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Blogg como recurso instruccional

Recursos Instruccionales
Se entiende como recurso instruccional aquellos materiales o equipos que son
adaptados por el facilitador como instrumentos andragógicos en el proceso
enseñanza aprendizaje.
Las principales estrategias y recursos instruccionales en el sistemas educativo y
medios son a través de técnicas y recursos utilizados para el desenvolvimiento
exitoso de la acción pedagógica, es decir, los recursos auxiliares que se utilizan
para lograr el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Dentro de los recursos instruccionales más usados tenemos, el retroproyector, las
laminas, los rotafolios, dícticos y trípticos, también la influencia de las nuevas
tecnologías como el Internet, computadoras, por lo cual la utilización de distintos
recursos tales como la proyección de diapositivas digitales a través del video
Beats y otros instrumentos que en la actualidad representan la tecnologías en
educación a cuanto a recursos instruccionales se refiere.

La pizarra es otro de los recursos instruccionales importante y de uso mas antiguo
que otros recursos, esta permite el uso de manera adecuada, de como se debe de
llevar la explicación al alumno de manera que el pueda observar su uso y la forma
de como aprender de manera visual lo que el maestro le explique.
TIPOS DE RECURSOS INSTRUCCIONALES
Los medios didácticos, y los recursos educativos en general, se suelen clasificar
en dos grupos:
Materiales convencionales:
1. Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos.
2. Tableros didácticos: pizarra
3. Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa.
4. Materiales de laboratorio.

5. Materiales audiovisuales: videos, películas, documentales, programas de TV.
montajes y producciones audiovisuales.
6. Materiales visuales Imágenes fijas proyectables diapositivas, transparencias,
murales, mapas, afiches, fotografías.
7. Medios Auditivos: programas de radio, cintas magnetofónicas.
Nuevas tecnologías como:
1. Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de
autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias,
animaciones y simulaciones interactivas.
2. Servicios telemáticos: páginas web, weblog, tours virtuales, correo electrónico,
chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line, telefonía celular.

3. Internet y vídeos interactivos.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS RECURSOS INSTRUCCIONALES
· Proporcionar información.
· Guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruir.
· Ejercitar habilidades...
· Motivar, despertar y mantener el interés.
· Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen.
· Proporcionar entornos para la expresión y creación.
Falta de habilidad para utilizar los recursos.
Dificultad de atender de forma individualizada.
Deficiencia en manejos de los recursos.
FASES DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL

Los momentos o fases del diseño instruccional constituyen la plataforma sobre la
cual se produce la instrucción en forma sistemática, es decir, el armazón procesal
que permitiera al docente desarrollar mas eficazmente el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Según Gloria Yukaretsky las fases del diseño instruccional se resume en el
siguiente esquema:

redactar objetivos. llevar a cabo un análisis instruccional. En este tipo de evaluación se verifica la efectividad total de la instrucción y los hallazgos se utilizan para tomar una decisión final. Estos productos serán los insumos de la fase de diseño. En la fase de evaluación se evalúan la efectividad y eficiencia de la instrucción. y diseñar la secuencia de la instrucción. En esta fase se propicia la comprensión del material. tal como continuar con un proyecto educativo o comprar materiales instruccionales. La misma puede ser implantada en diferentes ambientes: en el salón de clases. Sumativa: Se da cuando se ha implantado la versión final de la instrucción. se utilizan. se indica la fuente del problema y se determinan las posibles soluciones. El objetivo de este tipo de evaluación es mejorar la instrucción antes de que llegue a la etapa final. determinar como se divulgara la instrucción. LAS TÉCNICAS INSTRUCCIONALES Las técnicas instruccionales son herramientas didácticas que utiliza el instructor para reforzar o concretar el objetivo de aprendizaje planteado. redactar ítemes para pruebas. los medios que se utilizaran en la instrucción y cualquier otro material necesario. La evaluación deberá darse en toda las fases del proceso instruccional. las características de los participantes y del curso y de la dinámica grupal. el dominio de destrezas y objetivos y la transferencia de conocimiento del ambiente instruccional al ambiente de trabajo.La fase de análisis constituye la base para las demás fases del diseño instruccional. En este momento se hacen un bosquejo de cómo alcanzar las metas instruccionales. En la fase de implantación e implementación se divulga eficazmente y efectivamente la instrucción. . igualmente. En la fase de diseño se utiliza el producto de la fase de análisis para planificar una estrategia y así producir la instrucción. es decir. Existen dos tipos de evaluación: Formativa: Es continua. El producto de esta fase se compone de las metas instruccionales y una lista de las tareas a enseñarse. tales como el análisis de necesidades. se lleva a cabo mientras están desarrollando las demás fases. La elección de las técnicas varía de acuerdo al objetivo. diferentes métodos de investigación. en laboratorios o escenarios donde se utilicen tecnologías relacionadas a la computadora. Algunos elementos a tomarse en cuenta incluyen una descripción de la población a impactarse. En esta fase se elabora la instrucción. El producto de la fase de diseño es el insumo de la fase de desarrollo. En esta fase se define el problema. En el desarrollo se elaboran los planes de la lección y los materiales que se van a utilizar. tal como guías de una lección.

Las condiciones del espacio es un punto a tomar en cuenta. Los criterios para la elección de cualquier técnica instruccional son:  Objetivo del curso  Tiempo disponible  Población neta  Grado de participación e integración del grupo  Tamaño de grupo.Se deben considerar los siguientes aspectos: Las técnicas pueden ser semejantes su diferencia radica en el objeto que pretende alcanzar y en las maneras de aplicarlo. La efectividad de los eventos de capacitación es el resultado de una sinergia activa y global que. Desarrollo: Es al descripción por pasos de las actividades de instructor y de los participantes para la aplicación de la técnica. La combinación de dos o más técnicas dar mejor resultado que una sola. Hay que considerar los aspectos de costos. La preparación académica y la experiencia del facilitador es básica. El nivel de preparación de los participantes es un factor importante. Es importante recordar que toda técnica instruccional tiene un conjunto de componentes que favorecen el éxito o fracaso de su aplicación Propósito: Es el objetivo de la técnica en el momento de su aplicación. Requerimientos: Son todos aquellos recursos que la técnica necesita para su aplicación. condiciones de administración para encontrar la más idónea. selecciona de manera inteligente las técnicas de instrucción que mas facilitan el logro de los objetivos de aprendizaje. entre muchas actividades. Duración: Es el tiempo mínimo y máximo que se requiere para su aplicación. Cierre: Es el análisis del alcance de la técnica en relación con el objetivo de aprendizaje y puede ser a través de un producto físico o de la compresión del tema. .

