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UNIVERSIDADE DE FORTALEZA UNIFOR

CENTRO DE CINCIAS HUMANAS CCH
CURSO DE PSICOLOGIA

AS ATIVIDADES DO PSICLOGO ESCOLAR NO MBITO DAS

INSTITUIES PARTICULARES
Manuel Carvalho Alexandrino

Fortaleza-Ce.
2012-1

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Introduo
Segundo Bock (2001) o termo psicologia utilizado no cotidiano, com vrios
sentidos, entre os quais, como poder de persuaso de um vendedor, em referncia a uma
jovem que usa seu poder de seduo para atrair o rapaz, at mesmo quando se procura um
colega que est se dispe a ouvir queixas, lamentaes e problemas, utilizando de sua
psicologia para compreender tais desditos. Dessa forma, partindo-se do pressuposto de que
a finalidade da psicologia compreender como o ser humano pode conhecer e interpretar a
si mesmo e o mundo em que vive, percebe-se, nessa perspectiva, que a principal funo do
psiclogo a de facilitar as relaes humanas em qualquer rea em que atue.
importante destacar que, como cincias, tanto a medicina como a psicologia no
se opem, se complementam, existindo casos especficos para cada tipo de tratamento e
casos em que os dois tratamentos (remdios e terapia) so necessrios. Nesse contexto, a
psicologia consolida-se como fundamental na manuteno da sade total do ser humano,
pois de acordo com a Organizao Mundial de Sade, a sade pode ser definida como o
"equilbrio e bem estar fsico, psicolgico e social do ser humano" e o psiclogo o
profissional responsvel pelo estudo dos aspectos psicolgicos e sociais das pessoas.
Conforme sugerem Bock et al (2001), se observa que, em nvel de senso comum, o
assunto no meio popular, mostra o desconhecimento sobre a Psicologia e o profissional
psiclogo. comum, quando se fala em Psicologia, a pessoa leiga expressar uma imagem
de um div, um paciente deitado e o psicanalista ouvindo os seus problemas. Essa viso
talvez se deva forte influncia de Sigmund Freud, criador da Psicanlise, cuja tcnica tem
marcado o imaginrio das pessoas em nvel de senso comum. No entanto, a clnica
somente uma das reas da Psicologia e a Psicanlise somente uma das reas da clnica. E,
entre outros setores de atuao reconhecida a Psicologia Jurdica (varas de famlia,
juizado de menores), a Psicologia Do Esporte (atuando no equilbrio psicolgico dos
atletas) e, at nas agncias de publicidade que vm recrutando psiclogos (pesquisando o
pblico sobre a imagem de produtos), alm do magistrio (ministrando aulas para alunos
de nvel mdio e cursos tcnicos superiores). Outro campo emergente com a Psicologia
Econmica investigando a relao do homem com o dinheiro, administrao pessoal de
finanas, movimentos psicolgicos do mercado financeiro e os comportamentos
econmicos dos seres humanos nem sempre so to racionais.
Por outro lado, observado que h profissionais psiclogos atuando em reas ou
campos fora de suas possibilidades de formao profissional (jurdica, hospitalar, esportiva
etc.), alm da disponibilidade de atuao na empresa, na escola, na clnica, ou em uma

