos, para preservar la salud del
ser humano y el medio ambiente.
No
1

Indicadores de logros
Define correctamente
concepto de planta.

Contenidos bsicos
el Las Plantas
Definicin

Explica, de manera general


los procesos que se realizan
en cada una de las distintas
formas de reproduccin de

Reproduccin
plantas

de

Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
El concepto de plantas es Valorar la cientificidad de
conocido por los estudiantes,
los contenidos investigados,
a travs del dilogo,
considerando el uso correcto
reorganizarlo.
de
las
fuentes
de
las
informacin, la validez de
Utiliza
la
informacin
los conceptos definidos y la
cientfica que tienen los
apropiacin de los mismos
estudiantes, el centro o el
por parte de los estudiantes.
48

No

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas
(la) docente para clasificar
las formas en que se
reproducen las plantas y
explicar las caractersticas de
la reproduccin sexual y
asexual.

Contenidos bsicos

las plantas.

Relaciona plantas conocidas


con la forma en que se
utiliza.

Procedimientos de
Evaluacin

Enumera los mbitos en que


Considerar la sensatez y
se aplican las plantas, para
eficacia con que se comparte
cada
mbito
(alimento,
informacin
y
la
industria,
especies,
disponibilidad
de
cada
decoracin, etc.), describir el
individuo al cooperar con el
uso y nombrar las plantas
grupo.
ms comunes existentes en
Nicaragua.

Utilidad de las plantas.

Realiza un recorrido por


sitios en los que se observan
cualquier tipo de plantas,
identificarla y decir para qu
le es til a los seres
humanos.
Forma grupos de trabajos y Los miembros de
obtener, tras discusin del
grupo,
expondrn

Describe correctamente el Agricultura


concepto de Agricultura.
49

cada
los

No

Indicadores de logros

Contenidos bsicos
Concepto
Agrcolas.
-

Clasifica distintos productos


agrcolas nicaragenses de
acuerdo a sus caractersticas.

Produccin

Actividades de
aprendizaje sugeridas
colectivo, la definicin de
Agricultura.
Investiga la clasificacin de
los productos agrcolas
atendiendo a los tipos de
productos descritos en el la
lista de contenidos.

Clasificacin

una
lista
de
Por la cantidad de agua que Elabora
productos
agrcolas
se aporta al cultivar.
nicaragenses y asignarles
las clasificaciones que les
- Regado
correspondan, todos los
- Secano
productos atienden a varias
clasificaciones
y,
para
Atendiendo a la utilizacin
distintos estudiantes, algunos
del terreno.
productos pueden pertenecer
a distintos tipos dentro de la
- Monocultivo
misma clasificacin (segn
- Policultivo
su propia experiencia o
informacin que posea), por
Por el destino de la
ejemplo el arroz se cultiva
produccin.
en ciertas localidades de
forma tradicional y en otras
- Autoconsumo
localidades
de
forma
- Comercial
tecnificada.
Atendiendo a los recursos
utilizados para cultivar.
-

Tradicional
Tecnificado

50

Procedimientos de
Evaluacin
contenidos
investigados
frente al colectivo, el
docente
valorar
la
cientificidad de los mismos,
el (la) docente, y los (las)
estudiantes pueden preguntar
acerca del tema expuesto y
las
respuestas
sern
calificadas.

No

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas

Contenidos bsicos
Atendiendo al rendimiento.
-

Agricultura extensiva
Agricultura Intensiva

Atendiendo a las tcnicas


de cultivos.
-

El Barbecho
Agricultura Biolgica
Cultivo de invernadero
Transgnicos

Se sugiere clasificar, en la
medida de lo posible, las
plantas
que
fueron
identificadas en el recorrido.
Utiliza
lminas
representativas aclarar las
caractersticas de aquellas
clasificaciones en las que no
hay
experiencia
visual,
ejemplo
agricultura
tecnificada,
invernaderos,
etc.
Nota: Los criterios tcnicos
que se describan en estos
contenidos,
no
deben
profundizar mucho en el
mbito
cientfico,
solo
deben ubicar a los (las)
estudiantes
en
las
caractersticas bsicas de los
productos agrcolas, para
que puedan situar los

51

Procedimientos de
Evaluacin

No

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas
productos que van a cultivar
en el huerto de la escuela.

Contenidos bsicos

Procedimientos de
Evaluacin

Describe las condiciones que El Huerto


debe reunir un terreno para
ser
utilizado
en
la Concepto
construccin de un huerto.

Define el concepto de Valorar la cientificidad del


huerto, clasificar los huertos
conocimiento, acerca de los
por su extensin, producto,
tipos de plantas que pueden
etc., y ubicar el huerto de la
sembrarse en un huerto,
escuela dentro de esa
Utilizando
grficos
clasificacin.
representativos.

Identifica diversa plantas Plantas hortcolas


hortcolas
y
sus
caractersticas, y define el Hortalizas.
tipo de terreno de siembra
para ellas.
Medicinales.

Enumera los tipos de plantas


que se pueden cultivar en un
huerto,
nombrando
las
caractersticas de stas. Se
recomienda proyectar el
cultivo de hortalizas en el
huerto escolar, justificar esta
recomendacin; entre los
productos sugeridos estn:
Tomate, pepino, pipin,
sanda, meln, zanahoria.
Explicar las caractersticas
de estos cultivos y las
aplicaciones
de
los
productos obtenidos. Decidir
el (los) planta (s), que se
cultivarn en el huerto,
pueden escogerse entre las
sugeridas u otras que el
colectivo
decida,
en
cualquiera de los casos se
debe justificar la seleccin.

Frutales.
Otros

52

No

Indicadores de logros

Contenidos bsicos
Ubicacin del huerto.
Caractersticas del terreno.

Actividades de
aprendizaje sugeridas
Clasifica los tipos de
terrenos para siembra y,
enumerar los productos que
pueden cultivarse en cada
uno de ellos.

Clasifica las herramientas de Herramientas y equipos Enumera y explica las


caractersticas y aplicaciones
uso hortcola y describe su
usados en horticultura.
de las herramientas a utilizar
utilizacin. Observa las
medidas
de
seguridad Tipos
en el huerto escolar.
durante su utilizacin.
Caractersticas
Utilizacin
Medidas de seguridad

Disea y construye un plan Plan de actividades para la Elabora


un
plan
de
de actividades para la
actividades que calendarice
realizacin de actividades
construccin del huerto
todas las labores que se
culturales.
escolar.
realizarn en el huerto
(Limpieza, siembra, control
de plagas, obtencin de la
53

Procedimientos de
Evaluacin

No

10

11

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas
semilla,
cosecha,
entre
otras), y que contenga una
lista
de
los
recursos
necesarios para ellas. Ajustar
este plan a las condiciones
reales del huerto de la
escuela.

Contenidos bsicos

Procedimientos de
Evaluacin

Ubica la posicin del huerto, Delimitacin del terreno El colectivo iniciar labores, Evaluar el trabajo de campo,
midiendo y delimitando las
midiendo
el
terreno
la observacin de las
del huerto
parcelas.
disponible, ubicando estacas
orientaciones y de las
en los lmites del huerto y en
medidas
de
seguridad
las particiones que se harn
definidas
para
cada
en l, para cultivar ms de
operacin.
un
producto
(si
lo
decidieron) y para realizar
labores de mantenimiento,
control de plagas y cosecha
del producto. Elabora un
plano del terreno con las
distribuciones
que
se
realizaron.
Realiza
las
medidas en trminos de
metros,
mltiplos
o
submltiplos de l.
Prepara el terreno con las Preparacin de suelos
El siguiente paso consiste en Evaluar el trabajo de campo,
condiciones necesarias para
realizar
labores
de
la observacin de las
la realizacin de la siembra Limpieza del rea.
preparacin del terreno, para
orientaciones y de las
del producto.
tales efectos consultar el
medidas
de
seguridad
Labrado de la tierra.
plan de actividades, preparar
definidas
para
cada
las herramientas y materiales
operacin.
Distribucin del
abono
necesarios
para
esta
orgnico.
actividad.
54

No

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas

Contenidos bsicos

Forma grupos de trabajo


consecuentes
con
las
actividades a realizar, con el
tiempo y con los recursos
materiales disponibles.
Distribuye
las
reas
disponibles y proceder con
las
operaciones
de
preparacin.

12

Identifica diversos tipos de La Siembra


siembras para productos
hortcolas, describiendo sus Sistemas de siembra
caractersticas y/o procesos.
- Siembra directa
- Siembra indirecta
- Camelln y cama

Explica las tcnicas que se


utilizan para realizar la
siembra, en el caso de la
siembra directa puede ser a
chorrillo, por golpe etc., si se
trata de siembra indirecta,
por medio de la construccin
de semilleros, trasplante,
Distancia entre surcos y
otros; para cada tipo explicar
plantas.
las caractersticas y los
procesos que deben seguirse,
el huerto escolar, recibir la
semilla o las posturas que
55

Procedimientos de
Evaluacin

No

Indicadores de logros

13

Realiza
siembra
de
productos
hortcolas,
aplicando
los
procedimientos
definidas
para estas y respetando las
medidas
de
seguridad
correspondientes.

14

Realiza labores culturales en Labores culturales


las plantaciones hortcolas
reas sembradas.
atendiendo
a
las
caractersticas
de
cada Control de maleza
especie.
Poda
Deshije
Tutoreo

Actividades de
aprendizaje sugeridas
sern
sembradas,
procedentes de un semillero,
un vivero etc., el cual puede
estar ubicado en el mismo
centro o fuera de l, pero en
otro programa.

Contenidos bsicos

Labores de siembra.

Procedimientos de
Evaluacin

Cada grupo de trabajo, segn


corresponda efectuar la
siembra que le corresponda,
atendiendo
a
las
especificaciones
tcnicas
correspondientes para cada
cultivo.

en Empleando la informacin Evaluar el trabajo de campo,


tcnica existentes, investiga
la observacin de las
acerca de las labores
orientaciones
y de las
culturales que se realizan al
medidas
de
seguridad
huerto, para cada una de
definidas
para
cada
ellas describir la razn de
operacin.
efectuarlas, los procesos que
56

No

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas
se
realizan
y
las
herramientas, materiales o
insumos que se utilizan.

Contenidos bsicos
Aporque
Fertilizacin
Riego

Procedimientos de
Evaluacin

Prepara las condiciones


materiales necesarias para
proceder a su ejecucin.
15

Controla
plagas
y Control
de
enfermedades
en
las
enfermedades
siembras, respetando los
procesos y cumpliendo con
las medidas de seguridad
correspondientes.

plagas

y En el caso de plagas y
enfermedades,
introducir
contenidos relacionados con
los tipos que atacan cada
cultivo y la forma de
combatirlo, hacer hincapi
en los mtodos biolgicos
que pueden aplicarse en
estos casos.
Forma grupos de trabajo y
realizar las operaciones.

16

Elabora y aplica plan de Cosecha


cosecha y almacenamiento
de los productos obtenidos
del huerto.

Disea un plan de cosecha Evaluar el trabajo de campo,


que
responda
a
las
la observacin de las
caractersticas
de
cada
orientaciones
y de las
cultivo, incluir los mtodos
medidas
de
seguridad
de recoleccin, medios y
definidas
para
cada
57

No

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas
tiempos de cosecha, medidas
de seguridad
que deben
observarse
durante
el
proceso y con el uso de
herramientas, agregar la
forma de almacenamiento
del producto.

Contenidos bsicos

17

Efecta la labor de cosecha Criterios de madurez.


tomando en cuenta los
criterios
tcnicos
y
biolgicos de la madurez de
los productos agrcolas
sembrados.

Estudia los criterios para


determinar la madurez del
producto, la forma de
recoleccin de muestras y
los
procedimientos
de
prueba.

18

Identifica diversos tipos de Deterioro de las cosechas.


daos en los productos
agrcolas cosechados.

Discernir acerca de los


daos que se infringen al
producto, por influencia de
las condiciones ambientales,
la forma de recoleccin u
otros.

Procedimientos de cosecha.

Los mismos grupos de


trabajo proceden a levantar
la cosecha y almacenar el
producto segn el plan
concebido.
58

Procedimientos de
Evaluacin
operacin.

NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO

:
:
:

INTRODUCCIN AL DIBUJO TCNICO


IV
40 HORAS / CLASES

Competencias de Grado
1. Dibuja, respetando las normas establecidas, figuras geomtricas planas y curvas.
2. Representa en perspectiva isomtrica piezas de metal o madera en tres dimensiones.
3. Representa simblicamente, partes elctricas y muebles domiciliares.
4. Lee planos de viviendas populares.
Competencias de Ejes Transversales
1. Respeta normas de seguridad ocupacional que le permiten preservar la salud y la vida.
2. Trabaja en equipo, desarrollando acciones complementarias de otras especialidades.
3. Desarrolla hbitos y habilidades relacionadas con la esttica la limpieza y el orden, aplicables al mundo del trabajo.
No
1

Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
Identifica
instrumentos Conocimiento y manejo de Elabora una lista de todos Para este mdulo, los y las
utilizados para el dibujar a
los instrumentos que los
estudiantes
construyen
los tiles de Dibujo.
mano, describiendo sus
estudiante utilizan para
conocimientos y desarrollan
aplicaciones y clasificacin.
Papel
trazar figuras geomtricas,
habilidades,
dedicndolo
explicando la funcin que
tiempo en casa, por tanto las
- Tipos
realizan, el docente agregar
tareas, son el elemento
- Designacin
aquellos que no son de uso
bsico en el proceso de
- Formatos
comn en la escuela, teles
evaluacin.
como, escalmetros, curvas
Lpices
francesas,
plantillas
de
smbolos, grafos, etc. Los
Indicadores de logros

Contenidos bsicos

59

No

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas
diferentes
instrumentos
deben identificarse con sus
designaciones.

Contenidos bsicos
Escuadras
Reglas

Procedimientos de
Evaluacin

Compaces
Grafos

Describe los tipos de El dibujo, adems de ser


representativo de los objetos
formatos de papel que estn
que se grafican deben tener
normalizados en medidas SI,
mucha esttica, por tanto se
los
mrgenes
de
los
requiere
aumentar
recuadros interiores y el
progresivamente
el
nivel de
cajetn correspondiente.
exigencia en este mbito, de
forma que se desarrollen en
Realiza
ejercicios
de
los estudiantes, los hbitos
aprestamiento
a
mano
de
limpieza,
orden,
alzada, graficando lneas en
uniformidad
de
trazos,
diversas posiciones, crculos
posicionamiento
del
grfico,
concntricos
y,
curvas
acotamiento correcto, etc.
regulares.
Luego, hacer estos mismos
dibujos con instrumentos,
para aprovechar el tiempo de
la clase, estos ejercicios se
pueden dejar como tarea en
casa.

60

No
2

Indicadores de logros

Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
Las unidades de longitud La puesta en prctica de
estos
conocimientos
se
que se indicarn son las
puede realizar indicando a
reconocidas por el Sistema
los estudiantes que midan
Internacional de Unidades o
con instrumentos (reglas o
sea el metro como unidad
cintas
mtricas)
las
bsica y algunos mltiplos y
dimensiones del papel para
submltiplos de ste, en
dibujar, de la pizarra del
estos casos las primeras tres
aula, las dimensiones del
designaciones,
o
sea
aula, puertas, ventanas y
dimetros, hectmetros y
otras, con estos datos hacer
kilmetros en mltiplo y,
conversiones
a
otras
decmetros, centmetros y
unidades. De esta manera se
milmetros
para
los
puede comprobar que los y
submltiplos.
las estudiantes adquirieron
conciencia de las medidas y
la relacin entre ellas.

Contenidos bsicos

Realiza medidas de longitud Unidades de medidas


y
angulares
utilizando
instrumentos.
Unidades de longitud SI.
Unidades Angulares

Realiza conversiones de Trazar, sobre papel, lneas


unidades, de mayor a menor
que se entrecrucen en varias
y viceversa.
dimensiones, calcular con un
transportador de ngulos la
La unidad de medida del
medida que tiene los que se
ngulo plano para el SI, es el
forman por el cruce de las
radin, pero generalmente
lneas.
esta es usada para clculos
cientficos o en las ciencias
61

No

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas
puras, sin embargo el SI
acepta medir ngulos en
grados sexagesimales. Para
el estudio de este tema, el
(la) estudiante debe conocer
ambas unidades y saber
convertir de una a otra.

Contenidos bsicos

Procedimientos de
Evaluacin

Con papel e instrumentos, Evaluarse que los y las


estudiantes
sepan
leer
sobre la mesa de dibujo:
apropiadamente
los
con
procesos, siguiendo el orden
Dibuja un segmento de
establecido,
debe
cualquier medida, trazar su
comprobarse
que
las
Operaciones con ngulo.
mediatriz, levantar una
medidas correspondientes a
perpendicular a l desde
la longitud de los lados y a la
Construccin de polgonos
uno de sus extremos.
medida de los ngulos
regulares.
correspondan a lo indicado
Dibuja un segmento y un
en el ejercicio.
punto fuera de l, dibujar
una
perpendicular
al
segmento que pase por el
punto,
dibujar
un
segmento
paralelo
al
primero.

Dibuja distintas figuras Dibujo geomtrico


geomtricas
utilizando
instrumentos y, respetando Operaciones
las dimensiones indicadas.
segmentos.

Dibuja
un
arco
de Como se ha comentado, las
tareas
en
casa
son
circunferencia que pase por
fundamentales para evaluar
tres puntos no colineales.
la
construccin
del
conocimiento, el desarrollo
Dibuja
un
rectngulo
de las habilidades y de
conociendo la longitud de
hbitos concernientes a cada
los lados, graficarlos con
tema. Las tareas deben
regla y comps y tambin
62

No

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas
utilizando escuadras.

Contenidos bsicos

Utilizando regla y comps,


graficar
tringulos,
conociendo la longitud de
sus lados, con ayuda del
transportador de ngulos,
construirlos conociendo la
longitud de uno de los
lados
y
el
ngulo
adyacente.
Construye hexgonos y
octgonos
regulares,
inscritos
en
una
circunferencia de radio
conocido.
Dado la longitud de uno de
sus lados, construir un
polgono
regular
de
cualquier nmero de lados.

63

Procedimientos de
Evaluacin
recibir calificaciones que
sumadas entre s, forman
parte de la calificacin
general del mdulo.

No
4

Indicadores de logros

Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
A partir del conocimiento de Evaluar, las dimensiones de
cada dibujo, las cuales deben
las medidas de longitud, y de
corresponder con la escala
la relacin entre mltiplos y
indicada, las medidas de los
submltiplos, construir el
ngulos de la figura, la
concepto
de
escalas,
esttica del plano y de la
interiorizar los criterios de
escritura.
escala de ampliacin y
escala de reduccin e
identificar a cual de ellas se
hace referencia en el dibujo.
Ingenieros y arquitectos de
la localidad, pueden apoyar
este proceso, prestando
planos arquitectnicos en
donde se observan las
referencias, para tal efecto
los miembros del grupo,
pueden solicitarlos a las
personas referidas. El centro
de estudio dispone, en
muchas ocasiones de mapas
de
Nicaragua,
departamentales,
o
del
mundo, en donde se indica la
escala a los que fueron
construidos, utilizar un
escalmetro para determinar
las medidas reales del sitio
indicado.

Contenidos bsicos

Dibuja
correctamente Relaciones geomtricas.
perfiles de piezas a escala.
Escalas
Simetras

El concepto de Simetra se
puede comprender de mejor
manera utilizando piezas de
64

No

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas
revolucin, o sea platos,
vasos, ruedas de bicicletas,
etc., a las cuales se les
pueden trazar centros y/o
ejes que pasan por centro, a
partir de los cuales se ubican
otros puntos de la pieza que
estn a la misma distancia
del punto de referencia (del
centro o del eje).

Contenidos bsicos

En otro momento se
recomend tomar medidas
de algunos sitios, tales como
el aula, la pizarra, puertas,
etc., estas son ms grandes
que una hoja de papel, para
representarlas grficamente,
se deben dibujar a una escala
de reduccin, definir el valor
de la escala y pedir a los
estudiantes
que
los
represente
grficamente.
Pueden dibujarlos en dos
65

Procedimientos de
Evaluacin

No

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas
dimensiones de forma que
las puertas, pizarra, rea o
paredes del aula se vern
como un rectngulo.

Contenidos bsicos

Para
cada
objeto,
dependiendo del tamao se
indicarn diferentes escalas,
las cuales se escribirn en el
plano.
5

Construye
figuras Curvas Geomtricas
geomtricas
curvas,
conociendo algunas de sus valo
medidas.
Ovoide

Observando los procesos


correspondientes, graficar un
valo conociendo uno de los
ejes o los dos ejes. Una pieza
circular
representada
grficamente
en
tres
dimensiones, tiene forma
oval, para que guarde
relacin con la posicin de
las otras superficies, por
tanto es bsico que los y las
estudiantes
grafiquen
correctamente esta figura.

