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Anglais CE1

Guide d’accompagnement
Rédaction :
Emmanuelle Lédy
Coordination :
Jean-Guy Neny

Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants-droits
respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que
par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent être utilisés qu’à des fins strictement personnelles. Toute
reproduction, utilisation collective à quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise à disposition de tiers d’un cours
ou d’une œuvre intégrée à ceux-ci sont strictement interdits.
©Cned-2009

a v a n t - pr o po s

C

e guide d’accompagnement a été conçu à l’adresse d’un adulte, tuteur
ou parent, qui souhaiterait suivre le travail de l’élève dans son apprentissage d’une langue vivante étrangère. Ce document ne s’adresse ni à un
enseignant, ni à un spécialiste de la langue enseignée.
Chaque séance de travail se présente de la même manière : en premier
lieu, on évoque les objectifs fixés, puis apparaissent les activités de la séance
dans l’ordre chronologique. Chacune de ces activités est décrite, expliquée et
les réponses aux questions posées à l’élève sont données (sous la forme de
retranscription des dialogues, de traductions ou bien de réponses dans la
langue cible quand il ne peut y avoir de problème de compréhension).
Le rôle de l’adulte est d’apporter l’aide nécessaire à l’enfant, tout en
favorisant son autonomie et en dédramatisant les éventuelles erreurs. Il peut
être impliqué dans la préparation des activités, dans les jeux de rôles, dans la
manipulation d’objets divers et dans la recherche d’informations complémentaires. Vous trouverez dans ce guide, ainsi que dans le cours, des références à
des CD qui ont été transformés en documents sonores disponibles en ligne
dans les ressources associées au cours. Les CD et les évaluations sont, eux,
réservés aux inscrits du CNED.

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Préface

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Avant-propos

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Séquences

sommaire

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Séquence 1

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Découvrir les personnages principaux ; dire bonjour ; se présenter ; dire son âge ; compter jusqu’à 12 ; les couleurs ; apprendre et identifier le rôle de chaque personnage dans le cadre du cirque ; les animaux ; se renseigner
sur son environnement ; affirmer et infirmer ; repérer et localiser dans un environnement immédiat.

Séquence 2

page 22

Localiser ; présenter quelque chose ; dire ce que l’on possède et poser des questions sur ce que l’autre possède
(adjectifs possessifs à la première et deuxième personne du singulier) ; dire ce que l’on aime ; souhaiter un anniversaire ; produire des énoncés au singulier et au pluriel ; la nature ; parler de ses goûts ; s’interroger et interroger sur la quantité ; Halloween.

Séquence 3

page 34

Présenter quelqu’un ; dire ce que l’on sait faire ; dire ce que l’on possède ; répondre négativement ; formuler
une demande d’explication ; exprimer la joie et la tristesse ; les États-Unis : New York ; demander des informations ; associer questions et réponses ; indiquer le prix de quelque chose ; présenter et décrire quelque chose ;
apprendre à dire un numéro de téléphone ; apprendre un poème ; formuler une demande polie pour obtenir
quelque chose ; se saluer.

Séquence 4

page 46

S’orienter ; donner un ordre (l’impératif) ; les nombres et les couleurs ; les contraires ; remercier ; la nourriture ;
Thanksgiving ; le Canada : Québec City ; se saluer et se présenter ; les vêtements ; Nova Scotia ; répondre à plusieurs
types de questions ; dire ce que l’on préfère ; exprimer l’émerveillement, la fatigue et le froid.

Séquence 5

page 57

Alberta ; localiser ; donner un ordre ; poser des questions ; dire ce que l’on ne sait pas ; Nunavut ; décrire un objet ;
dire « bonne nuit » ; dire ce que l’on aimerait avoir ; demander quelque chose à quelqu’un ; Christmas ; les ÉtatsUnis : Chicago ; exprimer un sentiment ; la possession ; l’alphabet ; la préférence ; le temps qu’il fait ; la vie marine.

Séquence 6

page 72

Mississippi ; demander à quelqu’un où il(elle) se trouve ; jouer au Bingo ; apprendre un tongue-twister ; dire le
temps qu’il fait ; les saisons ; Groundhog Day ; Colorado ; la préférence ; répondre négativement ou positivement à des questions ; Valentine’s Day ; Arizona ; apprendre une chanson sur le voyage.

Séquence 7

page 84

Hawaii ; épeler ; reconstituer la chronologie d’une histoire ; l’Australie : Sydney ; poser des questions à quelqu’un sur son état général ; dire ce que l’on ne sait pas faire ; apprendre une chanson ; dire ce que l’on sait faire
ou ne sait pas faire ; obéir à un ordre ; formuler une demande polie pour obtenir quelque chose ; comparer ; la
faune australienne ; l’Irlande ; repérer le temps qu’il fait ; répondre à des devinettes.

Séquence 8

page 98

Formuler une demande polie pour obtenir la permission de faire quelque chose ; demander des informations
sur l’identité de quelqu’un ; l’interdiction ; l’ordre ; décrire des vêtements ; Saint Patrick’s Day ; épeler ; compter ; la culture irlandaise ; apprendre une recette.

Séquence 9

page 110

Les pronoms personnels (he/she/it) ; associer des consonances identiques ; distinguer les différences entre deux
éléments ; se présenter et dire où on habite ; dire ce que l’on aime ; Easter Day ; l’Écosse ; les parties du corps ;
répondre à des questions ; associer des segments de phrases ; apprendre une comptine anglaise ; les jours de la
semaine ; quelques phonèmes ; la première personne du pluriel ; la culture écossaise.

Séquence 10

page 124

L’Angleterre : London ; parler de ses goûts ; les différentes pièces de la maison et le mobilier ; exprimer la capacité à faire quelque chose ; apprendre des formules de politesse ; la nourriture ; exprimer l’incapacité à faire
quelque chose ; la permission ; l’école ; la famille ; demander des informations à quelqu’un sur ses goûts ; les
chiffres ; apprendre un poème ; exprimer son accord ou son désaccord ; inventer une histoire à partir de listes
de mots ; dire ce que l’on n’est pas en mesure de faire ; décrire son état général.

Liste des plages de CD
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Unit 1, lesson 1
OBJECTIFS

– Découvrir les personnages principaux du cours.
– Savoir dire bonjour.
– Apprendre à se présenter.

AVANT LA SÉANCE
Nous vous conseillons d’expliquer à l’enfant ce que signifient les consignes au moment de leur
énonciation (réécoutez, si nécessaire, la plage 1 du premier CD et relisez l’avant-propos du fichier
d’activités avec l’enfant). Une fois celles-ci explicitées, l’enfant peut les écouter à nouveau afin qu’elles
constituent pour lui un repère au fur et à mesure de son apprentissage.
Matériel : un stylo, des crayons de couleur ou des feutres ; vous pouvez faire découper au préalable
le cirque et les personnages détachables qui se trouvent en annexe (Annexe 1) ou bien attendre la dernière
activité de la séance pour cela.
LA SÉANCE
Activité 1
Look and listen (Regarde et écoute)
Laissez à l’enfant le temps de découvrir cette première illustration, les animaux et les différents personnages
(les initiales des prénoms de Kate, Satin, Emma, Scott, Adrian et William sont écrites sur leurs habits ou
accessoires respectifs). Pour votre information, l’action se passe à Londres, information que l’enfant
découvrira plus loin dans le cours.
Passez ensuite le CD sur lequel on entend en guise d’introduction une chanson, traduite en plusieurs
étapes au cours de la séance : The Hello Song.
My name is Adrian, I’m Satin, I’m William.
Hi Emma, Hi Kate,
Say hello!
Nice to meet you, I’m Scott, everybody I hear says : ‘Hello’. What’s your name?
And I say... my name is Josephine, I’m Lorccàn, I’m Trevor.
Hello everybody, hello!
Nice to meet you, I’m Mikey, everybody I hear says ‘Hello’. What’s your name?
And I say... my name is Elina, I’m Franny, I’m Tilly.
Hello everybody hello!
Nice to meet you, I’m Snick-bee, everybody I hear says ‘Hello’. What’s your name?
And I say ‘Hello!’
Après cette chanson, un premier dialogue permet aux personnages de se présenter par leur prénom et de
répondre à la question What’s your name ? (Comment t’appelles-tu ?) de deux façons : My name’s ... et I’m ...
Ce dialogue introduit aussi une relation entre I (je) et You (tu), avec I’m … et You’re … Il n’est pas utile de
mettre l’accent sur des termes ou expressions tels que and, nice to meet you, so, everybody car l’enfant les
comprendra progressivement au cours de son apprentissage. Voici ce dialogue :
William : Hello. My name’s William.
Bonjour. Je m’appelle William.
What’s your name?
Comment t’appelles-tu ?
Satin :
My name’s Satin. Hi!
Je m’appelle Satin. Salut !
Et moi je m’appelle Kate.
Kate :
And I’m Kate!
Emma : I’m Emma. Nice to meet you!
Je suis Emma. Enchantée de faire ta connaissance.
William : And you’re Scott!
Et toi tu t’appelles Scott.
Scott :
No ! I’m Scott!
Non ! Scott, c’est moi.
William : Oh ! Sorry, Scott! So you’re Adrian! Oh ! excuse-moi Scott. (Se tournant vers Adrian)
Donc Adrian, c’est toi !
Adrian : Yes! Hi everybody!
Oui ! Bonjour à tous
Activité 2
Listen again and repeat (Écoute à nouveau et répète)
L’enfant écoute et reprend à haute voix certaines expressions tirées du dialogue précédent : après chaque

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) pour permettre à l’enfant de répéter. Puis vous

séance

segment de phrase, vous utiliserez la touche Pause (
reprenez l’écoute du CD ( ).
William : Hello. …
My name’s William. …
What’s your name? …
Satin :
My name’s Satin …
Kate :
and I’m Kate. …
Activité 3

Listen and complete (Écoute et complète)
L’enfant écrit les prénoms manquants après avoir écouté cet enregistrement :
1. I’m William. • 2. I’m Scott. • 3. I’m Adrian. • 4. I’m Emma. • 5. I’m Satin. • 6. I’m Kate.
Réponses : 2. I’m Scott. • 4. I’m Emma. • 6. I’m Kate.
Activité 4
Listen and sing along (Écoute et chante)
L’enfant écoute le début de The Hello song, chanson entendue en guise d’introduction à la séance. Il(elle)
commence à l’apprendre et peut à loisir écouter la chanson en entier une fois la leçon terminée, et en
apprendre les autres strophes.
My name is Adrian, I’m Satin, I’m William.
Je m’appelle Adrian, je suis Satin, je suis William.
Hi Emma! Hi Kate!
Salut Emma ! Salut Kate !
Say, hello!
Dis, bonjour.
Nice to meet you, I’m Scott, everybody I hear says Content de vous connaître, je suis Scott, tous ceux
Hello. What’s your name?
que j’entends disent Bonjour ; comment tu t’appelles ?
And I say... my name is Josephine, I’m Lorccàn,
Et je dis... je m’appelle Joséphine, je suis Lorccàn,
I’m Trevor.
je suis Trevor.
Hello everybody, hello!
Bonjour tout le monde, bonjour.
Activité 5
Colour and build the circus (Annex 1) (Colorie et construis le cirque [Annexe 1])
Vous trouverez en annexe (Annexes 1A et 1B) des dessins permettant à l’enfant de confectionner un petit
cirque et d’y placer les personnages du cours. Avant de retirer les parties détachables et de les assembler,
demandez à l’enfant de colorier le cirque. Cette activité peut se prolonger au-delà de la séance.
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 1. Ils ont tous été
traduits précédemment.
APRÈS LA SÉANCE
Aidez l’enfant à se souvenir des structures et mots de vocabulaire appris au cours de la séance. Si vous ne
maîtrisez pas l’anglais, utilisez des dessins ou mimez la question : Dis-moi en anglais comment tu
t’appelles ? Au pire, si l’enfant ne comprend toujours pas, posez la question en français mais il vaut mieux
ne jamais mélanger les deux langues. Réponse attendue de l’enfant : I’m … (prénom de l’enfant) et / ou
My name’s … Même chose pour la question (montrez-vous du doigt) : Et moi, comment je m’appelle ?
Réponse attendue de l’enfant : You’re … (votre prénom). Même chose pour la question : Quelle question
dois-tu poser pour demander son prénom à quelqu’un ? Réponse attendue de l’enfant : What’s your name?
Vous pouvez également demander à l’enfant de nommer les 6 personnages principaux de mémoire. Enfin,
vous pouvez décider avec l’enfant qu’il (elle) vous dise bonjour en anglais au commencement de chaque
nouvelle leçon : Hello …(votre prénom) (hi est beaucoup plus familier et il s’agit plutôt d’un américanisme).

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Unit 1, lesson 2
OBJECTIFS

– Savoir dire son âge.
– Savoir compter jusqu’à 12.
– Apprendre des couleurs.

AVANT LA SÉANCE
Matériel : Préparez 7 crayons de couleur ou feutres (rouge, bleu, jaune, vert, orange, marron, noir). Vous
pouvez d’ores et déjà faire découper les éléments de l’annexe 2 par l’enfant, ou bien attendre la dernière
activité de la séance pour cela.
LA SÉANCE
Activité 1
Look and listen carefully (Regarde et écoute attentivement)
L’enfant regarde les illustrations puis écoute le CD. Il s’agit ici d’introduire la présentation par l’âge :
Adrian :
I’m 10. How old are you Kate?
J’ai 10 ans. Quel âge as-tu Kate ?
Kate :
I’m 8. How old are you Emma?
J’ai 8 ans. Quel âge as-tu Emma ?
Emma :
I’m 6!
J’ai 6 ans !
Emma :
Scott, you’re 4!
Scott, toi tu as 4 ans !
Scott :
Yes, I’m 4.
Oui, j’ai 4 ans.
William et Satin : I’m 7!
J’ai 7 ans.
Activité 2
Listen and repeat (Écoute et répète)
L’enfant répète les deux petits dialogues suivants. How old are you? sera peut-être un peu difficile
à prononcer mais n’insistez pas : l’enfant y parviendra avec le temps.
Adrian :
How old are you? …
Quel âge as-tu ?
Kate :
I’m 8. …
J’ai 8 ans.
Kate :
How old are you? …
Quel âge as-tu ?
Emma :
I’m 6. …
J’ai 6 ans.
Activité 3
Listen (Écoute)
L’enfant écoute les nombres énoncés dans l’ordre de 1 à 12. Pour un locuteur anglophone, la douzaine est
l’équivalent de la dizaine pour un locuteur français : c’est un repère culturel.
One (1) • two (2) • three (3) • four (4) • five (5) • six (6) • seven (7) • eight (8) • nine (9) • ten (10) • eleven
(11) • twelve (12)
Activité 4
Listen and repeat the numbers (Écoute et répète les nombres)
L’enfant écoute et répète les nombres de 1 à 12. Appuyez sur Pause entre les nombres, si nécessaire
( … ). Si l’enfant a des difficultés, n’insistez pas car nous reviendrons régulièrement sur les nombres
tout au long du cours.
One … (1) • two … (2) • three … (3) • four
seven … (7) • eight … (8) • nine … (9) • ten
twelve … (12)


(4) • five … (5) • six …
(10) • eleven … (11) •

(6) •

Activité 5
Listen (Écoute)
L’enfant écoute une comptine, en regardant l’illustration. Cette comptine permet de revoir les nombres
dans un autre contexte. Rassurez l’enfant, s’il(elle) a des problèmes de compréhension, en lui demandant
de concentrer son attention principalement sur les nombres.

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Ils étaient 5 dans le lit et le plus petit dit :
Poussez-vous ! Poussez-vous ! Donc, ils se poussèrent
tous d’un cran et l’un d’entre eux tomba.
Ils étaient 4 dans le lit et le plus petit dit :
Poussez-vous ! Poussez-vous ! Donc, ils se poussèrent
tous d’un cran et l’un d’entre eux tomba.
Ils étaient 3 dans le lit et le plus petit dit :
Poussez-vous ! Poussez-vous ! Donc, ils se poussèrent
tous d’un cran et l’un d’entre eux tomba.
Ils étaient 2 dans le lit et le plus petit dit :
Poussez-vous ! Poussez-vous ! Donc, ils se poussèrent
tous d’un cran et l’un d’entre eux tomba.
Il en restait 1 dans le lit et le plus petit dit :
Ah ! Bonne nuit !

séance

Roll over!
There were five (5) in the bed and the little one said:
Roll over! roll over!
So they all rolled over and one fell out.
There were four (4) in the bed and the little one said:
Roll over! roll over!
So they all rolled over and one fell out.
There were three (3) in the bed and the little one said:
Roll over! roll over!
So they all rolled over and one fell out.
There were two (2) in the bed and the little one said:
Roll over! roll over!
So they all rolled over and one fell out.
There was one (1) in the bed and the little one said:
Aaaah! Goodnight!
Activité 6

Listen and repeat (Écoute et répète)
L’enfant écoute et répète les couleurs énoncées par Scott. Appuyez sur les touches Pause et Play ( …
si nécessaire.
Scott : Red (rouge) • blue (bleu) • yellow (jaune) • green (vert) • orange (orange) • brown (marron) •
black (noir) • white (blanc)

),

Activité 7
Listen and colour the costumes (Annex 2) (Écoute et colorie les costumes [Annexe 2])
L’enfant écoute la description des costumes des personnages (deux couleurs par costume). En parallèle,
il(elle) applique un trait de couleur correspondant aux couleurs énoncées (attention : le blanc reste blanc).
Le coloriage complet peut être effectué à la fin de l’activité.
Exemple : en guise d’exemple, Scott énonce les couleurs du costume déjà colorié de Kate.
Scott : Look! Kate’s costume is blue and pink. (Regarde ! le costume de Kate est bleu et rose.)
Après avoir entendu l’exemple, l’enfant applique les couleurs suivantes :
1. Adrian’s costume is white and brown. (Celui d’Adrian est blanc et marron.)
2. William’s costume is black and blue. (Celui de William est noir et bleu.)
3. Emma’s costume is orange and red. (Celui d’Emma est orange et rouge.)
4. Satin’s costume is yellow and green. (Celui de Satin est jaune et vert.)
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 2.
APRÈS LA SÉANCE
Si vous ne maîtrisez pas l’anglais, utilisez des dessins ou mimez la question Comment demande-t-on son
âge à quelqu’un ? Au pire, si l’enfant ne comprend toujours pas, posez la question en français mais il vaut
mieux ne jamais mélanger les deux langues. Réponse : How old are you? Même chose pour la question
Quel est ton âge ? Réponse : I’m ... (âge de l’enfant). Même chose pour la question Peux-tu citer des enfants
que tu connais qui ont entre 1 et 12 ans et faire une phrase complète : prénom et âge ? Utilisez, par
exemple, un album de photos de famille afin de rendre l’exercice plus attractif.
Même chose pour la question De quelle couleur est cet objet ? Vous montrez à l’enfant divers objets dans
la pièce où vous vous trouvez.
L’enfant peut compter en anglais les chiffres que vous lui indiquerez à l’aide de vos doigts et dénombrer
stylos, cahiers, jouets et autres...
Mimez la chanson Roll over : indiquez les chiffres 5, 4, 3, 2, 1, au fur et mesure, grâce aux doigts d’une
seule main, montrez votre petit doigt pour figurer quelqu’un de très petit lorsque vous entendrez little one
et pour mimer roll over, faites semblant de pousser quelqu’un du coude (vers la droite ou la gauche,
mais toujours du même côté). À la fin de la chanson, étirez-vous de fatigue pour mimer Goodnight.

