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BREVE DICCIONARIO PEDAGOGICO CITRICO 2011

Ediciones ZIMZE, Santiago de Chile

Segunda Edicin, 2011

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BREVE DICCIONARIO PEDAGOGICO CITRICO 2011

Breve Diccionario Pedaggico Ctrico

(Segunda Edicin)

Por Anr Gur

Ediciones ZIMZE
Santiago de Chile, 2011

Permitida toda copia, reproduccin o divulgacin de este texto,

sin permiso conciente o inconciente de su autor,
siempre y cuando nada de lo que est en su interior sea tomado muy en serio.

Ediciones ZIMZE, Santiago de Chile

Segunda Edicin, 2011

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BREVE DICCIONARIO PEDAGOGICO CITRICO 2011

Presentacin:
Este pequeo diccionario ha sido elaborado con el firme propsito de contribuir a la
comprensin de los tiempos actuales en materia de polticas pblicas en educacin, sobre todo
en nuestro pas. Esperamos que siga creciendo en su espritu y llenndose colaborativamente
de nuevos conceptos y metforas.
Nos interesa que, de alguno u otro modo, las personas sean capaces -por la va de la crtica o de
una postura ctrica- de entender el por qu de las decisiones que se toman hoy en educacin;
que podamos, al menos, rernos de lo que pasa. La risa -dijo algn pensador amargadoabunda en la boca de los tontos. Muchos creemos que los tontos (burcratas, intelectualillos,
conservadores, emprendedores del lucro y eglatras varios) son los que nos llenan la boca de
risa a diario
Esa misma boca es la que queremos que aprenda a denunciar tanta poltica educativa absurda,
boba, burda, bestial, banal
Esa boca crtica y denunciante la vemos en un estudiante de pedagoga, en un joven trabajador
aburrido de tanta obviedad, en padres de familia que ven alejarse lo que entienden por calidad
educativa, en profesores que luchan por un pas mejor, en mujeres que temen que la
indiferencia por el otro ahogue los esfuerzos por construir una educacin autnticamente
liberadora.
Este diccionario est en la lnea de apoyar la tarea pedaggica de que esas bocas no se
cierren

Anri Gur
Santiago de Chile,
Noviembre de 2010

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Prlogo a la Segunda Edicin del

Breve Diccionario Pedaggico Ctrico:

Hemos ledo con mucho inters este diccionario y, aunque no hemos entendido todo, creemos
que es til para que estudiantes de pedagoga y los profesores aprendan ms y mejor sobre la
difcil y sacrificada tarea de pasar la materia y educar a los nios y jvenes de nuestra Patria.
Hemos instruido a nuestros asesores para que gestionen que este documento se constituya en
material educativo de los y las chilenos y chilenas, ojal que esto ocurra antes de las prximas
elecciones presidenciales.
Hemos dispuesto, adems, que los expertos que trabajan en temas de medicin de este
Ministerio incluyan en la Prueba INICIA algunas preguntas tomadas del presente diccionario,
an a riesgo de que los puntajes bajen, porque los temas que aqu se abordan son
extremadamente difciles y abstractos. En el fondo, queremos y quiero trascender a la historia
como una de las pocas autoridades con pensamiento ctrico.
Por lo anterior, agradecemos a Don Anr Gur por habernos iluminado con esta nueva edicin
de su librito. Que Dios y los ngeles cuiden a este seor, pues, an no sabemos dnde trabaja,
si es que trabaja.

Juan Lagos
Ministerio de Educacin
Las Condes, Chile,
Abril de 2011

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Acreditacin
La acreditacin se relaciona con la tendencia
actual de certificar los conocimientos,
capacidades
y
mecanismos
de
autorregulacin que presentan las personas
y las instituciones. En algunos pases
subdesarrollados
la
acreditacin
corresponde a la prctica poltica dominante
de simular autonoma de las universidades y
programas de formacin, pero de no
respetarla de todos modos. Opera socioculturalmente al interior de una comunidad
en trminos de hablar bien unos de otros,
de evaluar a otro, previo pago de un monto
de dinero o de intercambio de bienes, con
vistas a jerarquizar y homogeneizar a los
grupos e instituciones.

