MINISTERIO DE EDUCACIÓN
AUTORIDADES
Ministro
Profesor Miguel De Castilla Urbina
Vice Ministra
Profesora Milena Núñez Téllez
Secretaria General
Profesora Marlene Valdivia
Director General de Educación y Delegaciones
Profesor Guillermo Martínez
Directora General de Currículo y Desarrollo TecnológicoProfesora Eneyda Oviedo Plazaola

COORDINACIÓN GENERAL

COMITÉ EJECUTIVO

Profesor Miguel De Castilla Urbina
Profesora Eneyda Oviedo Plazaola
Profesor Guillermo Martínez
Profesora María Elsa Guillén Lezama

Mónica Genet Guerrero
Jacqueline Sánchez Zamora
Violeta Barreto Arias

AUTOR
Profesor Alvaro Vega

COLABORADORES
MIFIC, UNICEF, Instituto de Cultura, FAO, Policía Nacional de Tránsito, Academia de Policía, UNFPA, Procuraduría
para la Defensa de los Derechos Humanos, MARENA, Cruz Roja Nicaragüense, Cooperación Canadiense

DIAGRAMADO Y LEVANTADO DE TEXTO

IMPRESIÓN

Javier Antonio González Manzanarez (Coordinador)
Suhey Carolina Suárez Chow (Apoyo)

Fondos Proyecto PASEN

PRESENTACIÓN
Estimado (a) Docente:
El Ministerio de Educación del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, presenta a la Comunidad Educativa el Currículo Nacional
Básico, a través de los nuevos Documentos Curriculares de la Educación Básica y Media, los cuales han sido construidos con los aportes de
toda la población y en especial el de los docentes, producto de la Gran Consulta Nacional del Currículo realizada entre marzo de 2007 y
marzo del 2008. En los documentos se plasman las Políticas Educativas de nuestra Institución y las demandas más sentidas del pueblo
nicaragüense, con el propósito de formar al futuro ciudadano con las capacidades, principios y valores que demanda nuestra Patria.
El Currículo Nacional Básico, junto a los Talleres de Evaluación, Programación y Capacitación Educativa (TEPCEs), los Núcleos
Educativos de cada Municipio del país, integrados por una Escuela Base y un conjunto de Escuelas Vecinas en su alrededor, y el accionar
decidido, comprometido y patriótico de Maestros y Maestras como usted, juntos somos la Revolución Participativa de la Educación
Nicaragüense.
El propósito fundamental de este documento normativo es apoyar su labor pedagógica y facilitar su planificación didáctica, la cual elabora
primeramente en los TEPCEs y la concreta en el aula de clases, de acuerdo con su experiencia docente, las características de los estudiantes
y tomando en consideración los recursos con que cuenta.
Se espera que usted estimado (a) docente, con su entusiasmo, creatividad, dedicación y amor a nuestros niños, niñas, jóvenes, adolescentes y
adultos, hará realidad el sueño de construir una Nicaragua más próspera y digna, con ciudadanos mejor educados y formados en
Conocimientos, Principios y Valores.

Ministerio de Educación • Despacho del Ministro
Centro Cívico Camilo Ortega, Módulo “J”, Planta Alta • Apdo Postal: 108
Tel: 2651030 – 2650297 • Fax: 2651595 • http://www.mined.gob.ni

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN TÉCNICA Y VOCACIONAL SÉPTIMO..... 17 7........... 13 5.... 3 3...………………………………………………………........ 24 10.. 20 9.. 15 6.......... COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA..........…………………………………………………....………….. 120 ... ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR……………………………………………………………….... OCTAVO Y NOVENO GRADO.. EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA………………………....…... ÁREAS CURRICULARES……………………………………………………………………………………………………….................. PLAN DE ESTUDIO PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRÍCULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.. 7 4.....INDICE 1....... 18 8...... PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA…........ CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIO……………………………………………………………………. CURRÍCULO NACIONAL BÁSICO……………………………………………………………………………………………... 1 2. COMPETENCIA DE TERCER CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA……………………………………………...

VISIÓN La Educación Secundaria Nicaragüense es el nivel educativo que asegura una educación a los futuros ciudadanos con conocimientos científicos. Al concluir el Tercer Ciclo el egresado estará preparado para insertarse con éxito en la Educación Técnica.I. con modalidades alternativas. a situaciones reales de la vida. 1. que le permitan enfrentar y buscar solución a los diferentes problemas que se le presentan. a la diversidad étnica. tecnológicos y productivos. actitudinales y procedimentales. social y cultural. en todos los ámbitos en que se desenvuelve. con competencias fundamentales. cultural y política. tanto en el tercer ciclo como en el Bachillerato. El Tercer Ciclo de la Educación Básica y Media: continuará siendo de cultura general y común para las diferentes modalidades. integrada por dos Ciclos Tercer Ciclo (7º a 9º) y Cuarto Ciclo Bachillerato (10º a 11º). fortaleciendo y ampliando los conocimientos y competencias desarrollados en Educación Primaria. éticos. jóvenes y adultos con una educación en desarrollo humano. o bien continuar sus estudios secundarios. social y cultural. impartiéndose a estudiantes con edades entre los 16 y 18 años en la Secundaria Diurna y a mayores de 17 años en el resto de modalidades. principios y valores que le permitan aplicar los distintos saberes adquiridos. con mejores capacidades cognitivas. En ambos casos el egresado estará preparado para continuar sus estudios superiores y/o incorporarse con una variedad de capacidades al mundo laboral. o incorporarse en el mundo laboral. El Cuarto Ciclo (Bachillerato): se inicia al concluir el Tercer Ciclo. el respeto a los derechos humanos. Secundaria Nocturna. 1 . El Bachillerato ofrecerá dos alternativas: El Bachillerato General y el Bachillerato Técnico. morales y habilidades básicas que garanticen su formación integral. 2. Secundaria a Distancia y la Secundaria para Jóvenes y Adultos Trabajadores. MISIÓN Formar a las y los adolescentes. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR Nivel de Educación Secundaria La Educación Secundaria: comprende Secundaria Regular. con valores cívicos. religiosa. así como una inserción eficaz en el mundo laboral y en la continuidad de estudios en educación superior o educación técnica.

sociales. cultural y política. en un entorno multiétnico. - Desarrollar actitudes y habilidades para seguir aprendiendo. 2 . actitudinales y procedimentales. útiles para la vida cotidiana y el mundo laboral. actuar en beneficio de su desarrollo humano. de la familia y la comunidad. y en correspondencia con los aspectos de mayor relevancia que permiten fortalecer el perfil deseado para los egresados de este nivel. que le permitan fortalecer su desarrollo personal y la convivencia familiar. - Desarrollar conocimientos. culturales. para mejorar las condiciones socioeconómicas. que les permita insertarse con un desempeño eficiente en las transformaciones socioeconómicas y culturales de la Nación. a nivel personal. escolar y social. éticos. cívicos y culturales. familiar y nacional. históricas. morales. que le permitan insertarse con mejores perspectivas al mundo laboral. políticas. técnico y profesional. - Contribuir al desarrollo de habilidades. la diversidad étnica.3. el amor y respeto a los Símbolos Patrios y Nacionales. que aporten a la construcción de un modelo de desarrollo sostenible. - Formar con principios y valores humanos. - Fortalecer los sentimientos de identidad nacional y el orgullo de ser nicaragüense. plantearse problemas. pluricultural y regionalizado. religiosa. destrezas y conocimientos científicos y tecnológicos. con el propósito de actualizar y enfrentar nuevos retos de crecimiento personal. desarrollando nuevas prácticas de vida. se propone alcanzar los siguientes propósitos: - Propiciar el desarrollo de saberes conceptuales. buscar información. motivados para hacerse preguntas. científicas y tecnológicas del contexto nacional e internacional. así como la promoción y el respeto a los derechos humanos. así como formarlos con visión integracionista y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica y el Mundo. habilidades y destrezas para identificar y comprender críticamente situaciones sociales. PROPÓSITOS A fin de dar cumplimiento eficaz a esta misión.

3 . religiosas y culturales que acontecen a nivel local. respeto y seguridad en sí mismo o misma. Respeta y promueve el cumplimiento de la Constitución Política de la República de Nicaragua y las leyes. el VIH y sida. 4. Manifiesta una conducta apropiada en el manejo de su salud sexual y reproductiva que le prepara para una paternidad y maternidad responsable. como forma de vida y de convivencia ciudadana. que contribuyen a tener una mejor calidad de vida. en los diferentes ámbitos de su vida. Fortalece su identidad personal como hombres y mujeres.4. regionales e internacionales. 6. que conlleven a una cultura de paz. a partir de su aceptación y valoración individual y social. Toma decisiones pertinentes que le ayuden a la consecución de sus metas. Evidencia respeto ante las diversas manifestaciones ideológicas. así como a las y los héroes y próceres. Practica una cultura de prevención ante situaciones de riesgo. Practica y promueve hábitos compartidos de nutrición y comportamientos saludables. 5. Practica y promueve valores y actitudes positivas como medios eficaces en el manejo de conflictos y prevención de problemas. 11. la igualdad. Practica y promueve comportamientos preventivos que le permiten proteger su vida y la de otras personas. infecciones de transmisión sexual. la equidad. 2. regional. Fortalece su identidad cultural. nacional y del mundo. los valores y la democracia. 3. tomando decisiones pertinentes para proteger su vida y la de otras personas. enfermedades. 10. 7. evitando cualquier tipo de abuso. 9. los derechos humanos. mostrando amor. institucionales. étnica y de nación. a partir de la valoración y promoción de las diferentes manifestaciones y creaciones socioculturales. Practica y promueve el amor a la Patria y el respeto a los símbolos patrios y nacionales. 8. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Categoría Desarrollo Personal y Ciudadano: 1.

15. religión. Categoría Científica para el Desarrollo: 1. etnia. de prevención y de protección al comprar y/o consumir diferentes bienes. económico. Participa y promueve la creación y mantenimiento de huertos escolares. productos y servicios disponibles en el mercado para el bien personal. tareas y actitudes positivas que conlleven a la convivencia armónica. Aplica el conocimiento científico y tecnológico en la adquisición de nuevos saberes. 2. que conduzcan a enfrentar y resolver situaciones en diferentes ámbitos de la vida. 3. social y cultural de su comunidad. familiar y comunitario. Evidencia altruismo y espíritu de servicio en función del bien común. 4. 16. Practica y promueve la cultura turística en función del desarrollo económico. 13. sexo. roles. deportivas y recreativas. la tecnología. ideológicas. cultural. Manifiesta disposición para el aprendizaje autónomo y de actualización permanente. que contribuyen a formular y resolver situaciones concretas de la vida diaria. culturales. región y país. responsabilidades. la modelación. de racionalidad. que contribuyan al desarrollo de capacidades y habilidades motrices básicas. 14. fortaleciendo la autoestima. político. el método científico. que le permita enfrentar nuevos retos y proyectarse en los diferentes ámbitos: social. la práctica de valores y buenos hábitos. 5. Practica y promueve el respeto a las autoridades y a las personas independientemente de su edad. religioso y otros. la comunicación. para conservar y mejorar su salud física y mental. Participa en igualdad de oportunidades y condiciones en actividades físicas. Fortalece la unidad familiar y social. diferencias socioeconómicas. Emplea distintas formas de razonamiento. mediante la práctica y promoción de valores. las relaciones de grupo. 17. la búsqueda de patrones como herramientas de aprendizaje e investigación. Sin discriminación alguna. procedencia geográfica y con necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad. 4 . Aplica una cultura de ahorro. estado de salud. proteger su vida y la de otras personas. comunitarios y otras actividades productivas para mejorar su condición de vida y la de otras personas.12. Se conduce adecuadamente en la vía pública con normas de seguridad vial para prevenir accidentes. en todo tipo de ambientes y contextos en que se desenvuelve. nivel de escolaridad.

Utiliza adecuadamente los avances tecnológicos de forma racional. como parte de su formación y cultura. culturales.6. Practica y promueve la gestión de riesgo a fin de impulsar medidas de prevención. cosmogonías. para mejorar las condiciones de vida. Valora los aportes científicos y tecnológicos de las culturas y civilizaciones que han contribuido al desarrollo y bienestar de las sociedades en el ámbito local. Demuestra una actitud reflexiva y emprendedora como ciudadano y ciudadana comprometido con el desarrollo socio económico del país. históricas y literarias. su legado cultural y aprovechamiento de las lecciones aprendidas por la humanidad para construir el futuro. 5 . tradiciones. asumiendo una actitud crítica y constructiva ante la misma. 2. 9. región y el mundo. 5. 8. Practica y promueve la protección. destrezas al crear y expresar artísticamente sus ideas. Muestra una actitud crítica ante los problemas poblacionales que afectan a la comunidad nacional e internacional. música. obras artísticas y literarias. previendo los perjuicios que puedan causar al ambiente y a la humanidad. Categoría Desarrollo Cultural y Comunicativo: 1. creencias. en función del desarrollo sostenible. Muestra interés y respeta las diferentes manifestaciones étnicas. Evidencia en sus actitudes y acciones la identidad y orgullo de ser nicaragüense. 10. Discrimina diferentes fuentes de información y comunicación. valorando el legado cultural tales como: costumbres. arqueología. cuido y preservación del medio ambiente. 11. emociones y sentimientos. participando en los procesos de integración centroamericana. reconociendo sus causas y consecuencias. mitigación y atención ante amenazas y desastres provocados por fenómenos naturales y antrópicos. nacional e internacional. 4. Valora las diferentes etapas de la historia. entre otros. 3. artísticas y culturales de su comunidad. Manifiesta sensibilidad y respeto ante la naturaleza y las diferentes formas de expresiones artísticas. danza. 7. Muestra habilidades. país. 12.

para alcanzar mejores niveles de vida. contextos. Valora los aportes de otras culturas. Aplica el conocimiento científico y tecnológico en diferentes situaciones y ámbitos de la vida cotidiana y del mundo productivo. que le permita coordinar. comunicarse y divulgar información. 8. 6 . Categoría Desarrollo Laboral y Tecnológico: 1. Emplea métodos pertinentes creativos e innovadores. individuos y grupos al desarrollo de la cultura local. 4. Demuestra una actitud responsable y consciente sobre los riesgos laborales y ambientales. Emplea los fundamentos legales relacionados con el campo laboral y social que le facilite su inserción en el mundo laboral con eficacia. demostrando una actitud emprendedora en la formulación y ejecución de proyectos productivos. a fin de fortalecer su identidad cultural. que lo conlleven a su inserción en el mundo laboral. 7. la coordinación y gestión de recursos. económico y productivo. la lengua oficial del Estado y una lengua extranjera para comprender e interpretar las áreas del conocimiento y su realidad. 5. Utiliza con eficacia la lengua materna. Demuestra competencias comunicativas y lingüísticas al comprender y expresar mensajes orales. atendiendo a una orientación vocacional pertinente no excluyente. 3. Utiliza diversas tecnologías para mejorar la calidad de sus aprendizajes al plantear y resolver problemas. Valora la importancia del trabajo como medio esencial para el desarrollo personal. comunitario y nacional. regional y nacional. Toma decisiones acertadas para elegir sus estudios u oficio. aplicados a diferentes ámbitos de la vida cotidiana. en el ámbito familiar. gestionar y utilizar los recursos con eficiencia.6. para mejorar su calidad de vida. social. 2. adoptando medidas preventivas de la conservación de la vida. auditorio y propósitos. Utiliza técnicas y estrategias en la planificación de presupuestos personales. poniendo en práctica la toma de decisiones. 7. 6. 8. familiares y microempresariales. el liderazgo. sociales y culturales. la perseverancia. escritos y no verbales ante distintas situaciones. así como para adquirir nuevos saberes.

la guía para la elaboración de los Libros de Texto. 7 . la elaboración de las Pruebas Estandarizadas y la Adecuación Curricular que permitirá organizar el Currículo a nivel de centro y de aula. los cuales se concretan en los Programas de Estudio. en Términos de Competencias Educativas. además del dominio teórico. Constituye el Marco de Referencia para la adecuación de las Modalidades. Cada competencia es así entendida como la integración de tres tipos de saberes: “conceptual (saber).5. independientemente de la zona geográfica en que se encuentren. basada principalmente en la reproducción mental de conceptos y sin mayor aplicación. Competencia es: “La capacidad para entender. mucha gente asocia la palabra competencia. facilite el desarrollo de habilidades aplicativas. interpretar y transformar aspectos importantes de la realidad personal. procedimental (saber hacer) y actitudinal (ser). a una educación que. social. por lo tanto. que le hagan del aprendizaje una experiencia vivencial y realmente útil para sus vidas y para el desarrollo del país. Sin embargo hay otra acepción del término y esa es la que nos interesa en educación. ¿Qué es el Currículo Nacional Básico? Es un documento normativo en donde se concentran los grandes propósitos e intencionalidades que se plantea el Ministerio de Educación. En este sentido. se busca trascender de una educación memorística. se convierte en un documento que garantiza el carácter nacional del Currículo. que aplicarán los documentos curriculares transformados en el aula de clase. constituye una orientación para la Capacitación y Profesionalización de los Docentes. con ciertas situaciones en las que varias personas se disputan un galardón o un puesto: por ejemplo en una competencia deportiva. Contenidos Básicos. El Currículo Nacional Básico es común para todos los estudiantes del Subsistema de la Educación Básica y Media. que se organizan en Unidades Programáticas. Además. Actividades Sugeridas y Procedimientos de Evaluación los cuales determinan los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes y así cumplir con los requisitos de egreso para cada nivel educativo. natural o simbólica”. 2. de las que se derivan Indicadores de Logro. investigativas y prácticas. ¿Qué son las Competencias? En el lenguaje cotidiano. CURRÍCULO NACIONAL BÁSICO 1. La competencia implica poder usar el conocimiento en la realización de acciones y productos (ya sean abstractos o concretos). la elaboración de las Pruebas Nacionales para los concursos académicos.

Si consideramos los elementos comunes extraídos de las definiciones. habilidades y actitudes que se ponen en acción para un desempeño adecuado en un contexto dado. Otra definición que propondríamos: Competencia es la combinación integrada de un saber. sino también la información relacionada con ellos y. buscando un enfoque integrador en que la persona. como resultado de estos dos aspectos.“¿Qué es lo nuevo en las competencias? ¿No se ha hablado por muchos años de que había que apoyar a las personas para que adquirieran conocimientos y desarrollaran habilidades y destrezas. se puede acercar un concepto de competencia como la combinación integrada de conocimientos. desde su ser. (Irigoin. El concepto de Competencias suena bastante parecido. una actitud favorable. A partir de estas definiciones de competencia se han elaborado otras. Sin embargo. 1997). lo que el individuo es en su afectividad y su voluntad. Más aún. 1981). 8 . Competencias Nacionales Marco Son aquellas que expresan el perfil del ciudadano. Otro aspecto nuevo es que al desarrollar estos saberes. todas coinciden en tomar en cuenta no sólo el conocimiento de procedimientos para efectuar una actividad. La diferencia mayor está en que este nuevo concepto de competencias abarca el desarrollo de las actitudes de la persona. ponga en juego todo su saber y su saber hacer”. al concluir la Educación Básica y Media. relacionadas con campos específicos de acción. que se ponen en acción para un desempeño adecuado en un contexto dado. Se ha definido diferentes Competencias Educativas: 1. un saber hacer y un saber ser con los demás. los estudiantes aprenden nuevas formas de estudiar que les resultan de gran utilidad. se habla de un saber actuar movilizando todos los recursos. para poder comprender e insertarse eficiente y eficazmente en diversas situaciones de sus vidas. Son los elementos que orientan de manera integrada la formación que deben poseer los estudiantes al egresar del Sistema Educativo y que se logran de manera gradual en su paso por cada grado y nivel del sistema. También se considera la competencia como “La capacidad del individuo para tomar la iniciativa y actuar en su medio. Constituyen el reflejo de las expectativas que la sociedad se forja en cuanto a las calidades que las y los egresados deben poseer. tiene las habilidades necesarias para intervenir con éxito en su propio mundo y la conciencia necesaria para afrontar nuevas situaciones (Nardine. en lugar de adoptar una actitud pasiva y dejar que el ambiente lo controle y determine todos sus actos […] la persona competente.

9 .2. saber y saber hacer que cada estudiante debe alcanzar como resultado del proceso de aprendizaje vinculado con los diferentes campos de la Ciencia y la Cultura que integran las diversas disciplinas 4. 5. Competencias de Período Escolar (Grado) Son las que reflejan los aprendizajes básicos alcanzados por los estudiantes en un período escolar (año o semestre). representan los pasos necesarios para alcanzar las Competencias de nivel. para un saber hacer consciente y comprometido con su vida y su entorno. Competencias de Ejes Transversales Son todos aquellos elementos que permiten desarrollar el ser de la persona. Marcan la Promoción Escolar. Competencias de Nivel Se refieren al conjunto de conocimientos. 6. destrezas y actitudes que cada estudiante va logrando en cada nivel Educativo. habilidades. Competencias de Ciclo Son las Competencias correspondientes a los bloques internos en que se organizan cada nivel educativo. 3. Competencias de Área Expresan el ser.

unidad o tema generador. Contenidos Conceptuales Incluyen datos. o de los objetivos de un proyecto educativo. para abarcar la totalidad de los cambios propuestos en el enunciado de una competencia o de los objetivos de un proyecto. Procedimentales y Actitudinales. etc. ciudades. En la organización de los contenidos se han incorporado tres tipos: Conceptuales. otros datos o hechos forman parte de unidades informativas más amplias (límites. Por esta razón. ¿Qué son los Indicadores de Logro? Son los indicios o señales que nos permiten observar de manera evidente y específica los procesos y resultados del aprendizaje a través de conductas observables. Los hechos incluyen datos (nombres de ríos. capitales). ¿Qué son los Contenidos? Los Contenidos Básicos son los conocimientos específicos relacionados con los diferentes campos del saber. una situación o un símbolo suelen describir relaciones de causa y efecto (a menudo se usan las palabras regla y ley como sinónimo de principio como: la ley de gravedad en Física. las reglas de concordancia en Gramática). población. para valorar los avances hacia el logro de las competencias. 10 . Los indicadores de logro permiten percibir o demostrar los cambios suscitados en los (as) estudiantes. Los contenidos se presentan de forma gradual y articulada. se derivan de las competencias varios indicadores. número primo). Los indicadores de logro proporcionan elementos de prueba verificables. los conceptos son conjuntos de objetos. sucesos o símbolos que tienen características comunes (mamíferos. Es un indicador que tiene como función hacer evidente qué es lo que aprende el estudiante y cómo lo demuestra. o de un tema o pregunta generadora. los principios son enunciados que explican cómo los cambios que se dan en un objeto. un suceso. tomando en cuenta la relevancia y pertinencia que estos tienen para el desarrollo de las competencias de período escolar. hechos y principios. los que constituyen un medio para lograr las competencias. 4.3. actividades productivas). o de una unidad. en dependencia de la etapa de desarrollo evolutivo de los estudiantes y de cada nivel educativo.

con ejemplos concretos y donde se visualiza la integración de los Ejes Transversales. 11 . sino también saber para qué se hace. donde se establecen con claridad cómo se pueden abordar los valores y el desarrollo de las actividades de manera práctica en la vida cotidiana. ambientales que tienen carácter más transversal que específico de un área (sensibilidad y respeto por el medio ambiente. valores y normas. Se redactan para que sea el estudiante que las realice. ejercicios. resolución de problemas. fechas. Las actividades deben propiciar valores y actitudes positivos.Contenidos Procedimentales Incluyen una secuencia de pasos o acciones con un orden para alcanzar un propósito o meta es decir: para hacer algo. Las actividades deben ser secuenciales y concatenadas. esquemas o mapas conceptuales.. gusto por el trabajo compartido) y un conjunto de actitudes específicamente morales. etc. Actividades Sugeridas Son una serie de ideas. Implica no sólo hacer. Se trata de una destreza que se espera aprenda a construir el estudiante. elaboración de resúmenes. respeto a la opinión ajena). deben estimular el pensamiento crítico y la creatividad. orden y aseo en el trabajo. asimismo algunas actividades que se sugieren. pueden ser modificadas o cambiadas. con el propósito de fortalecer la función moral o ética de la educación. actitudes y valores comunes a un conjunto de áreas o disciplinas. de forma que puedan aplicarse a otras situaciones (recopilación de información. en forma progresiva y creativa. Contenidos Actitudinales Incluyen actitudes. los que se ven como guías para el aprendizaje (cuidado en el uso de materiales. resolución de problemas). acciones y experiencias que se presentan a manera de sugerencias para las y los docentes. actitud indagadora ante la realidad. Pueden incluirse tres tipos de actitudes: actitudes hacia los contenidos conceptuales (interés o curiosidad por conocer el medio ambiente. construcción de planos. Las actividades sugeridas permiten alcanzar los indicadores de logro y deben ser factibles de realizar dentro y fuera del aula y de la escuela. actitud crítica ante los hechos sociales). Incluyen desde destrezas cognitivas hasta la utilización de técnicas e instrumentos. que trascienda lo memorístico (datos. conceptos) utilizando el análisis. Las actividades sugeridas deben permitir al docente utilizar otras actividades de su experiencia personal y desarrollar su iniciativa y creatividad. trabajo con proyectos. las que de acuerdo al contexto en el que van a ser desarrolladas.

procedimientos y actitudes) que se organizan desde lo más global y general hasta lo más específico. de argumentar. se deben aplicar técnicas. Plantean y analizan diversas formas de entender el mundo. facilitan la vivencia de procesos que permiten a cada uno ubicarse. las que se han definido sobre la base de tres criterios fundamentales: - Aprendizaje para la vida. de analizarlo. de explicarlo. son agrupaciones de contenidos (conceptos. la autonomía y la toma de decisiones responsables. y no solamente del producto. el gusto por el conocimiento. comprometerse y crecer en las relaciones con el ambiente. afectivo y psicomotor. sociales y naturales afines. Para ello. 12 . reflejando el aspecto cognitivo. afectivos y motrices y relacionales del proceso educativo y en general lo integran. implica que la misma debe realizarse en función de proceso de aprendizaje en sí. con los demás y consigo mismo/a. de de darle sentido. con rasgos comunes desde el punto de vista científico y técnico. Formativa y Sumativa. permiten conocer procedimientos para anticiparse a los problemas para enfrentarlos y buscar su solución. Por su pertenencia a campos científicos. Los procedimientos de evaluación proporcionan los indicadores de evaluación. procedimientos y/o estrategias de evaluación. vinculan los elementos cognitivos. ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO El Currículo Básico Nacional de Educación Secundaria está organizado en Áreas Curriculares y Disciplinas. Un Área Curricular es un campo del conocimiento que agrupa varias disciplinas o componentes. Cada Área con sus disciplinas organizan un conjunto de competencias orientadas al logro de determinados propósitos. y desarrollan el criterio. Considerar los diferentes tipos de evaluación: Diagnóstica. y promueven un aprendizaje integrado y útil para la comprensión de la realidad. incentivan el cultivo de las potencialidades y aptitudes humanas. facilitan por su carácter interdependiente la relación con contenidos de otras áreas. El Currículo de Educación Primaria está organizado en cinco Áreas Curriculares. Siendo que la evaluación es un proceso inherente al proceso enseñanza – aprendizaje.Procedimientos de Evaluación Este aspecto debe manifestar una coherencia con las actividades sugeridas y en función de los indicadores de logro.