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gama de instituies para menores com possibilidades de emprego. Nessa tica, este
trabalho se delimita a partir de uma srie de questionamentos relativos s funes reais do
psiclogo, dentro processo de aprendizagem, no mbito da organizao escolar, onde sua
ao e atuao so de escuta, diagnstico, tratamento, encaminhamento, acompanhamento,
ou simplesmente de relacionamento interdisciplinar com outros profissionais, cujos
objetivos so a sade integral e a inter-relao positiva entre pessoas distanciando-se o
indivduo dos adoecimentos como a angstia, o estresse, as neuroses etc. A partir desse
contexto e questionamentos, se realizou uma pesquisa de campo, envolvendo dois
psiclogos que atuam em das possveis reas de exerccio profissional (Psicologia Escolar)
e dois sujeitos no-psiclogos, buscando-se atingir os seguintes objetivos:
a) Traar o perfil profissional dos psiclogos entrevistados, considerando o tempo de
formao, qualificao profissional, o cargo, a faixa salarial, o horrio de expediente, a
prtica e o papel do psiclogo escolar, com as respectivas funes e atribuies;
b) averiguar junto aos entrevistados a adequao dos contedos aprendidos nas instituies
que preparam esse tipo de profissional e sua aplicao no campo de trabalho;
c) descrever a compreenso do sujeito no-psiclogo sobre a escolha da profisso, as
limitaes e os benefcios, bem como, o papel e a atuao do Psiclogo no contexto do
exerccio da profisso;
d) descrever a percepo de uma experincia vivenciada da atuao de psiclogo na
durante a prtica profissional.
Ainda, numa anlise preliminar, ressaltam-se algumas questes sincrticas em
relao s aes profisses envolvendo a rea psicolgica, quais sejam: a Psiquiatria
(especializao da Medicina responsvel pelo tratamento mental, utilizando-se de remdios
como antidepressivos, ansiolticos etc.), a Psicanlise (especializao clnica que segue as
idias de Sigmund Freud) e a Psicologia (formao universitria, que trata das questes
mentais baseada no comportamento, na fala e nas relaes sociais, usando a teoria
psicanaltica, terapeutas na investigao das causas dos distrbios, que muitas vezes esto
no inconsciente) provocando confuses no pblico leigo.
Nesse sentido, o psiclogo deve reunir e interpretar dados sobre o interessado em
seus servios profissionais, aplicando tcnicas cientficas relativas ao comportamento e aos
mecanismos mentais humanos, na realizao de observaes e experimentos para medir
certas capacidades fsicas e mentais, definindo e avaliando caractersticas afetivas,
intelectuais, sensoriais e motoras para orientao, seleo e treinamento no campo
profissional entre outros aspectos.

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De acordo com BRASIL (2005), a partir da segunda metade da dcada de 1970, se
evidenciou no pas um crescente movimento de reflexo e crtica a respeito das relaes
entre a psicologia e as demais cincias que outra questo relevante. Compondo o leque
das humanidades, mas que tem relaes com a sade do homem, a Psicologia mantm uma
estreita afinidade com a educao, buscando compreender os determinantes histricos e
sociais da formao e da atuao do psiclogo escolar, objeto desse estudo.
Assim, a presente pesquisa procura respaldar numa pesquisa de campo, a
participao do psiclogo como profissional escolar, atuando em colgios e instituies
que desenvolvem atividades de ensino-aprendizagem, parecendo ser, sua ao, de
fundamental importncia para o bom desempenho das relaes entre alunos, pais e
professores, tendo em vista a qualificao do ensino-aprendizagem.
Metodologia
A pesquisa realizada foi do tipo exploratria, numa abordagem qualitativa,
utilizando-se da tcnica de entrevista, com roteiro semi-estruturado, conforme ensinam
Barros e Duarte (2005), associada aplicao de questionrio aos psiclogos e nopsiclogos, que de acordo com Ludke (1986) e Haguette (1995) o instrumento tpico da
pesquisa experimental e, nesse caso objetivou a caracterizao do perfil do entrevistado, na
coletas de dados, com questes concernentes aos objetivos do estudo.
Os sujeitos entrevistados desse estudo foram escolhidos face disponibilidade em
responder entrevista, dois profissionais de psicologia escolar que atuam em colgios
particulares de Fortaleza e dois sujeitos no-psiclogos. Na coleta dos dados utilizou-se
um roteiro semi-estruturado, de modo a poder responder os objetivos propostos na
pesquisa conforme propostos anteriormente.
Para a realizao da pesquisa, procuraram-se algumas escolas de Fortaleza,
notificando a razo do contato, solicitando-se um encontro com o Psiclogo, quando a
organizao dispunha do profissional. Aps a aceitao, em duas escolas, foi marcado o dia
e horrio, em datas diferentes, a realizao das entrevistas.
Durante a realizao das entrevistas, foi sugerido o uso de gravador como
equipamento facilitador do processo, sendo aceito apenas por uma das entrevistadas, sob a
condio de que, aps as transcries, lhe fosse enviado o material para que ela fizesse
algumas correes, para facilitar a compreenso do que ela realmente queria dizer. Na
outra entrevista, as respostas foram anotadas, logo aps a realizao desta. Em relao aos
procedimentos com os entrevistados no-psiclogos acordou-se o uso do gravador.

