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UNIVERSIDAD DEL ACONCAGUA
FACULTAD DE PSICOLOGIA

1.- CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOLOGIA

II.- PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: PSICOLOGIA COGNITIVO
CONDUCTUAL

CURSO: TERCERO
CUATRIMESTRE: PRIMERO
AÑO LECTIVO: 2014

PROFESORES RESPONSABLES

 TITULAR: Lic. Arturo Piracés
 ADJUNTO: Lic. Daniel Venturini
 JEFES DE TRABAJOS PRACTICOS: Lic. Daniel Cebreros

IIIa)

FUNDAMENTO DE LA ASIGNATURA
Descripción: Esta es una materia de carácter teórico, de
formación específica, que tiene por objetivo entregar una visión
global y sistemática del desarrollo de la perspectiva conductual y
cognitiva,

sus

conductuales,

antecedentes
sus

principales

exponentes más importantes.

históricos,
campos

de

sus

estructuras

acción

y

sus

. Para el desarrollo de algunas de estas actividades será necesario contar con el apoyo de TV.-OBJETIVOS a) Generales: La finalidad del curso es que los estudiantes entiendan el comportamiento humano desde la reciprocidad hombre- ambiente. -Conocer los fundamentos teóricos y metodológicos de la perspectiva cognitiva V.. etc. y que también adquieran los conocimientos básicos acerca del proceso del aprendizaje integrando los aportes del estudio de la conducta y de la perspectiva cognitiva que pone énfasis en el papel de las variables mediacionales e intervinientes en la regulación del comportamiento humano. entendiéndola como conocimiento de la conducta aprendida -Identificar los diferentes tipos de aprendizaje. sus procedimientos y modalidades. b) Específicos: -Proporcionar al estudiante una formación básica en psicología del aprendizaje. video. VI. retroproyector.METODOLOGIA DEL TRABAJO: Se llevaran a cabo clases expositivas. revisión bibliográfica y exposición de los alumnos. discusiones y análisis de material audio-visual.2 IV. DVD.SISTEMA DE EVALUACION .

Historia: naturalizada. Teorías del Aprendizaje.3  Parciales: Parciales escritos  Finales: Examen final oral u escrito según estimación de la Cátedra y las Autoridades de la Facultad. Papel de la Teoría: Positivismo Lógico. Realismo ingenuo. Empirismo Aprendizaje. Ley del efecto de Edward Thorndike. TEMA I Marco Epistemológico: Compresión de las bases del modelo conductual y cognitivo. y Constructivismo. Realismo crítico. Conceptos básicos .Skinner. John B. Condicionamiento operante -Princípios y conceptos básicos -Fundamentos epistemológicos -Triple Relación de Contingencia -Análisis funcional de la conducta. Karl Popper. Hull y el Método hipotético deductivo. Lakatos. Tolman como precursor de la psicología cognitiva. Ivan Pavlov y el condicionamiento clásico. Definiciones Epistemología operativas.Watson y el conductismo. VII – CONTENIDOS TEMATICOS Ejes Temáticos y Contenidos. Tradiciones epistémicas del modelo conductual-cognitivo: Racionalismo. Tema II -Burrhus F.

-Principio de Premack. Fuentes de Información para la Percepción de Autoeficacia.4 -Topografía de la conducta -Relaciones funcionales causales -Evaluación de conductas. Tema IV . sobre- corrección. -Neo-conductismo. Aplicaciones y ejemplos -Programas de reforzamiento -Procedimientos y técnicas operantes.Procedimientos operantes para la mantención y aumento de tasa de conductas: Moldeamiento. Sensibilización encubierta Técnicas Operantes. -Conducta supersticiosa. Capacidades Albert Bandura: cognitivas Andamiaje. Principio de inhibición recíproca. Aprendizaje propuestas por Socio Albert Bandura. Refuerzos y Castigos -Conductas de evitación y escape. Aplicaciones clínicas y en el aula. -Organización de contingencias: Economía de Fichas. Contrato conductual. Aprendizaje Cognitivo. Desensibilización sistemática.Discriminación y generalización. Zona de desarrollo próximo. Conducta neurótica. desvanecimiento o fading. -Procedimientos operantes reforzamiento para reducir y eliminar conductas: diferencial. Joseph Wolpe. La función del lenguaje y del habla privada. saciedad. Joseph Cautela. . encadenamiento. castigo negativo. -Condicionamiento encubierto. . Supuestos básicos. asistido. Tema III La perspectiva socio cultural de Lev Vygotsky. Expectativas de autoeficacia.