Las Áreas Curriculares son: Matemáticas. actitudes y valores. desaprender y el convivir. símbolos. relaciones entre cantidades y magnitudes. y de los métodos por los cuales. crítico y creativo. Ciencias Físico Naturales. a través de los conceptos. Ciclos y Grados. hasta llegar a la reconstrucción de conocimientos matemáticos. que le propicie un pensamiento crítico. que le permita formular y resolver problemas. ÁREA COMUNICATIVA / CULTURAL El área Comunicativa Cultural. partiendo del conocimiento previo del estudiante. valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje. Las mismas están integradas por disciplinas. En este contexto. Formación Ciudadana y Productividad y Ciencias Sociales. que surgen de las necesidades e intereses de la sociedad. procedimientos. razón por la cual debe considerarse como un área prioritaria. propicia el desarrollo de las capacidades comunicativas. adolescentes. el saber. el o la estudiante independientemente del nivel que curse debe desarrollar habilidades. imaginativo.- Contextualización. Además de su aplicabilidad. creativo. ÁREA DE MATEMÁTICA La matemática es una ciencia de estudio de los números. 2. entre los Niveles. el hacer. Comunicativa Cultural. destrezas. llamados Ejes Transversales. sociolingüísticas y artísticas. las cantidades buscadas son deducibles a partir de otras cantidades conocidas o supuestas. Interdisciplinariedad del conocimiento. a la búsqueda y 13 . lo que permitirá de una forma sencilla y eficaz pasar de la concreción a la abstracción y generalización. sino como una forma específica de trabajo. El abordaje de las matemáticas deben incluir elementos propios dentro de las estructuras conceptuales: datos culturales contextualizados. utilizando las herramientas de la informática y las tecnologías disponibles en su entorno. que manteniendo su identidad se vinculan a través de los Ejes Transversales y por la correlación de la Competencias. que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en los diferentes ámbitos de aprendizaje y en las diferentes áreas del Currículo y se constituyen en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del ser. aplicaciones de los conceptos matemáticos. desde un medio cultural más amplio. El Plan de Estudios se enriquece con un conjunto de temas. espacial y lógico. para adaptarse en el medio. relaciones espaciales. ÁREAS CURRICULARES 1. la cual se presenta no como un fenómeno intelectual aislado. actuar con autonomía y seguir aprendiendo para mejorar su calidad de vida. lingüísticas. aptitudes. jóvenes y adultos. en las y los niños. constituye un lenguaje y marco indispensable para todas las ciencias. cuantitativas y cualitativas. también contribuye al desarrollo del pensamiento lógico. de acuerdo con estas relaciones.

descubrir su talento y disfrutar la belleza que hay en el entorno. culturales y la convivencia y cultura de paz. permiten la interrelación de los seres humanos con los diversos elementos que conforman el paisaje natural y geográfico. así como el desarrollo de una cultura para la productividad. apreciar las diferentes manifestaciones artísticas. 3. económicos. a partir de lo práctico. Las Ciencias Sociales. resolver problemas de su entorno. a la adquisición de procedimientos y hábitos de reflexión lingüística. en el ámbito local. Se apoya en el método científico. que satisfaciendo las necesidades actuales. a fin de contribuir a mejorar la calidad de vida personal. asimismo propicia que exterioricen sus ideas. que caracterizan los procesos 14 . como resultado de la interrelación de los procesos naturales. fortaleciendo la práctica de la Democracia. fenómenos y acontecimientos más relevantes registrados en el transcurso del desarrollo y evolución de las sociedades. de igual forma. los avances tecnológicos. experimental y aplicable. nacional y los valores éticos. las leyes y los Derechos Humanos. regional y mundial.organización de la información. así como el desarrollo de competencias básicas y/o específicas. ÁREA CIENCIAS FÍSICO NATURALES Estudia al ser humano y sus interrelaciones con el medio natural y social. sociales. así mismo permite interpretar los procesos físicos. la generación de autoempleo y el emprendedurismo. reflexivo. También el cuido de su salud física y mental con el ejercicio de actividades de desarrollo biológico y técnico deportivo. morales. nacional. para comprender el presente. para las generaciones futuras. Esto le permite. 5. creativo e innovador. químicos y cosmográficos que acontecen en la naturaleza. en especial. en correspondencia con el enfoque politécnico. a fin de propiciar cambios pertinentes que favorezcan la sostenibilidad y sustentabilidad en todos los ámbitos. ambientales y culturales que han contribuido a la conformación y desarrollo de las sociedades humanas. ÁREA FORMACIÓN CIUDADANA Y PRODUCTIVIDAD Forma a las y los estudiantes para ser ciudadanas (os) conscientes y coherentes consigo mismas (os). familiar y el desarrollo y sostenible del país. desarrolla habilidades para el aprendizaje autónomo de las lenguas y las actitudes positivas hacia la diversidad lingüística. el razonamiento crítico. para tener una visión amplia del mundo que le rodea. Las características de los hechos. no pongan en peligro la disponibilidad de los recursos ambientales. su identidad personal. las que constituyen el patrimonio cultural tangible e intangible del país. contribuir al desarrollo sostenible del país y visualizar los cambios futuros. 4. sociales. demostrando amor a su Patria. de lo que tiene comprobación inmediata. para comprender el pasado y visualizar las tendencias de los cambios futuros. respeto a la Constitución Política de la República de Nicaragua. ÁREA CIENCIAS SOCIALES El área tiene como propósito el estudio y la comprensión integral de la realidad. emociones y sentimientos mediante la comprensión y producción de textos.

para adecuar el Currículo a nivel local. a excepción de la Educación Física. habilidades. con un nivel mayor de profundidad. libros de Texto y Materiales Educativos forman parte de la implementación del Plan de Estudios. se organizarán en horarios en bloques. los cuales se llenarán con aspectos curriculares no regulados por el Currículo Básico Nacional. que permiten organizar los diferentes ámbitos de experiencias de aprendizaje en correspondencia con las necesidades e intereses de los estudiantes en Educación Inicial y en períodos de 45 minutos en Educación Primaria y Educación Secundaria. que permite organizar el trabajo escolar y lograr el mejoramiento de la calidad de la educación. interpretación y comprensión de los procesos geográficos. destrezas. globalización y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica. Educación Primaria y Educación Secundaria Los Programas de Estudio. el Caribe y el Mundo. 15 . hábitos. filosóficos. para participar responsable y solidariamente en las diversas interacciones sociales. que han ocurrido y ocurren en los distintos contextos del accionar humano. económicos. Propone establecer la congruencia y continuidad del aprendizaje entre la Educación Inicial. durante el Curso Escolar que tiene una duración de 200 días lectivos. CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS El Plan de Estudio de la Educación Secundaria es un documento legal del MINED. sociológicos. De igual forma permite la construcción de la identidad nacional y cultural. El 30% formará parte de la autonomía pedagógica. actitudes y aptitudes. históricos. ambientales y tecnológicos. junto a un Sistema de Formación y Capacitación de los Recursos Humanos de la Institución. El área conlleva al análisis. El propósito de la organización en bloques es para que los docentes puedan disponer de más tiempo para un desarrollo eficaz del currículo y el desarrollo de experiencias de aprendizajes más activas y participativas. para un total de 90 minutos. • Para implementar el Plan de Estudios se organizará el horario escolar en períodos flexibles. El Plan de Estudios tiene las siguientes características: • Cuenta con una carga horaria de 30 horas clase semanales. Recreación y Deportes. • Los Centros Educativos contarán con un fondo de tiempo de libre disponibilidad. En el caso de frecuencias impares se desarrollarán bloques de dos frecuencias y un período de 45 minutos. conformados cada uno por dos períodos de 45 minutos. • En Educación Primaria a partir del II Ciclo y en Educación Secundaria las diferentes disciplinas. así como el desarrollo y apropiación de conocimientos.de integración. que comprende el 70% del fondo de tiempo.

• De igual manera el 30% que corresponde a la adecuación del Currículo. en total restamos 17 días. para tener un total de 43 días para contextualizar el Currículo a nivel local. y actividades que no están reflejados en el Currículo Básico Nacional y que pueden retomarse. 16 . encontraremos que son 140 días de clases. se calcula cuanto corresponde para el desarrollo del Currículo Básico Nacional. Se pretende desarrollar una nueva visión de las clases. distribuirá ese tiempo en las diferentes unidades. a partir del segundo ciclo de la Educación Primaria. El Horario en Bloques La manera tradicional de diseñar el horario en las escuelas ha permanecido inalterable por muchos años. a fin de disponer de más tiempo para un desarrollo más eficaz del currículo. A excepción de la Educación Física. y a la implementación de experiencias de aprendizaje más activas y participativas con un mayor nivel de profundidad. tenemos 60 días. y promover una mayor participación de los estudiantes. • Los 43 días del 30% serán distribuidos por el docente en las diferentes Unidades Didácticas que vayan a desarrollar. a los cuales restamos 11 días de los TEPCE y los Exámenes Finales que son 6 días. con una simple regla de tres. para desarrollar y enriquecer contenidos. Recreación y Deportes. La Transformación Curricular se propone cambiar esta tradición a través de la organización del horario escolar en bloques. las cuales deben ser activas. del diagnóstico socioeducativo del municipio o de la escuela. Los profesores han estado sujetos a desarrollar sus clases en un periodo de 45 minutos.¿Cómo realizar el Cálculo sobre el 70% del Currículo Básico Nacional y el 30% a nivel local? • Del total de días lectivos de acuerdo al Calendario Escolar que son 200. Durante un bloque los docentes tendrán a sus estudiantes por dos períodos continuos. Por ejemplo si en Matemática el docente planifica 10 Unidades Didácticas. del 5º grado al Undécimo grado de Educación Secundaria. lo cual en muchos casos les ha forzado a recurrir a la clase frontal tipo conferencia. el cual da elementos para realizar la adecuación curricular. que es el 70%.

PLAN DE ESTUDIOS PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Carga Horaria Semanal Áreas / Disciplinas MATEMÁTICAS COMUNICATIVA / CULTURAL Lengua y Literatura Lengua Extranjera Expresión Cultural y Artística FORMACIÓN CIUDADANA Y PRODUCTIVIDAD Convivencia y Civismo Educación Física. Recreación y Deportes Orientación Técnica y Vocacional CIENCIAS FÍSICO NATURALES Ciencias Naturales Química Física Biología CIENCIAS SOCIALES Geografía Historia Economía Sociología Filosofía TOTAL Frecuencias Semanales para cada Grado III Ciclo IV Ciclo Séptimo Octavo Noveno Décimo Undécimo IS IIS IS IIS IS IIS IS IIS IS IIS 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 2 5 3 2 5 3 2 5 3 2 5 3 2 5 3 2 5 3 - 5 3 - 5 3 - 5 3 - 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 - - 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 30 30 30 30 17 30 30 30 30 30 3 30 .

motrices y biológicas. 6. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a la Constitución Política de la República de Nicaragua de las leyes. Practica valores y principios que fortalecen el respeto a la Patria. 10. Practica y promueve el respeto de las distintas manifestaciones culturales. familiar y comunitaria. tolerancia y solidaridad la toma de decisiones propias y consensuadas. el enfoque de género y generacional en los diferentes ámbitos de su vida. a sus Símbolos y a su Historia. recreativo y deportivo. Aplica técnicas. Asume comportamientos y acciones responsables ante situaciones de riesgo que afectan su salud y su desarrollo integral por las ITS. Practica y promueve valores y actitudes que favorezcan la convivencia armónica. 7. de acuerdo con su orientación vocacional. 4. 2. de nuestro país y de la región. así como los símbolos de otras instituciones y el reconocimiento a su labor social. a fin de contribuir a la sostenibilidad y al mejoramiento de la calidad de vida personal. Código de la Niñez y Adolescencia. 11. en diferentes situaciones de su vida. 12. 3. acerca de las diferentes ofertas de estudio. 8. protección. Asume y promueve con iniciativa. políticas y sociales propias. 5. 9. que le permitan enfrentar y resolver diversas situaciones de su vida. 18 . Aplica técnicas y habilidades productivas. la Convención de los Derechos del Niño y la Niña. la Democracia. la cultura de paz. la Declaración Universal de los Derechos Humanos. en el manejo de huertos escolares. responsabilidad. Participa y promueve acciones dirigidas al cuido. que contribuyen al fortalecimiento de sus capacidades cognitivas. estrategias y modelos de aprendizaje permanente. Código de la familia y ley de igualdad de oportunidades. ejecutar y darle sostenibilidad a diferentes proyectos politécnicos personales y colectivos que se desarrollan. Asume una actitud emprendedora e innovadora al elaborar. Practica y promueve la salud física y mental con actividades de desarrollo físico. sin discriminación por sexo o edad. conservación y preservación de la naturaleza que le permita contribuir al equilibrio ecológico y a un desarrollo sostenible. así como el uso de sustancias psicoactivas.COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. Toma decisiones acertadas para elegir una opción de formación técnica o superior con base a una información veraz y objetiva. VIH. sida y otras enfermedades. aplicando normas de seguridad e higiene ocupacional. creatividad. en el ámbito escolar y comunitario.

como parte del legado a las futuras generaciones y del aprovechamiento de las lecciones aprendidas por la humanidad. que le permitan comprender. Participa y promueve diversas acciones que conlleve a fortalecer una cultura de prevención y mitigación ante riesgos. Aplica técnicas y estrategias de lectura como instrumento eficaz de aprendizaje y de investigación. en la búsqueda de soluciones a situaciones del entorno. en la construcción de conocimientos. que favorezca el análisis de situaciones y la toma de decisiones oportunas en la transformación de su realidad. nacional. político y cultural. Interpreta y representa de forma gráfica diferentes situaciones. Demuestra habilidades y destrezas comunicativas. Aplica con pertinencia la tecnología. 19 . 20. Demuestra conocimientos. 15. 21. explicar y transformar su realidad. socioeconómicos. regional e internacional y su incidencia en las actividades humanas. y sus posibles soluciones. 19.13. 16. que han influido en el desarrollo de la sociedad para comprender el presente y proyectarse al futuro. lingüísticas y pragmáticas al comprender y expresarse de forma oral y escrita con pertinencia en la lengua materna. habilidades y destrezas en la producción y comprensión de textos orales y escritos que contienen diferentes intencionalidades comunicativas. 24. geográficos. 22. matemático y filosófico. Aplica técnicas de investigación en el estudio y análisis de los procesos dinámicos modeladores del paisaje local. políticos. en diversas situaciones de la vida. que contribuyen a mejorar la calidad de vida. las técnicas de investigación y los recursos disponibles. 18. 14. Practica el altruismo y espíritu de servicio en proyectos de carácter humanitario. Utiliza el razonamiento científico. científicos y culturales. Interpreta e investiga las causas más significativas que afectan el crecimiento de la población y sus repercusiones en el ámbito socioeconómico. en la lengua oficial del Estado y en una lengua extranjera. 23. 17. a través de modelos y otros procesos que conduzcan a un desempeño exitoso. sin discriminación alguna. Practica y promueve acciones encaminadas a la protección y preservación del patrimonio cultural y natural de Nicaragua. amenazas y desastres provocados por fenómenos naturales y antrópicos de su entorno. Analiza y relaciona los hechos y acontecimientos históricos.

5. Valora la importancia de la educación integral de la sexualidad que le permita tener una salud sexual y reproductiva apropiada para asumir una maternidad y paternidad responsable. familiar y comunitario. de las leyes. a sus símbolos. Muestra en la práctica valores y actitudes positivas que propician su desarrollo personal en igualdad de oportunidades y condiciones. a su historia. Respeta las manifestaciones políticas. la cultura de paz. 20 . racionalidad. productos y servicios disponibles en el mercado para el bien personal. 9. la Declaración Universal de Derechos Humanos. VIH. las ITS. 8. el enfoque de género y generacional en los diferentes ámbitos de interacción social. 2. sociales. 6. 7. la Convención de los Derechos del Niño y la Niña y el Código de la Niñez y la Adolescencia. Practica y promueve una cultura de ahorro. 26. protección. y del mundo. Practica hábitos de higiene y actitudes saludables. COMPETENCIAS DE TERCER CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. prevención y de protección al comprar y/o consumir diferentes bienes. 3. Utiliza los conocimientos científicos y tecnológicos en el desarrollo de diferentes procesos socioeconómicos y culturales que contribuyan a transformar su realidad. Evidencia responsabilidad al participar y promover actividades que conlleven al cuido. Participa en distintas actividades de defensa y promoción de los derechos y deberes consignados en la Constitución Política de la República de Nicaragua. Demuestra respeto a la Patria.25. que contribuyen a tener una mejor calidad de vida. Manifiesta hábitos de alimentación nutritiva y comportamientos saludables. local. culturales y étnicas de nuestro pueblo y de otros países de la región. escolar y comunitario. estrategias y modelos de aprendizaje que contribuyan a su autoformación de forma sistemática. 4. Utiliza con pertinencia técnicas. que eviten el consumo de sustancias psicoactivas. a las heroínas y los héroes. 27. así como el reconocimiento de los símbolos de las diferentes instituciones nacionales e internacionales de beneficio social.. nacional y regional. Asume una actitud responsable y creativa en la construcción y manejo de huertos escolares a nivel familiar. conservación y preservación del Medio Ambiente y los Recursos Naturales a nivel de la familia. sida y otras enfermedades.

entrega y dedicación al integrarse en actividades de carácter social y humanitario. escolar y comunitario. 15. ejecutar y participar en proyectos escolares y comunitarios. Manifiesta sensibilidad. Manifiesta comprensión al Interpretar y graficar diferentes situaciones para dar respuesta a las problemáticas de su entorno. 21. deportivas y recreativas que conducen a un desarrollo físico y mental saludable. 13. Emplea el razonamiento filosófico y el método científico. vulnerabilidad y riesgos provocados por fenómenos naturales y antrópicos de su entorno. 17. planteando alternativas de solución. Identifica y relaciona los principales hechos y procesos históricos. tolerancia y solidaridad en la toma de decisiones personales y consensuadas en el entorno familiar. Participa y promueve acciones de preservación y rescate del patrimonio cultural y natural del país y del mundo. políticos y culturales. 19. geográficos. Participa conscientemente en la organización y ejecución de actividades físicas. como parte del legado a las futuras generaciones. 16. responsabilidad. que han influido en el desarrollo de la humanidad y en la conformación de nuestra identidad. para definir su formación técnica. sociales. así como al interpretar y producir textos con claridad. 20. Utiliza técnicas y estrategias de lectura como vía efectiva en la búsqueda y adquisición de nuevos saberes que contribuyan a la consolidación de los conocimientos adquiridos. 22. Identifica y compara los factores que determinan las características y problemas más relevantes de la población. Evidencia una actitud responsable y creativa al elaborar. sin discriminación alguna. Utiliza apropiadamente la orientación vocacional e información académica. en la solución de situaciones problémicas que le conduzcan a un desempeño exitoso. 21 . aplicando normas de seguridad e higiene ocupacional. Manifiesta respeto. 12. 14.10. coherencia y cohesión en más de una lengua incluyendo la materna. 18. 11. Aplica medidas preventivas ante amenazas. económicos. Utiliza su capacidad comunicativa y lingüística no sexista al expresarse de forma oral y escrita.

sexo. 22 . 25. individuos y grupos en la cultura nicaragüense. Respeta y aprecia su cuerpo. sexualidad y género que le permitan el desarrollo armónico hacia la madurez biopsicoafectiva para asumir una maternidad y paternidad responsable. 24. Demuestra buenos hábitos alimenticios al consumir productos nutritivos de forma balanceada y producidos en ambientes libres de contaminantes.23. 26. Identifica la influencia que ejercen otras culturas. Practica una cultura de ahorro y de racionalidad en los distintos ambientes donde se desenvuelve.

de progreso. de vida y de prosperidad. la cual es una opción ofertada por el MINED después del noveno grado. Apoyada en una educación con enfoque politécnico que incluye las diversas áreas del mercado de trabajo se podrán alcanzar superiores niveles de rendimiento y calidad educativa respondiendo a las estrategias de desarrollo local y nacional. es decir que aunque hay varias modalidades. lo que les permitirá decidir su inclusión en el ámbito de la Educación Técnica. En el nivel de Educación Secundaria se profundizan en algunas especialidades y se incluyen otros módulos que permiten extender el espectro formativo. el centro podrá seleccionar aquella que se pueda desarrollar tomando en cuenta las características. introduciendo conocimientos generales de un abanico de opciones en los sectores Agrícola. condiciones y recursos de que dispone. obteniendo una formación para el trabajo a mediano plazo a nivel de Bachillerato Técnico. La modalidad seleccionada por el Centro será la que se desarrollará y se deberá reflejar la evaluación obtenida por los estudiantes en la casilla correspondiente a Orientación Técnica y Vocacional. servicios e industria. tanto a nivel de educación primaria como a nivel de educación secundaria. Gastronomía y Bordados y Tejidos y en sexto grado: Agricultura. Metal y Electricidad. Esta disciplina inicialmente será de carácter electivo para el Centro de estudios. En quinto grado: dependiendo de las características socio económicas locales se puede escoger entre Agricultura. En este nivel se sientan las bases para. apoyando la consolidación del conocimiento científico y la definición de la vocación profesional de los y las estudiantes. sensibilizar al estudiante en cuanto al valor del trabajo como fuente económica. con especialidades relevantes para la economía nacional.PROGRAMA DE ORIENTACIÓN TÉCNICA Y VOCACIONAL Orientación Técnica y Vocacional se concibe como una disciplina estratégica que permitirá sentar bases para apoyar el desarrollo tecnológico de Nicaragua en todos los sectores. Se inicia el desarrollo de la disciplina en quinto grado de primaria. a excepción de la Unidad de Productividad. ya que inicia la preparación de las y los estudiantes de forma teórica y práctica a través de desarrollo de módulos formativos en diversas especialidades técnicas. Gastronomía. 23 . la que debe impartirse durante el curso escolar. o continuar estudios en el Bachillerato General para optar a una carrera Universitaria.

8VO Y 9NO GRADO 24 .PROGRAMA DE ORIENTACIÓN TÉCNICA Y VOCACIONAL 7MO.

2.NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO : : : ELABORACIÓN DE PRENDAS DE VESTIR I 40 HORAS / CLASES Competencias de Grado 1. Estimular y fomentar el trabajo en equipo entre los niños y niñas. deben estar en Europa. Trabaja en equipo. Toma medidas con exactitud para confeccionar una blusa o una camisa. No. los egipcios. En cada caso puede limitarse permitiéndoles comparar con a la forma de la vestimenta y las características de los algunos materiales materiales actuales. Competencias de Ejes Transversales 1. correctamente las vestir. Indicadores de logros Contenidos básicos 25 . materiales que se utilizaron. época moderna. entre ellos los de la características de las formas ƒ La vestimenta. 2. ƒ Materiales usados para la ƒ Investiga acerca de la forma ƒ Evaluar que los y las herramientas y equipos de vestir de algunos pueblos estudiantes describan elaboración de prendas de utilizados para la confección históricamente importante. 1 Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluación ƒ Identifica materiales. época medieval en estudiadas. Traza los moldes delanteros y traseros de una blusa o una camisa cumpliendo con las normas técnicas. 3. 3. de vestir de las épocas romanos. prehistoria. Distingue los diferentes tipos de escote. Confecciona una prenda de vestir ajustada a las medidas de la persona. Respeta normas de seguridad ocupacional que le permiten preservar la salud y la vida. cuellos y mangas que se pueden hacer. de prendas de vestir. indígenas capacidad de identificar los americanos. desarrollando acciones complementarias de otras especialidades. 4.

No.

Indicadores de logros

Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
utilizados, en ciertos casos ƒ Utilizando los elementos
se hacen diferencias entre la
reales, los (las) estudiantes
vestimenta masculina y la
deberán
identificar
femenina.
correctamente materiales y
herramientas, clasificarlos
atendiendo a la función que
realizan
y
describir
brevemente
sus
características.

Contenidos básicos

ƒ Elabora
una
lista
de ƒ Evaluar el conocimiento de
las reglas de seguridad que
materiales utilizados para la
deben observarse durante su
confección de prendas de
manipulación.
vestir en la actualidad,
indicando
el
tipo
de
materiales
que
pueden
utilizarse para su fabricación
y la aplicación de cada una
de ellas.

ƒ Materiales:
¾
¾
¾
¾
¾

Telas
Hilos
Botones
Cremalleras
Otros

ƒ Herramientas y equipos:
¾
¾
¾
¾
¾

Agujas
Dedal
Tijeras
Máquinas de coser
Otros

26

No.

2

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas
ƒ Utilizando
materiales,
herramientas y equipos
reales, realizar un estudio de
éstos,
describiendo
sus
características, utilización y
criterios relacionados con las
medidas de seguridad que
deben observarse durante su
manipulación.

Contenidos básicos

ƒ Investiga la definición del ƒ Valorar la exactitud de los
cálculos realizados para
metro, a partir de los
convertir de unas a otras
El
parámetros reconocidos por
unidades,
considerar
el
le Sistema Internacional de
proceso
utilizado
para
Unidades (SI).
realizar los cálculos, estos
Múltiplos
son representativos de la
Submúltiplos
ƒ Estudia los primeros tres
dimensión en la asimilación
Conversión de unidades
múltiplos y tres submúltiplos
de los conocimientos.
del metro, identificar los
prefijos
utilizados,
la
escritura correcta de cada
uno de ellos y las
proporciones que mantienen
entre sí.

ƒ Utiliza las unidades de ƒ Unidades de longitud SI
medidas
de
longitud,
reconocidas por el Sistema ¾ Unidad
Básica:
Internacional de Unidades.
Metro.
-

Procedimientos de
Evaluación

ƒ Resuelve problemas de
conversión de unidades,
entre la unidad patrón,
múltiplos y submúltiplos de
27

No.
3

Indicadores de logros

Contenidos básicos

ƒ Elabora
manualmente ƒ Cosido a mano
distintos tipos de puntadas
sobre tela, con aguja, dedal ¾ Hilvan (sencillo, múltiple)
e hilo.
¾ Puntada de ruedo
¾ Catiteo
¾ Remache
¾ Puntada de ojal
¾ Sorjete

Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluación
ésta, estudiadas en este tema.
ƒ Utilizando aguja e hilo, ƒ Valorar la calidad del trabajo
realizado,
tomar
en
sobre un trozo de tela, el
consideración
elementos
docente demostrará la forma
relacionados existente entre
de elaborar distintos tipos de
los materiales a escoger y el
puntadas realizadas a mano,
tipo de operación realizada,
y las aplicaciones que tienen
por ejemplo: el tipo de
para la confección de las
puntada
y
aguja
prendas de vestir.
seleccionada.
ƒ Los estudiantes practican
cada tipo de puntadas, ƒ Valorar el respeto a las
medidas de seguridad por
siguiendo
los
parte de los y las estudiantes.
procedimientos
descritos.
Confecciona ojales y pegan
botones.
ƒ En todas las operaciones de
costura que se realizan,
respetan las normas de
seguridad definidas.

3

ƒ Mide
las
dimensiones ƒ Determinación de medidas ƒ Utilizando la cinta métrica ƒ Evaluar el procedimiento
corporales de la persona en
usada para estos fines,
empleado al tomar las
corporales.
los puntos necesarios para la
explicar la forma de tomar
medidas,
este
debe
28

separación busto) ¾ Verticales (Talle delantero. talle espalda. Procedimientos de Evaluación corresponder al recomendado en el proceso. papel. proceso que debe utilizarse en la construcción de los para trazar los moldes de la moldes. en el cual se deben 29 . ƒ Cada estudiante podrá elaborar el tipo de prenda de vestir que seleccione. Indicadores de logros confección de la prenda de vestir seleccionada. Indicando el sitio en donde se toman.No. la manera de registrarlas para su posterior utilización. el (la) docente deberá establecer niveles de tolerancia para los estudiantes al realizar esta operación. altura busto) ¾ Largo escote ¾ Manga ƒ Medidas de la camisa ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ 4 Cuello Circunferencia del pecho Canesú Largo de camisa Largo de la manga Contorno de manga Cintura Actividades de aprendizaje sugeridas las medidas a la persona que demanda la confección de la prenda de vestir y. Debe valorarse la precisión de las medidas obtenidas. se recomienda que se escoja entre blusa femenina y camisa masculina. ƒ Elaborar los patrones ƒ Elaboración de moldes de ƒ Se procederá a explicar el ƒ Valorar el proceso empleado básicos de la camisa. cintura) ¾ Distancias (Espalda. busto. Contenidos básicos ¾ Contornos (cuello.

cinta métrica. y la calidad del molde obtenido. por tanto debe disponerse de los medios necesarios.No. papel. maskintape. entre ellos mesa. rodo. ƒ Comprobar que los y las estudiantes se manejan correctamente las unidades de longitud. previamente. borrado. Contenidos básicos Procedimientos de Evaluación seguir los pasos definidos para este fin. formar parejas de trabajo que. pero auxiliando el uno al otro. quien describirá las operaciones a realizar. la exactitud de las medidas. regla. escuadra. Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas blusa o camisa sobre papel. ƒ Con estos recursos y teniendo a mano las medidas de los (las) participantes. cada pareja elaborará dos moldes uno por participante en turnos sucesivos. 30 . tijeras. reproducirlas en el papel. lápiz de grafito. el tipo de escote que realizará. bajo la dirección de el (la) docente. escoger. ƒ Para el caso de la blusa.

5 Indicadores de logros Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluación ƒ Enumera los tipos de ƒ Los y las estudiantes deberán identificar las partes máquinas de coser que se de la máquina de coser. e identifica las partes de las ƒ Concepto mismas. identificar las manejo de la máquina de partes de la misma. cambiar las características de ¾ Aguja las puntadas y otras ¾ Bobina relacionadas con el modelo ¾ Porta bobina disponible. aunque no lo los procesos para poner ƒ Accesorios de la máquina de haga con gran habilidad y hilos. seguridad establecidas. bobina y portabobina. . ¾ Operaciones ƒ Costura a máquina 31 la aplicación ƒ Enumera las operaciones ƒ Evaluar correcta de las operaciones de mantenimiento de mantenimiento. desmontar y montar coser. este último aspecto es básico con todo tipo de maquinarias. utilizan para confeccionar nombrando las diferentes prendas de vestir. explicando piezas y señalándolas sobre las aplicaciones de cada una el equipo. por el docente. ƒ Tipos de máquinas ¾ Convencional ¾ Semi-industrial ¾ Industrial ƒ Utilizando las máquinas ƒ Valorar que adquieran las destrezas necesarias en el disponibles. ƒ Sobre trozos de telas realizar equipos o herramientas. demostrar como indicada. de ellas. por costuras de pruebas. estas preventivo que se realizan a deben realizarse en la forma la máquina.No. ƒ Mantenimiento preventivo. con los materiales aplicarlas y elaborar un plan adecuados y respetando las de mantenimiento para todos correspondientes normas de los equipos. describir forma segura. Contenidos básicos ƒ Reconoce distintos tipos de ƒ La máquina de coser máquinas de coser. tanto será un parámetro que respetando los deberá evaluarse procedimientos indicados permanentemente. rapidez.

¾ Tejidos - Características telas. en donde puede apuntar cada operación realizada por los estudiantes. ƒ Confección de la prenda. textura. durante la confección de la prenda. los estudiantes las tipos de materiales que se sabrán distinguir. ƒ Explica acerca de las ƒ Este tema comprende los características que definen aspectos teóricos los diversos tejidos. Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas Contenidos básicos Procedimientos de Evaluación ƒ El docente puede construir una tabla. los elasticidad. si se el tipo de tratamiento que cuenta con un muestrario de debe dársele al tejido telas. deben valorarse al papel obtenidos en el 32 . telas que se emplean. relacionados con los tipos de resistencia. aspecto. color. de ¾ Operaciones para la ƒ Entre los parámetros que ƒ Utilizando los moldes de confección de la prenda. asignando un valor numérico a la calidad con que fue realizada. este utilizan para fabricarlas conocimiento deberá explicar que las telas tienen valorarse a través de pruebas dos caras (derecho. cuales. revés) y escritas y/u orales.No.