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Discusso e anlise dos resultados
De acordo com Machado (2004), o desenvolvimento da Psicologia como Cincia e
como rea de atuao profissional, a partir do final do sculo XIX, possibilitou vrias
perspectivas para a elaborao desse campo de atuao, principalmente com a estruturao
da chamada Psicologia Educacional. Nessa perspectiva, Andal (1989) e Aguiar (2000)
apud Antunes (2003) destacam que a psicologia deve atuar de modo a criar condies para
que os docentes possam repensar e problematizar suas prticas e, a partir da, buscar os
conhecimentos tericos para as transformaes necessrias.
Assim, entre os resultados coletados na pesquisa de campo para respaldar esse
estudo, destacam-se duas perspectivas de anlise, uma remetida s entrevistas com os
psiclogos, cujos focos se concentraram em questes especfica dos objetivos propostos, e
a outra anlise se referindo ao modo como indivduos no-psiclogos, podendo ter sido ou
no usurios da Psicologia, construram suas percepes sobre o papel e a atuao do
profissional dessa rea.
Sobre as entrevistas dos psiclogos, as anlises convergiram sobre o sentido das
falas em relao ao que foi objetivado, percebendo-se que a escola tem agregado vrios
saberes, e associar o trabalho do psiclogo com o do professor, o do aluno e o da famlia
fundamental para o desenvolvimento de aprendizagem.
Os profissionais entrevistados encaram a sua relao com alunos, pais, professores
e funcionrios como uma espcie de conquista. Entretanto, nas escolas visitadas ainda h
situaes sincrticas em relao ao trabalho do psiclogo e do pedagogo, notadamente
quando este possui formao em nvel de especializao em Psicopedagogia, o que parece
apresentar a possibilidade do psicopedagogo ser confundido em sua ao com o psiclogo
escolar, uma vez que o pedagogo, em determinadas situaes, quem assume essa funo.
Na diferenciao feita entre o trabalho do psiclogo e o do pedagogo, este ltimo
parece ter suas atividades relacionadas aos processos ligados aos mtodos e tcnicas de
ensino-aprendizagem, supervisando os professores, aperfeioando a metodologia e o
desempenho do processo como um todo, alm da utilizao de material didtico,
psicopedaggico, pautado na administrao e na orientao escolar.
As entrevistadas parecem ter o mesmo entendimento que suas atuaes
transcendem orientao psicolgica, se pautando mais colaborao interdisciplinar
envolvendo os aspectos e a avaliao dos processos de aprendizagem e ensino, quando
obedecem s normas da organizao, na participando da qualificao de professores por
meio de cursos e encontros, favorecendo a melhoria e ampliao do entendimento do

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grande papel que tem o professor e a famlia sobre os alunos. As falas se direcionam para o
relacionamento humano entre os esses atores.
Participar de reunies da escola com as famlias dos alunos so aes que admitem
executar como funo natural do profissional, embora se distancie do que proposto como
competncia: ocupar-se de pesquisas dos processos de desenvolvimento e da
aprendizagem, dispondo os resultados ao alcance dos professores. A esta competncia,
poderia ser associada o estudo de problemas que dificultam a aprendizagem, preocupando
os envolvidos nessa questo (educadores, pais e os prprios alunos que no aprendem).
Outros temas ressaltados pelos entrevistados se referem s suas colaboraes na
discusso de temas importantes para a melhoria do crescimento de todos que esto ligados
quela instituio, bem como a elaborao e distribuio de circulares com temas
relacionados psicologia e educao, tendo em vista despertar, nos pais e demais
educadores, maior compreenso sobre os processos psicolgicos recorrentes na prtica
educativo, alm de muitas outras situaes que eventualmente ocorrem no meio escolar.
A atuao do psiclogo na escola como preveno importante e faz a ponte da
relao entre professores, alunos e pais, trabalhando, sempre, o emocional dos sujeitos
envolvidos, considerando a carga de responsabilidade que eles tm. Por outro lado, quanto
aos desafios da profisso, um dos mais visveis a dificuldade em estreitar ainda mais os
laos entre escola, famlia e alunos, assim como trazer os pais ausentes para a escola e
conseguir estipular limite e disciplina s crianas. Ainda se pode dizer de outra dificuldade
apontada que foi a de marcar a identidade do servio prestado, uma vez que este
facilmente confundido e s vezes at mal compreendido por psiclogos escolares.
Tambm pareceu claro, nas respostas coletadas, que o encaminhamento a um
psiclogo clnico deve ser feito quando o aluno precisar de uma ateno individual, voltada
para a questo de relacionamentos, de aprendizagem e de auto-estima.
No que diz respeito remunerao, para alguns entrevistados ela est de acordo
com o trabalho prestado, no entanto, se comparados com a remunerao paga por outras
reas de atuao, pode-se dizer que ainda deixa muito a desejar.
Dentre os aspectos relevantes, mostrados pelo questionrio de caracterizao, citase que os profissionais entrevistados eram do sexo feminino, com estado civil de casadas,
idade entre 30 e 40 anos e a remunerao percebida situa-se numa faixa superior a cinco
salrios mnimos por ms, considerando que embora haja funes mais bem remuneradas,
parecem estar satisfeita no atual emprego. Outra varivel considerada relevante a
situao funcional, pois as respondentes da pesquisa esto alocadas no cargo de Psiclogo