Criterios de selección Por su amplitud: Abarca el área cognoscitiva. exponer todas la ideas sin ninguna limitación. Las funciones del instructor son conceder la palabra y mantener el orden. Número de Participantes: De dos hasta veinte Tiempo: Indefinido Información requerida: Abundante. Todos los miembros exponen sus puntos de vista sin ninguna restricción. Seleccionar y ordenar las ideas). Las ideas no deben ser censuradas en ese momento. 2. Ejecución El instructor precisa el problema y explica el procedimiento Se nombra un secretario para registra todas las ideas que se expongan. Evaluación .TIPOS DE TECNICAS INSTRUCCIONALES Lluvia de ideas Descripción Es una técnica que facilita que los participantes de un grupo hablen con toda libertad y sin ninguna restricción sobre un tema o un problema. Desarrollo Plantación Se selecciona y delimita el tema o problema tratar. Se fija las normas a seguir en el desarrollo de la técnica (1.

ya sea en forma aleatoria o por afinidades personales.Una vez expuestas todas las ideas se analizan de acuerdo al objetivo de aprendizaje del tema. quienes deliberan y obtienen conclusiones precisas sobre la información proporcionada Criterios de selección Por su amplitud: Abarca las tareas cognoscitivas y efectivas Número de participantes: De diez a veinte Tiempo aproximado: De treinta a noventa minutos Información requerida: Escasa Desarrollo Plantación Se selecciona los aspectos más importantes del tema tratar Se elabora el material didáctico a utilizar: (documentos informativos tales como. Corrillos Descripción Esta técnica consiste en dividir el grupo en equipos de 4 a 6 personas. cuestionario y/o tarjeta de ideas) Ejecución El instructor indica a los participantes el tema y da a conocer las actividades a desarrollar Solicita al grupo formar equipos de cuatro a seis personas. Se efectúa un resumen y junto con el grupo se determinan las conclusiones. escritos referentes al tema. .

Estructura: Plantación: Preparación de la materia didáctica necesaria.Se pide que seleccionen un secretario y un moderador (la función del moderador es dirigir y motivar el quipo y la del secretario es tomar notas de todas la conclusiones). Evaluación Cada uno de los equipos plantea sus conclusiones ante el grupo El grupo analiza las propuestas y formula conclusiones generales. ya sea un documento informativo o un cuestionario y señala el tiempo de trabajo. Selección del tema y preparación de la información que va a ser utilizada. Ejecución: . En esta fase los participantes:  Leen el material de apoyo  Resuelven el cuestionario  Elaboran conclusiones El instructor hace observaciones y revisa que los participantes cumplan con sus tareas. Técnica instruccional expositiva Es una técnica centrada básicamente en el instructor y consiste en la exposición verbal o del contenido de un tema o subtema. Objetivos: Proporcionar información amplia en poco tiempo Propiciar la reflexión y verificar la comprensión de los conceptos. El instructor distribuye y comenta como utilizar el material de apoyo.

en forma unilateral o con la colaboración de los participantes formula las conclusiones o aplicaciones concretas a la información expuesta. Objetivo: . ideas. opiniones y conocimientos sobre de un tema determinado. Evaluación: El instructor.El instructor ubica a los participantes en el tema indicando los antecedentes y una visión general. sigue siendo el instructor el detonador de la información o conocimiento que se maneja. Ventajas Se puede aplicar tanto a grupos o de manera individual Permite utilizar todo tipo de materiales y equipos didácticos Permite aportar una información amplia sobre un tema en poco tiempo Desventajas No se ejercita la información El grupo no participa en forma activa No se aplica una evaluación formal ni individual. Se inicia el tema motivando al grupo y señalando los aspectos más relevantes a través de apoyos didácticos. Se detalla el tema estableciendo una secuencia relacionándolos con los objetivos que se desea alcanzar. Técnica instruccional de diálogo-discusión Es una técnica que involucran hasta cierto nivel al grupo. sin embargo. Los participantes del grupo intercambian experiencias.

pizarrón o un rotafolio que ayude a visualizar ideas y a concluir.El propósito de la discusión es abordar un problema y llegar a una conclusión o adquirir mayor información por medio de las aportaciones de los participantes. Se comunica el tema a discutir revisando el guión de discusión y se indica el tiempo disponible. EL MÉTODO INSTRUCCIONAL . Es una técnica que estimula la participación. Conclusiones El instructor hace un resumen de las conclusiones obtenidas con la participación del grupo. Desventajas Se requiere de un instructor con manejo de la técnica y con información. Estructura: Se da a conocer la forma de trabajo. estimula y dirige la discusión. centrando al grupo en e l tema El facilitado hace participar a todos. Se delimitan las reglas de la discusión Discusión Se estudia cada uno de los tópicos del tema con la participación activa de todo el grupo. Se puede utilizar un mínimo de equipo. Ventajas Su primicia fundamental es la multiplicación del aprendizaje a partir de la experiencia de grupo. llevando el control de tiempo y redondeando la temática tratada. El facilitador inicia.

. donde existe un emisor. la tecnología de suministro proporciona acceso a los métodos y estrategias de enseñanza. Para Clark (1994). influyendo en el aprendizaje. Salomón (1979.Es el proceso sistemático para la creación y desarrollo de planes de instrucción que estructuralmente sean coherentes. Clark (1994) ilustra este concepto con el caso de un estudiante que necesita de un ejemplo para conectar la nueva información en una actividad de aprendizaje con la información que posee. Así. según Clark (1994). acordes al currículo. IMPORTANCIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA La obtención de conocimiento a través de los medios de enseñanza se da a partir de lo que se conoce como el principio de la comunicación. el método “es la provisión de procesos cognitivos o estrategias que son necesarias para el aprendizaje” y dice que éste de ninguna manera puede ser suministrado por el propio estudiante. en Clark. dinámicos y flexibles. suplante o compense el proceso cognitivo necesario para lograr o motivar”. basándose en la aplicación práctica de los principios teóricos del tema o temas en los que se este trabajando. 1994) define el método instruccional como “cualquier forma de perfilar información que active. mientras que la Tecnología Educativa hace posible su concreción.