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OBJECTIFS

– Apprendre la fonction des personnages dans le cadre d’un cirque.
– Savoir se renseigner sur la fonction de quelqu’un.

AVANT LA SÉANCE
Matériel : reprenez les portraits des personnages (annexe1) pour que l’enfant les ait sous les yeux pendant
la séance, afin de mieux retenir qui fait quoi au sein du cirque.
LA SÉANCE
Activité 1
Look and listen to Adrian, Satin, Emma and Scott (Regarde et écoute Adrian, Satin, Emma et Scott)
L’enfant regarde l’illustration, puis écoute le CD une première fois sans répéter. Il(elle) découvre que William
(7 ans) est magicien, qu’Adrian (10 ans) est conteur, que Satin (7 ans) est jongleuse, qu’Emma (6 ans) est
dresseuse (même si cela n’est pas encore précisé oralement), que Kate (8 ans) est acrobate et que Scott
(4 ans) est clown. Ces fonctions sont très importantes car réexploitées régulièrement tout au long du cours.
Emma : Kate’s an acrobat.

Kate est acrobate.
Adrian : William’s a magician.

William est magicien.
Scott :
… and I’m a clown.

… et je suis clown.
Satin :
You’re a storyteller.

Tu es conteur.
Scott :
Satin, you’re a juggler!

Satin, tu es jongleuse.
Activité 2
Listen again and repeat (Écoute à nouveau et répète)
L’enfant écoute à nouveau les dialogues et répète chaque proposition à la suite des personnages.
Activité 3
Match the people with the objects (Relie les personnes aux objets)
L’enfant doit tracer un trait reliant chaque vedette du cirque à l’objet ou aux objets qui lui correspondent.
Réponses : l’acrobate est relié au trapèze, le dompteur au fouet et au cercle, le magicien au chapeau avec
le lapin, le clown au nez rouge et à la perruque, le jongleur aux balles de jonglage et le conteur au livre.
Activité 4
Listen and point (Écoute et désigne du doigt)
L’enfant entend les mots suivants et désigne, en même temps, les photos et couleurs correspondantes.
Demandez à l’enfant de bien se concentrer car les mots sont énoncés dans le désordre.
blue (bleu) • clown (clown) • brown (marron) • magician (magicien) • yellow (jaune) • acrobat (acrobate) •
orange (orange) • storyteller (conteuse) • green (vert) • juggler (jongleur) • red (rouge) • tamer (dompteur) •
black (noir) • white (blanc)
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 3.
APRÈS LA SÉANCE
Mimez (en montrant du doigt) ou posez à l’enfant des questions en lui demandant d’opter (en secret) pour
un métier au sein du cirque.
Question : Qu’est-ce que tu fais ? ou Quel est ton métier ?
Réponse : I’m a ... (clown, magician, etc. / an acrobat)
Question : Es-tu jongleur ? ou autre …
Réponse : No ou Yes.

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OBJECTIFS

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– Apprendre la fonction des personnages dans le cadre d’un cirque (suite).
– Savoir se renseigner sur la fonction de quelqu’un (suite).

AVANT LA SÉANCE

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Matériel : Vous pouvez d’ores et déjà faire découper les éléments de l’annexe 3 par l’enfant, ou bien
attendre l’activité 3 de la séance pour cela. Préparez un crayon à papier pour l’activité 4.
LA SÉANCE
Activité 1
Look and listen (Regarde et écoute)
L’enfant regarde l’illustration et écoute les dialogues. Le terme job signifie métier, mais exprime ici plus
largement la notion de rôle, de fonction ou d’activité précise. En effet, les personnages jouent chacun un
rôle très précis au sein du cirque.
Satin :
What’s your job? … Clown? Storyteller?
Qu’est-ce que tu fais ? … Clown ? Conteuse ?
Acrobat? Magician? …
Acrobate ? Magicienne ?
Emma :
Nooo!
Nooon !
Scott :
Are you a juggler? Are you a snake tamer? Es-tu jongleuse ? Dresseuse de serpent ?
Emma :
Well …
Eh bien … euh !
Satin et Scott : Emma, what’s your job?
Emma, que fais-tu ?
Emma :
I’m an elephant tamer …
Je suis dresseuse d’éléphant …
Satin et Scott : Oooh!
Oooh !
Emma :
… and I’m a mouse tamer.
… et je suis dresseuse de souris.
Satin :
Pfft.
Pfft.
Activité 2
Listen to Snick-bee and repeat (Écoute Snick-bee et répète)
L’enfant écoute et répète les quatre phrases qui correspondent aux illustrations.
1. William’s a magician.

(William est magicien.)
2. William’s 7.

(William a 7 ans.)
3. Kate’s an acrobat.

(Kate est acrobate.)
4. Kate’s 8.

(Kate a 8 ans.)
Activité 3
Cut out the flashcards (Annex 3), match them and listen (Découpe les cartes [Annexe 3], associe-les et écoute)
Demandez à l’enfant de mettre les cartes dans l’ordre suivant : nom du personnage / âge / spécialité
artistique. Il s’agit ensuite pour l’enfant de formuler des phrases sur le modèle de l’exercice précédent,
mais dans un ordre différent. Lorsqu’il(elle) a fini, l’enfant peut vérifier que l’exercice est juste en écoutant
les phrases ci-dessous.
1. William’s 7. William’s a magician. (William a 7 ans. William est magicien.)
2. Kate’s 8. Kate’s an acrobat. (Kate a 8 ans. Kate est acrobate.)
Activité 4
Listen and complete (Écoute et complète)
L’enfant regarde les cinq mots incomplets qu’il(elle) connaît déjà, écoute le CD (où ils sont dits normalement
puis épelés, pour une première approche de l’alphabet), puis complète les mots au crayon à papier.
Réponses : Juggler • magician • clown • tamer • acrobat
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 4.
APRÈS LA SÉANCE
Vous pouvez demander à l’enfant d’énoncer de mémoire les différentes spécialités du cirque.
L’enfant peut aussi énoncer les couleurs dont il(elle) se souvient et dire à quel personnage de cirque il(elle)
les associe (cf. l’activité 7 de la séance 2).

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Unit 1, lesson 5
OBJECTIFS

– Découvrir les animaux principaux du cours (révision du questionnement sur le nom).
– Savoir se renseigner sur son environnement.
– Affirmer et infirmer.

LA SÉANCE
Activité 1
Listen (Écoute)
L’enfant écoute les dialogues tout en regardant l’illustration. N’hésitez pas à rejouer la plage du CD si vous
voyez que l’enfant ne comprend pas. Expliquez à l’enfant que, contrairement à ce qui se passe dans
la réalité, les animaux de ce cours parlent !
Scott :
What is it?
Qu’est-ce que c’est ?
Adrian :
It’s a tiger!
C’est un tigre !
Scott :
A tiger??!
Un tigre ? ! !
Adrian :
Yes!
Oui !
Scott :
Wow!!
Oh ! !
Scott :
Hello. I’m Scott. What’s your name? Salut. Je m’appelle Scott. Comment t’appelles-tu ?
Adrian :
Shhh!
Chut !
The tiger : I’m Trevor!
Je m’appelle Trevor !
Scott :
Bye, Trevor!
Au revoir, Trevor !
Adrian :
Hi Josephine!
Salut Joséphine !
Tilly :
And I’m Tilly.
Et moi je suis Tilly.
Activité 2
Now listen and repeat (Maintenant écoute et répète)
L’enfant entend des cris d’animaux. Il écoute, pointe du doigt les animaux correspondant aux cris et répète
les phrases décrivant ces animaux.
(rugissement) It’s a lion
… (C’est un lion !)
(sifflement) It’s a snake
… (C’est un serpent !)
(barrissement) It’s an elephant
… (C’est un éléphant !)
Activité 3
A. Look, and listen to Satin and William (Regarde et écoute Satin et William)
L’enfant écoute Satin et William.
Satin :
Look, William. What is it?
Regarde William. Qu’est-ce-que c’est ?
William :
It’s a snake.
C’est un serpent.
B. Now, listen to Emma and Kate and answer them (Maintenant écoute Emma et Kate, et réponds-leur)
L’enfant reproduit l’exemple en répondant à Emma et Kate.
Emma : Look, it’s a tortoise! … What is it?

Regarde, c’est une tortue ! Qu’est-ce que c’est ?
Kate : Look, it’s a frog!...... What is it?

Regarde, c’est une grenouille ! Qu’est-ce que c’est ?
Réponses : 1. It’s a tortoise. 2. It’s a frog.
Activité 4
Sing along with Snick-bee (Chante avec Snick-bee)
L’enfant écoute la chanson suivante. L’illustration va l’aider à comprendre de quels animaux on parle
puisqu’il(elle) n’en connaît qu’un seul à ce stade (la souris). La plupart de ces animaux réapparaîtront dans
le cours.
Goat, goat, get your coat,
Chèvre, chèvre, prends ton manteau,
Pig, pig, dance a jig.
Cochon, Cochon, danse la gigue.
Mouse, mouse, build a house,
Souris, souris, construis une maison,
Chick, chick, make it quick,
Poussin, poussin, dépêche-toi,
Cat, cat, find your hat.
Chat, chat, trouve ton chapeau.

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Ours, ours, monte à l’étage,
Petit enfant, petit enfant, dis bonne nuit,
Moutons, moutons, allez dormir.
Poule, poule, compte jusqu’à 10,
Chèvre, chèvre, prends ton manteau,
Cochon, cochon, danse la gigue.

séance

Bear, bear, go upstairs
Mite, mite, say good night,
Sheep, sheep, go to sleep.
Hen, hen, count to ten,
Goat, goat, get your coat,
Pig, pig, dance a jig.
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)

L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 5.
APRÈS LA SÉANCE
Montrez à l’enfant des images d’animaux ou de personnages de cirque dont il connaît l’équivalent
en anglais. Mimez ou posez la question Qu’est-ce que c’est ? Réponse : It’s a frog, an elephant, etc.
Vous et l’enfant pouvez aussi faire des recherches dans une encyclopédie ou sur Internet à propos
des animaux du cirque.

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OBJECTIFS

– Savoir repérer des objets dans une pièce.
– Apprendre à parler de son environnement immédiat (lexique de la chambre).

AVANT LA SÉANCE
Matériel : Préparez un tube de colle. Vous pouvez d’ores et déjà faire découper les petites images
de l’annexe 4 (bed, teddy bear, train, car, pillow) ou bien attendre l’activité 6 de la séance pour cela.
LA SÉANCE
Activité 1
Look carefully (Regarde attentivement)
L’enfant regarde l’illustration avec attention et essaie de repérer les différences entre la chambre de Scott
et la chambre de William. Faites-lui remarquer que l’environnement immédiat de ces personnages
correspond à leur fonction dans le cirque : il y a donc une personnalisation, de la même manière que
l’enfant décore souvent sa chambre à son goût, avec des posters ou des dessins. Insistez sur l’association
entre images et mots nouveaux.
Activité 2
Now listen and repeat (Maintenant écoute et répète)
L’enfant écoute et répète les 10 mots suivants tout en montrant les objets du doigt dans l’activité précédente.
Appuyez sur Pause après chaque nouveau mot. Vous pouvez éventuellement aller dans la chambre de l’enfant
pour lui faire repérer les objets réels associés à ces mots (ou en tout cas la majeure partie).
1. a bed

(un lit)
2. a teddy bear

(un ours en peluche, un nounours)
3. a car

(une voiture)
4. a train

(un train)
5. a pillow

(un oreiller)
6. a chair

(une chaise)
7. a lamp

(une lampe)
8. a table

(une table)
9. a carpet

(un tapis)
10. a curtain

(un rideau)
Activité 3
Listen to Scott (Écoute Scott)
L’enfant écoute Scott faire l’énumération de quelques objets dans la chambre de William.
Scott : Look! there’s … a chair, there’s … a lamp. There’s … a carpet, there’s … a curtain and there’s a table.
(Regarde ! il y a … une chaise, il y a … une lampe. Il y a … un tapis, il y a un rideau et il y a une table.)
Activité 4
Repeat after Scott (Répète après Scott)
L’enfant écoute Scott et répète après lui. Pendant que l’enfant répète, n’hésitez pas à lui montrer les objets
cités, soit autour de vous, soit sur les illustrations du fichier.
Scott : There’s a chair

(Il y a une chaise)
there’s a lamp …
(il y a une lampe)
there’s a carpet …
(il y a un tapis)
there’s a curtain …
(il y a un rideau)
and there’s a table. …
(et il y a une table.)
Activité 5
Listen to the example and help Scott (Écoute l’exemple puis aide Scott)
L’enfant écoute la question posée par William à Scott.

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séance

William : What‘s on the poster? (Qu’y a-t-il sur l’affiche ?)
1. Scott : There’s a curtain. (Il y a un rideau.)
L’enfant écoute ensuite la question que William lui pose personnellement et y répond. Vous pouvez pointer
du doigt chaque objet que l’enfant doit mentionner, attendre la réponse sur le CD et ainsi de suite.
William : Now, you. What’s on the poster? (Maintenant à toi. Qu’y a-t-il sur l’affiche ?)
Réponses : 2. There’s a table • 3. There’s a chair. • 4. There’s a lamp.
Activité 6
Listen and stick the drawings (Annex 4) (Écoute et colle les dessins [Annexe 4])
L’enfant écoute William sur le CD et complète ses phrases grâce aux petites images prédécoupées.
L’enfant peut simplement les poser aux emplacements indiqués, pour pouvoir refaire l’activité
ultérieurement, ou bien les coller.
William : There’s a bed, … there’s a teddy-bear and … a train. There’s a car … and
a pillow … (Il y a un lit, il y a un nounours et un train. Il y a une voiture et un oreiller.)
Réponses : 1. bed • 2. teddy bear • 3. train • 4. car • 5. pillow.
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 6.
APRÈS LA SÉANCE
Puisque l’enfant apprend petit à petit à découvrir son environnement en version anglaise, vous pouvez
vous amuser avec lui(elle) à aller de pièce en pièce et à lui demander de nommer tous les objets qu’il(elle)
connaît déjà : There’s a lamp • There’s a bed • There’s a chair, etc.
Demandez-lui de produire des phrases complètes (structure there’s + mot au singulier) à chaque fois que
cela est possible. Insistez pour que l’enfant ne parle que d’un objet à la fois, sinon la structure
grammaticale est différente : par exemple, There are two chairs (Il y a deux chaises).

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Unit 2, lesson 1
OBJECTIFS

– Apprendre à localiser (suite).
– Apprendre de nouveaux mots sur son environnement immédiat.

AVANT LA SÉANCE
Matériel : Préparez les objets suivants pour concrétiser le nouveau vocabulaire de la séance : un chapeau,
un ballon ou une balle, une cage (ou une photo de cage d’oiseau), un livre, une boîte ; faites aussi en sorte
de pouvoir montrer du doigt une table et un rideau pendant la séance.
LA SÉANCE
Activité 1
A. Listen and repeat (Écoute et répète)
Dans un premier temps, l’enfant écoute et répète les mots suivants, et leur associe les images
correspondantes (les mots sont dits dans l’ordre). Appuyez sur Pause après l’énonciation de chaque
nouveau mot … .
1. a hat

(un chapeau)
2. a ball

(une balle ou un ballon)
3. a cage

(une cage)
4. a book

(un livre)
5. a box.

(une boîte)
6. a curtain

(un rideau)
7. a table

(une table)
B. Listen (Écoute)
Ensuite l’enfant écoute seulement les cinq premiers mots de la liste précédente (les mots sont dits ici
dans le désordre) et se concentre sur une reconnaissance oral-écrit.
a hat (un chapeau) • a book (un livre) • a ball (une balle) • a box (une boîte) • a cage (une cage)
C. Now write the words (Maintenant écris les mots)
Enfin l’enfant recopie les mots correspondant aux images à l’endroit prévu à cet effet.
S’il y a des hésitations de sa part, n’hésitez pas à lui faire réécouter la première partie de l’activité et
à arrêter le CD pendant qu’il(elle) écrit les mots dans l’ordre où ils sont cités.
Réponses : 1. a hat • 2. a ball • 3. a cage • 4. a book • 5. a box
Activité 2
Look and listen to Snick-bee (Regarde et écoute Snick-bee)
L’enfant écoute Snick-bee qui cite 4 prépositions de lieu et, en même temps, le regarde mimer,
sur les illustrations, les positions correspondant à ces prépositions.
Snick-bee : IN (dans)
ON (sur ou au-dessus)
UNDER (sous ou au-dessous)
BEHIND (derrière)
Activité 3
Look, listen carefully and write (Regarde, écoute attentivement et écris)
L’enfant regarde les cinq saynètes et écoute attentivement ce qui est dit sur le CD. Les exclamations et les
intonations sont déterminantes ici.
Adrian est sous une table.
1. William : Adrian’s under a table.
Regarde, Satin est derrière un rideau.
2. Kate :
Look, Satin’s behind a curtain.
Scott est sur une boîte.
3. William : Scott ‘s on a box
4. Kate :
Emma’s behind Trevor. A ball’s in a cage. Emma est derrière Trevor. Une balle est dans une cage.
Hi hi hi, Lorccàn est dans un chapeau.
5. William : Hi hi hi, Lorccàn’s in a hat.