¾ Respeto a las normas de seguridad. proceder a cortar. ¾ Obtención de las medidas de la prenda. durante el mismo se comprobarán periódicamente las medidas para garantizar la validez del trabajo. Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas proceso anterior. cortar también los forros que correspondan al tipo de prendas de vestir correspondiente. ¾ Ensamble de la prenda - Procedimiento Acabados 33 Procedimientos de Evaluación confeccionar las prendas están: ¾ La calidad de los acabados. Para este proceso se debe explicar el orden de los procesos y los resultados esperados. Contenidos básicos - Corte del material ƒ Una vez cortadas las piezas correspondientes a la prenda en proceso de elaboración. coser la prenda. durante el corte debe recordarse aplicar los márgenes correspondientes a las costuras y remates. respetando las operaciones definidas en los procesos. siguiendo los pasos correspondientes. ¾ El manejo de la máquina y demás instrumentos.No. ¾ Seguimiento de los procesos. .

34 Procedimientos de Evaluación . etc.No. Al final es conveniente planchar la prenda para la entrega final. Contenidos básicos ƒ En el proceso es necesario respetar las normas de seguridad e higiene ocupacional correspondientes a cada etapa. Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas ƒ La etapa final de la confección consiste en realizar el control de calidad de la prenda. remoción de hilvanes. garantizando los acabados de las orillas.

eficacia con que se comparte información y la disponibilidad de cada individuo al cooperar con el grupo. desarrollando acciones complementarias de otras especialidades. No 1 Indicadores de logros Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluación ƒ Utilizando la información ƒ Valorar la cientificidad de bibliográfica existente y los contenidos investigados. la validez de investigue: los conceptos definidos y la apropiación de los mismos ƒ El concepto de Corriente por parte de los estudiantes. Realiza instalaciones de diferentes elementos eléctricos residenciales aplicando códigos y normas de seguridad establecidos. eléctrica. Utiliza instrumentos para medir magnitudes eléctricas en la instalación de la escuela y la casa. Competencias de Ejes Transversales 1. ¾ Concepto 35 . Respeta normas de seguridad ocupacional que le permiten preservar la salud y la vida. 3. información. 2. partiendo de la configuración atómica de la ƒ Considerar la sensatez y materia. Trabaja en equipo. apoyándose en la considerando el uso correcto información que puede de las fuentes de suministrar el docente. 2. Describe correctamente las características de la corriente eléctrica y las magnitudes en que se expresa.NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO : : : ELECTRICIDAD DOMICILIAR II 40 HORAS / CLASES Competencias de Grado 1. Contenidos básicos ƒ Describe el concepto ƒ Corriente Eléctrica corriente eléctrica.

sencillos. interpretación de la ley. expresadas en unidades del Sistema Internacional de Unidades (SI). son muy significativos. no de la corriente eléctrica ¾ Tensión eléctrica. hayan obtenido verdadera eléctricas básicas y describe conciencia de la relación las unidades en que se ¾ Corriente Alterna (CA) entre las magnitudes miden. Los ƒ Las características de la ¾ Intensidad de corriente. ¾ Corriente continua (CC) eléctricas. construir una tabla porque son sumamente que refleje las similitudes y ¾ Resistencia eléctrica.No 2 Procedimientos de Evaluación ƒ Valorar que los estudiantes ƒ Enumera las magnitudes ƒ Tipos de corriente eléctrica. continua. por lo que se diferencias entre ambos recomienda valorar más la tipos. es básico que describan el comportamiento ƒ Magnitudes eléctricas de cada magnitud cuando básicas. varían el valor de otra de ellas o. y las unidades en que se miden. cálculos que se realicen corriente eléctrica alterna y aplicando la ley de ohm. 36 . de las otras dos. Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas Contenidos básicos ƒ Formando grupos de cuatro personas intercambie la información obtenida y consolide los conocimientos investigados. ƒ Las magnitudes básicas que pueden comprobarse en un circuito eléctrico. para cada unidad mencionar el instrumento con que se mide.

Contenidos básicos ƒ Ley de Ohm 3 ƒ Identifica las partes que ƒ Circuito eléctrico básico. interpretarla matemáticamente. despejar cada una de las magnitudes en función de las otras dos. A partir de la fórmula genérica. diciendo la relación que existe entre la tensión.No Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas ƒ Escribe la fórmula genérica de la ley de ohm. Procedimientos de Evaluación . ¾ Partes componentes 37 ƒ Estudie el circuito eléctrico básico que previamente construirá el (la) docente. e identifique en él los elementos componentes de un circuito eléctrico. constituyen un circuito eléctrico. la intensidad y la resistencia eléctrica.

intensidad y medidas para comprobar el de los instrumentos de magnitudes eléctricas: resistencia eléctrica.No Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas Contenidos básicos Procedimientos de Evaluación ƒ Compruebe el funcionamiento del mismo conectándolo a la fuente de corriente eléctrica (CE) disponible. normas de seguridad definidas previamente. o en la instalación este fin y respetando las ¾ Tipos. 4 ƒ Utiliza instrumentos. eléctrica del aula.Amperímetro . por una pila o acumulador de corriente). básico construido por el (la) orientaciones indicadas para docente.Voltímetro 38 . observando que se ƒ Aparatos de medidas eléctricas en el circuito manipulan de acuerdo a las eléctricas. para ƒ Comprobación de ƒ Utiliza los aparatos de ƒ Considerar el uso correcto medir tensión. valor de las magnitudes medidas. (en correspondencia con la disponibilidad del centro esta (CE) puede ser suministrada por la red domiciliar o. .

para la correcta al circuito. función. y y el rango de medida los rangos de apreciación de utilizando el selector de ¾ Conexión de cada aparato las escalas del aparato. dimensiones. de ƒ Forma grupos de trabajos e ƒ Utilizar el método de exposición de los contenidos investiga. incluyendo los conductores de corriente eléctrica. las características que tienen para efectos de esta los materiales conductores asignatura no es necesario de electricidad y los que los y las estudiantes materiales dieléctricos profundicen en el (aislantes). conductores y aislantes de la corriente eléctrica. 7 ƒ Enumera los factores que ƒ Resistividad influyen en el valor resistivo materiales. determinar los ƒ Evaluar la aplicación de las factores que influyen en ella fórmulas correspondientes y la exactitud de los resultados (material.No Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas Contenidos básicos - Procedimientos de Evaluación Ohmmetro 5 ƒ Selecciona en el aparato de ¾ Procedimientos para su ƒ Explica cómo se conecta medición eléctrica la función utilización. ƒ Normas de seguridad al ƒ Observa y respetar las manipular instrumentos. lectura de los parámetros eléctricos. investigados a los integrantes de la clase. 39 . de los materiales. ƒ Conductores y aislantes. comportamiento de algunos los ƒ Los valores de la resistividad materiales especiales tales como los semi conductores. el ƒ Las propiedades eléctricas docente valorará la de los materiales. de un material. cálculos al calcular la temperatura. 6 ƒ Identifica materiales ƒ Materiales eléctricos. medidas de seguridad establecidas.) y como afecta la resistencia total de resistencia total de un un material específico. cada aparato al circuito. concretar cientificidad de los mismos. etc. material.

uso de calor intenso para ƒ Realiza soldaduras blandas a ƒ Soldadura blanda.Derivación sencilla.Cola de rata. vueltas. Para cada afectando significativamente operación el (la) docente la calificación. actividad un mínimo de dos ƒ Considerar . empleado para la cada estudiante. por el peligro potencial que ƒ Aprovechando el trabajo representa para la salud el realizado con los empalmes. eléctricos tomando en cuenta ¾ Tipos de empalme: se determina por la rigidez con la ayuda de tenazas el tipo de instalación. conductores y la conductores de los tipos cola . para utilizar con habilidad las herramientas. derivación. los empalmes y artefactos 40 . del contacto entre los apropiadas. ƒ Utilizando alambres de cobre de empalmes en conductores empalmes construidos. empalmes de . Construya construcción de los también anillas de diversos empalmes pero se sugiere diámetros en los extremos de no penalizar los retrasos cabos de alambres. esta diversos calibres elaborar.Argolla sobre el tiempo empalmes de cada tipo por conductores.Derivación con amarre.No 8 9 Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluación ƒ Realiza cálculos básicos de resistencia de un material aplicando la fórmula correspondiente. en particular la observancia de las medidas de seguridad correspondientes. uniformidad de las espiras o de rata. porque se elaborará la correspondiente requiere bastante práctica guía de trabajo. realizar dicha .Prolongación. en serie. Indicadores de logros Contenidos básicos ƒ Tomar en consideración que se respeten los procesos de trabajo definidos para esta actividad y. trozos de ƒ Evaluar la calidad de los ƒ Elabora diferentes tipos de ƒ Elaboración de empalmes. y .

relacionados con el cálculo agrupadas en serie. 10 ƒ Identifica el tipo de conexión eléctrica realizada en la vivienda o en la escuela. Procedimientos de Evaluación derretir el material aportación. revestirlo con estaño. en de resistencias equivalentes 41 . utilizando la ƒ En este caso. características de cada componen el circuito. circuito. investigar como se (o triple) interpretación del calcula la resistencia mismo. circuitos. definiendo como se gráficos que elaboren los ¾ Circuito mixto. Los ¾ Circuito paralelo. siguiendo los procedimientos establecidos en la guía de trabajo. esta operación debe ser guiada y supervisada por el (la) docente para evitar la aparición de accidentes. con ayuda de un soldador (cautín). Actividades de aprendizaje sugeridas seleccionar aquellos mejor elaborados y. comportan las magnitudes (las) estudiantes deben eléctricas en cada uno de completos evitando la doble ellos. correspondiente las los símbolos eléctricos que ¾ Circuito serie. ƒ Grafica conjuntos de por lo ƒ Valorar los procesos menos cuatro resistencias.No Indicadores de logros Contenidos básicos eléctricos empleando ƒ Conexionado de c/u de los técnicas apropiadas. es importante ƒ Tipos de Circuitos ƒ Estudia. de ƒ Encinta los empalmes con tape aislante. información bibliográfica la interpretación (lectura) de eléctricos. equivalente del circuito. 11 ƒ Conecta consumidores eléctricos en serie y en paralelo.

la tensión que alimenta a cada consumidor (resistor). ƒ Dando valores a cada resistor calcular la resistencia equivalente del circuito. ¾ Limitadores de intensidad (fusibles). ¾ Canalización. una instalación eléctrica domiciliar. ¾ Interruptor de tres puntos. la intensidad consumida por él y. ponerlos alimentados por fuentes de corriente alterna y fuentes de corriente contínua. este cálculo tiene mucha significación y aplicación práctica. Utilizando la evaluarse en este contenido. ¾ Interruptor de cuatros puntos. bibliografía existente. conexión eléctrica interna (en caso de tenerla) y esquema de funcionamiento de cada componente. ¾ Toma corriente. . ¾ Cajas y accesorios para canalización. 42 Procedimientos de Evaluación para cada circuito. que se observan en el función y funcionamiento de circuito eléctrico de casa. ƒ Elabora una lista de los ƒ El conocimiento teórico componentes y materiales relacionado con el nombre. objetos reales. Contenidos básicos ƒ Identifica los diferentes ƒ Componentes para elementos que constituyen instalaciones domiciliares. es el indicar la función que principal criterio que debe realizan.No 12 Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas paralelo y mixto. función. aclarar dudas relacionadas con los nombres técnicos. cada componente eléctrico para cada uno de ellos dentro del sistema. por medio de ¾ Conductores. ¾ Interruptor sencillo.

continuación se describe una alternativa que puede utilizar para realizar las prácticas relacionadas con este tema. Procedimientos de Evaluación el nivel de ƒ Grafica el circuito eléctrico ƒ Evaluar ƒ Instala correctamente un ƒ Instalación de un punto cientificidad del diagrama punto de luz. A ¾ Los resultados obtenidos. este debe incluir domiciliares empleando los las medidas de seguridad ¾ La estética del circuito.Normas de seguridad e correspondiente para higiene. símbolos normalizados. necesarias que debe respetar en cada etapa.Esquema de conexión.No Indicadores de logros Contenidos básicos ¾ Interruptores (breaker). utilizar los circuito eléctrico elaborado. resultado esperado el cual ƒ Elabora esquemas de higiene en la manipulación estos símbolos deben ser debe comprobarse haciendo de corriente eléctrica. observarse: ƒ Elabora la lista de ƒ Instala correctamente un . ƒ Elabora esquemas de . ambos deben arrojar el ¾ Normas de seguridad e representar los componentes. símbolos normalizados para sencillo. componentes que utilizará y toma de corriente. componentes deben corriente. comandado por de un punto de un punto de eléctrico graficado y del medio de un interruptor ¾ Esquemas de instalación. calidad de las el proceso de trabajo ¾ La conexiones y empalmes. instalaciones eléctricas conectarlo. previamente investigados instalaciones eléctricas funcionar el circuito. 43 . ¾ Bombillos. En la domiciliares empleando los para conocerlos y utilizarlos instalación de los ¾ Instalación de un toma de en el diagrama. símbolos normalizados. 13 14 15 16 automáticos Actividades de aprendizaje sugeridas Agrega las características de los materiales que están construidos. luz sencillo.

las cuales realizarán la conexión eléctrica al menos tres veces. porta lámpara). durante la segunda. conectarlos eléctricamente por medido de conductores y.No Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas Contenidos básicos ƒ Utilizando un tablero (trozo de tabla) base atornillar a él los componentes del circuito (fusible. comprobar su funcionamiento. Para cada uno de ellos. la tercera vez cambian los roles de los (las) estudiantes. mientras el otro (a) sirve de apoyo y. ƒ Utilizando objetos reales. para esta operación se recomendada formar parejas de trabajo. describir la función que realizan. la primera de ellas guiados por el (la) docente. la posición que ocupan dentro del circuito y los materiales que se utilizan 44 Procedimientos de Evaluación . uno de los (as) estudiantes guía el proceso. bajo la supervisión de el (la) docente. interruptor. diferenciar distintos elementos utilizados en las instalaciones eléctricas residenciales.

¾ Elaboración del diagrama 45 . resumido en las siguientes acciones: ¾ Elaboración del diagrama de conexión. ¾ Elabora lista componentes. ¾ Esquemas de conexión. de ¾ Conecta eléctricamente los componentes. Contenidos básicos Procedimientos de Evaluación ƒ Emplea el mismo procedimiento definido para la instalación de un punto de luz. ƒ Instalación de un punto de ƒ Emplea el mismo comandado desde dos puntos procedimiento definido para luz conmutado.No Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas para su fabricación. ¾ Comprueba el funcionamiento del circuito. resumido en las siguientes acciones. diferentes utilizando las instalaciones anteriores. conmutadores. 17 18 ƒ Instala un punto de luz. ¾ Normas de seguridad e ƒ Elabora esquemas de higiene.

Contenidos básicos instalaciones eléctricas domiciliares empleando los símbolos normalizados. dependencia de la potencia el polo a tierra. debe reflejar técnicas establecidas Realiza ¾ Panel de circuitos. es necesario diagramar todos los posibles circuitos eléctricos en donde se apliquen conmutadores de tres y cuatro vías que permiten encender y apagar un punto de luz desde dos lugares diferentes. ¾ Punto de luz incandescente ƒ La instalación eléctrica debe 46 . el del ƒ En este caso. ¾ Comprobar funcionamiento circuito. eléctrica del circuito.No Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas de conexión. Procedimientos de Evaluación de ¾ Conecta eléctricamente los componentes. 19 ƒ Realiza instalaciones ƒ Sistema eléctrico ƒ Elabora el circuito eléctrico ƒ El diagrama de conexión eléctricas de una casa de una vivienda básica. componentes básicos de correctamente la unión armado de luminarias control y seguridad. como el panel de circuito y componentes. en la tiene gran valor en esta domiciliar sencilla aplicando las que se incluyan los evaluación. ¾ Elabora lista componentes. tales eléctrica entre los fluorescentes en ¾ Polo a tierra.

del los las los ƒ Un elemento que se introduce en este contenido es la instalación de un polo a tierra. una instalación eléctrica. clasifica a cada componente. (breaker) y el polo a tierra en conmutado. la cual debe realizarse con las características definidas para tal efecto. los interruptores automáticos ¾ Punto de luz fluorescente. averir como se designa o ¾ Toma de corriente hembra. realizan el panel de control. puestas en práctica durante la manipulación de los componentes.No Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas con regulador de intensidad ƒ Investiga la función que luminosa. estos son elementos que deben evaluarse. 47 Procedimientos de Evaluación ser funcional y tener buena estética. para conocerlo investigar en la bibliografía técnica existente. . ƒ Contenidos básicos ƒ Para la instalación circuito puede seguir pasos descritos en instalaciones de componentes anteriores. Valorar significativamente la observancia de las mediadas de seguridad.

la validez de ƒ Utiliza la información los conceptos definidos y la científica que tienen los apropiación de los mismos estudiantes. Prepara el terreno y los recursos necesarios para la plantación de un huerto escolar. 2. Respeta normas de seguridad ocupacional que le permiten preservar la salud y la vida. Trabaja en equipo. considerando el uso correcto reorganizarlo. Identifica distintos tipos de plantas y explica características y aplicaciones generales de ellas. de las fuentes de las información. 4. siguiendo los procedimientos establecidos. el centro o el por parte de los estudiantes. a través del diálogo. No 1 Indicadores de logros ƒ Define correctamente concepto de planta. los contenidos investigados. desarrollando acciones complementarias de otras especialidades. 2. Contenidos básicos el ƒ Las Plantas ¾ Definición 2 ƒ Explica. de manera general los procesos que se realizan en cada una de las distintas formas de reproducción de ¾ Reproducción plantas de Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluación ƒ El concepto de plantas es ƒ Valorar la cientificidad de conocido por los estudiantes. para preservar la salud del ser humano y el medio ambiente. 3. 48 . utilizando criterios técnicos de madurez de la cosecha. Competencias de Ejes Transversales 1. Aplica técnicas y métodos de siembra en especies hortícolas.NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO : : : HUERTOS ESCOLARES III 40 HORAS / CLASES Competencias de Grado 1. Estimular y fomentar el trabajo en equipo entre los niños y niñas. 3. Aplica técnicas y métodos en la recolección de cosechas Hortícolas. 4. Concientizar a los (las) estudiantes en la utilización adecuada de plaguicidas e insecticidas caseros/orgánicos.

más comunes existentes en Nicaragua. ƒ Realiza un recorrido por sitios en los que se observan cualquier tipo de plantas. información y la industria. ƒ Forma grupos de trabajos y ƒ Los miembros de obtener.No Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas (la) docente para clasificar las formas en que se reproducen las plantas y explicar las características de la reproducción sexual y asexual. expondrán ƒ Describe correctamente el ƒ Agricultura concepto de Agricultura. Contenidos básicos las plantas. disponibilidad de cada decoración. 49 cada los . Procedimientos de Evaluación ƒ Enumera los ámbitos en que ƒ Considerar la sensatez y se aplican las plantas. etc. identificarla y decir para qué le es útil a los seres humanos. ¾ Utilidad de las plantas. para eficacia con que se comparte cada ámbito (alimento. tras discusión del grupo. especies. describir el individuo al cooperar con el uso y nombrar las plantas grupo.). 3 4 ƒ Relaciona plantas conocidas con la forma en que se utiliza.

Secano productos atienden a varias clasificaciones y.Regadío correspondan.Comercial tecnificada. la definición de Agricultura. en ciertas localidades de forma tradicional y en otras . productos pueden pertenecer a distintos tipos dentro de la .No Indicadores de logros Contenidos básicos ¾ Concepto Agrícolas. nicaragüenses y asignarles las clasificaciones que les . ƒ Investiga la clasificación de los productos agrícolas atendiendo a los tipos de productos descritos en el la lista de contenidos. .Monocultivo misma clasificación (según .Policultivo su propia experiencia o información que posea). - 5 ƒ Clasifica distintos productos agrícolas nicaragüenses de acuerdo a sus características. ¾ Atendiendo a los recursos utilizados para cultivar. todos los . el (la) docente. por ¾ Por el destino de la ejemplo el arroz se cultiva producción. algunos del terreno. el docente valorará la cientificidad de los mismos. y los (las) estudiantes pueden preguntar acerca del tema expuesto y las respuestas serán calificadas. Producción Actividades de aprendizaje sugeridas colectivo. Clasificación una lista de ¾ Por la cantidad de agua que ƒ Elabora productos agrícolas se aporta al cultivar.Autoconsumo localidades de forma . para ¾ Atendiendo a la utilización distintos estudiantes. - Tradicional Tecnificado 50 Procedimientos de Evaluación contenidos investigados frente al colectivo.

para que puedan situar los 51 Procedimientos de Evaluación .No Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas Contenidos básicos ¾ Atendiendo al rendimiento. en la medida de lo posible. - Agricultura extensiva Agricultura Intensiva ¾ Atendiendo a las técnicas de cultivos. etc. ƒ Utiliza láminas representativas aclarar las características de aquellas clasificaciones en las que no hay experiencia visual. Nota: Los criterios técnicos que se describan en estos contenidos. solo deben ubicar a los (las) estudiantes en las características básicas de los productos agrícolas. las plantas que fueron identificadas en el recorrido. no deben profundizar mucho en el ámbito científico. ejemplo agricultura tecnificada. invernaderos. - El Barbecho Agricultura Biológica Cultivo de invernadero Transgénicos ƒ Se sugiere clasificar.

que se cultivarán en el huerto. ¾ Medicinales. nombrando las características de éstas. Explicar las características de estos cultivos y las aplicaciones de los productos obtenidos. y define el ¾ Hortalizas. Se recomienda proyectar el cultivo de hortalizas en el huerto escolar. melón. 7 ƒ Identifica diversa plantas ƒ Plantas hortícolas hortícolas y sus características. entre los productos sugeridos están: Tomate. producto.No Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas productos que van a cultivar en el huerto de la escuela. representativos.. clasificar los huertos conocimiento. ¾ Otros 52 . sandía. zanahoria. tipo de terreno de siembra para ellas. justificar esta recomendación. escuela dentro de esa Utilizando gráficos clasificación. pipián. pueden escogerse entre las sugeridas u otras que el colectivo decida. en cualquiera de los casos se debe justificar la selección. ƒ Enumera los tipos de plantas que se pueden cultivar en un huerto. ¾ Frutales. tipos de plantas que pueden etc. ƒ Define el concepto de ƒ Valorar la cientificidad del huerto. acerca de los por su extensión. Decidir el (los) planta (s). pepino. Contenidos básicos Procedimientos de Evaluación 6 ƒ Describe las condiciones que ƒ El Huerto debe reunir un terreno para ser utilizado en la ¾ Concepto construcción de un huerto. y ubicar el huerto de la sembrarse en un huerto.

de las herramientas a utilizar utilización. ¾ Características ¾ Utilización ¾ Medidas de seguridad 9 ƒ Diseña y construye un plan ƒ Plan de actividades para la ƒ Elabora un plan de de actividades para la actividades que calendarice realización de actividades construcción del huerto todas las labores que se culturales. siembra. durante su utilización. ƒ Clasifica las herramientas de ƒ Herramientas y equipos ƒ Enumera y explica las características y aplicaciones uso hortícola y describe su usados en horticultura. ¾ Características del terreno. control de plagas. realizarán en el huerto (Limpieza. enumerar los productos que pueden cultivarse en cada uno de ellos. Observa las medidas de seguridad ¾ Tipos en el huerto escolar.No Indicadores de logros Contenidos básicos ƒ Ubicación del huerto. 8 Actividades de aprendizaje sugeridas ƒ Clasifica los tipos de terrenos para siembra y. escolar. obtención de la 53 Procedimientos de Evaluación .

Ajustar este plan a las condiciones reales del huerto de la escuela. múltiplos o submúltiplos de él. disponible. actividad. cosecha. ƒ Delimitación del terreno ƒ El colectivo iniciará labores. Elabora un plano del terreno con las distribuciones que se realizaron. para cultivar más de operación. midiendo y delimitando las midiendo el terreno la observación de las del huerto parcelas. Realiza las medidas en términos de metros. Contenidos básicos Procedimientos de Evaluación ƒ Ubica la posición del huerto. ƒ Evaluar el trabajo de campo. ƒ Prepara el terreno con las ƒ Preparación de suelos ƒ El siguiente paso consiste en ƒ Evaluar el trabajo de campo. condiciones necesarias para realizar labores de la observación de las la realización de la siembra ¾ Limpieza del área. control de plagas y cosecha del producto. ¾ Distribución del abono necesarios para esta orgánico. entre otras). un producto (si lo decidieron) y para realizar labores de mantenimiento. para orientaciones y de las del producto. y que contenga una lista de los recursos necesarios para ellas. preparar definidas para cada las herramientas y materiales operación.No 10 11 Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas semilla. tales efectos consultar el medidas de seguridad ¾ Labrado de la tierra. ubicando estacas orientaciones y de las en los límites del huerto y en medidas de seguridad las particiones que se harán definidas para cada en él. preparación del terreno. 54 . plan de actividades.

No Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas Contenidos básicos ƒ Forma grupos de trabajo consecuentes con las actividades a realizar. describiendo sus ¾ Sistemas de siembra características y/o procesos. ƒ Distribuye las áreas disponibles y proceder con las operaciones de preparación. ¾ Distancia entre surcos y otros. por medio de la construcción de semilleros. 12 ƒ Identifica diversos tipos de ƒ La Siembra siembras para productos hortícolas. las características y los procesos que deben seguirse. por golpe etc.Siembra directa . trasplante. recibirá la semilla o las posturas que 55 Procedimientos de Evaluación .. en el caso de la siembra directa puede ser a chorrillo. si se trata de siembra indirecta. . con el tiempo y con los recursos materiales disponibles. el huerto escolar.Siembra indirecta . para cada tipo explicar plantas.Camellón y cama ƒ Explica las técnicas que se utilizan para realizar la siembra.

No Indicadores de logros 13 ƒ Realiza siembra de productos hortícolas. Procedimientos de Evaluación ƒ Cada grupo de trabajo. técnica existentes. los procesos que 56 . procedentes de un semillero. Contenidos básicos ¾ Labores de siembra. según corresponda efectuará la siembra que le corresponda. investiga la observación de las acerca de las labores orientaciones y de las culturales que se realizan al medidas de seguridad huerto. el cual puede estar ubicado en el mismo centro o fuera de él.. atendiendo a las especificaciones técnicas correspondientes para cada cultivo. pero en otro programa. aplicando los procedimientos definidas para estas y respetando las medidas de seguridad correspondientes. 14 ƒ Realiza labores culturales en ƒ Labores culturales las plantaciones hortícolas áreas sembradas. un vivero etc. para cada una de definidas para cada ellas describir la razón de operación. en ƒ Empleando la información ƒ Evaluar el trabajo de campo. efectuarlas. atendiendo a las características de cada ¾ Control de maleza especie. ¾ Poda ¾ Deshije ¾ Tutoreo Actividades de aprendizaje sugeridas serán sembradas.

