You are on page 1of 6

Литературная гостиная.

Жизнь и творчество М.И. Цветаевой

Открытый урок в 11 «а» классе. Учитель


Савлова Л.В.

Цели урока: познакомить учащихся с атмосферой, в которой росла поэтесса;


рассказать об основных темах и мотивах цветаевской лирики, особенностях
лирической героини; продолжить работу по формированию умений и навыков
у учащихся по разбору поэтического текста.

Методические приёмы: повторение теории литературы, применение знаний по


теории при анализе стихотворений, рассказ учителя, комментарии к
прочитанным учениками стихотворениям, проверка домашнего задания.

Оборудование урока: выставка книг о творчестве М. И. Цветаевой,


презентация биографических сведений поэтессы, выставка иллюстраций к
стихам Цветаевой, музыка, положенная на стихи поэта, фотографии поэтессы,
распечатка стихотворения «Молодость» у каждого ученика, план анализа
лирического произведения у каждого ученика.

Ход урока

1. Звучит музыка Моцарта «Фантазия a-moll»,на фоне музыки ученица,


выступающая в роли Цветаевой, читает стихи:

Моим стихам, написанным так рано,

Что и не знала я ,что я – поэт,

Сорвавшимся, как брызги из фонтана,

Как искры из ракет,

Ворвавшимся, как маленькие черти,

В святилище, где сон и фимиам,

Моим стихам о юности и смерти,

-Нечитанным стихам!-

Разбросанным в пыли по магазинам

(Где их никто не брал и не берёт!)

Моим стихам, как драгоценным винам,

Настанет свой черёд.


2.Учитель: черёд настал стихам М.И. Цветаевой. Сегодня на уроке мы будем
знакомиться с биографией и творчеством М.И. Цветаевой. По ходу урока вы
будете вести конспект, а даты, написанные на доске помогут вам работать с
конспектом.

3. Звучит «Октябрь» из цикла «Времена года» Чайковского, на фоне музыки


ученица(в роли Цветаевой) читает стихотворение.

Красною кистью

Рябина зажглась

Падали листья.

Я родилась.

Спорили сотни

Колоколов.

День был субботний:

Иоанн Богослов.

Мне и доныне

Хочется грызть

Жаркой рябины

Горькую кисть.

4. Ученица: Марина Цветаева родилась в Москве 26 сентября 1892 года в


высококультурной семье, преданной интересам науки и искусства. Отец её,
Иван Владимирович Цветаев, выходец из трудовой среды, профессор
Московского университета, известный филолог и искусствовед, стал в
дальнейшем директором Румянцевского Музея изящных искусств - ныне
Государственный музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина.

5. Ученик: Гостеприимный, уютный дом Цветаевых в одном из старинных


Московских переулков стал в те годы известным культурным центром. Там
собирались для дружеских бесед и споров, для музыки многие видные
представители художественных кругов Москвы.

6. Ученик: Уже в шестилетнем возрасте М. Цветаева начала писать стихи, и


притом не только по- русски, но и по – французски, по-немецки. Осенью 1910
года 18-летняя гимназистка отнесла в частную типографию сборник своих
стихов «Вечерний альбом».
7.Учитель: Но почему же «вечерний»? Порог юности- вечер детства. Вы тоже
сейчас юны, молоды. А что значит для вас молодость? Вы в своих сочинения-
эссе вот что писали о молодости: «Молодость это то время, когда ты не
думаешь о делах и радуешься каждому дню своей жизни. Когда веришь, что
каждый следующий день, обязательно будет лучше, чем предыдущий, потому
что так много радостей в жизни.»(Ю. Спицына), « Молодость- это пора, когда
запоминается только самое яркое. Это безрассудное время, когда в жизни
хочется узнать всё: от вредных привычек до любви, от великой дружбы до
дворовой драки.»(Ю. Лунёва), « Молодость- пора, когда ты несёшь
ответственность за свои поступки. Ты уже не ребёнок, но ещё и не взрослый.
Тебе нужно принимать решения самостоятельно, становиться серьёзнее и
смотреть реально на жизнь, выходить из- под опеки родителей и учиться
жить.»(А. Макарова)

А вот как представлена молодость нам двадцатидевятилетней Мариной


Цветаевой, уже сложившимся, известным поэтом, человеком, пережившим и
революционные вихри, и голод, и разлуку с мужем, и смерть маленькой
дочери Ирины. В 1921 году уходит из жизни поэты цветаевского поколения:
расстрелян Н. Гумилёв, умер А. Блок. Москва кажется Цветаевой чудовищной.
Таков жизненный контекст создания стихотворения « Молодость».

