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UNIVERSIDAD YACAMBÚ

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN GERENCIA
ARAURE PORTUGUESA

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

PARTICIPANTE:
Iván Suárez
FACILITADOR: MSc. Hilda Jiménez

ARAURE, FEBRERO 2015

La planificación comienza en el instante en que el docente realiza en
conjunto con los alumnos, el diagnóstico de las necesidades, inquietudes e
intereses de estos, es a través de la planificación de los objetivos de
aprendizaje, en el docente prevé los aspectos que desea lograr para
satisfacer las necesidades.
Según, García y López (1997) definen la planificación educativa como
“un proceso racional de prever las posibilidades que ofrece el futuro y tomar
una serie de decisiones en torno a ellas. Así pues, planificar es elegir un
conjunto de metas que dan continuidad y pertinencia a las acciones
pedagógicas en el aula” (p.25).
De acuerdo, con el rol del docente como planificador se percibe la
conducción de un proceso que permite anticipar los objetivos y acciones para
ubicar la institución delante de la demanda educativa. En consecuencia,
centra al docente en un proceso de prever las mejores acciones para
consolidad los objetivos educacionales.
Al respecto, O`Connor y Seymour (2000) refieren que “el docente al
momento

de

diseñar

su

planificación

debe

incorporar

elementos

favorecedores de la adquisición de conocimiento, habilidades y valores;
además de prestar delicada atención al desarrollo del proceso, es decir,
como se presentará el contenido” (p. 58).
Por otra parte, recomiendan los autores citados que el docente en su rol
de planificador, construya planes donde las experiencias de

aprendizaje

sean variadas, divertidas e interesantes.
Por lo tanto, la planificación constituye un aspecto primordial del éxito o
fracaso tanto del docente como del estudiante y del sistema. En este orden
de ideas, el Gobierno Nacional Bolivariano orienta políticas educativas, las
cuales responden a garantizar su cumplimiento y requerimiento mediante
una planificación que permita generar los resultados esperados.

Es evidente que la aplicación de una nueva forma de planificar, ha
generado resistencia en muchos docentes pues no quieren cambiar de
paradigma, trayendo como consecuencia la baja calidad del trabajo de éstos,
con resultados poco alentadores. De allí se sostiene que en la actualidad, el
Sistema Educativo ha pasado por cambios significativos para poder abarcar
los intereses y necesidades de la población, ya que a pesar de los graves
conflictos que se vivencia a nivel social, político, y económico; el contexto
educativo no escapa de sufrir problemas debido a la aplicación de una nueva
forma de planificar.
En atención a lo descrito, existe resistencia en muchos docentes para
planificar, trayendo como consecuencia la baja calidad en su labor educativa
y como consecuencia de ello, un proceso de enseñanza y aprendizaje
deficiente. Desde esta concepción, le corresponde al docente autoevaluarse
y elaborar una planificación que permita transmitir una pedagogía orientada a
promover alumnos capaces de educarse por sí mismos, a través de las
estrategias que el docente debe emplear para consolidar los aprendizajes.
Por lo tanto, tal realidad discrepa con el planteamiento del Diseño
Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (2007) quien lo especifica como
“el proyecto que define las estrategias de gestión escolar. Sobre la base de
la investigación de contexto planea en conjunto el trabajo pedagógico de la
institución y lo vincula con la comunidad”.
Situación esta que lleva a pensar que el docente no está
contextualizando su rol de planificador; porque no está realizando una
planificación efectiva que permita elaborar el diagnostico de necesidades, la
formulación de objetivos y mucho menos diseñar estrategias que permitan en
los educandos el aprendizaje significativo y de calidad para los educandos de
la institución en cuestión.

En este sentido, es pertinente detallar que las estrategias para el
docente, son definidas por Díaz y Hernández (2002) “como un procedimiento
o conjunto de pasos o habilidades que un alumno adquiere y emplea de
forma intencional como instrumento educativo para propiciar un aprendizaje
significativo” (p.29). Desde este punto de vista, es importante señalar que en
las escuelas se necesita modificar las formas de planificar tradicionalmente,
por una participativa y protagónica que involucre a la escuela, familia y
comunidad.
Por lo tanto, es el docente quien debe utilizar en su planificación,
estrategias que permita mejorar la comprensión del aprendizaje de sus
educandos, aunado a las nuevas técnicas de enseñanza complejas y
llegando a formar parte de su propio estilo de enseñanza. De tal manera que,
las estrategias como elemento de su planificación deben propiciar la atención
del estudiante; mediante estrategias que estimulen la participación, creación
e innovación acorde a sus experiencias
En conclusión, los discentes necesitan una educación de calidad,
mediante la planificación que el docente realice para que pueda llegar a ser
efectiva, ya que este debe promover dentro de su planificación estrategias
significativas

como:

instruccionales,

didácticas,

y

tecnológicas,

para

motivarlos al estudio.
En este sentido, es pertinente resaltar que los docentes de las
necesitan consolidar aprendizajes y elevar la calidad de los contenidos, a
través de sus planificaciones, además de relacionarlas con las estrategias,
necesidades e intereses y al contexto de los educandos. En resumidas
cuentas, los docentes deben reflexionar sobre su labor educativa y planificar
estrategias de apoyo que estimulen el desarrollo integral de los estudiantes,
con la participación de los demás miembros del quehacer educativo.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ande, E. (2002). “La Planificación Educativa. Conceptos, Métodos,
Estrategias y Técnicas para Educadores”. Buenos Aires. Editorial
Magisterio.
Corredor (2004). “La Planificación. Nuevos Enfoques y proposiciones
para su aplicación en el Siglo XXI”. Caracas. Editorial Valdell
Hermanos.
Flores, V. (2001). “Planificación Estratégica de la Doctrina al Diálogo”.
Caracas. CENDES.
Matus (2002). “Enfoque de Planificación Estratégica”. Caracas. CENDES.
(p.127)
Pérez (2000). “La Planificación Educativa y el Desempeño del Director”.
Venezuela. Trabajo Especial de Grado. Universidad Rafael Urdaneta.
Ruíz (2003). “La planificación Educativa”. Aula de Innovación Educativa.
Madrid.