15 ƒ Controla plagas y ƒ Control de enfermedades en las enfermedades siembras. incluir los métodos medidas de seguridad de recolección. plagas y ƒ En el caso de plagas y enfermedades.No Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas se realizan y las herramientas. que responda a las la observación de las características de cada orientaciones y de las cultivo. respetando los procesos y cumpliendo con las medidas de seguridad correspondientes. introducir contenidos relacionados con los tipos que atacan cada cultivo y la forma de combatirlo. hacer hincapié en los métodos biológicos que pueden aplicarse en estos casos. medios y definidas para cada 57 . ƒ Forma grupos de trabajo y realizar las operaciones. ƒ Diseña un plan de cosecha ƒ Evaluar el trabajo de campo. 16 ƒ Elabora y aplica plan de ƒ Cosecha cosecha y almacenamiento de los productos obtenidos del huerto. materiales o insumos que se utilizan. Contenidos básicos ¾ Aporque ¾ Fertilización ¾ Riego Procedimientos de Evaluación ƒ Prepara las condiciones materiales necesarias para proceder a su ejecución.

la forma de recolección de muestras y los procedimientos de prueba. la forma de recolección u otros. ƒ Procedimientos de cosecha. Contenidos básicos 17 ƒ Efectúa la labor de cosecha ƒ Criterios de madurez. daños en los productos agrícolas cosechados. tomando en cuenta los criterios técnicos y biológicos de la madurez de los productos agrícolas sembrados. ƒ Discernir acerca de los daños que se infringen al producto. 58 Procedimientos de Evaluación operación. agregar la forma de almacenamiento del producto. por influencia de las condiciones ambientales.No Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas tiempos de cosecha. medidas de seguridad que deben observarse durante el proceso y con el uso de herramientas. ƒ Los mismos grupos de trabajo proceden a levantar la cosecha y almacenar el producto según el plan concebido. 18 ƒ Identifica diversos tipos de ƒ Deterioro de las cosechas. . ƒ Estudia los criterios para determinar la madurez del producto.

respetando las normas establecidas. habilidades.Designación aquellos que no son de uso básico en el proceso de . Los Indicadores de logros Contenidos básicos 59 .Formatos común en la escuela. los y las utilizados para el dibujar a los instrumentos que los estudiantes construyen los útiles de Dibujo. Representa en perspectiva isométrica piezas de metal o madera en tres dimensiones. Dibuja. ¾ Papel trazar figuras geométricas. como. dedicándolo explicando la función que tiempo en casa. 2. Competencias de Ejes Transversales 1. por tanto las . curvas ¾ Lápices francesas. aplicables al mundo del trabajo. escalímetros. grafos. Lee planos de viviendas populares. teles evaluación. partes eléctricas y muebles domiciliares. 2. desarrollando acciones complementarias de otras especialidades. 3. 4. Desarrolla hábitos y habilidades relacionadas con la estética la limpieza y el orden. son el elemento . Trabaja en equipo. mano. Respeta normas de seguridad ocupacional que le permiten preservar la salud y la vida. figuras geométricas planas y curvas.NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO : : : INTRODUCCIÓN AL DIBUJO TÉCNICO IV 40 HORAS / CLASES Competencias de Grado 1. etc. describiendo sus estudiante utilizan para conocimientos y desarrollan aplicaciones y clasificación.Tipos realizan. el docente agregará tareas. 3. Representa simbólicamente. No 1 Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluación ƒ Identifica instrumentos ƒ Conocimiento y manejo de ƒ Elabora una lista de todos ƒ Para este módulo. plantillas de símbolos.

los hábitos aprestamiento a mano de limpieza. estos ejercicios se pueden dejar como tarea en casa. curvas acotamiento correcto. mucha estética. hacer estos mismos dibujos con instrumentos.No Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas diferentes instrumentos deben identificarse con sus designaciones. orden. exigencia en este ámbito. alzada. además de ser representativo de los objetos formatos de papel que están que se grafican deben tener normalizados en medidas SI. círculos posicionamiento del gráfico. Contenidos básicos ¾ Escuadras ¾ Reglas Procedimientos de Evaluación ¾ Compaces ¾ Grafos ƒ Describe los tipos de ƒ El dibujo. ƒ Luego. de forma que se desarrollen en ƒ Realiza ejercicios de los estudiantes. concéntricos y. etc. graficando líneas en uniformidad de trazos. 60 . para aprovechar el tiempo de la clase. diversas posiciones. regulares. por tanto se los márgenes de los requiere aumentar recuadros interiores y el progresivamente el nivel de cajetín correspondiente.

centímetros y unidades. puertas. de mayor a menor que se entrecrucen en varias y viceversa. ¾ Unidades Angulares ƒ Realiza conversiones de ƒ Trazar. en dibujar. conversiones a otras decímetros.No 2 Indicadores de logros Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluación ƒ Las unidades de longitud ƒ La puesta en práctica de estos conocimientos se que se indicarán son las puede realizar indicando a reconocidas por el Sistema los estudiantes que midan Internacional de Unidades o con instrumentos (reglas o sea el metro como unidad cintas métricas) las básica y algunos múltiplos y dimensiones del papel para submúltiplos de éste. las dimensiones del designaciones. las estudiantes adquirieron conciencia de las medidas y la relación entre ellas. ¾ Unidades de longitud SI. pero generalmente líneas. esta es usada para cálculos científicos o en las ciencias 61 . De esta manera se milímetros para los puede comprobar que los y submúltiplos. es el forman por el cruce de las radián. con estos datos hacer kilómetros en múltiplo y. dimensiones. sobre papel. ventanas y diámetros. de la pizarra del estos casos las primeras tres aula. Contenidos básicos ƒ Realiza medidas de longitud ƒ Unidades de medidas y angulares utilizando instrumentos. hectómetros y otras. calcular con un transportador de ángulos la ƒ La unidad de medida del medida que tiene los que se ángulo plano para el SI. líneas unidades. o sea aula.

Contenidos básicos Procedimientos de Evaluación ƒ Con papel e instrumentos. dibujar una perpendicular al segmento que pase por el punto. ƒ Dibuja distintas figuras ƒ Dibujo geométrico geométricas utilizando instrumentos y. el (la) estudiante debe conocer ambas unidades y saber convertir de una a otra. siguiendo el orden ¾ Dibuja un segmento de establecido. sin embargo el SI acepta medir ángulos en grados sexagesimales. mediatriz. correspondan a lo indicado ¾ Dibuja un segmento y un en el ejercicio. Para el estudio de este tema. dibujar un segmento paralelo al primero. respetando ¾ Operaciones las dimensiones indicadas. medida de los ángulos regulares. las tareas en casa son circunferencia que pase por fundamentales para evaluar tres puntos no colineales. la construcción del conocimiento. graficarlos con tema. levantar una medidas correspondientes a perpendicular a él desde la longitud de los lados y a la ¾ Construcción de polígonos uno de sus extremos. punto fuera de él. trazar su comprobarse que las ¾ Operaciones con ángulo. debe cualquier medida. ƒ Evaluarse que los y las estudiantes sepan leer sobre la mesa de dibujo: apropiadamente los con procesos. segmentos. ¾ Dibuja un arco de ƒ Como se ha comentado. el desarrollo ¾ Dibuja un rectángulo de las habilidades y de conociendo la longitud de hábitos concernientes a cada los lados. Las tareas deben regla y compás y también 62 .No 3 Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas puras.

63 Procedimientos de Evaluación recibir calificaciones que sumadas entre sí. Contenidos básicos ¾ Utilizando regla y compás. forman parte de la calificación general del módulo.No Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas utilizando escuadras. ¾ Dado la longitud de uno de sus lados. conociendo la longitud de sus lados. construir un polígono regular de cualquier número de lados. inscritos en una circunferencia de radio conocido. construirlos conociendo la longitud de uno de los lados y el ángulo adyacente. graficar triángulos. . con ayuda del transportador de ángulos. ¾ Construye hexágonos y octógonos regulares.

para tal efecto los miembros del grupo. en muchas ocasiones de mapas de Nicaragua.No 4 Indicadores de logros Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluación ƒ A partir del conocimiento de ƒ Evaluar. o del mundo. perfiles de piezas a escala. en donde se indica la escala a los que fueron construidos. Ingenieros y arquitectos de la localidad. ¾ Escalas ¾ Simetrías ƒ El concepto de Simetría se puede comprender de mejor manera utilizando piezas de 64 . El centro de estudio dispone. las dimensiones de cada dibujo. y de corresponder con la escala la relación entre múltiplos y indicada. utilizar un escalímetro para determinar las medidas reales del sitio indicado. la concepto de escalas. pueden apoyar este proceso. las cuales deben las medidas de longitud. las medidas de los submúltiplos. departamentales. escala de ampliación y escala de reducción e identificar a cual de ellas se hace referencia en el dibujo. Contenidos básicos ƒ Dibuja correctamente ƒ Relaciones geométricas. estética del plano y de la interiorizar los criterios de escritura. construir el ángulos de la figura. prestando planos arquitectónicos en donde se observan las referencias. pueden solicitarlos a las personas referidas.

tales como el aula. vasos.No Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas revolución. la pizarra. estas son más grandes que una hoja de papel. a las cuales se les pueden trazar centros y/o ejes que pasan por centro.. a partir de los cuales se ubican otros puntos de la pieza que están a la misma distancia del punto de referencia (del centro o del eje). Contenidos básicos ƒ En otro momento se recomendó tomar medidas de algunos sitios. Pueden dibujarlos en dos 65 Procedimientos de Evaluación . ruedas de bicicletas.. etc. definir el valor de la escala y pedir a los estudiantes que los represente gráficamente. para representarlas gráficamente. se deben dibujar a una escala de reducción. puertas. etc. o sea platos.

No

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas
dimensiones de forma que
las puertas, pizarra, área o
paredes del aula se verán
como un rectángulo.

Contenidos básicos

ƒ Para
cada
objeto,
dependiendo del tamaño se
indicarán diferentes escalas,
las cuales se escribirán en el
plano.
5

ƒ Construye
figuras ƒ Curvas Geométricas
geométricas
curvas,
conociendo algunas de sus ¾ Óvalo
medidas.
¾ Ovoide

ƒ Observando los procesos
correspondientes, graficar un
óvalo conociendo uno de los
ejes o los dos ejes. Una pieza
circular
representada
gráficamente
en
tres
dimensiones, tiene forma
oval, para que guarde
relación con la posición de
las otras superficies, por
tanto es básico que los y las
estudiantes
grafiquen
correctamente esta figura.

¾ Espiral

ƒ Dos
figuras
de
gran
aplicación son también el
ovoide y la espiral, los
cuales pueden graficarse
conociendo, algunos datos
característicos de ellos, igual
que en los casos anteriores,
los procesos ya están
66

Procedimientos de
Evaluación

No

6

Indicadores de logros

ƒ Grafica
ortogonales
empleando
definido para
diédrica.

Actividades de
aprendizaje sugeridas
definidos.

Contenidos básicos

Procedimientos de
Evaluación

ƒ Existen dos formas de ƒ Constatar si los estudiantes
pueden
graficar
proyectar un objeto sobre un
proyecciones.
plano definido, dependiendo
del punto que parten los
rayos de proyección, la
proyección cónica y la
proyección
cilíndrica,
explicar las características de
cada una de ellas y denotar
similitudes y diferencias. El
objeto de estudio de este
tema es la proyección
cilíndrica, en particular la
proyección
cilíndrica
ortogonal o diédrica.

proyecciones ƒ Proyecciones
de objetos,
el
proceso ¾ Tipos de proyecciones.
la proyección
¾ Proyección diédrica.

ƒ Acerca de esta se debe
estudiar la forma de
proyectar puntos, líneas y
cuerpos simples.

67

No

7

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas

Contenidos básicos

Procedimientos de
Evaluación

ƒ Obtiene las vistas a partir de ƒ Introducción a los sistemas ƒ Auxiliado
por
los ƒ Centrado en el sistema
diédrico,
se
debe
la
un sólido y construye sólidos
conocimientos obtenidos con
de representación.
disposición correcta de las
interpretando correctamente
la proyección diédria, se
vistas de un sólido, la
las vistas del mismo.
¾ Sistema diédrico
elaboran las vistas de un
obtención del sólido a partir
sólido y, a partir de ellas
de las vistas necesarias y el
¾ Vistas
graficar el sólido. Debe
uso
de
las
líneas
explicarse que cada vista
normalizadas aplicables a
representa una de las caras
cada elemento del sólido o la
del sólido observada desde
vista.
una posición determinada, y
que las vistas se ubican,
siguiendo
un
orden
establecido por las normas.
ƒ La construcción de estas ƒ La calidad y la estética del
gráfico forma parte de los
vistas y la forma de
criterios
relevantes
en
representarlas están hacen
cuando se evalúa este
uso de
conocimientos
contenido.
anteriores, tales como los
tipos
de
líneas,
las
construcciones geométricas,
etc.
ƒ En muchos casos no es
68

de forma que se definan correctamente las medidas del dibujo sin que existan duplicaciones innecesarias. Contenidos básicos Procedimientos de Evaluación ƒ A partir de aquí se deben consolidar los conceptos de acotación. 8 ƒ Identifica la simbología ƒ Símbolos básicos ƒ Gran cantidad de objetos. o aquellos que ¾ Representación simbólica de la ciencia y la técnica se se encuentran en tratados de de la construcción de obras representan arquitectura. se pueden utilizan. que son construcción elaborados por y la construcción de obras. con ellos pedir civiles y mobiliario. esquemáticamente a través a los estudiantes que de símbolos normalizados. objeto de estudio o de arquitectos o ingenieros de aplicación en diversas ramas la localidad. interpreten la simbología que 69 .. etc. planos de de la electricidad residencial ¾ Símbolos normalizados de herramientas. todas las vistas para definir una pieza.No Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas necesario disponer o elaborar. equipos. electricidad. ƒ Para evaluar este contenido eléctrica básica en las áreas materiales. los y las estudiantes deben adquirir destrezas para seleccionar las vistas necesarias.

tierra. objetos relacionados. escaleras. simbólicamente los Valorar la calidad técnica componentes eléctricos que del trabajo y la estética del posee. lo puertas. tales como posición deben indicarse. timbre. interruptores. interruptores hay viviendas. éstos se aula y sobre ella.No Indicadores de logros Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluación contienen. polo a cada componente. tales como previamente. símbolos correspondientes a panel de breaker. ventanas. sillas. cms. se indica a los conmutadores. mesas. dibujar pueden graficar a mano. se estudiarán los más comunes en el ámbito de la electricidad ƒ Sobre un plano (planta arquitectónica básica) residencial. etc. 70 . toma estudiantes que ubiquen los corriente. lámpara. En este tema. gráfico. servicios higiénicos. mismo que muebles u otros baños. Contenidos básicos ƒ Grafica la vista de planta del ƒ Si se carece de plantillas para símbolos. tomas de la construcción de pequeñas corriente. armarios y otros. el docente. y los diciéndoles cuántas representativos en el área de lámparas. elaborado por fusibles. y su en el ambiente y en qué acoplamiento.

NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO : : : ELECTRICIDAD BÁSICA APLICADA AL AUTOMÓVIL V 40 HORAS / CLASES Competencias de Grado 1. 5. desarrollando acciones complementarias de otras especialidades. 2. 4. información. eficacia con que se comparte Indicadores de logros Contenidos básicos 71 . No 1 Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluación ƒ Describe el concepto ƒ Corriente Eléctrica ƒ Utilizando la información ƒ Valorar la cientificidad de corriente eléctrica. partiendo de la . bibliográfica existente y los contenidos investigados. Respeta normas de seguridad ocupacional que le permiten preservar la salud y la vida. 2. Competencias de Ejes Transversales 1.Corriente continua (CC) configuración atómica de la ƒ Considerar la sensatez y materia.Corriente Alterna (CA). ¾ El concepto de Corriente por parte de los estudiantes. la validez de ¾ Tipos de corriente eléctrica. ¾ Concepto apoyándose en la considerando el uso correcto información que puede de las fuentes de suministrar el docente. eléctrica. 3. investigue: los conceptos definidos y la apropiación de los mismos . Conecta las luces de carretera del sistema de alumbrado del automóvil aplicando códigos y normas de seguridad establecidos. Utiliza instrumentos para medir magnitudes eléctricas. Describe correctamente las características de la corriente eléctrica y las magnitudes en que se expresa. Conecta circuitos eléctricos básicos aplicables a la electricidad automotriz. Comprueba el estado de funcionamiento de la batería de acumuladores. Trabaja en equipo.

Los instrumento con que se cálculos que se realicen mide. es básico que expresadas en unidades del describan el comportamiento Sistema Internacional de de cada magnitud cuando Unidades (SI). ¾ Las características de la corriente eléctrica alterna y de la corriente eléctrica contínua. no son muy significativos. y las entre las magnitudes unidades en que se miden. ¾ Magnitudes básicas. ¾ Formando grupos de cuatro porque son sumamente personas intercambie la sencillos. 2 ƒ Enumera las magnitudes eléctricas básicas y describe las unidades en que se miden. aplicando la ley de ohm. por lo que se información obtenida y recomienda valorar más la consolide los . - Resistencia eléctrica.No Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas Contenidos básicos Procedimientos de Evaluación información y la disponibilidad de cada individuo al cooperar con el grupo. eléctricas - Intensidad de corriente. - Tensión eléctrica. 72 ¾ Las magnitudes básicas que ƒ Valorar que los estudiantes hayan obtenido verdadera pueden comprobarse en un conciencia de la relación circuito eléctrico. para cada varían el valor de otra de unidad mencionar el ellas o. construir una tabla que refleje las similitudes y diferencias entre ambos tipos. de las otras dos. eléctricas.

despejar cada una de las magnitudes en función de las otras dos. constituyen un circuito eléctrico. la intensidad y la resistencia eléctrica. diciendo la relación que existe entre la tensión. Contenidos básicos ¾ Ley de Ohm 3 ƒ Identifica las partes que ƒ Circuito eléctrico básico.No Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas conocimientos investigados. Los elementos componentes de gráficos que elaboren los un circuito eléctrico. . A partir de la fórmula genérica. e los símbolos eléctricos que identifique en él los componen el circuito. ¾ Partes componentes 73 Procedimientos de Evaluación interpretación de la ley. es importante básico que previamente la interpretación (lectura) de construirá el (la) docente. interpretarla matemáticamente. (las) estudiantes deben completos evitando la doble (o triple) interpretación del mismo. ƒ Estudie el circuito eléctrico ƒ En este caso. ƒ Escribir la fórmula genérica de la ley de ohm.

No Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas Contenidos básicos 4 ƒ Calcula parámetros ƒ Tipos de Circuitos eléctricos considerando las eléctricos. ¾ Circuito serie ¾ Circuito paralelo ¾ Circuito mixto 5 ƒ Realiza el conexionado de los diferentes circuitos eléctricos. (en correspondencia con la disponibilidad del centro esta (CE) puede ser suministrada por la red domiciliar o. investigar como se calcula la resistencia equivalente del circuito. características de los circuitos. . 74 Procedimientos de Evaluación ƒ Valorar los procesos relacionados con el cálculo de resistencias equivalentes para cada circuito. por una pila o acumulador de corriente). ƒ Estudiar. definiendo como se comportan las magnitudes eléctricas en cada uno de ellos. utilizando la información bibliográfica correspondiente las características de cada circuito. ƒ Compruebe el funcionamiento del mismo conectándolo a la fuente de corriente eléctrica (CE) disponible. este cálculo tiene mucha significación y aplicación práctica.

eléctrica del aula. o en la instalación este fin y respetando las medición eléctrica la función .No Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas Contenidos básicos Procedimientos de Evaluación ƒ Graficar conjuntos de por lo menos cuatro resistencias. la tensión que alimenta a cada consumidor (resistor). normas de seguridad y el rango de medida voltímetro y ohmmetro. valor de las magnitudes medidas. la intensidad consumida por él y. intensidad y medidas para comprobar el de los instrumentos de magnitudes eléctricas: resistencia eléctrica. para ƒ Comprobación de ƒ Utilizar los aparatos de ƒ Considerar el uso correcto medir tensión. y 75 . 6 7 ƒ Utiliza instrumentos. definidas previamente. ƒ Dando valores a cada resistor calcular la resistencia equivalente del circuito.Tipos de amperímetro. utilizando el selector de ƒ Explicar como se conecta función. para la correcta . observando que se ¾ Aparatos de medidas eléctricas en el circuito manipulan de acuerdo a las eléctricas.Procedimientos para su cada aparato al circuito. en paralelo y mixto. suponerlos alimentados por fuentes de corriente alterna y fuentes de corriente contínua. básico construido por el (la) orientaciones indicadas para ƒ Selecciona en el aparato de docente. agrupadas en serie.

docente valorará la cientificidad de los mismos. el ¾ Acerca de las propiedades eléctricas de los materiales. ƒ Observar y respetar las medidas de seguridad ¾ Normas de seguridad al establecidas. manipular instrumentos. incluyendo los conductores de corriente calculados al calcular la . los 76 ¾ Acerca de los valores de la ƒ Evaluar la aplicación de las resistividad de los fórmulas correspondientes y la exactitud de los resultados materiales. de ƒ Formar grupos de trabajos e ƒ Utilizar el método de exposición de los contenidos investigar: investigados a los integrantes de la clase. corriente eléctrica. utilización. concretar las características que tienen los materiales para efectos de esta asignatura no es necesario conductores de que los alumnos profundicen electricidad y los en el comportamiento de materiales dieléctricos algunos materiales (aislantes). Procedimientos de Evaluación - Conexión de cada aparato al circuito. especiales tales como los semi conductores.No Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas los rangos de apreciación de las escalas del aparato. 9 ƒ Nombra los factores que influyen en el valor resistivo de un material. 8 ƒ Identifica materiales ƒ Materiales eléctricos conductores y aislantes de la ¾ Conductores y aislantes. ¾ Resistividad materiales. Contenidos básicos lectura de los parámetros eléctricos.

) y como afecta la resistencia total de un material específico.Argolla sobre mismo. dimensiones. de rata. la nota. en serie. etc. realizar dicha . construidos. temperatura.Derivación sencilla. Para cada empalmes pero se sugiere operación solicitar a el (la) no penalizar los retrasos docente la correspondiente afectando significativamente guía de trabajo.Derivación con amarre. 77 . 10 ƒ Utilizando trozos de ƒ La calidad de los empalmes ƒ Elabora diferentes tipos de ƒ Elaboración de empalmes. por que esta característica derivación.No Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas eléctrica. porque las habilidades en el manejo de las herramientas solo podrán utilizándolas continuamente. determina la utilidad del actividad un mínimo de dos . Contenidos básicos Procedimientos de Evaluación resistencia total de material. estudiantes construyan conductores de los tipos cola . empalmes de .Cola de rata. será unos alambres de cobre de empalmes en conductores elementos relevantes para la diversos calibres elaborar. correctamente el empalme.Prolongación. Construya el tiempo también anillas de diversos ƒ Considerar empleado para la diámetros en los extremos de construcción de los cabos de alambres. es importante que los y las apropiadas. determinar los factores que influyen en ella (material. eléctricos tomando en cuenta ¾ Tipos de empalme: evaluación de esta actividad. y . un ƒ Realizar cálculos básicos de resistencia de un material aplicando la fórmula correspondiente. con la ayuda de tenazas el tipo de instalación. cada alumno. empalmes de cada tipo por conductores.

No

11

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas

Contenidos básicos

Procedimientos de
Evaluación

ƒ Aprovechando el trabajo ƒ Tomar en consideración que
ƒ Realiza soldaduras blandas a ƒ Soldadura blanda.
se respeten los procesos de
realizado con los empalmes,
los empalmes y artefactos
trabajo definidos para esta
seleccionar aquellos mejor
eléctricos
empleando ¾ Conexionado de c/u de los
actividad y, en particular la
elaborados y, con ayuda de
técnicas apropiadas.
circuitos.
observancia de las medidas
un
soldador
(cautín),
de
seguridad
revestirlo
con
estaño,
correspondientes, por el
siguiendo
los
peligro
potencial
que
procedimientos establecidos
representa
para
la
salud
el
en la guía de trabajo, esta
uso de calor intenso para
operación debe ser guiada y
derretir el material de
supervisada por el (la)
aportación.
docente para
evitar la
aparición de accidentes.

12

ƒ Identifica las características ƒ Magnetismo
del magnetismo y clasifica
electromagnetismo.
los materiales con respecto a
su comportamiento con ¾ Magnetismo.
respecto a un campo
magnético.
¾ Materiales magnéticos.

13

ƒ Describe

la

relación

ƒ Encinta los empalmes con
tape aislante.
y ƒ Explica los fenómenos de
atracción y repulsión entre
campos magnéticos, y las
características del flujo, la
forma en que se comportan
distintos tipos de materiales
sumergidos entre las líneas
de fuerza de un campo y los
78

No

Indicadores de logros

Contenidos básicos

existente
entre
el ¾ Electromagnetismo.
magnetismo y la corriente
eléctrica.
ƒ Inducción electromagnética.

Actividades de
aprendizaje sugeridas
clasifica
según
su
comportamiento.

Procedimientos de
Evaluación

ƒ Describir
el
fenómeno
llamado
inducción
electromagnética, a partir del
enunciado de la Ley de
Faraday, mencionar los
componentes del sistema
eléctrico automotriz que
aprovechan este fenómeno
para cumplir su función.

ƒ Definir las características de ƒ Evaluar
el
grado
de
los dispositivos conocidos
cientificidad
del
¾ Pilas primarias o voltaicas.
como
pila
eléctrica,
conocimiento
adquirido,
encargados de transformar
aquí los y las estudiantes
- Construcción.
energía química en energía
encontrarán aplicaciones de
- Funcionamiento.
eléctrica. Clasificarlos y
contenidos desarrollados en
mencionar la utilidad que
los componentes de Física y
¾ Pilas
secundarias
o
tienen en los sistemas
química.
acumuladores.
eléctricos automotrices.
ƒ Observar la ejecución de las
- Partes componentes.
actividades de comprobación
- Funcionamiento.
y mantenimiento a la batería
de acumuladores y,
la

ƒ La pila eléctrica

79

No

Indicadores de logros

Actividades de
aprendizaje sugeridas

Contenidos básicos
¾ Capacidad de una batería
de acumuladores.

Procedimientos de
Evaluación
observancia de las medidas
de seguridad ocupacional.

¾ Medidas de seguridad
durante la manipulación.
¾ Comprobaciones
a
la
batería de acumuladores.
¾ Densidad del electrolito.
¾ Tensión total.
¾ Tensión por celda bajo
descarga intensa.
ƒ Realiza
el
estudio
ƒ Elemento a tomar en
pormenorizado
de
las
consideración es el grado de
baterías de acumuladores de
responsabilidad con el que
plomo – ácido, enumerar las
se
comportan
los
partes
componentes,
la
participantes
el
cual
conexión
interna,
su
disminuye o aumenta el
funcionamiento
y
los
peligro de accidentes, que
parámetros que la definen
con acumuladores de plomo
(tensión,
capacidad),
– ácido, está siempre
mencionar las operaciones
presente.
que
se
realizan
para
comprobar su estado de
funcionamiento
y
las
operaciones
de
mantenimiento. Debido a
los riesgos que implica
manipular
baterías
de
acumuladores
es

¾ Capacidad
¾ Carga de baterías.
-

Procedimiento

80

los cuales están propensos a sufrir daños graves y deterioro total si no se les utiliza correctamente. haciendo 81 Procedimientos de Evaluación . Contenidos básicos ƒ Con esta información se procede comprobar el acumulador.No Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas indispensable. ƒ En todas las operaciones el (la) docente realizará la demostración a todo el grupo. explicando y realizando los pasos correspondientes. ƒ Explicar el procedimiento para conectar una batería al cargador. enumerar las medidas de seguridad que deben observarse. gran importancia se le atribuye al uso correcto de los aparatos de medidas.

higiene.Normas de seguridad e las medidas de seguridad ¾ La estética del circuito.Esquema de conexión. porta 82 . necesarias que debe respetar en cada etapa. utilizar los ¾ Esquemas de instalación. componentes deben ¾ Instalación de un toma de observarse: ƒ Elabora la lista de corriente. En la para conocerlos y utilizarlos instalación de los en el diagrama. continuación se describe una ƒ Instalación de un grupo en alternativa que puede utilizar serie: para realizar las prácticas relacionadas con este tema. luego cada estudiante realizará las operaciones indicadas. correspondiente para conectarlo.No Indicadores de logros 14 ƒ Utiliza correctamente un punto de luz. símbolos normalizados para ambos deben arrojar el representar los componentes. comandado desde dos puntos diferentes utilizando conmutadores. los componentes del circuito (fusible. el nivel de ƒ Grafica el circuito eléctrico ƒ Evaluar ƒ Instalación de un punto. funcionar el circuito. 16 ƒ Aplica un punto de luz. Contenidos básicos ¾ Normas de seguridad e ƒ Utilizando un tablero (trozo de tabla) base atornillar a él higiene. comandado por medio de un interruptor sencillo. Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluación hincapié en aquellos que representen un potencial peligro para la persona o para los equipos. conexiones y empalmes. ¾ Normas de seguridad e resultado esperado el cual estos símbolos deben ser higiene en la manipulación debe comprobarse haciendo previamente investigados de corriente eléctrica. interruptor. A ¾ Los resultados obtenidos. cientificidad del diagrama de un punto de un punto de eléctrico graficado y del luz sencillo. componentes que utilizará y calidad de las el proceso de trabajo ¾ La . ¾ Esquema de conexión. circuito eléctrico elaborado. este debe incluir . 15 ƒ Emplea esquemas de instalaciones eléctricas domiciliares empleando los símbolos normalizados.

para esta operación se recomienda formar parejas de trabajo. comprobar su funcionamiento. ƒ Emplear el mismo procedimiento definido para la instalación de un punto de 83 Procedimientos de Evaluación . bajo la supervisión de el (la) docente. uno de los (as) estudiantes guía el proceso. Contenidos básicos ƒ Utilizando objetos reales. Para cada uno de ellos. la tercera ves cambian los roles de los (las) alumnos (as). diferenciar distintos elemento utilizados en las instalaciones eléctricas residenciales. describir la función que realizan. las cuales realizarán la conexión eléctrica al menos tres veces. durante la segunda. mientras el otro (a) sirve de apoyo y.No Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas lámpara). la primera de ellas guiados por el (la) docente. la posición que ocupan dentro del circuito y los materiales que se utilizan para su fabricación. conectarlos eléctricamente por medido de conductores y.

Elaborar lista de componentes.Conectar eléctricamente los componentes.Elaboración del diagrama de conexión. resumido en las siguientes acciones: Contenidos básicos . .Conectar eléctricamente los componentes.Elaboración del diagrama de conexión.Comprobar el funcionamiento del circuito.Comprobar el funcionamiento del circuito.No Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas luz. . . . . ƒ Emplear el mismo procedimiento definido para las instalaciones anteriores. ƒ Con esta conexión se deben comprobar las caídas de 84 Procedimientos de Evaluación . Elaborar lista de componentes. resumido en las siguientes acciones: .