8.Ученик: выразительное чтение стихотворения « Молодость» (показ слайдов


с фотографиями поэтессы)

9. Анализ стихотворения.

-Каково первое впечатление от стихотворения, что отмечает первый взгляд на


него?

(Отмечаем многократность повторений- общений: « Молодость моя!», обилие


восклицательных знаков и в конце, и в середине строк, композицию:
стихотворение разделено на две части по четыре катрена (четверостишия)
двумя датами - всего двумя днями. Двойственное впечатление от интонации:
взвенченно- весёлой, даже надрывной, отчаянной.)

-Какими художественными средствами создаётся образ молодости?

Обращаем внимание на эпитеты в первом катрене. «Моя чужая»-


семантический контраст передаёт психологическое состояние лирической
героини. Перенос(« моя чужая // Молодость!») часто употребляется в
произведениях Цветаевой. Смысловой разрыв, пауза в конце строки даёт
ощущение вздоха, как будто споткнулся, сдержал слёзы- и дальше. Отмечаем
такие переносы в стихотворении: « Моя морока- // Молодость!», « Моя
голубка // Смуглая!», «пошалевали// Досыта с тобой!», « Вырванная из
грудинных глубин- // Молодость моя!»

Все стихотворение- варьирование образа молодости. Варьирование- один из


постоянных приёмов Цветаевой: сначала идёт риторическое обращение,
затем образ становится всё более конкретным, объёмным, многогранным.
- Как говорится о молодости вначале?

(В первой строфе молодость- «сапожок непарный». Почему? Может,»


непарный» значит «ненужный», а может, это трогательный образ детства «
лучше сказки». Обращаемся к сочинению ученицы « Вспомним простую
русскую сказку о молодильных яблоках, вспомним царицу Клеопатру,
желавшую обладать секретом молодости. Молодость- это та пора, без которой
невозможно представить себе любого человека, и всегда она желанна и , по
всеобщему утверждению, прекрасна.» Эпитет « воспалённые» передаёт
состояние героини: тревогу, бессонные ночи, выплаканные глаза. С
молодостью поступают, как с календарным листком: не о чем жалеть,
прошлое неизбежно должно уйти.)

- Опишите лексику последнего четверостишия первой части стихотворения.

(« Моя морока» - не обвинение, а ласковый укор. « Мой лоскуток кумашный»-


сочетание яркости и мгновенности. Образность усиливается соединением
лексики высокого стиля- «скипетр», «яства», « брашно»( кстати, и здесь
нанизывание синонимов: «яство»- изысканное кушанье, «брашно»- обычное) с
просторечной- « морока», «кумашный».)

-Как изменяется образ молодости во второй части стихотворения?

( во второй части стихотворения персонификация образа молодости


усиливается, поэтическая интонация меняется - обилие восклицательных
знаков усиливает напряжённость. Молодость уже «сестра», близкий и
дорогой человек, у которого можно искать утешения. Всё тревожнее голос,
всё сильнее желание остановить мгновение, всё ласковее обращения:
«ласточка», «моя голубка», «золотце моё».)

10.Учитель: последнее четверостишие обращается уже к человеку не просто


родному , но любимому: « Как с любовником с тобой прощаюсь». Можно ещё «
коснуться руки», но это прикосновение прощальное. И прощание не тихое и
печальное. Это разрыв, это погибает часть души, « вырванная из грудных
глубин». « Молодость моя! Иди к другим!»- обрывается стихотворение на
высокой, решительной, отчаянной ноте.

У Марины Цветаевой много стихов, посвящённых глубокому чувству любви.


Да, молодость- пора любви. Об этом пишет ваша одноклассница Юлия
Соколова.

11.Ученица читает стихи о любви собственного сочинения.

