FALSAFAH PENDIDIKAN

KEBANGSAAN (FPK)
Asas Falsafah Dalam
Pembentukan FPK
KUMPULAN 2
AZWAN B. NORUL ANHAR L20112007272
MOHD NIZAM B. OSMAN L20112007273
NOORHANA BT ADNAN L20112007275
MIMI NAZRA BT MOHD TAIB L20112007276
SITI RUSMAINI BT MOHD RASHID L20112007274

Pendidikan di Malaysia ialah satu usaha berterusan ke

arah lebih memperkembangkan lagi potensi individu
secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan
insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan
dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah
bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia
yang berilmu pengetahuan, berketrampilan,
berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberi sumbangan terhadap keharmonian dan
kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara. (KPM
1996)

FALSAFAH
PENDIDIKAN

APA ITU FALSAFAH

PENDIDIKAN ISLAM?
APA ITU
FALSAFAH BARAT?

BAGAIMANA ALIRAN FALSAFAH

INI MEMPENGARUHI
PEMBENTUKKAN FALSAFAH
PENDIDIKAN KEBANGSAAN?

ALIRAN
FALSAFAH
PENDIDIKAN
ISLAM

CONTOH AHLI FALSAFAH DALAM

KALANGAN ORANG ISLAM

Al Khindi
Al Farabi
Ibnu Rusyd
Ibnu Sina
Al Ghazali
Ibnu Khaldun

FALSAFAH
PENDIDIKAN ISLAM
Pendidikan berteraskan ke arah perkembangan seimbang diri individu dari segi
rohani, intelek, emosi dan fizikal yang membawa kepada individu yang beriman,
berakhlak, bertakwa dan beramal soleh untuk membina masyarakat harmoni,
hormat menghormati dan bantu membantu antara satu sama lain
(Persidangan negara-negara Islam di Makkah, 1974)

KONSEP PENDIDIKAN DALAM ISLAM

Pendidikan adalah WAJIB
Kegagalan melaksanakan pendidikan yang
dipelajari akan membawa kepada kehancuran
berilmu, beriman, beramal
Pendidikan adalah suatu tindakan yang
diambil oleh sesuatu masyarakat, budaya
atau tamadun untuk memelihara
kesejahteraan hidup
Pendidikan adalah sepanjang hayat

FUNGSI PENDIDIKAN DALAM

ISLAM
Menyiapkan
generasi baru
untuk
memainkan
peranan
dalam
masyarakat

Memindahka
n ilmu
pengetahuan
untuk
dikongsi
bersama

Memindahkan
nilai yang
baik seperti
nilai etika &
estetika
dalam
kehidupan

KESELARASAN FPI & FPK

Pendidikan berterusan

FPK

Perkembangan yang
seimbang
Untuk kesejahteraan diri,
masyarakat dan negara

FPI

IMPLIKASI AKHIR FPI

Melahirkan rakyat yang :Mempunyai kepercayaan kepada Tuhan
Patuh kepada ajaran agama
Berilmu pengetahuan
Berketrampilan
Berakhlak mulia
Bertanggungjawab
Berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri
Memberi sumbangan kepada keharmonian dan
kemakmuran :

keluarga

masyarakat

negara

ALIRAN
FALSAFAH
BARAT

ALIRAN FALSAFAH
BARAT
Falsafah
Umum
Barat

Falsafah
Pendidika
n Barat

FALSAFAH UMUM
BARAT
IDEALISME

REALISME

PRAGMATISME

EKSISTENSIALISME

IDEALISME
Falsafah terawal & klasik yang terdapat di
Barat (tradisional)
Tokoh : Plato, Descartes, Spinoza, Kant,
Berkeley & Hegel
Fokus : akal, jiwa dan kerohanian kerana
kebenaran hanyalah bergantung kepada 3
perkara tersebut
Lebih fokus kepada benda yang tidak
nampak (tidak mementingkan kewujudan
fizikal)

REALISME
Seperti Idealisme, Realisme juga dikatakan
mazhab falsafah tradisional
Tokoh : Aristotle, Russel,Fracis Bacon, John
Lock
Fokus : Keseluruhan realiti ialah alam
fizikal dan apa yang diluar alam fizikal
tidak dianggap sebagai realiti
Mementingkan kewujudan fizikal untuk
buktikan sesuatu