los maestros son los actores principales en este proceso. para crear nuevas formas de aprendizaje que no sean sometidas al espacio y el tiempo. así como también es tener métodos para hallar y seleccionar la información necesaria a través de diferentes fuentes de conocimientos. De aquí es cuando el individuo almacena y asimila la información correspondiente al mensaje enviado por el emisor. Al momento que se recibe el mensaje se decodifica internamente en lo que se quiere decir al individuo. es durante este proceso cuando a partir del código externo y simbólico se produce la internalización de la información. estar articulado con lo que pasa en el aula y tener unos efectos en los aprendizajes de los niños. jóvenes y adultos para lo cual el docente hace un seguimiento constante de sus efectos. es un acto constante que se debe llevar a cabo durante toda vida. Es preciso puntualizar que para enseñar. Medios Pizarrón Instruccionales . rigurosa y sistemática. lo que origina un aprendizaje significativo en el receptor de la información. Cada ejercicio que se haga debe tener un propósito pedagógico claro. de tal forma que el aprender y el enseñar se conviertan en un arte. para lo cual es indispensable aprender con la firme e inquebrantable convicción de que el aprendizaje. Con el paso del tiempo es cada vez mayor el avance tecnológico. entonces. hay que saber. El aprendizaje experimental y el pensamiento crítico son elementos fundamentales para educar. El uso de los medios y recursos en el aula es una estrategia exigente. así como en una facultad en donde la reflexión constituya el elemento base para evaluar todos los procesos educativos y a todos los involucrados en ellos. y no debe quedar atrás el aspecto educativo que debe ser utilizado.el mensaje y un receptor de la información que se quiere transmitir.

aperturado por la Universidad Pedagogica Experimental Libertador.Portafolio Rotafolio Periódico Uso Diapositivas Cine Caricatura Dramatización Cartelera Redes sociales de los y mural colores TV y títeres MEDIOS INSTRUCCIONALES En este blogs podrás encontrar el material utilizado asi como las actividades desarrolladas en la materia Medios Instruccionales. dictado por la facilitadora Addy Goitia. octubre 23. 2009 MANEJO Y UTILIDAD DEL RECURSO WEBLOGS . en el Diplomado Componente Docente para Educación Superior. viernes.

carteles. ya que se requiere que los conocimientos sean significativos buscando motivar a los estudiantes a manifestar sus ideas. diccionarios. sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Clasificación de los medios: visuales. Medios Visuales Corresponde a los medios textuales o impresos: Las revistas. lograr la concentración. en el enfoque clásico o transmisivo de enseñanza se considera que el emisor es fundamentalmente el profesor y las fuentes del conocimiento. entre otros. Periódico Mural. audiovisuales y materiales. los cuales son considerados generadores de conocimiento y de apoyo para la transmisión de numerosas informaciones. el Rotafolio. y utilizan lenguaje escrito.WEBLOGS Recurso educativo es cualquier material que. auditivos. Tablero Digital. pero actualmente se maneja un enfoque más participativo en la educación. donde todos los agentes son emisores y receptores de información de manera que el mensaje se refiere tanto a los contenidos de enseñanza como a las ideas que manifiesten los estudiantes en sus actividades. . el receptor y el mensaje. mapas. tableros. audiovisual y material. OBJETIVOS DEL WEBLOGS TIPOS DE PLATAFORMAS PARA CREAR UN WEBLOGS Publicado por Mariannis Bracho en 14:32:00 No hay comentarios: MEDIOS Y RECURSOS INSTRUCCIONALES EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE 1. Son muchos los medios que utilizan este lenguaje. intervenciones o en cualquiera de los mecanismo en los que exprese su opinión. audiovisual. diarios. en un contexto educativo determinado. retención de información y el autoaprendizaje. Debido a todos los avances tecnológicos que han surgido los medios de enseñanza igualmente han evolucionado por lo que en la actualidad se cuenta con un gran número de recursos de gran utilidad para ser utilizados por el docente en busca de motivar la participación de los alumnos.  Medios Visuales Proyectables: Tablero. ejemplo: un programa multimedia que permite hacer prácticas de contabilidad. libros de texto. manuales. los videos interactivos de idiomas. Los procesos educativos de enseñanza – aprendizaje son procesos de comunicación en los que intervienen tres elementos básicos: el emisor. Cartel. Cartelera. aptitudes y sentimientos e integrarlos en el proceso de enseñanza – aprendizaje. guías didácticas. Estos se pueden clasificar en medios de comunicación visual. el mensaje son los contenidos educativos que se pretenden transmitir y el receptor suele ser el estudiante. En esta evolución de las formas de enseñanza los medios juegan un papel fundamental hoy en día ya que están presentes con mayor relevancia en la educación. los cuales se subdividen en: Visuales no proyectables y visuales proyectables. Acetógrafo.

por ejemplo. la radio. los estudiantes. Por otro lado se ha beneficiado la educación preescolar y primaria con la utilización de estos medios. La clasificación es la siguiente:  Material orientado al profesor: dentro del cual se incluyen todos aquellos recursos elaborados con el fin de orientar al profesor. velar porque se utilicen las estrategias didácticas adecuadas. el sonido tiene mucha importancia. algunos son: anteriormente los cassette y la cinta magnética y ahora la grabadora. desde la voz del educador. para estimular la imaginación de los niños con cuentos grabados o musicales. Es posible realizar una clasificación en función de los beneficiarios de los medios textuales. que han permitido desarrollar habilidades auditivas para el manejo de lenguas extranjeras. Cámara de video. La imprenta impulsó un modelo de escolaridad basado en el aprendizaje por medio de los textos escolares. Se pueden encontrar dos grupos de medios de enseñanza que utilizan el sonido. algunos son los libros de texto y el material de lecto-escritura. Medios Auditivos Estos medios emplean el sonido como la modalidad de codificación de la información. Cámara Fotográfica. aunque muchas veces se encuentra acompañado de imágenes o dibujos que lo complementan. algunos ejemplos son: el sonido de las aves. El uso de este medio en el aula de clase ha dado lugar a la creación de los laboratorios de idiomas. Cámara Web. Proyector de Cuerpos Opacos. los instrumentos musicales y los ruidos cardiacos o respiratorios. las guías didácticas y las guías curriculares. su modulación hasta los elementos eléctricos contribuyen a la formación de las generaciones. teléfono. Estos medios de enseñanza están presentes en nuestro ambiente y es deber de los profesores. las instituciones y la comunidad. Medios Visuales No Proyectables: Retropoyector.  Los medios de enseñanza que utilizan el sonido en medios técnicos: en este grupo entran todos los recursos que permiten conservar el sonido para su posterior uso. su manejo.  Material orientado al alumno: dentro del cual se encuentra todo el material textual. que permitan integrar estos recursos y cumplir de la mejor manera con los objetivos propuestos a favor del proceso de enseñanza aprendizaje. los cd`s. Sin embargo hoy día se pueden encontrar diversos materiales impresos que transmiten información mediante el lenguaje escrito. entre otros. que persigue brindar algún tipo de experiencia que conduzca al aprendizaje del alumno. Escaner. mp3. estos son:  Los medios de enseñanza que utilizan el sonido en medios naturales: se refiere a todos aquellos sonidos que se captan directamente de la experiencia o de la interacción con el ambiente. Medios Audiovisuales: .

