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. CICLO PRIMARIA
Formacin en Centros
Competencias Bsicas
Coordinan:
L. Jacobo Calvo Ramos
Diego Garca Vergara
Pablo Calvo Calvo
INDICE
INDICE ........................................................................................................................ 1
1.- JUSTIFICACIN .................................................................................................... 4
2.- REFERENTES LEGISLATIVOS ............................................................................ 6
3.- REFERENTE CONTEXTUAL. ............................................................................... 7
4.- OBJETIVOS DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA............................................. 7
5.- CONTENIDOS DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA. ........................................ 8
5.1.- Unidades didcticas (temporalizacin de contenidos). .................................... 9
5.2.- Contenidos de corte transversal. ..................................................................... 9
5.3.- Unidades didcticas (Desarrollo). .................................................................. 10
6.- METODOLOGA .................................................................................................. 41
6.1.- OPCIN METODOLGICA .......................................................................... 41
6.2.-ACTIVIDADES TIPO ...................................................................................... 42
6.3.- SELECCIONAR ESPACIOS.......................................................................... 43
6.4.- LOS TIEMPOS .............................................................................................. 43
6.5.- LOS AGRUPAMIENTOS ............................................................................... 44
6.6.- MATERIALES Y RECURSOS ....................................................................... 45
6.7.- CLIMA DE AULA Y ROL DEL DOCENTE ..................................................... 45
6.8.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES..................... 46
6.9.- MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE
LA LECTURA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA DEL
ALUMNADO EN ESTA PROGRAMACIN DIDCTICA.. ..................................... 47
7.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.................................................... 47
7.1.- ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO
............................................................................................................................... 47
Formacin en Centros
Formacin en Centros
1.- JUSTIFICACIN
DECRETO 230/2007, DE 31 DE JULIO, POR EL QUE SE ESTABLECE LA
ORDENACIN Y LAS ENSEANZAS CORRESPONDIENTES A LA EDUCACIN
PRIMARIA EN ANDALUCA.
Formacin en Centros
Formacin en Centros
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O.G.
O.G.
..CICLO
REA
ETAPA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
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Propuesta 1
Propuesta 2
Formacin en Centros
NMERO
TTULO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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U. D. N
OBJETIVOS DIDACTICOS:
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Fecha:
N ses.:
CONTENIDOS
EVALUACIN
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ACTIVIDADES TIPO
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
DE REFUERZO
DE AMPLIACIN
Criterios de Calificacin
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METODOLOGA
(Aspectos metodolgicos, materiales y recursos didcticos especficos de la unidad)
Sesin 2
Sesin 3
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Sesin .
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OBJETIVOS DIDACTICOS:
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Fecha:
N ses.:
CONTENIDOS
EVALUACIN
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ACTIVIDADES TIPO
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
DE REFUERZO
DE AMPLIACIN
Criterios de Calificacin
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METODOLOGA
(Aspectos metodolgicos, materiales y recursos didcticos especficos de la unidad)
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Fecha:
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CONTENIDOS
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ACTIVIDADES TIPO
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DESARROLLO
CIERRE
DE REFUERZO
DE AMPLIACIN
Criterios de Calificacin
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METODOLOGA
(Aspectos metodolgicos, materiales y recursos didcticos especficos de la unidad)
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Fecha:
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ACTIVIDADES TIPO
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DESARROLLO
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DE REFUERZO
DE AMPLIACIN
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METODOLOGA
(Aspectos metodolgicos, materiales y recursos didcticos especficos de la unidad)
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Fecha:
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ACTIVIDADES TIPO
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DESARROLLO
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DE REFUERZO
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METODOLOGA
(Aspectos metodolgicos, materiales y recursos didcticos especficos de la unidad)
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Fecha:
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ACTIVIDADES TIPO
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METODOLOGA
(Aspectos metodolgicos, materiales y recursos didcticos especficos de la unidad)
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Fecha:
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Fecha:
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ACTIVIDADES TIPO
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CIERRE
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(Aspectos metodolgicos, materiales y recursos didcticos especficos de la unidad)
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Fecha:
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ACTIVIDADES TIPO
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
DE REFUERZO
DE AMPLIACIN
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METODOLOGA
(Aspectos metodolgicos, materiales y recursos didcticos especficos de la unidad)
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Sesin .