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Ensuite l’enfant écrit les prépositions rattachées à chaque saynète à l’endroit prévu à cet effet. Montrez
à l’enfant que Snick-bee est une aide précieuse car il lui indique, dans l’activité précédente, ce que
signifient les quatre prépositions de lieu. Une fois l’activité terminée, faites réécouter à l’enfant le CD afin
qu’il(elle) vérifie l’exactitude de ses réponses.
Réponses : 1. under • 2. behind • 3. on • 4. behind, in • 5. in
Activité 4
Listen and repeat (Écoute et répète)
L’enfant écoute quatre phrases parmi celles énoncées précédemment et les répète.
1. Adrian’s under a table.

(Adrian est sous une table)
2. Scott ‘s on a box.

(Scott est sur une boîte)
3. Emma’s behind Trevor.

(Emma est derrière Trevor)
4. Lorccàn’s in a hat.

(Lorccàn est dans un chapeau)
Activité 5
Help Snick-bee (Aide Snick-bee)
L’enfant situe Satin, Lorccàn et Adrian à l’aide des prépositions représentées par Snick-bee et son cube.
Il(elle) énonce d’abord les prépositions qui conviennent à chaque situation (ou peut dire les phrases
en entier s’il se souvient des structures vues précédemment). Ensuite, l’enfant écrit l’endroit précis où
se situe chacun des trois personnages.
Réponses : 1. Satin’s behind a curtain • 2. Lorccàn’s in a hat • 3. Adrian is under a table
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 1.
APRÈS LA SÉANCE
Vous pouvez faire un petit jeu de cache-cache en utilisant le vocabulaire connu de l’enfant. Par exemple,
cachez-vous 1. derrière un rideau 2. sous une table, 3. mettez-vous debout sur une chaise, etc. L’enfant
doit alors vous dire : 1. You’re behind a curtain! 2. You’re under a table! 3. You’re on a chair! etc.
Faites ce jeu uniquement si vous êtes sûr(e) de la justesse des réponses apportées par l’enfant.

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Unit 2, lesson 2
OBJECTIFS

– Savoir présenter quelque chose.
– Savoir dire ce que l’on possède et poser des questions sur ce que l’autre possède
(grâce aux adjectifs possessifs à la première et à la deuxième personne du singulier).
– Dire ce que l’on aime.

AVANT LA SÉANCE
Matériel : Préparez des crayons de couleur (rouge, vert, noir, marron) et un crayon à papier.
LA SÉANCE
Activité 1
Look and listen (Regarde et écoute)
L’enfant regarde les saynètes et écoute les dialogues attentivement. Cette activité permet, entre autres
choses, d’évoquer la possession au travers des adjectifs possessifs des première (my) et deuxième (your)
personnes du singulier.
Kate : What is it?
Qu’est-ce que c’est ?
Satin : This is a ribbon... and look! The colour!
C’est un ruban... et regarde ! La couleur !
It’s purple.
Il est mauve.
Kate : Oh ! Satin, I like your ribbon.

Oh Satin, j’aime ton ruban.

Satin : This is my ribbon... it’s beautiful.

C’est mon ruban... il est beau.

Activité 2
Listen and repeat (Regarde et répète)
L’enfant écoute les segments des phrases de l’activité précédente et les répète.
Kate : What is it?

(Qu’est-ce que c’est ?)
Satin : This is a ribbon…

(C’est un ruban.)
and look!

(... et regarde !)
The colour!

(La couleur !)
It’s purple.

(Il est mauve.)
Kate : Oh! Satin, I like your ribbon.

(Oh Satin, j’aime ton ruban.)
Satin : This is my ribbon,

(C’est mon ruban,)
it’s beautiful.

(il est beau.)
Activité 3
Listen and draw (Écoute et dessine)
L’enfant écoute Satin et dessine, puis colorie les objets en fonction des couleurs qui lui sont indiquées par
les étiquettes pour chacun d’eux. Mettez le CD sur pause après chaque phrase pour laisser à l’enfant le
temps de comprendre de quel objet il s’agit et de quelle couleur il(elle) doit le colorier.
a. Satin : Follow the blue ribbon and draw a ball.

(Suis le ruban bleu et dessine une balle.)
Now colour the ball in green. (Maintenant colorie la balle en vert.)
b. Satin : Follow the yellow ribbon and draw a hat.

(Suis le ruban jaune et dessine un chapeau.)
Now colour the hat in black.

(Maintenant colorie le chapeau en noir.)
c. Satin : Follow the red ribbon and draw a teddy bear.

(Suis le ruban rouge et dessine un
nounours.)
Now colour the teddy bear in brown. (Maintenant colorie le nounours en marron.)
d. Satin : Follow the purple ribbon and draw a car.

(Suis le ruban mauve et dessine une voiture.)
Now colour the car in red. (Maintenant colorie la voiture en rouge.)
Réponses : 1. une balle verte • 2. un chapeau noir • 3. un nounours marron • 4. une voiture rouge.

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Activité 4

séance

Listen to Kate and Satin and repeat (Écoute Kate et Satin et répète)
L’enfant écoute ce que disent Kate et Satin en guise d’exemple et répète.
Kate : What colour is your ribbon?

(Quelle est la couleur de ton ruban ?)
Satin : My ribbon is purple.

(Mon ruban est mauve.)
... and now answer (et maintenant réponds)
Afin que l’enfant puisse répondre, demandez-lui de regarder ses dessins de l’activité 3.
Kate : What colour is your ball?

(Quelle est la couleur de ta balle ?)
Satin : What colour is your hat?

(Quelle est la couleur de ton chapeau ?)
Kate : What colour is your car?

(Quelle est la couleur de ta voiture ?)
Satin : What colour is your teddy bear?

(Quelle est la couleur de ton nounours ?)
Réponses : 1. My ball is green • 2. My hat is black • 3. My car is red • 4. My teddy bear is brown.
L’enfant peut également répondre en tenant compte des objets qui se trouvent dans son environnement
proche, mais à ce moment-là il vous faut vérifier qu’il(elle) donne la couleur exacte de ces objets.
Activité 5
Listen to Satin and repeat (Écoute Satin et répète)
L’enfant regarde l’illustration et dénombre les objets avec lesquels Satin s’apprête à jongler. Grâce aux
différents chiffres cités, l’enfant peut inférer le sens des mots qu’il(elle) entend et qui lui sont a priori
encore inconnus (diamant, bonbon et cadeau).
a. Satin : I’ve got 3 balls.

(J’ai 3 balles.)
b. Satin : I’ve got 4 diamonds.

(J’ai 4 diamants.)
c. Satin : I’ve got 8 sweets.

(J’ai 8 bonbons.)
d. Satin : I’ve got 3 presents.

(J’ai 3 cadeaux.)
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 2.
APRÈS LA SÉANCE
Prenez des objets qui vous appartiennent et dont le nom anglais est connu par l’enfant, et faites
comprendre à l’enfant qu’il(elle) doit dire qu’ils vous appartiennent grâce aux formules This is your book
ou It’s your book, par exemple.
Inversement, vous pouvez montrer des objets appartenant à l’enfant et lui faire dire qu’ils lui appartiennent
grâce à la formule This is my book ou It’s my book, par exemple.

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Unit 2, lesson 3
OBJECTIFS

– Dire ce que l’on aime.
– Apprendre à souhaiter un anniversaire.

LA SÉANCE
Activité 1
Look and listen (Regarde et écoute)
L’enfant regarde les saynètes et écoute les dialogues qui leur sont associés. Aidez-le(la) à prendre
conscience qu’il(elle) connaît déjà le vocabulaire et les structures utilisés ici pour les avoir rencontrés tout
au long de la séquence 1. Ici l’enfant peut donc renforcer ses acquis. N’hésitez pas lui faire réécouter ce
dialogue afin qu’il(elle) parvienne à un niveau de compréhension satisfaisant. En guise de prolongement
il(elle) peut répéter les différents énoncés à loisir.
Ensemble : Happy birthday, Elina, you’re 7.
Elina :
Yes, I am.
Elina :
I like your present, Mikey!… and I like you!
Mikey :
Remember, I’m a monkey! Not an elephant!
Scott :
Emma, look!… under the red box!
Emma :
What is it?
Scott :
It’s a car!
Emma :
Sshhh! Is it?
Scott :
Yes, it is!
Satin :
Eight,… nine,… ten,… eleven...
Kate :
What’s in the blue present?
William : Hum, there’s a diamond...
Kate :
Open it, William!
William : Kate!!!
Adrian : Happy birthday to you, happy birthday to you,
happy birthday dear Elina, happy birthday
to you.

Joyeux anniversaire, Elina, tu as 7 ans.
Oui, j’ai 7 ans.
J’aime ton cadeau, Mikey… et je t’aime toi !
Souviens-toi, je suis un singe ! Pas un éléphant !
Emma, regarde ! sous la boîte rouge !
Qu’est-ce que c’est ?
C’est une voiture.
Chut ! vraiment ?
Oui, c’est bien une voiture.
8… 9… 10… 11…
Qu’y a-t-il dans le cadeau bleu ?
Euh, il y a un diamant.
Ouvre-le (le cadeau), William !
Kate ! ! !
Joyeux anniversaire, etc.

Activité 2
Look (Regarde)
L’enfant découvre une série d’images représentant Elina et chacun de ses cadeaux d’anniversaire. Vous
pouvez demander à l’enfant de compter chacune des vignettes et de dire quel est l’élément qui se trouve
à côté d’Elina à chaque fois.
Réponses : 1. a ball • 2. number 7 • 3. a teddy bear • 4. a ribbon • 5. a diamond • 6. a book • 7. sweets •
8. a clown • 9. a present • 10. Snick-bee • 11. a hat • 12. a car.
Activité 3
Look and listen again (Regarde et écoute encore une fois)
L’enfant regarde la dernière image et réécoute les dialogues du début de la séance.
Ensemble : Happy birthday, Elina, you’re 7.
Elina :
Yes, I am.
Elina :
I like your present, Mikey!… and I like you!
Mikey :
Remember, I’m a monkey! Not an elephant!
Scott :
Emma, look!… under the red box!
Emma :
What is it?
Scott :
It’s a car!
Emma :
Sshhh! Is it?
Scott :
Yes, it is!
Satin :
Eight,… nine,… ten,… eleven...
Kate :
What’s in the blue present?

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Joyeux anniversaire, Elina, tu as 7 ans.
Oui, j’ai 7 ans.
J’aime ton cadeau, Mikey… et je t’aime toi !
Souviens-toi, je suis un singe ! Pas un éléphant !
Emma, regarde ! sous la boîte rouge.
Qu’est-ce que c’est ?
C’est une voiture.
Chut ! vraiment ?
Oui, c’est bien une voiture.
8… 9… 10… 11…
Qu’y a-t-il dans le cadeau bleu ?

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Hum, there’s a diamond...
Open it, William!
Kate!!!
Happy birthday to you, happy birthday to you,
happy birthday dear Elina, happy birthday
to you.

Euh, il y a un diamant.
Ouvre-le (le cadeau), William !
Kate ! ! !
Joyeux anniversaire, etc.

séance

William :
Kate :
William :
Adrian :

REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 3.
APRÈS LA SÉANCE
Peut-être pouvez-vous faire une liste des cadeaux d’anniversaire que l’enfant aimerait avoir ? Si l’enfant
ne connaît pas le nom des cadeaux en anglais, il(elle) peut toujours les dessiner.

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OBJECTIFS

– Apprendre à produire des énoncés au singulier et au pluriel.
– Apprendre du vocabulaire sur la nature.
– Savoir localiser (suite).

AVANT LA SÉANCE
Matériel : Préparez un crayon à papier, une gomme et des crayons de couleurs.
LA SÉANCE
Activité 1
Look and listen (Regarde et écoute)
L’enfant regarde Emma et l’écoute énumérer des fleurs et des arbres (partie ou tout).
Emma : A red rose, four red roses. (Une rose rouge, 4 roses rouges.)
A yellow daffodil, seven yellow daffodils. (Une jonquille jaune, 7 jonquilles jaunes.)
A pink tulip, nine pink tulips. (Une tulipe rose, 9 tulipes roses.)
A white daisy, three white daisies. (Une marguerite blanche, 3 marguerites blanches.)
A branch, three branches. (Une branche, trois branches.)
A green tree, five green trees. (Un arbre vert, cinq arbres verts.)
Activité 2
Listen and repeat (Écoute et répète)
Cet exercice de répétition à partir de certaines phrases de l’activité précédente permet à l’enfant de faire la
distinction entre le pluriel et le singulier. En anglais, le ‘S’ du pluriel se prononce de différentes manières,
ce qui nécessite une attention toute particulière de l’enfant à l’écoute des mots au pluriel.
Emma : A red rose

four red roses

A yellow daffodil

seven yellow daffodils

A pink tulip

nine pink tulips

A white daisy

three white daisies

Activité 3
Look and listen (Regarde et écoute)
L’enfant regarde Emma et l’écoute décrire ce qu’elle fait d’ordinaire dans son jardin.
Emma : In my garden, I water plants, I pick flowers,
Dans mon jardin, j’arrose des plantes, je cueille
I look at the sky and I listen to birds.
des fleurs, je regarde le ciel et j’écoute les oiseaux.
Activité 4
Listen and repeat (Écoute et répète)
L’enfant répète les phrases utilisées par Emma dans l’activité précédente. On remarque que tous les mots
placés après les verbes sont au pluriel, à part le mot sky qui est d’ailleurs précédé de l’article défini the.
Emma : In my garden

I water plants

I pick flowers

I look at the sky

and I listen to birds

Activité 5
A. Listen and complete (Écoute et complète)
L’enfant reproduit dans les tableaux, au moment où il(elle) les entend, les nombres manquants. Il(elle)
remplit le tableau en procédant de haut en bas. L’enfant connaît déjà une partie de ces nombres et devrait
pouvoir facilement trouver ceux qu’il(elle) ne connaît pas encore, d’autant qu’on les lui demande en
chiffres et non pas en toutes lettres. Vous pouvez faire remarquer à l’enfant que la terminaison …teen est
récurrente : elle correspond aux nombres de 13 à 19. Prolongement : demandez à l’enfant quel est le
nombre qui manque dans la série : il s’agit de 10 (ten), bien sûr.
1/11 • 2/12 • 3/13 • 4/14 • 5/15 • 6/16 • 7/17 • 8/18 • 9/19.

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B. Now repeat (Maintenant répète)
L’enfant répète à présent les nombres qu’il(elle) vient d’apprendre.
13 (thirteen), 14 (fourteen), 15 (fifteen), 16 (sixteen), 17 (seventeen), 18 (eighteen), 19 (nineteen).
Activité 6
Listen (Écoute)
Emma demande à l’enfant de retrouver parmi les mots épars celui qui correspond à l’activité qu’elle exerce
au sein du cirque et de répondre à sa question. Demandez à l’enfant de formuler une phrase complète
(sujet, verbe, attribut).
Emma : What’s my job?

Quelle est ma fonction ?
Réponses : You’re a tamer ou plus précisément You’re an elephant tamer, You’re a mouse tamer ou mieux
encore You’re an elephant tamer and a mouse tamer.
L’enfant peut ensuite entendre la réponse proposée sur le CD et, pour ce faire, appuyez sur la touche Play.
You’re a tamer. You’re an elephant tamer and a mouse tamer.
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 4.
APRÈS LA SÉANCE
Prenez un livre sur les fleurs et montrez à l’enfant des roses, des tulipes, des jonquilles et des marguerites
en lui faisant comprendre qu’il(elle) doit vous dire en anglais de quelle fleur il s’agit et éventuellement les
compter.

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OBJECTIFS

– Apprendre à parler de ses goûts : dire ce que l’on aime et ce que l’on n’aime pas.
– Savoir interroger sur la quantité.
– Découvrir la fête traditionnelle d’Halloween.

LA SÉANCE
Activité 1
Look and listen carefully (Regarde et écoute attentivement)
L’enfant découvre la fête d’Halloween grâce au rêve de William. Tous les éléments sont importants, alors
n’hésitez pas mettre le CD sur Pause très régulièrement pour que l’enfant repère sur l’illustration ce dont
on lui parle.
À l’entrée du manoir :
Ensemble :
Trick or treat!
Donnez-nous quelque chose de bon (treat)
ou nous vous jouons un mauvais tour (trick) ! !
Dans l’escalier :
Adrian :
Kate?
Kate ?
Kate :
Yes,… Satin?
Oui... Satin ?
Satin :
Yes, what?
Oui, quoi ?
Dans la salle de bains :
Scott :
Emma, what’s on the floor?
Emma, qu’y a-t-il sur le sol ?
Emma :
Spiders!
Des araignées !
Scott :
Yuck! I don’t like spiders... hey! listen! Beurk ! Je n’aime pas les araignées.
It’s a tap.
Hé écoute... c’est un robinet.
Emma :
... And this is a shower! … and a frog! Et ça c’est une douche et ça une grenouille !
Scott :
… and I don’t like frogs.
… et je n’aime pas les grenouilles.
Adrian appelle Emma et Scott depuis la cage d’escalier :
Adrian :
Emma, Scott, are you in the bathroom? Emma, Scott, êtes-vous dans la salle de bains ?
Emma et Scott :
Yes!
Oui !
Dans la cuisine :
Satin à Kate :
Bats!
Des chauves-souris.
Kate :
Look! ... in the cupboard.
Regarde, … dans le placard.
Satin :
There’s a skeleton.
Il y a un squelette.
Kate :
It’s a ghost!
C’est un fantôme !
Kate et Satin :
Heeeelp!
Au secooouurs !
Tous les personnages qui sont enfin réunis dans le grenier qui sert de salon :
Satin :
Hush... there’s a magician on the sofa. Chut... il y a un magicien sur le sofa.
Adrian :
Satin, Kate... are you in the living room? Satin, Kate,... êtes-vous dans le salon ?
Satin et Kate :
Yes!... look!
Oui !... regarde !
Le vieux magicien : Hellooooo.
Bonjouuuuuur.
Ensemble :
Trick or treat?
Donnez-nous quelque chose de bon
ou nous vous jouons un mauvais tour ! !
Le vieux magicien : Ha, ha, ha... look on the table.
Ha, ha... Regardez sur la table.
Ensemble :
Sweets,... oh thank you Mr Magician!
Des bonbons,... Oh merci monsieur le Magicien.
Activité 2
A. Listen and repeat after Scott (Écoute et répète après Scott)
L’enfant écoute ce que dit Scott en guise d’exemple et le répète, avant de répondre à une série de questions.
Sweets? Scott : I like sweets.