Actitud
Desde el ao 2010 en adelante, (tener)
actitud se remite al atributo bsico para
asumir algn cargo en el campo educativo,
con prescindencia de estudios formales en
pedagoga. Constituye la capacidad compleja
de la autoridad educativa de turno para
pararse frente a un grupo de docentes y
convencerlos de que la educacin es lo ms
importante para los chilenos de hoy,
movilizando: a) informacin vigente; b)
coherencia argumentativa; c) nulo dficit
atencional para soslayar las pifias; y, d)
autovaloracin personal y social.

Activismo
En teora pedaggica, el activismo es la
doctrina filosfica de la actividad, asociada a
la Escuela Nueva y que enfatiza la
experimentacin vital, colaborativa y
autnoma que subyace en una buena
enseanza. En materia de educacin pblica
se entiende el activismo como la capacidad
del Ministro de Educacin y sus asesores-

para hacer muchas cosas, sobre todo para

disear e imponer una poltica educativa sin
consultarle a nadie, de espaldas a la
investigacin educativa y sin sentido
transformador.

Adecuaciones Curriculares
En el paradigma educacional del facilismo
metaignorante, se considera a las
adecuaciones curriculares como una
autntica respuesta de ajuste a la diversidad
en la escuela. Consiste en identificar a un
nio diferente, preferentemente con mal
rendimiento, asignarle una categora
psicopedaggica y disponerse a trabajar
aislada y simplificadamente con l.
En las escuelas municipales esta herramienta
curricular se convierte en otro ms de los
variados documentos que se elaboran con
sentido asistencialista y reproductivista,
localizndose operacionalmente en la parte
interna del forro del libro de clases, hasta
que termina el ao escolar.

Alumno
Persona sin luz educada desde su niez
por otro superior, por un adulto, por un
profesor, en espera de recibir la materia o
contenido que, en rigor, no lo har libre. En
este contexto, por razones de control, se
acostumbra a organizarlos en conjuntos de
ms de 40 de ellos, pasando a denominarse
grupo-curso. En el sistema educativo chileno,
especialmente en el sector particular
subvencionado, la idea de alumno remite a
un monto de dinero (la subvencin) que es
una modalidad de financiamiento pblica de
la educacin privada.

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Alumno Creativo
Idealmente, es el estudiante con la
capacidad y la sensibilidad para resolver
problemas y enfrentar situaciones adversas,
aportando soluciones originales y valiosas.
En el plano local, refiere al alumnado capaz
de encontrar entretenido lo que no es ni ser
entretenido, capaz de proponerse metas
individuales de negocios (emprendedoras) y,
sobre todo, capaz de persuadir a la
comunidad educativa de los xitos de la
educacin actual a partir de los resultados
mostrados en la fiesta del colegio, la venta
de la rifa institucional o su aporte en la
kerms anual.

Aprendizaje
Se define como el proceso psicosocial
mediante el cual un sujeto adquiere
destrezas o habilidades, incorpora o
resignifica contenidos conceptuales o
adopta nuevas estrategias de conocimiento
autnomo. Dada la experiencia de la cultura
escolar chilena, habitualmente el aprendizaje
se convierte en un problema para los actores
del sistema educativo, por lo que se habla
sinceramente de problemas de aprendizaje,
lo que corresponde a un cierto mal
intramental que posee el alumno y que no le
permitir tener satisfacciones en la escuela y
menos en la vida.

Autoestima
Es la percepcin del valor propio de cada
persona en trminos de la visin positiva y
de autoconfianza que construye cada
estudiante y cada profesor sobre si mismo,
ya sea en el jardn infantil, en la escuela, el
liceo o la universidad. Se la considera una
variable de alta incidencia en el logro de
aprendizajes de las personas y, en un plano
coexistencial, representa un insumo esencial

en la construccin de la actitud democrtica

de los chilenos. En este sentido, diversos
tericos la consideran una cualidad en
extincin o derechamente negada en
aquellos
establecimientos
educativos
ubicados bajo la cota mil.

Autoevaluacin
Modalidad
evaluativa
de
origen
constructivista que fomenta en cada persona
la
capacidad
de
autorreflexin
y
autocomprensin
sobre
sus
propios
aprendizajes, operando aqu la nocin
filosfica del concete a ti mismo. De
acuerdo a los tericos de la educacin que
promueven la actual reforma educativa
(2010), se reducirn, a partir de ahora, las
dificultades
detectadas
en
la
operacionalizacin de esta innovacin
educativa en la medida en que a) se reduzca
el rol del Estado; b) se avance en la
privatizacin
de
los
instrumentos
evaluativos; c) cada familia se haga cargo de
la formacin valrica de las personas en un
marco tico humanista y cristiano; d) se
incrementen
las
libertades
de
emprendimiento de los chilenos; e)
prevalezca el papel del Vaticano en la
normatividad y moralidad de Amrica Latina;
y f) se profundice el rol autorregulador del
mercado en la sociedad actual.