Espiral

Dos
figuras
de
gran
aplicacin son tambin el
ovoide y la espiral, los
cuales pueden graficarse
conociendo, algunos datos
caractersticos de ellos, igual
que en los casos anteriores,
los procesos ya estn
66

Procedimientos de
Evaluacin

No

Indicadores de logros

Grafica
ortogonales
empleando
definido para
didrica.

Actividades de
aprendizaje sugeridas
definidos.

Contenidos bsicos

Procedimientos de
Evaluacin

Existen dos formas de Constatar si los estudiantes


pueden
graficar
proyectar un objeto sobre un
proyecciones.
plano definido, dependiendo
del punto que parten los
rayos de proyeccin, la
proyeccin cnica y la
proyeccin
cilndrica,
explicar las caractersticas de
cada una de ellas y denotar
similitudes y diferencias. El
objeto de estudio de este
tema es la proyeccin
cilndrica, en particular la
proyeccin
cilndrica
ortogonal o didrica.

proyecciones Proyecciones
de objetos,
el
proceso Tipos de proyecciones.
la proyeccin
Proyeccin didrica.

Acerca de esta se debe


estudiar la forma de
proyectar puntos, lneas y
cuerpos simples.

67

No

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas

Contenidos bsicos

Procedimientos de
Evaluacin

Obtiene las vistas a partir de Introduccin a los sistemas Auxiliado


por
los Centrado en el sistema
didrico,
se
debe
la
un slido y construye slidos
conocimientos obtenidos con
de representacin.
disposicin correcta de las
interpretando correctamente
la proyeccin didria, se
vistas de un slido, la
las vistas del mismo.
Sistema didrico
elaboran las vistas de un
obtencin del slido a partir
slido y, a partir de ellas
de las vistas necesarias y el
Vistas
graficar el slido. Debe
uso
de
las
lneas
explicarse que cada vista
normalizadas aplicables a
representa una de las caras
cada elemento del slido o la
del slido observada desde
vista.
una posicin determinada, y
que las vistas se ubican,
siguiendo
un
orden
establecido por las normas.
La construccin de estas La calidad y la esttica del
grfico forma parte de los
vistas y la forma de
criterios
relevantes
en
representarlas estn hacen
cuando se evala este
uso de
conocimientos
contenido.
anteriores, tales como los
tipos
de
lneas,
las
construcciones geomtricas,
etc.
En muchos casos no es
68

No

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas
necesario
disponer
o
elaborar, todas las vistas
para definir una pieza, los y
las
estudiantes
deben
adquirir
destrezas
para
seleccionar
las
vistas
necesarias.

Contenidos bsicos

Procedimientos de
Evaluacin

A partir de aqu se deben


consolidar los conceptos de
acotacin, de forma que se
definan correctamente las
medidas del dibujo sin que
existan
duplicaciones
innecesarias.

Identifica la simbologa Smbolos bsicos


Gran cantidad de objetos, Para evaluar este contenido
elctrica bsica en las reas
materiales,
equipos,
se pueden utilizan, planos de
de la electricidad residencial Smbolos normalizados de
herramientas, etc., que son
construccin elaborados por
y la construccin de obras.
electricidad.
objeto de estudio o de
arquitectos o ingenieros de
aplicacin en diversas ramas
la localidad, o aquellos que
Representacin simblica
de la ciencia y la tcnica se
se encuentran en tratados de
de la construccin de obras
representan
arquitectura, con ellos pedir
civiles y mobiliario.
esquemticamente a travs
a los estudiantes que
de smbolos normalizados.
interpreten la simbologa que
69

No

Indicadores de logros

Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
contienen.
En este tema, se estudiarn
los ms comunes en el
mbito de la electricidad Sobre un plano (planta
arquitectnica
bsica)
residencial,
tales
como
previamente, elaborado por
fusibles,
interruptores,
el docente, se indica a los
conmutadores,
toma
estudiantes que ubiquen los
corriente, lmpara, timbre,
smbolos correspondientes a
panel de breaker, polo a
cada
componente,
tierra,
etc.
y
los
dicindoles
cuntas
representativos en el rea de
lmparas,
tomas
de
la construccin de pequeas
corriente, interruptores hay
viviendas,
y
su
en el ambiente y en qu
acoplamiento, tales como
posicin deben indicarse, lo
puertas, ventanas, escaleras,
mismo que muebles u otros
baos, servicios higinicos,
objetos relacionados.
cms, mesas, sillas, armarios
y otros.

Contenidos bsicos

Grafica la vista de planta del Si se carece de plantillas


para smbolos, stos se
aula y sobre ella, dibujar
pueden graficar a mano.
simblicamente
los
Valorar la calidad tcnica
componentes elctricos que
del trabajo y la esttica del
posee.
grfico.

70

NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO

:
:
:

ELECTRICIDAD BSICA APLICADA AL AUTOMVIL


V
40 HORAS / CLASES

Competencias de Grado
1. Describe correctamente las caractersticas de la corriente elctrica y las magnitudes en que se expresa.
2. Utiliza instrumentos para medir magnitudes elctricas.
3. Conecta circuitos elctricos bsicos aplicables a la electricidad automotriz.
4. Conecta las luces de carretera del sistema de alumbrado del automvil aplicando cdigos y normas de seguridad establecidos.
5. Comprueba el estado de funcionamiento de la batera de acumuladores.
Competencias de Ejes Transversales
1. Respeta normas de seguridad ocupacional que le permiten preservar la salud y la vida.
2. Trabaja en equipo, desarrollando acciones complementarias de otras especialidades.
No
1

Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
Describe
el
concepto Corriente Elctrica
Utilizando la informacin Valorar la cientificidad de
corriente elctrica.
bibliogrfica existente y
los contenidos investigados,
Concepto
apoyndose
en
la
considerando el uso correcto
informacin que puede
de
las
fuentes
de
suministrar
el
docente,
informacin, la validez de
Tipos de corriente elctrica.
investigue:
los conceptos definidos y la
apropiacin de los mismos
- Corriente Alterna (CA).
El concepto de Corriente
por parte de los estudiantes.
elctrica, partiendo de la
- Corriente continua (CC)
configuracin atmica de la Considerar la sensatez y
materia.
eficacia con que se comparte
Indicadores de logros

Contenidos bsicos

71

No

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas

Contenidos bsicos

Procedimientos de
Evaluacin
informacin
y
la
disponibilidad
de
cada
individuo al cooperar con el
grupo.

Las caractersticas de la
corriente elctrica alterna y
de la corriente elctrica
contnua, construir una
tabla que refleje las
similitudes y diferencias
entre ambos tipos.
2

Enumera las magnitudes


elctricas bsicas y describe
las unidades en que se
miden.

Magnitudes
bsicas.

elctricas

Intensidad de corriente.

Tensin elctrica.

Resistencia elctrica.

72

Las magnitudes bsicas que Valorar que los estudiantes


hayan obtenido verdadera
pueden comprobarse en un
conciencia de la relacin
circuito elctrico, y las
entre
las
magnitudes
unidades en que se miden,
elctricas, es bsico que
expresadas en unidades del
describan el comportamiento
Sistema Internacional de
de cada magnitud cuando
Unidades (SI), para cada
varan el valor de otra de
unidad
mencionar
el
ellas o, de las otras dos. Los
instrumento con que se
clculos que se realicen
mide.
aplicando la ley de ohm, no
son muy significativos,
Formando grupos de cuatro
porque son sumamente
personas intercambie la
sencillos, por lo que se
informacin obtenida y
recomienda valorar ms la
consolide
los

No

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas
conocimientos
investigados.

Contenidos bsicos

Ley de Ohm

Identifica las partes que Circuito elctrico bsico.


constituyen
un
circuito
elctrico.
Partes componentes

73

Procedimientos de
Evaluacin
interpretacin de la ley.

Escribir la frmula genrica


de la ley de ohm,
interpretarla
matemticamente, diciendo
la relacin que existe entre la
tensin, la intensidad y la
resistencia elctrica. A partir
de la frmula genrica,
despejar cada una de las
magnitudes en funcin de las
otras dos.
Estudie el circuito elctrico En este caso, es importante
bsico que previamente
la interpretacin (lectura) de
construir el (la) docente, e
los smbolos elctricos que
identifique
en
l
los
componen el circuito. Los
elementos componentes de
grficos que elaboren los
un circuito elctrico.
(las)
estudiantes
deben
completos evitando la doble
(o triple) interpretacin del
mismo.

No

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas

Contenidos bsicos

Calcula
parmetros Tipos
de
Circuitos
elctricos considerando las
elctricos.
caractersticas
de
los
circuitos.
Circuito serie
Circuito paralelo
Circuito mixto

Realiza el conexionado de
los
diferentes
circuitos
elctricos.

Compruebe
el
funcionamiento del mismo
conectndolo a la fuente de
corriente elctrica (CE)
disponible,
(en
correspondencia con la
disponibilidad del centro
esta
(CE)
puede
ser
suministrada por la red
domiciliar o, por una pila o
acumulador de corriente).
Estudiar,
utilizando
la
informacin
bibliogrfica
correspondiente
las
caractersticas
de
cada
circuito, definiendo como se
comportan las magnitudes
elctricas en cada uno de
ellos, investigar como se
calcula
la
resistencia
equivalente del circuito.
74

Procedimientos de
Evaluacin
Valorar
los
procesos
relacionados con el clculo
de resistencias equivalentes
para cada circuito, este
clculo
tiene
mucha
significacin y aplicacin
prctica.

No

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas

Contenidos bsicos

Procedimientos de
Evaluacin

Graficar conjuntos de por lo


menos cuatro resistencias,
agrupadas en serie, en
paralelo y mixto, suponerlos
alimentados por fuentes de
corriente alterna y fuentes de
corriente contnua.

Dando valores a cada


resistor
calcular
la
resistencia equivalente del
circuito,
la
intensidad
consumida por l y, la
tensin que alimenta a cada
consumidor (resistor).
6

Utiliza instrumentos, para Comprobacin


de Utilizar los aparatos de Considerar el uso correcto
medir tensin, intensidad y
medidas para comprobar el
de los instrumentos de
magnitudes elctricas:
resistencia elctrica.
valor de las magnitudes
medidas, observando que se
Aparatos
de
medidas
elctricas en el circuito
manipulan de acuerdo a las
elctricas.
bsico construido por el (la)
orientaciones indicadas para
Selecciona en el aparato de
docente, o en la instalacin
este fin y respetando las
medicin elctrica la funcin
- Tipos de ampermetro,
elctrica del aula.
normas
de
seguridad
y el rango de medida
voltmetro y ohmmetro.
definidas previamente.
utilizando el selector de
Explicar como se conecta
funcin, para la correcta
- Procedimientos para su
cada aparato al circuito, y
75

No

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas
los rangos de apreciacin de
las escalas del aparato.

Contenidos bsicos

lectura de los parmetros


elctricos.

utilizacin.

Procedimientos de
Evaluacin

Conexin
de
cada
aparato al circuito.
Observar y respetar las
medidas
de
seguridad
Normas de seguridad al
establecidas.
manipular instrumentos.

Identifica
materiales Materiales elctricos
conductores y aislantes de la
Conductores y aislantes.
corriente elctrica.

Nombra los factores que


influyen en el valor resistivo
de un material.

Resistividad
materiales.

de

Formar grupos de trabajos e Utilizar el mtodo de


exposicin de los contenidos
investigar:
investigados
a
los
integrantes de la clase, el
Acerca de las propiedades
elctricas de los materiales,
docente
valorar
la
cientificidad de los mismos,
concretar las caractersticas
que tienen los materiales
para
efectos
de
esta
asignatura no es necesario
conductores
de
que los alumnos profundicen
electricidad
y
los
en el comportamiento de
materiales
dielctricos
algunos
materiales
(aislantes).
especiales tales como los
semi conductores.
los

76

Acerca de los valores de la Evaluar la aplicacin de las


resistividad
de
los
frmulas correspondientes y
la exactitud de los resultados
materiales, incluyendo los
conductores de corriente
calculados al calcular la

No

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas
elctrica, determinar los
factores que influyen en
ella (material, dimensiones,
temperatura, etc.) y como
afecta la resistencia total de
un material especfico.

Contenidos bsicos

Procedimientos de
Evaluacin
resistencia total de
material.

un

Realizar clculos bsicos de


resistencia de un material
aplicando
la
frmula
correspondiente.
10

Utilizando
trozos
de La calidad de los empalmes
Elabora diferentes tipos de Elaboracin de empalmes.
construidos,
ser
unos
alambres de cobre de
empalmes en conductores
elementos relevantes para la
diversos calibres elaborar,
elctricos tomando en cuenta Tipos de empalme:
evaluacin de esta actividad,
con la ayuda de tenazas
el tipo de instalacin.
es importante que los y las
apropiadas, empalmes de
- Cola de rata.
estudiantes
construyan
conductores de los tipos cola
- Prolongacin.
correctamente el empalme,
de rata, en serie,
y
- Derivacin sencilla.
por que esta caracterstica
derivacin, realizar dicha
- Derivacin con amarre.
determina la utilidad del
actividad un mnimo de dos
- Argolla
sobre
mismo.
empalmes de cada tipo por
conductores.
cada alumno. Construya
el
tiempo
tambin anillas de diversos Considerar
empleado
para
la
dimetros en los extremos de
construccin
de
los
cabos de alambres. Para cada
empalmes pero se sugiere
operacin solicitar a el (la)
no penalizar los retrasos
docente la correspondiente
afectando significativamente
gua de trabajo.
la
nota,
porque
las
habilidades en el manejo de
las herramientas solo podrn
utilizndolas continuamente.
77

No

11

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas

Contenidos bsicos

Procedimientos de
Evaluacin

Aprovechando el trabajo Tomar en consideracin que


Realiza soldaduras blandas a Soldadura blanda.
se respeten los procesos de
realizado con los empalmes,
los empalmes y artefactos
trabajo definidos para esta
seleccionar aquellos mejor
elctricos
empleando Conexionado de c/u de los
actividad y, en particular la
elaborados y, con ayuda de
tcnicas apropiadas.
circuitos.
observancia de las medidas
un
soldador
(cautn),
de
seguridad
revestirlo
con
estao,
correspondientes, por el
siguiendo
los
peligro
potencial
que
procedimientos establecidos
representa
para
la
salud
el
en la gua de trabajo, esta
uso de calor intenso para
operacin debe ser guiada y
derretir el material de
supervisada por el (la)
aportacin.
docente para
evitar la
aparicin de accidentes.

12

Identifica las caractersticas Magnetismo


del magnetismo y clasifica
electromagnetismo.
los materiales con respecto a
su comportamiento con Magnetismo.
respecto a un campo
magntico.
Materiales magnticos.

13

Describe

la

relacin

Encinta los empalmes con


tape aislante.
y Explica los fenmenos de
atraccin y repulsin entre
campos magnticos, y las
caractersticas del flujo, la
forma en que se comportan
distintos tipos de materiales
sumergidos entre las lneas
de fuerza de un campo y los
78

No

Indicadores de logros

Contenidos bsicos

existente
entre
el Electromagnetismo.
magnetismo y la corriente
elctrica.
Induccin electromagntica.

Actividades de
aprendizaje sugeridas
clasifica
segn
su
comportamiento.

Procedimientos de
Evaluacin

Describir
el
fenmeno
llamado
induccin
electromagntica, a partir del
enunciado de la Ley de
Faraday, mencionar los
componentes del sistema
elctrico automotriz que
aprovechan este fenmeno
para cumplir su funcin.

Definir las caractersticas de Evaluar


el
grado
de
los dispositivos conocidos
cientificidad
del
Pilas primarias o voltaicas.
como
pila
elctrica,
conocimiento
adquirido,
encargados de transformar
aqu los y las estudiantes
- Construccin.
energa qumica en energa
encontrarn aplicaciones de
- Funcionamiento.
elctrica. Clasificarlos y
contenidos desarrollados en
mencionar la utilidad que
los componentes de Fsica y
Pilas
secundarias
o
tienen en los sistemas
qumica.
acumuladores.
elctricos automotrices.
Observar la ejecucin de las
- Partes componentes.
actividades de comprobacin
- Funcionamiento.
y mantenimiento a la batera
de acumuladores y,
la

La pila elctrica

79

No

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas

Contenidos bsicos
Capacidad de una batera
de acumuladores.

Procedimientos de
Evaluacin
observancia de las medidas
de seguridad ocupacional.

Medidas de seguridad
durante la manipulacin.
Comprobaciones
a
la
batera de acumuladores.
Densidad del electrolito.
Tensin total.
Tensin por celda bajo
descarga intensa.
Realiza
el
estudio
Elemento a tomar en
pormenorizado
de
las
consideracin es el grado de
bateras de acumuladores de
responsabilidad con el que
plomo cido, enumerar las
se
comportan
los
partes
componentes,
la
participantes
el
cual
conexin
interna,
su
disminuye o aumenta el
funcionamiento
y
los
peligro de accidentes, que
parmetros que la definen
con acumuladores de plomo
(tensin,
capacidad),
cido, est siempre
mencionar las operaciones
presente.
que
se
realizan
para
comprobar su estado de
funcionamiento
y
las
operaciones
de
mantenimiento. Debido a
los riesgos que implica
manipular
bateras
de
acumuladores
es

Capacidad
Carga de bateras.
-

Procedimiento

80

No

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas
indispensable, enumerar las
medidas de seguridad que
deben observarse.

Contenidos bsicos

Con esta informacin se


procede
comprobar
el
acumulador;
gran
importancia se le atribuye al
uso correcto de los aparatos
de medidas, los cuales estn
propensos a sufrir daos
graves y deterioro total si no
se les utiliza correctamente.

Explicar el procedimiento
para conectar una batera al
cargador.
En todas las operaciones el
(la) docente realizar la
demostracin a todo el
grupo,
explicando
y
realizando
los
pasos
correspondientes, haciendo
81

Procedimientos de
Evaluacin

No

Indicadores de logros

14

Utiliza correctamente un
punto de luz, comandado por
medio de un interruptor
sencillo.

15

Emplea
esquemas
de
instalaciones
elctricas
domiciliares empleando los
smbolos normalizados.

16

Aplica un punto de luz,


comandado
desde
dos
puntos diferentes utilizando
conmutadores.

Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
hincapi en aquellos que
representen
un potencial
peligro para la persona o
para los equipos, luego cada
estudiante
realizar
las
operaciones indicadas.
el
nivel
de
Grafica el circuito elctrico Evaluar
Instalacin de un punto.
cientificidad del diagrama
de un punto de un punto de
elctrico graficado y del
luz sencillo, utilizar los
Esquemas de instalacin.
circuito elctrico elaborado,
smbolos normalizados para
ambos deben arrojar el
representar los componentes,
Normas de seguridad e
resultado esperado el cual
estos smbolos deben ser
higiene en la manipulacin
debe comprobarse haciendo
previamente
investigados
de corriente elctrica.
funcionar el circuito. En la
para conocerlos y utilizarlos
instalacin
de
los
en el diagrama.
componentes
deben
Instalacin de un toma de
observarse:
Elabora
la
lista
de
corriente.
componentes que utilizar y
calidad
de
las
el proceso de trabajo La
- Esquema de conexin.
conexiones y empalmes.
correspondiente
para
conectarlo, este debe incluir
- Normas de seguridad e
las medidas de seguridad La esttica del circuito.
higiene.
necesarias que debe respetar
en
cada
etapa.
A Los resultados obtenidos.
continuacin se describe una
Instalacin de un grupo en
alternativa que puede utilizar
serie:
para realizar las prcticas
relacionadas con este tema.
Esquema de conexin.
Contenidos bsicos

Normas de seguridad e Utilizando un tablero (trozo


de tabla) base atornillar a l
higiene.
los componentes del circuito
(fusible, interruptor, porta
82

No

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas
lmpara),
conectarlos
elctricamente por medido
de conductores y, comprobar
su funcionamiento, para esta
operacin se recomienda
formar parejas de trabajo, las
cuales realizarn la conexin
elctrica al menos tres veces,
la primera de ellas guiados
por el (la) docente, durante
la
segunda,
bajo
la
supervisin de el (la)
docente, uno de los (as)
estudiantes gua el proceso,
mientras el otro (a) sirve de
apoyo y, la tercera ves
cambian los roles de los (las)
alumnos (as).

Contenidos bsicos

Utilizando objetos reales,


diferenciar
distintos
elemento utilizados en las
instalaciones
elctricas
residenciales. Para cada uno
de ellos, describir la funcin
que realizan, la posicin que
ocupan dentro del circuito y
los materiales que se utilizan
para su fabricacin.
Emplear
el
mismo
procedimiento definido para
la instalacin de un punto de
83

Procedimientos de
Evaluacin

No

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas
luz, resumido en las
siguientes acciones:

Contenidos bsicos

- Elaboracin del diagrama de


conexin.
Elaborar lista de componentes.
- Conectar elctricamente los
componentes.
- Comprobar el
funcionamiento del circuito.
Emplear
el
mismo
procedimiento definido para
las instalaciones anteriores,
resumido en las siguientes
acciones:
- Elaboracin del diagrama de
conexin.
- Elaborar lista de
componentes.
- Conectar elctricamente los
componentes.
- Comprobar el
funcionamiento del circuito.
Con esta conexin se deben
comprobar las cadas de
84

Procedimientos de
Evaluacin

No

Indicadores de logros

17

Aplica
instalaciones
elctricas de una casa
sencilla
utilizando
las
tcnicas
establecidas.
Realiza
armado
de
luminarias fluorescentes en
dependencia de la potencia
elctrica del circuito.

Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
tensin provocadas por cada
consumidor,
con
ellas
elaborar una tabla que
permita comprobar la ley de
ohm.
Componentes del sistema Describir y clasificar los El diagrama de conexin
tiene gran valor en esta
componentes bsicos que se
de
alumbrado
del
evaluacin, debe reflejar
utilizan para conectar los
automvil.
correctamente
la
unin
circuitos de iluminacin del
elctrica
entre
los
Bujas
automvil, explicar que las
componentes.
Rels
bujas
se
fabrican
a
Fusibles
potencias, formas y tamaos
Terminales
especficos
para
cada La instalacin elctrica debe
ser funcional y tener buena
Cables
aplicacin. Algo similar
esttica, estos son elementos
Interruptores
sucede con los interruptores
que deben evaluarse.

conmutadores
electromagnticos (reles) y
Valorar significativamente la
fusibles.
observancia de las mediadas
de seguridad, puestas en
Auxiliarse
con
los
prctica
durante
la
componentes que tenga el
manipulacin
de
los
centro para demostrarlos.
componentes.
Explicar que los terminales
de los rels, e interruptores
estn marcados con nmeros
o
letras
normalizadas,
destinados a indicar el sitio a
que se conecta dicho
terminal, dar a conocer las
designaciones indicadas
Contenidos bsicos

85

No

18

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas

Contenidos bsicos

Procedimientos de
Evaluacin

Los fabricantes de vehculos Evaluar el conocimiento


terico
adquirido,
han diseado una gran
especialmente
en
la
variedad
de
circuitos
interpretacin
del
elctricos para conectar las
funcionamiento del sistema,
luces de los automviles, se
los (las) estudiantes debern
recomienda practicar la
ser capaces de explicar el
conexin en donde las luces
flujo de corriente en las
estn pilotadas a travs de
diversas posiciones de los
rels
de
intensidad,
interruptores y los elementos
incluyendo uno para luces de
que son accionados al
cruce y uno para las luces de
momento de aplicrseles
carretera (bajas y altas) y, un
tensin a los bornes.
fusible para cada filamento
de las bujas, controladas a
travs del interruptor de Se recomienda que pedir y
evaluar que los alumnos
encendido (ignicin).
elaboren el diagrama de
conexin
de
algn
Incluir la correspondiente
consumidor, con bajo grado
lmpara testigo de las luces
de dificultad, a partir del
altas ubicada en el tablero
de instrumentos.
efecto que queramos lograr.

Conectar el sistema de Sistema de alumbrado


alumbrado de un automvil.
Luces de cruce.
Luces de carretera.
Luces de posicin.

86

No

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas

Contenidos bsicos

En este circuito incluir las


luces de posicin (laterales)
del automvil, explicar que
esas luces se conectan entre
s en paralelo.

Procedimientos de
Evaluacin
Por ejemplo, conseguir que
las luces de largo alcance
(halgenos), enciendan cada
ves que pasamos a luces de
carretera
(altas),
pero
pilotadas a travs de un rel.
Esto permite determinar si
los y las estudiantes
interpretan correctamente los
diagramas de conexin.

Debe mencionarse que con


este circuito tambin son
alimentadas las luces de
iluminacin del tablero de
instrumento,
las
de Otros parmetros que deben
valorarse
son:
la
iluminacin de matrcula
funcionalidad del circuito, la
(placa) y en camiones las de
esttica y el respeto a las
glibo.
normas
de
seguridad
ocupacional.

Luces direccionales
-

Interruptor intermitente
(Flasher).

87

Describir el funcionamiento
del
interruptor
de
intermitencia del tipo de
lmina bimetal, explicar
como se construye un
bimetal y como reaccionan
los materiales componentes
al momento de calentarse,
explicar que se utilizan otros

No

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas
modelos
(incluyendo
electrnicos), de los que
interesa bsicamente las
designaciones de los bornes
para
conectarlo
correctamente.

Contenidos bsicos

Exponer el funcionamiento
del circuito utilizando el
diagrama de conexin.
A partir de ste conectar los
componentes sobre el tablero
de prcticas.

88

Procedimientos de
Evaluacin

NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO

:
:
:

TRABAJOS EN MADERA
VI
40 HORAS / CLASES

Competencias de Grado
1. Emplea con precisin herramientas de torque y percusin en labores propias del hogar y de su colegio.
2. Utiliza diferentes instrumentos de medidas lineales.
3. Utiliza herramientas de corte con desprendimiento de virutas, aplicando las normas de seguridad e higiene.
4. Elabora pequeas piezas de madera para reparaciones a mobiliarios del centro.
Competencias de Ejes Transversales
1. Respeta normas de seguridad ocupacional que le permiten preservar la salud y la vida.
2. Trabaja en equipo, desarrollando acciones complementarias de otras especialidades.
No.

Indicadores de logros

Explica las caractersticas


fsicas que poseen las
diversas
variedades
de
plantas y la utilidad de estas
para la vida en la tierra.

Actividades de
aprendizaje sugeridas
Utilizando la informacin
Origen del Material
bibliogrfica existente y
Las Plantas.
apoyndose
en
la
informacin que puede
Clases de plantas, segn su
suministrar
el
docente,
tamao.
investigue:
Contenidos bsicos

Materia prima
-

Las caractersticas de las


plantas.
Obtener
informacin general acerca
la importancia que tienen
las plantas para el hombre,
diciendo de que manera

Caractersticas
Usos

89

Procedimientos de
Evaluacin

No.

Indicadores de logros

Aplica
medidas
para
conservar la madera, para su
utilizacin en la industria de
la carpintera, a partir del
conocimiento
de
sus
caractersticas y la forma de
preservarla.

Actividades de
aprendizaje sugeridas
contribuyen para preservar
la vida y el ambiente.

Contenidos bsicos

Procedimientos de
Evaluacin

Clasifica las plantas de


acuerdo a su tamao, para
este mdulo interesan la
constitucin fsica de ellas,
deber
ser
posible
distinguir entre la hierba,
los arbustos y los rboles.
Enumera las propiedades Evaluar el apropiamiento por
La madera
parte de los estudiantes de
fsicas bsicas de la madera,
las propiedades de la
explicando acerca de la
Estructura del tronco del
madera, deben distinguir
humedad que conservan, la
rbol.
entre
las
distintas
dureza de sus fibras, su peso,
propiedades
sin
su comportamiento bajo la
Propiedades fsicas de la
confundirlas.
influencia de la corriente
madera.
elctrica, el comportamiento
ante agentes como el calor y
el sonido.
Auxiliarse
con
la
bibliografa tcnica del
centro, del docente o de
compaeros o compaeras.
La madera puede verse
afectada al someterse a
ciertos agentes externos y
presentar defectos como
Alabeo,
Arqueamiento,
Hendidura, Retorcimiento,
Grietas, etc. o, pudo heredar

Defectos comunes

90

No.

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas
defectos que se encontraban
en el tronco del que procede,
tales como los nudos, estos
defectos
deben
ser
estudiados por el colectivo
para identificarlos y en la
medida de lo posible, evitar
que se presenten, actuando
durante el proceso de curado
de la madera.

Contenidos bsicos

Procedimientos de
Evaluacin

Plagas de la madera

Tambin deben describirse Valorar que identifiquen los


procesos y operaciones que
los agentes que atacan la
deben realizar para curar la
integridad de las fibras tales
madera tanto para combatir
como hongos e insectos.
o evitar las influencias sobre
ellas de las plagas y
Para apreciar los defectos o
enfermedades ms comunes
enfermedades de la madera,
como para realizar un secado
estudiar de cerca los
correcto de la madera.
muebles, la madera de las
paredes, puertas y ventanas
y, aquella madera
no
procesada a la que puedan
tener acceso.

Curado de la madera

Describe las operaciones


bsicas que se realizan para
curar la madera, antes de su
utilizacin.
Explicando
acerca de los tipos de secado
que
se
aplican,
procedimientos encaminados
a combatir las plagas que le
91

No.

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas
aquejan o para mejorar las
prestaciones de la madera.

Contenidos bsicos

Procedimientos de
Evaluacin

de Utilizando las herramientas Valorar la limpieza de los


del taller, explicar la funcin
cortes realizados, o sea que
que realizan en el proceso de
los hallan efectuado sobre
mecanizado de la madera,
las lneas guas o trazos que
describiendo los tipos de
previamente hicieron, y que
el nivel de inclinacin
materiales que se utilizan
Sierras de mano
vertical obtenido en especial
para
fabricarlas
y
la
(serrucho)
clasificacin
de
las
en piezas de mayor grosor,
Proceso de afilado del
tambin las medidas de
serrucho
herramientas.
seguridad
observadas
durante el proceso de corte.

Realiza cortes en madera Herramientas


con sierras de mano en
Carpintera.
diversas posiciones.
Herramientas de corte:
-

Los y las estudiantes,


sometidas a una prueba de
identificacin deben estar en
capacidad de nombrar las
herramientas de corte y el
tipo de aplicacin de cada
una de ellas.
Son bsicas para el trabajo
92

No.

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas
con madera, las sierras de
mano o serruchos, de los
cuales existe cierta variedad,
el clsico que sirve para
hender o cortar, el serrucho
reforzado, para garantizar el
corte en lnea reta, Serrucho
para calar, etc.

Contenidos bsicos

Dar a conocer el procesos de


afilado de las sierras, esta
operacin requiere de mayor
habilidad manual, y por
tanto no es requisito que lo
dominen
los
y
las
estudiantes.
4

Emplea los buriles y gubias,


para elaborar cajetines en
madera.

gubias Los buriles y gubias, son


herramientas que sirven para
partir la madera y elaborar
cajetines, en especial para
Escoplo
fabricar
ensambles,
Escoplo biselado
clasificar las herramientas de
Formn
acuerdo al tamao y a la
Escoplo fino o
forma de su perfil, describir
Mortajador
el tipo de material que se
utiliza para fabricarlos.

Buriles
y
(Formones):
-

Herramientas para cepillar:


-

Cepillo de metal
Partes componentes
Garlopa
93

Estas herramientas sirven


para alisar las superficies de
la madera, se fabrican de
distintas longitudes, pero son
de forma similar. En este

Procedimientos de
Evaluacin

No.

Indicadores de logros

Contenidos bsicos
-

Garlopn
Bastrenes o cepillos de
orejas

Actividades de
aprendizaje sugeridas
tema se aprender acerca de
la funcin de los distintos
cepillos, los materiales de
que se fabrican, aunque
ahora los ms comunes de
metlicos, las partes que los
forman
y
la
los
procedimientos
para
desarmarlos,
darles
mantenimiento, armarlos y
ajustarlos.
En este tema, los estudiantes
debern adquirir habilidades
para afilar la cuchilla, armar,
y ajustar el cepillo. Como
trabajadores
harn
esta
operacin repetidamente.
Previo al desarrollo de la
actividad prctica debe
disearse una pieza que,
fabricada
en
madera,
requiera
de
variadas
operaciones de corte, entre
ellos, longitudinal (en el
sentido de las fibras de la
madera), transversal (a las
fibras de la madera), en
ngulo con respecto a los
bordes
principales
y
agujeros o ranuras.

94

Procedimientos de
Evaluacin

No.

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas
Con este diseo, solicitar a
los estudiantes que realicen
los cortes indicados, luego
de trazar los lugares donde
realizarn los cortes, a los
que
procedern
inmediatamente.

Contenidos bsicos

Es fundamental que las


piezas a cortar se mantengan
firmemente sujetas y que
otros miembros del grupo se
mantengan alejados del rea
de
corte
para
evitar
accidentes.
Con
ayuda
del
correspondiente
buril,
elaborar los cajetines que
sean indicados por el (la)
docente, se puede utilizar la
madera recortada en la clase
anterior, para en ella,
elaborar agujeros o ranuras
con
ayuda
de
esta
herramienta.
5

La madera ya cortada e
incluso
horadada
debe
cepillarse hasta lograr afinar
las caras frontales y los
cantos. El (la) docente
decidir si cepillar la madera

Cepilla
correctamente
madera utilizada para la
fabricacin de mobiliario
domiciliar o escolar.

95

Procedimientos de
Evaluacin

No.

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas
despus del corte con
serrucho o despus de
horadarla con formones.

Contenidos bsicos

Herramientas para perforar: Distingue entre distintos


tipos de taladros, los
- Taladros
utilizados
con
energa
- Brocas
manual, tales como los
berbiqu y aquellos que
pueden ser impulsados con
energa
elctrica,
enumerarlos y describirlos
haciendo distincin entre los
diversos modelos.
Para
complementar
el
conjunto para taladrar o
hacer agujeros en la madera,
se encuentran las brocas, se
deben distinguir entre las
que son fijas y las ajustables,
generalmente con el cuerpo
en
forma
de
espiral.
Tambin
destacar
las
cilndricas en forma de
sierra.
Utiliza estas herramientas
para apoyar la unin de
piezas con espiches, como
parte
de
la
prctica
relacionada
con
la
construccin de ensambles.
96

Procedimientos de
Evaluacin

No.

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas
Otras herramientas de corte
o perforacin, que aprovecha
el movimiento de rotacin
son las fresas, describirlas y
mencionar sus aplicaciones.

Contenidos bsicos

Procedimientos de
Evaluacin

Como en toda actividad


prctica,
las
correspondientes medidas de
seguridad son obligatorias
conocerlas y respetarlas.

Traza sobre la madera la Herramientas para trazar:


forma de las piezas que debe
obtener para la construccin Escuadras
del mueble.
Falsas escuadras
Gramiles
Cintas mtricas

97

Discernir a nivel de grupo Evaluar la aplicacin de las


unidades de medidas al
acerca de los instrumentos
momento de trazar la pieza,
que debe necesitar un
el uso de la herramienta
carpintero para medir y
apropiada
para
cada
trazar las formas de las
aplicacin.
piezas que se desean
obtener.

No.

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas
Enumera los tipos de
escuadras utilizados (con y
sin solapa, combinada, falsa
escuadra),
gramiles,
cuchillas y lpices para
marcar o trazar, etc.

Contenidos bsicos

Procedimientos de
Evaluacin

a
grupos
de
Reconoce diversos tipos de Otros
tipos
de Entre las herramientas de Frente
herramientas, los y las
herramientas
percusin
se
pueden
herramientas.
estudiantes
debern
complementarias pero de
clasificar los martillos de

Herramientas
de
percusin.
identificarlas, describir su
uso
comn
en
la
oreja y de cua, y los mazo
aplicacin y explicar su
especialidad.
de
madera,
describir
las
Destornilladores.
utilizacin, estos sern los
caractersticas constructivas
Tenazas.
elementos
que
sern
de cada herramienta y su
evaluados
con
este
tema.
aplicacin.
De
igual
manera
Herramientas para sugesin.
pude procederse con los
destornilladores,
mencionando que ya se ha
generalizado la utilizacin
de ranuras tipo phillips, pero
se usan tambin las de
ranuras.
Explica a los participantes La
evaluacin
de
la
que modernamente, en este
utilizacin correcta de estas
campo
hay
bastantes
herramientas durante la
aplicaciones de herramientas
prctica, formar parte de
neumticas y elctricas, tales
ser evaluada en el conjunto
como los martillos y las
de
las
actividades
puntas para atornillar, estas
relacionadas
con
ltimas
utilizadas
con
determinadas labores, debido
taladros.
a que estas herramientas
participan de la mayora de
Otras
herramientas
de
las operaciones.
98

No.

Indicadores de logros

Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
comn aplicacin en esta
rama son las tenazas, en
particular las de quijadas
frontales, y las prensas para
sujetar,
conocidas
popularmente en carpintera
como sargentos, de estos
tambin existen muchas
variantes,
para
dar
respuestas
a
diversas
aplicaciones, tales como
asegurar piezas de gran
longitud.
Utilizando los accesorios de Constatar que los y las
estudiantes identifican los
que disponga el centro y
grficos representativos de
accesorios
bsicos,
llamndoles por su nombre a
otros accesorios, explicar la
cada uno de ellos de entre un
utilidad y aplicaciones de
grupo, y que explican como
stos, en los casos posibles,
y donde se utilizan.
clasificarlos de acuerdo a las
caractersticas generales de
ellos e identificarlos con los
nombres que popularmente
son conocidos, por ejemplo,
clavos de 1,2,3, etc.,
pulgadas.

Contenidos bsicos

Identifica los accesorios Accesorios


comnmente usados en
carpintera
para
la Clavos
elaboracin de muebles Tornillos
populares o, de aplicacin en Grapas corrugadas
la estructura de viviendas.
Bisagras
Pasadores
Cerraduras

99

No.
9

Actividades de
aprendizaje sugeridas
Une las piezas de un mueble, Tcnicas para unir piezas Grafica cada tipo de ensamble y explicar los
utilizando
el
ensamble
de madera.
procedimientos
para
apropiado.
elaborarlos, las aplicaciones
Uniones o Ensambles:
de estos y las ventajas de
cada uno con respecto a los
- Uniones ranuradas.
otros.
- Uniones entrecruzadas.
Indicadores de logros

Contenidos bsicos

Ensambladura de
horquilla y brida.

Escopleaduras y
espigas.

Ensambles de cola de
pato o de paloma

100

Divididos en grupos de
trabajo, desde el inicio del
curso,
los
estudiantes
elaborarn un proyecto, el
que ser decidido con el
docente, es conveniente que
cada proyecto contenga la
mayor
cantidad
de
operaciones, tales como,
trazado, aserrado, perforado,
cepillado, escopleado, etc.
Que permitirn la utilizacin
de la mayor cantidad de
herramienta y la puesta en
prctica de
todos los
procesos. Las operaciones
sugeridas
anteriormente,
forman parte del proceso de

Procedimientos de
Evaluacin

No.

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas
construccin del proyecto.

Contenidos bsicos

Procedimientos de
Evaluacin

El
(la)
docente,
en
correspondencia con el
trabajo que se ha propuesto
ejecutar con cada grupo,
valora con los miembros de
estos el o los tipos de
ensambles que construirn.

10

Realiza operaciones de Procesos de acabado de la Explica los tipos de acabado Evaluar la calidad del
acabado
final
de
las
acabado que realiza el o la
que se da a las superficies de
madera.
superficies de madera de
la madera como etapa final
estudiante con su proyecto.
muebles escolares.
Adhesivos y abrasivos.
del trabajo, explicando los
Valorar el conocimiento
materiales que se utilizan y
tcnico relacionado con
Preparacin
de
la
los procedimientos que se
procesos y materiales para el
superficie.
acabado.
aplican.
Entintado.
Sellador del grano.
Pulidos.
Encerados.
101

NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO

:
:
:

VIVEROS
VII
40 HORAS / CLASES

Competencias de Grado
1. Construye viveros forestales para plantar en la escuela y la comunidad.
2. Identifica las operaciones de siembra, cuido y mantenimiento del vivero, aplicando las tcnicas y mtodos correspondientes.
Competencias de Ejes Transversales
1. Respeta normas de seguridad ocupacional que le permiten preservar la salud y la vida.
2. Trabaja en equipo, desarrollando acciones complementarias de otras especialidades.
3. Estimular y fomentar el trabajo en equipo entre los nios y nias.
4. Concientizar a los (las) estudiantes en la utilizacin adecuada de plaguicidas e insecticidas caseros/orgnicos, para preservar la salud del
ser humano y el medio ambiente.
No.
1

Indicadores de logros
Define correctamente
concepto de planta.

Contenidos bsicos
el Las Plantas
Definicin

Explica, de manera general


los procesos que se realizan
en cada una del as distintas
formas de reproduccin de
las plantas.

Reproduccin
plantas.

de

Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
El concepto de plantas es Valorar la cientificidad de
conocido por los estudiantes,
los contenidos investigados,
a travs del dilogo,
considerando el uso correcto
reorganizarlo.
de
las
fuentes
de
informacin, la validez de
las Utiliza
la
informacin
los conceptos definidos y la
cientfica que tienen los
apropiacin de los mismos
estudiantes, el centro o el
por parte de los estudiantes.
(la) docente para clasificar
las formas en que se Considerar la sensatez y
reproducen las plantas y
eficacia con que se comparte
explicar las caractersticas de
informacin
y
la
102

No.

Indicadores de logros

Relaciona plantas conocidas


con la forma en que se
utiliza.

Describe las ventajas que El vivero


tiene la reproduccin de las
plantas a travs de viveros.
Utilidad.

Actividades de
aprendizaje sugeridas
la reproduccin sexual y
asexual.

