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I.

DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL


CAPACIDADES
DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL
Desarrolla procesos de autoevaluacin para identificar
sus potencialidades y limitaciones como persona y
profesional

INDICADORES

1. Organiza su tiempo para el cumplimiento de


sus actividades personales y profesionales
demostrando puntualidad

Acta asertivamente en diferentes situaciones de


1.Se relaciona con sus alumnos de manera
interrelacin personal, demostrando valores y
asertiva.
conductas ticas y morales
Interacta comunicativa, emocional y empticamente
3. Participa de situaciones comunicativas
con sus pares y dems agentes.

demostrando empata con sus alumnos y


dems agentes, as como respeto a las
caractersticas culturales del entorno

HABILIDADES COMUNICATIVAS
Desarrolla procesos que mejoren su nivel de elocucin:
4.Escucha en forma activa y con espritu crtico las
expresin, pronunciacin y construccin oral.

opiniones de sus alumnos.

5.Expresa oralmente con claridad sus ideas,


pensamientos, experiencias y sentimientos
utilizando un lenguaje acorde
a sus
interlocutores
Desarrolla procesos
produccin escritural.

que

mejoren

su

nivel

de

6.Elabora diversos textos para sus alumnos con


coherencia y cohesin, empleando conectores que
guardan concordancia gramatical.

7. Hace buen uso de la ortografa: grafas, tildacin,


y signos de puntuacin.
FUNDAMENTOS TERICOS DE LA ESPECIALIZACIN
Maneja enfoques, didctica y estrategias pedaggicas
8.
actualizadas para desarrollar la competencia
comunicativa en nios y nias del II y III ciclos de EBR

Demuestra el manejo de las secuencias


metodolgicas del rea de comunicacin en base
al DCN

9.

Desarrolla el dilogo como estrategia de la


competencia comunicativa.

10.

Emplea el enfoque comunicativo de la


lengua en el aprendizaje y la consolidacin
de la lectura y escritura.

11. Aplica
estrategias
para
desarrollar
habilidades comunicativas de comprensin y
produccin de textos.
Maneja enfoques, didctica y estrategias pedaggicas
actualizadas para desarrollar la competencia
matemtica en nios y nias del II y III ciclos de EBR

12.

Demuestra el manejo de las secuencias


metodolgicas del rea de matemtica en base al
DCN.

13. Emplea diversas estrategias para el

desarrollo de la competencia matemtica


14. Aplica estrategias metacognitivas para
desarrollar la competencia matemtica.
DESARROLLO DE PROCESOS PEDAGGICOS Y CURRICULARES
Planifica y programa su tarea docente en respuesta a
las demandas del contexto y a las caractersticas de

15. Incorpora
estrategias
que
generen
permanente construccin de aprendizajes en

CAPACIDADES
las etapas de desarrollo y a las necesidades de los
nios y nias.

INDICADORES
los nios.
16. Ejecuta actividades de aprendizaje en
respuesta a las caractersticas y necesidades
de los alumnos, a los tiempos y a las
situaciones reales del contexto.
17. Aplica instrumentos de evaluacin pertinentes
a las actividades programadas.
18. Utiliza
materiales
pertinentes
actividades programadas

las

I.

DESARROLLO PERSONAL
CAPACIDAD

1.1.

INDICADOR

Desarrolla procesos de autoevaluacin


para identificar sus potencialidades y
limitaciones como persona y profesional

DESCRIPTORES

1. Organiza su tiempo para el cumplimiento


de sus actividades personales y
profesionales demostrando puntualidad

Respeta su tiempo y de los dems.


Asiste puntualmente a las reuniones de asesora
Planifica su tiempo para cumplir los acuerdos y compromisos.

1.4.Acta asertivamente en diferentes


situaciones de interrelacin personal,
demostrando valores y conductas ticas
y morales

2. Se relaciona con sus alumnos de Utiliza un lenguaje apropiado, coherente y claro al comunicar sus ideas e
manera asertiva.
indicaciones.
Muestra apertura y cercana en la comunicacin con sus alumnos.
Interviene reflexiva y asertivamente en diversas situaciones.

2.4. Interacta comunicativa, emocional y


empticamente con sus pares y dems
agentes.