Beca
En sentido genrico, se denomina beca a
cualquier beneficio o ayuda que aporta
alguien a otro. En sentido tradicional y
primitivo, es un servicio material o inmaterial
que entrega una institucin o el Estado,
desde la lgica de la solidaridad, a quienes
no tienen recursos para satisfacer sus
necesidades alimenticias, educativas o de
salud, entre otras. Desde los aos noventa,
en Chile, la palabra beca remite a la plata que
le presta un banco al estudiante

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universitario, avalado por el Estado, para

que estudie y se titule y, de paso, se endeude
de por vida.

investigadores, todos merecen un 1,0 en

resignificacin crtica de lo que es evaluar.

Constructivismo
Calidad
Trmino altamente valorado en escenarios
posmodernos que alude a lo bueno, a lo
deseado, a lo mejor de un proceso, una
persona o una cultura. En el plano educativo
calidad es sinnimo de medir cognitiva e
instrumentalmente el rendimiento escolar y
se ilustra con la asignacin estigmatizadora
de banderitas de colores en un plano del
Gran Santiago, frente a los colegios que
concentran ms o menos estudiantes de
nivel socioeconmico alto, medio o bajo,
segn corresponda.

Concepcin del aprendizaje que sustenta

buena parte de las actuales reformas
educativas. Tiene el mrito de ser la nica
teora que todos dicen valorar y promover,
pero que pocos demuestran en sus prcticas
educativas y de gestin acadmica, entre
otros motivos porque supone renuncia al
conductismo, valoracin de la subjetividad y
respeto a las diferencias de los nios y nias,
todo ello, perfectamente despreciado por
asesores educativos tanto de izquierda como
de derecha.

Currculum

Calificar
En tiempos de una educacin asentada en la
lgica de los derechos humanos, la mayor
parte de los estudiosos del tema han
sealado la incongruencia e inconveniencia
pedaggica de reducir al educando a una
parte de l, a un dato, a una variable, a una
fraccin de su complejidad y su existencia.
Sin embargo, pese a las insistentes nuevas
concepciones de la evaluacin educativa, la
idea de calificar, esto es, poner notas o
expresiones cuantitativas para juzgar los
logros de aprendizaje de los alumnos,
constituye an la mejor e imborrable manera
de definir la calidad de la educacin. Prueba
de ello son, por ejemplo: a) los aos de
acreditacin posibles de lograr por parte de
una universidad o carrera (de 1 a 7), b) la
clasificacin de los docentes evaluados en su
desempeo como bsicos, insatisfactorios,
etc.; c) las comunas jerarquizadas segn
niveles de pobreza o vulnerabilidad; y, d) los
puntajes de PSU o de SIMCE. En suma, todos
merecen reprobar, todos, autoridades,
directivos,
empresarios,
apoderados,

Parte de la Pedagoga encargada de la

seleccin mayor de los saberes que las
nuevas generaciones deben asimilar a lo
largo del ciclo educativo. Para el Ministro de
Educacin de turno corresponde a los cargos
que ha tenido anteriormente y que, de algn
modo, son la base de los futuros cargos
polticos y/o acadmicos que aspira a tener.

Currculum flexible
En teora curricular se refiere a la modalidad
de curriculum escolar que permite mxima
movilidad y la eleccin de distintos caminos
en su interior. Entre los nuevos asesores del
Ministerio de Educacin, se refiere a la
factibilidad de ablandar los requisitos de
entrada a dichos puestos laborales y, en
sentido estricto, a la prescindencia o no
obligatoriedad de estudios formales en
pedagoga.

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Currculum oculto
Para los tericos crticos, el curriculum
oculto es todo aquello que se ensea y
aprende en la cotidianeidad sociocultural del
aula, sin que exista una declaracin formal o
explicita de esos aprendizajes esperados.
Para muchos decanos de universidades
privadas es un signo de mala gestin, pues,
es imperdonable que se extraven los
currcula de los docentes contratados.