Teoría del Desamparo aprendido de Martin Seligman. Teoría de la atribución. Modelo ABC. Afrontamiento: Estilos y estrategias. Enfoque de Terapia Cognitiva de Aaron Beck.Bibliografía Obligatoria: ‘Tema I: . Modelos comparativos.. Donald Meichembaun y el papel de los diálogos internos. Dimensiones cognitivas de la atribución: locus. Reformulación de la teoría. Guidano. Inoculación de Estrés: Principios y aplicación. Pensamientos automáticos y distorsiones cognitivas. estabilidad. Young. Auto-instrucción. Terapia Racional Emotiva de Albert Ellis. Creencias racionales e irracionales. Triada cognitiva de la depresión. Tema VI Enfoques de Psicología cognitivo integrativa. Desarrollo de la teoría de los esquemas cognitivos tempranos de J. VIII – BIBLIOGRAFIA 1. Proyecciones.5 Terapia Cognitiva. Racionalismo y post-racionalismo. Tema V Procesamiento de la información. responsabilidad.

2)Documento de clase. John B:El Conductismo. Tema 4 1)Wooolfolk.Fontanella. C y C Ediciones. Biblioteca psicologias del Siglo XX.Anita E: Psicología Educativa. 1976. 2)Blanck. 4)Documento de clase. Buenos Aires. Ed. 3)Watson.McGraw Hill. México 1999. Prentice Hall Hispanoamericana.México. 2001. Segunda Edición. Editorial Trillas. Barcelona. 5)Skinner. 2)Anderson. México. Anita E: Psicología Educativa. McGraw Hill.John R: Aprendizaje y Memoria.2001. Tema 3 1)Woolfolk. Mexico. Tema 2 1)Woolfolk. Mexico.F:Ciencia y Conducta Humana. Prentice Hall Hispanoamericana. B.1999.Guillermo: Vygotsky: Memoria y Vigencia.Anita E: Psicología Educativa. 1984. Prentice Hall Hispanoamericana.Paidos. Buenos Aires.1976.Gregory: Condicionamiento y Aprendizaje.6 1)Kimble.1980 2)John Anderson: Aprendizaje y Memoria: un enfoque integral. México 1999. . Ed.

F:La conducta de los Organismos. Fontanella. 2. Héctor: Fundamentos de un modelo integrativo en psicoterapia. 1999.Fontanella. 2)Woolfolk. Edit.Ivan P. Martinez Roca. B.1975. 2008.F. 2) Skinner. México. Revista de psicología Clínica de Chile. 6)Documento de Clase.Aaron: Terapia Cognitiva de la depresión. Tema 5 1)Marchetti.Harry K.1. Edit. 3)Skinner. México.1. Barcelona.Edit.2008. Editorial DDB.1995. 4)Skinner.. Ana Maria: Desamparo Aprendido.Fontanella. Mas allá de la Libertad y de la Dignidad. 1998.F:Walden Dos.B. Beck. -Documento de clase.Pavlov: Hacia una Psicología y Psiquiatría Científica. Barcelona. Editorial Platina. Tema 6 -Fernandez Alvarez. Cap. Albert:Terapia Racional Emotiva. Buenos Aires1963. McGraw Hill Hispanoamericana. Martinez Roca. Beck.1972 . 1965.Anita E: Psicología Educativa. Barcelona.7 3)Ellis.B. 1)Wells. 2003.Aaron T: Terapia Cognitiva de los trastornos de personalidad.Barcelona.Cap.Bibliografía Complementaria. 4)Documento de clase.

