You are on page 1of 3

PROIECT DE TEHNOLOGIE DIDACTIC

Data: 8 decembrie 2005


Obiectul: Matematic-Geomertie
Profesor: Gogu Luminia
Clasa: a VII-a A
Unitatea de nvare: Asemnarea triunghiurilor
Tema leciei: Teorema lui Thales.
Tipul leciei: lecie de comunicare, de asimilare de noi cunotine.
Metoda de nvmnt: conversaia, explicaia, exerciiul, problematizarea, demonstraia;
Mijloace de nvmnt: Manualul de matematic, clasa a VII-a; Culegerea ,,Mate
2000+; Culegerea ,,Mate TEME; Proiecte -activitate pe grupe; calculator PC.
Obiective cadru:
1. Cunoaterea i nelegerea conceptelor, a terminologiei i a procedurilor de calcul
specifice matematicii;
2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare i rezolvare de probleme;
3. Dezvoltarea capacitii de a comunica utiliznd limbajul matematic;
4. Dezvoltarea interesului i a motivaiei pentru studiul i aplicarea matematicii n
contexte variate.
Obiective operaionale:
9 Reproducerea teoremei lui Thales;
9 Aplicarea teoremei lui Thales pentru calcul de lungimi de segmente.
Obiective de referin:
s utilizeze proprieti calitative i metrice ale figurilor geometrice n rezolvarea
unor probleme;
s utilizeze simetria, translaia, rotaia, localizri i poziii relative n rezolvarea de
probleme;
s determine, folosind metode adecvate ( msurare i / sau calcul ), lungimi de
segmente, msuri de unghiuri i arii;
s formuleze ct mai multe consecine posibile, care decurg dintr-un set de
ipoteze date; s construiasc generalizri i s investigheze valoarea de adevr a
unor enunuri;
s selecteze, n mulimea datelor de care dispune, informaii relevante pentru
rezolvarea unei probleme;
s construiasc probleme, pornind de la un model ( grafic sau formul );
s identifice i s diferenieze etapele unui raionament matematic, prezentat n
diverse forme
s prezinte n mod coerent soluia unei probleme, utiliznd modaliti variate de
exprimare ( cuvinte, simboluri matematice, diagrame, tabele,
construcii din diverse materiale );
s argumenteze logic n cadrul unui grup, idei i metode matematice, s utilizeze
diferite surse de informaie n verificarea i susinerea opiniilor
s manifeste perseveren i interes pentru gsirea de soluii noi n rezolvarea unei
probleme

DEFURAREA LECIEI
Continuul leciei

Etapele
leciei
I.Moment
organizatoric

II.Evaluare
iniial

o
o
o

III.Titlul
leciei i
obiectivele

IV.Dirijarea
nvrii

Asigur condiiile optime pentru desfurarea leciei


(captarea ateniei).
Elevii clasei au fost mprii pe grupe a cte 4-5 elevi,
avnd la dispoziie o sptmn s se documenteze n
privina vieii i activitii lui Thales.(serse de informare:
internet, bibliotec, manuale, culegeri, etc.)
titlul leciei anterioare;
linia mijlocie n triunghi- def., teoreme;
verific frontal temele scrise fcnd eventual observaii,
iar dac exist probleme nefinalizate le sugerez elevilor
metoda de rezolvare.
Ex: Calculai perimetrul unui triunghi echilateral, tiind
c lungimea segmentului care unete mijloacele a dou
laturi este de 3cm.
vom studia mpreun teorema lui Thales;
notez titlul pe tabl: ,,Teorema lui Thales.;
un elev va construi la cererea mea un triunghi pe
tabl(ceilali pe caiete) i o dreapt paralel cu una dintre
laturile triunghiului.
Echipele vor prezenta prin intermediul purttorilor de
cuvnt proiectele despre Thales.
Enunul teoremei lui Thales: ,,O paralel la una dintre
laturile unui triunghi determini pe celelalte dou laturi
segmente omoloage proporionale.
A
A
D
E
A
B

C
Ipotez: DEBC

Strategii
didactice
conversaia

Evaluare

conversaia

Aprecieri
verbale
Evaluare
frontal
Exerciiul

conversaia

Aprecieri
verbale

Activitate
pe grupe

Evaluarea
proiectelor

conversaia

Concluzie:

Aprecieri
verbale

AD AE
=
DB EC

Demonstraie:
Considerm cazul cnd raportul

AD
este raional.
DB

AD 3
= . mprim segmentul AB n 5
DB 2
pri congruente; al treilea punct de diviziune este D;

Presupunem c

Problematizarea

notm punctele de diviziune cu D1, D2, D4.


Avem: [AD1][D1D2][D2D][DD4][D4B]
Prin D1, D2, D4 ducem paralele la BC i notm punctele
lor de intersecie cu latura (AC) respectiv prin E1, E2, E4.
Conform teoremei paralelelor echidistante rezult
[AE1][E1E2][E2E][EE4][E4C].
AE 3
= .
Deducem c
EC 2
AD AE
=
Prin urmare
(q.e.d.).
DB EC
Demonstraie cu ajutorul teoremei reciproce liniei mijlocii
AD m
AD
= , m, n N *,
Dac
este un nr. ra. oarecare
DB n
DB
raionamentul este acelai. Demonstraiatem.
Consecin: Mai multe drepte paralele determin pe
dou secante segmente proporionale.
d1

A1

d2
d3
d4

A3
A4
a

V.Asigurarea
feedback-ului
VI.Evaluarea
VII.Tema
pentru
acas

A2

metoda
exerciiului

Observaia

B1

Aprecieri
verbale

explicaia

B2
B3
B4
b

Ipotez: d1d2d3d4
A A
AA
AA
Concluzie: 1 2 = 2 3 = 3 4
B1 B2 B2 B3 B3 B4
9 Din culegerea Mate 2000+5/6, pag. 134-pb.1(a, b)
9 Rezolvarea problemelor 1(a, b) pag.164 din Manual cl a
VII-a(Chec, Caba)

metoda
exerciiului
Munc
independen
t

Evaluare
frontal
Evaluarea
muncii
indep.

Din culegerea Mate 2000+5/6, pag. 134-pb: 1(c-f), 2;


Din culegerea Mate Teme 2000+4/5, Pag. 103-pb: 1, 2, 3.
Din manual-Editura Teora-Radu, pag. 155-pb:1,3,4.