Didctica
Del griego didactike, ensear. En sentido
hermenutico-crtico y nostlgico, se refiere
al esfuerzo metacognitivo, emancipador y
profesional que hace un pedagogo por
desarrollar procesos eficientes de enseanza
y
aprendizaje
desde
una
mirada
democratizadora del mundo. Desde un
punto de vista de la actual poltica pblica en
educacin lo didctico se refiere a explicar
en fcil algo complejo, usando medios
audiovisuales
de
ltima
generacin,
constituyendo una prctica educativa que
slo podra hacer un ingeniero, un
bioqumico o un abogado, que le guste hacer
clases por hobby o por solidaridad con los
pobres.

Educacin
En sentido tradicional y acadmico se refiere
al proceso social de reproduccin de la
sociedad, en trminos adaptativos o
generativos, as como al proceso de
formacin humana definido como el
despliegue de todas las potencialidades de
los seres humanos en su contexto social y
cultural. En trminos de poltica pblica la
denominada
educacin
contiene
semnticamente al mbito mayor de las
promesas de campaa que jams sern
cumplidas por nadie, ni diputados ni

senadores ni presidentes, refirindose

incluso, al contenido principal del ejercicio
sofista, superficial y persuasivo de quienes
postulan a algn cargo. Culturalmente
hablando, el trmino educacin tiene el
mrito de ser el nico tema que todos creen
saber, por lo que es materia de anlisis
erudito en cualquier bar, living o fila de
banco.

Emancipacin
Concepto sesentero que forma parte de
diversos proyectos educativos de orden
alternativo y liberador, surgido como
antnimo de toda expresin alienante en el
desarrollo de la historia, la vida social y la
cultura escolar.
En la etapa concertacionista, el trmino
emancipacin ha devenido, por uso reiterado
y metaignorante, en excusa fcil para hacer
lo que no se debe hacer o lo que no se sabe
argumentar moralmente, una suerte de
emancipacin en la medida de lo posible,
privando al concepto de su pesada carga
tica y poltica.
En el actual panorama aliancista, la idea de
emancipacin se emplea para identificar un
tipo de ganancia simblica, una distincin
social y cultural derivada del simple hecho de
ser mejor que el resto.

Enseanza
Cotidianamente
hablando,
enseanza
significa mostrar algo a alguien. En trminos
de poltica pblica es todo aquello que
solapada y cmplicemente- deja de hacerse
para evitar que los alumnos de sectores
medios y bajos de la sociedad aprendan algo,
llegando a la desfachatez de constituir
materia de investigacin, de planificacin y
de seguimiento permanentes.

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Estrategias de enseanza
Escuela crtica
Originalmente, se refiere a una postura
pedaggica que cuestiona radicalmente la
sociedad capitalista, la cultura dominante, la
racionalizacin del mundo occidental. En la
actualidad, se denomina escuela crtica a una
escuela pobre, subvencionada o municipal,
que no da seales de calidad en el SIMCE y
que amerita una intervencin asistencialista
y controladora de sus procesos formativos.

Escuela nueva

Conjunto integrado y sistemtico de

orientaciones para la accin educativa
derivadas de una postura pedaggica, que
conforman el modo particular y pertinente
de disear el proceso de enseanza por
parte del profesor. Lamentablemente, en la
versin latinoamericana, los componentes
de diseo, sistematicidad y pertinencia se
reducen a cero por el peso del curriculum
oficial y la falta de autonoma que le atribuye
las autoridades a los docentes.

Evaluacin de programas

Establecimiento recientemente creado por

uno o ms empresarios-sostenedores.
Alguna vez represent una postura
pedaggica que cuestionaba la escuela
tradicional y autoritaria, proponiendo un rol
distinto, reflexivo y activo por parte del
profesor y del alumno. Con todo, estudios
recientes demuestran que esta postura
jams se plasm en alguna poltica pblica
visible, estable o coherente para la
educacin pblica en los ltimos 30 aos.

Escuela tecnocrtica
El trmino escuela tecnocrtica constituye
uno de los mayores misterios educativos
actuales. En efecto, pese a que esta postura
educativa representa en la mayor parte de la
literatura pedaggica especializada una
mirada cuestionada, entendida como una
visin reduccionista de la educacin bajo la
bandera
de
eficiencia,
neutralidad,
cientificismo, hasta reducir la prctica
educativa estrictamente al plano de la
intervencin tcnica, en Chile constituye la
idea educativa con ms seguidores e hinchas
a nivel de los tres poderes del Estado, ms la
complicidad del grueso de las universidades
pedaggicas del pas.