(J’aime les bonbons.)
Frogs?
Scott : I don’t like frogs.

(Je n’aime pas les grenouilles.)
B. And now answer (Et maintenant réponds)
L’enfant répond en fonction des cœurs rouges (I like) et des cœurs rouges barrés (I don’t like).

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séance

Frogs?

(Grenouilles ?)
Skeletons?

(Squelettes ?)
Sweets?

(Bonbons ?)
Ghosts?

(Fantômes ?)
Réponses : 1. I don’t like frogs • 2. I like sweets • 3. I don’t like skeletons • 4. I like ghosts
Pour les deux derniers mots, on laisse le choix à l’enfant de dire s’il(elle) aime ou pas.
Bats?

(Chauves-souris ?)
Spiders?

(Araignées ?)
Réponses : 1. I like bats ou I don’t like bats. • 2. I like spiders ou I don’t like spiders.
Activité 3
Listen and repeat after Scott (Écoute et répète après Scott)
Demandez à l’enfant de se référer au dessin du manoir et de se concentrer plus précisément sur la cuisine.
La répétition ne concerne que les phrases dites par Scott.
Emma : What’s in the kitchen, Scott?
Qu’y a-t-il dans la cuisine, Scott ?
Scott :
A bat!

A bat!
Une chauve-souris.
Emma : Where’s the bat?
Où est la chauve-souris ?
Scott :
Behind the lamp. The bat’s behind the lamp.
Derrière la lampe. La chauve-souris est derrière

la lampe.
Emma : Where’s the lamp?
Où est la lampe ?
Scott :
On the cupboard. The lamp’s on the cupboard. Sur le placard. La lampe est sur le placard.

Emma : And where’s the cupboard?
Et où est le placard ?
Scott :
In the kitchen. The cupboard’s in the kitchen.
Dans la cuisine. Le placard est dans la cuisine.

Activité 4
Look and listen carefully (Regarde et écoute attentivement)
Dans le laboratoire de William.
Le magicien : How many potions have you got?
Combien de potions as-tu ?
William :
I’ve got 5 potions : orange, red, green,
J’ai 5 potions : orange, rouge, verte, blanche et
white and black.
noire.
Le magicien : Fantastic!
Fantastique !
Les personnages sont réunis à l’occasion de Halloween.
Emma :
It’s Halloween!
C’est Halloween ! !
William :
Yes, yes, yes! Emma, you drink the green
Oui, oui, oui ! Emma, tu bois la potion verte,
potion, Scott, you drink the orange potion, Scott, tu bois la potion orange, Satin, tu bois
Satin, you drink the red potion, Kate, you la potion rouge, Kate, tu bois la potion noire et
drink the black potion and Adrian, you
Adrian, tu bois la potion blanche. C’est
drink the white potion... it’s magic!
magique !
Ensemble :
Is it?!
Vraiment ?
William :
Yeees!
Mais oui !
Ensemble :
Er, thank you William.
Euh ! Merci William.
Les personnages sont pris dans une toile d’araignée et métamorphosés.
Ensemble :
This is a trick, this is a trick, this is a trick! C’est un sort ! c’est un sort ! c’est un sort ! c’est
this is a trick, this is a trick. Stooop!
un sort ! c’est un sort ! Arrête ça !
William :
This is a dragon, this is a pumpkin, this
Ceci est un dragon, ceci est une citrouille,
a vampire, this a witch and this a ghost.
ceci un vampire, ceci une sorcière et ceci
Oh, I like Halloween tricks!
un fantôme. Oh ! j’aime les sorts d’Halloween !
Activité 5
Listen and repeat (Écoute et répète)
L’enfant répète certaines phrases des activités précédentes, sur la quantité, les goûts et la présentation et
le vocabulaire propre à la fête de Halloween.
Le vieux magicien : How many potions have you got?

Combien de potions as-tu ?
William (neutre) : I’ve got 5 potions!

J’ai 5 potions.
William à Adrian : Drink the white potion.

It’s magic. Bois la potion blanche. C’est magique !
Adrian :
Is it?

Oh, no!

Vraiment ! Oh non, je n’aime pas
I don’t like ghosts.
les fantômes.

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William :

This is a dragon,

this a pumpkin,

this is a vampire

and
this a witch

I like Halloween
tricks!

Ceci est un dragon, ceci une citrouille,
ceci est un vampire et ceci une sorcière...
j’aime les sorts de Halloween !

REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 5.
APRÈS LA SÉANCE
Demandez à l’enfant de prendre exemple sur l’activité 3 et de décrire ce qui se trouve dans la chambre
du manoir. Désignez en particulier l’araignée qui repose sous le lit et sur l’oreiller.
Réponse de l’enfant : There’s a spider, the spider is on the pillow, the pillow is under the bed, the bed is in
the bedroom.
Recherchez avec l’enfant des informations sur la fête de Halloween, soit dans une encyclopédie, soit sur
Internet.
Comme vous pouvez le constater, il n’y a pas de séance 6 à la fin de cette séquence puisque l’enfant
va faire à présent une évaluation.

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évaluation

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Évaluation 1
OBJECTIFS DE L’ÉVALUATION :
– Comprendre une série de mots et les répéter en respectant l’accentuation.
– Comprendre des questions sur la présentation de soi et savoir y répondre.
– Comprendre des descriptions d’objets du quotidien.
– Reconnaître des nombres.
– Reconnaître des couleurs.
– Reconnaître des noms d’objets, de fleurs, d’animaux.
– Savoir associer des noms à des nombres.
– Savoir demander une information.
– Savoir écrire le nom d’objets.
– Savoir localiser.
Matériel : le CD audio d’évaluation, un lecteur de CD, un magnétophone avec micro, les deux cassettes
audio (entraînement et évaluation), des crayons de couleur, un crayon à papier, une gomme, un stylo.
Les traductions sont données uniquement pour vous permettre d’aider l’enfant en cas
d’incompréhension totale. Elles ne doivent pas être communiquées à l’enfant.
Chaque évaluation comprend un peu d’écrit et beaucoup d’oral, conformément aux textes officiels.
Les parties à faire à l’oral sont clairement indiquées.
L’évaluation ne doit pas être ressentie comme stressante par l’enfant. Ce n’est pas grave s’il(elle)
ne comprend pas tout ou ne parvient pas à tout faire. L’évaluation permet de révéler les points
qui doivent être retravaillés et ne comporte pas de sanction, ni de notation.
Encouragez l’enfant et, s’il le faut, suggérez, sans pour autant lui donner les réponses.

Activité 1
Listen and repeat on the evaluation tape (Écoute et répète sur la cassette d’évaluation)
Cette activité permet de vérifier la prononciation de l’enfant. L’enfant répète les mots qu’il(elle)
entend et s’enregistre sur la cassette d’évaluation. L’enfant peut faire des essais sur la cassette
d’entraînement avant de s’enregistrer définitivement.

Activité 2
Listen and answer (Écoute et réponds)
L’enfant montre sa capacité à se présenter en répondant à trois questions.

Activité 3
Listen and draw (Écoute et dessine)
L’enfant dessine le ou les objets dont il(elle) entend le nom ou la description sur le CD. Attention car
interviennent aussi des couleurs et des nombres : faites réécouter l’enregistrement autant de fois que
nécessaire.

Activité 4
Listen and match the pictures with the numbers (Écoute et relie les images aux nombres correspondants)
L’enfant associe les dessins représentés aux nombres donnés en concordance avec l’enregistrement.

Activité 5
Listen to the example (Écoute l’exemple)
Now ask the question, answer the question and write the answer (Maintenant pose la question,
réponds à la question et écris la réponse)
À partir des ombres représentées, l’enfant doit poser le même type de question que dans l’exemple,
répondre à la question sur la cassette et écrire sous chaque ombre de quel objet il peut bien s’agir.

Activité 6
Listen to the example (Écoute l’exemple)
Now answer the question (Maintenant réponds à la question)
Il s’agit pour l’enfant de localiser Snick-bee en utilisant les prépositions de lieu.
Il(elle) indique sur la cassette où se trouve Snick-bee.

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Unit 3, lesson 1
OBJECTIFS

– Savoir présenter une personne (suite).
– Savoir localiser (suite).
– Dire ce que l’on sait faire.

LA SÉANCE
Activité 1
Look and listen (Regarde et écoute)
L’enfant écoute attentivement les personnages souhaiter bonne chance à Kate. Celle-ci se rend aux ÉtatsUnis (le bus est peint des couleurs du drapeau américain) et plus précisément à New York (la pomme
dessinée sur le côté du bus en est l’emblème). Eux restent à Londres, pour l’instant.
Emma, Scott, William et Satin : Good luck, Kate!
Bonne chance, Kate !
Adrian :
Kate, you’re a champion!
Kate, tu es une championne !
Kate :
Thank you, my friends.
Merci, mes amis.
Activité 2
Listen and repeat (Écoute et répète)
L’enfant répète les propos énoncés précédemment. Utilisez les touches Pause et Play.
Emma, Scott, William et Satin : Good luck, Kate! …
Bonne chance, Kate !
Adrian :
Kate, you’re a champion! …
Kate, tu es une championne !
Kate :
Thank you, my friends. …
Merci, mes amis.
Activité 3
Look and listen (Regarde et écoute)
L’enfant regarde la télévision en même temps que les personnages. Ceux-ci remarquent Kate au beau
milieu d’une foule composée de coureurs de marathon. À côté d’elle se trouve un autre personnage
(casquette avec drapeau français) que l’enfant va devoir repérer et dont on lui parle dans le dialogue
suivant. Il y a une première approche de la nationalité ici, mais nous y reviendrons de manière plus
concrète un peu plus loin. Kate est la seule, parmi les enfants, à être d’origine américaine, comme on le
découvre dans ce dialogue.
Emma : Who’s this? …
Qui est-ce ?
Satin :
This is Michelle … the French
C’est Michelle, la coureuse française.
runner. …
Adrian : And this is Kate! … She’s the American
Et ça, c’est Kate. C’est la coureuse
runner. …
américaine.
Emma : Where’s Kate? …
Où est Kate ?
Satin :
Look, Emma, … she’s next to
Regarde, Emma, elle est à côté de Michelle.
Michelle. …
Activité 4
Listen and repeat (Écoute et répète)
L’enfant répète les différentes parties du discours précédent. Utilisez les touches Pause et Play.
Emma : Who’s this? …
Qui est-ce ?
Satin :
This is Michelle … the French
C’est Michelle, la coureuse française.
runner. …
Adrian : And this is Kate! … She’s the American
Et ça, c’est Kate. C’est la coureuse
runner. …
américaine.
Emma : Where’s Kate? …
Où est Kate ?
Satin :
Look, Emma, … she’s next to
Regarde, Emma, elle est à côté de Michelle.
Michelle. …

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Activité 5

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Listen to Kate and repeat (Écoute Kate et répète)
À la première écoute, l’enfant répète les phrases énoncées par Kate.
Kate : I like sports … I can run, …
J’aime le sport, je sais courir,
I can jump, … I can swim. …
je sais sauter, je sais nager.
Activité 6
Look and listen carefully (Regarde et écoute attentivement)
Kate a gagné la course et se retrouve interviewée par un journaliste. L’enfant va entendre cet entretien
entre les deux personnages. N’hésitez à mettre sur Pause si l’enfant a du mal à suivre.
Michael : Good morning, this is NYTV sports
Bonjour, voilà votre émission de sports
in New York.
sur la chaîne NYTV à New York.
Good morning, Kate!
Bonjour, Kate !
Kate :
Good morning, Michael!
Bonjour Michael !
Michael : How old are you Kate?
Quel âge as-tu Kate ?
Kate :
I’m 8 years old.
J’ai 8 ans.
Michael : And you’ve got a medal.
Et tu as (déjà) une médaille.
Kate (fière) : Yes, I can run fast.
Oui, je cours vite.
Michael : Kate, you’re a champion! Tell me, Kate,
Kate, tu es une championne ! Dis-moi Kate,
where are your friends?
où sont tes amis ?
Kate :
In front of the television, I’m sure.
Je suis sûre qu’ils sont devant leur télévision.
Michael : Well, say hello to your friends.
Eh bien ! Dis bonjour à tes amis.
Kate :
Hello everybody, this is Kate. I’m in
Salut tout le monde, c’est moi Kate. Je suis
New York. It’s a fantastic city.
à New York. C’est une ville fantastique.
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 1.
APRÈS LA SÉANCE
Demandez à l’enfant de compter jusqu’à 15, puis de dire en anglais combien il(elle) a d’amis.
Montrez l’activité 5 à l’enfant et demandez-lui de répéter les phrases de Kate, s’il(elle) sait faire les mêmes
choses (I can run, I can jump ou I can swim) ou de dire simplement non (No).

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Unit 3, lesson 2
OBJECTIFS

– Savoir dire ce que l’on possède et ce que l’on sait faire.
– Apprendre à répondre négativement.
– Savoir formuler une demande d’explications.
– Apprendre à exprimer la joie et la tristesse.

AVANT LA SÉANCE
Matériel : Préparez un crayon à papier et/ou un stylo à bille ou à plume et des crayons de couleur.
LA SÉANCE
Activité 1
Look and listen (Écoute et regarde)
L’enfant écoute la berceuse entonnée par Scott tout en regardant l’image.
Scott : I can see the sun, the big round sun. (Je vois le soleil, le grand soleil rond.) (x 2)
Activité 2
Listen and sing along with Scott (Écoute et chante avec Scott)
Utilisez les touches Pause et Play afin que l’enfant puisse lui aussi chanter cette berceuse et ce, deux fois
de suite.
Scott : I can see the sun … the big round sun … I can see the sun … the big round sun
… (Je vois le soleil, le grand soleil rond, Je vois le soleil, le grand soleil rond.)
Activité 3
Look and listen (Regarde et écoute)
Emma et Satin cherchent à savoir pourquoi Scott à l’air si réjoui. Elles émettent plusieurs hypothèses sans
trouver de réponses satisfaisantes.
1. Satin à Emma : Look at Scott. He’s happy!
Regarde Scott. Il a l’air vraiment content !
Emma :
It’s the sun!
C’est le soleil !
Satin :
Noooo, it isn’t.
Bien sûr que non, ça n’est pas le soleil.
2. Emma :
He’s got sweets!
Il a des bonbons !
Satin :
How many?
Combien ?
Emma :
I don’t know.
Je ne sais pas.
3. Satin :
He can swim!
Il sait nager !
4. Emma :
Are you happy?
Es-tu content ?
Scott :
Yes, I am.
Oh oui, je suis content.
Emma :
Why?
Pourquoi ?
Scott :
It’s my secret.
C’est mon secret.
Activité 4
A. Read and match (Lis et relie)
Cet exercice s’appuie sur les petits dialogues que l’enfant vient d’écouter. Il s’agit ici de trouver quelles
phrases et/ou quels dessins concordent entre eux, et de les relier par un trait de couleur, comme dans
l’exemple. L’enfant peut effectuer cet exercice de mémoire ou bien écouter à nouveau les dialogues de
l’activité précédente.
Réponses : 1. Dessin de Scott heureux » b. He’s happy. • 2. It’s + (dessin d’un soleil) » e. No, it isn’t
(the sun). • 3. He’s got + (dessin de bonbons) » d. How many? • 4. Dessin de Scott en train de nager »
f. He can swim. • 5. Why? » a. It’s my secret. • 6. Are you happy? » c. Yes, I am (happy).
B. Now repeat after Satin and Emma (Maintenant répète après Satin et Emma)
L’enfant reproduit les énoncés ci-dessous. Prêtez attention à l’intonation.
Satin :
Look at Scott! … He’s happy! …
Regarde Scott ! Il a l’air vraiment content !
Emma : He’s got sweets! …
Il a des bonbons !

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He can swim! …
He’s got a secret! …

Il sait nager !
Il a un secret !

séance

Satin :
Emma :

Activité 5
Listen to Scott and repeat (Écoute Scott et répète)
L’enfant écoute les deux phrases dites par Scott et les répète immédiatement
Scott : I’m happy! … I’m sad. … (Je suis content ! Je suis triste.)
L’enfant répond à la question que Scott lui pose concernant sa fonction au sein du cirque. L’enfant répond
au vu du dessin et de ce qu’il(elle) a appris dans la première séquence.
Scott : What’s my job?
(Quel est mon travail [ou ma fonction] ?)
Réponse : You’re a clown! (Tu es un clown !)
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 3.

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Unit 3, lesson 3
OBJECTIFS

– Apprendre à demander des informations.
– Apprendre à associer diverses questions et réponses.

LA SÉANCE
Activité 1
Look and listen (Regarde et écoute)
La troupe du cirque arrive à New York car Kate est restée là-bas après avoir couru le marathon. L’enfant
regarde l’illustration et découvre la ville en même temps que les artistes.
William : Good morning America!
Bonjour l’Amérique !
Scott :
Who’s that?
Qui est-ce ?(montrant la statue de la Liberté)
Satin :
Is this New York?
Est-ce bien New York ?
Adrian : Where’s Kate?
Où est Kate ?
Emma : Look at the buildings!
Regarde les immeubles !
It’s a big city.
C’est une grande ville.
Activité 2
Listen and repeat (Écoute et répète)
L’enfant répète les différentes parties du discours précédent. Utilisez les touches Pause et Play.
William : Good morning America! …
Bonjour l’Amérique !
Scott :
Who’s that? …
Qui est-ce ?
Satin :
Is this New York? …
Est-ce bien New York ?
Adrian : Where’s Kate? …
Où est Kate ?
Emma : Look at the buildings! …
Regarde les immeubles !
It’s a big city. …
C’est une grande ville.
Activité 3
A. Listen and find the answer (Écoute et trouve la réponse)
L’enfant relie les questions entendues lors de l’activité précédente aux réponses appropriées. That et this
sont tous deux des pronoms démonstratifs mais la différence entre les deux n’est pas expliquée ici à
l’enfant car cela ne devrait pas l’empêcher d’effectuer l’exercice correctement. Pour votre propre
information, sachez que that permet de faire référence à ce que l’on montre ou alors à ce qui s’est déroulé
ou dit dans le passé, alors que this implique une notion de proximité physique (être en mesure de toucher
ce que l’on désigne : une photo, une personne, un objet ou de se trouver à l’intérieur de ce dont on parle :
un lieu ou une situation). Il permet de présenter quelque chose ou quelqu’un dont on se sent proche et
rend ainsi compte d’un certain degré de proximité affective. En fait, c’est au locuteur d’apprécier ce degré
de proximité. L’emploi de this est subjectif et généralement complexe car il est éminemment culturel.
Scott : 1. Who’s that? … (Qui est-ce ?)
Satin : 2. Is this New York? … (Est-ce New York ?)
Adrian : 3. Where’s Kate? … (Où est Kate ?)
Réponses : A. That’s the Statue of Liberty • B. Yes, this is New York • C. She’s in New York.
B. Now listen (Maintenant écoute)
Afin de vérifier ses réponses, l’enfant écoute ce nouveau dialogue précisément constitué des questions
suivies des réponses qui correspondent.
Scott :
1. Who’s that? …
Qui est-ce ?
Kate :
A. That’s the Statue of Liberty.
C’est la statue de la Liberté.
Satin :
2. Is this New York? …
Est-ce New York ?
The Empire State Building : B. Yes, this is New York.
Oui, c’est bien New York.
Adrian :
3. Where’s Kate? …
Où est Kate ?
Le commentateur :
C. She’s in New York.
Elle est à New York.