3. Participa de situaciones comunicativas Demuestra comprensin frente a las ideas y acciones de sus alumnos y dems
demostrando
empata hacia sus
agentes.
alumnos y dems agentes as como Muestra disposicin resolutiva frente a conflictos diversos durante su prctica
respeto a las caractersticas culturales
pedaggica laboral
del entorno.
Respeta y valora las caractersticas culturales, personales y del entorno

II.

HABILIDADES COMUNICATIVAS
CAPACIDAD

INDICADOR

2.1. Desarrolla
procesos
que 4. Escucha en forma activa y con
mejoren su nivel de elocucin:
espritu crtico las opiniones de sus
expresin, pronunciacin y
alumnos.
construccin oral.
5. Expresa oralmente con claridad sus
ideas, pensamientos, experiencias y
sentimientos utilizando un lenguaje
acorde a sus interlocutores
2.3. Desarrolla procesos que
mejoren su nivel de produccin
escritural.

DESCRIPTORES

Escucha con atencin a sus alumnos.


Propicia la reflexin crtica de sus alumnos con preguntas inferenciales y criteriales
Acoge con buena disposicin los aportes orales de sus alumnos.
Se expresa oralmente en forma clara
Usa el Paralenguaje segn el mensaje y contexto de comunicacin:
- Su expresin gestual y corporal son coherentes con lo expresado oralmente
- Utiliza un lenguaje acorde a sus interlocutores
6. Elabora diversos textos para sus alumnos Redacta diversos tipos de textos con coherencia.
con coherencia y cohesin, empleando Utiliza conectores apropiados al redactar sus textos.
conectores que guardan concordancia
Produce textos considerando la concordancia gramatical.
gramatical.
7. Hace buen uso de la ortografa: Traza legiblemente las grafas segn el tipo de letra diferenciando las maysculas de las
grafas, tildacin, y signos de
minsculas.
puntuacin.
Aplica correctamente las reglas de tildacin al redactar textos y escribir en la pizarra.
Utiliza con precisin los signos de puntuacin en diversos tipos de texto.

III.

DIDCTICA EN FUNCIN A LOS FUNDAMENTOS TERICOS

CAPACIDAD

INDICADOR

DESCRIPTORES

3.1. Maneja
enfoques, 8. Demuestra el manejo de las
secuencias metodolgicas del rea
didctica y estrategias
de comunicacin en base al DCN
pedaggicas actualizadas
para
desarrollar
la
competencia
9. Desarrolla el dilogo como estrategia
de la competencia comunicativa.
comunicativa en nios y
nias del II y III ciclos de
EBR

Aplica el enfoque comunicativo textual en la enseanza de la lengua.


Toma en cuenta la diversidad cultural y habilidades lingsticas de sus alumnos.
Utiliza los medios de comunicacin y los mensajes que transmiten para el aprendizaje.

10. Emplea el enfoque comunicativo de


la lengua en el aprendizaje y la
consolidacin de la lectura y

escritura

Emplea estrategias para la escucha activa.


Fomenta el dilogo asertivo en situaciones comunicativas diversas.
Propicia la expresin espontnea en los nios a travs de diferentes actividades.
Promueve la resolucin de situaciones a travs del dilogo.
Estimula en sus alumnos al reconocimiento del contexto al que pertenece el texto
Ubica el nivel de escritura y lectura de los nios y los desarrolla en forma heterognea.
Utiliza textos autnticos que responden a distintas situaciones de comunicacin