La evaluacin de programas representa,

desde los aos sesenta, una destacada
especialidad acadmica que convoca a
distintos profesionales de las Ciencias
Sociales y la Educacin, permitiendo una
comprensin
vlida,
sistemtica
y
reflexionada sobre los insumos de entrada
de un programa educativo (evaluacin ex
ante), sobre su funcionamiento (evaluacin
de proceso), sus logros y aspectos a mejorar
(evaluacin ex post). La evaluacin de
programas permite, adems, un anlisis
adecuado de la viabilidad financiera y del
manejo eficiente de los recursos econmicos
implicados. En Chile, se realizan cada vez
ms este tipo de evaluaciones, implicando
buena parte del presupuesto del rea, sin
embargo, an no se ha logrado que alguna
autoridad del sistema educativo las lea.

Evaluacin diferenciada
En el declogo de la buena Educacin
Especial, la evaluacin diferenciada ocupa un
lugar de privilegio, pues, es la que se aplica
escolarmente a los que son diferentes, a los
que tienen necesidades educativas especiales.
Empero, como los diferentes son los nios y
nias concretos que poseen y viven las

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diferencias abstractas inventadas por

psiclogos y psiquiatras, es preciso aclarar
que no se trata de cualquier diferencia, sino
de diferencias socio-escolarmente poco
deseables,
negativas,
inferiorizantes
(porque, de lo contrario, habra que
aplicrsela a todo el mundo y deja de ser
diferenciada). En este sentido, la evaluacin
diferenciada opera ms bien como la forma
asistencialista, estigmatizadora y encubierta
de marcar al otro como un otro inferior,
psicolgicamente
carenciado,
pedaggicamente limitado.

Evaluacin formativa
Es aquella modalidad evaluativa que opera a
lo largo del proceso escolar y que le permite
al estudiante terminar de aprender y de una
buena vez- cuestiones que de otro modo no
aprendera en el desarrollo habitual de la
docencia, como por ejemplo, quin manda
en la sala, quin es el que sabe, quin es el
doztor, qu implica hablar en clases,
cules son los riesgos de no prestar atencin
al profesor, cmo caerle bien al profe, qu le
pasa a los chistocitos, entre otras. Pese a que
no lleva calificacin (notas), su funcin de
control latente, gracias a Dios, no est nunca
en riesgo.

Evaluador
Dcese del que tiene la responsabilidad de
evaluar. En trminos pedaggicos, autores
como Santos Guerra y Giroux asocian
inequvocamente poder y evaluacin, por
ello, se entiende hoy que el evaluador es el
que tiene el poder el poder de elegir la
fecha de la evaluacin, el poder de decidir
qu se evala, de discernir cmo se evala,
de elegir para qu se evala, quin evala,
dnde se evala, quin merece aprobar. Al
estudiante, por su parte, le quedara slo el
poder resignarse.

Gestin
Accin de gestionar. Por gestin se entiende,
en un sentido absolutamente amplio, todo
aquello que el ser humano debe hacer o
emprender, sea bien o mal hecho, sea
moralmente bueno o malo. En poltica
pblica se habla de un problema de
gestin para nombrar aquello que no
funciona segn lo deseado. En la actualidad
la nocin de gestin ha venido a reemplazar
las nociones tradicionales de pensar y de
discernir ticamente sobre la educacin,
llegando a constituir uno de los temes ms
altos del presupuesto educativo nacional.

Ideas
Del latn idea, y ste del griego ida, de
idem, ver. Se considera el primero de los
actos del entendimiento que se limita al
simple conocimiento de una cosa. Es
tambin el conocimiento puro y racional,
debido a las naturales condiciones de
nuestro entendimiento frente al mundo. Una
idea se puede entender adems como
concepto (lgica), como contenido de la
mente (psicologa), como forma o principio
del que deriva la realidad (metafsica), como
rgano del saber (gnoseologa). En Chile,
para quienes toman decisiones en
educacin, (tener una) idea equivale a
resolver los grandes temas del desarrollo
humano y la educacin con ms
computadores o ms horas de lenguaje y
matemticas.