Realiza armado de luminarias fluorescentes en dependencia de la potencia eléctrica del circuito. dar a conocer las designaciones indicadas Contenidos básicos 85 . componentes. correctamente la unión circuitos de iluminación del eléctrica entre los ¾ Bujías automóvil. Explicar que los terminales de los relés. explicar que las componentes. puestas en ƒ Auxiliarse con los práctica durante la componentes que tenga el manipulación de los centro para demostrarlos. estos son elementos ¾ Interruptores sucede con los interruptores que deben evaluarse. con ellas elaborar una tabla que permita comprobar la ley de ohm. – conmutadores electromagnéticos (reles) y ƒ Valorar significativamente la fusibles. formas y tamaños ¾ Terminales específicos para cada ƒ La instalación eléctrica debe ser funcional y tener buena ¾ Cables aplicación. ƒ Componentes del sistema ƒ Describir y clasificar los ƒ El diagrama de conexión tiene gran valor en esta componentes básicos que se de alumbrado del evaluación. ¾ Relés bujías se fabrican a ¾ Fusibles potencias. destinados a indicar el sitio a que se conecta dicho terminal. Algo similar estética. e interruptores están marcados con números o letras normalizadas. observancia de las mediadas de seguridad.No Indicadores de logros 17 ƒ Aplica instalaciones eléctricas de una casa sencilla utilizando las técnicas establecidas. Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluación tensión provocadas por cada consumidor. debe reflejar utilizan para conectar los automóvil.

luces de los automóviles. ¾ Luces de posición. 86 . han diseñado una gran especialmente en la variedad de circuitos interpretación del eléctricos para conectar las funcionamiento del sistema. interruptores y los elementos incluyendo uno para luces de que son accionados al cruce y uno para las luces de momento de aplicárseles carretera (bajas y altas) y. ¾ Luces de cruce. controladas a través del interruptor de ƒ Se recomienda que pedir y evaluar que los alumnos encendido (ignición). fusible para cada filamento de las bujías. se los (las) estudiantes deberán recomienda practicar la ser capaces de explicar el conexión en donde las luces flujo de corriente en las están pilotadas a través de diversas posiciones de los relés de intensidad. con bajo grado lámpara testigo de las luces de dificultad. ƒ Conectar el sistema de ƒ Sistema de alumbrado alumbrado de un automóvil. efecto que queramos lograr. a partir del “altas” ubicada en el tablero de instrumentos. elaboren el diagrama de conexión de algún ƒ Incluir la correspondiente consumidor. ¾ Luces de carretera.No 18 Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas Contenidos básicos Procedimientos de Evaluación ƒ Los fabricantes de vehículos ƒ Evaluar el conocimiento teórico adquirido. un tensión a los bornes.

87 ƒ Describir el funcionamiento del interruptor de intermitencia del tipo de lámina bimetal. ƒ Debe mencionarse que con este circuito también son alimentadas las luces de iluminación del tablero de instrumento. enciendan cada ves que pasamos a luces de carretera (altas). explicar que se utilizan otros . ¾ Luces direccionales - Interruptor intermitente (Flasher). Procedimientos de Evaluación Por ejemplo. pero pilotadas a través de un relé. Esto permite determinar si los y las estudiantes interpretan correctamente los diagramas de conexión. la (placa) y en camiones las de estética y el respeto a las gálibo. las de ƒ Otros parámetros que deben valorarse son: la iluminación de matrícula funcionalidad del circuito. normas de seguridad ocupacional. explicar como se construye un bimetal y como reaccionan los materiales componentes al momento de calentarse. explicar que esas luces se conectan entre sí en paralelo.No Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas Contenidos básicos ƒ En este circuito incluir las luces de posición (laterales) del automóvil. conseguir que las luces de largo alcance (halógenos).

No Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas modelos (incluyendo electrónicos). 88 Procedimientos de Evaluación . ƒ A partir de éste conectar los componentes sobre el tablero de prácticas. Contenidos básicos ƒ Exponer el funcionamiento del circuito utilizando el diagrama de conexión. de los que interesa básicamente las designaciones de los bornes para conectarlo correctamente.

tamaño. Respeta normas de seguridad ocupacional que le permiten preservar la salud y la vida. Obtener información general acerca la importancia que tienen las plantas para el hombre. 2. Utiliza herramientas de corte con desprendimiento de virutas. Actividades de aprendizaje sugeridas ƒ Utilizando la información ƒ Origen del Material bibliográfica existente y ¾ Las Plantas. Emplea con precisión herramientas de torque y percusión en labores propias del hogar y de su colegio. desarrollando acciones complementarias de otras especialidades. investigue: Contenidos básicos ¾ Materia prima - ¾ Las características de las plantas. Elabora pequeñas piezas de madera para reparaciones a mobiliarios del centro. Utiliza diferentes instrumentos de medidas lineales. Indicadores de logros 1 ƒ Explica las características físicas que poseen las diversas variedades de plantas y la utilidad de estas para la vida en la tierra. aplicando las normas de seguridad e higiene. según su suministrar el docente.NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO : : : TRABAJOS EN MADERA VI 40 HORAS / CLASES Competencias de Grado 1. 3. Competencias de Ejes Transversales 1. diciendo de que manera Características Usos 89 Procedimientos de Evaluación . 2. No. 4. Trabaja en equipo. apoyándose en la información que puede ¾ Clases de plantas.

Actividades de aprendizaje sugeridas contribuyen para preservar la vida y el ambiente. para este módulo interesan la constitución física de ellas. del docente o de compañeros o compañeras. la árbol. para su utilización en la industria de la carpintería.No. el comportamiento ante agentes como el calor y el sonido. Hendidura. o. pudo heredar ¾ Defectos comunes 90 . 2 Indicadores de logros ƒ Aplica medidas para conservar la madera. su peso. ƒ La madera puede verse afectada al someterse a ciertos agentes externos y presentar defectos como Alabeo. deberá ser posible distinguir entre la hierba. deben distinguir humedad que conservan. Grietas. eléctrica. Contenidos básicos Procedimientos de Evaluación ¾ Clasifica las plantas de acuerdo a su tamaño. entre las distintas dureza de sus fibras. las propiedades de la explicando acerca de la ¾ Estructura del tronco del madera. etc. ƒ Enumera las propiedades ƒ Evaluar el apropiamiento por ƒ La madera parte de los estudiantes de físicas básicas de la madera. Arqueamiento. influencia de la corriente madera. ƒ Auxiliarse con la bibliografía técnica del centro. los arbustos y los árboles. propiedades sin su comportamiento bajo la ¾ Propiedades físicas de la confundirlas. a partir del conocimiento de sus características y la forma de preservarla. Retorcimiento.

actuando durante el proceso de curado de la madera. Explicando acerca de los tipos de secado que se aplican. muebles. o evitar las influencias sobre ellas de las plagas y ƒ Para apreciar los defectos o enfermedades más comunes enfermedades de la madera. puertas y ventanas y. antes de su utilización. evitar que se presenten. aquella madera no procesada a la que puedan tener acceso. estos defectos deben ser estudiados por el colectivo para identificarlos y en la medida de lo posible. la madera de las paredes. ¾ Curado de la madera ƒ Describe las operaciones básicas que se realizan para curar la madera. procedimientos encaminados a combatir las plagas que le 91 . tales como los nudos. Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas defectos que se encontraban en el tronco del que procede.No. Contenidos básicos Procedimientos de Evaluación ¾ Plagas de la madera ƒ También deben describirse ƒ Valorar que identifiquen los procesos y operaciones que los agentes que atacan la deben realizar para curar la integridad de las fibras tales madera tanto para combatir como hongos e insectos. como para realizar un secado estudiar de cerca los correcto de la madera.

Contenidos básicos Procedimientos de Evaluación de ƒ Utilizando las herramientas ƒ Valorar la limpieza de los del taller. explicar la función cortes realizados. diversas posiciones.No. o sea que que realizan en el proceso de los hallan efectuado sobre mecanizado de la madera. y que el nivel de inclinación materiales que se utilizan Sierras de mano vertical obtenido en especial para fabricarlas y la (serrucho) clasificación de las en piezas de mayor grosor. ƒ Realiza cortes en madera ƒ Herramientas con sierras de mano en Carpintería. sometidas a una prueba de identificación deben estar en capacidad de nombrar las herramientas de corte y el tipo de aplicación de cada una de ellas. seguridad observadas durante el proceso de corte. ƒ Son básicas para el trabajo 92 . las líneas guías o trazos que describiendo los tipos de previamente hicieron. 3 Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas aquejan o para mejorar las prestaciones de la madera. ¾ Herramientas de corte: - ƒ Los y las estudiantes. Proceso de afilado del también las medidas de serrucho herramientas.

para garantizar el corte en línea reta. en especial para Escoplo fabricar ensambles. Escoplo biselado clasificar las herramientas de Formón acuerdo al tamaño y a la Escoplo fino o forma de su perfil. las sierras de mano o serruchos. para elaborar cajetines en madera. ¾ Buriles y (Formones): - ¾ Herramientas para cepillar: - Cepillo de metal Partes componentes Garlopa 93 ƒ Estas herramientas sirven para alisar las superficies de la madera.No. describir Mortajador el tipo de material que se utiliza para fabricarlos. 4 ƒ Emplea los buriles y gubias. esta operación requiere de mayor habilidad manual. Contenidos básicos ƒ Dar a conocer el procesos de afilado de las sierras. el clásico que sirve para hender o cortar. En este Procedimientos de Evaluación . Serrucho para calar. y por tanto no es requisito que lo dominen los y las estudiantes. se fabrican de distintas longitudes. etc. pero son de forma similar. de los cuales existe cierta variedad. el serrucho reforzado. gubias ƒ Los buriles y gubias. son herramientas que sirven para partir la madera y elaborar cajetines. Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas con madera.

las partes que los forman y la los procedimientos para desarmarlos. armarlos y ajustarlos. Indicadores de logros Contenidos básicos - Garlopín Bastrenes o cepillos de orejas Actividades de aprendizaje sugeridas tema se aprenderá acerca de la función de los distintos cepillos. en ángulo con respecto a los bordes principales y agujeros o ranuras. y ajustar el cepillo. fabricada en madera. ƒ Previo al desarrollo de la actividad práctica debe diseñarse una pieza que. darles mantenimiento. aunque ahora los más comunes de metálicos. los estudiantes deberán adquirir habilidades para afilar la cuchilla. 94 Procedimientos de Evaluación . Como trabajadores harán esta operación repetidamente. transversal (a las fibras de la madera). longitudinal (en el sentido de las fibras de la madera). ƒ En este tema. armar.No. entre ellos. requiera de variadas operaciones de corte. los materiales de que se fabrican.

Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas ƒ Con este diseño. ƒ Con ayuda del correspondiente buril. 5 ƒ La madera ya cortada e incluso horadada debe cepillarse hasta lograr afinar las caras frontales y los cantos. luego de trazar los lugares donde realizarán los cortes. Contenidos básicos ƒ Es fundamental que las piezas a cortar se mantengan firmemente sujetas y que otros miembros del grupo se mantengan alejados del área de corte para evitar accidentes. 95 Procedimientos de Evaluación . elaborar agujeros o ranuras con ayuda de esta herramienta. elaborar los cajetines que sean indicados por el (la) docente.No. a los que procederán inmediatamente. para en ella. El (la) docente decidirá si cepillar la madera ƒ Cepilla correctamente madera utilizada para la fabricación de mobiliario domiciliar o escolar. solicitar a los estudiantes que realicen los cortes indicados. se puede utilizar la madera recortada en la clase anterior.

Taladros utilizados con energía . Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas después del corte con serrucho o después de horadarla con formones. se deben distinguir entre las que son fijas y las ajustables. También destacar las cilíndricas en forma de sierra. enumerarlos y describirlos haciendo distinción entre los diversos modelos.No. ƒ Utiliza estas herramientas para apoyar la unión de piezas con espiches. Contenidos básicos ¾ Herramientas para perforar: ƒ Distingue entre distintos tipos de taladros. tales como los berbiquí y aquellos que pueden ser impulsados con energía eléctrica. se encuentran las brocas.Brocas manual. ƒ Para complementar el conjunto para taladrar o hacer agujeros en la madera. como parte de la práctica relacionada con la construcción de ensambles. los . 96 Procedimientos de Evaluación . generalmente con el cuerpo en forma de espiral.

Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas ƒ Otras herramientas de corte o perforación. que aprovecha el movimiento de rotación son las fresas. 6 ƒ Traza sobre la madera la ƒ Herramientas para trazar: forma de las piezas que debe obtener para la construcción ¾ Escuadras del mueble. Contenidos básicos Procedimientos de Evaluación ƒ Como en toda actividad práctica. ¾ Falsas escuadras ¾ Gramiles ¾ Cintas métricas 97 ƒ Discernir a nivel de grupo ƒ Evaluar la aplicación de las unidades de medidas al acerca de los instrumentos momento de trazar la pieza. .No. piezas que se desean obtener. que debe necesitar un el uso de la herramienta carpintero para medir y apropiada para cada trazar las formas de las aplicación. las correspondientes medidas de seguridad son obligatorias conocerlas y respetarlas. describirlas y mencionar sus aplicaciones.

debido taladros. pude procederse con los destornilladores. estas relacionadas con últimas utilizadas con determinadas labores. y los mazo aplicación y explicar su especialidad. 7 Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas ƒ Enumera los tipos de escuadras utilizados (con y sin solapa. mencionando que ya se ha generalizado la utilización de ranuras tipo phillips. de madera. cuchillas y lápices para marcar o trazar. aplicación.No. describir su uso común en la oreja y de cuña. ƒ Explica a los participantes ƒ La evaluación de la que modernamente. a que estas herramientas participan de la mayoría de ƒ Otras herramientas de las operaciones. pero se usan también las de ranuras. tales será evaluada en el conjunto como los martillos y las de las actividades puntas para atornillar. gramiles. combinada. describir las ¾ Destornilladores. estos serán los características constructivas ¾ Tenazas. elementos que serán de cada herramienta y su evaluados con este tema. 98 . utilización. De igual manera ¾ Herramientas para sugesión. en este utilización correcta de estas campo hay bastantes herramientas durante la aplicaciones de herramientas práctica. formará parte de neumáticas y eléctricas. estudiantes deberán complementarias pero de clasificar los martillos de ¾ Herramientas de percusión. identificarlas. etc. los y las herramientas percusión se pueden herramientas. falsa escuadra). Contenidos básicos Procedimientos de Evaluación a grupos de ƒ Reconoce diversos tipos de ƒ Otros tipos de ƒ Entre las herramientas de ƒ Frente herramientas.

3.No. conocidas popularmente en carpintería como sargentos. ¾ Bisagras ¾ Pasadores ¾ Cerraduras 99 . por ejemplo. en los casos posibles. y las prensas para sujetar. y donde se utilizan. y que explican como éstos. de estos también existen muchas variantes. ƒ Utilizando los accesorios de ƒ Constatar que los y las estudiantes identifican los que disponga el centro y gráficos representativos de accesorios básicos. Contenidos básicos ƒ Identifica los accesorios ƒ Accesorios comúnmente usados en carpintería para la ¾ Clavos elaboración de muebles ¾ Tornillos populares o. clasificarlos de acuerdo a las características generales de ellos e identificarlos con los nombres que popularmente son conocidos.2. clavos de 1. tales como asegurar piezas de gran longitud. 8 Indicadores de logros Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluación común aplicación en esta rama son las tenazas. llamándoles por su nombre a otros accesorios.. de aplicación en ¾ Grapas corrugadas la estructura de viviendas. en particular las de quijadas frontales. pulgadas. etc. para dar respuestas a diversas aplicaciones. explicar la cada uno de ellos de entre un utilidad y aplicaciones de grupo.

No. Las operaciones sugeridas anteriormente. cepillado. tales como. desde el inicio del curso. ƒ Técnicas para unir piezas ƒ Grafica cada tipo de ensamble y explicar los utilizando el ensamble de madera. perforado.Uniones ranuradas. es conveniente que cada proyecto contenga la mayor cantidad de operaciones. aserrado. 9 Actividades de aprendizaje sugeridas ƒ Une las piezas de un mueble. elaborarlos. - Escopleaduras y espigas. - Ensambles de cola de pato o de paloma 100 ƒ Divididos en grupos de trabajo. Indicadores de logros Contenidos básicos - Ensambladura de horquilla y brida. . escopleado.Uniones entrecruzadas. otros. trazado. etc. el que será decidido con el docente. las aplicaciones ¾ Uniones o Ensambles: de estos y las ventajas de cada uno con respecto a los . forman parte del proceso de Procedimientos de Evaluación . procedimientos para apropiado. Que permitirán la utilización de la mayor cantidad de herramienta y la puesta en práctica de todos los procesos. los estudiantes elaborarán un proyecto.

valora con los miembros de estos el o los tipos de ensambles que construirán.No. ¾ Sellador del grano. Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas construcción del proyecto. ¾ Encerados. en correspondencia con el trabajo que se ha propuesto ejecutar con cada grupo. superficies de madera de la madera como etapa final estudiante con su proyecto. ¾ Pulidos. muebles escolares. 101 . explicando los Valorar el conocimiento materiales que se utilizan y técnico relacionado con ¾ Preparación de la los procedimientos que se procesos y materiales para el superficie. acabado. 10 ƒ Realiza operaciones de ƒ Procesos de acabado de la ƒ Explica los tipos de acabado ƒ Evaluar la calidad del acabado final de las acabado que realiza el o la que se da a las superficies de madera. Contenidos básicos Procedimientos de Evaluación ƒ El (la) docente. aplican. ¾ Entintado. ¾ Adhesivos y abrasivos. del trabajo.

NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO : : : VIVEROS VII 40 HORAS / CLASES Competencias de Grado 1. 2. considerando el uso correcto reorganizarlo. 4. Competencias de Ejes Transversales 1. 3. a través del diálogo. los contenidos investigados. de manera general los procesos que se realizan en cada una del as distintas formas de reproducción de las plantas. Construye viveros forestales para plantar en la escuela y la comunidad. Respeta normas de seguridad ocupacional que le permiten preservar la salud y la vida. ¾ Reproducción plantas. Identifica las operaciones de siembra. 2. para preservar la salud del ser humano y el medio ambiente. No. cuido y mantenimiento del vivero. Estimular y fomentar el trabajo en equipo entre los niños y niñas. aplicando las técnicas y métodos correspondientes. la validez de las ƒ Utiliza la información los conceptos definidos y la científica que tienen los apropiación de los mismos estudiantes. de las fuentes de información. desarrollando acciones complementarias de otras especialidades. de Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluación ƒ El concepto de plantas es ƒ Valorar la cientificidad de conocido por los estudiantes. Contenidos básicos el ƒ Las Plantas ¾ Definición 2 ƒ Explica. (la) docente para clasificar las formas en que se ƒ Considerar la sensatez y reproducen las plantas y eficacia con que se comparte explicar las características de información y la 102 . 1 Indicadores de logros ƒ Define correctamente concepto de planta. Concientizar a los (las) estudiantes en la utilización adecuada de plaguicidas e insecticidas caseros/orgánicos. Trabaja en equipo. el centro o el por parte de los estudiantes.

Contenidos básicos ¾ Utilidad de las plantas Procedimientos de Evaluación disponibilidad de cada individuo al cooperar con el grupo. a partir de la que gozan con respecto a la utilidad que tienen para la reproducción natural. 103 . decoración. Indicadores de logros 3 ƒ Relaciona plantas conocidas con la forma en que se utiliza. etc. ƒ Explica la utilidad que tiene ƒ Valora que los y las un vivero para la estudiantes se interioricen de reproducción de las plantas. ¾ Objetivos del vivero. identificarla y decir para que le es útil al hombre. ƒ Enumera los ámbitos en que se aplican las plantas. para cada ámbito (alimento. las producción de árboles para razones que justifican crear múltiples destinos y el un vivero para disponer de impacto que estos pueden un banco de recursos para tener para la preservación siembra. ¾ Utilidad. Actividades de aprendizaje sugeridas la reproducción sexual y asexual. la necesidad de construir enumerar las ventajas de las viveros.).No. del medio ambiente. Hacer un recorrido por sitios en los que se observan cualquier tipo de plantas. 4 ƒ Describe las ventajas que ƒ El vivero tiene la reproducción de las plantas a través de viveros. describir el uso y nombrar las plantas más comunes existentes en Nicaragua. industria. especies.

¾ Calles y sendas. 104 . distancia a la vivienda del ƒ Como en toda actividad práctica. disponibilidad de agua. distancia desde el vivero ƒ En la práctica los estudiantes ƒ Partes del vivero: deberán construirlos y por hasta los materiales tanto se podrá evaluar su necesarios para su ¾ Almácigos. ¾ Canteras de envase. mencionar medidas. de forma que sea ƒ Elementos a considerar para de ellos. tamaño del vivero. ¾ Compostera (lombricario). Indicadores de logros Contenidos básicos ƒ Enumera las partes componentes del vivero. distancia al destino final de las plantas. construcción. etc. la construcción de un vivero. utilidad. un vivero y las deben considerarse al las características que debe características de cada uno establecer un vivero. 5 Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluación ƒ Enumera los elementos que ƒ Valorar los elementos tiene ƒ Diseña viveros considerando ƒ Diseño del vivero. las medidas de cuidador. etc. tomar tener. describiendo las características de cada una de ellas. utilidad. respetarse y valorarse. en consideración la funcional. ¾ Media sombra.No. tipos de suelo. materiales. ¾ Conducción de agua. seguridad e higiene deben drenaje.

¾ Selección de árboles seleccionar el material base con la selección del material padres. recordar que ¾ Tratamiento. 105 . ƒ Señala los cuidados que ƒ Evaluar cientificidad de los materiales que se utilizan deben observarse al conocimientos relacionados para conformar el vivero. constatar que el sitio reúne las características indicadas y señalar los sitios en los que se ubicará cada parte. 6 Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas ƒ En conjunto con todos los miembros del grupo. ¾ Recolección. para la reproducción de las de propagación de los nuevas plantas. (semillas) o asexual (estacas). esta viveros. las nuevas plantas pueden ser de origen sexual ¾ Almacenamiento. nos referimos a viveros forestales. designar las áreas en las que se instalará el vivero.No. selección debe realizarse del sitio correcto. En este tema. Contenidos básicos Procedimientos de Evaluación el nivel de ƒ Selecciona correctamente los ƒ Material de propagación.

siembras directas o en almácigo. las condiciones en que deben encontrarse las plantitas para esta etapa. las crecimiento. y estacas. 7 ƒ El proceso de siembra debe ƒ Tomar en consideración la ƒ Realiza la siembra de ƒ Siembra observación de los procesos discutirse a fondo. propagación en el vivero. ¾ Siembra de semillas. es importante recalcar acerca de los cuidados que deben observarse para evitar daños a las pequeñas plantas. ƒ Explica el proceso del trasplante desde los almácigos a los envases. Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas Contenidos básicos Procedimientos de Evaluación ƒ Deben describirse claramente las condiciones y tiempos almacenamiento. mejor germinación. explicar ƒ Los y las estudiantes deberán poder describir los que se pueden realizar ¾ Plantación de estacas. pueden realizarse con las semillas para conseguir una ¾ La siembra. definir plantines en los envases de que ejecuta para la siembra y los pasos que conlleva. ¾ Trasplante ƒ Realiza la operación respetando los procedimientos definidos para esta actividad. respetando los ¾ Pre-tratamiento de semillas posterior del material de operaciones previas que procedimientos establecidos. 106 . pasos de cada etapa.No. los cuales diferirán de una planta a otra.

107 Procedimientos de Evaluación .No. explicar su conformación y la forma de obtenerlo. describir la función que realizan y los tipos de materiales que pueden ser utilizados con este fin. Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas Contenidos básicos ¾ Envases ƒ Enlista los tipos de envases que pueden ser utilizados para trasplantar los plantines. e donde crecerán los plantines. ¾ Sustratos ƒ Describe las características del material (sustrato) que se utiliza para rellenar los envases.

ƒ Enemigos del vivero: ƒ Explica los tipos de amenazas a que se enfrentan las plántulas de los viveros. ¾ Hongos 108 Procedimientos de Evaluación . de ¾ Desmalezado. ¾ Poda de raíces. Actividades de aprendizaje sugeridas claramente las los ƒ Explica diversas labores que deben realizarse durante el período de crecimiento de los plantines. como las perjudican y de que forma pueden combatirse. 8 Indicadores de logros Contenidos básicos ƒ Realiza las operaciones de ƒ Crecimiento cuido y conservación de los plantines. la manera de identificarlas. ¾ Fertilización. en esta etapa del cuido que se les aplique depende el rendimiento del vivero.No. ¾ Riego. plantines y el tratamiento contra enfermedades.

Indicadores de logros Actividades de aprendizaje sugeridas Contenidos básicos ƒ Endurecimiento y calidad ƒ La producción de plantines del plantín. explicar las características que deben presentar los plantines que ya están listos para utilizar. preparados para crecer en el huerto. de calidad es el objetivo final del vivero. 109 Procedimientos de Evaluación .No.

reconociendo las obligaciones de los empleados y empleadores en el aspecto laboral. desarrollando acciones complementarias de otras especialidades 2. vertidos. artísticos y musicales que posee. cientificidad de los criterios etc. el ocio. Describe las cualidades de un emprendedor e identifica los elementos que deben potenciarse en la persona para impulsarse como uno de ellos 6. Reconoce diferentes modelos empresariales existentes en la localidad 3. Competencias de Ejes Transversales 1. el estudio. Analiza críticamente los deberes y derechos establecidos en el Código del Trabajo. Utiliza apropiadamente la orientación vocacional e información académica. Estimular y fomentar el trabajo en equipo entre los y las estudiantes. de asociación humana y de ingresos económicos 5. comentarios aportados al respecto. enumera una lista de participación de la actividad. Indicadores de Logro Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluación ƒ Utilizando una lluvia de ƒ Valorar la disposición en la ideas. actividades que realizan a la relación existente entre el diario. Contenidos Básicos 1 ƒ Identifica las diferencias ƒ Aptitudes y actitudes. entre actitudes y describe sus intereses recreativos. prácticos. Diseña perfil de un modelo de cooperativa para la realización de actividades productivas como fuente de trabajo. ƒ Tipos de intereses. para perfilar su proyecto de vida 2. No. periódicamente y tema abordado y los ocasionalmente.NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO : : : GENERALIDADES SOBRE PRODUCTIVIDAD VIII 40 HORAS / CLASES Competencias de Grado 1. 110 . Trabaja en equipo. ƒ Clasificar cada actividad en grupos relacionadas con el ƒ Evaluar el nivel de trabajo. 2 ƒ Clasifica los tipos de trabajo ƒ El proyecto de vida. que prefiere. Reconoce las cualidades que debe poseer para situarse como un emprendedor e identifica los tres tipos de negocios que se desarrollan en el mercado laboral 4.

aspiraciones ƒ Significado de un proyecto ƒ Cada estudiante puede de vida. y conocimientos. 3 4 Indicadores de Logro Actividades de aprendizaje sugeridas Contenidos Básicos ƒ Analiza sus para el futuro.No. ƒ Evaluadas las actividades. ƒ Identificar los conocimientos que posee y que debe adquirir para realizar eficientemente cada actividad que prefiere. para definir su proyecto de proyecto de vida. examinar la calidad con que realiza cada una de ellas. habilidades. vida. para reconocer sus intereses. 111 Procedimientos de Evaluación . preferencias. ƒ Formada una estructura personal de sus hábitos. identificar sus afinidades con cada una de las distintas ƒ Formula algunos elementos ƒ Componentes de un actividades enumeradas. tomando en cuenta sus características personales. perfilar su proyecto de vida. y explorar las habilidades que tiene.

sugerimos hacerlo en tres sectores básicos. ¾ Los negocios. trabajadores por cuenta consolidados. ¾ Ventajas y desventajas. propia. tipo de empresas existen. de contenidos estudiados y de negocios y empresas al empresas al desarrollo de la venta de servicios. El sector Agropecuario. cuenta propia. ƒ Investiga sobre la actividad ƒ Evaluar responsabilidad con que negocios y empresas laboral-productiva en su cada individuo retoma la existentes en la localidad. ¾ Las empresas.No. del tipo de ƒ Valorar interiorización de los ƒ Identifica los aportes de los ƒ Aportes de los negocios y producción de bienes. aplicados. pequeñas. 112 . los los conceptos investigados y desarrollo de la comunidad comunidad. 5 6 7 Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluación el nivel de ƒ Indaga sobre los tipos de ƒ Conceptualizaciones básicas. privadas y públicas. el Sector Administrativo y servicio y el sector industrial. Indicadores de Logro Contenidos Básicos ƒ Clasificar también la información por el sector laboral en el que participan. averiguando que actividad sugerida. territorio. ƒ Para la investigación propuesta se pueden formar grupos que diseñen y apliquen algún instrumento relacionado con el tipo de investigación propuesta. las empresas familiarias y las el nivel de personales. las empresas ƒ Valorar la calidad de los instrumentos diseñados y desventajas del trabajo por colectivas o individuales. tanto grandes como ƒ Analiza las ventajas y ƒ El trabajo por cuenta propia.

ƒ Definiendo el término ƒ Valorar el nivel de Cooperativa como: La que interiorización de los se constituye entre conceptos que emanan del productores. se refleja las características de los diferentes tipos de cooperativas. Indicadores de Logro Actividades de aprendizaje sugeridas Contenidos Básicos Procedimientos de Evaluación ƒ Por medio de una lluvia de ideas. aportar entre todos. para la utilidad común de los socios. estableciendo u orden de importancia entre ellos y. 8 ƒ Maneja conceptualizaciones ƒ Las cooperativas. vendedores o contenido desarrollado. elementos que ayuden a determinar la importancia o influencia que tiene cada sector o actividad laboral o empresas en la vida económica local.No. las ventajas que 113 . definiendo cuales de ellos se deben potenciar. consumidores. ƒ Cada estudiante debe determinar los tipos de identificara plenamente las agrupaciones que pueden características de un empresa formarse considerando los cooperada. básicas sobre las cooperativas. 9 ƒ Construye cuadros en el que ƒ Tipos de cooperativas.