CD ROM.  Economizar tiempo.  Proporcionar al aprendiz medios variados de aprendizaje. Se llaman materiales didácticos a aquellos medios o recursos concretos que auxilian la labor de instrucción y sirven para facilitar la comprensión de conceptos durante el proceso de enseñanzaaprendizaje. informativos. como: el proyector de diapositivas. son poderosos medios para el aprendizaje. Estas ayudas audiovisuales se seleccionan de acuerdo al contenido. número de alumnos.  Facilitar la comunicación. Contribuir a fijar aspectos resaltantes del tema e Ilustrar factores que sean difíciles de visualizar o imaginar. con imágenes y grabaciones. al poder presentarse el contenido de forma concreta. 2. . Recursos materiales. Video-beam.  Los materiales didácticos permiten  Presentar los temas y conceptos de una manera objetiva y clara. facilitando la enseñanza y originando aprendizajes significativos. ejemplo: pizarrón.  Complementar las técnicas didácticas. ilustrativos y materiales experimentales. sirven para comunicar mensajes y contenidos específicos. Multimedia.  Estimular el interés y la motivación del grupo. interesante y duradera. complejidad del tema.  Acercar a los participantes a la realidad y darán significado a lo aprendido. humanos y tecnológicos. la televisión. rotafolio. Medios Materiales Son aquellos materiales que se utilizan en el aula y pueden ser materiales permanentes de trabajo. DVD. La televisión. el cine y los videos. Por esta razón es necesario que con la ayuda de estos recursos la clase sea sustituida por una docencia que propicie la construcción de conocimientos y el desarrollo de hábitos y habilidades en un contexto socializador y donde el rol del docente sea de mediador pedagógico más que de trasmisor de conocimientos e información. entre otros. Este tipo de medios han demostrado ser eficaces para la compresión y motivación. el ambiente físico y deben satisfacer tres propósitos: Reforzar el mensaje verbal.Son los medios de comunicación que tienen que ver directamente con la imagen como la fotografía y el audio. videos. el cine. Los medios audiovisuales se refieren especialmente a medios didácticos que. en el contexto educativo. contribuyendo de esta manera a fijarlo de una manera más fácil.

ya que tanto los recursos convencionales de imágenes fijas. todo estos buscan desplazar los métodos tradicionales para poner en práctica las ventajas que ofrece la tecnología educativa. Recursos y Medios Instruccionales. Según Bibliografía consultada:  Adame. ya que puede mejorar este conocido medio tecnológico. como el retroproyector. pizarras. Recursos Materiales: Hoy en día tenemos a nuestro alcance una amplia gama de recursos materiales es misión del docente gestionar racionalmente su uso para permitir un aprovechamiento óptimo de los educandos. hacen más duradero el conocimiento. ayudan a ampliar el léxico. Consultado: 06/10/2009. marcadores. redes.com/. También hay que reconocer que existen viejas tecnologías. las diapositivas. Desiree (2009). los retroproyectores entre otros.blogspot. entre otras. gráficos e impresos como los medios electrónicos de audio. video e informática se sustentan en principios psicológicos y de comunicación que contribuyen a mejorar el aprendizaje de los estudiantes. capacitamos en la integración de lo viejo recursos con otras nuevas tecnologías.  Recursos Humanos Se encuentra representado por todo el personal docente (capital intelectual) que imparte sus conocimientos a través de medios y recursos educativos. favorece el desarrollo de pensamiento y fomenta la creatividad. a la vez que. (2009). la calculadora científica. las cintas de videos. y que son hoy de gran versatilidad y fáciles de integrar en los centros universitarios gracias a la diversidad de recursos tecnológicos existentes con las últimas aportaciones como la realidad virtual. motivan el interés en las cátedras. Antonio. Esto. como los que podemos realizar con el computador. unido al surgimiento de nuevos tipos de producción de materiales de paso. papel. Medios Audiovisuales en el Aula. igualmente abarca a todo el personal administrativo y de servicios que forman parte de estas instituciones en el ámbito educacional. [Documento en Línea]Disponible en: http://beta842. Entre los recursos materiales se pueden mencionar: la computadora. Córdoba  Betancourt. Lo que realmente queda es obtener de los recursos su mayor potencial pedagógico y comunicativo. lápiz.  Recursos Tecnológicos Muestran más posibilidades para generar una comunicación de calidad en la enseñanza universitaria. que sigue en la actualidad y es un potente recurso tecnológico. .

sino también debe reforzar la habilidad de seleccionar los medios y recursos más apropiado al estudiante de acuerdo a su perfil de conocimiento. La formación del profesor es un eje esencial tanto a nivel práctico como en la acción investigadora. se requiere de un personal que posea estas dos responsabilidades. ya que debe estar en constante formación tanto en la disciplina que enseña como en las ciencias del aprendizaje. A lo largo del proceso de formación el docente debe que considerar no sólo el manejo básico del contenido y el empleo de los medios.co/uniquindio/ntic/trabajos/3/c3g4pedronel/principal. Los Medios de Comunicación Educativos. la primera consiste en la obtención y dominio de conocimientos más profundos que le aseguran una mayor especialización en área disciplinar y segunda. Actualmente contamos con organismos que forma parte de las escuelas y brindan acceso a recursos informáticos y telemático a los docentes y que permite facilitar la innovación pedagógica y mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.uniquindio. Hoy en día.edu. FORTALEZAS Y DEBILIDADES En la actualidad.  Rodríguez María (2009). para lo cual es indispensable conocer con firmeza que el aprendizaje se debe llevar a cabo durante toda la vida. de tal forma que el aprender y el enseñar se conviertan en un arte. el ejercicio de la docencia como tarea aplicativa y de transferencia de conocimiento. se considera al docente como un elemento relevante en los procesos de enseñanza y aprendizaje. pero cuentan con docentes con conocimientos teóricos prácticos y tecnológico que . el docente es un profesional del conocimiento. debido a que en algunos casos existen docentes potencialmente estudiado en su disciplina pero en cuanto a la manera de enseñar emplean métodos y técnicas pasada de tiempo. Es importante mencionar que el docente posee doble responsabilidad. Es importante destacar que para enseñar. en su mayoría existen escuelas que no cuenta con suficientes recursos didácticos para la impartición de las clases. Medios y Recursos. Basándose en lo anteriormente expuesto. se puede decir que.htmCons ultado: 05/10/2009. hay que saber. de igual forma existen docentes del caso contrario. [Documento en Línea] Publicado por Mariannis Bracho en 0:27:00 No hay comentarios: EL DOCENTE COMO MEDIO PARA EL APRENDIZAJE Y PARA LA ENSEÑANZA. [Documento en Línea] Disponible www. El docente debe tener la habilidad de conocer los conceptos de la sociedad de la información y del conocimiento para formar profesionales íntegros con gran capacidad intelectual. sin embargo.

