PLANIFICACIN POR

COMPETENCIAS

AGENDA

Presentacin del facilitador

Teora de currculo
a. Que son las competencias
b. Qu es una malla curricular?
c. Indicadores de logro y contenido
Backward Design (Diseo en reversa)
a. Ideas principales del BD
b. Como planificar con el fin en mente
c. Evaluacin en Backward Design
Planes diarios de leccin con Backward Design

CONOCIMIENTO
CULTURA

CULTURA

CULTURA

CULTURA

CULTURA

CULTURA

CULTURA

EDUCACIN
CULTURA

CULTURA

CULTURA

EDUCACION
FORMAL
PEDAGOGIA

DIDACTICA

EDUCACION NO FORMAL
EDUCACION CONTINUA

Qu es currculo?
Toda educacin planificada llevada a cabo dentro o
fuera de la escuela. John F. Kerr

Educacin
tradicional
Dnde queda Canberra?

Nuevo Enfoque por Competencias

SER

CONOCER

HACER

El Currculo Nacional Base de Guatemala

define la competencia como:
La capacidad o disposicin que ha
desarrollado una persona para afrontar
y dar solucin a problemas de la vida
cotidiana y generar nuevos
conocimientos.

Se fundamenta en la INTERACCIN
de tres elementos: individuo, rea
de conocimiento y contexto.

Segn el CNB, ser competente, ms que poseer un

conocimiento es saber utilizarlo en nuevas situaciones.

Historia de las competencias

1

Pastores luteranos
suecos
Torsten Husen
Benjamn S. Bloom

S
A
B
E

E
S

PUEDE

CLASES DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS MARCO
Los grandes propsitos de la educacin

COMPETENCIAS EJE
Seala los aprendizajes de los contenidos conceptuales, prodedimentales y actitudinales.

Competencias de Area (de conocimiento) (Horizontal)

Competencias de etapa (grados, secuencias)

Cmo se redacta una competencia?

Segn la profesora Susana Arreola una competencia
educativa se redacta tomando en cuenta:

Una
capacidad a
desarrollar

Que incluya
conocimientos,
habilidades y
actitudes

Un rea de
conocimiento

Y un mbito o
contexto

Un indicador de logro es una

evidencia de que se est
alcanzando la competencia.
Cmo se que estoy acercndome a Nahualate?
Qu otros caminos me llevan a Nahualate?

Cmo se redacta un indicador de logro?

Accin

Contenido

Condicin

Qu debe
hacer el
alumno?

Con qu?

Cmo?

Entonces, el buen
profesor debe:

Ensear con el
enfoque por
competencias

Saber la
materia

Saber
ensear

Manejar
su clase

Conocer lo
que ensea

Pedagoga

Manejo de
grupos

PERO HAY UN PROBLEMA!

Muchos contenidos

COMPETENCIA DE AREA,

se espera alcanzar al finalizar

el curso. Nunca se ve

Evidencia de que se ha alcanzado una parte de

la comptetencia. (Una parte del camino)

Contenidos

Recuerde que el libro de texto,

internet y todos los contenidos
del CNB son un medio para
llegar al Indicador de Logro
Lo ms importante es que usted demuestre que sus
alumnos han alcanzado el indicador de logro, el cmo no
es lo ms importante.

Cmo evidenciar logros sin

tomar en cuenta todos los
contenidos propuestos por
el CNB?

El CNB es un marco no un grillete

Los contenidos son el medio pero el fin es la competencia
Los indicadores de logro nos avisan que tan cerca o lejos
esta nuestro alumno de la competencia.

La profesora Susan Drake

aconseja que en lugar de
tomar todos los contenidos es
mejor descomponer el
indicador de logro.
Para descomponer el indicador de logro mire
atentamente y busque los VERBOS y SUSTANTIVOS

Segn la profesora Drake, los verbos son las

acciones y los sustantivos los contenidos. Los
verbos son el que y los sustantivos el con qu
de la planificacin por competencias.
Todava ms: Los verbos son las acciones,
procedimientos o habilidades y los sustantivos los
contenidos conceptuales.

Ejemplos:

Indicador No. 1.1 Competencia No. 1 de

Ciencias Naturales 2do. Bsico
Relaciona el impacto de los asentamientos
humanos con el entorno social y natural en
Amrica y el nivel de vida de la poblacin.

Verbos: relaciona
Sustantivos: asentamientos humanos, entorno
social, entorno natural, Amrica, nivel de vida,
poblacin.

Indicador 1.2
Relaciona las formas de produccin,
distribucin y consumo con el desarrollo y el
subdesarrollo de la poblacin en los espacios
geogrficos de Amrica Latina.
Indicador 1.3
Las acciones humanas que inciden en el medio
ambiente del continente americano
Este indicador no tiene una accin que debe realizar el alumno, es
nada ms una declaracin.