ƒ A partir de la identificación trabajo. de aquellas. Procedimientos de Evaluación se obtienen al trabajar como equipo alrededor de un proyecto y las características que debe tener una empresa para entrar al mundo del trabajo en Nicaragua. ƒ Definiendo estas características organizativas comparar los resultados entre el trabajo individual (por cuenta propia) y el trabajo colectivo (cooperativo). de la ƒ Determinar si se han interiorizado del papel de la las cooperativas en forma organizativa aplicable importancia de la Nicaragua a dicha cooperativa. ¾ Aportes de EE a la desarrollo.No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas intereses. 10 ƒ Identifica las ventajas y ƒ Ventajas y desventajas del desventajas del trabajo de las trabajo de las cooperativas. diseñar las ƒ Generalidades sobre Normas características de la relación Jurídicas relacionadas con que debe existir y. 12 ƒ Identifica las características ƒ El espíritu emprendedor ƒ Investigar acerca del avance ƒ Valorar el conocimiento que que tienen las personas que (EE) del espíritu emprendedor en tiene para determinar las han emprendido sus propios países desarrollados y en características de un negocios ¾ Concepto países en países en vías de emprendedor. cooperativas. 11 ƒ Explica el papel de las ƒ El papel de las cooperativas cooperativas como fuente de como fuente de trabajo. 114 . cooperativa en el ámbito de la creación de empleos. necesidades y actividades comunes que pueden potenciarse a nivel local.

procesos productivos se cientificidad de los realizan por medio de la conocimientos adquiridos. Procedimientos de Evaluación ƒ Evaluar la calidad de los aportes obtenidos en el proceso de investigación. 13 14 ƒ Describe el proceso de ƒ Elementos Básicos para ƒ Explica acerca de que los ƒ Valorar el nivel de producción de su negocio. iniciando con pocos recursos comportamiento.No. familiar y colectiva. han logrado alcanzar elevados niveles de ƒ Estrategias y métodos para desarrollo. Indicadores de Logro Actividades de aprendizaje sugeridas Contenidos Básicos economía individual. específicas en una secuencia distinguir entre producción y mediante los recursos determinada. Cada proceso productividad. ƒ Aspectos del emprendedor. Administrar el Negocio. estudiar las impulsar el espíritu características del mercado emprendedor. ƒ Averiguar las circunstancias que los motivaron para emprender su empresa y los pasos que realizaron para construirla. que ¾ Aspecto del laboral en el futuro. destacar aquellas actividad su actividad económica – empresas o negocios. en el que se desenvuelven y de las personas que los impulsaron. ƒ Identifica formas de ¾ Producción y organización de actividades considerando que puedan aumentar la productividad Productividad. espíritu ƒ Considerar como elementos importantes la capacidad de ¾ Aspecto económico los y las estudiantes para ¾ Aspecto personal auto evaluar su disposición ¾ Aspecto cognitivo hacia el emprendedurismo ƒ Usando las investigaciones ¾ Aspecto del proceso de la como una forma de definir realizadas. oferta y 115 .

etc. que pueden medirse en ¾ El Mercado: Demanda. de criterios. términos de la calidad ƒ Evaluar los niveles de disciplina observados en los ƒ Aplica las reglas básicas Oferta y Competencia. por ejemplo el pan. productividad de la empresa. hamacas etc. ¾ Servicio al Cliente. influyendo en la encaminados a interiorizar cliente.No. mercado y producto.. obtenida y el tiempo y las estudiantes para un buen servicio al utilizado. productivo arroja resultados demanda. los conocimientos y a desarrollar las habilidades ƒ Reconoce la relación entre ƒ Analizan las actividades que correspondientes al tema. control de calidad. 15 16 17 Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluación disponibles y el adecuado ¾ Control de Calidad. se realizan para realizar el Observando la integración control de la calidad de los de ellos y ellas a las ƒ Identifica la importancia del productos elaborados. el cual se analizará para indicar todos los pasos que conlleva la obtención del producto y las acciones que se realizan para 116 . discusiones y a la exposición estudio de mercado. Indicadores de Logro Contenidos Básicos ƒ Se sugiere formar grupos de trabajo que investiguen acechadle proceso de fabricación un determinado producto.

esenciales del trabajo y su rol en el desarrollo del ¾ Concepto. los conocimiento y habilidades que deben poseerse para efectuarla. 18 ƒ Describe los elementos ƒ El trabajo.No. los recursos necesarios y. o sea cual de de ellas y el tipo de es más importante y privaría tratamiento jurídico que se sobre otra en caso de aplica. ¾ Clasificación trabajo. ƒ Consulta en las leyes ƒ Evaluar el dominio que correspondientes el adquieren de los elementos Concepto y clasificación del jurídicos que regulan las del trabajo desde la perspectiva relaciones laborales entre de las normas jurídicas empleados y empleadores. los tiempos o etapas en la que se hace. existentes en el país. Indicadores de Logro Actividades de aprendizaje sugeridas controlar su calida. encontrar contradicciones entre ellas. haciendo una lista de todas ƒ Valora que clasifiquen aquellas que se relacionan correctamente los tipos de con la defensa del derecho actividades laborales de de los trabajadores. 19 ƒ Identifica los elementos ƒ Fundamentos legales: ƒ Clasificar jurídicamente las legales que sustentan el ocupaciones que muestras derecho al trabajo (la ¾ La Constitución características distintas y 117 . Contenidos Básicos Procedimientos de Evaluación ƒ Describir las características del mercado el cual se mueve en base a la demanda de los productos que en él se ofrecen. hombre y la realidad. para forma tal que ayuden a cada una de ellas identificar determinara las su ubicación en la estructura particularidades de cada una legal existente.

118 Procedimientos de Evaluación . la mujer ƒ Hacer hincapié en las características de los derechos de la mujer trabajadora cuando estas difieren de los derechos de los hombres por condiciones especiales tales como el embarazo y maternidad. el vacaciones. ¾ Por tiempo (Constitución Política. Contenidos Básicos Política. indeterminado. Código del Trabajo y la respeto a su integridad física ¾ Por tiempo Declaración Universal de los y a sus derechos humanos.No. etc. Actividades de aprendizaje sugeridas explicar los tipos de contratos de trabajo que se suscriben entre empleado y empleador. en cada lugar trabajadores. el trabajo de campo. Emplear un caso ¾ Obligaciones de los específico como ejemplo empleadores. treceavo mes. por ejemplo. derecho al trabajo tales como el salario. ¾ El Código del Trabajo. para explicar estas ¾ Obligaciones de los obligaciones. Indicadores de Logro Constitución Política. ¾ Declaración Universal de los Derechos Humanos. el caso puede relacionarse con el modelo de actividad laboral predominante. Derechos Humanos). 20 ƒ Interpreta los artículos que ƒ Tipos de contratos de ƒ Enumerar las obligaciones generales que tiene un trabajo: tienen que ver con el empleador con su trabajador. determinado. 21 ƒ Distingue los derechos ƒ Derechos de trabajadora establecidos para la mujer trabajadora. industrial o comercial. el Código del Trabajo y la Declaración Universal de los Derechos Humanos).

Indicadores de Logro Actividades de aprendizaje sugeridas Contenidos Básicos ƒ Enumerar las obligaciones que adquiere un trabajador al contratarse para realizar una determinada actividad laboral. 119 Procedimientos de Evaluación .No.

EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA 120 .

2. INTRODUCCIÓN La Educación tiene la finalidad de contribuir a desarrollar en los y las estudiantes. 1. en el espacio y en el tiempo escolar. el consumismo y el despilfarro frente al Hambre en el mundo. la elaboración de juicios críticos y de valor sobre los problemas y las realidades que el estudiantado experimenta en su vida cotidiana. pero no se agotan en ellos. Es esencial que en la escuela se trabajen de forma coordinada y complementaria todas aquellas capacidades que tienen que ver directamente con los contenidos de las diferentes disciplinas y las que se derivan del conocimiento. Estas capacidades tienen desde luego que ver con los conocimientos de las diferentes disciplinas que conforman el saber de nuestros tiempos. la comprensión. de acuerdo con las diferentes intencionalidades y afinidades de los mismos. las discriminaciones y desigualdades. 121 . aquellas capacidades que se consideran necesarias para desenvolverse con una ciudadanía responsable con plenos derechos y deberes en la sociedad en que viven. los hábitos de vida que atentan contra una existencia saludable. Hay ciertas cuestiones de una gran trascendencia en la época actual sobre las cuales la sociedad nicaragüense reclama una atención prioritaria. la escasa presencia de valores éticos. Por medio de procesos de aprendizaje a partir de las competencias y contenidos a desarrollar y que se vinculan con la problemática social y con las necesidades e interés de manera independiente cada Eje Transversal y desarrollado de acuerdo a la problemática que se esté presentando en la escuela. Son problemas en los que se repara fácilmente cuando se analizan los grandes conflictos del mundo actual y los retos que su resolución plantea. El compromiso de la escuela.EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA I. desde el punto de vista didáctico? Hay dos procesos que son complementarios y que deben coincidir en la programación. actitudes y comportamientos basados en valores. La violencia. Integrando los Ejes Transversales en las diferentes áreas y disciplinas. La Educación debe posibilitar que los y las estudiantes lleguen a comprender estos problemas y a desarrollar el juicio crítico respecto a ellos y que sean capaces de adoptar actitudes y comportamientos basados en valores. por medio del planeamiento didáctico que realizan los docentes. ¿Cómo se logra este entramado. es desarrollar en los y las estudiantes. la degradación del Medio Ambiente.

la autoestima. de la sociedad en la que se encuentran inmersos. Por otra parte los Ejes transversales no pueden ser considerados bajo ningún concepto. La Educación en Valores y en Derechos Humanos constituyen el eje central e integrador de los diferentes Ejes transversales Es una formación continua. holística. que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en las diferentes áreas y disciplinas del currículo y se constituyen en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del ser. Constituyen una responsabilidad de toda la comunidad educativa y deben estar presentes e integrados en la planificación del centro y de los docentes. en este sentido se puede afirmar que la transversalidad es el referente. de área y de periodo escolar los llenan de significado. son realidades educativas que deben impregnar dinámicamente el currículo y ayudan a construir una escuela más integrada a la comunidad. para lograr que el currículo responda a las demandas de las y los estudiantes. para responder de manera crítica a los desafíos históricos. procedimientos. la escuela y la comunidad. Los ejes transversales. cultural y político. valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje. sociales. capaces de comprometerse consigo mismo o misma y con las demás personas. y concreto y que hace posible que el aprender a aprender se vaya convirtiendo en aprender a vivir. el elemento dinámico que llena de vida a la totalidad del currículo.Por un lado los ejes transversales no son un aparte o algo que hay que incorporar al currículo de manera forzada. el hacer. la conciencia de ciudadanía y de derechos. tomando en cuenta las características del contexto social. que lo convierte en algo práctico. II. la confianza. pluridimensional. a través de los conceptos. que permite formar a las personas de manera integral al propiciar el desarrollo y práctica de conductas positivas. desaprender y el convivir. intereses y contexto. sino más bien integrados en un proyecto global ético o de humanización. apuntando a la formación de personas con autonomía moral e intelectual. de tal manera que el proyecto personal se convierta en un modelo de vida. como propuestas o realidades educativas sueltas o independientes entre sí. ambientales y culturales. son concreciones curriculares que surgen de la realidad cotidiana y de los problemas sociales y que conectando plenamente con las competencias de nivel. ambiental. sino todo lo contrario. la familia. de acuerdo con las necesidades. ¿QUÉ SON LOS EJES TRANSVERSALES? Son temas que surgen de las necesidades e intereses de la sociedad. 122 . inspirado en valores y actitudes comunes y universales. de optimismo y el respeto a todas las formas de vida y las acciones que desarrollemos. el saber. lo que contribuye a la promoción de actitudes y valores centrados en el amor. el trabajo.

para exigir y demandar calidad de los mismos. en la construcción y transformación de la realidad personal y social. la justicia. la Convención Internacional sobre los Derechos de la Niñez. la libertad. el respeto. • Tomar conciencia de sus obligaciones y derechos. la tolerancia. religión. • Desarrollar un espíritu altruista y de solidaridad al apoyar a las personas en diversas situaciones que acontecen en la vida cotidiana. la responsabilidad. morales y cívicos que conlleven una conducta consciente. Los propósitos fundamentales de la Educación en Valores y en Derechos Humanos son: • Practicar valores humanos. activa y proactiva. el Código de la Niñez y la Adolescencia y resto de leyes contemplados en la Constitución Política de Nicaragua. la honestidad y la justicia. la solidaridad. • Participar en actividades de divulgación y promoción de los derechos humanos. la tolerancia.Entre los valores que se promueven se encuentran: la dignidad humana. relacionados con la gestión y servicios que facilitan las instituciones del Estado. • Mostrar solidaridad al donar sangre de forma voluntaria para contribuir a salvar su vida y la de otras personas. 123 . la responsabilidad. • Aceptar a las personas sin distinción de raza. el altruismo. en el ámbito familiar. ambientales. el servicio a las demás personas. éticos. • Respetar y practicar los derechos contemplados en la Declaración Universal de Derechos Humanos. para fortalecer la interacción social. el respeto. para propiciar un ambiente de paz. sexo. • Practicar como norma de vida. justo y solidario con las demás personas. escolar y comunitario. que le permitan desenvolverse en una sociedad pluralista. la solidaridad. con el propósito de contribuir al respeto a los Derechos Humanos y la Constitución Política de Nicaragua. para convivir en armonía consigo mismo y con las demás personas. entre otros. • Demostrar un comportamiento moral. la honestidad. para fomentar una cultura democrática de debate y de diálogo constructivo. la inclusión e interculturalidad. • Participar en acciones que permitan vivenciar la ciudadanía y democracia. condición social y económica.

cuidar. confianza. escolar y comunitario. escuela y impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el comunidad. 4. 124 . la toma de decisiones y el desarrollo de un “proyecto de vida” concreto y realizable en el medio donde se desenvuelve. emocional y social. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Es un proceso de formación del ser humano en las diferentes etapas de la vida. establecer relaciones humanas de calidad y contar con una buena salud 2. sentir y actuar como ser libre. Componentes Propósitos 1. medio en que se desenvuelve. para alcanzar los logros personales. Autoestima • • Es la capacidad de conocerse. comprender y manejar las emociones. único y digno. sentimientos. permite tener plena. valorarse. como persona cada vez mas capaz y dueña de sí y de sus facultades. La persona debe alimentar. valorarse. la seguridad y el amor a la vida. fortalezas. Es un proceso dinámico y continuo. Contribuye a formar al ser humano como ser total. Participar en actividades donde se fortalezca la autoestima. mental. para establecer relaciones armónicas en la familia. visión y protagonismo. aceptarse. Valorar e identificar características. aprender a relacionarse con las demás personas de forma armónica. respetarse y vivir una vida amarse a una o uno mismo y a las demás personas. satisfecha consigo misma. para 3. en el ámbito familiar. armonía y paz. proteger. innato. con valores. ejerciendo su propio liderazgo que contribuya a la construcción integral de la personalidad en interacción con su medio social. para aceptarse. al que hay que potenciar y facilitar el logro de su auto realización. actitud positiva hacia la vida. ha potencializar sus características personales para la comunicación. la física. mediante el cual la persona fortalece sus capacidades. original. necesidades y roles. los pensamientos creativos y las conductas positivas y habilidades. EJES TRANSVERSALES PRIORIZADOS A.III. Fomentar el respeto propio y hacia las demás personas. Valorar y reforzar los talentos. confianza. para asumir con responsabilidad los retos y disponerse con mayor calidad y calidez a la comunidad y la sociedad. mejorar. que le permiten desarrollar habilidades y destrezas para conocerse. crecer y aprovechar sus posibilidades de pensar. respetarse y 1. debilidades.

que fomenten el respeto a los derechos humanos. 6. así como su comprender. Todas ellas necesarias para canalizarlas correctamente sin afectar a las demás personas. 6. a fin de sentirse bien consigo mismo o misma y resolver de forma pacifica las diferencias. para construir un mundo más solidario y lograr la satisfacción de las necesidades psicosociales. a fin de establecer relaciones sociales y vínculos personales más armónicos. deseos y convivir en un ambiente de paz. Interpretar y respetar las emociones de las demás personas. Desarrollar una comunicación crítica y reflexiva que contribuya a tener pensamientos. la autorregulación y la motivación) y aptitudes 3. el sentido de valía y la capacidad de ser y hacer. para ser más efectivos en las relaciones interpersonales y que les permita vivir y 2. Convivir en paz y armonía consigo mismo o misma y con las demás personas. 4. expectativas y mensajes favorables. La inteligencia emocional integra aptitudes personales (el autoconocimiento. necesidades de forma asertiva.Componentes Propósitos 5. 5. 125 . Manifestar pensamientos. sentimientos. Inteligencia emocional • • Es el talento o capacidad de la persona para percibir. 2. conducirse y hacer frente a las situaciones adversas de la vida. Comprender las propias emociones y sentimientos. Practicar la automotivación y la autorregulación para controlar la impulsividad y responder de forma adecuada a las exigencias del medio donde se desenvuelve. 1. sentimientos y entender el de los demás. Controlar emociones y sentimientos que les permita saber sociales (habilidades sociales). aplicar. Mostrar conductas positivas y cualidades. controlar o manejar sus propias emociones y efecto en las demás personas. emociones. sentimientos. que facilite el dominio de la comunicación y el autocontrol emocional para fortalecer la confianza en sí mismo/a.

para establecer de forma asertiva mejores relaciones interpersonales. implica una convivir de forma pacífica en su entorno social.Componentes 3. 4. Formación del carácter Propósitos • Es el desarrollo continuo de factores individuales que conforman 1. conciliadora. significativas y respetuosas. 4. que interpersonales. que ayudan a descubrir y asumir el constituye necesariamente la función de la personalidad. Practicar hábitos que conlleven a la modificación del carácter. propio sentido de la vida. que se deben organizar. habilidades. • El carácter representa la manera habitual de hacer armonizar las 3. Tener en cuenta los factores sociales que inciden en la tareas impuestas por las exigencias internas y externas. combinación de sentimientos. sociales y culturales. organizadora e integradora. Emplear el conocimiento de si mismo o misma para corregir o encauzar el carácter hacia una actitud respetuosa. liderazgo. comunicación asertiva y afectiva. destrezas y actitudes particulares 1. realización personal. 6. 126 . afrontando las exigencias y desafíos de la 2. dialogante y comprensiva para sí y las demás personas. 5. para establecer y mantener relaciones alcanzar objetivos o metas individuales y colectivas. al desarrollo de las potencialidades y crecimiento en forma armónica. Desarrollar la capacidad de emprendimiento. Enfrentar de manera firme y decidida las diferentes situaciones ambientales. vida diaria. Fortalecer su carácter para valorar y enfrentar situaciones que favorezcan su bienestar personal. permiten un adecuado desarrollo social para interactuar en las diferentes situaciones. Valorar el propio carácter y el de las demás personas para el particular modo de reaccionar y enfrentar la vida. Habilidades Sociales • Son conocimientos. Demostrar un comportamiento positivo que facilite el adquiridas. persistente. actitudes y valores modificados por la educación. que permite a las personas ocurridas durante el transcurso de la vida para alcanzar la vivir la vida con firmeza y valentía. modificación del carácter. orientar y dirigir para intercambio social. familiar y social. la voluntad y la influencia de elementos 2.

127 . Participar en actividades que permitan alcanzar el auto control. para establecer relaciones sociales y vínculos personales efectivos. 5. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al respeto. Desarrollar el pensamiento crítico. alcanzar una meta y 4. disminuir el estrés y sentir satisfacción en los diferentes momentos de la vida cotidiana. aminorar la tensión o el estrés. Desarrollar la capacidad de escucha. respetando los pensamientos y sentimientos de las demás personas. tener la posibilidad de impulsar cualquier tarea. estar en condiciones de mejorar sus relaciones con su entorno. al establecer y mantener una conversación. mostrando respeto y cortesía hacia las opiniones de las demás personas. facilitando la interacción social efectiva con las demás personas. lógico y creativo que facilite potenciar su capacidad de liderazgo. 9. 6. reducir cualquier sensación desagradable que enfrentar con madurez diversas situaciones que se le presentan en experimente. responsabilidad. Tomar decisiones y manejar conflictos de forma asertiva. 8. escolar y familiar.• Componentes Propósitos El desarrollo de habilidades permiten a la persona sentirse más 3. Establecer metas y objetivos que le faciliten contar con un proyecto de vida a nivel personal. comunicación asertiva y solidaridad. 7. Emplear la capacidad de reconocer las emociones de las demás personas. el reconocimiento de errores y expresar puntos de vista. para satisfecha. la comprensión. las demás personas.

protección y conservación de los Símbolos Nacionales. Patrimonio Natural.B. orgullosos de sus costumbres y acervos culturales y conocedor de su territorio y su dinámica. el territorio. Componentes 1. Respetar y amar la Patria y sus Símbolos. La Identidad Nacional se inspira en los valores del pasado histórico. Están constituidos 3. Valorar los elementos que conforman el Patrimonio Nacional. como forma de expresión de su Identidad Nacional. Patrios. Los símbolos Nacionales son una clara representación de la flora y la fauna del país. Valorar los Símbolos Patrios y Nacionales. el Árbol Nacional y el Ave Nacional. 2. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL Se refiere a todos los elementos comunes que unen a los ciudadanos que conforman un país como: su historia. Símbolos Patrios y Nacionales • • Propósitos Representan la autonomía y el carácter oficial de la nacionalidad. la protección y defensa de la soberanía nacional. Promover el cuido. el Escudo y el Himno como pertenecientes a una nación. Nacional. el histórico y el conservación. así como de la importancia del desarrollo económico del país y con una visión integracionista y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica. se destacan el estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural de la nación. los Símbolos Patrios y Nacionales y la cultura. 1. otra nación en el mundo. se desarrolla y fortalece en los consensos colectivos en torno a las grandes aspiraciones nacionales. Este contribuyendo de acuerdo a sus posibilidades a su cuidado y patrimonio comprende tres aspectos: el natural. 6. 2. Histórico y Cultural • Cada País o Nación tiene una herencia o patrimonio nacional. ya que nos identifican constituidos por la Bandera Nacional. defendiéndola con patriotismo como una contribución al país. 1. que lo identifica y lo distingue de los demás países. el Caribe y el Mundo. como fundamento de la unidad nacional y su identidad. 4. Respetar los símbolos de otros países y de organismos internacionales. 5. Fortalecer los sentimientos de amor y respeto a la Patria y a sus Estos símbolos identifican al país y lo distinguen de cualquier Símbolos. Valorar el significado e importancia histórica de los Símbolos por la Flor Nacional. 128 .

12. costumbres. Mostrar interés por conocer. animales. El patrimonio nacional (natural. entre otras. Demostrar sensibilidad al disfrute y promoción de los elementos que integran el Patrimonio Nacional. ecosistemas. proteger y preservar los elementos del patrimonio natural como parte de la riqueza del país. idiomas.Componentes Propósitos cultural. Promover el cuido y protección de nuestro patrimonio cultural. ecosistemas. c. biomas. biodiversidad y los paisajes como parte del patrimonio nacional. El Patrimonio Cultural. Apreciar y respetar las manifestaciones artísticas y otras expresiones culturales que reflejan las costumbres y tradiciones de la sociedad nicaragüense y de otros países. Constituye una herencia que identifica a determinados grupos humanos y les da continuidad a través del tiempo. paisajes. a. Son sus 7. tecnologías. creencias y 8. formaciones vegetales y recursos genéticos y otros). recuperación y conservación de la Biodiversidad Nacional (plantas. El Patrimonio Histórico. conocimientos. Practicar y promover la conservación de los recursos naturales. Valorar los sitios históricos donde se han realizado los principales sucesos de la historia nacional 11. formaciones vegetales y recursos genéticos de un determinado país y que 3. la fauna. los paisajes. animales. la nación. las formaciones naturales. Valorar y respetar los bienes artísticos y culturales. de un determinado grupo humano o de una 9. comprende lugares especiales biomas. constituyen una herencia común. Respetar las leyes que protegen el Patrimonio Nacional. 10. a fin de fortalecer su Identidad Cultural. 2. se refiere al conjunto de plantas. donde se realizaron gestas importantes de los seres humanos o los restos de su actividad en el devenir histórico del país. a fin de fortalecer 129 . Valorar y promover las obras escritas por nuestro poeta Rubén Darío y otras. La flora. sin destruirlo. cultural e histórico) debe ser conservado y legado a las futuras generaciones. como parte del Patrimonio Nacional y Cultural. 5. incluyendo las distintas etnias y pueblos originarios (indígenas) al desarrollo de recuerdos de familia a nivel de población. es el conjunto de las expresiones artísticas. El Patrimonio Natural. Valorar los aportes de todos los grupos humanos. apreciándolos como riqueza nacional y legado histórico. paisajes. 4. la cultura nacional. b. son aspectos con frecuencia única de un país y que no se encuentran en otro. 6. Promover la protección.

5. Valorar los aportes de los grupos humanos al desarrollo de la cultura nacional. a fin de fortalecer su identidad cultural. a fin de promoverlos y preservarlos como parte del patrimonio cultural. 2. 14. Valorar el pensamiento. 130 . las necesarias transformaciones sociales para una vida Nicaragua. Fortalecer el interés y el conocimiento de las y los héroes nacionales. principios y legado de Héroes y Heroínas Nacionales. Sandino en la defensa de la Soberanía de futuro. 13. la cual se basa en el antimperialismo y en el símbolo de la raza indo hispana que representaba el mestizaje. Cultivar y desarrollar valores artísticos culturales del pueblo nicaragüense. 4. Promover el amor y el respeto a las y los Héroes Nacionales como parte del acervo cultural e histórico de la nación. patriotismo. 3. Valorar y analizar los rasgos de identidad nacional y latinoamericana en las obras de nuestro insigne Poeta Rubén Darío. Reconocer las obras literarias de otros poetas nicaragüenses que se han destacado y han contribuido al legado cultural del país. acción y gesta heroica del comprender el presente que nos toca vivir y proyectar hacia el General Augusto C.Componentes Propósitos la identidad nacional. en virtud de reconocerles el amor patrio y la contribución a la sociedad nicaragüense. mejor. 3. 6. Promover el estudio de los ideales de Sandino en la lucha por la Soberanía Nacional. 1. Historia Nacional • La historia nos permite conocer el pasado con sentido crítico. destacando los valores.

así como sus expresiones culturales y sociales. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas de los pueblos indígenas y comunidades étnicas. Promover el respeto a las distintas culturas y manifestaciones propias del pueblo nicaragüense. existencia. económico. como factores de acuerdo con sus propios criterios. favoreciendo en todo momento 1. 131 . cosmovisión y organización de los pueblos indígenas y partes. que contribuyan al rescate y mantenimiento de las culturas de los pueblos indígenas y comunidades étnicas. Promover el respeto a la diversidad de las personas. con identidades y culturas diversas. sus costumbres.Componentes Propósitos 7. el diálogo y la convivencia de ambas cultura. progreso social. 3. con el propósito de valorar el pasado histórico y retomar las lecciones aprendidas en el tiempo en que se desarrollaron. Interculturalidad • Es la interacción entre culturas. a partir del autoconocimiento dentro de la diversidad. la integración. 5. la equidad y la paz. Valorar el conocimiento sobre el origen. que permitan el saber convivir. basadas en el respeto. 4. a nivel nacional. para interpretar sus manifestaciones de diversidad y el enriquecimiento mutuo. estableciéndose una relación basada en el respeto a la las comunidades étnicas. saberes y pensamientos. ubicación. la justicia. 2. regional e internacional. Valorar actitudes y valores entre diversas étnias y grupos indígenas. político y cultural. 6. Fortalecer la identidad cultural. que permitan la convivencia armónica en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve. la igualdad. que afiance su identidad personal y nacional. Conocer la historia de nuestro país. 4.

a la sociedad. adolescentes y jóvenes tienen derecho a formarse en todas las áreas de su desarrollo. responsabilidad. Desarrollo de la sexualidad • Propósitos Es un proceso a lo largo de la vida. la capacidad de elegir y respetar a las personas con las cuales se relaciona. una adecuada educación de la sexualidad con información oportuna. EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIÓN DEL VIH. del autocuido. la expresión de sentimientos. La educación de la sexualidad es parte indispensable de la educación de calidad. La sexualidad es un elemento muy importante de la vida humana y debe entenderse en el horizonte de los valores. que se manifiesta de forma 1. Favorece el desarrollo de la autonomía. psicológicas y sociales. actitudes y valores respecto a la sexualidad en todas sus manifestaciones. actitudes. el VIH y el sida. de la asunción de responsabilidades. la cual debe ser integral y necesaria para el desarrollo armónico de las personas. Expresar sentimientos. 132 . Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al etapas de la vida y tiene distintos fines: comunicativo afectivo y respeto. de la realización personal. Niños. comportamientos a lo largo de las diferentes 2. Componentes 1. Reconocer los aportes al conocimiento. prepara a la persona para enfrentar mejor la vida. de las relaciones humanas y no reducirse únicamente a la genitalidad. Es una educación para el ser. el legado sociocultural y arquitectónico de nuestras y nuestros ancestros. mediante sexualidad y respetar el de otras personas. para el afecto. emociones.Componentes Propósitos 7. amor. comunicación asertiva y solidaridad. asumiendo las medidas de prevención y protección ante las infecciones de transmisión sexual. C. reproductivo. para el cambio. niñas. confiable y pertinente. facilitando la interacción social efectiva con las demás personas. emociones y opiniones acerca de la individual y natural en las relaciones con las personas. la vida y el ejercicio de la sexualidad como comunicación plena entre las personas. ITS Y EL SIDA Conduce al fortalecimiento de la personalidad mediante la adquisición y transformación de conocimientos. para la consolidación y preservación de la identidad individual y colectiva de hombres y mujeres nicaragüenses. pensamientos. biológicas. fortaleciendo la toma de decisiones informadas y responsables en su comportamiento sexual y reproductivo.

producto de la conducta sexual y emocional. Utilizar conocimientos científicos. el relaciones sexuales. evitar consecuencias no deseadas. vinculadas con los conflictos e inquietudes relacionadas con la sexualidad en cada etapa. Salud Sexual y reproductiva • • Aborda el derecho a la integridad sexual. la expresión. 3. sexual preventiva. la igualdad. la privacidad. respetando y protegiendo su cuerpo. 7. Practicar y promover actitudes positivas hacia la sexualidad. negociar o rechazar relaciones 133 . Demostrar interés por conocer acerca de la diversidad de concepciones de abordar la sexualidad según épocas.Componentes Propósitos 3. Tomar conciencia de la importancia de postergar el inicio de las La salud sexual propicia el acceso a la información. el toma de decisiones responsables. 4. para gozar de una vida saludable que desarrollo de actitudes y comportamientos específicos. 2. lugares y religiones. Utilizar el pensamiento crítico y reflexivo que conduzcan a la cuerpo. reconociendo que sus emociones y sentimientos son naturales y que están relacionados con la vida sexual saludable y responsable. el amor. la seguridad del 1. Emplear la comunicación asertiva para enfrentar la presión social que influye en la actividad sexual. cuidando. 6. actualizados. en situaciones reales. 5. Emplear estrategias flexibles y efectivas. hacia la madurez bio-psico-afectiva. entendida como elemento inherente al ser humano. en cuanto a salud sexual y derecho a elegir un estilo de vida saludable y el acceso a la salud reproductiva. criterios y orientaciones prácticas para el adecuado desarrollo sexual. 2. fuente de bienestar que debe contribuir a la formación y enriquecimiento de la personalidad. Expresar su amor e intimidad de forma apropiada. para conlleven a un desarrollo pleno e integral.

siendo capaz de prevenirlas y enfrentarlas. que exaltan la figura de las personas como objeto la sexualidad y las relaciones sexuales sin discriminación ni sexual y las conductas de riesgo para la salud sexual. independientemente de su cultura. en el las personas. métodos y estrategias relacionados prevención de infecciones o enfermedades de carácter sexual. la capacidad de disfrutar de una vida sexual satisfactoria y sin riesgos y la 4. la cultura. con la salud sexual y reproductiva para prevenir embarazos a temprana edad. 7. el VIH y el sida • • Toma en cuenta el desarrollo de acciones para la promoción de 1. marco de la responsabilidad y de acuerdo al desarrollo biopsocial de la personal. psicológica y social. sus funciones y procesos. que conlleven a la Transmisión Sexual (ITS) el VIH y el sida. Detectar situaciones y comportamientos de riesgo que conlleven a la violencia sexual y lesionen la integridad física. que las actitudes y competencias que reducen la vulnerabilidad y el permitan sensibilizar y provocar cambios de conductas que 134 . Practicar una cultura de prevención de las Infecciones de una sexualidad responsable y saludable. VIH y el sida forjando personas solidarias responsables que permitan mantener una mejor salud individual y respetuosas de los derechos de las personas con el VIH o el y colectiva. el VIH y sida. violencia. enfocada al desarrollo de la vida y de las relaciones interpersonales y no solamente a la reproducción y a la 6. 3. 5. Utilizar los conocimientos. los medios de comunicación La salud sexual requiere un enfoque respetuoso y positivo hacia y la publicidad. sistema reproductor. Respetar los diferentes comportamientos o conductas sexuales de libertad de elegir. Tomar decisiones informadas y asumir que la maternidad y/o paternidad responsable se decide de acuerdo al nivel de desarrollo bio-psico-social. 2. Participar en acciones de prevención y protección ante las Está orientada a promover la toma de conciencia y a desarrollar Infecciones de Transmisión Sexual (ITS). así como las consecuencias positivas o negativas para su vida personal y social al decidir procrear. Prevención de las ITS . cuándo y con qué frecuencia” procrear. Emplear el pensamiento analítico y crítico para filtrar los mensajes de la sociedad. 8.• • Componentes Propósitos La Salud Reproductiva implica los aspectos relacionados con el sexuales no deseadas. situación que limita el alcance de metas personales y sociales. sida y sus familias. asumiendo conductas prevención de las ITS.