11. .Aplica
estrategias
para Emplea actividades para los momentos de la comprensin lectora
desarrollar
habilidades Propicia en todas las reas de aprendizaje actividades creativas y/o espontneas que desarrollen
comunicativas de comprensin y
el nivel literal, inferencial y criterial.
produccin de textos
Desarrolla actividades que estimulen la produccin de diversos tipos de textos.
III.2 Maneja enfoques,
12. Demuestra el manejo de las Aplica los fundamentos del desarrollo del pensamiento matemtico en las sesiones de clase
secuencias metodolgicas del rea Usa los niveles de pensamiento matemtico: sensorial, concreto, grfico, esquemtico y abstracto.
didctica y estrategias
de matemtica en base al DCN.
pedaggicas
Recoge las capacidades fundamentales: Resolucin de problemas, razonamiento lgico y
actualizadas para
comunicacin matemtica en las sesiones de clase.
desarrollar la
13. Emplea diversas estrategias para Realiza actividades corporales o vivenciales en la clase de matemtica
competencia matemtica
el desarrollo de la competencia Propicia el uso del juego para el desarrollo de capacidades matemticas.
en nios y nias del II y
matemtica
Relaciona el aprendizaje de la matemtica a situaciones de la vida diaria.
III ciclos de EBR
14. Aplica estrategias metacognitivas Evoca procesos metacognitivos en la enseanza de las matemticas
para desarrollar la competencia Evidencia la organizacin de actividades metacognitivas para el desarrollo de la competencia
matemtica de nios y nias.
matemtica.
Emplea materiales didcticas para evidenciar el proceso metacognitivo

IV.

PROCESOS PEDAGGICOS Y CURRICULARES

CAPACIDAD

INDICADOR

4.1. Planifica y programa 15. Incorpora estrategias que generen


su tarea docente en
permanente
construccin
de
respuesta
a
las
aprendizajes en los nios.

demandas del contexto


16. Ejecuta actividades de aprendizaje
y a las caractersticas
en respuesta a las caractersticas y
de las etapas de
necesidades de los alumnos, a los
desarrollo y a las
tiempos y a las situaciones reales
necesidades de los
del contexto.
nios y nias.
17. Aplica instrumentos de evaluacin

DESCRIPTORES
Evidencia la integracin de reas en el planificador de sesiones de aprendizaje.
Se evidencia el desarrollo de los momentos de la sesin de aprendizaje.
Maneja con propiedad la estrategia prevista para la construccin del nuevo conocimiento.
Evidencia el planteamiento de sesiones de aprendizaje en funcin a las caractersticas de los
alumnos dosificando el tiempo.
Atiende diversos ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos.
Desarrolla los procesos cognitivos secuenciales de cada momento de la sesin de aprendizaje
Indica el motivo y tiempo de aplicacin del instrumento.

actividades

18. Utiliza materiales pertinentes a las


actividades programadas

pertinentes a
programadas.

las

Plantea los itemes con claridad y precisin acorde al lenguaje del alumno
Aplica el instrumento de evaluacin en el tiempo y condiciones adecuados.
Adeca y emplea materiales didcticos pertinentes a la sesin de aprendizaje.
Evidencia previsin en el uso de materiales educativos para la construccin de aprendizajes.
Propicia la elaboracin de materiales didctico durante la sesin de aprendizaje

1. DESARROLLO PERSONAL
CAPACIDAD
7.4.Desarrolla procesos de
autoevaluacin
para
identificar
sus
potencialidades
y
limitaciones
como
persona y profesional.

INDICADOR
1.

2.

3.

7.6. Autodirige su proceso


de
formacin
permanente orientado
al logro de sus metas.

4.

7.8. Desarrolla su sentido


de
identidad
y
pertenencia
a
la
comunidad en la que
labora
a partir de

6.

7.9. Acta asertivamente


en
diferentes
situaciones
de
interrelacin personal,
demostrando valores y
conductas ticas y
morales

8.

5.

7.

9.

DESCRIPTORES

Describe sus potencialidades y Nombra sus caractersticas personales y profesionales en general.