Contenidos bsicos

Utilidad de las plantas

Procedimientos de
Evaluacin
disponibilidad
de
cada
individuo al cooperar con el
grupo.

Enumera los mbitos en que


se aplican las plantas, para
cada mbito (alimento,
industria,
especies,
decoracin, etc.), describir el
uso y nombrar las plantas
ms comunes existentes en
Nicaragua.
Hacer
un
recorrido por sitios en los
que se observan cualquier
tipo de plantas, identificarla
y decir para que le es til al
hombre.
Explica la utilidad que tiene Valora que los y las
un
vivero
para
la
estudiantes se interioricen de
reproduccin de las plantas,
la necesidad de construir
enumerar las ventajas de las
viveros, a partir de la
que gozan con respecto a la
utilidad que tienen para la
reproduccin natural, las
produccin de rboles para
razones que justifican crear
mltiples destinos y el
un vivero para disponer de
impacto que estos pueden
un banco de recursos para
tener para la preservacin
siembra.
del medio ambiente.

Objetivos del vivero.

103

No.
5

Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
Enumera los elementos que Valorar los elementos tiene
Disea viveros considerando Diseo del vivero.
un
vivero
y
las
deben
considerarse
al
las caractersticas que debe
caractersticas de cada uno
establecer un vivero, tomar
tener, de forma que sea Elementos a considerar para
de ellos.
en
consideracin
la
funcional.
la construccin de un vivero.
disponibilidad de agua,
distancia desde el vivero En la prctica los estudiantes
Partes del vivero:
debern construirlos y por
hasta
los
materiales
tanto se podr evaluar su
necesarios
para
su
Almcigos.
utilidad.
construccin, distancia al
destino final de las plantas,
Canteras de envase.
distancia a la vivienda del Como en toda actividad
prctica, las medidas de
cuidador, tipos de suelo,
Calles y sendas.
seguridad e higiene deben
drenaje, tamao del vivero,
respetarse y valorarse.
etc.
Compostera (lombricario).
Indicadores de logros

Contenidos bsicos

Enumera
las
partes
componentes del vivero,
describiendo
las
caractersticas de cada una
de
ellas,
mencionar
medidas,
materiales,
utilidad, etc.

Media sombra.
Conduccin de agua.

104

No.

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas
En conjunto con todos los
miembros
del
grupo,
designar las reas en las que
se instalar el vivero,
constatar que el sitio rene
las caractersticas indicadas
y sealar los sitios en los que
se ubicar cada parte. En
este tema, nos referimos a
viveros forestales.

Contenidos bsicos

Procedimientos de
Evaluacin

el
nivel
de
Selecciona correctamente los Material de propagacin.
Seala los cuidados que Evaluar
cientificidad
de
los
materiales que se utilizan
deben
observarse
al
conocimientos relacionados
para conformar el vivero.
Seleccin
de
rboles
seleccionar el material base
con la seleccin del material
padres.
para la reproduccin de las
de propagacin de los
nuevas
plantas,
esta
viveros.
Recoleccin.
seleccin debe realizarse del
sitio correcto, recordar que
Tratamiento.
las nuevas plantas pueden
ser de origen sexual
Almacenamiento.
(semillas)
o
asexual
(estacas).

105

No.

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas

Contenidos bsicos

Procedimientos de
Evaluacin

Deben
describirse
claramente las condiciones y
tiempos
almacenamiento,
los cuales diferirn de una
planta a otra.
7

El proceso de siembra debe Tomar en consideracin la


Realiza la siembra de Siembra
observacin de los procesos
discutirse a fondo, definir
plantines en los envases de
que ejecuta para la siembra y
los pasos que conlleva, las
crecimiento, respetando los Pre-tratamiento de semillas
posterior del material de
operaciones previas que
procedimientos establecidos.
y estacas.
propagacin en el vivero.
pueden realizarse con las
semillas para conseguir una
La siembra.
mejor germinacin, explicar Los y las estudiantes
debern poder describir los
que se pueden realizar
Plantacin de estacas.
pasos de cada etapa.
siembras directas o en
almcigo.
Siembra de semillas.
Explica el proceso del
trasplante
desde
los
almcigos a los envases, las
condiciones en que deben
encontrarse las plantitas para
esta etapa.

Trasplante

Realiza
la
operacin
respetando
los
procedimientos
definidos
para esta actividad, es
importante recalcar acerca
de los cuidados que deben
observarse para evitar daos
a las pequeas plantas.
106

No.

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas

Contenidos bsicos
Envases

Enlista los tipos de envases


que pueden ser utilizados
para
trasplantar
los
plantines,
describir
la
funcin que realizan y los
tipos de materiales que
pueden ser utilizados con
este fin.

Sustratos

Describe las caractersticas


del material (sustrato) que se
utiliza para rellenar los
envases, e donde crecern
los plantines, explicar su
conformacin y la forma de
obtenerlo.

107

Procedimientos de
Evaluacin

No.
8

Indicadores de logros

Contenidos bsicos

Realiza las operaciones de Crecimiento


cuido y conservacin de los
plantines.
plantines y el tratamiento
contra enfermedades.
Riego.

de

Desmalezado.
Poda de races.

Actividades de
aprendizaje sugeridas
claramente
las
los Explica
diversas labores que deben
realizarse durante el perodo
de crecimiento de los
plantines, en esta etapa del
cuido que se les aplique
depende el rendimiento del
vivero.

Fertilizacin.

Enemigos del vivero:

Explica
los
tipos
de
amenazas a que se enfrentan
las plntulas de los viveros,
la manera de identificarlas,
como las perjudican y de
que
forma
pueden
combatirse.

Hongos

108

Procedimientos de
Evaluacin

No.

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas

Contenidos bsicos

Endurecimiento y calidad La produccin de plantines


del plantn.
de calidad es el objetivo
final del vivero, preparados
para crecer en el huerto,
explicar las caractersticas
que deben presentar los
plantines que ya estn listos
para utilizar.

109

Procedimientos de
Evaluacin

NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO

:
:
:

GENERALIDADES SOBRE PRODUCTIVIDAD


VIII
40 HORAS / CLASES

Competencias de Grado
1. Utiliza apropiadamente la orientacin vocacional e informacin acadmica, para perfilar su proyecto de vida
2. Reconoce diferentes modelos empresariales existentes en la localidad
3. Reconoce las cualidades que debe poseer para situarse como un emprendedor e identifica los tres tipos de negocios que se desarrollan en
el mercado laboral
4. Disea perfil de un modelo de cooperativa para la realizacin de actividades productivas como fuente de trabajo, de asociacin humana
y de ingresos econmicos
5. Describe las cualidades de un emprendedor e identifica los elementos que deben potenciarse en la persona para impulsarse como uno de
ellos
6. Analiza crticamente los deberes y derechos establecidos en el Cdigo del Trabajo, reconociendo las obligaciones de los empleados y
empleadores en el aspecto laboral.
Competencias de Ejes Transversales
1. Trabaja en equipo, desarrollando acciones complementarias de otras especialidades
2. Estimular y fomentar el trabajo en equipo entre los y las estudiantes.

No.

Indicadores de Logro

Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
Utilizando una lluvia de Valorar la disposicin en la
ideas, enumera una lista de
participacin de la actividad,
actividades que realizan a
la relacin existente entre el
diario, peridicamente y
tema abordado y
los
ocasionalmente.
comentarios aportados al
respecto.
Clasificar cada actividad en
grupos relacionadas con el Evaluar
el
nivel
de
trabajo, el estudio, el ocio,
cientificidad de los criterios
etc.
vertidos.

Contenidos Bsicos

Identifica las diferencias Aptitudes y actitudes.


entre actitudes y describe sus
intereses
recreativos, Tipos de intereses.
prcticos,
artsticos
y
musicales que posee.

Clasifica los tipos de trabajo El proyecto de vida.


que prefiere.

110

No.
3

Indicadores de Logro

Actividades de
aprendizaje sugeridas

Contenidos Bsicos

Analiza sus
para el futuro.

aspiraciones Significado de un proyecto Cada


estudiante
puede
de vida.
identificar sus afinidades
con cada una de las distintas
Formula algunos elementos Componentes
de
un
actividades
enumeradas,
para definir su proyecto de
proyecto de vida.
para reconocer sus intereses.
vida, tomando en cuenta sus
caractersticas personales.
Evaluadas las actividades,
examinar la calidad con que
realiza cada una de ellas, y
explorar las habilidades que
tiene.

Identificar los conocimientos


que posee y que debe
adquirir
para
realizar
eficientemente
cada
actividad que prefiere.
Formada una estructura
personal de sus hbitos,
habilidades, preferencias, y
conocimientos, perfilar su
proyecto de vida.
111

Procedimientos de
Evaluacin

No.
5

Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
el
nivel
de
Indaga sobre los tipos de Conceptualizaciones bsicas. Investiga sobre la actividad Evaluar
responsabilidad
con que
negocios
y
empresas
laboral-productiva en su
cada individuo retoma la
existentes en la localidad.
Los negocios.
territorio, averiguando que
actividad sugerida.
Las empresas.
tipo de empresas existen,
tanto
grandes
como
Analiza las ventajas y El trabajo por cuenta propia.
pequeas, las empresas Valorar la calidad de los
instrumentos diseados y
desventajas del trabajo por
colectivas o individuales,
aplicados.
cuenta propia.
Ventajas y desventajas.
privadas y pblicas, las
empresas familiarias y las
el
nivel
de
personales, del tipo de Valorar
interiorizacin
de
los
Identifica los aportes de los Aportes de los negocios y
produccin de bienes, de
contenidos estudiados y de
negocios y empresas al
empresas al desarrollo de la
venta de servicios, los
los conceptos investigados y
desarrollo de la comunidad
comunidad.
trabajadores por cuenta
consolidados.
propia.
Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Clasificar
tambin
la
informacin por el sector
laboral en el que participan,
sugerimos hacerlo en tres
sectores bsicos. El sector
Agropecuario, el Sector
Administrativo y servicio y
el sector industrial.
Para
la
investigacin
propuesta se pueden formar
grupos que diseen y
apliquen algn instrumento
relacionado con el tipo de
investigacin propuesta.

112

No.

Indicadores de Logro

Actividades de
aprendizaje sugeridas

Contenidos Bsicos

Procedimientos de
Evaluacin

Por medio de una lluvia de


ideas, aportar entre todos,
elementos que ayuden a
determinar la importancia o
influencia que tiene cada
sector o actividad laboral o
empresas
en
la
vida
econmica
local,
estableciendo u orden de
importancia entre ellos y,
definiendo cuales de ellos se
deben potenciar.
8

Maneja conceptualizaciones Las cooperativas.


bsicas
sobre
las
cooperativas.

Construye cuadros en el que Tipos de cooperativas.


se refleja las caractersticas
de los diferentes tipos de
cooperativas.

Definiendo
el
trmino Valorar
el nivel de
Cooperativa como: La que
interiorizacin
de los
se
constituye
entre
conceptos que emanan del
productores, vendedores o
contenido desarrollado.
consumidores,
para
la
utilidad comn de los socios, Cada
estudiante
debe
determinar los tipos de
identificara plenamente las
agrupaciones que pueden
caractersticas de un empresa
formarse considerando los
cooperada, las ventajas que
113

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de
aprendizaje sugeridas
intereses, necesidades y
actividades comunes que
pueden potenciarse a nivel
local.

Procedimientos de
Evaluacin
se obtienen al trabajar como
equipo alrededor de un
proyecto
y
las
caractersticas que debe
tener una empresa para
entrar al mundo del trabajo
en Nicaragua.

10

Identifica las ventajas y Ventajas y desventajas del


desventajas del trabajo de las
trabajo de las cooperativas.
cooperativas.

11

Explica el papel de las El papel de las cooperativas


cooperativas como fuente de
como fuente de trabajo.
A partir de la identificacin
trabajo.
de aquellas, disear las
Generalidades sobre Normas
caractersticas de la relacin
Jurdicas relacionadas con
que debe existir y, de la Determinar si se han
interiorizado del papel de la
las
cooperativas
en
forma organizativa aplicable
importancia
de
la
Nicaragua
a dicha cooperativa.
cooperativa en el mbito de
la creacin de empleos.
Definiendo
estas
caractersticas organizativas
comparar los resultados
entre el trabajo individual
(por cuenta propia) y el
trabajo
colectivo
(cooperativo).

12

Identifica las caractersticas El espritu emprendedor Investigar acerca del avance Valorar el conocimiento que
que tienen las personas que
(EE)
del espritu emprendedor en
tiene para determinar las
han emprendido sus propios
pases desarrollados y en
caractersticas
de
un
negocios
Concepto
pases en pases en vas de
emprendedor.
Aportes de EE a la
desarrollo.
114

No.

Indicadores de Logro

Actividades de
aprendizaje sugeridas

Contenidos Bsicos
economa
individual,
familiar y colectiva.
Aspectos
del
emprendedor.

Procedimientos de
Evaluacin
Evaluar la calidad de los
aportes obtenidos en el
proceso de investigacin.

espritu

Considerar como elementos


importantes la capacidad de
Aspecto econmico
los y las estudiantes para
Aspecto personal
auto evaluar su disposicin
Aspecto cognitivo
hacia el emprendedurismo
Usando las investigaciones
Aspecto del proceso de la
como una forma de definir
realizadas, destacar aquellas
actividad
su actividad econmica
empresas o negocios, que
Aspecto
del
laboral en el futuro.
iniciando con pocos recursos
comportamiento.
han
logrado
alcanzar
elevados
niveles
de
Estrategias y mtodos para
desarrollo,
estudiar
las
impulsar
el
espritu
caractersticas del mercado
emprendedor.
en el que se desenvuelven y
de las personas que los
impulsaron.
Averiguar las circunstancias
que los motivaron para
emprender su empresa y los
pasos que realizaron para
construirla.

13

14

Describe el proceso de Elementos Bsicos para Explica acerca de que los Valorar
el
nivel
de
produccin de su negocio.
Administrar el Negocio.
procesos productivos se
cientificidad
de
los
realizan por medio de la
conocimientos adquiridos,
Identifica
formas
de Produccin
y
organizacin de actividades
considerando que puedan
aumentar la productividad
Productividad.
especficas en una secuencia
distinguir entre produccin y
mediante
los
recursos
determinada. Cada proceso
productividad,
oferta
y
115

No.

15

16

17

Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
disponibles y el adecuado Control de Calidad.
productivo arroja resultados
demanda, etc.
control de calidad.
que pueden medirse en
El Mercado: Demanda,
trminos de la calidad Evaluar los niveles de
disciplina observados en los
Aplica las reglas bsicas
Oferta y Competencia.
obtenida y el tiempo
y
las
estudiantes
para un buen servicio al
utilizado, influyendo en la
encaminados a interiorizar
cliente.
Servicio al Cliente.
productividad de la empresa.
los conocimientos y a
desarrollar las habilidades
Reconoce la relacin entre
Analizan las actividades que
correspondientes al tema.
mercado y producto.
se realizan para realizar el
Observando la integracin
control de la calidad de los
de ellos y ellas a las
Identifica la importancia del
productos elaborados.
discusiones y a la exposicin
estudio de mercado.
de criterios.
Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Se sugiere formar grupos de


trabajo que investiguen
acechadle
proceso
de
fabricacin un determinado
producto, por ejemplo el
pan, hamacas etc., el cual se
analizar para indicar todos
los pasos que conlleva la
obtencin del producto y las
acciones que se realizan para
116

No.

Indicadores de Logro

Actividades de
aprendizaje sugeridas
controlar su calida, los
tiempos o etapas en la que se
hace, los recursos necesarios
y, los conocimiento y
habilidades
que
deben
poseerse para efectuarla.

Contenidos Bsicos

Procedimientos de
Evaluacin

Describir las caractersticas


del mercado el cual se
mueve en base a la demanda
de los productos que en l se
ofrecen.
Consulta en las leyes Evaluar el dominio que
correspondientes
el
adquieren de los elementos
Concepto y clasificacin del
jurdicos que regulan las
del
trabajo desde la perspectiva
relaciones laborales entre
de las normas jurdicas
empleados y empleadores.
existentes en el pas,
haciendo una lista de todas Valora
que
clasifiquen
aquellas que se relacionan
correctamente los tipos de
con la defensa del derecho
actividades laborales de
de los trabajadores, para
forma tal que ayuden a
cada una de ellas identificar
determinara
las
su ubicacin en la estructura
particularidades de cada una
legal existente, o sea cual de
de ellas y
el tipo de
es ms importante y privara
tratamiento jurdico que se
sobre otra en caso de
aplica.
encontrar
contradicciones
entre ellas.

18

Describe los elementos El trabajo.


esenciales del trabajo y su
rol en el desarrollo del
Concepto.
hombre y la realidad.
Clasificacin
trabajo.

19

Identifica los elementos Fundamentos legales:


Clasificar jurdicamente las
legales que sustentan el
ocupaciones que muestras
derecho al trabajo (la
La
Constitucin
caractersticas distintas y
117

No.

Indicadores de Logro
Constitucin Poltica, el
Cdigo del Trabajo y la
Declaracin Universal de los
Derechos Humanos).

Contenidos Bsicos
Poltica.
El Cdigo del Trabajo.
Declaracin Universal
de
los
Derechos
Humanos.

Actividades de
aprendizaje sugeridas
explicar los tipos de
contratos de trabajo que se
suscriben entre empleado y
empleador.

20

Interpreta los artculos que Tipos de contratos de Enumerar las obligaciones


generales que tiene un
trabajo:
tienen que ver con el
empleador con su trabajador,
derecho
al
trabajo
tales como el salario,
Por
tiempo
(Constitucin Poltica, el
vacaciones, treceavo mes,
determinado.
Cdigo del Trabajo y la
respeto a su integridad fsica
Por
tiempo
Declaracin Universal de los
y a sus derechos humanos,
indeterminado.
Derechos Humanos).
etc. Emplear un caso
Obligaciones de los
especfico como ejemplo
empleadores.
para
explicar
estas
Obligaciones de los
obligaciones, en cada lugar
trabajadores.
el caso puede relacionarse
con el modelo de actividad
laboral predominante, por
ejemplo, el trabajo de
campo,
industrial
o
comercial.

21

Distingue
los
derechos Derechos de
trabajadora
establecidos para la mujer
trabajadora.

la

mujer Hacer hincapi en las


caractersticas
de
los
derechos de la mujer
trabajadora cuando estas
difieren de los derechos de
los hombres por condiciones
especiales tales como el
embarazo y maternidad.

118

Procedimientos de
Evaluacin

No.

Indicadores de Logro

Actividades de
aprendizaje sugeridas

Contenidos Bsicos

Enumerar las obligaciones


que adquiere un trabajador al
contratarse para realizar una
determinada
actividad
laboral.

119

Procedimientos de
Evaluacin

EJES TRANSVERSALES DEL CURRCULO


DE LA EDUCACIN BSICA Y MEDIA

120

EJES TRANSVERSALES DEL CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA Y MEDIA


I. INTRODUCCIN
La Educacin tiene la finalidad de contribuir a desarrollar en los y las estudiantes, aquellas capacidades que se consideran necesarias para
desenvolverse con una ciudadana responsable con plenos derechos y deberes en la sociedad en que viven.
Estas capacidades tienen desde luego que ver con los conocimientos de las diferentes disciplinas que conforman el saber de nuestros
tiempos, pero no se agotan en ellos. Hay ciertas cuestiones de una gran trascendencia en la poca actual sobre las cuales la sociedad
nicaragense reclama una atencin prioritaria. Son problemas en los que se repara fcilmente cuando se analizan los grandes conflictos del
mundo actual y los retos que su resolucin plantea. La violencia, la escasa presencia de valores ticos, las discriminaciones y desigualdades,
el consumismo y el despilfarro frente al Hambre en el mundo, la degradacin del Medio Ambiente, los hbitos de vida que atentan contra
una existencia saludable.
La Educacin debe posibilitar que los y las estudiantes lleguen a comprender estos problemas y a desarrollar el juicio crtico respecto a ellos
y que sean capaces de adoptar actitudes y comportamientos basados en valores.
Es esencial que en la escuela se trabajen de forma coordinada y complementaria todas aquellas capacidades que tienen que ver directamente
con los contenidos de las diferentes disciplinas y las que se derivan del conocimiento, la comprensin, la elaboracin de juicios crticos y de
valor sobre los problemas y las realidades que el estudiantado experimenta en su vida cotidiana.
El compromiso de la escuela, es desarrollar en los y las estudiantes, actitudes y comportamientos basados en valores.
Cmo se logra este entramado, desde el punto de vista didctico?
Hay dos procesos que son complementarios y que deben coincidir en la programacin, en el espacio y en el tiempo escolar.
1.

Integrando los Ejes Transversales en las diferentes reas y disciplinas, de acuerdo con las diferentes intencionalidades y afinidades de
los mismos, por medio del planeamiento didctico que realizan los docentes.

2.

