Professional Documents
Culture Documents
Hernndez Pina
et all 1988
Lpez Garca
1990
Bautista 1991
lvarez (1995)
Definicin
Fue uno de los primeros en centrar la orientacin como una
ayuda y asesora para la toma de decisiones. Afirma que en la
vida se dan muchas situaciones crticas en las cuales deben
adoptarse decisiones importantes y de largo alcance.
Lo definen como una tarea de trabajo en equipo, por lo que se
hace imprescindible la cooperacin de diversos agentes,
incluyendo el asesoramiento y apoyo de los padres de los
alumnos y al profesorado en el ejercicio de su funcin tutorial.
Actividad dirigida al desarrollo integral del alumno individual, y
consistente en ayudarle en el conocimiento, aceptacin y
direccin de s mismo de acuerdo con sus circunstancias
personales, para facilitarle la toma de decisiones de un modo
consciente y responsable, el desarrollo equilibrado de su
personalidad, as como su incorporacin a la vida comunitaria y
al mundo del estudio y del trabajo.
Conjunto de servicios que intentan facilitar los procesos de
enseanza y aprendizaje como parte normalizada del proceso
educativo y del curriculum, la dimensin personal centrada en el
ajuste individual y la adaptacin social, y la dimensin vocacionalprofesional centrada en el proceso de seleccin para el ajuste y
la toma de decisiones en base a su informacin sobre el objeto y
las aptitudes, actitudes e intereses del sujeto. Estas dimensiones
se proyectan a lo largo del avance del sistema escolar y respecto
al trnsito de la vida activa.
Ayuda facilitada durante todo el proceso educativo y se ha
clasificado en orientacin escolar, personal y vocacional o
profesional de acuerdo con los problemas que aborda.
La orientacin profesional es un proceso sistemtico de ayuda,
dirigida a todas las personas en perodo formativo, de
desempeo profesional y de tiempo libre, con la finalidad de
desarrollar en ellas aquellas conductas vocacionales que les
preparen para la vida adulta, mediante una intervencin
continuada y tcnica, basada en los principios de prevencin,
desarrollo e intervencin social, con la implicacin de los agentes
Rafael
Bisquerra 1998
Molina (2001)
Ministerio de
Educacin
orientados una autoestima y una confianza en s mismos que les haga decidir y
tomas sus propias decisiones pensando en lo que consideran ms adecuado
para s mismos sin miedo al error. Un orientador tiene que ensear a decidir
pero no puede decidir por el orientado. El orientado debe perder todas sus
fuentes de apoyo (profesores, amigos, familia) y basarse en sus propios
deseos expectativas para organizar su vida y su futuro. Decimos que el
proceso de enseanza aprendizaje est siempre presente debido a esta
conexin entre ambas partes. Se establece un vnculo entre el orientador, que
haces como un gua, y el orientado, que escucha al gua y le sigue por un
camino, que al final, debe terminar el solo. El orientados transmite unos
conocimientos que el orientado har suyos para moverse a lo largo de toda su
vida.
No obstante este tipo de orientaciones no son propias nicamente de las
etapas infantiles o escolares, sino que deben y en muchos casos estn
presentes en las edades adultas y a lo largo de toda la vida y en todos los
mbitos. La orientacin no debe limitarse a edades tempranas ya que somos
humanos, seres imperfectos y que no poseemos todo el conocimiento de la
realidad, por lo que necesitamos que nos den informacin durante toda nuestra
vida. Este tipo de servicio, por tanto, no solamente va dirigido al alumno sino a
una colectividad de personas, por lo que todas las personas que hacen la
funcin de orientador deben tener tanto recursos suficientes para ejercer esta
funcin como una autoridad que les permita ejercerla.
El tema que nos interesa a nosotros es la orientacin educativa, por lo que
nos hemos centrado ella, pero cabe destacar que la funcin de orientacin no
es ejercida nicamente por educadores, psiclogos, pedagogos,
psicopedagogos, etc.; sino que tambin la realizan otro tipo de profesionales
como educadores sociales, ya que es un proceso que influir y se dar tambin
en el mbito social, personal, de relaciones laborales, etc.
Por todo lo citado anteriormente los educadores tienen que saber como
iniciar, impartir y desarrollar este proceso. Los educadores deben estar
preparados para analizar la situacin en la que se encuentra el alumno al que
van tratar y saber como llegar a l, deben establecer un vnculo para crear una
relacin fuerte con el alumno que haga que pueda confiar en ellos plenamente,
para llegar as a conocer al orientado, y para que este llegue a conocerse a s
mismo haciendo as que pueda actuar de manera autnoma y tomar sus
propias decisiones.