Los Recursos son materiales que. permiten afianzar el conocimiento y desarrollar las destrezas requeridas para procesar la información contenida en el mensaje. Ejemplo: los blog. se utilizan con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Marialix Quintero DIFERENCIA ENTRE MEDIOS Y RECURSOS El Medio Instruccional es el canal a través del cual se transmite una información. entre otros. en un contexto educativo determinado. entre otros.han lo posible para innovar y aplicar estrategias de enseñanza que permitan la obtención del conocimiento y así lograr la formación de profesionales capaces de mejorar la sociedad. La diferencia entre ambos es que los medios han sido diseñados para ser utilizados en procesos educativos y los recursos han sido diseñados con otros fines y son adaptados por los docentes para los procesos educativos. puede ser cualquier persona. 26 de mayo de 2011 . ESTRATEGIAS Y RECURSOS INSTRUCCIONALES jueves. facilitando el proceso de enseñanza y aprendizaje. software. ej: videos interactivos de idiomas. dispositivo o material que transmita el mensaje requerido para el logro de un aprendizaje. software educativo de matemática. Publicado por Mariannis Bracho en 0:07:00 No hay comentarios: Etiquetas: Según análisis elaborado por Licda.

512. facilitador y amigo en el proceso de aprendizaje.994 Facilitador: Alexander Peñaloza Pérez (ENSAYO) EL DOCENTE COMO MEDIADOR EN EL APRENDIZAJE En el presente ensayo expongo algunas reflexiones como debe ser el rol del docente desde el enfoque de mediador en el proceso de aprendizaje-enseñanza. además que posea ciertas cualidades y . que su vez redefina el rol de docente tradicional.EL DOCENTE COMO FACILITADOR EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO DIPLOMADO DOCENCIA UNIVERSITARIA ESTRATEGIAS Y RECURSOS INSTRUCCIONALES Alumno: Collado Stuart CI: 6. que sea capaz de generar alternativas en su proceso de formación y desarrollo profesional. hacia el rol de docente como mediador. a través del uso de las estrategias y herramientas del aprendizaje de los que dispone. con una formación clásica y casi que lineal en cuanto las técnicas del aprendizaje. El docente debe actuar como mediador del aprendizaje. las herramientas para el aprendizaje y las pedagogías utilizadas en el proceso aprendizajeenseñanza. que ciertamente es muy diferente del docente tradicional. repetitivo y explicador del modelo tradicional clásico. que rompa con los viejos esquemas tradicionales de formación. debe ubicarse más allá del modelo de docente informador. ciertamente se requiere que el docente de hoy día esté capacitado para enfrentar y abordar de manera profesional los cambios que se producen en la sociedad. se hace necesario.

. Asimismo. que desarrolla y ayuda a sus alumnos a apropiarse de los conocimientos. alentarlos durante el proceso y retroalimentarlos. que experiencias anteriores. investigador y estar fuertemente motivado en el desempeño de su rol como docente. El alcance de los resultados. a convivir. debe ser percibido por los alumnos a la vez como un amigo y un modelo. Para la UNESCO 1996. que es capaz de tomar iniciativas para poner en marcha ideas y proyectos innovadores. en la que los estudiantes logren construir sus propios significados a la luz de su propia realidad. guiarlos a alcanzar objetivos de aprendizaje concretos. medios y la selección de los contenidos apropiados. como aprende el que aprende. y así. tal situación generada requiere de una planificación sistemática y flexible que le dé respuestas adecuadas a este complejo proceso de aprendizaje-enseñanza. critico. valores y habilidades necesarios para aprender a conocer. ello implica un diagnostico previo para identificar. metas. objetivos en el proceso de docente como facilitador se logra cuando este. para lograrlo requiere que el docente sea capaz aplicar las técnicas. a hacer. El proceso de aprendizaje-enseñanza. las que van hacer utilizadas en una situación determinada. herramientas. para desarrollar en ellos las capacidades previstas. en la vinculación teoría-práctica. es capaz aprender. se asume que el nuevo docente desarrolla una pedagogía basada en el diálogo. ósea los estudiantes.habilidades que le permitan ser eficaz en su desempeño y generar los cambios deseados. Además. habilidades y destrezas tienen los estudiantes. los conocimientos y estas habilidades necesarias al estudiante en su proceso de formación. entonces. que conduce el docente debe captar y mantener la atención de los estudiantes. debe no solamente poseer el conocimiento requerido en un área específica . la diversidad y el trabajo en equipo. la interdisciplinariedad. ser capaz de transmitir en ese proceso de aprendizaje y enseñanza. incorpora a su práctica el manejo de las nuevas tecnologías tanto para la enseñanza en el aula y fuera de ella como para su propio aprendizaje permanente. sino que también debe poseer la capacidad de ser reflexivo.

el docente deberá hacer una revisión y análisis de cada uno de medios y materiales que se utilizan para la educación. mientras que el aprendizaje ocurre en otra. es como la comunicación influye en el proceso docente como facilitador o mediador. que es establecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para que esto funcione debe existir por tanto un vínculo entre ambos. En síntesis como se puede educar. con el fin de promover el aprendizaje de los estudiantes y contribuir a su formación integral y a una educación de calidad. que es el que se establece mediante la comunicación. Se necesita que el docente se comprometa a cambiar la manera de mediar el conocimiento y el modo de entregarlo a los estudiantes. plantea que la enseñanza y el aprendizaje son dos procesos que se dan en unidad: no existe el enseñar si alguien no está aprendiendo. Y es en la experiencia compartida donde el educando puede adquirir la igual percepción de un contenido sostenido por el grupo social que está incorporado en el aula. Dewey citado por Cirigliano-Villaverde (1997). sobre cómo se da el proceso de comunicación. el .Por otra parte y de gran importancia. creadores y capaces de asumir actitudes frente al desarrollo tecnológico y los cambios en la sociedad. que permita asumir la enseñanza en su articulación con múltiples formas de expresión desde el lenguaje propio. ayudándole a promover el desarrollo personal del estudiante. Fernández González (1995). se hace necesario que los educadores reflexionen. Deben promover en los estudiantes la tarea de construirse y de apropiarse del mundo de sí mismos. Desde esta perspectiva. identifica a la educación con comunicación y afirma que "es la única situación que explica cómo puede pasar un elemento cultural a otra persona". La enseñanza la lleva a cabo una persona. favoreciendo el desarrollo de las relaciones interpersonales y permitiéndoles cumplir con sus objetivos trazados dentro de la educación. La comunicación tiene una gran influencia en el proceso docente como mediador en la educación. en donde el docente simultáneamente construye conocimientos y se desarrolla en planos diversos como persona. deben ser críticos. de tal manera de no permitir que sean desubicados de la realidad. Por lo tanto.