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6.- METODOLOGA
Este centro asume el artculo 7 del Decreto 230/07, por el que se establece
la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin primaria en
Andaluca, y por tanto en nuestra metodologa:
Unidades temticas
Talleres
Programas
Proyectos
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6.2.-ACTIVIDADES TIPO
Dentro del desarrollo de la unidad didctica, se podr hablar de tres
tipos de actividades, atendiendo a un criterio fundamental de progresin en
cuanto a la dificultad de la misma:
Actividades de Inicio
o Planteamos la unidad, proponemos lluvia de ideas, generamos
predisposicin hacia la participacin.
Actividades de Desarrollo
o Corresponde probablemente al bloque central de la unidad,
donde se van a desarrollar las tareas fundamentales, utilizando
estilos de bsqueda, indagacin.
Actividades de Cierre
o Son el bloque de tareas finales de la unidad. Son tareas que dan
significatividad y funcionalidad a aquello que se ha estado
haciendo durante toda la unidad.
Hemos de tener en cuenta igualmente, que dentro del aula hay una diversidad
natural del alumnado segn sus propios estilos y ritmos de aprendizaje. Por tal
razn, a las tareas anteriores aadimos:
Actividades de refuerzo:
o Para aquel alumnado que presenta dificultad ante la tarea y
otras estrategias que nos permitan adecuarnos a su estilo o
ritmo de aprendizaje
Actividades de ampliacin:
o Para aquel alumnado que realiza con cierta facilidad las tareas
propuestas. Este tipo de tareas no implica ir a contenidos ms
complejos, sino modificar los niveles de dificultad de los ya
propuestos.
Actividades de reproduccin
o Las competencias de este grupo implican esencialmente a la
reproduccin del conocimiento estudiado. Incluyen aquellas que
se emplean ms frecuentemente en las pruebas estandarizadas
y en los libros de texto: conocimiento de hechos,
representaciones de problemas comunes, reconocimiento de
equivalentes, recopilacin de propiedades y objetos matemticos
familiares, ejecucin de procedimientos rutinarios, aplicacin de
destrezas tcnicas y de algoritmos habituales, el manejo de
expresiones con smbolos y frmulas establecidas y realizacin
de clculos.
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Actividades de conexin
o Las competencias del grupo de conexin se apoyan sobre las
del grupo de reproduccin, conduciendo a situaciones de
solucin de problemas que ya no son de mera rutina, pero que
an incluyen escenarios familiares o casi familiares
Actividades de reflexin
o Las competencias de este grupo incluyen un elemento de
reflexin por parte del estudiante sobre los procesos necesarios
o empleados para resolver un problema. Relacionan las
capacidades de los alumnos para planificar estrategias de
resolucin y aplicarlas en escenarios de problema que contienen
ms elementos y pueden ser ms originales (o inusuales) que
los del grupo de conexin.
o Las preguntas de evaluacin que miden las competencias del
grupo de reflexin se pueden describir mediante los siguientes
descriptores clave: razonamiento avanzado, argumentacin,
abstraccin, generalizacin y construccin de modelos aplicados
a contextos nuevos.
Tanto unos como otros han de ser considerados igualmente como contextos
de aprendizaje.
El calendario escolar
o Tener en cuenta este calendario, nos permite mayor continuidad
a las propuestas planteadas, ajustando nuestra programacin a
los factores climatolgicos, festivos o de posibles eventos, entre
otros.
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Las efemrides
o Das como el de la Paz, Los Derechos Humanos, Violencia de
gnero, Medio Ambiente e incluirlos en nuestra programacin
en las tareas de inicio, desarrollo o cierre, dotan a la propuesta
de mayor significatividad y funcionalidad.
Horarios
o No es lo mismo proponer tareas que requieran mayor
concentracin en los primeros momentos de la jornada, que al
final del da lectivo o la semana.
Estructura de sesin
o Sera interesante incluir dentro de la sesin, momentos de
trabajo autnomo o por grupo, de tal manera que nos permita
atender a la diversidad natural de una manera ms
individualizada y por tanto dar cabida entre otras, a las tareas de
ampliacin o refuerzo.