limitaciones
como
persona
y Muestra claridad al referir sus potencialidades personales y profesionales.
profesional demostrando puntualidad. Muestra claridad al referir sus limitaciones personales y profesionales.
Formula estrategias para superar sus Plantea estrategias para abordar sus reas de mejora.
limitaciones.
Ejecuta con perseverancia las acciones planteadas para superar sus reas de mejora.
Autoevala permanentemente sus progresos y replantea acciones para superar sus limitaciones
Organiza
su
tiempo
para
el Planifica su tiempo para cumplir sus responsabilidades.
cumplimiento de sus actividades Asiste puntualmente a las reuniones de asesora.
personales y profesionales.
Cumple los acuerdos y compromisos establecidos
Se traza metas personales y las Prioriza sus reas de mejora y escoge las potencialidades que le ayudarn a trazar sus metas
cumple.
Planifica sus estrategias para alcanzar sus metas.
Ejecuta con perseverancia las acciones planteadas para alcanzar sus metas.
Reconoce
los
factores
que Evoca situaciones que favorecen y/o bloquean el alcance de sus logros.
contribuyeron para alcanzar los logros Reflexiona y evala permanentemente sus progresos para el alcance de sus logros.
y aquellos que los dificultan
Replantea acciones pertinentes para alcanzar sus metas
Reconoce
las
caractersticas, Nombra las caractersticas, situaciones y condiciones ms destacadas de la IE y su comunidad.
situaciones y condiciones de su Selecciona las situaciones y condiciones que pueden tener implicancias en la educacin de los nios.
contexto educativo.
Prioriza las caractersticas, situaciones y condiciones que pueden tener implicancias directas en la educacin de
los nios.
Realiza actividades con y para Planifica acciones educativas con proyeccin a la comunidad
beneficio de su comunidad
Involucra la participacin de la comunidad en las acciones educativas
Evala las acciones educativas con el propsito de mejorarlas.
Se relaciona con sus pares de la IE Acoge a sus colegas con respeto a travs del trato cordial y afable.
con permanente prctica de valores
Muestra reciprocidad al recibir y dar sugerencias a sus colegas para mejorar el trabajo profesional.
Valora el trabajo profesional de sus colegas.
Se relaciona con las autoridades, Demuestra serenidad y disposicin resolutiva frente a conflictos.
padres de familia y otros miembros de Interviene reflexiva y asertivamente en diversas situaciones.
la comunidad con prcticas de tica y Evidencia seguridad en su actuar y en la toma de decisiones.
mutuo respeto.

2. HABILIDADES COMUNICATIVAS

CAPACIDADES
2.2. Desarrolla procesos que
mejoren su nivel de
elocucin:
expresin,
pronunciacin
y
construccin oral.

2.3. Desarrolla procesos que


mejoren su nivel de
lectura.

2.4. Desarrolla procesos que


mejoren su nivel de
produccin escritural.

INDICADOR

DESCRIPTORES

10. Escucha en forma activa y con espritu Escucha con atencin a sus interlocutores.
crtico las opiniones de sus interlocutores
Propicia la expresin espontnea sobre un tema de su inters.
Demuestra la reflexin crtica a travs de las intervenciones orales espontneas.
11. Expresa oralmente con claridad sus ideas, Demuestra fluidez y buena pronunciacin empleando un tono y timbre de voz adecuados.
pensamientos, experiencias y sentimientos Evidencia coherencia al transmitir sus ideas, pensamientos, experiencias y sentimientos empleando un
utilizando un lenguaje acorde
a sus
lenguaje claro y apropiado
interlocutores
Hace uso del Paralenguaje segn el mensaje, interlocutor y contexto de comunicacin.
12. Infiere a partir de indicios la intencin
Analiza el paratexto para identificar los indicios del texto.
comunicativa del autor.

Deduce de que trata el texto a partir de la observacin del texto.

Formula hiptesis del texto durante la lectura.


13. Infiere el significado o intensin de las
Descubre el significado de la palabra por el contexto del texto.
palabras y expresiones a partir de las
Identifica el tema y subtema implcito del texto.
relaciones que entre ellas se establecen.

Relaciona sus conocimientos previos con el nuevo contenido del texto


14. Formula y responde preguntas literales, Identifica la estructura de un texto informativo - cientfico.
inferenciales y crticas en torno a diferentes Realiza inferencias a partir del texto ledo.
tipos de textos
Comenta y opina sobre el contenido de un texto.
15. Elige libremente textos de su inters y
Demuestra animacin por la lectura de textos de su inters.
disfruta al leerlos.

Comparte el tema de los textos ledos por iniciativa propia.

Demuestra satisfaccin de los textos ledos.