www. (1995) La Competencia del docente: exigencia para una práctica pedagógica interactiva con profesionalismo.educaweb. www. pero que sin embargo le son comunes. asumir este rol adecuado a las exigencias de los nuevos tiempos.yahoo. La mediación en el proceso de enseñanza aprendizaje. . Ángeles Gutiérrez Ofelia (2008).com. la informática. en fin. y además ser capaces de crear espacios de reflexión y de crear nuevas terias del aprendizajes adecuadas a los tiempos actuales. Ahora bien. para mí el verdadero docente facilitador o mediador en el proceso de aprendizaje-enseñanza. es decir a la par. como medios de interactividad. no ha podido reorientar esas capacidades al docente que se requiere en este siglo XXI . toda vez que las ha ido aprendiendo a lo largo de su proceso formación como docente. Así mismo se debe fomentar el uso pedagógico de las nuevas tecnologías en la educación.com. www. Referencias Bibliográficas: Aguirre Raya. culturales.contextoeducativo. el desarrollo tecnológicos.lenguaje de los otros. profesores. pero que va a depender de cada uno de ellos.es. que se pueden dar como el internet. Psicología de la comunicación en el aula.com. correo electrónico y las redes sociales. formadores y educadores. los medios de comunicación de masas. A. la comunicación en su totalidad. habilidades y destrezas que parecieran ser utópicas . Dalila ( ). maestros. yace en cada uno de aquellos que tomaron la iniciativa de ser docentes.google. Finalmente y amanera de conclusión en relación a las reflexiones y citas expuestas. tiene que poseer cualidades. www. Enfoques y modelos educativos centrados en el estudiante. Mº Elena Ramírez Prado. Fernández González. de los cambios sociales. me queda manifestar que el docente como facilitador en el proceso aprendizaje-enseñanza. pero que por estar sujeto a las formas de formación clásica.

lo que piensa y lo que sabe. entonces se puede decir que el docente vendría a ser el mediador entre el alumno y el proceso de aprendizaje. acá se busca acondicionar el ambiente para que las partes involucradas se sientan cómoda de expresarse y manifestar su posición. el mediador se gana la confianza y respeto de las partes. Publicado por Diplomados en 21:10 No hay comentarios: Enviar por correo electrónicoEscribe un blogCompartir con TwitterCompartir con FacebookCompartir en Pinterest El Proceso de Mediación en el Aula de Clases La mediación es una forma de resolver conflictos entre dos o más personas. para alcanzar una solución satisfactoria. En la segunda fase. se evalúan. Si partimos del punto de que la mediación es un proceso donde acuden las partes voluntariamente con el fin de encontrar un punto en común. donde acuden voluntariamente. nº 113.com. En las fases sucesivas. Antonio Alfonzo (2003). por su experiencia. vivencia y educación. En el proceso de mediación intervienen fases que permiten la comunicación y el entendimiento entre las partes involucradas. de mantener relaciones significativas. 38-40 (Buenos Aires). las partes se miran una a la otra.google. las divergencias y las contradicciones. Se estimula el planteamiento de soluciones creativas. es el proceso de mediación propiamente dicho. Entre las fases de la mediación encontramos la Premediación. cada uno expresa su posición. www. Estrategias Instruccionales.Artículo publicado en Novedades Educativas 12. ofreciéndoles la oportunidad.com. se establecen los puntos en común. a una tercera persona imparcial el Mediador. www. hasta alcanzar el punto en común. se van conociendo. a través del diálogo.google. se familiarizan. se establecen las reglas del juego. resolver conflictos y entrar en un proceso reflexivo sobre si mismo. .

como persona y no únicamente en un área en particular o en una materia especifica. siendo esto un proceso sano y consiste cuando hablamos de un estudiante activo. reflexivo y crear espacios para la participación. Alfonzo en su trabajo Estrategias Instruccionales. El mediador bajo ninguna circunstancia es un juez. su intención estaría encaminada a propiciar y facilitar dicho proceso con le fin de que el estudiante alcance su objetivo.Las habilidades que un mediador posee son las misma que el docente puede cultivar. y en ese proceso reflexivo darse cuenta que lo único constante es el cambio. Relación entre Momentos y Eventos Fases del Proceso de Mediación . ni su posición. Puede generar dentro del aula una confrontación de ideas. con el fin de llegar a su propia “verdad” (a sabiendas que esta puede ser relativa) Al estudiante se le abre el espacio para su crecimiento y desarrollo como ser humano. sirviendo este como mediador entre el estudiante y el proceso de aprendizaje. por el contrario busca regular el proceso de comunicación estimulando el diálogo y la búsqueda de información. plantados por el Prof. documentarse y buscar fuentes primarias. ni impone soluciones. que hoy puede pensar de una manera y mañana puede pensar de otra manera. el docente tiene la opción de ser flexible. De igual manera. abierto. tampoco opina sobre quien tiene la verdad. Se puede establecer una analogía entre los momentos y eventos instruccionales. guiando a las partes involucradas. y las fases de la mediación. donde el estudiante se vea motivado a investigar.

Es importante que se mantenga un orden y la dirección del proceso de aprendizaje/mediación. la dualidad y la ortodoxia.Instruccionales Inicio Presentación y reglas del juego. allí el docente/mediador gestionará el flujo y la intensidad de la comunicación. con ello el docente pondrá todo su esfuerzo por comprender lo expresado por las personas que interactúan. es necesario que tenga claro que la vida está llena de matices. un contenido en particular tiene la opción de ser el mediador y guiar al estudiante hacia su objetivo. Antonio Alfonzo Fuente: Elaboración propia. esto le muestra al estudiante que debe asumir la responsabilidad por lo que expresa y dice. una materia. Los mensajes emitidos durante el proceso de aprendizaje/mediación serán expresados en primera persona y de forma no agresiva. Incrementar la motivación para que se expresen Recordar conocimiento previos Escuchar relevantes Desarrollo Aclarar el problema. Las habilidades que posee un docente/mediador están orientadas a desarrollar la integridad personal tanto del docente como del estudiante. Prof. La relación establecida será de cordialidad y desde el respeto dejar ver otros puntos de vista. Incrementar el interés y la motivación Visión preliminar de la lección Establecer propósitos y normas a seguir. proponer soluciones Procesar la nueva información y sus Establecer una plataforma en común sobre los temas ejemplos de mayor interés Focalizar la atención Focalizar la atención Utilizar estrategias de aprendizaje Utilizar estrategias de conciliación Practicar Cierre Practicar Llegar a un acuerdo Revisar y resumir la lección Revisar y aclarar los acuerdos Transferir el aprendizaje Consensuar las soluciones Remotivar y cerrar Proponer enlaces Fuente: Estrategias Instruccionales. De esta forma. donde se requiere la aplicación de una escucha activa. Cuéntame Activar la atención Crear confianza entre el equipo de mediación y los Establecer el propósito mediados. dejando a tras la rigidez. entendiéndose responsabilidad como una oportunidad para . el docente en un área especifica. mostrando con ello la diversidad de teorías y escenarios posibles.