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Activité 4

séance

Listen and write 1, 2, 3 (Écoute et écris 1, 2, 3)
Au fur et à mesure que l’enfant entend les adjectifs fantastic, big, beautiful, il(elle) écrit les chiffres 1, 2, 3,
dans les petites cases à côté des mots.
William : I like New York! It’s a fantastic city … There are big buildings … It’s beautiful. …
(J’aime New York ! C’est une ville fantastique. Il y a de grands immeubles. C’est beau !)
Réponses : 1. fantastic • 2. big • 3. beautiful.
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 3.

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Unit 3, lesson 4
OBJECTIFS

– Savoir indiquer le prix de quelque chose (ici, en dollars).
– Savoir présenter une chose.
– Apprendre à décrire quelque chose.

LA SÉANCE
Activité 1
Listen and repeat (Écoute et répète)
Encouragez l’enfant à répéter les mots du dialogue aussi rapidement que possible, comme pour
accompagner Adrian dans sa course.
Satin à Adrian : Adrian! … run … fast! …
Adrian, cours, vite,
now jump! …
maintenant saute !
Adrian :
Let’s go … to the MET...
Allons au MET... !
Satin :
Yeees! …
Ouiii !
Activité 2
Look and listen (Regarde et écoute)
Les dialogues qui suivent s’appuient sur des structures et des mots de vocabulaire déjà vus par l’enfant
excepté pour les prix. Toutefois la mise en situation par l’illustration devrait l’aider à comprendre
l’essentiel. Encore une fois, si cela vous semble trop difficile, n’hésitez pas à mettre le CD sur pause
régulièrement et à faire réécouter la totalité de l’enregistrement.
Adrian :
1 ticket, please.
1 billet, s’il vous plaît.
Le guichetier : $5.
5 dollars.
Adrian :
Er... excuse me?
Euh ! Excusez-moi ?
Le guichetier : What ?
Qu’y a-t-il ?
Adrian :
It’s $2.
Le billet coûte 2 dollars.
Le guichetier : How old are you?
Quel âge as-tu ?
Adrian :
I’m 10 years old, I’m a kid.
J’ai 10 ans, je suis un enfant.
Le guichetier : Ok... $2.
D’accord, 2 dollars.
Adrian :
Thank you.
Merci.
Satin :
Look, Adrian, this is an Indian carpet.
Regarde, Adrian, c’est un tapis indien.
Adrian :
Oooh, it’s a beautiful carpet. I like
Oooh ! C’est un beau tapis. J’aime
the colours!
les couleurs !
Satin :
Look at the animals. There are birds and... Regarde les animaux. Il y a des oiseaux et...
Adrian :
...I can see a tiger
Je vois un tigre.
Satin :
It’s a lion, it isn’t a tiger.
C’est un lion, ce n’est pas un tigre.
Adrian :
Are you sure?
En es-tu sûre ?
Satin :
Yes, I’m sure!
Oui, j’en suis sûre !
Adrian :
And there are flowers, trees...
Et il y a des fleurs, des arbres...
Satin :
...And little birds,... there! there! and there! ...Et des petits oiseaux,...là, là et là !
Adrian :
Yes, there are birds everywhere!
Oui, il y a des oiseaux partout.
Activité 3
Look at the carpet, listen and answer (Regarde le tapis, écoute et réponds)
Le premier objectif de cette activité concerne la compréhension orale des énoncés, le second objectif
concerne la capacité de l’enfant à identifier les structures et le lexique vus à l’écrit et de les mettre en
adéquation avec ce qu’il(elle) entend. Satisfaire au premier objectif est déjà très bien. Cet exercice ne
requiert pas de la part de l’enfant une capacité à lire en tant que telle, mais une capacité à établir une
correspondance entre une production orale et écrite.
Remarque : En anglais les adjectifs qui décrivent la nationalité d’un objet ou d’une personne commencent
par une majuscule.
L’enfant énonce distinctement ses réponses, puis les écrit. Discutez, éventuellement, le choix des couleurs
avec l’enfant.
Satin : There’s an elephant … There are birds
Il y a un éléphant, il y a des oiseaux,
… There’s a giraffe …
il y a une girafe.

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Count the trees! … and count the birds!

Adrian : What colour is the carpet? … What colour
are the flowers? … What colour are
the birds? …
Satin : There are three blue birds! …
Adrian : Do you like or don’t you like the carpet? …
Satin : Is it an American carpet? …
Is it an Indian carpet? …

Compte les arbres puis compte les oiseaux !

séance

Satin :

De quelle couleur est le tapis ? De quelles
couleurs sont les fleurs ? De quelles couleurs
sont les oiseaux ?
Il y a 3 oiseaux bleus !
Tu aimes ou tu n’aimes pas le tapis ?
Est-ce un tapis américain ?
Est-ce un tapis indien ?

Réponses : There’s an elephant » No • There are birds » Yes • There’s a giraffe » No.
Count the trees » 5 (five) • Count the birds » 13 (thirteen).
L’enfant cite dans l’ordre la couleur du tapis, les couleurs des fleurs et celle des oiseaux :
What colour is the carpet? » Orange.
De quelle couleur est le tapis ? » Orange.
What colour are the flowers? » Black and white. De quelles couleurs sont les fleurs ? » Noir et blanc.
What colour are the birds? » Blue, brown,
De quelles couleurs sont les oiseaux ?
white and black.
» Bleu, marron, blanc et noir.
There are three blue birds! » Yes.
Il y a 3 oiseaux bleus ! » Oui.
I like the carpet. » Yes/No.
J’aime le tapis. » Oui/Non.
I don’t like the carpet. » Yes/No.
Je n’aime pas le tapis. » Oui/Non.
Is it an American carpet? » No, it isn’t.
Est-ce un tapis américain ? » Non.
Is it an Indian carpet? » Yes, it is.
Est-ce un tapis indien ? » Oui.
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 4.

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Unit 3, lesson 5
OBJECTIFS

– Apprendre à dire un numéro de téléphone.
– Savoir répéter un poème.

LA SÉANCE
Activité 1
Listen and repeat (Écoute et répète)
Kate et William sont dans une cabine téléphonique. Ils appellent un guichet pour avoir le programme des
spectacles variés qui ont lieu à Madison Square Park. Il est prévu que Adrian y raconte une histoire.
William :
212-465-5822.
212-465-5822.
Kate :
Listen to the programme!
Écoute le programme.
La voix sur
Today, there’s rap music, sports,
Aujourd’hui, il y a de la musique rap, du sport,
le répondeur : dance and...
de la danse et...
Kate :
William, repeat the number please!
William, répète le numéro, s’il te plaît.
William :
212-465-5822.
212-465-5822.
La voix sur
Today, there’s rap music, sports,
Aujourd’hui, il y a de la musique rap, du sport,
le répondeur : dance and storytelling. Have fun at
de la danse et aussi des histoires qui vous seront
Madison!
contées. Amusez-vous à Madison !
Kate :
Great! Let’s go and listen to Adrian.
Super, allons écouter Adrian.

Remarque : Seules certaines phrases du dialogue ci-dessus sont à répéter.
Activité 2
Look and listen (Regarde et écoute)
Demandez à l’enfant de bien se concentrer car l’activité qui suit consiste en une petite tentative
de mémorisation d’une partie du poème déclamé ici par Adrian.
Adrian : N.Y.C., can you see? New York City! (NYC, vois-tu ? La ville de New York !)
Day and night. (Le jour et la nuit.)
Turn left or right. (Tourne à gauche ou à droite.)
Run or walk. (Cours ou marche.)
Cycle or hike. (Fais du vélo ou de l’auto-stop.)
That’s what you like! (Voilà ce que tu aimes !)
Activité 3
Listen again, remember and complete (Écoute à nouveau, souviens-toi et complète)
L’enfant entend le poème, vers par vers, et essaye de se souvenir des mots illustrés sous forme de rébus.
L’essentiel se trouve dans la rime. Essayez de faire en sorte que l’enfant considère cela comme un jeu.
L’enfant doit se souvenir de la prononciation des mots ; quant à la bonne orthographe, vous pouvez la lui
fournir après coup puisque certains de ces mots lui sont encore inconnus. Si c’est trop difficile, n’hésitez
pas à repasser l’enregistrement plusieurs fois. À la fin, l’enfant doit pouvoir répéter la totalité du poème.
N.Y.C., can you see? New York City! (NYC, vois-tu ? La ville de New York !)
Day and night. (Le jour et la nuit.)
Turn left or right. (Tourne à gauche ou à droite.)
Run or walk. (Cours ou marche.)
Cycle or hike. (Fais du vélo ou de l’auto-stop.)
That’s what you like! (Voilà ce que tu aimes !)
Activité 4
Look carefully (Regarde avec attention)
Il s’agit simplement d’une activité d’observation. Certains des objets de l’image seront revus
ultérieurement. Insistez sur tous les détails en les montrant du doigt à l’enfant.
Activité 5
Join the dots (Relie les points)
L’enfant relie entre eux les points et découvre la statue de la Liberté dont Scott est très épris.
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 5.

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Unit 3, lesson 6
OBJECTIFS

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– Apprendre à formuler une demande polie pour obtenir quelque chose.
– Découvrir du vocabulaire ayant trait à la nourriture et aux boissons.
– Demander des informations à quelqu’un.
– Apprendre à se saluer.
– Savoir exprimer la joie.

séance

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AVANT LA SÉANCE
Matériel : Vous pouvez d’ores et déjà faire découper les petites cartes de l’annexe 5 ou bien attendre
l’activité 4 de la séance pour cela. Préparez un crayon à papier pour la dernière partie de l’activité 4.
Préparez des crayons de couleur pour l’activité 5.
LA SÉANCE
Activité 1
Look and listen (Regarde et écoute)
Après avoir beaucoup marché, les personnages ont faim et soif. L’objectif de cette activité est d’apprendre
à formuler une demande polie pour obtenir quelque chose. L’enfant découvre aussi du vocabulaire ayant
trait à la nourriture et aux boissons. Pour votre information, le terme cookie désigne un cookie mais aussi
n’importe quel biscuit pour un locuteur américain, alors que les Britanniques utilisent plutôt le terme
biscuit dans ce cas (prononciation différente du français). Nous reviendrons sur ces deux termes plus loin.
William : Let’s go and eat!
Allons manger !
Kate :
Great, I’m hungry!
Chouette ! J’ai faim !
Scott :
Can I have a big sandwich, please, and...
Puis-je avoir un gros sandwich et une
a lemonade?
limonade, s’il vous plaît ?
Adrian : I like orange juice. Can I have an orange
J’aime le jus d’orange. Puis-je avoir un jus
juice, please?
d’orange, s’il vous plaît ?
Emma : I prefer water. I’m thirsty!
Je préfère l’eau. J’ai soif !
William : Can I have a hot dog and a cola, please?
Puis-je avoir un hot dog et un cola, s’il vous plaît ?
Satin :
Look at the chocolate cake! Can I have
Regarde ce gâteau au chocolat ! Puis-je avoir
a piece of cake, please?
un morceau de gâteau, s’il vous plaît ?
Kate :
Aaand 5 cookies please.
Eeeet, 5 cookies, s’il vous plaît ?
Emma : No, 10 cookies!
Non, 10 cookies !
Activité 2
Listen and repeat (Écoute et répète)
L’enfant répète ici certaines expressions de l’activité précédente.
I’m hungry! … (J’ai faim !)
Can I have a big sandwich, please? … (Puis-je avoir un gros sandwich, s’il vous plaît ?)
Can I have a lemonade, please? … (Puis-je avoir une limonade, s’il vous plaît ?)
Can I have an orange juice, please? … (Puis-je avoir un jus d’orange, s’il vous plaît ?)
I prefer water. … (Je préfère de l’eau.)
I’m thirsty! … (J’ai soif !)
Can I have a hot dog, please? … (Puis-je avoir un hot dog, s’il vous plaît ?)
Can I have a cola, please? … (Puis-je avoir un cola, s’il vous plaît ?)
Can I have a piece of cake, please? … (Puis-je avoir un morceau de gâteau, s’il vous plaît ?)
Can I have 5 cookies please? … (Puis-je avoir 5 cookies, s’il vous plaît ?)
Activité 3
A. Look at the picture and listen (Regarde l’image et écoute)
L’enfant écoute l’exemple, puis formule des demandes polies concernant une boisson ou de la nourriture
en fonction de ce qui est illustré.
Can I have a lemonade, please? (Puis-je avoir une limonade, s’il vous plaît ?)

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séance

B. Now you ask (Maintenant à toi de demander)
Réponses : 1. Can I have an orange juice, please? • 2. Can I have a sandwich, please? • 3. Can I have
4 cookies, please?
Activité 4
A. Look and listen (Regarde et écoute)
Les personnages continuent leur périple à travers New York et se dirigent vers le Bronx où ils ont l’intention
de danser. En chemin, Emma rencontre un petit Américain, dont les parents sont d’origine japonaise, avec
lequel elle va jouer. Chacune des activités suivantes correspond à un de leurs jeux. Interviennent ici
quelques lettres de l’alphabet, qui seront reprises plus loin.
Emma :
Hello, I’m Emma, what’s your name?
Bonjour, je m’appelle Emma. Comment t’appelles-tu ?
Akimitsu : Hi, my name’s Akimitsu.
Salut, je m’appelle Akimitsu.
Emma :
Can you repeat, please?
Peux-tu répéter, s’il te plaît ?
Akimitsu : Akimitsu, A... K... I... M... I... T... S... U... Akimitsu, A... K... I... M... I...T...S...U...
Emma :
Nice to meet you, Akimitsu. Is it an
Enchantée de te rencontrer, Akimitsu. Est-ce
American name?
un prénom américain ?
Akimitsu : No, it’s a Japanese name.
Non, c’est un prénom japonais.
Emma :
Oooh!
Ooooh !
Now repeat (Maintenant répète)
L’enfant répète les lettres composant le prénom du petit garçon.
A … K … I … M … I … T … S

U

B. Look at the cards (Annex 5), listen and repeat (Regarde les cartes [annexe 5], écoute et répète)
L’enfant découvre des noms de pays ainsi que la nationalité de leurs habitants. Il(elle) doit prêter
particulièrement attention à l’accentuation, car l’accent de mot peut être placé sur la première (exemple :
India), la deuxième (exemple : America) ou sur la troisième syllabe (exemple : Japanese). Marquez des
pauses entre les mots, si nécessaire.
A. India …
(Inde)
B. France …
(France)
C. Brazil …
(Brésil)
D. Japan …
(Japon)
E. The United States of America

(les États-Unis d’Amérique)

a. She’s Indian …
(Elle est indienne) (la petite fille brune aux yeux verts)
b. He’s French …
(Il est français) (le petit garçon au pull arc-en-ciel)
c. He’s Brazilian …
(Il est brésilien) (le petit garçon brun aux yeux marron)
d. She’s Japanese …
(Elle est japonaise) (la petite fille brune aux yeux fermés)
e. He’s American …
(Il est américain) (le petit garçon blond à la casquette)
Ensuite l’enfant se concentre sur les couleurs qui permettent à Emma de déterminer le pays dans lequel
elle se trouve. Ces couleurs sont celles du drapeau du pays dont il est question.
Akimitsu : Blue, white, red, where are you? (Bleu, blanc, rouge, où es-tu ?)
Emma : I’m in France. (Je suis en France.)
C. Listen and play (Écoute et joue)
L’enfant va associer pays et habitant sur le modèle présenté par Emma et Akimitsu. L’idéal serait que vous
jouiez aussi en lui montrant une carte de pays afin que il(elle) vous dise spontanément la nationalité et
vous montre la carte correspondante.
Emma : France (France)
Akimitsu : He’s French. (Il est français.)
Réponses : India » She’s Indian • Brazil » He’s Brazilian • Japan » She’s Japanese •
The USA » He’s American.
D. Listen and put a tick [] in the table (Écoute et coche les cases du tableau)
Toujours avec les diverses cartes sous les yeux, l’enfant coche la case qui se trouve à la jonction entre pays
et nationalité, après écoute du CD. Vérifiez que les réponses sont justes.
Réponses : France » French • Japan » Japanese • The USA » American • Brazil » Brazilian •
India » Indian.

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Activité 5

séance

Colour the flags (Colorie les drapeaux)
L’enfant colorie les drapeaux d’après les indications de couleurs données par les cartes (annexe 5).
Vérifiez que son choix de l’emplacement des couleurs est le bon, en lui montrant une planche
de drapeaux tirée d’un dictionnaire ou d’une encyclopédie.
Activité 6
Sing along with Snick-bee (Chante avec Snick-bee)
L’enfant écoute la chanson de Snick-bee et la répète.
Hi kids, my name’s Snick-bee, now listen and dance. (Salut les enfants, je m’appelle Snick-bee, maintenant
écoutez et dansez.)
Is it Brazilian music? Is it Japanese music? Yes or no? Yes, can you hear? (Est-ce de la musique
brésilienne ? Est-ce de la musique japonaise ? Oui ou non ? Oui, entendez-vous ?)
I like blue, I prefer green, I like red and orange. (J’aime le bleu, je préfère le vert, j’aime le rouge et
l’orange.)
I like you and you and you and... you... (Je t’aime bien et toi et toi et toi)
Hey! U.S.A. (Hé, USA)
Is it Japan or France or is it India? No! It isn’t. It’s the USA! (Est-ce le Japon ou la France ou est-ce l’Inde ?
Non ! C’est les USA !)
It’s the USA, it’s the USA, it’s the USA! (les USA, les USA, les USA !)
Activité 7
Listen to the gospel song (Écoute le gospel)
L’enfant découvre un aspect de la culture musicale américaine : le gospel. Expliquez-lui que la photo
représente un groupe de gospel en train de chanter. L’enregistrement est ancien et l’intérêt se trouve aussi
dans ce son très particulier dont nous n’avons plus l’habitude à l’ère du tout numérique. Cette chanson est
interprétée, entre autres, par le grand musicien et chanteur Louis Armstrong.
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 6.
APRÈS LA SÉANCE
Vous pouvez montrez à l’enfant d’autres drapeaux en lui demandant d’en dire les couleurs.
Vous pouvez aussi rechercher des informations sur les gospels sur Internet ou dans une encyclopédie.