4. y VIH y sida. 135 . conlleven a cambios de comportamiento. que decisiones libres e informadas.Componentes riesgo personal y social. Facilita el empoderamiento de las personas para que tomen 3. VIH y el sida. sexuales y la utilización de medidas de protección que eviten la incluyendo los relacionados con el VIH y el sida. 5. Asumir actitudes saludables a nivel personal y colectivo. 6. Practicar y promover el respeto. para contribuir a una convivencia armónica. siendo capaz de protegerse y vivir una vida plena y saludable. Utilizar los diferentes medios comunicativos y tecnológicos para informarse acerca de las ITS. • • Propósitos reduzcan los riesgos y el impacto en la población. en cuanto a las relaciones favorezcan el desarrollo armónico y evitar riesgos en la salud. Mostrar interés y motivación para participar en acciones que Promueve la importancia de reducir la propagación del virus del reduzcan los factores de riesgo ante las ITS. que le faciliten tomar decisiones conscientes y responsables en cuanto a la salud sexual y reproductiva. a fin de tener una sociedad más humana y solidaria. Mostrar actitudes de respeto y no discriminación hacia las diferencias de sexo y sexualidad. la no discriminación y el apoyo a las personas con VIH o sida. Identificar situaciones y comportamientos de riesgo para la salud. 7. 8. transmisión de las ITS. que sida que limita el desarrollo social y económico del país. VIH y el sida.

practicando hábitos higiénicos y condiciones sociales. comunitaria. Valorar críticamente situaciones y conductas de riesgo para la salud. destrezas. con el fin de incidir en cambios de conducta en el hogar. Emplear medidas y medios pertinentes para prevenir. familiar y saludables. habilidades. que conlleve a la práctica de buenos hábitos alimenticios y al aprovechamiento biológico de los mismos. EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL Es la adquisición de conocimientos. promueve la integración de toda la comunidad para fortalecer una cultura de promoción de salud. Componentes 1. que le permitan las acciones dirigidas a fortalecer habilidades. mental y aspirar a una mejor calidad de vida. • Permite a las personas el control sobre su salud y a mejorar las 2. económico y social que abarca 1. tomando en cuenta el contexto social y económico del país. así como la puesta en marcha de acciones que faciliten la disponibilidad y acceso de alimentos libres de contaminantes. formación de hábitos. enfrentar y superar las situaciones y conductas de riesgo para la salud. alimentación saludable. de forma individual y colectiva. 3. a nivel individual y colectivo. La educación para la seguridad alimentaria promueve la producción y consumo de alimentos nutritivos y saludables. población. 136 . que conlleve a su bienestar físico. escuela y comunidad.D. prevención de enfermedades y al consumo de sustancias psicoactivas que afectan su vida y la de otras personas. Aplicar conocimientos relacionados con la salud. La Educación en Salud y la Seguridad Alimentaria y Nutricional. actitudes y practicar estilos de vida saludable y prever problemáticas capacidades de las personas. Promoción de la Salud Propósitos • Constituye un proceso político. ambientales y económicas. para mejorar la calidad de vida y el bienestar de la población. actitudes y valores que permita tomar decisiones adecuadas y practicar estilos de vida saludable para un desarrollo armónico e integral de la persona. para asumir comportamientos ambientales que afecten la salud individual. que conlleven a ejercicios físicos de forma individual y colectiva. para disfrutar la prevención de enfermedades y reducir el impacto en la de una buena salud. 4. Proteger y apreciar su cuerpo.

137 . Seguridad Alimentaria y Nutricional (SAN) • Promueve la adquisición de hábitos y consumo de alimentos 1. su hogar. • Proporciona información acerca de la calidad de los alimentos y 2. Optimizar los recursos locales en la preparación de alimentos para disponer de una dieta diversificada y de bajos costos. Participar en actividades y proyectos que permitan dar respuesta o promocionar la salud. a fin de contribuir con las personas que la necesitan. que alimentaria. 6. escuela y comunidad. Mostrar una actitud crítica frente a la publicidad que promueve el consumo de productos no nutritivos que afectan la salud y el bienestar personal y social. para tener un ambiente sano y saludable en su hogar. 4. escuela y comunidad. Aplicar conocimientos y habilidades para conservar y procesar alimentos para su futura disponibilidad 5. 2. apropiado. Promover y participar en campañas de promoción de la donación voluntaria de sangre. para consumirlos adecuada y equitativamente en el ámbito familiar y escolar. 3. Planificar el gasto económico al comprar alimentos nutritivos. Practicar hábitos alimenticios y el rescate de la cultura nutritivos y saludables y la producción de los mismos. Participar en actividades de promoción de estilos de vida el consumo en cantidad adecuada de acuerdo a la edad y peso de saludable y de producción de alimentos para el autoconsumo y el las personas.Componentes Propósitos 5. a fin de que éstas gocen de bienestar nutricional y mejoramiento de las condiciones alimentarias y nutricionales en una mejor calidad de vida. 6. que permitan alcanzar un estado nutricional permitan su disponibilidad y acceso.

bienestar físico. atenuar y modificar los factores de riesgo. empleando los factores protectores para prevenir el uso y Permite poner en práctica habilidades de comunicación y de consumo de sustancias adictivas. escuela y comunidad. 6. 5. Participar en actividades deportivas. con el propósito de evitar el consumo de alcohol. Utilizar adecuadamente el tiempo libre. realizando acciones de autoformación y de recreación. Participar en actividades económicas y productivas en su localidad que contribuyan a mejorar la calidad de vida y la autosuficiencia alimentaria en su hogar. 138 . tabaco u otras sustancias que generen adicción. que propicien espacios y ambientes sanos y saludables en la familia. en la familia.Componentes Propósitos 7. autocontrol para hacer frente a las presiones sociales en los diferentes ambientes. escuela y comunidad. 3. Practicar y promover ambientes y estilos de vida saludables. Prevención al uso de Sustancias Psicoactivas • • Son acciones educativas que contribuyen a prevenir el uso y 1. capaz de tener control de su propia vida. satisfacer sus necesidades y hacer aportes positivos a la sociedad. artísticas y culturales. 3. para contar con un buen estado físico. consciente. recreativas. psíquico y social. Utilizar habilidades psicosociales para actuar como persona libre. 4. psicológico y social a nivel individual y colectiva. 2. escuela y comunidad. Participar en actividades educativas de sensibilización dirigidas a disminuir. Practicar una cultura de prevención ante el uso y consumo de consumo de sustancias psicoactivas que afectan la salud y el sustancias psicoactivas.

Promueve el ejercicio y la defensa de los derechos humanos. tradiciones. la convivencia pacífica. respetando y asumiendo los derechos y valores democráticos de cooperación y de reconocimiento a las demás personas. justicia. comportamientos y modos de vida. 1. tolerancia. para poder decidir. Cultura de Paz • • Se enfoca en un conjunto de valores.E. el ejercicio del diálogo. cooperación. Fomenta el desarrollo de comportamientos armónicos y fraternos que permitan contar con una sociedad más humana. Practicar y promover una cultura de paz que permitan un entorno comportamientos y modos de vida. sociable y 3. y la adhesión a los principios de libertad. basadas en el sentido de deberes y derechos compartidos. valores. culturales y étnicas. la negociación. la equidad y la igualdad entre hombres y mujeres. asumir la responsabilidad social y la practica de actitudes participativas que ayuden a transformar la sociedad en un mundo globalizado y convivir en el espacio privado y público. respetando las diferencias individuales. evidencie la aceptación y el aprecio hacia las personas. el rechazo a la violencia. justicia y democracia. la ciudadanía responsable. la prevención de la violencia y la seguridad vial. Favorecer la comunicación efectiva que incluya mensajes positivos y expectativas favorables. basados en los principios de seguro. como parte de los derechos humanos. afrontar los retos. 139 Promover ambientes favorables donde se aprovechen las oportunidades como fuentes de información y desarrollo del ser . que reflejan el respeto a las personas y a su dignidad. para contribuir a una cultura de paz. comunidad y su medio ambiente. diversidad cultural. gradual y permanente de las sociedades. Promover la convivencia armónica entre las y los miembros de la sociedad y las naciones. diálogo y entendimiento entre las personas y en todos los niveles de la 2. actitudes. que se construyen a partir de las relaciones humanas. integrador y respetuoso de las diferencias económicas. actitudes. democracia. 5. EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS Es un proceso holístico. libertad. mediante el uso de medidas de protección para evitar poner en peligro la vida y la integridad física de las personas. Componentes Propósitos 1. tradiciones. solidaridad. pluralismo. 4. Emplear una adecuada comunicación verbal y física que respetuosa. sociales. Se orienta a la formación de personas con autonomía y cualidades propias.

la negociación y la mediación en la resolución de conflictos. sexo y sexualidad para contribuir a una convivencia armónica. lo que justicia y la tolerancia para propiciar un ambiente de conlleva a vivir y convivir en paz y armonía social consigo cooperación e interacción armónica en la familia. 140 . la como la principal vía para la solución de conflictos. Derechos Humanos y el desarrollo de valores. la democracia.Componentes Propósitos humano. a fin de contribuir con un ambiente tranquilo en el hogar. para contribuir al bienestar de todas las personas. como respuesta a las necesidades. 3. Mostrar actitudes de respeto y no discriminación hacia las diferencias de género. escuela y comunidad). 6. 4. la escuela y la mismo/a y las demás personas. 5. escuela y comunidad. Utilizar el diálogo. el amor. 2. actitudes y comportamientos positivos como base para una nueva forma de 2. Establecer relaciones de calidad basadas en la justicia. promueve el respeto a los comunidad. necesidades del entorno. oportunidad para practicar la solidaridad. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del entorno (hogar. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las relacionarse y vivir en un ambiente de cordialidad. el desarrollo propio y de las y los demás. 7. Establecer relaciones basadas en el respeto. Participar en actividades de ayuda y apoyo a la otra persona. Convivencia Pacífica • Es un proceso continuo y permanente que contempla el diálogo 1. el respeto y cuidado mutuo entre las personas.

la negociación. 4. Participar en acciones dirigidas a prevenir y reducir la violencia Son acciones encaminadas a la prevención y reducción de las en todas sus manifestaciones. los géneros y grupos sociales. éticos. la justicia. Manejar adecuadamente las emociones y sentimientos en las actuaciones individuales y grupales. 3. educación en ciudadanía. naciones y estados. ubicándose en el contexto actual. Prevención de la Violencia • Propósitos 1. interés en la defensa de los derechos humanos como base de la pueblos. 141 . que le permitan otras formas de organización y 2. la tolerancia y la democracia. Participar activamente en las formas de organización ciudadana responsable en sus actuaciones publicas y privadas. para vivir en un ambiente de distintas formas de violencia. a fin de vivir en armonía consigo mismo y con las demás personas. libres de castigos físicos y humillantes como impidiéndole su voluntad de pensar. psicológico armonía.Componentes 3. sentir y actuar. acción. escuela y comunidad. 4. 6. el respeto. hacia la en la escuela y comunidad. métodos de corrección disciplinarias en la escuela y en la casa. intención o situación. capaces de opinar y participar sin exclusión alguna. la cual se manifiesta mediante la palabra. basadas en el cariño. transición de nuevos referentes ideológicos. que le permitan evitar todo tipo de actos que atenten contra la integridad física. Mostrar habilidades y actitudes basadas en la resolución pacífica de conflictos y la promoción de conductas no violentas. Formación Ciudadana • Pretende que las y los ciudadanos asuman un estilo de vida 1. el diálogo. políticos y jurídicos. Crear un ambiente agradable y seguro en el hogar. Establecer relaciones de calidad. Promueve el pensamiento democrático poniendo especial relaciones entre las personas. en la cual una persona hace uso de 2. 5. controlándola e apropiados. Promover nuevos estilos de crianza y modelos de educación la fuerza desde su posición de poder hacia otra. psicológica y sexual de la persona. que causan daño físico. y social a las personas. donde las personas se sientan valoradas.

en la vía pública y privada. habilidades y destrezas que le permitan vida de las demás personas. promoviendo los valores cívicos. Crear espacios que permitan definir los mecanismos de persona esté en capacidad de comprender su papel protagónico participación y los roles en la producción de los diferentes en los cambios que se producen en la sociedad. Mantener una cultura ciudadana que vele por la defensa y promoción de los derechos individuales y colectivos. hábitos. valores y actitudes positivas para la puesta conducta vial basada en la tolerancia y la cortesía. familiar. pasajero/a y conductor/a. Participar en acciones educativas que conlleven a cambio de actitudes en los diferentes roles de usuarios y usuarias en la vía pública. Seguridad Vial • Es un proceso que favorece el desarrollo de conocimientos.Componentes • Propósitos Favorece procesos de participación ciudadana y busca que cada 3. 5. 4. en función de en práctica de medidas de protección dirigidas a la seguridad preservar su vida y la de otras personas. para garantizar una habilidades. con el fin de mejorar la seguridad vial y prevenir la ocurrencia de accidentes de tránsito. cambios sociales. 1. Aplicar conocimientos. 142 . patrióticos y culturales. Respetar las leyes y normas de tránsito. 5. asumiendo una actitud responsable. 3. Asumir conductas responsables que beneficien el desarrollo del país. escolar y comunitaria a fin de prevenir accidentes de tránsito que atenten contra la integridad física y la 2. Respetar las señales de tránsito y utilizarlas en la movilización o circulación en la vía pública. ejercer el derecho a la libre y segura movilidad. personal. 5. 4. como peatón. Mostrar espíritu de altruismo al auxiliar a las personas afectadas por accidentes de tránsito u otros tipos de accidentes relacionados a la seguridad vial.

protección y desarrollo de los recursos costeros. conservación y preservación de conciencia y el desarrollo de valores y actitudes que del Medio Ambiente y los Recursos Naturales. huertos. para la toma 1. Educación ambiental • Es un proceso permanente de formación ciudadana. la protección y promoción de ambientes limpios y saludables. económicas y de salud que ocasiona el no cumplir las normas y leyes de tránsito. adaptación y mitigación ante el cambio climático. social. Participar en actividades que contribuyan al mejoramiento de las condiciones ambientales (reforestación. Contribuye a la toma de conciencia a favor de la conservación de fuentes de agua. Medio Ambiente y de los Recursos Naturales. Participar en espacios de reflexión a fin de identificar las repercusiones psico-sociales. viveros y otras) 143 . sin comprometer la capacidad de adquirir recursos a las futuras generaciones. manejo sostenible de la tierra. así como la prevención y mitigación de desastres y el respeto a las leyes que rigen la dinámica de la naturaleza. realizando acciones que favorezcan el equilibrio ambiental. organismos y personas de la comunidad. sociales y económicos. F. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE Orienta el aprendizaje hacia la comprensión de las relaciones con el medio ambiente.Componentes Propósitos 6. se enfoca hacia el desarrollo económico. que contribuyan conduzcan a la protección. Permite tomar conciencia de satisfacer las necesidades del presente. energéticos. promueve el desarrollo de una conciencia a favor de la protección. conservación. que favorezcan la salud de las personas y el fomento del turismo y ecoturismo. conservación y manejo de áreas protegidas y biodiversidad. conservación y preservación del medio ambiente y de los recursos naturales. y preservación del al rescate y mantenimiento de los ecosistemas. Componentes Propósitos 1. 2. protección y desarrollo forestal. al identificar las principales problemáticas ambientales. control y reducción de la contaminación. Practicar una cultura de protección. para un desarrollo humano sostenible. comprendiendo que la complejidad del medio es el resultado de la interacción de factores naturales. otros) sin agotarlos. utilizando y conservando todos los recursos (hídricos. que contribuya al desarrollo humano sostenible e involucra a todas las instituciones.

Componentes Propósitos en su hogar. 144 . Analizar críticamente la problemática actual del entorno social y natural. las vertientes. previniendo la deforestación. escuela y comunidad. los arrecifes de coral. 5. 10. la biodiversidad y promover la sostenibilidad de la Tierra. Evitar el deterioro y contaminación del medio ambiente y los recursos naturales para tener un ambiente limpio y saludable. para proteger y preservar la flora y fauna de nuestro país. a fin de contribuir al desarrollo equilibrado. escuela y comunidad. 11. 8. 9. región y país. Participar en actividades relacionadas con la conservación y preservación del medio ambiente. los recursos hídricos y energéticos. Tomar conciencia de la necesidad de conservar y proteger los recursos costeros. el agua y los bosques. Evitar la destrucción de los bosques tropicales. 6. los manglares y humedales. en el hogar. base de la economía nacional. conservación y preservación del agua. Promover el respeto a todas las formas de vida. 7. 4. sin afectar a su comunidad. 3. Participar en acciones de protección y conservación de los recursos renovables y no renovables como el suelo. que conllevan asumir acciones responsables con el medio. a fin de desarrollar una cultura de cuido y rescate. las áreas forestales y protegidas. Participar en proyectos de uso. minas. evitando su derroche y contaminación. Utilizar de forma adecuada la tecnología.

Mantener limpio el espacio físico y ambiental de su escuela. casa hábitos higiénico-sanitario saludables. para vivir en un medio ambiente sano. para mantener un ambiente limpio y sano. 2. colocando la basura en su lugar y tener control de contaminantes en el medio donde se desenvuelven. para contribuir al embellecimiento y costumbre de mantener limpios los espacios privados y públicos mantenimiento de la salud. Evitar la contaminación con el uso de tecnología eficiente y limpia. Presentar proyectos de manejo de desechos que contribuyan a mantener el ambiente limpio y saludable. utilizando tecnologías que no afecten el medio ambiente. 4. que permitan el uso eficiente de los mismos. 7.Componentes Propósitos adaptación y mitigación de situaciones ante el cambio climático. como compromiso y y comunidad. para disfrutar de un ambiente libre de 3. limpieza y aseo. asumiendo responsabilidades con el ambiente en que vivimos y contar con una vida sana. Participar en las brigadas ecológicas organizadas en el centro de estudios. 145 . Asumir el compromiso de mantener orden. para cuidar y proteger las plantas ornamentales y los Se enfatiza en la necesidad de mantener condiciones físico viveros. líquidos y gaseosos. Participar en proyectos de reciclaje y reutilización de los recursos del entorno. de forma habitual. 5. ambientales limpias y saludables. Promover el control de las diferentes formas de contaminantes del aire. 2. agua. manejando adecuadamente la basura y desechos. comunidad. para reducir la cantidad de dióxido de carbono (CO2) y otros contaminantes. como derechos y deberes universales. 8. suelo y la generación de desechos sólidos. Promoción de Ambientes limpios y saludables • • Se orienta a la adquisición y promoción de actitudes y práctica de 1. 6. Participar en campañas de siembra de árboles en la escuela y contaminación.

así como de los residuos y desechos. 4. 4. Promover la Ley 337 referida a la prevención. 2. 5. Participar en acciones que conlleven a la sensibilización. relacionados con los fenómenos naturales y antrópicos. 3. mitigación y acciones que permitan prevenir. Derecho Ambiental • El derecho ambiental toma en cuenta el comportamiento de las 1. hídricos y energéticos. Prevención y Gestión de Riesgo • Se concibe como la capacidad de planificar. escuela y comunidad. prevención y mitigación de riesgos existentes en su hogar.Componentes Propósitos 3. escuela y comunidad. con la finalidad de preservar la vida. Proteger. regional e internacional sobre la protección. a fin de contribuir a la salud y bienestar a las futuras generaciones. 6. organizar y ejecutar 1. con el fin de garantizar a las generaciones a nivel nacional. mitigar o reducir los riesgos del atención de desastres. que permitan el equilibrio en los ecosistemas. Practicar normas que contribuyan a mantener un ambiente sano y saludable en su hogar. Respetar y practicar las leyes que contribuyan a la conservación y preservación del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales. Tomar conciencia de la importancia que conlleva la protección de las reservas de biosfera y áreas protegidas para el país. 146 . Promover el manejo adecuado de los recursos naturales. conservación y preservación del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales. futuras un ambiente saludable y sostenible. 2. entorno. conservación y preservación del Medio Ambiente. conservar y preservar el Medio Ambiente y los personas en la aplicación de las leyes y normas que se han creado Recursos Naturales. Practicar y promover una cultura de ahorro y de uso racional de los Recursos Naturales que faciliten la protección.

Participar en la elaboración de mapeo que permita identificar los lugares vulnerables y de posibles riesgos. conservación y preservación de los recursos naturales y nuestra identidad cultural. turística de las nuevas generaciones como factor estratégico para preservar. como parte del patrimonio y riquezas el desarrollo social. 4. mitigación y atención a desastres. que permitan reconocer los riesgos y vulnerabilidades en la escuela. 5. provocados por los fenómenos naturales y antrópicos que acontecen en su hogar. económico y cultural del país. para descansar y disfrutar de un ambiente 3. Practicar y promover el respeto. turísticas de la nación.Componentes Propósitos 3. para prevenir y minimizar la exposición y tomar medidas de precaución que involucren a la comunidad y otros actores. Identificar y reducir los factores de riesgos ambientales y sociales. Mostrar una actitud positiva hacia la actividad turística y la agradable. Cultura Turística • • • Tiene la finalidad de contribuir a la formación de la conciencia 1. escuela y comunidad. Promueve la sustentabilidad. a fin de 147 . 5. Participar en los comités y brigadas de prevención. conservación y preservación de áreas geográficas naturales. Promueve el desarrollo de actividades turísticas que resalten la belleza natural. apreciar sus atractivos y generar ingresos económicos que contribuyan al desarrollo del país. 6. Participar en actividades que permitan proteger. históricas y culturales. histórica y cultural de la nación. Impulsar medidas de protección personal y social. la preservación y conservación del como una oportunidad para contribuir a mejorar la economía de nuestro país. así como los recursos existentes en su entorno. apreciar y valorar las áreas geográficas naturales. sitio para beneficiarse de las bondades de otros lugares distintos a su lugar de origen. Contribuir a la protección. divulgación de la importancia del desarrollo y aporte del turismo. que permitan plantear y concretar soluciones adecuadas. donde no ha intervenido mucho el ser respuesta a los gustos y preferencia de las personas a cambiar de humano. medio ambiente. que den 2. hogar y comunidad. con la finalidad de disfrutar. 4. limpio y saludable. para mantener su verdadera esencia de autenticidad. conservar. tanto natural como cultural.

y el intercambio cultural entre las y los turistas y la comunidad local. los paisajes. psíquica y social de niñas. niños y adolescentes. la flora.Componentes Propósitos contribuir a la sostenibilidad del turismo y a beneficiar la calidad de vida de la población de los lugares turísticos. 8. como elementos de identidad nacional. 9. Valorar la belleza de la flora. la explotación sexual comercial y el trabajo infantil. 148 . Practicar valores y normas de cortesía que favorezcan el interés y motivación de las y los turistas para visitar nuestro país. Promover una cultura turística basada en el respeto a los derechos humanos e integridad física. 6. la fauna. las formaciones naturales. la fauna. a fin de evitar la trata de personas. 7. Reconocer el aporte de la promoción del turismo para el desarrollo de la economía y mejoramiento de la calidad de vida de la población. Promover el turismo nacional a fin de disfrutar del paisaje. 5.

valorando comportamientos relacionados con características tradicionales la diversidad y el contexto. Asumir conductas responsables y la práctica del trabajo cooperativo en los distintos roles y ámbitos de la vida cotidiana. así como aprender nuevas formas de relaciones sociales y de los derechos humanos. basados en la comunicación. la tolerancia. Promueve una educación inclusiva no sexista. sin que prevalezcan las relaciones de poder. evitando la comunicación agresiva y ofensivas hacia la mujer. el respeto. comportamientos y estilos de vida. democracia y el respeto social. en los distintos ámbitos de la vida y las relaciones humanas. 149 . Promover alianzas entre hombres y mujeres. basados en la tolerancia y el apoyo mutuo entre los sexos. mediante la puesta en práctica de atribuidas a hombres y mujeres en el proceso de construcción valores de igualdad. que se transmiten a las distintas generaciones. la cooperación y el intercambio de experiencia entre los sexos. para gozar de las mismas oportunidades en igualdad de condiciones. encaminados a nuevos pensamientos. adecuada a las particularidades de aprendizaje. 5. la justicia. culturales. 2. Género. la estima. que responde a la diversidad de características y necesidades individuales. disminuyendo los estereotipos de género. • Está orientado a contribuir a desaprender actitudes y 1.G. Mostrar actitudes y conductas positivas de respeto hacia las personas independientemente de su sexo. 4. Componentes Propósitos 1. Evitar todas las formas de discriminación empleadas en razón del sexo. que evite la discriminación y desigualdad de oportunidades devenidas de los mandatos y estereotipos de género. la solidaridad. llevando a la práctica el derecho de beneficiarse de una enseñanza de calidad. dignidad humana. Transformar el entorno de desigualdad entre lo sexos. EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO Y LA DIVERSIDAD Es un proceso en la formación del ser humano que conlleva a la equidad y la igualdad de oportunidades. 3.

la escuela culturales. siendo escolar y comunitario. respeto y tolerancia en el hogar. dignidad eliminar las desigualdades que se presentan a nivel familiar. sin importar la edad. humana. promoviendo relaciones individuales y colectivos. que estimulen la creación permanente de uno y otro sexo. 3. posiciones de prestigio y de poder a mujeres y hombres. seguridad. entre otros. sentimientos y cambios sociales. cargos de la realidad que conduzcan a un ambiente de equidad y de dirección. las diferencias de equidad. justicia. Promover el acceso justo a los recursos. participación en la gestión. elementos claves para que los cambios sociales generen desarrollo humano sostenible. sin importar su sexo y condición. sociales. entre otros. igualdad. proyectos de vida. desde un enfoque de promoción y cumplimiento 2. respetar y hacer valer los derechos 1. libertad. étnicos. de género. Igualdad Es un aprendizaje permanente para toda la vida. como agentes 2. en función de desarrollar comportamientos y actitudes hacia la visibilización de ambos sexos. Fortalecer la capacidad crítica y autocrítica a partir del análisis de en un futuro. puedan acceder a puestos de trabajo. del mismo valor. salud. Participar conjunta y equitativamente en espacios que brinden la activos en la sociedad. Equidad • • Consiste en reconocer. políticos y y la comunidad. para la educación. Promover acciones para eliminar las inequidades existentes entre varones y mujeres y que se practique la justicia en la distribución de beneficios y responsabilidades desde la etapa de la niñez. 150 . vivienda.Componentes Propósitos 2. a fin de ampliar en cantidad y calidad la formación de las mujeres y hombres y la toma de conciencia de sus derechos y deberes como seres humanos. en el que las 1. pago igualitario por trabajo desarrollo social. con plena capacidad para aportar a los oportunidad de expresar sus pensamientos. decisiones. 4. Propiciar la comunicación con sus pares. igualdad entre los sexos. servicios. laborales. para el acceso y permanencia en el sistema educativo. religiosos. la equidad y el respeto entre las personas. Promover acciones que favorezcan la igualdad de condiciones de los derechos humanos. para que 3. trabajo. oportunidades de capacitación y desarrollo de carrera. Participar en actividades donde se promueva la igualdad de personas tienen las mismas oportunidades y derechos para acceder a oportunidades.