etc. laboral. un salón de clases critico/reflexivo.slidefinder.princast. evidenciando esto que los concepto planteados puedes ser repensados y adaptados a las necesidades y exigencias de una sociedad cambiante. respeto. El ambiente del salón de clases se transformaría en un espacio de aceptación. comunicación didáctica. y ha pasado a ser una compleja y completa filosofía de relación.cat/pub/educar/0211819Xn32p125. 7.uab. de la comunicación y del trato social.educastur.pdf Definición y Características de la Mediación http://web.unimet.) el proceso de mediación esta tomado gran auge. donde el estudiante y el docente tienen la oportunidad de desarrollarse integralmente.htm Arriba Estrategias Instruccionales http://medusa. además de darse cuenta que toda acción genera un resultado y él buscará la solución más adecuada.net/P/PROFESORADO_UNIVERSITARIO_ESTRATEGIAS_ENSE %C3%91ANZA_EDUCACI%C3%93N/15370554 Mayanin Matos Meléndes C. colaboración.es/revista/numeros/PDF/2010/revista_7/149.es/proyectos/mediacion/mediacion. creatividad.ve/educacion/fbqi21/estrategias.techtraining.I. vecinal.edu.pdf http://www. 25 de mayo de 2011 El docente: "árbitro" de procesos de aprendizaje República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio Diplomado Componente Docencia Universitaria . En la actualidad en diversas áreas de la vida (familiar. Referencias - La mediación en la resolución de conflictos http://ddd.956. intercultural.corregir algo.pdf El papel del maestro en la actualidad http://www. escolar.985 Publicado por Diplomados en 8:12 No hay comentarios: Enviar por correo electrónicoEscribe un blogCompartir con TwitterCompartir con FacebookCompartir en Pinterest miércoles. de requerirse. judicial.

Este engranaje educativo es más amplio. llegar a un resultado. fortalezas. y relacionarla dentro de su contexto de acción: arbitraje. sociobiológico. entre otros. surgen mil interrogantes que rápidamente se abordan bajo un solo lente: vocación. si se pretende conocer más allá de ese entorno e inferir qué motiva. Al pretender moldear un esquema al respecto. qué alerta o qué mueve al estudiantado . riesgos y oportunidades. obtener lo que se espera. interactivo. que pueden apoyar la labor de educar -hasta convertirla en un proceso medido en términos porcentuales como exitoso-. qué despierta. para apoyar al docente a construir los cimientos que le ayuden a edificar “aulas de intercambio cognoscitivo. aplica discernir de forma esquemática el cómo y de qué manera se logra ese proceso (de forma efectiva). enriquecedor”. mediar. psicosocial.I. No 10756858) El Docente: “árbitro” de procesos de aprendizaje De cualquier manera que se pretenda abordar esta palabra. arbitrio. estudio constante. autoconocimiento de debilidades. técnicas. tener un foco. Urbina (C. y así hasta el finito resultado argumentativo de simplemente enfatizar el papel del docente como mediador en procesos de aprendizajes (complejos o no). dentro de la población que se beneficie de ese “engranaje procedimental” educativo.Asignatura: Estrategias y Medios Instruccionales Profesor: José Peñaloza Elaborado por: Ana C. compromiso. conocimiento del entorno educativo. si se pretende abarcar la comunidad educativa por entero.

organizaciones. Al mismo tiempo. transicional o nulo en los procesos de aprendizaje de grupos de estudiantes. ¿De qué manera parámetros? y bajo que posible abanico de  Programas adaptables y ajustados a las épocas actuales y al entorno donde se aplican  Inducir a los estudiantes a pensar de forma autónoma. el mediador o facilitador (palabras fáciles de pronunciar e incluso de interpretar) pero muy complejas en la forma (en la acción) está ganado a ser una especie de maestro de orquesta. que debe enfocarse y mantenerse bajo el lente objetivo de procesos y reajustes constantes de esos procesos. que ayuden y apoyen la adaptabilidad del alumnado y a la empatía con sus mediadores  Establecer clases dinámicas que incentiven el libre pensamiento e incluso. buen uso de habilidades motoras  Establecer grupos de trabajo. muchas veces. presencias en las clases. puesto que es lógico que haya variedad de . quizá incluso líderes de su entorno  Afinar (ajustar siempre) los contenidos programáticos. con toda la responsabilidad en el buen funcionamiento de la misma que esto implica (si es válida la analogía) El facilitador puede ser un medio efectivo. útiles para la inserción de un gran porcentaje del alumnado a otros estadios (trabajos. que permitan crear “aulas sociales”.Labor titánica. grupos) El medio es el mensaje: fehaciente y de facto. en función de motivaciones reales. comunidades. estableciendo a través de participaciones activas y voluntarias. que les permita desarrollarse paulatinamente como individuos potencialmente creadores de sus sociedades. bastiones de trabajos en equipos. resulta compleja y antagónica la influencia que el primero pueda tener en éstos.

El auto-proceso consciente e incluso necesario para llegar a ser un hilo conductor. personalidades. motivaciones diversas y distintas características sociales en un simple grupo de estudiantes Acá entra en juego la técnica (la p-r-e-p-a-r-a-c-i-ó-n) del facilitador. que ayudan y sirven de guía al facilitador son solo eso: guías. en enriquecedoras o al menos efectivas conclusiones de aprendizaje Independientemente del tipo de alumnos (niños –base. . Se establecería entonces un correcto manejo comunicacional con los “facilitados” y el proceso conductor de mensajes efectivos sería óptimo Importante también (e ideal). células en desarrollo. No puede (no debería) ser monótono el proceso de interacción entre ambas partes. es la forma como se transmite el mensaje (oyente-receptor-interacción-vuelta al proceso-apertura-cierre-coherencia-reingeniería constante) Los programas educativos. con distintas necesidades. basadas en mutuos respetos.caracteres. que permitan establecer una sinergia positiva. Más allá de un aula de clases. y esto redunda en el hecho que incluso una estructura es un medio efectivo o inefectivo de comunicación. se debe entender también como un todo la institución a la cual se asiste para educar o ser educado. motivaciones. sin llegar a adherirse por completo a ella (siendo dinámicos pues) definitivamente.. resistencias o aperturas a cambios y tiempos para inducir en aprendizajes-) lo que debe privar. y acá entra en juego algo complejo pero a la vez funcional: las capacidades de liderazgo y estrategias grupales. respetando la técnica. establecer sinergia positiva entre ambas partes. maestro de orquesta. motivador y medio efectivo de mensaje (s). pero demandantes de integración socioafectiva.o adultos –en distintas etapas. adolescentes –no plenamente conscientes. “agendas ocultas”.