Flexibles
Facilitadores del aprendizaje
Heterogneos. La diversidad enriquece
Favorecedores de principios tales como la Igualdad o la Convivencia
Favorecedores de un aprendizaje cooperativo
Fomento de la negociacin y el consenso.
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Personales
o De diseo
o Curriculares
o NNTT
De desarrollo
o Impresos
o Audiovisuales
o Especficos de la especialidad
o Elaboracin propia
o NNTT
Internet
Correo electrnico Software DVD
Webquest
Procesadores texto
Presentaciones
Televisin/VCR
Cada centro deber especificar cmo se han integrado las variables anteriores
en su programacin didctica.
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OBJETIVOS
ORGANIZADOR O
RESPONSABLE
CALENDARIO
LUGAR
FINANCIACIN
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Adaptaciones de acceso al currculo: en la organizacin personal (docentealumno-a, alumno/a-alumno/a y entre el profesorado que atienda al alumno-a)
y adaptaciones a la organizacin material, espacial y temporal.
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8.- EVALUACIN
8.1.- EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE LA
PROPIA PROGRAMACIN
Los objetivos:
Su adecuacin a las Necesidades especficas del alumnado y al Plan de Centro
Los contenidos:
Validez en su seleccin con respecto a los objetivos planteados.
Su adecuacin al nivel inicial del alumnado.
Las actividades:
Atencin a la diversidad de capacidades.
Adecuadas a los intereses de los alumnos y sus ritmos de aprendizaje.
Los criterios metodolgicos:
Adecuacin y coherencia de los mismos.
Los medios y recursos:
Criterios de seleccin y adecuacin a los objetivos propuestos.
La evaluacin:
Idoneidad, criterios de evaluacin, instrumentos aplicados.
Las competencias bsicas:
Adecuabilidad entre actividades, seleccin de contenidos, criterios de evaluacin
y formas de evaluar y CCBB.
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En todo caso, y segn la citada Orden, los criterios de evaluacin de las reas
sern referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisicin de las
competencias bsicas como el de consecucin de los objetivos.
Instrumentos:
Se podrn seleccionar a modo de ejemplo y entre otros:
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2. Durante el primer mes del curso escolar al comienzo de cada ciclo, los
tutores y tutoras realizarn una evaluacin inicial del alumnado. Dicha
evaluacin incluir el anlisis de los informes personales de la etapa o ciclo
anterior correspondientes a
los alumnos y alumnas de su grupo, que se completarn con otros datos
obtenidos por el propio tutor o tutora sobre el punto de partida desde el que el
alumno o alumna inicia los nuevos aprendizajes.
3. Dicha evaluacin inicial ser el punto de referencia del equipo docente para
la toma de decisiones relativas al desarrollo del currculo y para su adecuacin
a las caractersticas y conocimientos del alumnado.
4. El equipo docente, como consecuencia del resultado de la evaluacin
inicial, adoptar las medidas pertinentes de apoyo, refuerzo y recuperacin
para aquellos alumnos y alumnas que lo precisen o de adaptacin curricular
para el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.
Por ltimo, y segn el artculo 6, sobre evaluacin a la finalizacin de cada
curso:
1. Al trmino de cada curso, se valorar el progreso global de cada alumno y
alumna, en el marco del proceso de evaluacin continua llevado a cabo.
(A PARTIR DE AQU, SE CONTEXTUALIZA SEGN CENTRO)
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a) Comprensin literal
Informacin obtenida de: cuaderno del alumnado, expresin oral y prueba
escrita.
b) Comprensin interpretativa o de conexin
Informacin obtenida de: mapa conceptual, cuaderno del alumnado, expresin
oral y prueba escrita.
c) Comprensin valorativa
Informacin obtenida de: mapa conceptual, cuaderno del alumnado, expresin
oral y prueba escrita y actividades de grupo.