PRAGMATISME
Tergolong dalam mazhab falsafah kontemporari
(moden)
Tokoh : John Dewey, Charles Darwin, William
James
Alam semesta bersifat dinamik dan manusia
perlu mendapat pengalaman sebagai bukti
kebenaran
Juga dikenali sebagai empirisme,fungsionalisme,
eksperimentalisme atau falsafah orang Amerika
Fokus : Pengalaman & dinamik
Menolak konsep metafizik (ketuhanan)

EKSISTENSIALISME
Mazhab eksistensialisme wujud selepas perang
dunia ke2
Tergolong dalam mazhab kontemporari (moden)
Tokoh : Soren Kierkegaad, Karl Jaspers
Eksistensialisme dipelopori oleh orang Eropah,
jadi ianya dikenali sebagai falsafah orang Eropah.
Fokus : Kebanyakkan idea dan pengetahuan
seseorang adalah berasal daripada pengalaman
bebas atau laissez faire
Kehidupan adalah tanggungjawab individu.
Setiap orang bebas menentukan
keputusan dan pilihan
mereka

RUMUSAN FALSAFAH UMUM BARAT

Aliran falsafah tradisional
persamaan

IDEALISM
E

REALISME
perbezaan

Tidak mementingkan
kewujudan fizikal

Mementingkan
kewujudan fizikal

Kebenaran boleh dibuktikan

dengan akal, kerohanian
dan jiwa

Kebenaran boleh dibuktikan

dengan kebendaan / objek
nyata

Fokus kepada kepada yang

tidak nampak

Fokus kepada perkara yang

nyata (perlu ada bukti)

RUMUSAN FALSAFAH UMUM BARAT

Menolak konsep metafizik (perkara yang tidak
nampak)
Merupakan aliran falsafah kontemporari moden
Kebenaran boleh dibuktikan melalui pengalaman
persamaan

PRAGMATISME

EKSISTENSIALISME
perbezaan

Dikenali sebagai falsafah Dikenali sebagai falsafah

orang Amerika
orang Eropah
Nilai etika & estetika boleh
ditentukan melalui
penerimaan & pengalaman
masyarakat, kebudayaan.

Nilai etika & estetika boleh

ditentukan melalui
keserasian diri sendiri. Tidak
perlu mengikut normanorma masyarakat semata-

FALSAFAH BARAT
Idealisme
Realisme
Pragmatisme
(Mazhab)
Ciri
Fokus

Terawal &
tradisional

Kebenaran
akal, jiwa,
kerohanian
Dimensi
Kebenaran,
keadilan dan
keindahan
menerusi
proses
penaakulan

Tokoh Plato,
Descartes,
Kant, Hagel dll

Tradisional

Kebenaran
nyata/
maujud
fizikalnya
Kewujudan
di alam
fikiran
selaras dgn
alam nyata.

Aristotle,
Russel,
Bacon, Lock

Awal abad 20
US / moden

Kebenaran
dari
pengalaman
Persekitaran
bersifat
dinamik.
Pengalaman
individu
berbeza

Eksistensialisme
Pertengahan abad
20 - Eropah/ moden

Kebenaran dari
pengalaman
bebas
Pengalaman
bentuk idea &
pengetahuan
Individu berhak
membuat pilihan &
bertanggung
jawab

Dewey,
Kierkegaard,
Darwin, James Jaspers
dll

FALSAFAH
PENDIDIKAN
BARAT

FALSAFAH
PENDIDIKAN
BARAT
PROGRESIVISME

PARENIALISME
ESENSIALISME

REKONSTRUKSIONISME

Falsafah Umum : Pengaruhnya

Kepada Falsafah Pendidikan
Barat
FALSAFAH UMUM
FALSAFAH PENDIDIKAN
BARAT

BARAT

IDEALISME

PERENIALISME

REALISME

PROGRESIVISME

PRAGMATISME

ESENSIALISME

EKSISTENSIALISME

REKOSNTRUKSIONISME

FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT

Perbandingan Aliran
T
R
A
D
I
S
I
O
N
A
L

1. Perenialisme

2. Progresivisme

1.

Tokoh

2.

Pegangan

3.

Prinsip

4.

Kurikulum

5.

Guru

6.