16. Selecciona temas y subtemas del texto.
Relaciona los segmentos lgicos de un texto escrito.
Reconoce la coherencia global del significado del texto.
Selecciona las ideas temticas(subtemas) parciales que desarrollan el tema
17. Opina con criticidad y sustento sobre el Capta lo que el autor manifiesta de manera explicita e implcita en el texto.
texto ledo.
Relaciona el texto con su bagaje de conocimientos.
Sustenta su punto de vista sobre el texto ledo.
18. Elabora diversos textos con coherencia y Utiliza conectores apropiados al redactar textos.
cohesin, empleando conectores y guardan Redacta diversos tipos de textos con coherencia.
concordancia gramatical.
Produce textos considerando la concordancia gramatical.
19. Aplica estrategias para la construccin Define el propsito del texto que va a producir
textual sobre temas variados.
Emplea tcnicas en la planificacin de sus textos.
Redacta el primer borrador, las corrige y edita su produccin escritural.
20. Hace buen uso de la ortografa: grafas, Escribe legiblemente las grafas al construir textos.
tildacin, y signos de puntuacin.
Aplica correctamente las reglas ortogrficas (tildacin, puntuacin, uso de grafas).
Utiliza con precisin los signos de puntuacin en diversos tipos de texto.

3. DIDCTICA EN FUNCIN A LOS FUNDAMENTOS TERICOS


CAPACIDADES
3.3.Maneja enfoques, didctica y
estrategias
pedaggicas
actuales para desarrollar la
competencia comunicativa en

INDICADOR

DESCRIPTORES

21. Fundamenta las secuencias Aplica el enfoque comunicativo textual en la enseanza de la lengua.
metodolgicas del rea de Toma en cuenta la diversidad cultural y habilidades lingsticas de sus alumnos.
comunicacin en base al Utiliza los medios de comunicacin y los mensajes que transmiten para el aprendizaje.
DCN.

CAPACIDADES

INDICADOR

DESCRIPTORES

nios y nias del II y III ciclos


de EBR
3.4.Maneja enfoques, didctica y
estrategias
pedaggicas
actuales para desarrollar la
competencia matemtica en

22. Fundamenta las secuencias Identifica las capacidades fundamentales: Resolucin de problemas, razonamiento lgico y
metodolgicas del rea de
comunicacin matemtica en las sesiones de clase.
matemtica en base al DCN.

Explica los procesos del desarrollo del pensamiento matemtico en las sesiones de clase
Fundamentos los niveles de pensamiento matemtico: sensorial, concreto, grfico, esquemtico y
abstracto.

nios y nias del II y III ciclos


de EBR
3.5.Maneja contenidos cientficos
actualizados de Comunicacin y
Matemtica

23. Sustenta informacin referida


a las teoras sobre el
desarrollo
del
lenguaje
relacionada con su actividad
pedaggica
24. Sustenta informacin sobre el
enfoque comunicativo de la
lengua en su quehacer
pedaggico.
25. Sustenta la importancia del
lenguaje como instrumento
de comunicacin
27. Sustenta informacin sobre el
texto como unidad lingstica
comunicativa.
28. Sustenta la importancia de los
procesos cognitivos bsicos
en
el
desarrollo
del
pensamiento matemtico

Conoce los fundamentos tericos sobre la adquisicin del desarrollo del lenguaje.
Relaciona su accin pedaggica con los fundamentos tericos sobre la adquisicin del desarrollo del lenguaje
Explica su punto de vista de los fundamentos tericos sobre la adquisicin del desarrollo del lenguaje.
Tiene en cuenta el contexto cultural de sus alumnos.
Contextualiza el aprendizaje de la lectura y escritura en situaciones comunicativas reales.
Planifica su sesin basada en el desarrollo de las capacidades comunicativas de hablar, escuchar, leer y
escribir.
Utiliza el lenguaje como un medio para transmitir informacin (ideacional)
Establece relaciones sociales segn la identidad de los hablantes. (Interpersonal)
Promueve que sus alumnos creen textos orales y escritos de acuerdo a su contexto.
Describe las caractersticas fundamentales del texto.
Aplica las propiedades del texto en una situacin comunicativa.
Explica la diferencia entre la coherencia y cohesin al redactar un texto.
Estimula los sentidos con materiales concretos y actividades corporales.
Aplica diversas estrategias para desarrollar la percepcin visual y auditiva.
Fundamenta la relacin entre el desarrollo de los procesos cognitivos bsicos y el desarrollo de otras
capacidades del rea
Realiza actividades corporales o vivenciales en la clase de matemtica.
Utiliza material concreto durante el proceso de la enseanza y aprendizaje de la matemtica.
Propicia la representacin grfica de lo aprendido con el material concreto.