2. en los diferentes ámbitos donde se desenvuelven. confianza. 16 5. Impulsar procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de mujeres y hombres. mediante el cual la persona 1. Respetar y valorar a las personas independientemente de su edad. 3. así como el acceso a los recursos y servicios dentro de la familia.Componentes Propósitos 3. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas de los pueblos indígenas y comunidades étnicas. educación. 4. a fin de evidenciar su real participación y la toma de conciencia de sus capacidades y derechos como seres humanos. medio en que se desenvuelve. Practicar y promover igual tratamiento para mujeres y varones en las leyes y políticas. a fin de reconocer sus saberes y aportes a la sociedad. Promover la integración y la toma de decisiones de la mujer. Compartir equitativamente entre hombres y mujeres las tareas y responsabilidades. Empoderamiento • Es un proceso dinámico y continuo. que permitan la convivencia armónica en los diferentes ámbitos que se desenvuelve. sexo y condición social en especial. en cuanto a la salud. 4. 151 . visión y protagonismo. a la niñez. 4. Practicar una cultura de empoderamiento y autonomía personal. acceso a puestos y espacios públicos. que transformen las relaciones desiguales de los géneros. adolescencia y la tercera edad. fortalece sus capacidades. la comunidad y la sociedad. para mediante la participación activa en los diferentes espacios de la impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el vida cotidiana.

en un ambiente 2. 3. 4. 5. la identidad y el respeto a las personas. pluralista. Diversidad • Reconoce que las personas independientemente de sus 1. retomando una cultura de desenvuelven. 152 . la igualdad. Promover acciones que propicien la participación y la inclusión diferencias individuales tienen los mismos derechos a acceder a de niñas. diversidad. para garantizar la igualdad de oportunidades para todas y todos. Reconocer y apoyar el proceso de aprendizaje. Aplicar y promover el principio de diversidad como elemento enriquecedor del proceso de socialización y la construcción de una cultura de tolerancia que contribuya al desarrollo pleno del ser humano. 6. basada en valores democráticos construidos desde la autonomía. en los distintos ámbitos donde se iguales condiciones y oportunidades. Fomentar acciones que contribuyan al fortalecimiento de escuelas integradoras. niños y adolescentes. habilidades y destrezas para el éxito en el desempeño escolar. Practicar actitudes positivas y valores que evidencien la dignidad. la responsabilidad y la justicia.Componentes Propósitos 5. tomando en cuenta los diferentes ritmos. al adquirir los conocimientos. inclusión. Promover y participar en actividades de ayuda mutua encaminadas al cumplimiento de las adecuaciones curriculares en el ámbito escolar.

que le permitan generar beneficios que incidan en lo personal. manipulando. La educación en. proporcionando bienestar y satisfacción de las necesidades. como elemento de producción y progreso esencial en la vida de las personas. como agentes activos en el desarrollo económico del país. responsabilidad. probando. perseverancia y 1. situaciones que se dan en su medio. observando. Potenciar una cultura productiva al trabajar de manera eficiente y superación personal. un derecho. familiar y social. progresivo y permanente. habilidades y destrezas que le permitan identificar las oportunidades educativas y ocupacionales que le ofrece el ambiente social donde se desenvuelve. a fin de alcanzar metas y generar cambios en la construcción de proyectos individuales y 2. poniendo en juego el desarrollo de las capacidades. 4. desarrollando el talento. ejecución y evaluación de tecnológicos. Productividad • Fomenta actitudes de interés. para la búsqueda de alternativas de solución a educativos y laborales. el logro de objetivos y metas personales. planificación. Utilizar habilidades que le permitan crear sus propias formas de colectivos. se expresa mediante el aprender haciendo. por y para el trabajo dignifica al ser humano. familiares y sociales. haciendo uso de los métodos científicos y gestión. el trabajo en la escuela se enfatiza al cumplimiento de las tareas asignadas como parte del proceso de aprendizaje. proyectos personales o sociales. En tal sentido. la creatividad y la eficaz a nivel individual y en equipo. 153 . donde se aplique el pensamiento creativo. para alcanzar objetivos capacidad. para que las y los futuros egresados de la educación media se inserten en el sistema productivo. el razonamiento lógico. Participar en actividades productivas donde se promueva una mentalidad científica y tecnológica. Promueve el politecnismo como aspecto esencial para la construcción de un proyecto de vida viable y el desarrollo de la capacidad de emprendimiento. EDUCACIÓN EN. organización. 3. Utilizar los conocimientos científicos y tecnológicos en acciones y proyectos. construyendo o recreando.H. POR Y PARA EL TRABAJO Permite reconocer el trabajo como un valor. Componente Propósito 1. el conocimiento científico y tecnológico. que le permitan alcanzar un aprendizaje autónomo. y lo prepara para reconocer sus propios intereses.

que responda a las capacidades. valores y perspectivas. probabilidades de éxito al ejecutar diferentes tipos de proyectos. Utilizar diversas tecnologías y herramientas apropiadas en la creación y desarrollo de un proyecto personal o social. social y hacia el estudio. 154 . Participar en la ejecución de proyectos venciendo los obstáculos y manteniendo un espíritu de perseverancia. Implementar una cultura emprendedora que permita proyectarse innovadores. la profesión y el trabajo. dotándole de mejores recursos e información para elegir la 2. Emprendedurismo • Permite formar personas con la capacidad para ser líderes. personalidad. aptitudes. en la elección de una carrera técnica o profesional. que se reflejen 2. que responda a las necesidades y demandas de la sociedad. de su proyecto de vida formativo o profesional. experimenten en la realidad social y económica del país. que asuman riesgos. de acuerdo a sus aptitudes e intereses vocacionales. sus aptitudes. Emplear habilidades y destrezas para aprender a emprender con en un proyecto concreto. 5. 3. que responda a las necesidades personales y sociales. Descubrir y potenciar. a fin de organizar y dar vida a ideas creativas y novedosas. capacidades e intereses. intereses.Componente Propósito 2. 3. para la elaboración el que se desenvuelve. a partir del conocimiento de sí mismo o opción que más convenga a sus necesidades y al contexto real en misma. rasgos de adecuado desarrollo personal y social. calculados. Tomar conciencia de la necesidad de desarrollar la vocación construcción y búsqueda de identidad personal. Tomar decisiones con autonomía. 3. 4. nuevas facetas al romper esquemas tradicionales. Orientación vocacional • Es un proceso de acompañamiento gradual en el camino de 1. que le permita un vocacional. 1. Emprender proyectos sociales de carácter voluntario. que le permita mejorar continuamente.

Asumir actitudes positivas hacia la búsqueda de información. regional e internacional. escolar y 2. innovación y de ahorro a nivel personal. donde las generaciones actuales y futuras satisfagan sus necesidades sociales y económicas.Componente Propósito 4. utilizando los recursos adecuadamente para adoptar creación de la riqueza. a fin de tener una visión clara de la amplitud de posibilidades de insertarse en el mundo formativo y laboral. 4. para fortalecer la capacidad de inversión. a fin de obtener respuestas de acuerdo a las leyes del país. a fin de contribuir en la sostenibilidad del medio ambiente. Comportamiento económico racional • Permite formar una actitud crítica y responsable frente a la 1. Participar de manera activa y propositiva en los diferentes modalidades de estudios técnicos que se ofertan. de los mercados y el proceso de económico. Asumir una actitud crítica frente a la realidad económica realidad y condiciones económicas del país. sobre las diferentes ofertas académicas y ocupacionales. 3. Practicar valores que favorezcan la participación responsable y el desempeño eficiente en el trabajo individual y colectivo. que le facilite nacional. que contribuyan a la transformación y el desarrollo de nuestra sociedad. 4. un estilo de vida donde se promueva una cultura de formación. Aplicar la capacidad de organización y gestión. aplicando conocimientos del convertirse en agentes activos y concientes del desarrollo funcionamiento de la economía. así como la propensión al ahorro. 5. 155 . en función de la defensa de sus intereses como consumidores. investigación. para enfrentarse a la vida productiva del país. 5. Utilizar racionalmente los recursos existentes en su entorno para protegerlos y conservarlos. Practicar actitudes de prudencia en la realización del gasto familiar. individual y familiar.

156 .que facilite la futura inserción al humanos capaces de utilizar efectivamente la información y el mundo laboral. Promueven el desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje centradas en las y los estudiantes. computadora. críticas y de investigación. habilidades y actitudes para el 1. conocimiento. innovadoras.para elevar la competitividad mediante recursos información y comunicación. Herramienta de Aprendizaje • Son medios que permiten adquirir. 3. Emplear habilidades básicas en el uso de las TIC. 3. como herramienta áreas del saber. Igualmente. Componentes Propósitos 1.I. de apoyo que complementa el proceso de enseñanza aprendizaje en las distintas áreas del saber. Herramienta para la habilitación laboral • Se entiende como el manejo de las tecnologías de la información 1. Incorporar las TIC como medio innovador para la utilización de conocimientos. en la innovación y desempeños productivos y laborales. 2. 2. como consumidores/as y transformadores/as de la información. para dinamizar aprovechamiento de los sistemas básicos computarizados y el manejo de información y comunicación. desarrollar y fortalecer 1. Emplear el pensamiento crítico al discernir la información veraz y oportuna proveniente de las tecnologías de la información y comunicación. entre otros. reflexivas. se consideran como herramientas pedagógicas y de aprendizaje. medios de información y comunicación. destrezas y habilidades. favoreciendo actitudes colaborativas. Alfabetización en TIC • Son conocimientos elementales. televisión. Potencializar las capacidades utilizando las tecnologías de la y comunicación. útil en todos los procesos educativos. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Son un conjunto de herramientas y medios para el tratamiento y acceso a la información y comunicación. teléfonos. creativas. integrando el uso de las conocimientos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las tecnologías de la información y comunicación. Participar en proyectos innovadores de la sociedad de la información y del conocimiento. Algunas de las tecnologías más utilizadas en educación son: radio.

Demuestra una imagen positiva de sí mismo/a a partir de su propio concepto y valoración. respetarse y necesidades. que le permite actuar de forma autónoma e independiente.COMPETENCIAS DE LOS EJES TRANSVERSALES A. debilidades. Toma decisiones acertadas que le permiten obtener resultados positivos y satisfactorios a nivel personal. manejar y controlar emociones y sentimientos en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve. 157 . 12. conductas positivas que fortalecen su organización personal. familiar y comunitaria. 3. pensamiento crítico y creativo. Practica el autocontrol y autorregulación emocional como forma apropiada de canalizar las propias emociones y sentimientos. Emplea la capacidad de comprender. roles personales y sociales. siendo capaz de interpretar y respetar las emociones de otras personas. significativas y respetuosas en su entorno. afrontar retos. fortalezas. 7. 9. que contribuya a alcanzar sus metas personales. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos. confianza y seguridad. 11. al aceptarse. que le permitan alcanzar sus objetivos y metas individuales y colectivas. sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas. 6. 2. manejo de conflictos. Mantiene una actitud perseverante al desarrollar planes. las habilidades y pensamientos creativos. 8. Muestra conductas de liderazgo. 5. proyectos y actividades. Expresa emociones. escolar y familiar. el vivir la vida con propósito y optimizar las 10. reconocer sus características. manejo del estrés. Practica hábitos y potencialidades. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD 1. Enfrenta con decisión y firmeza las diferentes situaciones que se le presentan en la vida escolar. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales. sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad. Fortalece su autoestima. para enfrentar las situaciones de la vida cotidiana. comunicación efectiva. 4.

Valora y emplea los avances científicos y tecnológicos de los pueblos indígenas y comunidades étnicas. promoviendo el conocimiento y conservación de los mismos como parte de la historia. 8. B. Reflexiona sobre la historia. en la vida social. como parte de la riqueza del acervo cultural de nuestro país. conociendo su historia y demostrando valores cívicos y patrióticos. Valora los Símbolos Patrios y Nacionales. al interesarse por conocer. Reconoce y valora los aportes científicos. a fin de conocer y practicar los ideales de lucha del General Sandino y demás Héroes y Heroínas de la historia. Practica la empatía al comprender problemas y situaciones que viven otras personas. culturales y políticos de las y los antepasados y personajes en el devenir histórico del país. las y los héroes nacionales. 9. Manifiesta amor y respeto a la Patria y a sus Símbolos. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL 1. Promueve y practica actitudes de patriotismo. descubriendo los rasgos de identidad nacional y latinoamericana. artística. cultural y económica del país. demostrando orgullo de ser nicaragüense y respetar los Símbolos Patrios y Nacionales. 3. Demuestra interés en conocer las obras de las y los poetas y escritores nacionales. 6. Participa en investigaciones y proyectos sociales. brindando apoyo y seguridad. Practica y promueve conductas de patriotismo. Reconoce y aprecia el rol que han jugado algunos personajes de la historia nacional. 5. cuidar y conservar los bienes naturales. al conocerlos y promover acciones de respeto. 12. Aprecia y promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el presente.13. al mostrar interés por los grupos humanos y sitios históricos donde se ha defendido la Soberanía de nuestra Patria. 4. Fortalece su Identidad Nacional. 158 . respetar. como parte del legado para las futuras generaciones. sus aportes en la lucha por la soberanía nacional. tomando una actitud beligerante y de compromiso con el país. culturales e históricos del patrimonio nacional. 2. política. preservación y conservación de los mismos. artísticos. 11. 7. 10. disfrutar.

13. Aprecia y respeta la diversidad étnica, cultural y lingüística del pueblo nicaragüense y de otras culturas.
14. Respeta y aprecia la diversidad étnica, cultural y lingüística de nuestro país, promoviendo su expresión, el intercambio social y la
interacción, para el enriquecimiento mutuo y la conservación de la identidad cultural.
C. EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIÓN DE LAS ITS, EL VIH Y EL SIDA
1. Reconoce y valora la sexualidad como parte inherente del ser humano, la que se desarrolla por etapas a lo largo de la vida.
2. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud
sexual y reproductiva, que contribuya a una vida saludable.
3. Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable, que conlleve a su desarrollo pleno e integral, en el marco del respeto y de
la responsabilidad.
4. Mantiene una actitud de compromiso en la búsqueda de información veraz, científica y actualizada sobre la sexualidad, que le facilite la
práctica de conductas apropiadas y responsable para su desarrollo emocional.
5. Reconoce las formas apropiadas de mostrar afecto y emplea medidas de protección ante situaciones que pueden causar daño.
6. Practica hábitos y conductas saludables que le permitan contar con una buena salud sexual y reproductiva.
7. Asume con responsabilidad y actitud crítica la decisión de postergar el inicio de las relaciones sexuales, que le permita tomar decisiones
acertadas para su futuro escolar y familiar.
8. Emplea el pensamiento crítico y otras habilidades al detectar situaciones de vulnerabilidad y riesgo, respecto a la salud sexual y
reproductiva.
9. Practica y promueve medidas de protección para evitar infecciones de transmisión sexual, embarazos y enfermedades que causan daño a
la salud.
10. Toma decisiones informadas, conscientes, autónomas y responsables respecto a la sexualidad, asumiendo las consecuencias de sus actos
respecto a relaciones sexuales y embarazos.

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11. Analiza la importancia sobre la maternidad y paternidad responsable, la lactancia materna, el cuido de la salud sexual y reproductiva, a
fin de prepararse de manera informada para una vida sexual sana y sin riesgos.
12. Muestra interés por informarse científicamente acerca de las ITS, el VIH y el sida, tomando en cuenta las repercusiones personales y
sociales.
13. Identifica y previene las infecciones de transmisión sexual, el VIH y sida, evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de
vida.
14. Promueve acciones de sensibilización para que las personas tomen medidas de protección ante las ITS, VIH y sida.
15. Practica y promueve actitudes y valores de solidaridad, no discriminación, igualdad, democracia y respeto a los Derechos Humanos de
las personas con VIH o sida.
16. Participa en campañas de divulgación y de aplicación de la ley 238, ley de Promoción, Protección y defensa de los Derechos Humanos
ante el sida.
D. EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL
1. Identifica los problemas de salud y factores de riesgo a nivel escolar, familiar y comunitario, empleando habilidades para protegerse y
disminuir su impacto en la vida de las personas.
2. Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de protección y promoción de la salud individual y colectiva, que
contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida.
3.

Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevención y control de
enfermedades.

4. Participa en actividades deportivas, culturales y recreativas, a fin de fortalecer las capacidades, habilidades y la salud física y psicológica
a nivel individual y colectiva.
5. Participa en acciones de promoción de la donación voluntaria de sangre, como un valor fundamental de solidaridad para salvar la vida de
las personas.

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6. Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados, que permita el bienestar nutricional y hacer una buena utilización biológica de los
alimentos
7. Participa en acciones de producción de hortalizas y frutas, para su acceso y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya a su
crecimiento y nutrición.
8. Manifiesta una actitud responsable ante el consumo, conservación y disponibilidad de los productos alimenticios.
9. Participa en campañas de sensibilización, para disminuir el consumo de alimentos no nutritivos que afectan el estado nutricional,
mostrando una actitud crítica frente a la publicidad.
10. Emplea una cultura de prevención ante el uso y consumo de sustancias psicoactivas en su entorno, a fin de promover estilos de vida
saludables.
11. Practica y promueve actividades deportivas, recreativas, físicas y culturales, como factores protectores que propician ambientes libres de
drogas en la familia, escuela y comunidad.
12. Utiliza su capacidad de discernimiento para hacer frente a las presiones sociales y ambientales, a fin de superar los diferentes obstáculos
que se presentan y afectan su vida.
13. Asume una actitud responsable al identificar y afrontar situaciones de riesgo, que conlleven a evitar el uso o consumo de sustancias
psicoactivas.
E. EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS
1. Practica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las demás personas, entre otros, en los diferentes ámbitos en
que se desenvuelve.
2. Asume y promueve con responsabilidad los valores presentes en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución
Política de la República de Nicaragua, para la construcción de una sociedad más justa, democrática y humana.
3. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista, a fin de contribuir
a una cultura de paz.
4. Participa y promueve acciones de sensibilización para el respeto y defensa de los derechos de la mujer, niñez y adolescencia,
contemplados en las leyes y convenciones nacionales e internacionales.
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los valores morales.5. a fin de contribuir a una cultura de paz. universales y culturales. responsable y respetuosa. la tolerancia y la equidad. practicando la democracia y la participación en los diferentes espacios de la vida pública. Asume su rol como actor/a social individual ante los problemas y conflictos de su medio. Practica y fomenta la democracia. 10. 162 implicaciones y . sociales. 8. considerando las consecuencias para sí y para las demás personas. en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve. 6. Manifiesta conductas de aprecio. 14. escuela y comunidad. para enfrentar situaciones reales interpersonales y grupales que acontecen en su entorno. 9. Ejerce y promueve los derechos ciudadanos. Rechaza toda forma de violencia física. Reconoce las distintas manifestaciones de la violencia y sus consecuencias. 12. 7. participando en organizaciones escolares y comunitarias. Asume y promueve normas sociales de convivencia. integrador y respetuoso de las diferencias. amor. psicológica y sexual que afectan la integridad de las personas. política y social de la nación. cívicos. Establece relaciones democráticas y maneja conflictos de forma pacífica. las formas de prevención y los mecanismos de denuncia para su protección en la familia. la explotación sexual comercial. individuales y colectivos. Pone en práctica el ejercicio de la ciudadanía responsable. castigos físicos y humillantes. promoviendo acciones para evitar los abusos. Participa y promueve acciones de prevención de violencia en los distintos ámbitos de la vida cotidiana. 15. tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas. 13. social y cultural de manera pacífica. Emplea la negociación y comunicación efectiva para el abordaje y procesamiento de problemas y conflictos. en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve. Interactúa con su medio natural. que conlleve al bienestar común entre las personas. 11. la ética. a fin de contribuir a mantener un entorno seguro. 16. el trabajo infantil y la trata de personas en la niñez y la adolescencia. cuidado y ayuda hacia las personas. basadas en el respeto.

adoptando modos de vida compatibles con su medio. 6. escuela y comunidad. Presenta y ejecuta proyectos ambientales para contribuir al manejo y conservación de los recursos naturales. 4. a fin de alcanzar un comportamiento amigable con el medio ambiente. líquidos y gaseosos) para evitar la contaminación del medio ambiente y los recursos naturales. 8. Participa en acciones de siembra. que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública. escuela y comunidad). actitudes y comportamientos adecuados. el hogar y la comunidad. limpio y saludable. seguridad personal y colectiva de peatones. 3. 2. 5. conservación y preservación del medio ambiente y los recursos naturales. Participa en proyectos de manejo de desechos (sólidos.17. reforestación y cuido de árboles de distintas especies. Practica y promueve hábitos de higiene personales y colectivos. Participa en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del entorno (hogar. mitigación y atención de desastres. 19. 7. en el hogar. F. Reconoce la importancia de la Ley 337 referida a la prevención. Practica y promueve el cumplimiento de la legislación ambiental para su protección y conservación 9. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE 1. Utiliza medidas de protección ante fenómenos naturales y antrópicos. escuela y comunidad. evitando su derroche y contaminación. para reducir los riesgos y su impacto en el hogar. conductores/as y pasajeras/os que circulan en la vía pública. así como el manejo adecuado de la basura. y energéticos del país. para preservar la vida. 11. 18. 10. en la escuela. a fin de mantener un ambiente agradable. Practica y promueve una cultura de ahorro y uso racional de los Recursos Naturales. que conlleven a una conducta vial responsable. que favorezca el desarrollo sostenible y legarlos a las siguientes generaciones. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección. hídricos. 163 . a fin de prevenir los accidentes de tránsito y sus secuelas. Participa en la prevención y solución de problemas ambientales de su entorno. Emplea conocimientos. Respeta y practica la ley y normas de tránsito. Participa en acciones de educación vial encaminadas a la protección.

5. tolerancia y comprensión con los diferentes grupos etáreos. mitigación y atención a desastres provocados por los fenómenos naturales y antrópicos. 2. G. en cualquier ambiente donde se desenvuelve. 13. Promueve espacios democráticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los géneros. Comprende y rechaza las desigualdades de género. cultural.12. escuela y comunidad. mostrando respeto y satisfacción al realizarlos. Reconoce la importancia de las reservas naturales y áreas geográficas como parte de las riquezas del país. para el desarrollo del turismo. Promueve el turismo y el ecoturismo como una forma de potenciar los recursos existentes en la localidad. adquiriendo valores de equidad y cambiando sus creencias y estereotipos tradicionales de género. a nivel escolar familiar y social. para contribuir al desarrollo personal y colectivo. solidaridad. Mantiene relaciones de género con las personas. presentando proyectos de inversión económica y social. el sexismo y el machismo como factores que restringen los derechos de las mujeres y la posibilidad de crecimiento y desarrollo de ambos sexos. que contribuyan a la instauración de una sociedad justa para todas y todos. Asume roles de género. expresando cooperación. Pone en práctica nuevas formas de relación entre hombres y mujeres. para generar ingresos económicos que contribuya al desarrollo social de su comunidad. geográfica. EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD Y LA DIVERSIDAD 1. 6. 14. 164 . natural y patrimonial de Nicaragua. Participa en diferentes acciones de prevención. Establece relaciones de equidad en el hogar. 15. 7. Evidencia conductas positivas que demuestran la práctica y el reconocimiento de igualdad de derechos y deberes entre mujeres y hombres en la sociedad. Practica una cultura turística al realizar acciones de divulgación de la riqueza artística. 4. independientemente de su sexo. 3.

2. 10. que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos propuestos. escolares. que transformen las relaciones desiguales de los géneros. Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los sexos. Organiza y distribuye adecuadamente el tiempo y las tareas. autonomía y seguridad situaciones cotidianas de la vida familiar y escolar. 9. 165 . Promueve actividades encaminadas a mantener escuelas integradoras que facilite el acceso. condición física y social 17. POR Y PARA EL TRABAJO 1. Participa en espacios de socialización y acciones que conlleven a la valoración de las personas independientemente de su edad. independientemente del sexo. Resuelve con decisión. familiares y sociales con calidad y eficiencia. 15. religión y nivel socioeconómico. a fin de contribuir con justicia al desarrollo humano. la niñez y la adolescencia. sexo o condición social y cultural. 13. 16. Participa e impulsa procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de mujeres y hombres. edad. Practica una cultura integradora donde se favorezcan la participación y la toma de decisiones de mujeres y hombres. Adquiere conciencia de género que se expresa en nuevas formas de relación entre hombres y mujeres como una realidad cotidiana. reconociendo las capacidades y derechos de ambos sexos. Demuestra actitudes positivas y valores solidarios que evidencien el respeto y el reconocimiento a la diversidad. propiciando la integración y participación de todas las personas en los diferentes espacios. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a las leyes que protegen los derechos de las mujeres. en los diferentes espacios públicos y privados. EDUCACIÓN EN. sin distinción de raza. la equidad y la igualdad de oportunidades a la educación para todos y todas. 14. a fin de contribuir al respeto de los derechos humanos de las personas. 12. 11. Practica una cultura inclusiva.8. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales. 3. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías. en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve. H.

sociales. técnicas. 12. Toma conciencia de la realidad económica nacional. 7. 16. Aplica su talento creador e innovador para iniciar su propia empresa. Toma decisiones acertadas con autonomía en la elección de una carrera u oficio. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribución de tareas. aprovechando los recursos personales. intereses. destrezas y capacidades como parte de los talentos y potencialidades. ofertas formativas y ocupacionales. en los distintos ámbitos de la vida cotidiana. Muestra un espíritu crítico frente a la publicidad. familiares y comunitarias. 15. deportivas. regional e internacional. superando los obstáculos que se le presenten. que permite a las personas desarrollar eficientemente distintas tareas escolares. materiales.4. Participa en el desarrollo de una cultura innovadora y emprendedora. 14. para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos. Aplica conocimientos habilidades y destrezas como parte del proceso emprendedor. Identifica y valora las habilidades. 5. 13. 8. 166 . Aprovecha las distintas ofertas y oportunidades de estudios que le brinda el medio. aplicando conocimientos del funcionamiento de la economía. motivación. a fin de contar con una formación técnica que responda a sus propios intereses y a las necesidades de la sociedad nicaragüense. a fin de desarrollar y descubrir su potencial. culturales. Muestra interés y motivación al realizar las distintas acciones y proyectos personales y/o sociales en su vida cotidiana. al desarrollar proyectos personales o sociales. motivaciones e inclinaciones vocacionales. de los mercados y el proceso de creación de la riqueza. científicas y tecnológicas. para evitar el impacto de las conductas consumistas en la sociedad. 6. Reconoce y ejerce sus derechos en función de la defensa de sus intereses como consumidor/a. necesidades y preparación académica. Participa en actividades artísticas. el consumismo y ofertas de bienes y servicios del mercado. practicando el hábito del ahorro y el consumo equilibrado. a fin de contribuir al desarrollo social y económico del país. 11. 9. acorde a los intereses. Desarrolla estrategias de búsqueda de información y alternativas de empleo o autoempleo. 10.

Asume una actitud crítica frente al uso inapropiado de las tecnologías de la información y comunicación. 2. 4. Identifica las distintas tecnologías de la información y la comunicación y la forma adecuada de utilizarlos en los diferentes espacios.I. 3. Aprovecha los recursos tecnológicos existentes como herramienta pedagógica para la búsqueda de información y presentación de trabajos. Emplea los medios tecnológicos del entorno. 167 . TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 1. 5. Practica y promueve el uso responsable y ético de los recursos tecnológicos de su entorno. Utiliza y valora los diferentes recursos de la tecnología de información y comunicación como herramienta ocupacional. en la realización de diferentes proyectos escolares y comunitarios. 6.

. 2006 Managua.MINISTERIO DE EDUCACIÓN “La Educación es un Elemento Central de la Dignidad y También del Desarrollo Humano” Programa del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional. Nicaragua 2009.