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INDICADORES
HABILIDADES COMUNICATIVAS
Desarrolla procesos que mejoren su nivel de elocucin:
4.Escucha en forma activa y con espritu crtico las
expresin, pronunciacin y construccin oral.
que
mejoren
su
nivel
de
9.
10.
11. Aplica
estrategias
para
desarrollar
habilidades comunicativas de comprensin y
produccin de textos.
Maneja enfoques, didctica y estrategias pedaggicas
actualizadas para desarrollar la competencia
matemtica en nios y nias del II y III ciclos de EBR
12.
15. Incorpora
estrategias
que
generen
permanente construccin de aprendizajes en
CAPACIDADES
las etapas de desarrollo y a las necesidades de los
nios y nias.
INDICADORES
los nios.
16. Ejecuta actividades de aprendizaje en
respuesta a las caractersticas y necesidades
de los alumnos, a los tiempos y a las
situaciones reales del contexto.
17. Aplica instrumentos de evaluacin pertinentes
a las actividades programadas.
18. Utiliza
materiales
pertinentes
actividades programadas
las
I.
DESARROLLO PERSONAL
CAPACIDAD
1.1.
INDICADOR
DESCRIPTORES
2. Se relaciona con sus alumnos de Utiliza un lenguaje apropiado, coherente y claro al comunicar sus ideas e
manera asertiva.
indicaciones.
Muestra apertura y cercana en la comunicacin con sus alumnos.
Interviene reflexiva y asertivamente en diversas situaciones.
3. Participa de situaciones comunicativas Demuestra comprensin frente a las ideas y acciones de sus alumnos y dems
demostrando
empata hacia sus
agentes.
alumnos y dems agentes as como Muestra disposicin resolutiva frente a conflictos diversos durante su prctica
respeto a las caractersticas culturales
pedaggica laboral
del entorno.
Respeta y valora las caractersticas culturales, personales y del entorno
II.
HABILIDADES COMUNICATIVAS
CAPACIDAD
INDICADOR
2.1. Desarrolla
procesos
que 4. Escucha en forma activa y con
mejoren su nivel de elocucin:
espritu crtico las opiniones de sus
expresin, pronunciacin y
alumnos.
construccin oral.
5. Expresa oralmente con claridad sus
ideas, pensamientos, experiencias y
sentimientos utilizando un lenguaje
acorde a sus interlocutores
2.3. Desarrolla procesos que
mejoren su nivel de produccin
escritural.
DESCRIPTORES
III.
CAPACIDAD
INDICADOR
DESCRIPTORES
3.1. Maneja
enfoques, 8. Demuestra el manejo de las
secuencias metodolgicas del rea
didctica y estrategias
de comunicacin en base al DCN
pedaggicas actualizadas
para
desarrollar
la
competencia
9. Desarrolla el dilogo como estrategia
de la competencia comunicativa.
comunicativa en nios y
nias del II y III ciclos de
EBR
escritura
11. .Aplica
estrategias
para Emplea actividades para los momentos de la comprensin lectora
desarrollar
habilidades Propicia en todas las reas de aprendizaje actividades creativas y/o espontneas que desarrollen
comunicativas de comprensin y
el nivel literal, inferencial y criterial.
produccin de textos
Desarrolla actividades que estimulen la produccin de diversos tipos de textos.
III.2 Maneja enfoques,
12. Demuestra el manejo de las Aplica los fundamentos del desarrollo del pensamiento matemtico en las sesiones de clase
secuencias metodolgicas del rea Usa los niveles de pensamiento matemtico: sensorial, concreto, grfico, esquemtico y abstracto.
didctica y estrategias
de matemtica en base al DCN.
pedaggicas
Recoge las capacidades fundamentales: Resolucin de problemas, razonamiento lgico y
actualizadas para
comunicacin matemtica en las sesiones de clase.
desarrollar la
13. Emplea diversas estrategias para Realiza actividades corporales o vivenciales en la clase de matemtica
competencia matemtica
el desarrollo de la competencia Propicia el uso del juego para el desarrollo de capacidades matemticas.
en nios y nias del II y
matemtica
Relaciona el aprendizaje de la matemtica a situaciones de la vida diaria.
III ciclos de EBR
14. Aplica estrategias metacognitivas Evoca procesos metacognitivos en la enseanza de las matemticas
para desarrollar la competencia Evidencia la organizacin de actividades metacognitivas para el desarrollo de la competencia
matemtica de nios y nias.
matemtica.
Emplea materiales didcticas para evidenciar el proceso metacognitivo
IV.
CAPACIDAD
INDICADOR
DESCRIPTORES
Evidencia la integracin de reas en el planificador de sesiones de aprendizaje.
Se evidencia el desarrollo de los momentos de la sesin de aprendizaje.
Maneja con propiedad la estrategia prevista para la construccin del nuevo conocimiento.
Evidencia el planteamiento de sesiones de aprendizaje en funcin a las caractersticas de los
alumnos dosificando el tiempo.
Atiende diversos ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos.
Desarrolla los procesos cognitivos secuenciales de cada momento de la sesin de aprendizaje
Indica el motivo y tiempo de aplicacin del instrumento.
actividades
pertinentes a
programadas.
las
Plantea los itemes con claridad y precisin acorde al lenguaje del alumno
Aplica el instrumento de evaluacin en el tiempo y condiciones adecuados.
Adeca y emplea materiales didcticos pertinentes a la sesin de aprendizaje.