29. Sustenta informacin sobre


los niveles de pensamiento
matemtico:
sensorial,
concreto,
grfico,
esquemtico y abstracto.
30. Sustenta informacin sobre el Planifica sesiones de matemtica integrndolas con otras reas.
desarrollo
de
las Programa actividades psicomotrices para el desarrollo del pensamiento matemtico.
capacidades
matemticas: Realiza actividades ldicas y afectivas para el desarrollo de las capacidades matemticas.
actividades
corporales,
ldicas y afectivas.

4. DESARROLLO DE PROCESOS PEDAGGICOS Y CURRICULARES


CAPACIDADES
4.1.Planifica y programa su tarea
docente en respuesta a
las
demandas
del

INDICADOR
31. Realiza el diagnstico de su
contexto educativo: Institucin
educativa y aula caracterstica

DESCRIPTORES
Cuenta con el FODA de acuerdo al contexto de la institucin educativa que labora.
Programa su unidad didctica incorporando la problemtica de la institucin y de su aula.
Planifica la sesin de aprendizaje segn la necesidad y caracterstica de sus alumnos.

contexto
y
a
caractersticas de
etapas de desarrollo
las necesidades de
nios y nias

las
las
ya
los

32.

33.

34.

35.

y
necesidades
de
los
estudiantes.
Incorpora
estrategias
que
generen
permanente
construccin de aprendizajes
en los nios.
Programa las actividades de
aprendizaje en respuesta a las
caractersticas y necesidades
de los estudiantes, a los
tiempos y a las situaciones
reales del contexto.
Elabora, utiliza y procesa
instrumentos de evaluacin
pertinentes a las actividades
programadas.
Explica
el
empleo
de
materiales pertinentes en las
actividades programadas

Evidencia la integracin de reas en el planificador de sesiones de aprendizaje.


Se evidencia los momentos en la sesin de aprendizaje.
Maneja con propiedad la estrategia prevista para la construccin del nuevo conocimiento.
Programa sus sesiones didcticas teniendo en cuenta la problemtica institucional y del aula.
Plantea las sesiones de aprendizaje en funcin a las caractersticas de los nios de su aula dosificando al
tiempo disponible.
Realiza adaptaciones curriculares que atiendan los ritmos y estilos de aprendizaje de los nios.
Formula con coherencia indicadores de evaluacin en relacin con las capacidades.
Disea instrumentos de evaluacin acorde con los indicadores formulados.
Comprueba el logro de la capacidad propuesta para la sesin.
Adeca y emplea materiales pertinentes a la sesin de aprendizaje.
Evidencia previsin en el uso de materiales didcticos para la construccin de aprendizajes.
Propicia la elaboracin de materiales didcticos durante la sesin de aprendizaje

5. INVESTIGACIN
CAPACIDADES
5.1. Reconoce
las
potencialidades
y
limitaciones
de
los
estudiantes
y
las
caractersticas
del
contexto como resultado
de sus investigaciones y
como fundamento de su
trabajo.
5.4. Modela el uso de una
metodologa de
investigacin en los
procesos de enseanza y
aprendizaje.

INDICADOR

DESCRIPTORES

36. Identifica las potencialidades y


limitaciones de sus alumnos
como
resultado
de
sus
investigaciones.
37. Identifica, selecciona y propone
el problema a investigar.

Reconoce sus fortalezas como docente investigador


Reflexiona sobre las barreras que le impide investigar
Analiza su modo de actuar ante un proceso de investigacin.

Lista problemas de su aula a travs de la lluvia de ideas.


Prioriza un problema relativo a la practica educativa.
Formula el problema de investigacin

38. Desarrolla habilidades bsicas


como profesor investigador.

Conoce la problemtica de la prctica educativa.


Comunica su tema de investigacin
Promueve el trabajo en equipo sobre su investigacin

IV. DESARROLLO DE PROCESOS PEDAGGICOS Y CURRICULARES


CAPACIDADES

INDICADORES
19.
20.
21.
22.
PUNTAJE PARCIAL

VISITA
2
1

Total por
capacidad

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