INICIA
Sistema de medicin de la calidad de la
formacin de profesores, basado en los
siguientes supuestos educativos:

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1) El Estado chileno no es responsable

de definir una poltica pblica
consensuada sobre lo que significa
ser pedagogo, tampoco de financiar
esta tarea, pero si de evaluar lo que
hacen las Facultades de Educacin
(Universidades).
2) Las universidades chilenas no son
responsables de formar un buen
pedagogo, sino de tener alta
matrcula y de acreditar sus carreras.
3) Los profesores no requieren ser
buenos pedagogos, sino saber
matemtica, lenguaje y rudimentos
de didctica para pasar materia
adecuadamente.
4) La medicin realizada debe permitir
que los nuevos profesores se
inquieten, que las universidades se
tensionen y que los periodistas
tengan titulares alarmantes de
prensa.
5) El instrumento empleado debe ser
psicomtricamente adecuado para
permitir preparacin, ensayos y
rendimiento creciente en los futuros
profesores
(una
suerte
de
preuniversitario docente).

Infancia
Dcese de aquel periodo etreo comprendido
entre el nacimiento y los siete primeros aos
de vida. Etimolgicamente hablando, la idea
de infancia apela a la existencia de un ser
humano sin-voz y de baja estatura, lo que, en
trminos de una buena educacin opresora
de las nuevas generaciones, constituye una
idea muy valorada por la actual sociedad
adultocntrica.

Con todo, en el marco de las actuales

polticas pblicas, la infancia representa una
etapa de la vida educativa apenas reguleque,
previa a la entrada a la escuela verdadera,
donde las mams dejan a los nios para
poder ir al cine o al mall o a la playa, mientras
las educadoras mechonean y pellizcan a los
infantes.

Innovacin
Esfuerzo deliberado de cambio de la realidad
a partir de la capacidad creativa de las
personas y los pueblos, cuyo nico fin debe
ser en la actualidad generar negocios,
rentabilidad, productividad, empleabilidad y
eficiencia. As entendida, la innovacin
representa un indicador potente y universal
de la calidad de la educacin y un avance en
las mediciones de crecimiento al comparar
entre
pases
desarrollados
y
no
desarrollados.

Investigacin
Se refiere a todo aquel ejercicio intelectual
que
implique
construccin
de
conocimientos, datos o informacin sobre
un aspecto de la realidad, generalmente a
partir del uso del mtodo cientfico. En la
relacin entre poltica pblica educativa e
investigacin (cientfica), se entiende en los
pases desarrollados que la primera se
levanta a partir de la segunda; en los pases
como el nuestro, la relacin es inversa, lo
que explicara la obviedad y homogeneidad
de marcos tericos, mtodos y resultados
cientficos obtenidos.

Investigacin educativa
Denominacin especial otorgada a la
investigacin cientfica aplicada a la
educacin, esto es, la educacin como
objeto formal y material de la produccin de

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conocimientos. El principal requisito para

hacer investigacin educativa es no conocer
una institucin educativa y no haber
estudiado Pedagoga.

Jefe de UTP
Expresin surgida en los aos ochenta para
identificar al profesional de la educacin que
se dedicaba a observar y controlar los
intentos pedaggicos liberadores de algn
docente despistado.
Pese a los esfuerzos concertacionistas por
resignificar
este
rol,
acercndolo
gradualmente al de un lder pedaggico al
interior de la escuela, mediador y
constructivista, su rol original escasamente
valorado ha trascendido fuera de los lmites
de la escuela. Por ello, en el lenguaje comn,
decir parec Jefe de UTP, es sinnimo de
mandn, acusete o peores.

Juventud
Desde el sentido comn, en general, la
juventud representa la etapa del desarrollo
humano caracterizada por incluir la felicidad
a granel, por operar desde lo sencillo y
liviano y por postergar las obligaciones hasta
la etapa adulta.
Dependiendo del estado de nimo del
observador, la juventud puede ser concebida
tambin como aquel sector de la sociedad
que puede dar cabida a todas aquellas
desviaciones humanas que los adultos y las
autoridades educativas ya superaron, tales
como alcoholismo, tabaquismo, genitalidad,
hedonismo, irresponsabilidad, inmoralidad,
corrupcin, pederastia, entre otras.
Desde un punto de vista econmico y
empresarial,
la conceptualizacin
es

monocorde: la juventud
consumidor que existe.

es

el

mejor

Ldico
(Del latn ludus, juego) Relativo al juego, al
divertimento, al comportamiento pueril.
nico modo de entender las conferencias de
prensa del Ministerio de Educacin local
proponiendo la creacin de una comisin de
expertos, una innovacin curricular o alguna
poltica pblica destinada a alcanzar calidad
de la educacin.