Sekolah

3. Esensialisme

4. Rekonstruksionisme

M
O
D
E
N

PARENIALISME
Tokoh : R.M Hutchins, Mortimer Adler
Suatu pandangan pendidikan yang konservatif dan
tradisional
Pegangan : Ilmu yang terkumpul sejak awal
peradaban manusia harus dijadikan asas
pendidikan
Prinsip :
Pendidikan adalah kearah mendapatkan kebenaran
dan memahami kebenaran tersebut
Pendidikan adalah latihan bagi membentuk dan
memperkembangkan mental dan intelektual
Kebenaran dapat diperolehi daripada karya-karya
agung sepanjang tamadun manusia

 Kurikulum :
Berpusatkan matapelajaran dan sama untuk
semua pelajar
Harus mengandungi subjek-subjek kognitif untuk
melatih ciri rasional dan subjek yang bersabit
dengan moral,estetika dan prinsip-prinsip agama
untuk membentuk sikap
Contoh subjek : bahasa,sejarah,matematik,sains,
kesusasteraan.
Guru : orang yang berautoriti, ilmu dan
pengetahuannya tidak boleh dipersoalkan
Sekolah : tempat untuk menyediakan kanak-kanak
supaya berupaya hidup dalam masyarakat.

ESENSIALISME
Tokoh : William Bagley, Thomas Briggs
Pegangan : Pendidikan adalah melalui pengetahuan
teras yang terkumpul dan berkekalan buat beberapa
lama
Prinsip :
Pendidikan bertujuan menyampaikan warisan budaya
dan sejarah
Fitrah manusia sebenarnya kekurangan nilai murni
yang sempurna
Untuk jadi insan yang baik adalah bergantung
kepada pengaruh kebudayaan masyarakat melalui
pendidikan
Ilmu diperolehi dengan berkesan bergantung kepada
kerajinan pelajar

 Kurikulum :
Berpusat kepada matapelajaran
Peringkat rendah : penekanan kepada 3M
Peringkat menengah : penekanan kepada
matematik,sains,ilmu kemanusiaan,bahasa &
kesusateraan
Guru :
Pakar dalam pelbagai disiplin
Role model yang terbaik untuk pelajar
Sekolah : tempat dimana pelajar akan memperoleh
pengetahuan,kemahiran,sikap dan nilai yang
membantunya menjadi masyarakat
berguna,beradab dan bertamadun

PROGRESIVISME
Tokoh : Dewey, Killpatrick, Johnson
Pegangan :
Kelahiran manusia ke dunia adalah bersifat suci
Corak individu manusia bergantung kepada
persekitaran serta masyarakat
Prinsip :
Pendidikan adalah proses yang mencorakkan
manusia mengikut persekitaran sedia ada
Kanak-kanak harus bebas membesar dan
berkembang
Minat yang digalakkan daripada pengalaman
langsung adalah rangsangan yang paling baik untuk
pembelajaran
Kerjasama yang erat harus diwujudkan antara
sekolah & rumah

 Kurikulum : berteraskan sains sosial, kemahiran

komunikasi, kemahiran menggunakan logik
matematik dan proses inkuiri saintifik
Guru : Guru sebagai penyelidik dan pembimbing
aktiviti pembelajaran
Sekolah : Sekolah adalah unit masyarakat yang
bersifat demokratik
Para pendidik progresif menentang :
Guru yang autokratik
Penggunaan buku semata-mata
Pembelajaran pasif-hafalan
Menggunakan perasaan takut atau hukuman fizikal
sebagai satu bentuk disiplin

REKONSTRUKSIONISME
Tokoh : George S.Counts, Harold O.Rugg
Pegangan : pembentukkan semula masyarakat
adalah sesuatu yang perlu dilakukan segera
Prinsip :
Pendidikan bertujuan untuk pembaharuan perkaraperkara yang terdapat dalam sistem sosial
Kurikulum : penekanan kepada matapelajaran sains
sosial & ekonomi

 Guru :
Agen perubahan dan penyelesai masalah sosial
Aktiviti pembelajaran membantu pelajar
mengenalpasti bentuk masyarakat unggul
Sekolah :
Agensi utama untuk menggerakkan perubahan
sosial,politik dan ekonomi dalam masyarakat
Membangunkan warga yang dapat mengubah dan
membangunkan masyarakat

Kesepaduan Dalam Falsafah

Pendidikan Kebangsaan
Melahirkan
Insan
Cemerlang

FALSAFAH
PEND.
ISLAM
Intelek,
Rohani,
Jasmani

Intelek,
Jasmani,
Emosi

FPK

FALSAFAH
PEND. BARAT Kognitif,
(TRADISIONAL)Afektif,

FALSAFAH
PEND.
BARAT
Psikomotor
(MODEN)

TERIMA KASIH

ADA SOALAN?