Por medio de procesos de aprendizaje a partir de las competencias y contenidos a desarrollar y que se vinculan con la problemtica
social y con las necesidades e inters de manera independiente cada Eje Transversal y desarrollado de acuerdo a la problemtica que se
est presentando en la escuela.

121

Por un lado los ejes transversales no son un aparte o algo que hay que incorporar al currculo de manera forzada, sino todo lo contrario, son
concreciones curriculares que surgen de la realidad cotidiana y de los problemas sociales y que conectando plenamente con las
competencias de nivel, de rea y de periodo escolar los llenan de significado, en este sentido se puede afirmar que la transversalidad es el
referente, el elemento dinmico que llena de vida a la totalidad del currculo, que lo convierte en algo prctico, y concreto y que hace posible
que el aprender a aprender se vaya convirtiendo en aprender a vivir.
Por otra parte los Ejes transversales no pueden ser considerados bajo ningn concepto, como propuestas o realidades educativas sueltas o
independientes entre s, sino ms bien integrados en un proyecto global tico o de humanizacin, inspirado en valores y actitudes comunes y
universales.
II. QU SON LOS EJES TRANSVERSALES?

Son temas que surgen de las necesidades e intereses de la sociedad, que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en las
diferentes reas y disciplinas del currculo y se constituyen en fundamentos para la prctica pedaggica al integrar los campos del ser, el
saber, el hacer, desaprender y el convivir, a travs de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseanza y el
aprendizaje.
Los ejes transversales, son realidades educativas que deben impregnar dinmicamente el currculo y ayudan a construir una escuela ms
integrada a la comunidad, apuntando a la formacin de personas con autonoma moral e intelectual, capaces de comprometerse consigo
mismo o misma y con las dems personas, para responder de manera crtica a los desafos histricos, sociales, ambientales y culturales, de la
sociedad en la que se encuentran inmersos.
Constituyen una responsabilidad de toda la comunidad educativa y deben estar presentes e integrados en la planificacin del centro y de los
docentes, de acuerdo con las necesidades, intereses y contexto, para lograr que el currculo responda a las demandas de las y los estudiantes,
la escuela y la comunidad.
La Educacin en Valores y en Derechos Humanos constituyen el eje central e integrador de los diferentes Ejes transversales
Es una formacin continua, holstica, pluridimensional, que permite formar a las personas de manera integral al propiciar el desarrollo y
prctica de conductas positivas, tomando en cuenta las caractersticas del contexto social, ambiental, cultural y poltico, lo que contribuye a
la promocin de actitudes y valores centrados en el amor, la familia, la autoestima, la confianza, el trabajo, la conciencia de ciudadana y de
derechos, de optimismo y el respeto a todas las formas de vida y las acciones que desarrollemos, de tal manera que el proyecto personal se
convierta en un modelo de vida.

122

Entre los valores que se promueven se encuentran: la dignidad humana, la solidaridad, el servicio a las dems personas, el altruismo, el
respeto, la justicia, la honestidad, la tolerancia, la responsabilidad, la inclusin e interculturalidad, entre otros.
Los propsitos fundamentales de la Educacin en Valores y en Derechos Humanos son:

Practicar valores humanos, ticos, ambientales, morales y cvicos que conlleven una conducta consciente, activa y proactiva, en la
construccin y transformacin de la realidad personal y social.

Demostrar un comportamiento moral, justo y solidario con las dems personas, en el mbito familiar, escolar y comunitario, para
fortalecer la interaccin social.

Practicar como norma de vida; la responsabilidad, la libertad, la tolerancia, el respeto, la solidaridad, la honestidad y la justicia, que le
permitan desenvolverse en una sociedad pluralista.

Desarrollar un espritu altruista y de solidaridad al apoyar a las personas en diversas situaciones que acontecen en la vida cotidiana.

Mostrar solidaridad al donar sangre de forma voluntaria para contribuir a salvar su vida y la de otras personas.

Respetar y practicar los derechos contemplados en la Declaracin Universal de Derechos Humanos, la Convencin Internacional sobre
los Derechos de la Niez, el Cdigo de la Niez y la Adolescencia y resto de leyes contemplados en la Constitucin Poltica de
Nicaragua, para propiciar un ambiente de paz.

Tomar conciencia de sus obligaciones y derechos, relacionados con la gestin y servicios que facilitan las instituciones del Estado, para
exigir y demandar calidad de los mismos.

Participar en actividades de divulgacin y promocin de los derechos humanos, para fomentar una cultura democrtica de debate y de
dilogo constructivo.

Aceptar a las personas sin distincin de raza, religin, sexo, condicin social y econmica, para convivir en armona consigo mismo y
con las dems personas.

Participar en acciones que permitan vivenciar la ciudadana y democracia, con el propsito de contribuir al respeto a los Derechos
Humanos y la Constitucin Poltica de Nicaragua.

123

III. EJES TRANSVERSALES PRIORIZADOS


A. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
Es un proceso de formacin del ser humano en las diferentes etapas de la vida, que le permiten desarrollar habilidades y destrezas para
conocerse, valorarse, comprender y manejar las emociones, sentimientos, aprender a relacionarse con las dems personas de forma armnica,
ha potencializar sus caractersticas personales para la comunicacin, la toma de decisiones y el desarrollo de un proyecto de vida concreto
y realizable en el medio donde se desenvuelve.
Contribuye a formar al ser humano como ser total, original, innato, nico y digno, con valores, al que hay que potenciar y facilitar el logro
de su auto realizacin, como persona cada vez mas capaz y duea de s y de sus facultades, satisfecha consigo misma, para asumir con
responsabilidad los retos y disponerse con mayor calidad y calidez a la comunidad y la sociedad.
La persona debe alimentar, proteger, cuidar, mejorar, crecer y aprovechar sus posibilidades de pensar, sentir y actuar como ser libre,
ejerciendo su propio liderazgo que contribuya a la construccin integral de la personalidad en interaccin con su medio social.
Componentes

Propsitos

1. Autoestima

Es la capacidad de conocerse, valorarse, aceptarse, respetarse y 1. Valorar e identificar caractersticas, fortalezas, debilidades,
necesidades y roles, para aceptarse, respetarse y vivir una vida
amarse a una o uno mismo y a las dems personas, permite tener
plena.
armona y paz, actitud positiva hacia la vida, establecer
relaciones humanas de calidad y contar con una buena salud
2. Participar en actividades donde se fortalezca la autoestima, la
fsica, mental, emocional y social.
confianza, la seguridad y el amor a la vida.
Es un proceso dinmico y continuo, mediante el cual la persona
fortalece sus capacidades, confianza, visin y protagonismo, para 3. Fomentar el respeto propio y hacia las dems personas, para
establecer relaciones armnicas en la familia, escuela y
impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el
comunidad.
medio en que se desenvuelve.
4. Valorar y reforzar los talentos, los pensamientos creativos y las
conductas positivas y habilidades, para alcanzar los logros
personales, en el mbito familiar, escolar y comunitario.

124

Componentes

Propsitos
5. Desarrollar una comunicacin crtica y reflexiva que contribuya a
tener pensamientos, sentimientos, expectativas y mensajes
favorables, que fomenten el respeto a los derechos humanos, el
sentido de vala y la capacidad de ser y hacer.
6. Convivir en paz y armona consigo mismo o misma y con las
dems personas, para construir un mundo ms solidario y lograr
la satisfaccin de las necesidades psicosociales.

2. Inteligencia emocional

Es el talento o capacidad de la persona para percibir, aplicar, 1. Comprender las propias emociones y sentimientos, as como su
comprender, controlar o manejar sus propias emociones y
efecto en las dems personas.
sentimientos y entender el de los dems, para ser ms efectivos
en las relaciones interpersonales y que les permita vivir y 2. Manifestar pensamientos, emociones, sentimientos, deseos y
convivir en un ambiente de paz.
necesidades de forma asertiva, a fin de sentirse bien consigo
mismo o misma y resolver de forma pacifica las diferencias.
La inteligencia emocional integra aptitudes personales (el autoconocimiento, la autorregulacin y la motivacin) y aptitudes 3. Controlar emociones y sentimientos que les permita saber
sociales (habilidades sociales). Todas ellas necesarias para
canalizarlas correctamente sin afectar a las dems personas.
conducirse y hacer frente a las situaciones adversas de la vida.
4. Interpretar y respetar las emociones de las dems personas, a fin
de establecer relaciones sociales y vnculos personales ms
armnicos.
5. Practicar la automotivacin y la autorregulacin para controlar la
impulsividad y responder de forma adecuada a las exigencias del
medio donde se desenvuelve.
6. Mostrar conductas positivas y cualidades, que facilite el dominio
de la comunicacin y el autocontrol emocional para fortalecer la
confianza en s mismo/a.

125

Componentes
3. Formacin del carcter

Propsitos

Es el desarrollo continuo de factores individuales que conforman 1. Valorar el propio carcter y el de las dems personas para
el particular modo de reaccionar y enfrentar la vida; implica una
convivir de forma pacfica en su entorno social.
combinacin de sentimientos, actitudes y valores modificados
por la educacin, la voluntad y la influencia de elementos 2. Enfrentar de manera firme y decidida las diferentes situaciones
ambientales, sociales y culturales, que permite a las personas
ocurridas durante el transcurso de la vida para alcanzar la
vivir la vida con firmeza y valenta.
realizacin personal.

El carcter representa la manera habitual de hacer armonizar las 3. Tener en cuenta los factores sociales que inciden en la
tareas impuestas por las exigencias internas y externas,
modificacin del carcter, que ayudan a descubrir y asumir el
constituye necesariamente la funcin de la personalidad,
propio sentido de la vida.
persistente, organizadora e integradora.
4. Practicar hbitos que conlleven a la modificacin del carcter, al
desarrollo de las potencialidades y crecimiento en forma
armnica, para establecer de forma asertiva mejores relaciones
interpersonales.
5. Emplear el conocimiento de si mismo o misma para corregir o
encauzar el carcter hacia una actitud respetuosa, conciliadora,
dialogante y comprensiva para s y las dems personas.
6. Fortalecer su carcter para valorar y enfrentar situaciones que
favorezcan su bienestar personal, familiar y social.

4. Habilidades Sociales

Son conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes particulares 1. Demostrar un comportamiento positivo que facilite el
adquiridas, que se deben organizar, orientar y dirigir para
intercambio social, para establecer y mantener relaciones
alcanzar objetivos o metas individuales y colectivas, que
interpersonales, significativas y respetuosas.
permiten un adecuado desarrollo social para interactuar en las
diferentes situaciones, afrontando las exigencias y desafos de la 2. Desarrollar la capacidad de emprendimiento, liderazgo,
vida diaria.
comunicacin asertiva y afectiva.

126

Componentes
Propsitos
El desarrollo de habilidades permiten a la persona sentirse ms 3. Tomar decisiones y manejar conflictos de forma asertiva, para
satisfecha, reducir cualquier sensacin desagradable que
enfrentar con madurez diversas situaciones que se le presentan en
experimente, estar en condiciones de mejorar sus relaciones con
su entorno.
las dems personas, aminorar la tensin o el estrs, tener la
posibilidad de impulsar cualquier tarea, alcanzar una meta y 4. Desarrollar el pensamiento crtico, lgico y creativo que facilite
potenciar su capacidad de liderazgo.
la comprensin, el reconocimiento de errores y expresar puntos
de vista, mostrando respeto y cortesa hacia las opiniones de las
dems personas.
5. Desarrollar la capacidad de escucha, al establecer y mantener una
conversacin, respetando los pensamientos y sentimientos de las
dems personas.
6. Participar en actividades que permitan alcanzar el auto control,
disminuir el estrs y sentir satisfaccin en los diferentes
momentos de la vida cotidiana.
7. Establecer metas y objetivos que le faciliten contar con un
proyecto de vida a nivel personal, escolar y familiar.

8. Emplear la capacidad de reconocer las emociones de las dems


personas, para establecer relaciones sociales y vnculos
personales efectivos.
9. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al
respeto, responsabilidad, comunicacin asertiva y solidaridad,
facilitando la interaccin social efectiva con las dems personas.

127

B. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL


Se refiere a todos los elementos comunes que unen a los ciudadanos que conforman un pas como: su historia, el territorio, los Smbolos
Patrios y Nacionales y la cultura. La Identidad Nacional se inspira en los valores del pasado histrico, se desarrolla y fortalece en los
consensos colectivos en torno a las grandes aspiraciones nacionales, se destacan el estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y
de la diversidad tnica y cultural de la nacin, como fundamento de la unidad nacional y su identidad, la proteccin y defensa de la soberana
nacional, orgullosos de sus costumbres y acervos culturales y conocedor de su territorio y su dinmica; as como de la importancia del
desarrollo econmico del pas y con una visin integracionista y de cooperacin hacia los pueblos de Latinoamrica, el Caribe y el Mundo.
Componentes
1. Smbolos Patrios y Nacionales

Propsitos

Representan la autonoma y el carcter oficial de la nacionalidad, 1. Valorar los Smbolos Patrios y Nacionales, ya que nos identifican
constituidos por la Bandera Nacional, el Escudo y el Himno
como pertenecientes a una nacin.
Nacional.
2. Fortalecer los sentimientos de amor y respeto a la Patria y a sus
Estos smbolos identifican al pas y lo distinguen de cualquier
Smbolos, como forma de expresin de su Identidad Nacional.
otra nacin en el mundo. Los smbolos Nacionales son una clara
representacin de la flora y la fauna del pas. Estn constituidos 3. Valorar el significado e importancia histrica de los Smbolos
por la Flor Nacional, el rbol Nacional y el Ave Nacional.
Patrios.
4. Promover el cuido, proteccin y conservacin de los Smbolos
Nacionales.
5. Respetar y amar la Patria y sus Smbolos, defendindola con
patriotismo como una contribucin al pas.
6. Respetar los smbolos de otros pases y de organismos
internacionales.

2. Patrimonio Natural, Histrico y Cultural

Cada Pas o Nacin tiene una herencia o patrimonio nacional, 1. Valorar los elementos que conforman el Patrimonio Nacional,
que lo identifica y lo distingue de los dems pases. Este
contribuyendo de acuerdo a sus posibilidades a su cuidado y
patrimonio comprende tres aspectos: el natural, el histrico y el
conservacin.
128

Componentes

Propsitos

cultural.
2. Valorar y respetar los bienes artsticos y culturales, aprecindolos
como riqueza nacional y legado histrico.
a. El Patrimonio Natural, se refiere al conjunto de plantas,
animales, paisajes, ecosistemas, biomas, formaciones
vegetales y recursos genticos de un determinado pas y que 3. Demostrar sensibilidad al disfrute y promocin de los elementos
que integran el Patrimonio Nacional.
constituyen una herencia comn.
La flora, la fauna, los paisajes, las formaciones naturales, 4. Mostrar inters por conocer, proteger y preservar los elementos
del patrimonio natural como parte de la riqueza del pas.
entre otras, son aspectos con frecuencia nica de un pas y
que no se encuentran en otro.
5. Promover la proteccin, recuperacin y conservacin de la
Biodiversidad Nacional (plantas, animales, paisajes, ecosistemas,
b. El Patrimonio Histrico, comprende lugares especiales
biomas, formaciones vegetales y recursos genticos y otros).
donde se realizaron gestas importantes de los seres humanos
o los restos de su actividad en el devenir histrico del pas.
6. Promover el cuido y proteccin de nuestro patrimonio cultural.
Constituye una herencia que identifica a determinados grupos
humanos y les da continuidad a travs del tiempo. Son sus 7. Valorar los aportes de todos los grupos humanos, incluyendo las
distintas etnias y pueblos originarios (indgenas) al desarrollo de
recuerdos de familia a nivel de poblacin.
la cultura nacional, a fin de fortalecer su Identidad Cultural.
c. El Patrimonio Cultural, es el conjunto de las expresiones
artsticas, idiomas, conocimientos, costumbres, creencias y 8. Respetar las leyes que protegen el Patrimonio Nacional.
tecnologas, de un determinado grupo humano o de una
9. Practicar y promover la conservacin de los recursos naturales, la
nacin.
biodiversidad y los paisajes como parte del patrimonio nacional.
El patrimonio nacional (natural, cultural e histrico) debe ser
conservado y legado a las futuras generaciones, sin destruirlo. 10. Valorar los sitios histricos donde se han realizado los
principales sucesos de la historia nacional
11. Valorar y promover las obras escritas por nuestro poeta Rubn
Daro y otras, como parte del Patrimonio Nacional y Cultural.
12. Apreciar y respetar las manifestaciones artsticas y otras
expresiones culturales que reflejan las costumbres y tradiciones
de la sociedad nicaragense y de otros pases, a fin de fortalecer
129

Componentes

Propsitos
la identidad nacional.
13. Cultivar y desarrollar valores artsticos culturales del pueblo
nicaragense, a fin de promoverlos y preservarlos como parte del
patrimonio cultural.
14. Valorar los aportes de los grupos humanos al desarrollo de la
cultura nacional, a fin de fortalecer su identidad cultural.

3. Historia Nacional

La historia nos permite conocer el pasado con sentido crtico, 1. Valorar el pensamiento, patriotismo, accin y gesta heroica del
comprender el presente que nos toca vivir y proyectar hacia el
General Augusto C. Sandino en la defensa de la Soberana de
futuro, las necesarias transformaciones sociales para una vida
Nicaragua.
mejor, destacando los valores, principios y legado de Hroes y
Heronas Nacionales.
2. Promover el estudio de los ideales de Sandino en la lucha por la
Soberana Nacional, la cual se basa en el antimperialismo y en el
smbolo de la raza indo hispana que representaba el mestizaje.
3. Promover el amor y el respeto a las y los Hroes Nacionales
como parte del acervo cultural e histrico de la nacin.
4. Fortalecer el inters y el conocimiento de las y los hroes
nacionales, en virtud de reconocerles el amor patrio y la
contribucin a la sociedad nicaragense.
5. Valorar y analizar los rasgos de identidad nacional y
latinoamericana en las obras de nuestro insigne Poeta Rubn
Daro.
6. Reconocer las obras literarias de otros poetas nicaragenses que
se han destacado y han contribuido al legado cultural del pas.

130

Componentes

Propsitos
7. Conocer la historia de nuestro pas, con el propsito de valorar el
pasado histrico y retomar las lecciones aprendidas en el tiempo
en que se desarrollaron.

4. Interculturalidad

Es la interaccin entre culturas, favoreciendo en todo momento 1. Valorar el conocimiento sobre el origen, existencia, ubicacin,
la integracin, la igualdad, el dilogo y la convivencia de ambas
cultura, cosmovisin y organizacin de los pueblos indgenas y
partes, establecindose una relacin basada en el respeto a la
las comunidades tnicas, para interpretar sus manifestaciones de
diversidad y el enriquecimiento mutuo, como factores de
acuerdo con sus propios criterios.
progreso social, econmico, poltico y cultural.
2. Fortalecer la identidad cultural, a partir del autoconocimiento
dentro de la diversidad, que afiance su identidad personal y
nacional.
3. Promover el respeto a la diversidad de las personas, sus
costumbres, saberes y pensamientos, que contribuyan al rescate y
mantenimiento de las culturas de los pueblos indgenas y
comunidades tnicas, a nivel nacional, regional e internacional.
4. Valorar actitudes y valores entre diversas tnias y grupos
indgenas, con identidades y culturas diversas, basadas en el
respeto, la justicia, la equidad y la paz, que permitan el saber
convivir.
5.

Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas


de los pueblos indgenas y comunidades tnicas, que permitan la
convivencia armnica en los diferentes mbitos en que se
desenvuelve.

6. Promover el respeto a las distintas culturas y manifestaciones


propias del pueblo nicaragense, as como sus expresiones
culturales y sociales.

131

Componentes

Propsitos
7. Reconocer los aportes al conocimiento, el legado sociocultural y
arquitectnico de nuestras y nuestros ancestros, a la sociedad,
para la consolidacin y preservacin de la identidad individual y
colectiva de hombres y mujeres nicaragenses.

C. EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIN DEL VIH, ITS Y EL SIDA


Conduce al fortalecimiento de la personalidad mediante la adquisicin y transformacin de conocimientos, actitudes y valores respecto a la
sexualidad en todas sus manifestaciones, biolgicas, psicolgicas y sociales. La educacin de la sexualidad es parte indispensable de la
educacin de calidad, la cual debe ser integral y necesaria para el desarrollo armnico de las personas. Es una educacin para el ser, para el
cambio, para el afecto, amor, la vida y el ejercicio de la sexualidad como comunicacin plena entre las personas.
La sexualidad es un elemento muy importante de la vida humana y debe entenderse en el horizonte de los valores, del autocuido, de la
asuncin de responsabilidades, de la realizacin personal, de las relaciones humanas y no reducirse nicamente a la genitalidad. Nios,
nias, adolescentes y jvenes tienen derecho a formarse en todas las reas de su desarrollo; una adecuada educacin de la sexualidad con
informacin oportuna, confiable y pertinente, prepara a la persona para enfrentar mejor la vida.
Favorece el desarrollo de la autonoma, la capacidad de elegir y respetar a las personas con las cuales se relaciona, fortaleciendo la toma de
decisiones informadas y responsables en su comportamiento sexual y reproductivo, asumiendo las medidas de prevencin y proteccin ante
las infecciones de transmisin sexual, el VIH y el sida.