.2. 7)Shaver. según reglamento.SISTEMA DE EVALUACIÓN: a) Exámenes parciales : 1)Temas 1. Washington.1975.com Viernes de 12-13 155180975 “ Miercoles 18-19 .New Yor.. American psychological Association Ed.Kelly G:An Introduction to attribution Processes... VIII.2003 6)O Donohue. Maier. Daniel Venturini dia y hora telefono mail Jueves de 12-13 155180975 arturopiraces@hotmail.1195.William y Krasner. VII.DIAS Y HORARIOS DE CONSULTA Titular Titular apellido y nombre A Piracés A Piracés Adjunto Lic. Oxford Edit.Leonard:Theories of Behavior Therapy:Exploring Behavior Change. Martin:Learned Helplessness.Ms.DÍA Y HORA FIRMA DE LIBRETAS Ultimo día hábil del calendario del cuatrimestre IX.A theory for the age of personal control.Steven y Seligman.Cambridge..5.8 5)Peterson.6 b)Examen Final: Oral u escrito.3 2)Temas 4.Christopher. Winthrop Publishers Inc.

..P. CUATRIMESTRE: Primero AÑO LECTIVO: 2013 PROFESOR RESPONSABLE DE LA PRÁCTICA J.9 UNIVERSIDAD DEL ACONCAGUA FACULTAD DE PSICOLOGIA AÑO 2013 I. Daniel Cebreros (Turno Tarde) …….ASIGNATURA: PSICOLOGIA COGNITIVO CONDUCTUAL HORARIO: 8 a 13 horas horas.:Lic. Además..CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA ANEXO PARTE PRÁCTICA II.OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA: Lograr que el alumno desarrolle comprensión y habilidades de reproducción de conceptos teóricos y técnicas cognitivas y conductuales. promover juicio crítico respecto a la temática.. . III.T.

6): Similitudes y diferencias entre las dos formas de Aprendizaje Exposición práctica. Unidad Nº 1 _ Practico Nº 1 Titulo: “El Aprendizaje” Dos Modelos. situaciones del estimulo que representen los puntos del Programa de desarrollo de la materia . además de trabajos o conclusiones individuales o en grupos etc. una misma epistemología Desarrollo: Análisis comparativo de las experiencias del Condicionamiento Clásico (1.3) y la Ley del Efecto (1.. con videos y Power Point de ambas experiencia Evaluación: aplicación individual de un cuestionario de evaluación con sistema de múltiple opción.LUGARES EN LAS QUE SE REALIZAN LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS: Prácticas individuales o grupales en el aula y elaboraciones personales en el hogar VI. y 100% asistencia.. a través de una grilla preforma.SISTEMA DE EVALUACIÓN: Entrega en tiempo y forma de los materiales. verdadero/falso y completar Unidad Nº 2 _ Trabajo Practico Nº 2 Titulo: Condicionamiento Operante en la vida cotidiana Desarrollo: Exposición seleccionado de 45 minutos en donde el alumno observara y puntuara.10 IV.

una petición de deseos! Desarrollo: A partir de la exposición de representaciones simbólicas del desarrollo del concepto. . aplicación de la estrategia. Unidad Nº 4 y 5: _ Trabajo Practico Nº 4 Y 5 Evaluación del modelo de aprendizaje socio cognitivo de Bandura Comparación practica entre el primer modelo del Desamparo y el modelo reformulado a partir de una investigación de carácter mas bien teórico realizada individualmente por el alumno. y conclusiones conceptuales. Unidad 6 trabajo Práctico 6 Análisis y comprensión de la temática mediante lecturas y audiovisuales de la obra de Guidano. de no mas de 5 miembros. Evaluación: Se requiere de la presentación de un trabajo grupal. Unidad Nº 3 _ Trabajo Practico Nº 3 Titulo: “Igualdad de Oportunidades”. será escrito se observara desarrollo del concepto.11 Evaluación: Presentación individual de la grilla preforma y desarrollo sintético de los eventos puntuados extraídos del estimulo. elaborando. el alumno realizara una investigación comparativa entre culturas que se diferencien claramente respecto de los niveles formales de instrucción. Zona de Desarrollo Próximo (3.3). a partir de instrumentos discutido en el practico. conclusiones conceptuales que impliquen una maduración practica del concepto teórico.

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