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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL LITORAL

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS
Cátedra: Didáctica II
TP: Los libros de textos escolares
Ficha técnica:
Autores: Alegría Mónica, Franco Ricardo, Jaul Mariana, Edith Morales
Título: Química
Subtítulo: Estructura, comportamiento y transformaciones de la materia
Nivel Educativo: Educación Secundaria
Editorial: Santillana
Año: 2007
Atención a aspectos pedagógicos-didácticos:
1. Funciones del libro de texto: Enseña, ya que se convierte en un mediador entre el
curriculum, el profesor y el alumno.
2. Concepciones sobre enseñanza y aprendizaje:
2.1. Tratamiento del contenido y desarrollo conceptual:
Los contenidos son actuales y pertinentes respecto del tema y de la disciplina.
Posee una secuencia de los contenidos es congruente con la lógica disciplinar,
que se adecúan a los programas oficiales vigentes
Teniendo en cuenta que está destinado a alumnos de 3º año del nivel
secundario, considero que tiene un nivel de dificultad levemente elevado y una
excesiva cantidad de contenidos.
Para el desarrollo del contenido se utilizan variados recursos: lecturas,
Esquemas conceptuales (organización de la información), ejercitación (de
aplicación y análisis), ilustraciones, narraciones, etc. Se introduce ejemplos,
imágenes y metáforas pertinentes y claras para apoyar la comprensión. (ej: ver
página 89, 122,etc)
Frecuentemente, se hace brevemente referencia a los contextos de
descubrimiento del conocimiento científico. (ej: ver página 59, 99, etc ).
Pensándose como espacios que ayudan a reconocer la validez de los
enunciados, destacando las evidencias que contribuyeron a la construcción de
ese conocimiento (. (ej: ver página 99,.. ).
Si bien, la organización del contenido muestra un inicio, un desarrollo y un
cierre; existe un muy débil intento de rescatar concepciones espontáneas de los
alumnos (pág. 162).

Ferreyra Susana Valeria. Profesorado de Química. FIQ (UNL)

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3. Al final de cada capítulo. FIQ (UNL) 2 . se presentan actividades que permiten la organizar la información y establecer relaciones entre conceptos e ideas importantes. hechos y argumentos.1. guardando coherencia con la idea que expresa. 2.En algunas ocasiones se presentan actividades que intentan rescatar ideas previas de los alumnos para construir a partir de ellas.: 23 de la pág. Cuenta con un breve espacio. la de actividades que se plantea para abordar los temas es francamente excesiva. en el cual se busca intencionalmente evitar las confusiones de los términos (ej: ver página 122). frases u oraciones que ayudan a comparar y contrastar categorías y atributos de criterio para favorecer la construcción de nuevos conceptos. Profesorado de Química. en el área de actividades finales (Ej. Concepción de Evaluación: No realiza sugerencia para la evaluación Atención a aspectos psicolingüístico: 1. en las que se puede identificar ideas. a principio de cada sección que permitirá anticipar el desarrollo de los capítulos que se desarrollaran en ella. el nivel es levemente elevado para los alumnos de 3º año de secundaria. 193). 2. 1. A lo largo del desarrollo de la exposición. no se observan espacios en los cuales se lleven adelante estrategias metacognitivas.2. Respecto de los pasajes textuales: La estructura adoptada es fundamentalmente descriptiva. Organización del textual 1. Si bien se presentan actividades que permiten organizar la información generalmente mediante el uso de mapas conceptuales. Respecto de secciones o capítulos: El texto contiene líneas de argumentación. Organización de actividades: Si bien considero que. sobre todo teniendo en cuenta sus falencias en la comprensión de texto.2.y que favorecen situaciones de transferencia y aplicación. Donde se incluyen palabras. Al inicio de cada sección. sobre todo teniendo en cuenta la carga horaria que tiene la materia en el nivel secundario. atiende a un criterio de reconciliación integradora. pero estas actividades están al final del capítulo. Ferreyra Susana Valeria. destacándose perceptualmente los conceptos e ideas fundamentales de cada pasaje. presenta un índice de los capítulos que incluida el mismo a modo de organizadores de avance.

Ferreyra Susana Valeria.3. Enfoque sobre la lectura y el aprendizaje a partir del texto escrito: El texto cuenta con un Glosario. un Índice Analítico. Sí pueden ser identificadas mediante diversas características de formatos. un Índice onomástico. 73) y a reformular conceptos en términos propios.1. Respecto al libro en su totalidad: Considero que la organización global textual del contenido es adecuada para el desarrollo del campo disciplinar. A pesar de no presentar secciones introductorias que permitan identificar su organización global. además del Índice Temático propiamente dicho. Considero que presentan algunas actividades que estimulan a los alumnos a hacerse preguntas sobre los contenidos tratados (ej: actividad 22 de pág. FIQ (UNL) 3 . como el uso de los mapas conceptuales para organizar la información . Favorece el uso de diferentes estrategias de estudios. Pero sí con las ideas previas pertinentes y a analizar críticamente sus creencias. 2. escritura de ensayo. No encontré actividades o espacios en los cuales estimule al lector a establecer relaciones con otras partes del texto. Profesorado de Química. e informes.