Componentes
1. Desarrollo de la sexualidad

Propsitos

Es un proceso a lo largo de la vida, que se manifiesta de forma 1. Expresar sentimientos, emociones y opiniones acerca de la
individual y natural en las relaciones con las personas, mediante
sexualidad y respetar el de otras personas.
la expresin de sentimientos, emociones, actitudes,
pensamientos, comportamientos a lo largo de las diferentes 2. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al
etapas de la vida y tiene distintos fines: comunicativo afectivo y
respeto, responsabilidad, comunicacin asertiva y solidaridad,
reproductivo.
facilitando la interaccin social efectiva con las dems personas.

132

Componentes

Propsitos
3. Practicar y promover actitudes positivas hacia la sexualidad,
entendida como elemento inherente al ser humano, fuente de
bienestar que debe contribuir a la formacin y enriquecimiento
de la personalidad.
4. Utilizar conocimientos cientficos, actualizados, criterios y
orientaciones prcticas para el adecuado desarrollo sexual, hacia
la madurez bio-psico-afectiva.
5. Emplear estrategias flexibles y efectivas, en situaciones reales,
vinculadas con los conflictos e inquietudes relacionadas con la
sexualidad en cada etapa.
6. Expresar su amor e intimidad de forma apropiada, cuidando,
respetando y protegiendo su cuerpo; reconociendo que sus
emociones y sentimientos son naturales y que estn relacionados
con la vida sexual saludable y responsable.
7. Demostrar inters por conocer acerca de la diversidad de
concepciones de abordar la sexualidad segn pocas, lugares y
religiones.

2. Salud Sexual y reproductiva

Aborda el derecho a la integridad sexual, la seguridad del 1. Utilizar el pensamiento crtico y reflexivo que conduzcan a la
cuerpo, la privacidad, la igualdad, el amor, la expresin, el
toma de decisiones responsables, en cuanto a salud sexual y
derecho a elegir un estilo de vida saludable y el acceso a la salud
reproductiva.
sexual preventiva.
2. Tomar conciencia de la importancia de postergar el inicio de las
La salud sexual propicia el acceso a la informacin, el
relaciones sexuales, para gozar de una vida saludable que
desarrollo de actitudes y comportamientos especficos, para
conlleven a un desarrollo pleno e integral.
evitar consecuencias no deseadas, producto de la conducta sexual
y emocional.
3. Emplear la comunicacin asertiva para enfrentar la presin social
que influye en la actividad sexual, negociar o rechazar relaciones
133

Componentes
Propsitos
La Salud Reproductiva implica los aspectos relacionados con el
sexuales no deseadas.
sistema reproductor, sus funciones y procesos, la capacidad de
disfrutar de una vida sexual satisfactoria y sin riesgos y la 4. Respetar los diferentes comportamientos o conductas sexuales de
libertad de elegir, cundo y con qu frecuencia procrear, en el
las personas, independientemente de su cultura.
marco de la responsabilidad y de acuerdo al desarrollo biopsocial
de la personal.
5. Emplear el pensamiento analtico y crtico para filtrar los
mensajes de la sociedad, la cultura, los medios de comunicacin
La salud sexual requiere un enfoque respetuoso y positivo hacia
y la publicidad, que exaltan la figura de las personas como objeto
la sexualidad y las relaciones sexuales sin discriminacin ni
sexual y las conductas de riesgo para la salud sexual.
violencia; enfocada al desarrollo de la vida y de las relaciones
interpersonales y no solamente a la reproduccin y a la 6. Utilizar los conocimientos, mtodos y estrategias relacionados
prevencin de infecciones o enfermedades de carcter sexual.
con la salud sexual y reproductiva para prevenir embarazos a
temprana edad, situacin que limita el alcance de metas
personales y sociales.
7. Tomar decisiones informadas y asumir que la maternidad y/o
paternidad responsable se decide de acuerdo al nivel de
desarrollo bio-psico-social; as como las consecuencias positivas
o negativas para su vida personal y social al decidir procrear.
8. Detectar situaciones y comportamientos de riesgo que conlleven
a la violencia sexual y lesionen la integridad fsica, psicolgica y
social, siendo capaz de prevenirlas y enfrentarlas.

3. Prevencin de las ITS , el VIH y el sida

Toma en cuenta el desarrollo de acciones para la promocin de 1. Practicar una cultura de prevencin de las Infecciones de
una sexualidad responsable y saludable, que conlleven a la
Transmisin Sexual (ITS) el VIH y el sida, asumiendo conductas
prevencin de las ITS, VIH y el sida forjando personas solidarias
responsables que permitan mantener una mejor salud individual
y respetuosas de los derechos de las personas con el VIH o el
y colectiva.
sida y sus familias.
2. Participar en acciones de prevencin y proteccin ante las
Est orientada a promover la toma de conciencia y a desarrollar
Infecciones de Transmisin Sexual (ITS), el VIH y sida, que
las actitudes y competencias que reducen la vulnerabilidad y el
permitan sensibilizar y provocar cambios de conductas que
134

Componentes
riesgo personal y social.

Propsitos
reduzcan los riesgos y el impacto en la poblacin.

Facilita el empoderamiento de las personas para que tomen 3. Asumir actitudes saludables a nivel personal y colectivo, que
decisiones libres e informadas, en cuanto a las relaciones
favorezcan el desarrollo armnico y evitar riesgos en la salud,
sexuales y la utilizacin de medidas de proteccin que eviten la
incluyendo los relacionados con el VIH y el sida.
transmisin de las ITS, VIH y el sida.
4. Mostrar inters y motivacin para participar en acciones que
Promueve la importancia de reducir la propagacin del virus del
reduzcan los factores de riesgo ante las ITS, VIH y el sida, que
sida que limita el desarrollo social y econmico del pas.
conlleven a cambios de comportamiento.
5. Utilizar los diferentes medios comunicativos y tecnolgicos para
informarse acerca de las ITS, y VIH y sida, que le faciliten tomar
decisiones conscientes y responsables en cuanto a la salud sexual
y reproductiva,
6. Practicar y promover el respeto, la no discriminacin y el apoyo a
las personas con VIH o sida, a fin de tener una sociedad ms
humana y solidaria.
7. Identificar situaciones y comportamientos de riesgo para la salud,
siendo capaz de protegerse y vivir una vida plena y saludable.
8. Mostrar actitudes de respeto y no discriminacin hacia las
diferencias de sexo y sexualidad, para contribuir a una
convivencia armnica.

135

D. EDUCACIN PARA LA SALUD Y SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL


Es la adquisicin de conocimientos, formacin de hbitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que permita tomar decisiones
adecuadas y practicar estilos de vida saludable para un desarrollo armnico e integral de la persona, que conlleve a su bienestar fsico,
mental y aspirar a una mejor calidad de vida.
La educacin para la seguridad alimentaria promueve la produccin y consumo de alimentos nutritivos y saludables, que conlleve a la
prctica de buenos hbitos alimenticios y al aprovechamiento biolgico de los mismos; as como la puesta en marcha de acciones que
faciliten la disponibilidad y acceso de alimentos libres de contaminantes, para mejorar la calidad de vida y el bienestar de la poblacin.
La Educacin en Salud y la Seguridad Alimentaria y Nutricional, promueve la integracin de toda la comunidad para fortalecer una cultura
de promocin de salud, alimentacin saludable, prevencin de enfermedades y al consumo de sustancias psicoactivas que afectan su vida y
la de otras personas, con el fin de incidir en cambios de conducta en el hogar, escuela y comunidad.
Componentes
1. Promocin de la Salud

Propsitos

Constituye un proceso poltico, econmico y social que abarca 1. Aplicar conocimientos relacionados con la salud, que le permitan
las acciones dirigidas a fortalecer habilidades, actitudes y
practicar estilos de vida saludable y prever problemticas
capacidades de las personas, para asumir comportamientos
ambientales que afecten la salud individual, familiar y
saludables, a nivel individual y colectivo.
comunitaria.

Permite a las personas el control sobre su salud y a mejorar las 2. Proteger y apreciar su cuerpo, practicando hbitos higinicos y
condiciones sociales, ambientales y econmicas, que conlleven a
ejercicios fsicos de forma individual y colectiva, para disfrutar
la prevencin de enfermedades y reducir el impacto en la
de una buena salud.
poblacin.
3. Valorar crticamente situaciones y conductas de riesgo para la
salud, tomando en cuenta el contexto social y econmico del
pas.
4. Emplear medidas y medios pertinentes para prevenir, enfrentar y
superar las situaciones y conductas de riesgo para la salud, de
forma individual y colectiva.

136

Componentes

Propsitos
5. Participar en actividades y proyectos que permitan dar respuesta
o promocionar la salud, para tener un ambiente sano y saludable
en su hogar, escuela y comunidad.
6. Promover y participar en campaas de promocin de la donacin
voluntaria de sangre, a fin de contribuir con las personas que la
necesitan.

2. Seguridad Alimentaria y Nutricional (SAN)

Promueve la adquisicin de hbitos y consumo de alimentos 1. Practicar hbitos alimenticios y el rescate de la cultura
nutritivos y saludables y la produccin de los mismos, que
alimentaria, que permitan alcanzar un estado nutricional
permitan su disponibilidad y acceso.
apropiado.

Proporciona informacin acerca de la calidad de los alimentos y 2. Participar en actividades de promocin de estilos de vida
el consumo en cantidad adecuada de acuerdo a la edad y peso de
saludable y de produccin de alimentos para el autoconsumo y el
las personas; a fin de que stas gocen de bienestar nutricional y
mejoramiento de las condiciones alimentarias y nutricionales en
una mejor calidad de vida.
su hogar, escuela y comunidad.
3. Optimizar los recursos locales en la preparacin de alimentos
para disponer de una dieta diversificada y de bajos costos.
4. Aplicar conocimientos y habilidades para conservar y procesar
alimentos para su futura disponibilidad
5. Planificar el gasto econmico al comprar alimentos nutritivos,
para consumirlos adecuada y equitativamente en el mbito
familiar y escolar.
6. Mostrar una actitud crtica frente a la publicidad que promueve el
consumo de productos no nutritivos que afectan la salud y el
bienestar personal y social.

137

Componentes

Propsitos
7. Participar en actividades econmicas y productivas en su
localidad que contribuyan a mejorar la calidad de vida y la
autosuficiencia alimentaria en su hogar, escuela y comunidad.

3. Prevencin al uso de Sustancias Psicoactivas

Son acciones educativas que contribuyen a prevenir el uso y 1. Practicar una cultura de prevencin ante el uso y consumo de
consumo de sustancias psicoactivas que afectan la salud y el
sustancias psicoactivas. en la familia, escuela y comunidad.
bienestar fsico, psicolgico y social a nivel individual y
colectiva,
2. Practicar y promover ambientes y estilos de vida saludables,
empleando los factores protectores para prevenir el uso y
Permite poner en prctica habilidades de comunicacin y de
consumo de sustancias adictivas.
autocontrol para hacer frente a las presiones sociales en los
diferentes ambientes.
3. Utilizar habilidades psicosociales para actuar como persona libre,
consciente, capaz de tener control de su propia vida, satisfacer
sus necesidades y hacer aportes positivos a la sociedad.
4. Participar en actividades educativas de sensibilizacin dirigidas a
disminuir, atenuar y modificar los factores de riesgo, con el
propsito de evitar el consumo de alcohol, tabaco u otras
sustancias que generen adiccin.
5. Participar en actividades deportivas, recreativas, artsticas y
culturales, que propicien espacios y ambientes sanos y saludables
en la familia, escuela y comunidad.
6. Utilizar adecuadamente el tiempo libre, realizando acciones de
autoformacin y de recreacin, para contar con un buen estado
fsico, psquico y social.

138

E. EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS


Es un proceso holstico, gradual y permanente de las sociedades, que se construyen a partir de las relaciones humanas, valores, actitudes,
tradiciones, comportamientos y modos de vida, que reflejan el respeto a las personas y a su dignidad, basadas en el sentido de deberes y
derechos compartidos, el ejercicio del dilogo, la negociacin, la equidad y la igualdad entre hombres y mujeres, el rechazo a la violencia, y
la adhesin a los principios de libertad, justicia y democracia, como parte de los derechos humanos.
Se orienta a la formacin de personas con autonoma y cualidades propias, para poder decidir, afrontar los retos, asumir la responsabilidad
social y la practica de actitudes participativas que ayuden a transformar la sociedad en un mundo globalizado y convivir en el espacio
privado y pblico, respetando y asumiendo los derechos y valores democrticos de cooperacin y de reconocimiento a las dems personas.
Promueve el ejercicio y la defensa de los derechos humanos, la ciudadana responsable, la convivencia pacfica, la prevencin de la
violencia y la seguridad vial, mediante el uso de medidas de proteccin para evitar poner en peligro la vida y la integridad fsica de las
personas.
Componentes

Propsitos

1. Cultura de Paz

Se enfoca en un conjunto de valores, actitudes, tradiciones, 1. Practicar y promover una cultura de paz que permitan un entorno
comportamientos y modos de vida, basados en los principios de
seguro, integrador y respetuoso de las diferencias econmicas,
libertad,
justicia,
democracia,
tolerancia,
solidaridad,
sociales, culturales y tnicas.
cooperacin, pluralismo, diversidad cultural, dilogo y
entendimiento entre las personas y en todos los niveles de la 2. Promover la convivencia armnica entre las y los miembros de la
sociedad y las naciones.
comunidad y su medio ambiente, para contribuir a una cultura de
paz.
Fomenta el desarrollo de comportamientos armnicos y fraternos
que permitan contar con una sociedad ms humana, sociable y 3. Emplear una adecuada comunicacin verbal y fsica que
respetuosa.
evidencie la aceptacin y el aprecio hacia las personas.
4. Favorecer la comunicacin efectiva que incluya mensajes
positivos y expectativas favorables, respetando las diferencias
individuales.
5.

139

Promover ambientes favorables donde se aprovechen las


oportunidades como fuentes de informacin y desarrollo del ser

Componentes

Propsitos
humano.
6. Establecer relaciones de calidad basadas en la justicia, el amor,
el respeto y cuidado mutuo entre las personas.
7. Participar en actividades de ayuda y apoyo a la otra persona,
como respuesta a las necesidades, oportunidad para practicar la
solidaridad, el desarrollo propio y de las y los dems.

2. Convivencia Pacfica

Es un proceso continuo y permanente que contempla el dilogo 1. Establecer relaciones basadas en el respeto, la democracia, la
como la principal va para la solucin de conflictos, lo que
justicia y la tolerancia para propiciar un ambiente de
conlleva a vivir y convivir en paz y armona social consigo
cooperacin e interaccin armnica en la familia, la escuela y la
mismo/a y las dems personas, promueve el respeto a los
comunidad.
Derechos Humanos y el desarrollo de valores, actitudes y
comportamientos positivos como base para una nueva forma de 2. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las
relacionarse y vivir en un ambiente de cordialidad.
necesidades del entorno, para contribuir al bienestar de todas las
personas.
3. Utilizar el dilogo, la negociacin y la mediacin en la resolucin
de conflictos, a fin de contribuir con un ambiente tranquilo en el
hogar, escuela y comunidad.
4. Mostrar actitudes de respeto y no discriminacin hacia las
diferencias de gnero, sexo y sexualidad para contribuir a una
convivencia armnica.
5. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las
necesidades ambientales del entorno
(hogar, escuela y
comunidad).

140

Componentes
3. Prevencin de la Violencia

Propsitos

1. Participar en acciones dirigidas a prevenir y reducir la violencia


Son acciones encaminadas a la prevencin y reduccin de las
en todas sus manifestaciones, para vivir en un ambiente de
distintas formas de violencia, que causan dao fsico, psicolgico
armona.
y social a las personas, la cual se manifiesta mediante la palabra,
accin, intencin o situacin, en la cual una persona hace uso de 2. Promover nuevos estilos de crianza y modelos de educacin
la fuerza desde su posicin de poder hacia otra, controlndola e
apropiados, libres de castigos fsicos y humillantes como
impidindole su voluntad de pensar, sentir y actuar.
mtodos de correccin disciplinarias en la escuela y en la casa.
3.

Mostrar habilidades y actitudes basadas en la resolucin pacfica


de conflictos y la promocin de conductas no violentas.

4. Crear un ambiente agradable y seguro en el hogar, escuela y


comunidad, donde las personas se sientan valoradas, capaces de
opinar y participar sin exclusin alguna.
5. Establecer relaciones de calidad, basadas en el cario, el dilogo,
la negociacin, el respeto, la justicia, la tolerancia y la
democracia, a fin de vivir en armona consigo mismo y con las
dems personas.
6. Manejar adecuadamente las emociones y sentimientos en las
actuaciones individuales y grupales, que le permitan evitar todo
tipo de actos que atenten contra la integridad fsica, psicolgica y
sexual de la persona.
4. Formacin Ciudadana

Pretende que las y los ciudadanos asuman un estilo de vida 1. Participar activamente en las formas de organizacin ciudadana
responsable en sus actuaciones publicas y privadas; hacia la
en la escuela y comunidad, ubicndose en el contexto actual.
transicin de nuevos referentes ideolgicos, ticos, polticos y
jurdicos, que le permitan otras formas de organizacin y 2. Promueve el pensamiento democrtico poniendo especial
relaciones entre las personas, los gneros y grupos sociales,
inters en la defensa de los derechos humanos como base de la
pueblos, naciones y estados.
educacin en ciudadana.
141

Componentes

Propsitos

Favorece procesos de participacin ciudadana y busca que cada 3. Crear espacios que permitan definir los mecanismos de
persona est en capacidad de comprender su papel protagnico
participacin y los roles en la produccin de los diferentes
en los cambios que se producen en la sociedad.
cambios sociales.
4. Mantener una cultura ciudadana que vele por la defensa y
promocin de los derechos individuales y colectivos.
5. Asumir conductas responsables que beneficien el desarrollo del
pas, promoviendo los valores cvicos, patriticos y culturales.

5. Seguridad Vial

Es un proceso que favorece el desarrollo de conocimientos, 1. Respetar las leyes y normas de trnsito, para garantizar una
habilidades, hbitos, valores y actitudes positivas para la puesta
conducta vial basada en la tolerancia y la cortesa, en funcin de
en prctica de medidas de proteccin dirigidas a la seguridad
preservar su vida y la de otras personas.
personal, familiar, escolar y comunitaria a fin de prevenir
accidentes de trnsito que atenten contra la integridad fsica y la 2. Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan
vida de las dems personas.
ejercer el derecho a la libre y segura movilidad, en la va pblica
y privada.
3. Respetar las seales de trnsito y utilizarlas en la movilizacin o
circulacin en la va pblica, asumiendo una actitud responsable,
como peatn, pasajero/a y conductor/a.
4. Participar en acciones educativas que conlleven a cambio de
actitudes en los diferentes roles de usuarios y usuarias en la va
pblica, con el fin de mejorar la seguridad vial y prevenir la
ocurrencia de accidentes de trnsito.
5. Mostrar espritu de altruismo al auxiliar a las personas afectadas
por accidentes de trnsito u otros tipos de accidentes relacionados
a la seguridad vial.

142

Componentes

Propsitos
6. Participar en espacios de reflexin a fin de identificar las
repercusiones psico-sociales, econmicas y de salud que ocasiona
el no cumplir las normas y leyes de trnsito.

F. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE


Orienta el aprendizaje hacia la comprensin de las relaciones con el medio ambiente, que contribuya al desarrollo humano sostenible e
involucra a todas las instituciones, organismos y personas de la comunidad, al identificar las principales problemticas ambientales;
promueve el desarrollo de una conciencia a favor de la proteccin, conservacin y preservacin del medio ambiente y de los recursos
naturales, as como la prevencin y mitigacin de desastres y el respeto a las leyes que rigen la dinmica de la naturaleza, realizando
acciones que favorezcan el equilibrio ambiental; comprendiendo que la complejidad del medio es el resultado de la interaccin de factores
naturales, sociales y econmicos.
Permite tomar conciencia de satisfacer las necesidades del presente, sin comprometer la capacidad de adquirir recursos a las futuras
generaciones, utilizando y conservando todos los recursos (hdricos, energticos, otros) sin agotarlos; se enfoca hacia el desarrollo
econmico, social, la proteccin y promocin de ambientes limpios y saludables, que favorezcan la salud de las personas y el fomento del
turismo y ecoturismo.
Contribuye a la toma de conciencia a favor de la conservacin de fuentes de agua, proteccin y desarrollo de los recursos costeros,
conservacin y manejo de reas protegidas y biodiversidad, proteccin y desarrollo forestal, manejo sostenible de la tierra, control y
reduccin de la contaminacin, adaptacin y mitigacin ante el cambio climtico.