Para que el educador pueda lograr conectar as con un alumno, lo primero
que tiene que hacer es conectar consigo mismo. Debe saber cuales son sus
puntos fuertes y dbiles para aprovecharlos y/o reducirlos beneficindose de
ellos llegando a ser mejor profesional.
Para que el orientador conecte al completo con el orientado y pueda serle
de ayuda debe, como dira Oscar Wilde, ser bueno a causa de su energa, y
nunca a causa de su debilidad.
2.- Caractersticas:
Las caractersticas de la orientacin educativa estn desarrolladas por las
unidades o departamentos de orientacin en los centros escolares. Destacan,
entre otras:
3.- Modelos:
Cuando hablamos de modelos nos referimos a los modelos de
intervencin como estrategias para conseguir unos resultados propuestos. Se
dan tres modelos bsicos de intervencin:
M. Clnico o (counseling): centrado en la atencin individualizada, donde
la entrevista personal es la tcnica caracterstica.
M. Programas: se propone anticiparse a los problemas. Su finalidad es la
prevencin de los mismos y el desarrollo integral de la persona.
M. Consulta: la consulta laborativa es el marco de referencia esencial. Se
propone asesorar a mediadores (profesorado, tutores, familia, institucin)
para que sean ellos los que lleven a trmino programas de orientacin. (1)
Segn Rodrguez Moreno (1995) los modelos de orientacin se clasifican
de este modo:
a) Modelos Histricos: Frank Parsons (orientacin profesional) y el modelo
q asimila la orientacin y la educacin (Brewer, Meyer, Hawkes)
b) Modelos ms modernos (orientacin como proceso clnico, de toma de
decisiones o eclctico).
c) Modelos contemporneos ( centrados en la institucin escolar y en las
organizaciones educativas: orientacin como constelacin de servicios,
reconstruccin social, accin intencional o facilitadora del desarrollo
personal)
Por su parte Bisquerra
orientacin:
4.-Justificacin:
El estudio de las posibilidades de la orientacin como apoyo al
mejoramiento de los servicios educativos ha sido abordado de manera extensa
en diferentes foros, internacionales y nacionales, en donde se han planteado
una gran cantidad de ideas acerca de las posibilidades de la orientacin para
coayudar en la solucin de los diferentes problemas educativos, psicolgicos y
sociales que se manifiestan al interior de las instituciones educativas.
De esta manera la orientacin educativa ha dejado de ser una actividad
extraa y desconocida en el medio educativo, sobre todo a partir de las
instituciones de nivel medio. Hoy en da las transformaciones en la estructura
de los sistemas educativos de diversos pases le han asignado a esta actividad
un espacio importante dentro de los planes de estudio. Al mismo tiempo este
creciente inters ha puesto de manifiesto la necesidad de contar con marcos
conceptuales precisos que definan lo que constituye el proceso de la
orientacin, actividad frecuentemente desvirtuada e incluso desconocida para
gran parte de los estudiantes, profesores e incluso para los mismos
profesionistas que trabajan en este campo.
Como se ha sealado previamente, uno de los profesionales que cada vez
ms se ha ocupado de la orientacin educativa, ha sido el psiclogo, siendo
esta actividad uno de lo principales campos de intervencin del psiclogo en el
mbito educativo. No obstante, como ya se indic, entre los profesionistas que
desarrollan actividades de orientacin en instituciones pblicas y privadas, se
encuentran tambin algunos otros como pedagogos, profesores de secundaria
de alguna otra especialidad y en algunos casos poco frecuentes, mdicos,
trabajadoras sociales, o enfermeras.
6.- Bibliografa:
1. Modelos de orientacin e intervencin psicopedaggica. Coord. Rafael
Bisquerra Alzina, Editorial Praxis, Barcelona, 1998
2. http://www.rieoei.org/deloslectores/736Molina108.PDF
las 13:12
30-03-2011 a
3. http://ntic.educacion.es/w3//recursos2/orientacion/02orient/index.html
30-03-2011 a las 13:15
4. Orientacin y tutora en el marco de la accin activa. Antonio Lara
Ramo, Grupo editorial universitario 2008.
5. Los equipos de orientacin educativa y psicopedaggica, el
asesoramiento a centros escolares desde un anlisis institucional. Jose
Miguel Nieto y Francisco Botas. Arien Educacin 2000.
6. http://www.especialidadpsic.buap.mx/justificacion.html 30-03-2011 a las
13:17