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Unit 4, lesson 1
OBJECTIFS

– Apprendre à s’orienter.
– Savoir donner un ordre.

LA SÉANCE
Activité 1
Listen and repeat (Écoute et répète)
L’enfant regarde attentivement les panneaux et repère la différence entre la gauche et la droite.
Il(elle) écoute l’enregistrement et répète les indications.
Turn right … and go to The Bronx. … (Tourne à droite et dirige-toi vers le Bronx.)
Turn left … and go to Brooklyn. … (Tourne à gauche et dirige-toi vers Brooklyn.)
Activité 2
Listen and point (Écoute et montre du doigt)
Demandez à l’enfant de regarder la carte et de retrouver les lieux et monuments. Après chaque phrase,
mettez le CD sur Pause et vérifiez que l’enfant désigne le bon élément.
Point to the Statue of Liberty, … (Montre la statue de la Liberté,)
point to the Empire State Building, …
(montre l’Empire State Building,)
point to the Met, … (montre le MET [Metropolitan Museum],)
point to the Bronx, … (montre le Bronx,)
point to Harlem, … (montre Harlem,)
point to Brooklyn, … (montre Brooklyn,)
and point to Central Park! … (et montre Central Park !)
Activité 3
A. Listen and look carefully (Écoute et regarde attentivement)
L’enfant écoute les phrases suivantes avec attention.
In NYC, go to the MET or go to the MoMA. … (Dans la ville de New York (NYC), va au MET ou va
au MoMA.)
Count your dollars! (Compte tes dollars !)
Have you got your ticket? …
(As-tu un billet ?)
Have fun in Central Park! … (Amuse-toi à Central Park !)
Snick-bee : Oh, I love New York! (Oh, j’adore New York !)
B. Now observe and complete (Maintenant observe et complète)
Ensuite il(elle) complète le tableau en associant les abréviations ou les symboles aux mots correspondants.
Même si l’enfant ne connaît pas toutes les abréviations, il(elle) ne devrait pas avoir de difficultés à trouver
les réponses par élimination et inférence.
Réponses : MET » Metropolitan Museum • $ » dollars • NYC » New York City • tkt » ticket •
MoMA » Museum of Modern Art.
Activité 4
Look and listen (Regarde et écoute)
L’enfant regarde l’image et se prépare à entendre plusieurs dialogues qui tour à tour mettent en scène
les animaux et les personnages du cours. Il(elle) découvre un lieu essentiel de New York : Central Park.
Emma : A secret garden … in Central Park.
Un jardin secret dans Central Park. Oh, que

Oh, I love Manhattan! …
j’aime Manhattan !
Satin :
Yum, yum, … my hot dog’s delicious!
Miam, miam, mon hot dog est délicieux.

William : Super, … let’s go cycling! …
Super, allons faire du vélo.
Kate :
No, let’s go running. …
Non, allons courir !
William : Kate, wait! …
Kate, attends!
Adrian : I love the story. … It’s my favourite
J’adore cette histoire. C’est mon histoire préférée !
story! …

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REMEMBER (SOUVIENS-TOI)

séance

L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 1.
APRÈS LA SÉANCE
Vous pouvez demander à l’enfant de vous indiquer comment vous rendre de la chambre au salon (ou d’un
quelconque endroit vers un autre). Pour ce faire, l’enfant énonce un chiffre assimilé au nombre de pas que
vous ferez (1, 2, 3, 4, etc.) avant de tourner à droite ou gauche selon ses indications (Turn right/turn left).

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Unit 4, lesson 2
OBJECTIFS

– Apprendre à demander des informations.
– Connaître les nombres et les couleurs (suite).
– Connaître les contraires.

AVANT LA SÉANCE
Matériel : Préparez un crayon ou un stylo, des crayons de couleur (orange, rouge, vert, jaune, violet et rose).
LA SÉANCE
Activité 1
Look and listen (Regarde et écoute)
En introduction, l’enfant entend la voix d’Adrian annoncer la très prochaine représentation donnée
par la Touring Company à Central Park. Il est en retard et se dépêche de revêtir son costume.
Adrian :
Ladies and gentlemen, the Touring Company’s Mesdames et messieurs, la Touring Company
in Central Park. Come now! Come and see
est à Central Park. Venez maintenant ! Venez
the Touring Company!
voir la Touring Company !
Puis deux personnes commentent la prestation d’Emma face à Elina.
La femme : She’s an elephant tamer. …
Elle est dresseuse d’éléphants.
L’homme : Who? …
Qui ça ?
La femme : Well, … can you see the little girl
Eh bien, est-ce que tu vois la petite fille devant
… in front of the elephant? …
l’éléphant ?
L’homme : Yes... and look … there’s a mouse on
Oui... et regarde, il y a une souris sur le dos
the elephant! …
de l’éléphant.
Emma :
1, 2, 3, go! … Run fast … little
1, 2, 3, vas-y ! Cours vite, petite souris... stop !
mouse... … stop! …
La femme : ...And she’s a mouse tamer... …
...Et (en plus) elle est dresseuse de souris.
La femme et l’homme :
Well done, well done! …
Bravo, bravo !
Activité 2
A. Listen to Emma and Scott (Écoute Emma et Scott)
Emma : I’m a girl. (Je suis une fille.)
Scott : I’m a boy. (Je suis un garçon.)
B. Now answer (Maintenant réponds)
À la suite de Emma et Scott, l’enfant dit s’il est un garçon ou si elle est une fille.
Emma et Scott : And you? (Et toi ?)
Activité 3
Look, listen to Adrian and complete (Regarde, écoute Adrian et complète)
Il s’agit pour l’enfant d’énoncer à haute voix les mots (noms précédés de l’article a et adjectifs) qui
correspondent aux petits dessins. Adrian instaure ici un dialogue avec le public. En guise de vérification,
l’enfant entend plusieurs personnes donner les réponses attendues. Utilisez les touches Pause et Play
comme à l’habitude.
William : I’ve got …
J’ai...
a ball
une balle
William : and it’s very small. It’s a small, small …
Et elle est très petite. C’est une petite, petite...
ball.
balle.
William : I’ve got a drink and it’s very... …
J’ai une boisson et c’est une boisson très...
pink!
rose !
William : It’s a …
C’est une boisson...
pink, pink drink.
rose, rose.

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William : I’ve got … a tortoise!
J’ai... une tortue !
William : …and it’s very precious. It’s a precious,
...et elle est de très grande valeur. C’est
precious …
de très grande valeur...
tortoise!
une tortue !
William : I’ve got …
J’ai...
a monkey!
un singe !
William : and it’s very happy. It’s a happy, happy …
et il est très heureux. C’est un heureux, heureux…
monkey.
singe.
William : I’ve got a story and it’s very …
J’ai une histoire et elle est très...
funny ! It’s a …
drôle. C’est une…
funny, funny story.
histoire drôle, drôle.
Réponses : a ball • ball • pink • pink, pink • a tortoise • tortoise • a monkey • monkey • funny • funny, funny.
Activité 4
Look, count and colour the butterfly (Regarde, compte puis colorie le papillon)
L’enfant colorie le papillon. Pour ce faire, il(elle) additionne les chiffres qui figurent sur les ailes du papillon
et consulte le code des couleurs afin de connaître la couleur à appliquer.
Réponses : 4 + 5 = 9 = rouge • 1 + 2 = 3 = vert • 1 + 6 = 7 = jaune • 3 + 2 = 5 = orange • 3 + 5 = 8 = rose •
2 + 2 = 4 = mauve.
Activité 5
A. Look carefully, listen and repeat (Regarde avec attention, écoute et répète)
L’enfant remarque que Franny et Elina se sont trompées de côté. Scott indique à l’une et à l’autre l’adjectif
qui les qualifie ainsi que leur place respective. L’enfant répète les phrases. N’hésitez pas à mettre sur Pause
régulièrement si l’enfant a des difficultés.
Franny, you’re small! … (Franny ! Tu es petite !)
Go to the right! … (Va à droite !)
Elina, you’re big! … (Elina tu es grande !)
Go to the left! … (Va à gauche.)
B. Now find the opposites (Trouve les contraires)
L’enfant relie entre eux les termes opposés avec un crayon (ou un stylo). Tous les mots sont connus et
l’exercice ne devrait pas poser de problème.
Réponses : stop! / go! • right / left • happy / sad • big / small • black / white • girl / boy.
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 2.

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OBJECTIFS

– Apprendre à remercier.
– Apprendre du vocabulaire ayant trait à la nourriture (suite).
– Découvrir la fête traditionnelle de Thanksgiving.

LA SÉANCE
Activité 1
Look and listen (Regarde et écoute)
L’enfant découvre l’origine de la fête de Thanksgiving (littéralement, la fête du remerciement pour les dons
accordés par le ciel ou action de grâce). Après avoir traversé l’océan Atlantique, le Mayflower accoste avec
à son bord les pèlerins (the pilgrims) de la future Nouvelle-Angleterre. Venus d’Angleterre, d’Écosse,
d’Irlande et de France, ils parviennent à survivre et à s’installer grâce à l’aide des Indiens wampanoags.
Thanksgiving, qui est à l’origine une tradition indienne, fut proclamée fête nationale américaine par
George Washington en 1789, puis réaffirmée comme telle par Abraham Lincoln en 1863. Elle a lieu
la dernière semaine de novembre (après les récoltes d’automne). Cette fête est très importante
aux États-Unis, au Canada et dans d’autres pays ; elle traduit la reconnaissance des gens face aux bonheurs
que la vie leur procure. Selon les croyances de chacun, Thanksgiving est aussi l’occasion de remercier
Dieu ou d’autres bienfaiteurs.
Indiens wampanoags : Welcome, welcome!
Bienvenue, bienvenue.
Indien wampanoag : You can plant corn.You can hunt
Vous pouvez planter du maïs. Vous pouvez
animals. You can fish.
chasser des animaux. Vous pouvez pêcher.
Indien wampanoag : It’s Thanksgiving.
C’est Thanksgiving !
Le pèlerin :
Oh, thank you my friends, thank you! Oh merci, mes amis, merci !
Activité 2
Listen and sing along with Kate and Satin (Écoute et chante avec Kate et Satin)
La chanson est sur l’air de Frère Jacques.
Mr Turkey, Mr Turkey,
M. Dindon, M. Dindon,
Run away, run away,
Sauve-toi, sauve-toi.
If you are not careful,
Si tu ne fais pas attention.
You will be a mouthful,
On ne fera de toi qu’une bouchée.
Thanksgiving Day, Thanksgiving Day! Le jour de Thanksgiving, le jour de Thanksgiving !
Activité 3
A. Listen and repeat (Écoute et répète)
L’enfant écoute et répète les mots composant le menu traditionnel de Thanksgiving
Carrot sticks, … (Des bâtonnets de carottes,)
soup, … (de la soupe,)
salad, … (de la salade,)
turkey, … (de la dinde,)
potatoes, … (des pommes de terre,)
vegetables, … (des légumes,)
chestnut, … (des châtaignes,)
onion, … (de l’oignon,)
bacon, … (du lard,)
gravy, … (de la sauce [à la viande],)
pumpkin pie, … (tarte au potiron,)
apple pie, … (tarte aux pommes,)
corn bread. … (pain à la farine de maïs.)
B. Now listen to Satin and Scott and tick (Écoute Satin and Scott et coche)
Ensuite, il(elle) coche ce que Scott choisit de manger dans la liste présente sur le menu.
Scott : Satin! What’s on the menu? I love carrot
Satin ! Qu’y a-t-il sur le menu ?
sticks.
J’adore les bâtonnets de carottes.

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Satin : It’s on the menu.
C’est sur le menu.
Scott : Can I have turkey and chestnut?
Est-ce que je peux prendre de la dinde et des châtaignes ?
Satin : Of course!
Bien sûr !
Scott : Yum! And a piece of apple pie, please.
Miam, et une part de tarte aux pommes, s’il te plaît.
Satin : …And vegetables?
...Et des légumes ?
Scott : No, I don’t like vegetables.
Non, je n’aime pas les légumes.
Satin : Let’s see! Er... potatoes?
Voyons voir... ! Euh… des pommes de terre ?
Scott : OK… and gravy!
D’accord… et de la sauce !
Réponses : carrot sticks • turkey • chestnut • apple pie • potatoes • gravy.
Activité 4
Look and listen (Regarde et écoute)
L’enfant regarde l’illustration, repère ce que chaque personnage va manger (vous pouvez lui montrer
chaque élément du doigt et lui demander de dire de quoi il s’agit) et écoute le petit dialogue sur
la manière de remercier.
Adrian :
Remember! It’s Thanksgiving. Say thank you. Rappelez-vous ! C’est Thanksgiving. Dites merci !
William, Kate, Satin, Emma et Scott :
Thank you!
Merci !
Adrian :
Let’s eat now!
Maintenant mangeons !
Ensemble : Yeeeeeessssss...!!!
Ouiiiiii... ! ! !
Activité 5
A. Write the words (Écris les mots)
L’enfant réécrit les six termes proposés dans les cases, et utilise les lettres situées dans les cases rouges afin
de compléter les deux mots à découvrir.
B. Now complete (Maintenant complète)
Réponse : HAPPY THANKSGIVING
Activité 6
Look and listen (Regarde et écoute)
L’enfant regarde les photos de la fameuse parade de Thanksgiving à New York. Vous pouvez lui expliquer
que cette parade est très populaire aux États-Unis, au point d’être diffusée à la télévision. Pour votre
information, elle est sponsorisée par un grand magasin de New York appelé Macy’s.
Faites remarquer à l’enfant les personnages de dessins animés ou de bandes dessinées, la statue
de la Liberté et, derrière celle-ci, la dinde de Thanksgiving.
Sur le CD ne se trouvent que des bruitages évoquant la parade.
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 3.

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OBJECTIFS

– Savoir se saluer et se présenter (suite).
– Exprimer la joie.
– Apprendre du vocabulaire ayant trait aux vêtements.

AVANT LA SÉANCE
Matériel : Vous pouvez d’ores et déjà faire découper la carte postale de l’annexe 6 ou bien attendre
l’activité 4 de la séance pour cela.
LA SÉANCE
Activité 1
Look and listen (Regarde et écoute)
Notre compagnie de cirque est partie de New York, après la parade de Thanksgiving, pour se rendre
à Québec. Elle est accueillie par M. Bonhomme, personnage très populaire auprès des enfants. Il fait son
apparition lors des festivités d’hiver organisées par la ville de Québec. Vous pouvez signaler à l’enfant que
de nombreux Québécois parlent le français et sont très attachés à la culture française pour des raisons
historiques.
M. Bonhomme : Hello, the Touring Company. Welcome!
Bonjour la Touring Company. Bienvenue !
Satin :
Who’s that? …
Qui est-ce ?
Scott :
Hey, what’s your name? …
Hé, comment tu t’appelles ?
M. Bonhomme : My name’s Mr Bonhomme. …
Je m’appelle M. Bonhomme.
Satin :
Is it a snowman? …
Est-ce un bonhomme de neige ?
Adrian :
Yes, it’s a snowman. …
Oui, c’est un bonhomme de neige.
M. Bonhomme : Have fun kids! … Have fun in
Amusez-vous les enfants ! Amusez-vous
Québec city! …
dans la ville de Québec !
Scott :
Where’s Québec city? …
Où se trouve la ville de Québec ?
Kate :
In Canada. …
Au Canada.
Adrian :
Oooh! … An ice castle! …
Oooh ! Un château de glace !
Scott :
Where’s the ice castle? …
Où est-il le château de glace ?
William :
The castle’s behind Mr Bonhomme, …
Le château se trouve derrière M. Bonhomme.
Satin :
Look at the canoes... …
Regardez les canoës...
Kate :
Run! …
Courez !
Satin :
On the ice? …
Sur la glace ?
Kate :
...Now jump … in the canoe! …
... Maintenant sautez dans le canoë !
Satin :
...And in the water? …
... Et dans l’eau ?
Satin :
...And there are cars. …
Et il y a des voitures.
Scott :
Great! … I like cars... …
Chouette, j’aime bien les voitures.
Activité 2
Look and listen to Adrian (Regarde et écoute Adrian)
Adrian grelotte et Satin réfléchit sur la façon de le vêtir de manière appropriée par ce grand froid.
Adrian : Brrrrr, I’m cold. (Brr, j’ai froid.)
Activité 3
A. Listen to Satin and repeat (Écoute Satin et répète)
Satin cite des vêtements adaptés à l’hiver. L’enfant répète chaque mot après elle. Faites remarquer à l’enfant
que les moufles et les bottes, allant par deux, sont au pluriel, alors que les autres mots sont au singulier.
Satin : A coat … (Un manteau,)
a hat … (un chapeau, ici un bonnet, pour simplifier)
a scarf … (une écharpe,)
mittens … (des moufles,)
boots … (des bottes.)