Componentes

Propsitos

1. Educacin ambiental

Es un proceso permanente de formacin ciudadana, para la toma 1. Practicar una cultura de proteccin, conservacin y preservacin
de conciencia y el desarrollo de valores y actitudes que
del Medio Ambiente y los Recursos Naturales, que contribuyan
conduzcan a la proteccin, conservacin, y preservacin del
al rescate y mantenimiento de los ecosistemas.
Medio Ambiente y de los Recursos Naturales, para un desarrollo
humano sostenible.
2. Participar en actividades que contribuyan al mejoramiento de las
condiciones ambientales (reforestacin, huertos, viveros y otras)
143

Componentes

Propsitos
en su hogar, escuela y comunidad.
3. Analizar crticamente la problemtica actual del entorno social y
natural, que conllevan asumir acciones responsables con el
medio.
4. Evitar el deterioro y contaminacin del medio ambiente y los
recursos naturales para tener un ambiente limpio y saludable.
5. Utilizar de forma adecuada la tecnologa, a fin de contribuir al
desarrollo equilibrado, sin afectar a su comunidad, regin y pas.
6. Participar en actividades relacionadas con la conservacin y
preservacin del medio ambiente, previniendo la deforestacin.
7. Evitar la destruccin de los bosques tropicales, los arrecifes de
coral, los manglares y humedales, para proteger y preservar la
flora y fauna de nuestro pas.
8. Participar en acciones de proteccin y conservacin de los
recursos renovables y no renovables como el suelo, minas, el
agua y los bosques, base de la economa nacional.
9. Participar en proyectos de uso, conservacin y preservacin del
agua, las vertientes, los recursos hdricos y energticos, a fin de
desarrollar una cultura de cuido y rescate, evitando su derroche y
contaminacin.
10. Promover el respeto a todas las formas de vida, en el hogar,
escuela y comunidad.
11. Tomar conciencia de la necesidad de conservar y proteger los
recursos costeros, las reas forestales y protegidas, la
biodiversidad y promover la sostenibilidad de la Tierra,
144

Componentes

Propsitos
adaptacin y mitigacin de situaciones ante el cambio climtico.

2. Promocin de Ambientes limpios y saludables

Se orienta a la adquisicin y promocin de actitudes y prctica de 1. Mantener limpio el espacio fsico y ambiental de su escuela, casa
hbitos higinico-sanitario saludables, como compromiso y
y comunidad, para contribuir al embellecimiento y
costumbre de mantener limpios los espacios privados y pblicos
mantenimiento de la salud.
de forma habitual, asumiendo responsabilidades con el ambiente
en que vivimos y contar con una vida sana.
2. Participar en las brigadas ecolgicas organizadas en el centro de
estudios, para cuidar y proteger las plantas ornamentales y los
Se enfatiza en la necesidad de mantener condiciones fsico
viveros.
ambientales limpias y saludables, manejando adecuadamente la
basura y desechos, para disfrutar de un ambiente libre de 3. Participar en campaas de siembra de rboles en la escuela y
contaminacin.
comunidad, para reducir la cantidad de dixido de carbono (CO2)
y otros contaminantes.
4. Promover el control de las diferentes formas de contaminantes
del aire, agua, suelo y la generacin de desechos slidos, lquidos
y gaseosos.
5.

Evitar la contaminacin con el uso de tecnologa eficiente y


limpia, para vivir en un medio ambiente sano.

6. Presentar proyectos de manejo de desechos que contribuyan a


mantener el ambiente limpio y saludable.
7. Asumir el compromiso de mantener orden, limpieza y aseo,
colocando la basura en su lugar y tener control de contaminantes
en el medio donde se desenvuelven, para mantener un ambiente
limpio y sano, como derechos y deberes universales.
8. Participar en proyectos de reciclaje y reutilizacin de los recursos
del entorno, que permitan el uso eficiente de los mismos,
utilizando tecnologas que no afecten el medio ambiente.
145

Componentes

Propsitos

3. Derecho Ambiental

El derecho ambiental toma en cuenta el comportamiento de las 1. Proteger, conservar y preservar el Medio Ambiente y los
personas en la aplicacin de las leyes y normas que se han creado
Recursos Naturales, con el fin de garantizar a las generaciones
a nivel nacional, regional e internacional sobre la proteccin,
futuras un ambiente saludable y sostenible.
conservacin y preservacin del Medio Ambiente y de los
Recursos Naturales.
2. Respetar y practicar las leyes que contribuyan a la conservacin y
preservacin del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales,
que permitan el equilibrio en los ecosistemas.
3. Practicar y promover una cultura de ahorro y de uso racional de
los Recursos Naturales que faciliten la proteccin, conservacin
y preservacin del Medio Ambiente.
4. Practicar normas que contribuyan a mantener un ambiente sano y
saludable en su hogar, escuela y comunidad.
5. Promover el manejo adecuado de los recursos naturales, hdricos
y energticos, as como de los residuos y desechos, a fin de
contribuir a la salud y bienestar a las futuras generaciones.
6. Tomar conciencia de la importancia que conlleva la proteccin
de las reservas de biosfera y reas protegidas para el pas.

4. Prevencin y Gestin de Riesgo

Se concibe como la capacidad de planificar, organizar y ejecutar 1. Promover la Ley 337 referida a la prevencin, mitigacin y
acciones que permitan prevenir, mitigar o reducir los riesgos del
atencin de desastres, con la finalidad de preservar la vida.
entorno, relacionados con los fenmenos naturales y antrpicos.
2. Participar en acciones que conlleven a la sensibilizacin,
prevencin y mitigacin de riesgos existentes en su hogar,
escuela y comunidad.

146

Componentes

Propsitos
3. Participar en la elaboracin de mapeo que permita identificar los
lugares vulnerables y de posibles riesgos, as como los recursos
existentes en su entorno.
4. Participar en los comits y brigadas de prevencin, mitigacin y
atencin a desastres, provocados por los fenmenos naturales y
antrpicos que acontecen en su hogar, escuela y comunidad.
5. Impulsar medidas de proteccin personal y social, que permitan
reconocer los riesgos y vulnerabilidades en la escuela, hogar y
comunidad.
6. Identificar y reducir los factores de riesgos ambientales y
sociales, para prevenir y minimizar la exposicin y tomar
medidas de precaucin que involucren a la comunidad y otros
actores, que permitan plantear y concretar soluciones adecuadas.

5. Cultura Turstica

Tiene la finalidad de contribuir a la formacin de la conciencia 1. Participar en actividades que permitan proteger, conservar,
turstica de las nuevas generaciones como factor estratgico para
preservar, apreciar y valorar las reas geogrficas naturales,
histricas y culturales, como parte del patrimonio y riquezas
el desarrollo social, econmico y cultural del pas.
tursticas de la nacin.
Promueve el desarrollo de actividades tursticas que resalten la
belleza natural, histrica y cultural de la nacin, que den 2. Contribuir a la proteccin, conservacin y preservacin de reas
geogrficas naturales, donde no ha intervenido mucho el ser
respuesta a los gustos y preferencia de las personas a cambiar de
humano, para mantener su verdadera esencia de autenticidad.
sitio para beneficiarse de las bondades de otros lugares distintos a
su lugar de origen, para descansar y disfrutar de un ambiente
3. Mostrar una actitud positiva hacia la actividad turstica y la
agradable, limpio y saludable.
divulgacin de la importancia del desarrollo y aporte del turismo,
Promueve la sustentabilidad, la preservacin y conservacin del
como una oportunidad para contribuir a mejorar la economa de
nuestro pas.
medio ambiente, tanto natural como cultural, con la finalidad de
disfrutar, apreciar sus atractivos y generar ingresos econmicos
que contribuyan al desarrollo del pas.
4. Practicar y promover el respeto, conservacin y preservacin de
los recursos naturales y nuestra identidad cultural, a fin de
147

Componentes

Propsitos
contribuir a la sostenibilidad del turismo y a beneficiar la calidad
de vida de la poblacin de los lugares tursticos.
5. Reconocer el aporte de la promocin del turismo para el
desarrollo de la economa y mejoramiento de la calidad de vida
de la poblacin.
6. Promover el turismo nacional a fin de disfrutar del paisaje, la
flora, la fauna, y el intercambio cultural entre las y los turistas y
la comunidad local.
7. Practicar valores y normas de cortesa que favorezcan el inters y
motivacin de las y los turistas para visitar nuestro pas.
8. Promover una cultura turstica basada en el respeto a los derechos
humanos e integridad fsica, psquica y social de nias, nios y
adolescentes, a fin de evitar la trata de personas, la explotacin
sexual comercial y el trabajo infantil.
9. Valorar la belleza de la flora, la fauna, los paisajes, las
formaciones naturales, como elementos de identidad nacional.

148

G. EDUCACIN PARA LA EQUIDAD DE GNERO Y LA DIVERSIDAD


Es un proceso en la formacin del ser humano que conlleva a la equidad y la igualdad de oportunidades, basados en la comunicacin, la justicia,
el respeto, la estima, la tolerancia, la solidaridad, la cooperacin y el intercambio de experiencia entre los sexos, encaminados a nuevos
pensamientos, comportamientos y estilos de vida, que se transmiten a las distintas generaciones.
Promueve una educacin inclusiva no sexista, que responde a la diversidad de caractersticas y necesidades individuales, llevando a la prctica el
derecho de beneficiarse de una enseanza de calidad, adecuada a las particularidades de aprendizaje, que evite la discriminacin y desigualdad de
oportunidades devenidas de los mandatos y estereotipos de gnero.

Componentes

Propsitos

1. Gnero.

Est orientado a contribuir a desaprender actitudes y 1. Transformar el entorno de desigualdad entre lo sexos, valorando
comportamientos relacionados con caractersticas tradicionales
la diversidad y el contexto, mediante la puesta en prctica de
atribuidas a hombres y mujeres en el proceso de construccin
valores de igualdad, dignidad humana, democracia y el respeto
social; as como aprender nuevas formas de relaciones sociales y
de los derechos humanos.
culturales, para gozar de las mismas oportunidades en igualdad
de condiciones.
2. Promover alianzas entre hombres y mujeres, basados en la
tolerancia y el apoyo mutuo entre los sexos, sin que prevalezcan
las relaciones de poder.
3. Evitar todas las formas de discriminacin empleadas en razn del
sexo, en los distintos mbitos de la vida y las relaciones
humanas.
4. Mostrar actitudes y conductas positivas de respeto hacia las
personas independientemente de su sexo, evitando la
comunicacin agresiva y ofensivas hacia la mujer.
5. Asumir conductas responsables y la prctica del trabajo
cooperativo en los distintos roles y mbitos de la vida cotidiana,
disminuyendo los estereotipos de gnero.

149

Componentes

Propsitos

2. Equidad

Consiste en reconocer, respetar y hacer valer los derechos 1. Propiciar la comunicacin con sus pares, promoviendo relaciones
individuales y colectivos, sin importar la edad, las diferencias
de equidad, igualdad, respeto y tolerancia en el hogar, la escuela
culturales, sociales, de gnero, laborales, tnicos, polticos y
y la comunidad, sin importar su sexo y condicin.
religiosos, en funcin de desarrollar comportamientos y
actitudes hacia la visibilizacin de ambos sexos, como agentes 2. Participar conjunta y equitativamente en espacios que brinden la
activos en la sociedad, con plena capacidad para aportar a los
oportunidad de expresar sus pensamientos, sentimientos y
cambios sociales.
proyectos de vida, que estimulen la creacin permanente de uno
y otro sexo.
Promover el acceso justo a los recursos, servicios, decisiones,
posiciones de prestigio y de poder a mujeres y hombres, para que 3. Fortalecer la capacidad crtica y autocrtica a partir del anlisis de
en un futuro, puedan acceder a puestos de trabajo, cargos de
la realidad que conduzcan a un ambiente de equidad y de
direccin, participacin en la gestin, pago igualitario por trabajo
desarrollo social.
del mismo valor, oportunidades de capacitacin y desarrollo de
carrera, entre otros.
4. Promover acciones para eliminar las inequidades existentes entre
varones y mujeres y que se practique la justicia en la distribucin
de beneficios y responsabilidades desde la etapa de la niez.

3. Igualdad
Es un aprendizaje permanente para toda la vida, en el que las 1. Participar en actividades donde se promueva la igualdad de
personas tienen las mismas oportunidades y derechos para acceder a
oportunidades, la equidad y el respeto entre las personas, para
la educacin, justicia, salud, vivienda, libertad, seguridad, dignidad
eliminar las desigualdades que se presentan a nivel familiar,
humana, trabajo, igualdad entre los sexos, entre otros, siendo
escolar y comunitario.
elementos claves para que los cambios sociales generen desarrollo
humano sostenible, desde un enfoque de promocin y cumplimiento 2. Promover acciones que favorezcan la igualdad de condiciones
de los derechos humanos.
para el acceso y permanencia en el sistema educativo, a fin de
ampliar en cantidad y calidad la formacin de las mujeres y
hombres y la toma de conciencia de sus derechos y deberes
como seres humanos.

150

Componentes

Propsitos
3. Practicar y promover igual tratamiento para mujeres y varones en
las leyes y polticas, as como el acceso a los recursos y servicios
dentro de la familia, la comunidad y la sociedad.
4. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas
de los pueblos indgenas y comunidades tnicas, que permitan la
convivencia armnica en los diferentes mbitos que se
desenvuelve.

4. Empoderamiento

Es un proceso dinmico y continuo, mediante el cual la persona 1. Practicar una cultura de empoderamiento y autonoma personal,
fortalece sus capacidades, confianza, visin y protagonismo, para
mediante la participacin activa en los diferentes espacios de la
impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el
vida cotidiana.
medio en que se desenvuelve.
2. Impulsar procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder
de mujeres y hombres, que transformen las relaciones desiguales
de los gneros.
3. Promover la integracin y la toma de decisiones de la mujer, en
cuanto a la salud, educacin, acceso a puestos y espacios
pblicos, a fin de evidenciar su real participacin y la toma de
conciencia de sus capacidades y derechos como seres humanos.
4. Compartir equitativamente entre hombres y mujeres las tareas y
responsabilidades, en los diferentes mbitos donde se
desenvuelven.
16
5. Respetar y valorar a las personas independientemente de su edad,
sexo y condicin social en especial, a la niez, adolescencia y la
tercera edad, a fin de reconocer sus saberes y aportes a la
sociedad.

151

Componentes

Propsitos

5. Diversidad

Reconoce que las personas independientemente de sus 1. Promover acciones que propicien la participacin y la inclusin
diferencias individuales tienen los mismos derechos a acceder a
de nias, nios y adolescentes, en los distintos mbitos donde se
iguales condiciones y oportunidades, retomando una cultura de
desenvuelven.
inclusin, basada en valores democrticos construidos desde la
autonoma, la responsabilidad y la justicia, en un ambiente 2. Practicar actitudes positivas y valores que evidencien la dignidad,
pluralista.
la igualdad, diversidad, la identidad y el respeto a las personas.
3. Fomentar acciones que contribuyan al fortalecimiento de
escuelas integradoras, para garantizar la igualdad de
oportunidades para todas y todos.
4. Aplicar y promover el principio de diversidad como elemento
enriquecedor del proceso de socializacin y la construccin de
una cultura de tolerancia que contribuya al desarrollo pleno del
ser humano.
5. Promover y participar en actividades de ayuda mutua
encaminadas al cumplimiento de las adecuaciones curriculares en
el mbito escolar.
6. Reconocer y apoyar el proceso de aprendizaje, tomando en
cuenta los diferentes ritmos, al adquirir los conocimientos,
habilidades y destrezas para el xito en el desempeo escolar.

152

H. EDUCACIN EN, POR Y PARA EL TRABAJO


Permite reconocer el trabajo como un valor, un derecho, como elemento de produccin y progreso esencial en la vida de las personas,
proporcionando bienestar y satisfaccin de las necesidades, el logro de objetivos y metas personales, familiares y sociales; se expresa
mediante el aprender haciendo, observando, probando, manipulando, construyendo o recreando, poniendo en juego el desarrollo de las
capacidades. En tal sentido, el trabajo en la escuela se enfatiza al cumplimiento de las tareas asignadas como parte del proceso de
aprendizaje, donde se aplique el pensamiento creativo, el razonamiento lgico, el conocimiento cientfico y tecnolgico.
La educacin en, por y para el trabajo dignifica al ser humano, y lo prepara para reconocer sus propios intereses, habilidades y destrezas que
le permitan identificar las oportunidades educativas y ocupacionales que le ofrece el ambiente social donde se desenvuelve.
Promueve el politecnismo como aspecto esencial para la construccin de un proyecto de vida viable y el desarrollo de la capacidad de
emprendimiento, para que las y los futuros egresados de la educacin media se inserten en el sistema productivo, como agentes activos en el
desarrollo econmico del pas.
Componente

Propsito

1. Productividad

Fomenta actitudes de inters, responsabilidad, perseverancia y 1. Potenciar una cultura productiva al trabajar de manera eficiente y
superacin personal, desarrollando el talento, la creatividad y la
eficaz a nivel individual y en equipo, para alcanzar objetivos
capacidad, para la bsqueda de alternativas de solucin a
educativos y laborales.
situaciones que se dan en su medio, a fin de alcanzar metas y
generar cambios en la construccin de proyectos individuales y 2. Utilizar habilidades que le permitan crear sus propias formas de
colectivos, haciendo uso de los mtodos cientficos y
gestin, planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin de
tecnolgicos.
proyectos personales o sociales.
3. Participar en actividades productivas donde se promueva una
mentalidad cientfica y tecnolgica, que le permitan alcanzar un
aprendizaje autnomo, progresivo y permanente.
4. Utilizar los conocimientos cientficos y tecnolgicos en acciones
y proyectos, que le permitan generar beneficios que incidan en lo
personal, familiar y social.

153

Componente

Propsito

2. Emprendedurismo

Permite formar personas con la capacidad para ser lderes, 1. Implementar una cultura emprendedora que permita proyectarse
innovadores, que asuman riesgos, calculados, experimenten
en la realidad social y econmica del pas.
nuevas facetas al romper esquemas tradicionales, a fin de
organizar y dar vida a ideas creativas y novedosas, que se reflejen 2. Emplear habilidades y destrezas para aprender a emprender con
en un proyecto concreto.
probabilidades de xito al ejecutar diferentes tipos de proyectos.
3. Utilizar diversas tecnologas y herramientas apropiadas en la
creacin y desarrollo de un proyecto personal o social.
4. Participar en la ejecucin de proyectos venciendo los obstculos
y manteniendo un espritu de perseverancia, que le permita
mejorar continuamente.
5. Emprender proyectos sociales de carcter voluntario, que
responda a las necesidades y demandas de la sociedad.

3. Orientacin vocacional

Es un proceso de acompaamiento gradual en el camino de 1. Tomar conciencia de la necesidad de desarrollar la vocacin


construccin y bsqueda de identidad personal, social y
hacia el estudio, la profesin y el trabajo, que le permita un
vocacional, que responda a las capacidades, rasgos de
adecuado desarrollo personal y social.
personalidad, aptitudes, intereses, valores y perspectivas;
dotndole de mejores recursos e informacin para elegir la 2. Descubrir y potenciar, a partir del conocimiento de s mismo o
opcin que ms convenga a sus necesidades y al contexto real en
misma, sus aptitudes, capacidades e intereses, para la elaboracin
el que se desenvuelve.
de su proyecto de vida formativo o profesional.
3. Tomar decisiones con autonoma, en la eleccin de una carrera
tcnica o profesional, de acuerdo a sus aptitudes e intereses
vocacionales, que responda a las necesidades personales y
sociales.

154

Componente

Propsito
4. Asumir actitudes positivas hacia la bsqueda de informacin,
sobre las diferentes ofertas acadmicas y ocupacionales, a fin de
tener una visin clara de la amplitud de posibilidades de
insertarse en el mundo formativo y laboral.
5. Participar de manera activa y propositiva en los diferentes
modalidades de estudios tcnicos que se ofertan, para enfrentarse
a la vida productiva del pas.

