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Conductismo como teora de aprendizaje

Qu es aprender desde el conductismo


Desde el conductismo aprender es un proceso mediante el cual se adquieren
conocimientos, de forma mecanisista, en donde para obtener cambios en la
conducta de un individuo, sta se condiciona a impulsos o estimulos
externos.Lo que importa es lo observable, aquello que es evidencia de que se
aprendi, la conducta, el comportamiento que permite desmostrar que uno es
capaz de algo, aquello que se desea que uno aprenda (Galvis, 2012, p.6). el
aprendizaje es repetitivo, se basa enla relacion entre estimulos y respuestas.
Cmo se aprende y para qu
Para B. F. Skinner (1954) el aprendizaje es un cambio observable y
permanente de conducta y la enseanza es la disposicin de contingencias de
reforzamiento que permiten acelerar el aprendizaje. Se aprende cuando se
evidencia en el individuo una respuesta asociada a un estimulo, utilizando la
teora de reforzamiento diferencial e inmediato y la programacin. El
aprendizaje debe ser reforzado con premios para estimular al estudiante,
demostrando que su conducta fue realizada correcta y satisfactoriamente. En
la programacin el conocimiento se organiza de forma sistemtica, trazando
los objetivos propuestos para el proceso de enseanza, con el fin de conducir al
estudiante al comportamiento esperado.
Se aprende a corto plazo por medio de memorizacion y repeticin de conductas
retroalimentadas
continua e inmediatamente a su ejecucin. puede
ensearsele a un estudiante a que domine toda una materia, reforzando o no
sus respuestas en etapas sucesivas, segn sus respuestas sean correctas o
incorrectas. (Galviz, 2012, p.8).
No se ve al estudiante como un sujeto activo dentro de su proceso de
aprendizaje, su enseanza se focaliza en las respuestas a sus conductas
generadas por los incentivos concedidos. Por tal motivo La conducta de
aprendizaje de un estudiante puede desarrollarse, o moldearse gradualmente,
mediante reforzamiento diferencial, o sea, reforzando las conductas que deben
repetirse y evitando reforzar las indeseable(Galviz, 2012, p.7)
Qu es ensear y cmo se ensea.
Ensear desde el conductismo significa trasnferir el conocimiento a traves de
la programacion de instrucciones organizadas, utiles y apropiadas, que sirvan
de refuerzo en la dinamica de estimulo- respuesta con el fin de obtener
resultados evidentes en la conducta de los estudiantes.
Se ensea a traves de la practica y uso de refuerzos (positivos o negativos) o
premios tangibles que contribuyen al desempeo esperado por el docente y a
la adquisicion de habilidades y conocimientos previamente establecidos.
Cmo y para qu se evalua

La evaluacin en la teoria conductista, se basa en el logro de determinados


objetivos sin detenerse a analizar cmo se llego a esos resultados ni mucho
menos las implicaciones de los mismos. Desde este punto de vista todos los
estudiantes estn en las mismas condiciones y tienen los mismos ritmos; as
mismo las metas a las que se desea llegar son medibles y cuantificables, la
eficacia de la evaluacin est en funcin directa al porcentaje de obtencin de
los objetivos. Se evala a travs de los examen orales y/o escritos, para
determinar en que punto para determinar en qu punto comenzar la
instruccin, as como para determinar cules refuerzos son ms efectivos para
un estudiante en particular, Peggy A, Ertmer y Timothy J. Newby, (1993).

