LOS ESTILOS EDUCATIVOS FAMILIARES

(Texto modificado de “La familia y su papel en el desarrollo afectivo y social”, escrito
por Jesús Palacios. Capítulo 9 de “Desarrollo Afectivo y Social”. Editorial Pirámide)
El desarrollo afectivo y social de nuestros hijos se ve potenciado o mediado por
múltiples variables: el estilo que utilizan los padres en su educación, el tipo de relación
que establece el niño o la niña con cada uno de los miembros de la familia, influencias
genéticas, influencias con sus iguales (compañeros y amigos), etc.
Vamos a centrarnos directamente en aquellos aspectos que podemos controlar más
directamente y que, por tanto, podemos cambiar o potenciar. Nos referimos a los estilos
educativos familiares.
Existen dos dimensiones básicas que definen el estilo educativo que impera en una
familia. Una es la dimensión del afecto y de la comunicación y la segunda hace
referencia a las conductas de control y de disciplina. Como se puede observar en una
tabla que viene a continuación, dependiendo de que los niveles en una y otra dimensión
sean altos o bajos aparecen cuatro estilos educativos.
AFECTO Y COMUNICACIÓN
ALTO

BAJO

CONTROL Y DISCIPLINA
ALTO

Democrático

Autoritario

BAJO

Permisivo

Negligente

ESTILO DEMOCRÁTICO:
Se caracteriza por expresar de forma abierta, verbal y físicamente, el afecto, el interés
por las cosas del niño o de la niña, pero además plantean normas claras, adaptadas a las
posibilidades del niño o de la niña, manteniéndolas a lo largo del tiempo, cuyo
contenido y significado se razona siempre que sea necesario, y su cumplimiento se
exige con determinación; ante los problemas de conducta o los errores, se explican las
consecuencias y se aportan alternativas de conducta.
Como resultado de este planteamiento, los hijos destacan por su competencia social, por
su elevada autoestima, por su capacidad de autocontrol, por su mayor independencia y
por su capacidad para posponer la satisfacción inmediata de sus necesidades o
apetencias.

sino que se prolongan posteriormente en la adolescencia y la juventud. un alto nivel de sensibilidad respecto a las necesidades y las capacidades cambiantes de los niños. con una mayor propensión a los conflictos personales y sociales. como en el caso democrático. en este supuesto. además. La expresión de afecto es baja. mostrándose además más sensibles a la presión por parte de sus compañeros. vitales y creativos. Establecen normas claras cuya razón de ser está en que ellos saben qué es lo que conviene al niño o niña y controlan las desviaciones de las normas apelando a su autoridad y mayor conocimiento. con lo que su conducta parece más controlada desde fuera que desde el propio interior. un énfasis en el control y la disciplina. con dificultades de autocontrol y de relaciones con los iguales. dependen mucho del control externo hasta el punto de tener manifestaciones impulsivas o agresivas cuando ese control no está presente. una escasa supervisión del cumplimiento de las normas. Las consecuencias de estar influenciados por uno u otro estilo educativo no se limitan a los años de la infancia. Sus hijos presentan un perfil más problemático. un buen nivel de comunicación y. en ocasiones. Es cierto que el llamado estilo democrático contiene una muy valiosa potencialidad educativa desde el punto de vista del desarrollo personal. . además.ESTILO PERMISIVO: También presenta altos niveles de comunicación y afecto. pero mantiene bajos niveles de determinación y. social y cognitivo-lingüístico. ESTILO NEGLIGENTE: Estos padres muestran una menor implicación en la relación educativa. centrando sus esfuerzos en identificar sus necesidades y preferencias. con valores pobres en identidad y autoestima. muestran escasa sensibilidad a las necesidades e intereses del niño o la niña y pueden oscilar entre la ausencia de control y normas. pero muestran dificultades para el control de sus impulsos. muestran puntuaciones de autoestima más bajas que los de los grupos anteriores. entre otros aspectos. altas dosis de afecto. consecuentemente. presentan dificultades para postergar las gratificaciones. y en ayudarles a satisfacerlas. Los padres tienden a adaptarse al niño o a la niña. ESTILO AUTORITARIO: Muestra niveles bajos de expresión de afecto y están menos inclinados que los dos estilos anteriores a explorar los intereses y necesidades del niño o de la niña a través del diálogo y la comunicación. Los hijos. El resultado son hijos alegres. Contiene. para posponer las gratificaciones o persistir en las tareas. bien sea por la impronta de las influencias tempranas o por la permanencia a lo largo del tiempo del mismo estilo educativo familiar. o normas excesivas y supervisión colérica.

porque es capaz de hacerlas.ACTIVIDADES DEMOCRÁTICAS DE LOS PADRES: Dar responsabilidades a su hijo en las tareas del hogar (poner la mesa. Cuando su hijo las realiza no le dicen nada puesto que es su deber. los padres pueden decirle que se sienten decepcionados pero que están seguros de que mañana las hará. Cuando no las realiza le castigan sin televisión. etc. Cuando no las realiza. Efectos en el niño: Tiene claro las consecuencias cuando no hace las tareas pero no percibe nada por lo que le merezca la pena realizarlas. sus padres estarán orgullosos de ellos.. ACTIVIDADES NEGLIGENTES DE LOS PADRES: Le mandan hacer las tareas del hogar porque a ellos no les apetece. útil. recoger su ropa y habitación. ACTIVIDADES AUTORITARIAS DE LOS PADRES: Obligar a realizar las tareas del hogar. y además ese día no verá la televisión puesto que no se lo ha ganado. Hagan lo que hagan. Las tareas son del niño por lo que ellos no se preocupan de si las hace o no las hace. . Esto da mucha seguridad en la toma de decisiones.). valorado y querido con lo importante que es todo esto para un buen ajuste y equilibrio personal. lo útil que es. lo bien que lo hace.. pero si no las realiza no pasa nada tampoco. sin jugar. ACTIVIDADES PERMISIVAS DE LOS PADRES: Si al niño le apetece puede hacer las tareas del hogar. los niños terminan comportándose de forma caótica puesto que nadie les marca lo que tienen y no tienen que hacer. pero sin ninguna motivación interna y propia. capaz. Efectos en el niño: Los niños acaban haciendo lo que quieren en cada momento sin ningún tipo de consistencia firme. porque nadie le ayuda. Además. Hará las tareas sólo cuando le obliguen por miedo a la reprimenda posterior. hacer la cama. Cuando el hijo las realiza los padres le pueden decir lo orgullosos que están de él por haberlo hecho. Efectos en el niño: Este niño se va a sentir totalmente desvalorado y con falta de comprensión. sin salir durante toda la semana y con gritos y frustración. A la larga. ni le mira. Efectos en el niño: Tiene claro lo que tiene y lo que no tiene que hacer y sus consecuencias cuando lo hace y cuando no lo hace. el niño se sentirá capaz. él no es el centro de la vida de nadie. Si el niño las realiza pues bien.