4. Comportamiento econmico racional

Permite formar una actitud crtica y responsable frente a la 1. Asumir una actitud crtica frente a la realidad econmica
realidad y condiciones econmicas del pas, que le facilite
nacional, regional e internacional, aplicando conocimientos del
convertirse en agentes activos y concientes del desarrollo
funcionamiento de la economa, de los mercados y el proceso de
econmico, utilizando los recursos adecuadamente para adoptar
creacin de la riqueza.
un estilo de vida donde se promueva una cultura de formacin,
investigacin, innovacin y de ahorro a nivel personal, escolar y 2. Practicar actitudes de prudencia en la realizacin del gasto
familiar.
individual y familiar, as como la propensin al ahorro, para
fortalecer la capacidad de inversin.
3. Utilizar racionalmente los recursos existentes en su entorno para
protegerlos
y conservarlos, a fin de contribuir en la
sostenibilidad del medio ambiente, donde las generaciones
actuales y futuras satisfagan sus necesidades sociales y
econmicas.
4. Aplicar la capacidad de organizacin y gestin, en funcin de la
defensa de sus intereses como consumidores, a fin de obtener
respuestas de acuerdo a las leyes del pas.
5. Practicar valores que favorezcan la participacin responsable y
el desempeo eficiente en el trabajo individual y colectivo, que
contribuyan a la transformacin y el desarrollo de nuestra
sociedad.
155

I. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN


Son un conjunto de herramientas y medios para el tratamiento y acceso a la informacin y comunicacin, til en todos los procesos
educativos. Algunas de las tecnologas ms utilizadas en educacin son: radio, televisin, computadora, telfonos, entre otros.
Promueven el desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje centradas en las y los estudiantes, favoreciendo actitudes colaborativas,
creativas, innovadoras, reflexivas, crticas y de investigacin. Igualmente, se consideran como herramientas pedaggicas y de aprendizaje.
Componentes

Propsitos

1. Alfabetizacin en TIC

Son conocimientos elementales, habilidades y actitudes para el 1. Emplear habilidades bsicas en el uso de las TIC, para dinamizar
aprovechamiento de los sistemas bsicos computarizados y
el manejo de informacin y comunicacin.
medios de informacin y comunicacin.
2. Participar en proyectos innovadores de la sociedad de la
informacin y del conocimiento, como consumidores/as y
transformadores/as de la informacin.

3. Herramienta de Aprendizaje

Son medios que permiten adquirir, desarrollar y fortalecer 1. Incorporar las TIC como medio innovador para la utilizacin de
conocimientos, destrezas y habilidades, integrando el uso de las
conocimientos en el proceso de enseanza y aprendizaje de las
tecnologas de la informacin y comunicacin, como herramienta
reas del saber.
de apoyo que complementa el proceso de enseanza aprendizaje
en las distintas reas del saber.
2. Emplear el pensamiento crtico al discernir la informacin veraz
y oportuna proveniente de las tecnologas de la informacin y
comunicacin.

3. Herramienta para la habilitacin laboral

Se entiende como el manejo de las tecnologas de la informacin 1. Potencializar las capacidades utilizando las tecnologas de la
y comunicacin,para elevar la competitividad mediante recursos
informacin y comunicacin,que facilite la futura insercin al
humanos capaces de utilizar efectivamente la informacin y el
mundo laboral.
conocimiento, en la innovacin y desempeos productivos y
laborales.
156

COMPETENCIAS DE LOS EJES TRANSVERSALES


A. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al aceptarse, respetarse y
necesidades, roles personales y sociales.

reconocer sus

caractersticas, fortalezas, debilidades,

2. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos, que contribuya a alcanzar sus metas
personales.
3. Demuestra una imagen positiva de s mismo/a a partir de su propio concepto y valoracin, que le permite actuar de forma autnoma e
independiente, afrontar retos, sentirse bien consigo mismo/a y con las dems personas.
4. Emplea la capacidad de comprender, manejar y controlar emociones y sentimientos en los diferentes mbitos donde se desenvuelve.
5. Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad.
6. Practica el autocontrol y autorregulacin emocional como forma apropiada de canalizar las propias emociones y sentimientos, siendo
capaz de interpretar y respetar las emociones de otras personas.
7. Enfrenta con decisin y firmeza las diferentes situaciones que se le presentan en la vida escolar, familiar y comunitaria.
8. Mantiene una actitud perseverante al desarrollar planes, proyectos y actividades, que le permitan alcanzar sus objetivos y metas
individuales y colectivas.
9. Practica hbitos y
potencialidades.

conductas positivas que fortalecen su organizacin personal, el vivir la vida con propsito y optimizar las

10. Muestra conductas de liderazgo, comunicacin efectiva, manejo de conflictos, manejo del estrs, pensamiento crtico y creativo, para
enfrentar las situaciones de la vida cotidiana.
11. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales, significativas y respetuosas en su entorno.
12. Toma decisiones acertadas que le permiten obtener resultados positivos y satisfactorios a nivel personal, escolar y familiar.

157

13. Practica la empata al comprender problemas y situaciones que viven otras personas, brindando apoyo y seguridad.
B. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL
1. Manifiesta amor y respeto a la Patria y a sus Smbolos, conociendo su historia y demostrando valores cvicos y patriticos.
2. Promueve y practica actitudes de patriotismo, demostrando orgullo de ser nicaragense y respetar los Smbolos Patrios y Nacionales.
3. Valora los Smbolos Patrios y Nacionales, al conocerlos y promover acciones de respeto, preservacin y conservacin de los mismos.
4. Practica y promueve conductas de patriotismo, al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales,
artsticos, culturales e histricos del patrimonio nacional.
5. Fortalece su Identidad Nacional, al mostrar inters por los grupos humanos y sitios histricos donde se ha defendido la Soberana de
nuestra Patria.
6. Reconoce y valora los aportes cientficos, culturales y polticos de las y los antepasados y personajes en el devenir histrico del pas,
promoviendo el conocimiento y conservacin de los mismos como parte de la historia.
7. Aprecia y promueve el rescate y conservacin de las manifestaciones artsticas y culturales del pasado y el presente, como parte del
legado para las futuras generaciones.
8. Participa en investigaciones y proyectos sociales, a fin de conocer y practicar los ideales de lucha del General Sandino y dems Hroes y
Heronas de la historia.
9. Reflexiona sobre la historia, las y los hroes nacionales, sus aportes en la lucha por la soberana nacional, tomando una actitud
beligerante y de compromiso con el pas.
10. Reconoce y aprecia el rol que han jugado algunos personajes de la historia nacional, en la vida social, poltica, artstica, cultural y
econmica del pas.
11. Demuestra inters en conocer las obras de las y los poetas y escritores nacionales, descubriendo los rasgos de identidad nacional y
latinoamericana.
12. Valora y emplea los avances cientficos y tecnolgicos de los pueblos indgenas y comunidades tnicas, como parte de la riqueza del
acervo cultural de nuestro pas.
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13. Aprecia y respeta la diversidad tnica, cultural y lingstica del pueblo nicaragense y de otras culturas.
14. Respeta y aprecia la diversidad tnica, cultural y lingstica de nuestro pas, promoviendo su expresin, el intercambio social y la
interaccin, para el enriquecimiento mutuo y la conservacin de la identidad cultural.
C. EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIN DE LAS ITS, EL VIH Y EL SIDA
1. Reconoce y valora la sexualidad como parte inherente del ser humano, la que se desarrolla por etapas a lo largo de la vida.
2. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud
sexual y reproductiva, que contribuya a una vida saludable.
3. Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable, que conlleve a su desarrollo pleno e integral, en el marco del respeto y de
la responsabilidad.
4. Mantiene una actitud de compromiso en la bsqueda de informacin veraz, cientfica y actualizada sobre la sexualidad, que le facilite la
prctica de conductas apropiadas y responsable para su desarrollo emocional.
5. Reconoce las formas apropiadas de mostrar afecto y emplea medidas de proteccin ante situaciones que pueden causar dao.
6. Practica hbitos y conductas saludables que le permitan contar con una buena salud sexual y reproductiva.
7. Asume con responsabilidad y actitud crtica la decisin de postergar el inicio de las relaciones sexuales, que le permita tomar decisiones
acertadas para su futuro escolar y familiar.
8. Emplea el pensamiento crtico y otras habilidades al detectar situaciones de vulnerabilidad y riesgo, respecto a la salud sexual y
reproductiva.
9. Practica y promueve medidas de proteccin para evitar infecciones de transmisin sexual, embarazos y enfermedades que causan dao a
la salud.
10. Toma decisiones informadas, conscientes, autnomas y responsables respecto a la sexualidad, asumiendo las consecuencias de sus actos
respecto a relaciones sexuales y embarazos.

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11. Analiza la importancia sobre la maternidad y paternidad responsable, la lactancia materna, el cuido de la salud sexual y reproductiva, a
fin de prepararse de manera informada para una vida sexual sana y sin riesgos.
12. Muestra inters por informarse cientficamente acerca de las ITS, el VIH y el sida, tomando en cuenta las repercusiones personales y
sociales.
13. Identifica y previene las infecciones de transmisin sexual, el VIH y sida, evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de
vida.
14. Promueve acciones de sensibilizacin para que las personas tomen medidas de proteccin ante las ITS, VIH y sida.
15. Practica y promueve actitudes y valores de solidaridad, no discriminacin, igualdad, democracia y respeto a los Derechos Humanos de
las personas con VIH o sida.
16. Participa en campaas de divulgacin y de aplicacin de la ley 238, ley de Promocin, Proteccin y defensa de los Derechos Humanos
ante el sida.
D. EDUCACIN PARA LA SALUD Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL
1. Identifica los problemas de salud y factores de riesgo a nivel escolar, familiar y comunitario, empleando habilidades para protegerse y
disminuir su impacto en la vida de las personas.
2. Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de proteccin y promocin de la salud individual y colectiva, que
contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida.
3.

Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevencin y control de
enfermedades.

4. Participa en actividades deportivas, culturales y recreativas, a fin de fortalecer las capacidades, habilidades y la salud fsica y psicolgica
a nivel individual y colectiva.
5. Participa en acciones de promocin de la donacin voluntaria de sangre, como un valor fundamental de solidaridad para salvar la vida de
las personas.

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6. Practica y promueve hbitos alimenticios adecuados, que permita el bienestar nutricional y hacer una buena utilizacin biolgica de los
alimentos
7. Participa en acciones de produccin de hortalizas y frutas, para su acceso y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya a su
crecimiento y nutricin.
8. Manifiesta una actitud responsable ante el consumo, conservacin y disponibilidad de los productos alimenticios.
9. Participa en campaas de sensibilizacin, para disminuir el consumo de alimentos no nutritivos que afectan el estado nutricional,
mostrando una actitud crtica frente a la publicidad.
10. Emplea una cultura de prevencin ante el uso y consumo de sustancias psicoactivas en su entorno, a fin de promover estilos de vida
saludables.
11. Practica y promueve actividades deportivas, recreativas, fsicas y culturales, como factores protectores que propician ambientes libres de
drogas en la familia, escuela y comunidad.
12. Utiliza su capacidad de discernimiento para hacer frente a las presiones sociales y ambientales, a fin de superar los diferentes obstculos
que se presentan y afectan su vida.
13. Asume una actitud responsable al identificar y afrontar situaciones de riesgo, que conlleven a evitar el uso o consumo de sustancias
psicoactivas.
E. EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS
1. Practica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las dems personas, entre otros, en los diferentes mbitos en
que se desenvuelve.
2. Asume y promueve con responsabilidad los valores presentes en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Constitucin
Poltica de la Repblica de Nicaragua, para la construccin de una sociedad ms justa, democrtica y humana.
3. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista, a fin de contribuir
a una cultura de paz.
4. Participa y promueve acciones de sensibilizacin para el respeto y defensa de los derechos de la mujer, niez y adolescencia,
contemplados en las leyes y convenciones nacionales e internacionales.
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5. Manifiesta conductas de aprecio, amor, cuidado y ayuda hacia las personas, a fin de contribuir a mantener un entorno seguro, integrador
y respetuoso de las diferencias.
6. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes mbitos donde se desenvuelve, a fin de contribuir a una
cultura de paz.
7. Interacta con su medio natural, social y cultural de manera pacfica, responsable y respetuosa.
8. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la tica, los valores morales, sociales, cvicos, universales y
culturales.
9. Establece relaciones democrticas y maneja conflictos de forma pacfica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas, en
los diferentes mbitos en que se desenvuelve.
10. Reconoce las distintas manifestaciones de la violencia y sus consecuencias, las formas de prevencin y los mecanismos de denuncia para
su proteccin en la familia, escuela y comunidad.
11. Participa y promueve acciones de prevencin de violencia en los distintos mbitos de la vida cotidiana.
12. Rechaza toda forma de violencia fsica, psicolgica y sexual que afectan la integridad de las personas, promoviendo acciones para evitar
los abusos, castigos fsicos y humillantes, la explotacin sexual comercial, el trabajo infantil y la trata de personas en la niez y la
adolescencia.
13. Emplea la negociacin y comunicacin efectiva para el abordaje y procesamiento de problemas y conflictos, que conlleve al bienestar
comn entre las personas.
14. Ejerce y promueve los derechos ciudadanos, individuales y colectivos, practicando la democracia y la participacin en los diferentes
espacios de la vida pblica, poltica y social de la nacin.
15. Pone en prctica el ejercicio de la ciudadana responsable, participando en organizaciones escolares y comunitarias, para enfrentar
situaciones reales interpersonales y grupales que acontecen en su entorno.
16. Asume su rol como actor/a social individual ante los problemas y conflictos de su medio, considerando las
consecuencias para s y para las dems personas.
162

implicaciones y

17. Respeta y practica la ley y normas de trnsito, que conlleven a una conducta vial responsable.
18. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados, que le permita transitar correctamente y con seguridad en la va pblica.
19. Participa en acciones de educacin vial encaminadas a la proteccin, seguridad personal y colectiva de peatones, conductores/as y
pasajeras/os que circulan en la va pblica, a fin de prevenir los accidentes de trnsito y sus secuelas.
F. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE
1. Practica y promueve acciones de sensibilizacin para la proteccin, conservacin y preservacin del medio ambiente y los recursos
naturales, en el hogar, escuela y comunidad, a fin de alcanzar un comportamiento amigable con el medio ambiente.
2. Participa en la prevencin y solucin de problemas ambientales de su entorno, adoptando modos de vida compatibles con su medio.
3. Practica y promueve una cultura de ahorro y uso racional de los Recursos Naturales, que favorezca el desarrollo sostenible y legarlos a
las siguientes generaciones.
4. Presenta y ejecuta proyectos ambientales para contribuir al manejo y conservacin de los recursos naturales, hdricos, y energticos del
pas, evitando su derroche y contaminacin.
5. Practica y promueve hbitos de higiene personales y colectivos, as como el manejo adecuado de la basura, a fin de mantener un
ambiente agradable, limpio y saludable.
6. Participa en acciones de siembra, reforestacin y cuido de rboles de distintas especies, en la escuela, el hogar y la comunidad.
7. Participa en proyectos de manejo de desechos (slidos, lquidos y gaseosos) para evitar la contaminacin del medio ambiente y los
recursos naturales.
8. Practica y promueve el cumplimiento de la legislacin ambiental para su proteccin y conservacin
9. Participa en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del entorno (hogar, escuela y comunidad).
10. Reconoce la importancia de la Ley 337 referida a la prevencin, mitigacin y atencin de desastres, para preservar la vida.
11. Utiliza medidas de proteccin ante fenmenos naturales y antrpicos, para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y
comunidad.
163

12. Participa en diferentes acciones de prevencin, mitigacin y atencin a desastres provocados por los fenmenos naturales y antrpicos, a
nivel escolar familiar y social.
13. Reconoce la importancia de las reservas naturales y reas geogrficas como parte de las riquezas del pas, para el desarrollo del turismo.
14. Promueve el turismo y el ecoturismo como una forma de potenciar los recursos existentes en la localidad, para generar ingresos
econmicos que contribuya al desarrollo social de su comunidad.
15. Practica una cultura turstica al realizar acciones de divulgacin de la riqueza artstica, cultural, geogrfica, natural y patrimonial de
Nicaragua, presentando proyectos de inversin econmica y social.
G. EDUCACIN PARA LA EQUIDAD Y LA DIVERSIDAD
1. Evidencia conductas positivas que demuestran la prctica y el reconocimiento de igualdad de derechos y deberes entre mujeres y
hombres en la sociedad.
2. Asume roles de gnero, independientemente de su sexo, mostrando respeto y satisfaccin al realizarlos, en cualquier ambiente donde se
desenvuelve.
3. Pone en prctica nuevas formas de relacin entre hombres y mujeres, adquiriendo valores de equidad y cambiando sus creencias y
estereotipos tradicionales de gnero.
4. Mantiene relaciones de gnero con las personas, expresando cooperacin, solidaridad, tolerancia y comprensin con los diferentes
grupos etreos.
5. Comprende y rechaza las desigualdades de gnero, el sexismo y el machismo como factores que restringen los derechos de las mujeres y
la posibilidad de crecimiento y desarrollo de ambos sexos.
6. Establece relaciones de equidad en el hogar, escuela y comunidad, que contribuyan a la instauracin de una sociedad justa para todas y
todos.
7. Promueve espacios democrticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los gneros, para contribuir al desarrollo personal y
colectivo.

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8. Adquiere conciencia de gnero que se expresa en nuevas formas de relacin entre hombres y mujeres como una realidad cotidiana, a fin
de contribuir con justicia al desarrollo humano.
9. Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los sexos, sin distincin de raza, religin y nivel socioeconmico. a fin de
contribuir al respeto de los derechos humanos de las personas.
10. Participa en espacios de socializacin y acciones que conlleven a la valoracin de las personas independientemente de su edad, sexo o
condicin social y cultural.
11. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a las leyes que protegen los derechos de las mujeres, la niez y la adolescencia.
12. Resuelve con decisin, autonoma y seguridad situaciones cotidianas de la vida familiar y escolar.
13. Participa e impulsa procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de mujeres y hombres, que transformen las relaciones
desiguales de los gneros.
14. Practica una cultura integradora donde se favorezcan la participacin y la toma de decisiones de mujeres y hombres, en los diferentes
espacios pblicos y privados, reconociendo las capacidades y derechos de ambos sexos.
15. Practica una cultura inclusiva, propiciando la integracin y participacin de todas las personas en los diferentes espacios.
16. Demuestra actitudes positivas y valores solidarios que evidencien el respeto y el reconocimiento a la diversidad, independientemente del
sexo, edad, condicin fsica y social
17. Promueve actividades encaminadas a mantener escuelas integradoras que facilite el acceso, la equidad y la igualdad de oportunidades a
la educacin para todos y todas.
H. EDUCACIN EN, POR Y PARA EL TRABAJO
1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologas, que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos
propuestos.
2. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia.
3. Organiza y distribuye adecuadamente el tiempo y las tareas, en los diferentes mbitos en que se desenvuelve.
165

4. Muestra inters y motivacin al realizar las distintas acciones y proyectos personales y/o sociales en su vida cotidiana.
5. Aplica conocimientos habilidades y destrezas como parte del proceso emprendedor, al desarrollar proyectos personales o sociales.
6. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribucin de tareas, para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos.
7. Participa en el desarrollo de una cultura innovadora y emprendedora, a fin de contribuir al desarrollo social y econmico del pas.
8. Aplica su talento creador e innovador para iniciar su propia empresa, superando los obstculos que se le presenten.
9. Identifica y valora las habilidades, destrezas y capacidades como parte de los talentos y potencialidades, que permite a las personas
desarrollar eficientemente distintas tareas escolares, familiares y comunitarias.
10. Participa en actividades artsticas, culturales, sociales, deportivas, tcnicas, cientficas y tecnolgicas, a fin de desarrollar y descubrir su
potencial, intereses, motivaciones e inclinaciones vocacionales.
11. Aprovecha las distintas ofertas y oportunidades de estudios que le brinda el medio, a fin de contar con una formacin tcnica que
responda a sus propios intereses y a las necesidades de la sociedad nicaragense.
12. Toma decisiones acertadas con autonoma en la eleccin de una carrera u oficio, aprovechando los recursos personales, materiales,
ofertas formativas y ocupacionales.
13. Desarrolla estrategias de bsqueda de informacin y alternativas de empleo o autoempleo, acorde a los intereses, motivacin,
necesidades y preparacin acadmica.
14. Muestra un espritu crtico frente a la publicidad, el consumismo y ofertas de bienes y servicios del mercado, practicando el hbito del
ahorro y el consumo equilibrado, para evitar el impacto de las conductas consumistas en la sociedad.
15. Toma conciencia de la realidad econmica nacional, regional e internacional, aplicando conocimientos del funcionamiento de la
economa, de los mercados y el proceso de creacin de la riqueza.
16. Reconoce y ejerce sus derechos en funcin de la defensa de sus intereses como consumidor/a, en los distintos mbitos de la vida
cotidiana.

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I. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN


1. Identifica las distintas tecnologas de la informacin y la comunicacin y la forma adecuada de utilizarlos en los diferentes espacios.
2. Aprovecha los recursos tecnolgicos existentes como herramienta pedaggica para la bsqueda de informacin y presentacin de
trabajos.
3. Emplea los medios tecnolgicos del entorno, en la realizacin de diferentes proyectos escolares y comunitarios.
4. Asume una actitud crtica frente al uso inapropiado de las tecnologas de la informacin y comunicacin.
5. Utiliza y valora los diferentes recursos de la tecnologa de informacin y comunicacin como herramienta ocupacional.
6. Practica y promueve el uso responsable y tico de los recursos tecnolgicos de su entorno.

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MINISTERIO DE EDUCACIN

La Educacin es un Elemento Central de la Dignidad y Tambin del


Desarrollo Humano
Programa del Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional, 2006

Managua, Nicaragua 2009.