Lluvia de Ideas
Tcnica de uso habitual en el campo
educativo para aguar, ahogar o licuar
cualquier esfuerzo pedaggico crtico y
emancipatorio. Funciona mejor cuando el
moderador posee altos niveles de
metaignorancia, de modo de concentrar sus
esfuerzos en la cantidad de ideas y no en la
calidad emancipatoria de lo creado.

Memoria
En psicologa cognitiva, la memoria es la
capacidad
para
archivar
y
evocar
informacin previamente aprendida. En el
Ministerio de Educacin local es la cualidad
ausente a la hora de aquilatar experiencia,
planificar o prevenir viejos errores, esto es,
una gestin pblica desde y para el olvido.

Metaevaluacin
Actitud formativa y, en ocasiones, altamente
reiterativa, asociada a la bsqueda
intencionada de excelencia acadmica de
elite, de evaluar todo en el proceso
educativo, de modo permanente y por
motivos
mltiples.
Corresponde,
en
consecuencia, a una sobredosis de
evaluacin evaluacin aqu, all, acull.

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(Mta)le y (mta)le evaluacin, hasta la

saciedad.

Motivacin
Necesidad, impulso o energa interna que
posee o debe poseer una persona para hacer
algo, para desarrollarse o acercarse a un
desafo. En el sistema escolar, en la relacin
educativa, la falta o subdesarrollo de esta
cualidad en el alumno constituye la variable
explicativa nmero uno para entender
porque los nios y nias no aprendan algo.

Necesidades educativas especiales

Manera actual, solapada y polticamente
correcta de definir al estudiante que no
aprende bien, que no merece aprobar de
buenas a primeras, sino con ayuda externa y
flexibilizada (ver evaluacin diferenciada). En
este sentido, dado que el nio o nia es el
que tiene la necesidad educativa especial
(nunca la escuela o el profesor) representa
un eufemismo para nombrar a los tarados,
inmaduros, raritos, deficientes, cretinos,
porros, flojos, trastornados, discapacitados,
cuatreros, limitados, que una ola de aire
democratizador permiti que entrasen a las
escuelas de personas normales. Como la
culpa para hablar de estos temas es ms
grande, cuentan con un valor de subvencin
escolar mayor.

Objetivos de aprendizaje
Forma moderna de definir los contenidos
cientficos, culturales o artsticos que un
escolar debe aprender en contra de su
voluntad, sin tomar en cuenta sus saberes
previos, sus aptitudes ni su identidad.

Pasar materia
En el marco de la filosofa laviniana, obra de
un connotado pensador chileno, el trmino
pasar materia remite directamente a la
esencia del acto educativo, esto es,
constituye el fin ltimo de la educacin.
En esta transgresora postura axiolgica, la
calidad de la educacin debe entenderse
como la feliz convergencia de un enseante
experto en un contenido o materia
(cientfico o cultural) y de un aprendiz
(ignorante y dcil), que debe captar y
asimilar dicha materia. Aunque esta postura
se parece a lo que Paulo Freire denomin
educacin bancaria, esta hiptesis es
descartable dada la evidencia emprica que
sugiere que la teora laviniana se basa
estrictamente en el sentido comn.

Pedagoga
Del griego pais, nio, y go, conducir, educar.
Para una minora de estudiosos del tema,
este trmino representa el principal saber
dedicado a reflexionar sistemticamente
sobre la educacin.
Para la mayor parte de los responsables de
los sistemas educativos pblicos y privados
hablar de pedagoga alude a un sinnimo
trivial de educacin o, incluso, a aquellas
acciones infanto-dependientes que se hacen
en una salita de clasecitas para ensear de
modo divertidito a los peques, para alegra
de sus papitos y satisfaccin de las tas.

Pensamiento Convergente
Tipo de pensamiento, segn J. P. Guilford,
realizado para establecer homogeneidad en
la solucin de problemas y, en general, en la
comprensin de la realidad. En los hechos,

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en el pensamiento convergente se avanza

dentro de las reglas del juego, en el sentido
impuesto por las premisas y condiciones
previas, hacia el objetivo previsto. En poltica
educativa, es el requisito nmero uno para
contratar asesores y expertos en educacin.