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B. Listen to the example and repeat (Écoute l’exemple et répète)
Satin décrit la manière dont Adrian est vêtu, en guise d’exemple.
Satin : Adrian’s got … a white coat, … a white hat … and a green scarf. … He’s got
grey mittens … and grey boots. … (Adrian a un manteau blanc, un bonnet blanc et une
écharpe verte. Il a des moufles grises et des bottes grises.)
C. Follow the example and listen (Suis l’exemple et écoute)
L’enfant doit maintenant décrire chaque personnage, comme Satin vient de le faire, en commençant par le
manteau, puis en continuant par le bonnet, l’écharpe, les moufles et les bottes. Prêtez une attention
particulière à l’emploi du prénom des personnages dans la première proposition et à celui du pronom
personnel (he/she) dans la deuxième proposition, selon qu’il s’agit d’un garçon ou d’une fille. L’enfant
vérifie ensuite chaque description au fur et à mesure, grâce à l’enregistrement.
1. Scott’s got … a brown coat, … a brown hat … and an orange scarf. … He’s got
blue mittens … and blue boots. … (Scott a un manteau marron, un bonnet marron et une
écharpe orange. Il a des moufles bleues et des bottes bleues.)
2. Emma’s got … a red coat, … a red hat … and a green scarf. … She’s got white
mittens … and blue boots. … (Emma a un manteau rouge, un bonnet rouge et une écharpe
verte. Elle a des moufles blanches et des bottes bleues.)
3. William’s got … a purple coat, … a purple hat … and a grey scarf. … He’s got
black mittens … and grey boots … (William a un manteau mauve, un bonnet mauve et une
écharpe grise. Il a des moufles noires et des bottes grises.)
4. Kate’s got … a blue coat, … a blue hat … and a red scarf … . She’s got grey
mittens … and grey boots. … (Kate a un manteau bleu, un bonnet bleu et une écharpe rouge.
Elle a des moufles grises et des bottes grises.)
5. Satin’s got … a yellow coat, … a yellow hat … and a green scarf. … She’s got
pink mittens … and grey boots. … (Satin a un manteau jaune, un bonnet jaune et une écharpe
verte. Elle a des moufles roses et des bottes grises.)
Activité 4
Listen, complete and colour the postcard [Annex 6] (Écoute, complète et colorie la carte postale [Annexe 6])
L’enfant écoute tout l’enregistrement, puis complète le texte de la carte postale découpée dans l’annexe en
choisissant les mots qui conviennent dans la liste fournie. La carte est adressée à un ou une ami(e) et
l’enfant doit la signer de son prénom à la fin. Réécoutez ensuite l’enregistrement, en mettant sur pause
après chaque mot, afin de vérifier si les réponses de l’enfant correspondent à celles de l’enregistrement.
Hello! I’m in … Québec City and I’ve got a … friend. Guess who? It’s … Mr Bonhomme.
It’s a … snowman. I like sports. I can … run on the … ice and … jump in a …
canoe! It’s very … funny! … Goodbye! (Bonjour. Je suis dans la ville de Québec et j’ai un ami.
Devine qui ? C’est M. Bonhomme. C’est un bonhomme de neige. J’aime le sport. Je sais courir sur la glace
et sauter dans un canoë ! C’est très drôle ! Au revoir !)
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 4.
APRÈS LA SÉANCE
L’enfant peut dessiner un bonhomme de neige, tel qu’il(elle) l’imagine, en utilisant les vêtements et
accessoires vus au cours de la séance. Il(elle) peut aussi redessiner chaque personnage décrit dans
l’activité 3.
Vous pouvez rechercher avec l’enfant des documents sur l’hiver au Québec et notamment des images
des sculptures de glace qui sont populaires en cette saison.

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OBJECTIFS

– Savoir répondre à diverses questions.
– Apprendre à dire ce que l’on préfère.
– Savoir exprimer la joie, l’émerveillement, la fatigue et le froid.

AVANT LA SÉANCE
Matériel : Vous pouvez, à ce stade, montrer à l’enfant la carte du monde qui se trouve en annexe
(Annexe 19A et 19B). Vous pouvez même la lui faire découper pour qu’il(elle) suive de manière plus
concrète le périple des personnages. En effet, sur cette carte sont mis en valeur les divers lieux mentionnés
dans le cours. L’enfant peut, à tout moment, matérialiser au crayon à papier (ou avec un crayon de couleur)
le voyage de la Touring Company. Pour l’instant, les personnages sont allés de Londres à New York,
de New York à Québec, de Québec à la Nouvelle-Écosse (la région dont on parle dans cette séance).
LA SÉANCE
Activité 1
Look and listen (Regarde et écoute)
Les personnages se retrouvent dans une petite cabane de pêche, comme il en existe beaucoup au Canada,
où ils ont des occupations diverses. L’enfant découvre le nom d’une autre région du Canada : la NouvelleÉcosse (Nova Scotia).
Satin :
Scott, can you see a fish in the water?
Scott, t’arrives à voir un poisson dans l’eau...
Scott :
I’m not sure!
Je n’en suis pas sûr.
Adrian :
Fishing is a great adventure. Phew!
Pêcher est une grande aventure. Pfff !
Satin et Scott : Yes, it’s a great adventure.
Mais oui, c’est une grande aventure.
Adrian :
I prefer my book. I love pictures.
Je préfère mon livre. J’adore les images.
There’s a dolphin and a whale...
Il y a un dauphin et une baleine...
William :
Well, look at your pictures, Adrian!
Eh bien ! Regarde tes images, Adrian !
Scott et Satin : Yes.
Oui.
William :
Let’s catch a big salmon, kids.
Attrapons un gros saumon, les enfants.
Scott et Satin : William, William...!
William, William...
William et Kate : Shhh!
Chuuut !
Emma :
Brrrr! I’m cold.
Brrr ! J’ai froid.
Kate :
Emma, drink your tea!
Emma, bois ton thé.
William :
I’ve got one, I’ve got one...
J’en ai un, j’en ai un...
Scott and Satin : No!
Pas possible... !
William :
Yes, it’s there! I’m sure!
Si, il est là, j’en suis sûr.
Activité 2
Listen and repeat (Écoute et répète)
Ici, l’enfant répète certains mots des dialogues précédents.
water (l’eau) • fishing (pêcher) • adventure (aventure) • a dolphin (un dauphin) • a whale (une baleine) •
a salmon (un saumon) • I’m cold (j’ai froid) • tea (thé)
Activité 3
Remember and complete (Souviens-toi et complète)
Encouragez l’enfant à se souvenir des noms de vêtements étudiés lors de la séance précédente afin
de remplir cette grille. Mais que l’enfant n’hésite pas à revoir cette séance-là, s’il(elle) a des difficultés et
souhaite conforter sa mémoire.
Réponses : 1. Boots • 2. Coat • 3. Mittens • 4. Scarf • 5. Hat
Activité 4
Look, and listen to the bird songs (Regarde, et écoute les chants d’oiseaux)
Emma et Satin tendent l’oreille afin de repérer parmi les arbres le chant de quelques oiseaux. Il s’agit
d’oiseaux typiques du Canada.

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Est-ce que tu entends ?
Oui, tu arrives à voir l’oiseau ?

séance

A. chant du Tufted Titmouse
Emma : Can you hear?
Satin :
Yes, can you see the bird?
B. chant du White-throated Sparrow
Emma : No, shhh!
Satin :
Listen!
C. chant du Carolina Wren
Emma : Satin, Shhh!
D. chant du Indigo Bunting
Satin :
I like bird songs.
E. chant du Yellow Warbler

Non, chut !
Écoute !
Satin, chut !
J’aime bien les chants d’oiseaux.

Activité 5
Listen to Emma and repeat (Écoute Emma et répète)
Emma est parvenue à interpréter les chants d’oiseaux entendus précédemment. C’est l’occasion pour
l’enfant de s’amuser à imiter le chant de ces oiseaux tout en travaillant sa prononciation. Si l’enfant le
souhaite, traduisez les phrases correspondant aux divers chants.
A. chant du Tufted Titmouse
Emma : Peter, Peter, Peter...
Pierre, Pierre, Pierre...
B. chant du White-throated Sparrow
Emma : Oh sweet Canada, Canada, Canada.
Oh, doux Canada, Canada, Canada.
C. chant du Carolina Wren
Emma : Teakettle, teakettle, teakettle...
Bouilloire, bouilloire, bouilloire (à thé)
D. chant du Indigo Bunting
Emma : Fire, fire, where, where, here, here,
Au feu, au feu, où ça, où ça, ici, ici, tu le vois,
see it, see it.
tu le vois.
E. chant du Yellow Warbler
Emma : Sweet, sweet, sweet, I’m so sweet.
Gentil(le), gentil(le), gentil(le), je suis si gentil(le).
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 5.
Remarque : le mot salmon (saumon) a deux pluriels : salmon et, plus rarement salmons.
APRÈS LA SÉANCE
Si l’enfant a éprouvé des difficultés particulières au cours des deux séquences précédentes, n’hésitez pas
à lui faire refaire certaines activités.
Comme vous pouvez le constater, il n’y a pas de séance 6 à la fin de cette séquence puisque l’enfant va
faire à présent une évaluation.

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Évaluation 2
OBJECTIFS DE L’ÉVALUATION :
– Comprendre une phrase descriptive.
– Savoir répéter des phrases descriptives en tenant compte de l’accentuation.
– Savoir formuler une demande polie pour obtenir quelque chose.
– Savoir associer une question à sa réponse.
– Savoir répondre positivement ou négativement à une question.
– Reconnaître des couleurs.
– Savoir répondre à une question sur la couleur d’un objet, d’un vêtement ou d’un
animal.
Matériel : le CD audio d’évaluation, un lecteur de CD, un magnétophone avec micro, les deux
cassettes audio (entraînement et évaluation), des crayons de couleur, un crayon à papier,
une gomme, un stylo.
Les traductions sont données uniquement pour vous permettre d’aider l’enfant en cas
d’incompréhension totale. Elles ne doivent pas être communiquées à l’enfant.
Chaque évaluation comprend un peu d’écrit et beaucoup d’oral, conformément aux textes officiels.
Les parties à faire à l’oral sont clairement indiquées.
L’évaluation ne doit pas être ressentie comme stressante par l’enfant. Ce n’est pas grave s’il (elle)
ne comprend pas tout ou ne parvient pas à tout faire. L’évaluation permet de révéler les points qui
doivent être retravaillés et ne comporte pas de sanction, ni de notation.
Encouragez l’enfant et, s’il le faut, suggérez, sans pour autant lui donner les réponses.

Activité 1
Listen and repeat on the evaluation tape (Écoute et répète sur la cassette d’évaluation)
Cette activité permet de vérifier l’aisance d’expression de l’enfant à l’oral en évaluant sa capacité
à formuler des sons variés et des phrases complètes dont il(elle) connaît le sens. L’enfant écoute
et répète l’une après l’autre les 3 trois phrases du CD.

Activité 2
Listen to the example (Écoute l’exemple)
Now ask the question (Maintenant c’est à toi de poser la question)
L’enfant adresse une demande polie pour obtenir quelque chose. L’enfant construit ses questions
en s’appuyant sur l’exemple qui lui est proposé.

Activité 3
Match (Relie)
Il s’agit pour l’enfant de relier correctement les questions et les réponses selon les éléments
grammaticaux qui composent les phrases. Il vaut mieux que l’enfant relie les phrases au crayon dans
un premier temps, puis au stylo. Il n’y a pas de plage sur le CD pour cette activité.

Activité 4
Listen to the example (Écoute l’exemple)
Now answer the question (Maintenant c’est à toi de répondre)
L’enfant répond à trois questions en utilisant une structure affirmative ou négative selon le cas.

Activité 5
Listen to the example (Écoute l’exemple)
Now answer the question (Maintenant c’est à toi de répondre)
L’enfant doit se souvenir du vocabulaire qu’il connaît (couleurs, animaux et objets), choisir entre
les articles a et an, et bien situer les adjectifs de couleur par rapport aux noms.

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Unit 5, lesson 1
OBJECTIFS

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– Savoir localiser (suite).
– Savoir donner un ordre (suite).
– Savoir poser des questions (suite).
– Savoir dire que l’on ne sait pas (suite).

AVANT LA SÉANCE
Cette séance est plus longue que les précédentes : n’hésitez pas à la faire en plusieurs fois.
LA SÉANCE
Activité 1
Look and listen (Regarde et écoute)
En compagnie des personnages, l’enfant se lance sur la piste de mammifères qu’il est possible d’admirer
au Canada grâce aux empreintes caractéristiques que ceux-ci ont laissées après leur passage. Par la même
occasion, on se retrouve dans une autre région du Canada : l’Alberta.
Adrian : William, can you see a moose?
William, est-ce que tu aperçois un orignal ?
William : No.
Non.
Adrian : Well, there’s a moose track.
Eh bien, il y a une empreinte d’orignal.
William : Where?
Où ça ?
Adrian : Here, William, in the snow!
Ici, William, dans la neige !
Satin :
And there’s a bear.
Et il y a un ours.
Adrian : Where ? In the mountains?
Où ça ? dans les montagnes ?
Satin :
Yes, there’s a bear track here.
Oui, il y a une empreinte d’ours ici.
Scott :
Adrian and Satin, come here!
Adrian et Satin, venez ici !
Adrian et Satin ensemble :
Why?
Pourquoi ?
Emma : There’s a mouse track here.
Il y a une empreinte de souris ici.
Satin :
Well done, well done.
Bravo, bravo !
William : A moose, a bear.
Un orignal (élan), un ours.
Adrian : And a wolf.
Et un loup.
Satin :
And a caribou.
Et un caribou.
Scott :
And a little mouse.
Et une petite souris.
Kate :
William! Don’t move! There’s a big black bear William ! Ne bouge pas ! Il y a un gros ours
behind you!
noir derrière toi.
William : ...
...
Kate :
No, it isn’t a big black bear, it’s a big black tree! Non, ce n’est pas un gros ours noir, c’est
un grand arbre noir !
William : It isn’t funny, Kate!
Ce n’est pas drôle, Kate !
Activité 2
Listen and repeat (Écoute et répète)
Ici, l’enfant répète certains mots des dialogues précédents.
moose … (orignal ou élan)
mouse … (souris)
moose track … (empreinte d’orignal)
mouse track … (empreinte de souris)
snow … (neige)
wolf … (loup)
mountains … (montagnes)
caribou … (caribou)
bear … (ours)
big black bear … (gros ours noir)
bear track … (empreinte d’ours)
big black tree … (gros arbre noir)

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Activité 3

séance

Look, and listen to Adrian (Regarde, et écoute Adrian)
L’enfant écoute la première partie d’une légende appartenant au folklore des peuples autochtones vivant
au Canada. Avant d’écouter l’histoire racontée par Adrian, le conteur officiel, demandez à l’enfant
d’observer la séquence d’images assemblées à la manière d’une bande dessinée et demandez-lui de vous
dire en quelques mots, en français, ce qu’il(elle) imagine de cette histoire. Cette histoire reprend de
nombreux éléments des séances précédentes.
Satin :
Tell a story, Adrian.
Raconte une histoire, Adrian.
Emma and Scott :
Yes, a story!
Oui, une histoire !
Adrian : Now... listen to a great story!
Maintenant... vous allez entendre
une merveilleuse histoire !
Ensemble :
Oooh, Shhhh! Listen! Shhh!
Ooooh ! chut ! Ecoutez ! Chut !
Adrian : The Big Snow in the North Land (Part one)
Adrian : Bird, I like you.
Wolf, you’re my friend.
Let’s eat, my friends!
Yes, let’s eat plants and berries
I’m hungry...
I’m thirsty…
Can I have 1 or 2 berries, please?
Adrian : Let’s go up to the sky.
Adrian : Look at the door! It’s open. Let’s go in!
Adrian : Can you see the 3 black bears?
Where?
Under the tent!
1, 2, 3, 4 bags
Adrian : What’s in bag number 1?
The wind.
What’s in bag number 2?
The rain.
What’s in bag number 3?
The cold.
What’s in bag number 4?
I don’t know. I don’t know.
Adrian : What’s in bag number 4?
The sun, the sun, it’s the sun.
Look at the big black bear in the canoe.
It’s the mother.
Adrian : Mouse, swim and go to the canoe.
Adrian : Caribou, jump in the water.
Mother, mother, look at the caribou!

La neige immense du pays du Nord
(Première partie)
Oiseau, je t’aime bien.
Loup, tu es mon ami.
Mangeons, les amis !
Oui, mangeons des plantes et des baies.
J’ai faim…
J’ai soif…
Puis-je avoir 1 ou 2 baies, s’il vous plaît ?
Montons jusqu’au ciel !
Regarde la porte ! Elle est ouverte. Entrons !
Est -ce que tu vois les 3 ours noirs
Où ça ?
Sous la tente.
1, 2, 3, 4 sacs.
Qu’y a-t-il dans le sac numéro 1 ?
Le vent.
Qu’y a-t-il dans le sac numéro 2 ?
La pluie.
Qu’y a-t-il dans le sac numéro 3 ?
Le froid.
Qu’y a-t-il dans le sac numéro 4 ?
Je ne sais pas, je ne sais pas.
Qu’y a-t-il dans le sac numéro 4 ?
Le soleil, le soleil, c’est le soleil..
Regardez le gros ours noir dans le canoë.
C’est la mère.
Souris, nage et va jusqu’au canoë.
Caribou, saute dans l’eau.
Mère, mère, regarde le caribou.

Activité 4
A. Listen and repeat (Écoute et répète)
L’enfant écoute les questions et les réponses ayant trait à certains passages de la légende.
What’s in bag number 1? …
(Qu’est-ce qu’il y a dans le sac numéro 1 ?)
The wind. … (Le vent.)
What’s in bag number 2? … (Qu’est-ce qu’il y a dans le sac numéro 2 ?)
The rain. … (La pluie)
What’s in bag number 3? … (Qu’est-ce qu’il y a dans le sac numéro 3 ?)
The cold. … (Le froid)
What’s in bag number 4? … (Qu’est-ce qu’il y a dans le sac numéro 4 ?)
I don’t know. I don’t know. … (Je ne sais pas. Je ne sais pas)

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séance

B. Then listen and point (Puis écoute et montre du doigt)
L’enfant entend trois parties de l’histoire et montre du doigt les illustrations qui leur correspondent.
1. Adrian : I’m hungry...
J’ai faim
I’m thirsty.
J’ai soif
Can I have one or two berries, pleaaaase?
Puis-je avoir une ou deux baies, s’il vous plaît ?
2. Adrian : Can you see the three black bears?
Est-ce que tu vois les trois ours noirs ?
Where?
Où ?
Under the tent!
Sous la tente !
3. Adrian : Mouse, swim ... and go to the canoe.
Souris, nage et va jusqu’au canoë.
Activité 5
A. Look at the powwow dance and listen (Regarde la danse indienne [powwow] et écoute)
L’enfant découvre ici une danse typique des Indiens d’Amérique du Nord.
B. Now listen to the song (Maintenant écoute la chanson)
Voici une chanson écrite par un Amérindien. Elle parle du respect que chaque être humain doit avoir
envers la nature et les hommes. Elle est assez longue et complexe, c’est pourquoi seuls un couplet et le
refrain sont écrits dans le fichier d’activités de l’enfant. L’enfant ne doit pas essayer de l’apprendre, ni de la
retenir, simplement l’écouter. Vous pouvez la lui traduire entièrement s’il(elle) vous le demande puisque
vous disposez des paroles complètes.