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Escolar, com descrio definida pelo RH, das respectivas organizaes, admitindo fazer o
que gostam e no havendo preocupao em ter outro emprego. Desse fato, infere-se que a
empresa educacional parece ter preocupao em manter o vnculo empregatcio com as
entrevistadas, o que positivo, em razo de auscultas em outros setores da de ocupao
profissional apresentar alguma rotatividade no emprego, alm remunerao oferecida se
situar na faixa de at trs salrios mnimos, o que foi considerado um valor razovel.
Dentre os obstculos encontrados, ressaltam-se a dificuldade em se fazer as
entrevistas; muitas idas e vindas tiveram que acontecer para se efetuar a pesquisa de campo
e, em algumas ocasies, os profissionais da rea escolar no foram prestativos, alm de
colocarem uma srie de empecilhos para no participarem das entrevistas.
Outro fato ocorrido foi que uma das entrevistadas aceitou gravar as respostas, mas
condicionou sua liberao aps reler o que havia sido transcrito. A outra entrevista com a
psicloga teve suas respostas anotadas, na hora ou depois, pois, com o gravador em mos,
ela no autorizou a operao, tendo-se que escrever as respostas no momento da
entrevistas, efetuando no mesmo instante a sua conferncia.
Com relao aos sujeitos no-psiclogos, os dados colhidos apresentaram alguns
entendimentos divergentes, mas apontando para um conhecimento parcial da profisso de
psiclogo, tendo as respostas coletadas, se direcionando para problemas vivenciados no
mbito familiar. Com relao ao emprego do aparelho gravador durante as entrevistas
(gravao das falas) no aconteceram problemas tcnicos e nem constrangimentos com as
falas efetuadas, se constituindo a tcnica para um dos entrevistados num lance legal,
maneiro mesmo este negcio de gravar e depois ouvir a prpria voz. Ambos entrevistados
no tiveram problemas em efetuarem as respectivas gravaes, sendo autorizadas suas
transcries.
Um dos casos relatados se referiu a um acompanhamento do entrevistado me
para uma reunio no colgio a respeito do envolvimento do irmo caula em situaes de
interveno da psicloga sobre comportamento e no cumprimento de tarefas escolares.
O outro caso, mais grave, mas no menos hilrio pela forma do relato por outro
entrevistado, se referiu ao fato da me recm-separada do segundo marido procurar a ajuda
do psiclogo para superao de problemas de estresses e angstias, o que segundo o sujeito
no-psiclogo ela voltava, vinha outra quando a me retornava da consulta.
Em relao aos entrevistados no-psiclogos sobre o que pensam a respeito da
escolha da profisso, bem como as limitaes e os benefcios que os psiclogos enfrentam
no exerccio profissional, ficou claro o desconhecimento do perfil profissional, limitando-