mientras que los segundos han sido diseñados con otros propósitos y son adaptados por los docentes para los procesos educativos. de cómo se debe de llevar la explicación al alumno de manera que él pueda observar su uso y la forma de cómo aprender de manera visual lo que el educador le explique. ¿CÓMO INFLUYEN LOS MEDIOS Y LOS RECURSOS INSTRUCCIONALES EN EL PROCESO DE LA PLANIFICACIÓN? Los medios y recursos instruccionales influyen positivamente desde el punto de vista en que pueden ser empleados adecuadamente en las actividades y proyectos a desarrollar en la planificación educativa. por lo cual la utilización de distintos recursos tales como la proyección de diapositivas digitales a través del video Beam y otros instrumentos que en la actualidad representan la tecnologías en educación a cuanto a recursos instruccionales se refiere. también la influencia de las nuevas tecnologías como el Internet. las láminas. ¿CUÁL ES EL PAPEL DEL DOCENTE COMO MEDIO PARA EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA? . DIFERENCIA ENTRE MEDIO INSTRUCCIONAL Y RECURSO INSTRUCCIONAL La diferencia entre “medios” y “recursos” es que los primeros han sido diseñados para ser utilizados en procesos educativos. EN EL ACTUAL CONTEXTO EDUCATIVO ¿QUÉ RECURSOS SE UTILIZAN Y POR QUÉ? Entre los recursos instruccionales más usados tenemos: el retroproyector. computadoras. esta permite el uso de manera adecuada. a fin de lograr los objetivos educacionales. QUÉ ES UN RECURSO INSTRUCCIONAL? Se entiende como recurso instruccional aquellos materiales o equipos que son adaptados por el facilitador como instrumentos andragógicos en el proceso enseñanza aprendizaje. de acuerdo con las condiciones del propio acto académico. La pizarra es otro de los recursos instruccionales importante y de uso más antiguo que otros recursos. RECURSOS Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ¿QUÉ ES UN MEDIO INSTRUCCIONAL? Se considera un medio instruccional todo material o equipo utilizado por el educador con la intención de facilitar el proceso de enseña aprendizaje. ¿ESTÁ DE ACUERDO CON LOS MEDIOS Y RECURSOS TECNOLÓGICO Y POR QUÉ LOS UTILIZARÍA? Si se está de acuerdo con el uso de los medios y recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza aprendizaje ya que éstos permiten orientar al alumno acerca de las características de hardware y software de dominio público – o los comerciales – que se adapten a las necesidades de acción entre docente – alumnos. los rotafolios.MEDIOS. dípticos y trípticos.

desarrolla la creatividad • Interactúa con los estudiantes • Aplica metodología activa • Maneja procesos pedagógicos con nuevas tecnologías • Orienta y acompaña el trabajo independiente de los estudiantes • Usa medios informáticas y virtuales • Evalúa dominio de competencias • Califica con criterio formativo • Prepara para la formación permanente • Trabaja en forma interactiva con el grupo de docentes y con sus pares internacionales CLASIFICACIÓN DE LOS MEDIOS INSTRUCCIONALES Dentro de esta clasificación se pueden mencionar: · Visuales fijos: pizarrón. sin que el educador desvíe su mirada hacia los estudiantes durante esta acción. radio. ya que con él se elimina alguna información escrita de manera de avanzar en la explicación y evitar confundir al alumno. Hipertextos e Hipermedia ¿CUÁL ES LA MANERA ADECUADA DE UTILIZAR EL BORRADOR COMO UN RECURSO? Se utiliza como recurso complementario al pizarrón.El papel del docente como medio para el aprendizaje enseñanza en la educación Andragógica. hace clase con los estudiantes • Orienta el aprendizaje • Prepara para el acceso. ¿QUÉ FACTORES DEBE TOMAR EN CUENTA EL DOCENTE A LA HORA DE SELECCIONAR LA ESTRATEGIA? El docente debe tener. selección. La técnica adecuada para borrar el pizarrón es accionándolo con la mano izquierda. videodisco. en movimientos verticales hacia abajo. al menos. está enmarcado entre las siguientes funciones: • Trabaja sobre la base de demandas prospectivas del ejercicio profesional • Desarrolla competencias • Responde por el perfil de formación • No dicta clase. transparencias · Audiovisuales: videos. carteles. ¿QUÉ ES UNA ESTRATEGIA? El término “Estrategia Instruccional” se usa para denominar la forma cómo se organizan y llevan a cabo las situaciones de enseñanza-aprendizaje. · Nuevas Tecnologías: Internet Multimedia. televisión. valoración y aplicación de la información y del conocimiento • Despierta potencialidades. la consideración de los siguientes factores: · Técnicas o método instruccional · Eventos de instrucción (actividades) · Organización de Grupos · Control de la Secuencia Instruccional · Organización del medio ambiente · Organización del tiempo ¿QUÉ ESTRATEGIAS SE UTILIZAN EN LOS ESTUDIOS A DISTANCIA O .

. · Existe cierto grado de interacción · La secuencia de aprendizaje puede ser programada de acuerdo a las necesidades del alumno. ¿ESTÁ USTED DE ACUERDO CON LA ESTRATEGIA DEL TRABAJO COLABORATIVO? Si se está de acuerdo ya que el trabajo colaborativo permite habilitar el entorno en el cual todos los participantes del proyecto trabajan. · Retroalimentación inmediata sobre cada respuesta. · Proporciona enseñanza personalizada. colaboran y se ayudan para la realización del mismo. ¿UTILIZARÍA LOS MEDIOS EDUCATIVOS COMPUTARIZADOS (MEC) COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA? Si utilizaría los Medios Educativos Computarizados .MEC. · Ayudar al aprendizaje autodirigido por parte del facilitador · Capturar. enfatizado en la experimentación y resolución de problemas. el descubrimiento y construcción de nuevos conocimientos. ofreciendo al participante múltiples formas de comunicación. ya que éstos presentan las siguientes ventajas: · Facilidad de uso. participación.SEMIPRESENCIALES? Entre las estrategias instruccionales más utilizadas por parte del tutor facilitador en los estudios a distancia o semipresenciales. mantener y estimular el interés. tenemos: · Activar los procesos cognitivos · Promover interacción social.como estrategia de enseñanza.