Pensamiento Divergente
Pensamiento opuesto al pensamiento
convergente. Indicador de la existencia de
una educacin potencialmente libertaria y
peligrosa, por ello, retirado de los
documentos oficiales del aparato estatal.

Planificacin educativa
En general, la planificacin es una previsin
relativamente racional de lo que tiene que
hacerse. En el sistema escolar es un
documento de formato complejo y
meticuloso que se debe entregar antes del
inicio del proceso de enseanza y
aprendizaje, para ser archivado y olvidado en
dependencias de la jefatura tcnicopedaggica de la institucin, permitiendo,
as, paradojalmente, el control del docente y
el surgimiento de la improvisacin durante el
resto del perodo escolar.

Profesor
Persona que dedica voluntariamente su
existencia a educar, destacando por ser la
nica profesin que absorbe la mente, el
cuerpo y el espritu de la persona por los
sietes das de la semana. En poltica pblica,
se refiere al factor mayormente aludido por
parte del Estado para explicar los malos
resultados en las mediciones internacionales
de calidad educativa. En la ltima dcada, el
factor explicativo de la formacin
universitaria ha venido a competir
fuertemente con la variable profesorado.
Ambos factores, afortunadamente, han

dejado atrs la preocupacin setentera por el

tipo de sociedad y de desarrollo que ostenta
el pas.

Recursos didcticos
En la educacin privada, se refiere a
cualquier medio material e inmaterial que
ampla las posibilidades educativas de los y
las estudiantes, representado un apoyo
directo al proceso de enseanza y
aprendizaje, tales como salidas a terreno,
tutoras, mapas, sitios WEB, laboratorios,
etc. En la mayor parte de los
establecimientos pblicos, esta abrumadora
e innecesaria diversidad de recursos no ha
podido an reemplazar las bondades
educativas intra-aula de la pizarra y la voz del
docente.

Refuerzo Vicario
En lenguaje neoconductista, basado en la
concepcin del aprendizaje bajo la lgica del
estmulo y la respuesta, se denomina
refuerzo vicario al modelamiento conductual
que ejercen los docentes en aquellos
proyectos educativos confesionales. Se
reconocen dos tipos: a) refuerzo vicario
pastoral y b) refuerzo vicario de la
solidaridad.
Este ltimo tipo inexistente desde la llegada
de la democracia, a partir del pensamiento
inmortal del pedagogo P. Aylwin:
aprendizaje en la medida de lo posible.

Resiliencia
En Fsica, se refiere a la cualidad de la
materia (cuerpos) de recuperar su forma
despus de haber recibido una cierta presin
externa. En Psicologa se entiende la
resiliencia como la capacidad de algunas
personas para sobreponerse a un medio

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externo adverso, triunfando en la vida a

partir de una determinada dosis de humor,
creatividad o autoestima.
En sentido tico y poltico, la resiliencia es el
concepto que invent la ciencia social
capitalista y domesticadora para alentar
pequeos cambios sociales y explicar, hasta
dnde se pueda, cmo es que algunas
personas no se mueren pese a la
deprivacin e injusticia en la que viven
producto de la actual estructura capitalista
de clases sociales.

referido a la posibilidad de que los

estudiantes de escuelas pblicas aprendan
alguna vez en el aula (zona de desarrollo del
prjimo) aquello que los nios de escuelas
privadas
aprenden
temprana
y
eficientemente en su casa (zona de
desarrollo garantizada).

Trabajo en equipo
Es el esfuerzo cooperativo que realiza un
grupo pequeo para alcanzar los objetivos
planteados. Supone confianza, dilogo,
colaboracin, divisin del trabajo, metas
claras, valoracin de las ideas nuevas
independiente de quien las propone,
pluralismo, entre otras condiciones mnimas.
Dada la matriz sociopoltica de Chile, esta
prctica es hoy imposible.

Tutor
Se denomina tutor al educador preparado
para
desempear
tareas
de
acompaamiento individual y de consejera
dentro de la escuela. Sus tareas principales
son
la
orientacin
profesional,
el
asesoramiento sistemtico, la intervencin
psicopedaggica, la mediacin en problemas
personales y sociales. En sectores
vulnerables, el tutor es reemplazado por una
imagen del Padre Hurtado.

ZDP
Corresponde a la Zona de Desarrollo
Prximo (ZDP), en la teora del aprendizaje
atribuida al psiclogo ruso L.S. Vigotsky. Se
trata de un concepto de raz constructivista

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