12. Звучит песня на стихи Цветаевой. Исполнитель Татьяна Абрамова, песня «


Гребешок».

13.Учитель:свою любовь Марина Цветаева к Сергею Эфрону пронесёт через


всю жизнь. Они встретились- семнадцатилетний и восемнадцатилетняя- 5 мая
1911 года. А замуж за него Цветаева вышла в январе 1912 года. В сентябре
этого же года в их семье большая радость- рождение дочери Ариадны.
14. Звучит романс, положенный на стихи Цветаевой, «Генералам
двенадцатого года».( Это стихотворение посвящено мужу Марины- Сергею
Яковлевичу Эфрону).

15. Ученик: в ноябре 1917 года её муж уехал на Дон, где формировались
первые части Белой армии. Сергей Эфрон Россию любил фанатично. И, служа
в Белой армии, свято верил, что спасает Россию.

16.Учитель: почти три года жила Марина в голодной красной Москве, не


получая вестей от Сергея. Терпела не просто нужду, а нищету. На руках у неё
остались две дочери: Ариадна- старшая, и Ирина- трёх лет. Прокормиться
было очень трудно, но она билась, старалась, как могла: ездила по деревням
менять вещи на сало и муку, стояла в очередях за пайковой селёдкой, таскала
саночки с гнилой картошкой. Однако эти поездки по деревням, попытки
менять вещи на продукты всегда оканчивались не так, как надо бы, не так,
как у всех…Она была слишком неумела в быту.

17. Ученик: осенью 1919 года в самое тяжёлое, голодное время Марина по
совету знакомых отдала своих дочек в подмосковный приют, но вскоре
забрала оттуда тяжело заболевшую Алю, а в феврале 1920 года потеряла
маленькую Иру, погибшую в приюте от голода и тоски. ( звучит стих «Две
руки»)

18.Ученик: спустя время, выяснилось, что Сергея волной отступления армии


Корнилова унесло в Чехию, он стал эмигрантом.

19. Учитель: в 1922 году едет к мужу, взваливая на свои хрупкие плечи
непомерную ношу русской беженки. Так началась её семнадцатилетняя
Одиссея за рубежом- сначала недолго- Германия, потом- Чехия. Здесь в
феврале 1925 года у них родился сын Георгий.

20.Ученик: в 1939 году М. Цветаева появилась в Москве. Вот тогда- то, в 1940-
1941 годах началась круговерть её стихов по Москве. Конечно, это был узкий
круг, стихи её не печатались, публичных выступлений не было… «Здесь я не
нужна, там я невозможна»,- говорила М. Цветаева.

(Рассказ сопровождается показом слайдов)

21. Учитель: вернулась в Россию Марина Ивановна с сыном 18 июня 1939 года.
Дочь и муж- двумя годами раньше. Наконец семья воссоединилась. Все
вместе они жили в подмосковном посёлке Болшево. Но это последнее счастье
длилось недолго: в августе арестовали дочь, в октябре- мужа. И больше они
не увиделись.

22. Учитель: в начале войны Марина Ивановна вместе с сыном эвакуировалась


в составе писательской организации в Чистополь, а затем в небольшой
городок Елабугу на Каме. Но в Елабуге навис ужас остаться без работы.
Надеясь получить что-нибудь в Чистополе, где, в основном, находились
эвакуированные московские литераторы, Марина Ивановна съездила туда,
получила согласие на прописку и оставила заявление: « В Совет Литфонда.
Прошу принять меня на работу в качестве судомойки в открывающуюся
столовую Литфонда. 26 августа1941 года».
23. Ученица: ( в роли Цветаевой) «Я постепенно утрачиваю чувство
реальности: меня – всё меньше и меньше…Никто не видит, не знает, что я год
ищу глазами- крюк… Я год примеряю смерть. Всё уродливо и страшно… Я не
хочу умереть. Я хочу не быть…»

Пора снимать янтарь,

Пора менять словарь,

Пора гасить фонарь

Наддверный…

24.Домашнее задание на доске.

1. Написать сочинение на тему « Моё восприятие и оценка стихотворения


«Молодость»».

2. Прочитать стихи М. Цветаевой, посвящённые Родине.