Presentacin o puesta en escena: Segn la situacin de contexto, se valorar la
utilizacin de los diferentes recursos personales o materiales y su eficacia y
adecuacin en funcin del contexto planteado. Entre otros indicadores se tendr en
cuenta:
a) Expresin escrita:
Caligrafa
Ortografa
Construccin sintctica
Vocabulario
Limpieza
()
b) Expresin oral:
Vocabulario
Fluidez
Coherencia
Apoyo de recursos (pizarra, murales,
NNTT)
Respeto opiniones
Turno de palabra
Pensamiento alternativo (creatividad)
PORCENTAJES EN LA CALIFICACIN:
Siguiendo con el ejemplo anterior:
MAPA
CONCEPTUAL
CUADERNO
DEL
ALUMNADO
EXPRESIN
ORAL
PRUEBA
ESCRITA
TRABAJO
EN GRUPO
x
x
x
x
x
x
x
x
x
20%
20%
20%
20%
Literal
Interpretativa
Valorativa
PORCENTAJE
20%
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Nombre:
rea:
A modo de ejemplo:
MAPA CONCEPTUAL
LIBRETA
EXPRESIN ORAL
PRUEBA ESCRITA
Logro
Presentacin
Logro
Presentacin
Logro
Presentac
in
10
Logro
Presentacin
UD1
UD2
UD3
UD4
T
B
B
10
B
R
L
I
V
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UD6
UD5
COMPETENCIAS BSICAS
CF
Comprensin
10
IMF
TIC
SyC
AyC
AaA
AIP
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Por este motivo es necesario generar actividades que pongan en juego todas
las variables anteriores, y por tanto crear instrumentos y proponer situaciones de
aprendizaje desde este enfoque multicontextual.
De este modo estableceremos una correspondencia entre objetivos-criterios
de evaluacin-competencias bsicas y contenidos, que nos permitan generar
actividades tipo y formas de evaluar coherentes con la dimensin integradora de los
elementos curriculares.
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Mapas conceptuales
Esquemas
Resmenes
Redacciones
Ensayos
Bsqueda de informacin
Lectura de libros
Lectura de textos y fragmentos
Exposicin oral:
o Reproductiva
o Interpretativa
o Valorativa
Expresin escrita:
o De reproduccin
o De interpretacin
o De valoracin
o De bsqueda
o De identificacin
Dictados
Pruebas escritas:
o De reproduccin
o De interpretacin
o De valoracin
o De bsqueda
o De identificacin
Debates
COMPETENCIAS
IMPRESCINDIBLES QUE SE
FAVORECE SU ADQUSICIN
COMBINANDO
ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN
De deduccin
De anlisis
De sntesis
De creacin
Interrogativas
De anlisis
De creacin
Interrogativas
CL
De deduccin
Pensamiento crtico
De deduccin
De sntesis
De creacin
Interrogativas
De deduccin
De Induccin
De creacin
Interrogativas
De sntesis
CL
Reproductivo
De deduccin
De Induccin
De creacin
Interrogativas
De sntesis
CL, CSyC
Pensamiento crtico
Interrogativas
De creacin
CL
De deduccin
De reproduccin
CL: Competencia Lingstica. CM: Competencia Matemtica. CIMF: Competencia de Interaccin con el mundo fsico.
CTICD: Competencia de tratamiento de la informacin y competencia digital CAyC: Competencia Artstica y cultura.
CSyC: Competencia Social y Ciudadana. CAA: Competencia de Aprender a Aprender.
CAeIP: Competencia de Autonoma e Iniciativa persona.
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Actividades tipo:
Creaciones:
o Animacin a la lectura
o Peridico escolar
o Tabln de anuncios
o Cuaderno de Bitcora
o Proyecto Asamblea
Operaciones
Resolucin de problemas
o De reproduccin
o De conexin
o De interpretacinvaloracin
Salidas
Experimentos
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COMPETENCIAS
IMPRESCINDIBLES QUE SE
FAVORECE SU ADQUSICIN
COMBINANDO
ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIN
Las 8 CCBB
De deduccin
De Induccin
De creacin
Interrogativas
De reproduccin
Interrogativas
De sntesis
Las 8 CCBB
Interrogativas
De creacin
De Induccin
De deduccin
CM, CIMF
Interrogativas
De Induccin
De anlisis
CL: Competencia Lingstica. CM: Competencia Matemtica. CIMF: Competencia de Interaccin con el mundo fsico.
CTICD: Competencia de tratamiento de la informacin y competencia digital CAyC: Competencia Artstica y cultura.
CSyC: Competencia Social y Ciudadana. CAA: Competencia de Aprender a Aprender.
CAeIP: Competencia de Autonoma e Iniciativa persona.
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De forma ms general:
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11.- BIBLIOGRAFA
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