Rol del docente


En la teoria conductista el docente es el sujeto activo del proceso de
aprendizaje, debido a que es quien disea todos los objetivos de aprendizaje,
as como los ejercicios y actividades encaminados a la repeticin y la
memorizacin para la realizacin de las conductas correctas, con base a un
sistema de castigos y premios. Es es quien dirige elaprendizaje, dice qu,
cundo y cmo realizar determinada activiadad, es la autoridad que toma las
decisiones relacionadas con la enseanza de conocimientos.
Rol del estudiante
Es el sujeto pasivo, en la enseanza conductista, es como una "tabla rasa" que
est vaco de contenido, y que debe trabajar con base en la repeticin para
memorizar y repetir la conducta requerida por el docente. (Good y Brophy,
1990). El estudiante aprende aquello que lo confronta a una situacin
novedosa, experimenta una necesidad y produce un cambio en su
personalidad, cumple rdenes, dependiendo de la aprobacin constante del
profesor.
Cmo se relaciona el conductismo con el entorno
En esta teoria, la conducta del estudiante es el producto de las interacciones
con el ambiente, el aprendizaje est en funcin del entorno, Watson(citado
por, Leiva, 2005); las condiciones del ambiente son organizadas de tal forma
que se genere un espacio que optimice el aprendizaje, con la finalidad de que
los estudiantes respondan adecuadamente al estimulo dado. Los contenidos,
son vistos como instrumentos para ayudar a conseguir los objetivos, teniendo
menos importancia en este modelo de aprendizaje, ya que no son un refuerzo
tan eficaz como las metodologas o los recursos. Suelen ser de carcter
informativo aunque se persigue ensear y reforzar conductas.
Recuersos que utiliza el conductismo y la forma como se usan

Los recursos ms utilizados en el modelo conductista son los


tecnolgicos,
principalmente
los
medios
audiovisuales
como
magnetfono, vdeos, transparencias, proyector de opacos, cassetes,
presentaciones en power point, etc. Este modelo desarroll y potenci
de forma especial los medios audiovisuales.
(Modelo visual y de animacin MAV) como herramienta bsica en el
desarrollo de actividad formadora. (Revista de enseanza y
tecnologa, mayo 2001).
El aprendizaje conductista se limita a la implementacin de EAO (educacin
asistida por ordenador) en donde el rol de estudiante es encontrar una
respuesta ante una situacin planteada, recurriendo a una informacin
previamente adquirida. Al final de la actividad el programa muestra el nmero
de respuestas erradas y el numero de respuestas acertadas, indicndo cual era
la opcin correcta para cada caso, sin llevarlo a reflexionar frente al proceso
realizado, convirtindose en un ejercicio netamente mecnico y repetitivo.
Los sistemas de ejercitacin y practica tienen la finalidad de despertar segn
(Galvis,2012 p.8)el inters y la motivacin de los educandos el cual cumple la
funcin de entregar al educando problemas que debe resolver y las
herramientas para poder solucionarlos y dar la respuesta, adems del control
del tiempo empleado en cada ejercicio y de las veces que se puede repetir la
informacin. Al final de la actividad recibe reforzamiento positivo si realiz
bien la actividad o negativo si no logro el objetivo.
La teora conductista es una de las formas tradicionales de enseanzaaprendizaje que por largos aos ha hecho de la educacin, una forma esttica
de adquirir conocimientos y habilidades y que aun en la actualidad se practica
en las aulas, desconociendo avances pedagcios y tecnlogicos que pueden
mejorar la calidad de formacin de nuestros estudiantes.
Referencias:
Galviz, A.(2012). Teorias de aprendizaje como sustento a la creacin de AVAS.
Panqueva, D.Ed.
Leiva, C. (2005).Conductismo, cognitivismo y aprendizaje Tecnologa en
Marcha. Vol. 18 N. 1.
Recuperado:http://tecdigital.tec.ac.cr/servicios/ojs/index.php/tec_marcha/article
/view/442/370
Mergel, B.(1998). Diseo instruccional y teoria del aprendizaje.Universidad de
Saskatchenwan. Canada.
Peggy A, Ertmer y Timothy J. Newby Performance ImprovementQuarterly,
(1993). 1993, 6(4), 50-72. Conductismo, Cognitivismo y Constructivismo: Una
comparacin de los aspectos crticos desde la perspectiva del diseo de
instruccin.
Recuperado:
http://www.galileo.edu/pdh/wpcontent/blogs.dir/4/files/2011/05/1.-ConductismoCognositivismo-yConstructivismo.pdf.

Siemens, G.(2009). Connectivism: Learning Theory or Pastime of the SelfAmused?