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se a juzos de senso comum sobre as questes propostas, cujo entendimento de que, se a
profisso rende bem deve ser boa ou se a profisso assegura benefcios, como o caso dos
concursos pblicos, tambm ser de boa escolha para o interessado. J com relao
percepo de uma experincia vivenciada da atuao de psiclogo na durante a prtica
profissional, os casos relatados (visita escola e o atendimento me com angstia e
depresso situaram apenas um aspecto da atuao do profissional, no podendo ser
considerado que os entrevistados tenham conhecimento de fato do potencial do psiclogo.
Consideraes conclusivas
Em relao aos estudos tericos sobre a temtica, nas consultas a artigos, boletins e
mesmo livros acerca do assunto, algumas concluses vm apontando para a necessidade de
se repensar a insero da psicologia em referncia aos cursos de formao do profissional,
no sentido de que os conhecimentos psicolgicos possam efetivamente contribuir para a
elaborao de propostas mais conscientes que resultam em melhorias da prtica e do
processo de ensino-aprendizagem.
Com relao a este estudo, conclui-se que o psiclogo escolar, embora tenham
procurado construir espaos e conquistas no exerccio profissional, muitos desafios
necessitam serem superados, pois a pessoa do psiclogo, embora dedicado e, em parte das
vezes, apaixonado por seu trabalho, ainda mal compreendido, na misso de exercer suas
competncias no que diz respeito s funes especficas dentro dos ambientes escolares,
sendo, algumas vezes, confundidas com pedagogos ou coordenadores escolares.
Com relao aos sujeitos no-psiclogos, as percepes se no so justas,
aproximam-se da realidade que o profissional que cuida, orienta e encaminha para a
superao de seus adoecimentos, seja no esporte, na pesquisa, na RH/organizao, no
hospital, na escola, como foi o objeto desse estudo, seja em qualquer espao onde a
psicologia possa atuar.
Ressalta-se ainda que se vislumbrem no futuro da psicologia escolar, perspectivas
promissoras, visto que, em algumas escolas onde se procurou realizar esse estudo, h a
clareza nos seus dirigentes de que possvel uma abertura maior do campo de trabalho
para essa modalidade de profissional psiclogo.
Por outro lado, a valorizao profissional parece ser uma conquista e no uma
ddiva e, nesse sentido, resta aos que se aventuram nessa profisso, transformar o risco da
escolha numa opo transformadora de qualificao da profisso, estimulando-se a se
tornarem pessoas que cuidam com competncia do outro, desde a escuta ao tratamento.

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Essa viso otimista no geral, mas s o fato de se ter conhecimento de alguns
locais de trabalho onde h a possibilidade de crescimento profissional, a percepo da
escolha profissional, orientada para essa rea, se constitui em um motivo positivo para
continuar seguindo na profisso optada, com a expectativa de o quadro encontrado na
realizada pesquisada melhore, cada vez mais, em relao aos aspectos pesquisados e,
particularmente, em relao questo financeira, que se configura como uma das razes de
escolha pela profisso de psiclogo.
Outra questo relevante desse estudo, ainda no campo de atuao do psiclogo
escolar, a perspectiva de que a rea escolar se conforma numa rea privilegiada,
comparando-se com os demais campos da psicologia, principalmente, ao se pensar que o
profissional que atua nesse espao est presente no decorrer do tempo de formao da
criana que ser um adulto amanh, participando de todo o seu processo de
desenvolvimento, com cuidados para que essa formao tenha uma dimenso integral e
que o indivduo se elabore como pessoa e futuro cidado.
Nesse sentido, tal profissional poder facilitar a realizao da construo de uma
sociedade mais saudvel, mais consciente, como menos adoecimento e, consequentemente,
com melhores indivduos preparados para a vida.
Ainda, h de se ressaltar que parece haver uma clareza no ingresso do psiclogo na
organizao escolar, de acordo com os sujeitos da pesquisa, percebendo ser, tambm,
extensivo a qualquer rea de atuao profissional, que o compromisso de se integrar a
instituio, construindo seu papel de trabalhar pelo desenvolvimento saudvel dos
indivduos e que parece ser to importante quanto o de ensinar matemtica, portugus,
histria ou qualquer outra disciplina. Ensinar crianas, jovens e adultos a se tornarem
pessoas capazes de viveram com outras pessoas, a se tornarem responsveis pela
construo e melhoria de suas vidas e de todos ns a meta.
Para arrematar essas consideraes, ressalta-se que os objetivos propostos, na
perspectiva metodolgica, foram alcanados, podendo-se considerar o trabalho vlido e
esclarecedor acerca da atividade do profissional de psicologia escolar nas instituies
particulares, bem como a percepo que os usurios dos servios psicolgicos tm acerca
da profisso e do profissional.
Referncias bibliogrficas
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