ALINEACIN DEL CURRICULO

PLAN OPERATIVO ANUAL (POA)

Cada nivel o carrera se divide en grados
Cada grado en cursos
Cada curso en competencias, indicadores de logro y
contenidos.
Su planificacin debe ser igual
Planificacin anual
Planificacin mensual
Planificacin semanal o diaria

+- 30 Semanas al ao
Considerar feriados, Actividades extra aula
Eventos inesperados, Faltas del profesorado

POA

Qu modelo de
planificacin se adapta ms
al enfoque por
competencias?

 El profesor que daba a sus alumnos el

examen al inicio.

Identificar resultados
esperados

DISEO EN REVERSA

Indicadores de logro

Determinar la
evidencia aceptable
Evaluacin

Planificar las experiencias

de aprendizaje o instruccin

Plan de clase

Qu es el Backward Design?
Dnde
estamos?

Es un modelo creado por Grant Wiggins y Jay McTighe en 1998;

se basa en la idea de ensear con el fin en mente y luego
planificar para atrs.
A dnde queremos ir?

Qu nos falta para llegar?

Cmo s que
ya llegu?

Identificar los resultados

deseados
Una vez que usted ha seleccionado los contenidos es hora
de explicar a los alumnos exactamente que espera que
ellos aprendan al final del ao, del bimestre, la semana o el
periodo de clases.

El CNB ha provisto ya los INDICADORES DE

LOGRO, esta primera parte est cubierta.

Identificar evidencia para

evaluar
Cmo saber que ya saben?
En esta etapa se planifica la evaluacin.
Susan Drake nos facilita la tarea
nuevamente; dice que cambiemos el
indicador de logro a una gran pregunta y
luego dividamos todo en preguntas ms
pequeas.

Indicador 1.2
Relaciona las formas de produccin,
distribucin y consumo con el desarrollo y el
subdesarrollo de la poblacin en los espacios
geogrficos de Amrica Latina.

Indicador 1.2 en forma de

pregunta
De qu manera se relacionan las
formas de produccin, distribucin y
consumo con el desarrollo y el
subdesarrollo de la poblacin en los
espacios geogrficos de Amrica Latina?

Preguntas ms pequeas
De que manera se relacionan las formas de produccin, distribucin y consumo con
el desarrollo y el subdesarrollo de la poblacin en los espacios geogrficos de
Amrica Latina?

Qu son las formas de produccin?

Qu son las formas de distribucin?
Qu es consumo?
A que llama desarrollo y sub-desarrollo?
Cul es la divisin poltica de Amrica Latina?
Cmo vive la gente en las grandes ciudades?
Cmo vive la gente en areas rurales?
Cmo vives tu?

Planificar el aprendizaje
En esta etapa se visualiza el camino correcto hacia
el objetivo de aprendizaje. Es necesario involucrar a
los estudiantes con trabajo y continua reflexin, no
pueden ser solamente sujetos pasivos.
Recuerde, de los VERBOS salen las acciones que los
estudiantes van a realizar y de los SUSTANTIVOS los
contenidos.

Posibles contenidos
Formas de produccin, distribucin y
consumo
Definicin de desarrollo y subdesarrollo
Divisin poltica de Amrica Latina
Formas de vida en ciudades y areas
rurales

Qu tareas prcticas para que relacionen los

alumnos puede planificar?
1.

Seguirle la pista a una libra de azcar, ver todo el

proceso que lleva desde la compra y pasos hacia
atrs o empezar desde la siembra de la caa. Formas de
produccin, distribucin y consumo

2.

Comparar como viven las personas de la zona 15

con los de Villa Nueva, los de la capital con
Chicacao; los de USA con Guatemala. Definicin de desarrollo
y sub-desarrollo

3.

Dibujar un mapa y sealar capitales.

4.

Formas de vida en ciudades y reas rurales. (Ver punto 2)

Divisin poltica de

Amrica Latina

Y la actitud cmo se mide?

No.

Aspecto

Presta atencin en clase

Colabora con sus compaeros

Presenta tareas a tiempo, realizadas con esmero

Participa en clase

Otros
Nota total:

*
*

*
18

Introduccin

5 minutos

Plan
de
clase

Sumario y tarea
5 minutos

Actividad
independiente
10 minutos

Contenido nuevo
10 minutos

Actividad guiada
10 minutos

Ideas para tener en cuenta

10% es
importante

Del cien
por
ciento
de los

20% es
importante pero
no relevante
70% no es
relevante

contenidos

Todo lo dems lo pueden hallar en Google

Planifique una actividad

culminadora
Al finalizar la unidad o leccin debe planificar una
actividad culminadora dice Harriet Isecke, una
actividad que incluya todos los conocimientos,
procedimientos y actitudes desarrollados en las
lecciones.

Competencia

Indicador de
logro

Verbos

Acciones

Procesos

Sustantivos

Contenidos

Conceptos

Diseo en reversa
Identificar
resultado
esperado
Indicador de
logro

Convertir
indicador de logro
a pregunta

Establecer
evaluacin

Definir
contenidos
Plan de clase

AROLDO DAVID NORIEGA

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21 Av. 33-58 Zona 12 Santa Elisa
PBX 2387-3100