Evidencia previsin en el uso de materiales educativos para la construccin de aprendizajes.
Propicia la elaboracin de materiales didctico durante la sesin de aprendizaje
1. DESARROLLO PERSONAL
CAPACIDAD
7.4.Desarrolla procesos de
autoevaluacin
para
identificar
sus
potencialidades
y
limitaciones
como
persona y profesional.
INDICADOR
1.
2.
3.
4.
6.
8.
5.
7.
9.
DESCRIPTORES
2. HABILIDADES COMUNICATIVAS
CAPACIDADES
2.2. Desarrolla procesos que
mejoren su nivel de
elocucin:
expresin,
pronunciacin
y
construccin oral.
INDICADOR
DESCRIPTORES
10. Escucha en forma activa y con espritu Escucha con atencin a sus interlocutores.
crtico las opiniones de sus interlocutores
Propicia la expresin espontnea sobre un tema de su inters.
Demuestra la reflexin crtica a travs de las intervenciones orales espontneas.
11. Expresa oralmente con claridad sus ideas, Demuestra fluidez y buena pronunciacin empleando un tono y timbre de voz adecuados.
pensamientos, experiencias y sentimientos Evidencia coherencia al transmitir sus ideas, pensamientos, experiencias y sentimientos empleando un
utilizando un lenguaje acorde
a sus
lenguaje claro y apropiado
interlocutores
Hace uso del Paralenguaje segn el mensaje, interlocutor y contexto de comunicacin.
12. Infiere a partir de indicios la intencin
Analiza el paratexto para identificar los indicios del texto.
comunicativa del autor.
INDICADOR
DESCRIPTORES
21. Fundamenta las secuencias Aplica el enfoque comunicativo textual en la enseanza de la lengua.
metodolgicas del rea de Toma en cuenta la diversidad cultural y habilidades lingsticas de sus alumnos.
comunicacin en base al Utiliza los medios de comunicacin y los mensajes que transmiten para el aprendizaje.
DCN.
CAPACIDADES
INDICADOR
DESCRIPTORES
22. Fundamenta las secuencias Identifica las capacidades fundamentales: Resolucin de problemas, razonamiento lgico y
metodolgicas del rea de
comunicacin matemtica en las sesiones de clase.
matemtica en base al DCN.
Explica los procesos del desarrollo del pensamiento matemtico en las sesiones de clase
Fundamentos los niveles de pensamiento matemtico: sensorial, concreto, grfico, esquemtico y
abstracto.
Conoce los fundamentos tericos sobre la adquisicin del desarrollo del lenguaje.
Relaciona su accin pedaggica con los fundamentos tericos sobre la adquisicin del desarrollo del lenguaje
Explica su punto de vista de los fundamentos tericos sobre la adquisicin del desarrollo del lenguaje.
Tiene en cuenta el contexto cultural de sus alumnos.
Contextualiza el aprendizaje de la lectura y escritura en situaciones comunicativas reales.
Planifica su sesin basada en el desarrollo de las capacidades comunicativas de hablar, escuchar, leer y
escribir.
Utiliza el lenguaje como un medio para transmitir informacin (ideacional)
Establece relaciones sociales segn la identidad de los hablantes. (Interpersonal)
Promueve que sus alumnos creen textos orales y escritos de acuerdo a su contexto.
Describe las caractersticas fundamentales del texto.
Aplica las propiedades del texto en una situacin comunicativa.
Explica la diferencia entre la coherencia y cohesin al redactar un texto.
Estimula los sentidos con materiales concretos y actividades corporales.
Aplica diversas estrategias para desarrollar la percepcin visual y auditiva.
Fundamenta la relacin entre el desarrollo de los procesos cognitivos bsicos y el desarrollo de otras
capacidades del rea
Realiza actividades corporales o vivenciales en la clase de matemtica.
Utiliza material concreto durante el proceso de la enseanza y aprendizaje de la matemtica.
Propicia la representacin grfica de lo aprendido con el material concreto.
INDICADOR
31. Realiza el diagnstico de su
contexto educativo: Institucin
educativa y aula caracterstica
DESCRIPTORES
Cuenta con el FODA de acuerdo al contexto de la institucin educativa que labora.
Programa su unidad didctica incorporando la problemtica de la institucin y de su aula.
Planifica la sesin de aprendizaje segn la necesidad y caracterstica de sus alumnos.
contexto
y
a
caractersticas de
etapas de desarrollo
las necesidades de
nios y nias
las
las
ya
los
32.
33.
34.
35.
y
necesidades
de
los
estudiantes.
Incorpora
estrategias
que
generen
permanente
construccin de aprendizajes
en los nios.
Programa las actividades de
aprendizaje en respuesta a las
caractersticas y necesidades
de los estudiantes, a los
tiempos y a las situaciones
reales del contexto.
Elabora, utiliza y procesa
instrumentos de evaluacin
pertinentes a las actividades
programadas.
Explica
el
empleo
de
materiales pertinentes en las
actividades programadas
5. INVESTIGACIN
CAPACIDADES
5.1. Reconoce
las
potencialidades
y
limitaciones
de
los
estudiantes
y
las
caractersticas
del
contexto como resultado
de sus investigaciones y
como fundamento de su
trabajo.
5.4. Modela el uso de una
metodologa de
investigacin en los
procesos de enseanza y
aprendizaje.
INDICADOR
DESCRIPTORES
INDICADORES
19.
20.
21.
22.
PUNTAJE PARCIAL
VISITA
2
1
Total por
capacidad