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TEORAS EPISTEMOLGICAS ACERCA DE LA RELACIN

TEORA-PRCTICA
Profesora: Dra. Liliana Sanjurjo - UNR
Das de cursado: 23, 24 Y 25 de febrero de 2015
Horarios: de 9:00 a 19:00 hs.
Lugar: Facultad de Humanidades y Artes, Entre Ros 758, Rosario
Aula: N 9, primer piso
Fundamentos
El problema de la relacin entre la teora y la prctica en la formacin profesional docente
es objeto de estudio de la epistemologa. La filosofa de la ciencia se preocupa por los
problemas del conocimiento, tratando de dar respuesta a las preguntas como las
siguientes: cmo conocemos lo que conocemos?, cules son los mtodos que usamos
para conocer?,cmo se construye el conocimiento profesional docente?, qu
dispositivos permiten que las teoras cientficas impacten en la prctica?, qu lugar
ocupan las teoras producto de investigaciones, las teoras implcitas, el conocimiento
experiencial?, es posible aprender a reflexionar sobre los propios supuestos y las propias
prcticas?, qu es necesario saber para llevar a cabo una prctica fundamentada?, qu
concepciones de teora, de prctica y de relacin teora-prctica sustentan las prcticas
pedaggicas, las propuestas de formacin, las polticas educativas? El problema de las
relaciones entre la teora y la prctica se constituye en el problema epistemolgico central.
Comprender el porqu de esta aproximacin a la epistemologa, requiere una comprensin
de las premisas fundamentales que subyacen al propio campo. Los aportes de los
enfoques hermenuticos y crticos abrieron una mirada alternativa al respecto, dando lugar
a una nueva epistemologa de la prctica. Desde estas perspectivas, en las ltimas
dcadas, la preocupacin por la relacin teora-prctica y por la formacin en las prcticas
profesionales comenz un proceso de constitucin como campo especfico de produccin
terica y de desarrollo de investigaciones, las que ya estn impactando tanto en las
polticas como en las pedagogas de la formacin. Por lo tanto, el Seminario propone
comprender las complejas articulaciones entre las teoras y las prcticas, analizar
crticamente las diversas concepciones epistemolgicas acerca de esa relacin, reconocer
los supuestos subyacentes a las propuestas tericas, pedaggicas y polticas de formacin
docente y reflexionar sobre el propio proceso de construccin del conocimiento profesional
y de la prctica.

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