Children of Earth
We are all children of Earth:
Kids, Moms, Dads, Aunts, Uncles
Grandmothers, Grandfathers.
We are all children of Earth,
The Earth is our Mother,
Mother Earth is for all of us.

Les enfants de la Terre
Nous sommes tous les enfants de la Terre,
enfants, mamans, papas, tantes, oncles,
grand-mères, grand-pères.
Nous sommes tous les enfants de la Terre,
La Terre est notre mère,
Mère Terre est pour nous tous.

We must all be kind to our mother,
Take care of her and love her.
Mother Earth has many children,
All living things are her children:
The plants, animals, birds, fish, insects
Reptiles and the people.

Nous devons tous être gentils avec notre mère,
prendre soin d’elle et l’aimer.
Mère Terre a beaucoup d’enfants,
Toutes les choses vivantes sont ses enfants :
les plantes, les animaux, les oiseaux, les poissons, les insectes,
les reptiles et les gens.

The Human beings have responsibilities
To take care of the living
Natural world.
The mother takes care of us,
Provides all we have,
If we do not care for her,
She cannot care for us.

Les êtres humains ont la responsabilité
de prendre soin de monde vivant
de la nature.
La mère prend soin de nous,
elle nous donne tout ce que nous avons,
si nous ne la soignons pas,
elle ne peut pas nous soigner.

The Human beings have thoughts
And can act on these thoughts.
How the human beings think affects
All the living things.
Human beings are care takers
To take care of mother earth
Protect her with good thought.
We are all children of Earth.

Les êtres humains ont des pensées
et peuvent agir sur ces pensées.
La manière dont les êtres humains pensent affecte
tous les êtres vivants.
Les êtres humains doivent être les gardiens
soucieux de prendre soin de Mère Terre
doivent la protéger grâce à leur bonne pensée.
Nous sommes tous les enfants de la Terre.

We are all children of Earth:
Kids, Moms, Dads, Aunts, Uncles,
Grandmothers, Grandfathers.
We are all children of Earth,
The Earth is our Mother,
Mother Earth is for all of us.

Nous sommes tous les enfants de la Terre,
enfants, mamans, papas, tantes, oncles,
grands-mères, grands-pères.
Nous sommes tous les enfants de la Terre,
La Terre est notre mère,
Mère Terre est pour nous tous.

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Activité 6

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Look and listen (Regarde et écoute)
Voici la deuxième partie de la légende. Encore une fois, si l’enfant a du mal à se concentrer, n’hésitez pas
à reprendre cette séance un autre jour.
La neige immense du pays du Nord
Adrian : The Big Snow in the North Land (Part two)
(Seconde partie)
Adrian : Yum, yum, yum.
Miam, miam, miam.
Where’s bag number 4?
Où est le sac numéro 4 ?
Run my friends, run fast.
Courez mes amis, courez vite.
Adrian : Ooooh, the sun, the moon and the stars...
Oooh, le soleil, la lune et les étoiles.
Adrian : I can see the mountains and the trees again...
Je distingue à nouveau les montagnes et
les arbres.
Hurrah, hurrah, hurrah.
Hourra, hourra, hourra
Wolf, Moose, Dolphin, Mouse, are you there? Loup, Elan, Dauphin, Souris, êtes-vous là ?
Yeeesss... Let’s gooooo...!
Ouiiiii, allons-y... !
Adrian : Help, there’s water everywhere!
À l’aide, il y a de l’eau partout
Please, white bird, go and find the mountains, S’il te plaît, grand oiseau blanc, va et retrouve
the trees and the flowers.
les montagnes, les arbres et les fleurs.
Adrian : Look at the white Bird!
Regardez l’oiseau blanc !
Adrian : Well done, well done! Dolphin, Whale and
Bravo ! bravo ! Dauphin, Baleine et Saumon !
Salmon ! Go in the water.
Allez dans l’eau. Les oiseaux ! Allez dans le
Birds! Go to the sky! Wolf, Moose, Caribou,
ciel ! Loup, Elan, Caribou et Souris !
Mouse! Walk and run in the mountains!
Marchez et courez dans la montagne.
Activité 7
A. Listen and repeat (Écoute et répète)
L’enfant réécoute un passage de la légende et le répète.
Dolphin, Whale and Salmon!
Go in the water.
Birds!
Go to the sky.
Wolf, Moose, Caribou, Mouse!
Walk and run in the mountains!

Dauphin, Baleine et Saumon !
Allez dans l’eau.
Les oiseaux !
Allez dans le ciel !
Loup, Elan, Caribou et Souris !
Marchez et courez dans la montagne.

B. Then listen and point (Puis écoute et montre du doigt)
L’enfant entend trois parties de l’histoire et montre du doigt les illustrations qui leur correspondent.
1. Where’s bag number 4? (Où est le sac numéro 4 ?)
2. Ooooh, the sun, the moon and the stars... (Ohh, le soleil, la lune et les étoiles...)
3. Look at the white bird, well done, well done! (Regardez l’oiseau blanc, bravo, bravo !)
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 1.

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– Savoir donner un ordre.
– Apprendre à décrire un objet.
– Apprendre à dire bonne nuit.
– Savoir exprimer la fatigue et le froid.

AVANT LA SÉANCE
Matériel : Préparez un crayon à papier pour l’activité 4.
LA SÉANCE
Activité 1
Look and listen (Regarde et écoute)
C’est grâce à un traîneau tiré par six chiens que les personnages rejoignent le lieu où ils vont passer
la nuit : un igloo ! Nous sommes à présent sur les territoires des Inuits : le Nunavut. Vous pouvez repérer
ce lieu, avec l’enfant, sur la carte du monde (Annexe 19A).
Scott :
1, 2, 3, 4, 5, 6 dogs. There are 6 happy
1, 2, 3, 4, 5, 6 chiens. Il y a 6 chiens qui ont l’air
dogs.
contents.
Adrian : Huskies like winter, Scott.
Les huskies aiment bien l’hiver, Scott.
Scott :
Why?
Pourquoi ?
Adrian : It’s cold and there’s snow everywhere.
Il fait froid et il y a de la neige partout.
Satin :
Kate, can I have your scarf?
Kate, peux-tu me passer ton écharpe ?
Kate :
Well Satin, you’ve got one.
Dis donc Satin, tu en as une.
Satin :
I’m very cold, Kate!
J’ai très froid, Kate.
Kate :
OK...
Bon d’accord.
William : I’m very hungry.
J’ai très faim.
Emma : I’m very tired.
Je suis très fatiguée.
Scott :
You can have my teddy bear, Emma.
Tu peux prendre mon nounours, Emma.
Emma : Thank you, Scott.
Merci, Scott.
Kate :
Hey... it’s night!
Hé ! Il fait nuit !
Adrian : Yes, I know... I can see the moon.
Oui, je sais... j’aperçois la lune. Dépêchez-vous, les
Hurry up dogs! Hurry up! Turn left now! chiens ! Dépêchez-vous ! Tournez à gauche maintenant.
Satin :
The igloo!
L’igloo !
William : It isn’t a big castle!
Ce n’est pas un grand château.
Adrian : No, William, it isn’t a big castle, it’s a
Non, William, ce n’est pas un grand château,
very, very small igloo.
c’est un très, très petit igloo.
Activité 2
Listen and repeat (Écoute et répète)
L’enfant écoute les personnages se souhaiter une bonne nuit, tandis qu’Adrian resté au dehors, contemple
une aurore boréale. Au même moment le son d’un tambour se fait entendre.
Ensemble : Goodnight, goodnight everybody,
Bonne nuit, bonne nuit tout le monde,
goodnight...
bonne nuit.
Satin :
Adrian, where are you?
Adrian, où es-tu ?
Adrian : Here! Come and see the sky, my friends.
Ici ! Venez voir le ciel, mes amis. Il est
It’s beautiful!
splendide.
Satin :
Can you hear the drum? I’m sure it’s a drum Tu entends le son du tambour ? Je suis sûre
dancer. Let’s go out!
que c’est un danseur au tambour. Sortons !
Activité 3
Look and listen (Regarde et écoute)
L’enfant utilise les structures connues qui lui sont proposées afin de décrire librement les sculptures
typiques de l’art inuit. L’enfant peut choisir l’ordre dans lequel il(elle) souhaite présenter les œuvres, ainsi

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que leur contenu. Néanmoins, essayez de faire en sorte que l’enfant adopte une certaine manière de
construire ses phrases :
– There’s (+ singulier), There are (+ pluriel), This is, It’s, etc. ;
– un qualificatif (indiquant la couleur, la taille, le nombre, etc.) du nom qui suit ;
– le nom ;
– un complément de lieu.
Tous les éléments peuvent ne pas figurer dans les énoncés bien sûr, mais prêtez attention à leur succession.
What can you see? (Que vois-tu ?)
Réponses possibles : 1. There are two boys behind five dogs. • 2. I can see a white bird next to four white
fish. • 3. There’s a man. • 4. There are two fish under the white bear ou The white bear is on two fish.
Activité 4
Listen and write (Écoute et écris)
Voilà pour l’enfant l’occasion de construire une longue phrase à partir de ce qu’il(elle) entend sur le CD et
des mots qui lui sont fournis dans le fichier. Le contenu de cette phrase fait référence à deux lieux traversés
par les personnages au cours des séances précédentes, ainsi qu’à certaines de leurs remarques. Présentez
cet exercice comme un puzzle à reconstituer. Une fois la phrase complète écrite par l’enfant, faites-lui
réécouter l’enregistrement afin de vérifier si tous les mots sont dans le bon ordre.
Réponse : There’s a beautiful and big ice castle in Québec and there’s a very small igloo in Nunavut.
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 2.

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– Apprendre à dire ce que l’on aimerait avoir.
– Apprendre à demander quelque chose à quelqu’un (suite).
– Apprendre à souhaiter Christmas (la fête de Noël).

séance

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AVANT LA SÉANCE
Matériel : Vous pouvez d’ores et déjà faire découper les annexes 7 et 8, ou bien attendre l’activité 4 de la
séance pour cela. L’enfant aura besoin non seulement de ciseaux, mais aussi de colle.
LA SÉANCE
Activité 1
Listen to the song and sing (Écoute la chanson et chante)
La veillée de Noël se prépare avec son cortège de cadeaux, de rennes, de jeux et de chants. Le chant
de Noël proposé ici est très connu, mais nous avons choisi de ne faire chanter que le refrain car
les couplets seraient trop compliqués pour l’enfant.
Jingle bells, jingle bells,
Tintez les cloches, tintez les cloches,
jingle all the way!
Tintez les cloches jusqu’au bout du chemin !
O what fun it is to ride
O combien il est amusant de glisser
in a one-horse open sleigh... hey! (x 2)
Sur un traîneau tiré par un cheval... hé ! (bis)
Activité 2
A. Look and listen (Regarde et écoute)
Les six personnages demandent à tour de rôle des cadeaux au père Noël (Father Christmas ou, comme ici,
Santa Claus qui renvoie en fait à saint Nicolas dans la culture anglo-saxonne).
Scott :
Santa Claus, remember ! It’s Christmas !
Père Noël, rappelle-toi. C’est Noël ! J’aimerais
I’d like a music box and a big blue and
une boîte à musique et une grosse sucette bleu
pink lolillop. Thank you.
et rose. Merci !
Emma : Please, Santa Claus, I’d like a yellow bird and S’il te plaît, père Noël, j’aimerais un oiseau
a green lollilop.
jaune et une sucette verte.
Satin :
I’d like three hula hoops. A red, a purple and J’aimerais trois hula hoops. Un hula hoop rouge,
an orange hula hoop, please Santa Claus...
un violet et un orange, s’il te plaît père
and sweets.
Noël... et des bonbons.
William : Santa Claus, I’d like a black potion... Ok! Ok! Père Noël, j’aimerais une potion noire...
a white potion, please.
d’accord, d’accord ! Une potion blanche,
s’il te plaît.
Kate :
Santa, I’d like a gold medal and a very
Père Noël, j’aimerais une médaille et un
long canoe. Pleaaaaase!
très long canoë. S’il te plaît !
Adrian : Santa Claus, I’d like a storybook. Please,
Père Noël, J’aimerais un livre de contes.
Santa!
S’il te plaît, père Noël.
B. Now repeat (Maintenant répète)
Ici, l’enfant répète certains mots et expressions des phrases précédentes.
It’s Christmas! …
(C’est Noël !)
I’d like a music box. …
(J’aimerais une boîte à musique.)
Thank you. …
Merci !)
Please, Santa Claus, I’d like a green lollilop. …
(S’il te plaît, père Noël, j’aimerais une sucette verte.)
I’d like a storybook. …
(J’aimerais un livre de contes.)
Please, Santa. …
(S’il te plaît, père Noël.)
Activité 3
Listen to William (Écoute William)
William, inspiré par les histoires d’araignées, relate à l’enfant un conte de Noël où des araignées sont
transformées en étoiles scintillantes pour le sapin de Noël.
William : Out! Spiders! Out of here!
Dehors les araignées ! Hors d’ici !
William : Oh it’s a beautiful Christmas tree. Yes, yes, oh yes. Oh, c’est un bel arbre de Noël. Oui, oui, oh oui.

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William : Let’s climb up the tree! One branch and hop! Grimpons jusqu’à la cime de l’arbre ! Une
two branches and three and four. I like
branche, deux branches puis trois puis quatre.
the deco! What? The decorations!
J’aime bien la déco ! Quoi ? Les décorations.
William : Now the Christmas tree ‘s grey! It’s very sad! Maintenant l’arbre de Noël est gris. C’est très
triste.
William : Look at the angel! Oooh!
Regardez l’ange ! Ooooh.
William : Once, happy little spiders ! Now, happy little Jadis, d’heureuses petites araignées ! Maintenant
stars. Merry Christmas!
d’heureuses petites étoiles. Joyeux Noël !
Activité 4
Decorate the Christmas tree (Annexes 7 and 8) (Décore l’arbre de Noël [Annexes 7 et 8])
L’enfant va à présent décorer l’arbre de Noël qui se trouve en annexe grâce aux décorations à découper et
à coller (également en annexe). L’enfant peut prendre modèle sur le sapin déjà décoré à cet endroit dans
le fichier ou bien choisir de placer les décorations ailleurs, si les emplacements libres le lui permettent.
Avant de coller les éléments, l’enfant peut les poser simplement pour s’assurer, avec vous, qu’il(elle)
a choisi un emplacement adéquat pour chaque objet de décoration.
Activité 5
A. Listen to the examples and repeat (Écoute les exemples puis répète)
Ce jeu de mots et de lettres permet à Satin et à Emma de remplir leur « soulier de Noël » (en l’occurrence
de longues chaussettes, comme il est de coutume chez les Anglo-Saxons) d’objets et d’animaux divers.
Kate : B?
B?
Dans mon soulier de Noël, il y a des livres.
Emma : In my Christmas stocking, there are books …
Kate : D?
D?
Dans mon soulier de Noël, il y a un dragon.
Satin : In my Christmas stocking, there’s a dragon …
B. Now look carefully and remember (Maintenant regarde attentivement et souviens-toi)
En s’appuyant sur les exemples (pluriel/singulier), l’enfant doit maintenant répondre à Kate. Encouragez
l’enfant à bien mémoriser les lettres et les images qui leur sont associées, ainsi que les mots qui
commencent par ces lettres. L’enfant connaît déjà tous ces mots, alors pour rendre l’exercice plus amusant
et un peu plus difficile, vous pouvez cacher les illustrations avec une feuille (format A4) et laisser l’enfant
trouver les réponses de mémoire. Aidez l’enfant par le biais de mimes, dans ce cas. Cette activité permet
aussi à l’enfant de voir ou de revoir la prononciation de lettres de l’alphabet.
Mettez sur Pause après chaque question de Kate et, une fois que l’enfant a répondu, vous pouvez lui faire
écouter la réponse d’Emma à la même question.
Kate :
B? …
B?
Emma : In my Christmas stocking, there’s a bird.
Dans mon soulier de Noël, il y a un oiseau.
Kate :
D? …
D?
Emma : In my Christmas stocking, there’s a dog
Dans mon soulier de Noël, il y a un chien.
Kate :
F? …
F?
Emma : In my Christmas stocking, there’s a fish.
Dans mon soulier de Noël, il y a un poisson.
Kate :
L? …
L?
Emma : In my Christmas stocking, there’s a lolillop.
Dans mon soulier de Noël, il y a une sucette.
Kate :
M? …
M?
Emma : In my Christmas stocking, there are mittens. Dans mon soulier de Noël, il y a des gants.
Kate :
P? …
P?
Emma : In my Christmas stocking, there’s a present.
Dans mon soulier de Noël, il y a un cadeau.
Kate :
S? …
S?
Emma : In my Christmas stocking, there’s a star.
Dans mon soulier de Noël, il y a une étoile.
Kate :
T? …
T?
Emma : In my Christmas stocking there’s a teddy bear. Dans mon soulier de Noël, il y a un nounours.
Réponses : 1. a bird • 2. a dog • 3. a fish • 4. a lollipop • 5. mittens • 6. a present • 7. a star • 8. a teddy bear.
REMEMBER (Souviens-toi)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 3.
APRÈS LA SÉANCE
Vous pouvez vous amuser à apprendre d’autres chants de Noël en anglais. Vous pouvez rechercher des
recettes de cuisine typiques d’un Noël anglo-saxon à faire avec l’enfant. Il y a de nombreux sites qui en
proposent sur Internet.

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– Apprendre à donner un ordre.
– Savoir exprimer un sentiment.
– Apprendre à dire la possession (question et réponse).

AVANT LA SÉANCE
Matériel : Vous pouvez d’ores et déjà faire découper les dessins de l’annexe 9 ou bien attendre l’activité 7
de la séance pour cela. De la même manière, vous pouvez déjà faire découper les cerfs-volants de
l’annexe 10 ou attendre l’activité 8.
Préparez crayon à papier, paire de ciseaux, colle et agrafeuse.
Cette séance étant plus longue que d’habitude, n’hésitez pas à la faire faire en plusieurs étapes.
LA SÉANCE
Activité 1
Look (Regarde)
Les personnages, accompagnés des animaux, ont repris leur périple et sont partis en bateau du Canada
pour accoster dans la baie de Chicago. Les voilà de retour aux États-Unis, ce que vous pouvez montrer
à l’enfant de manière encore plus explicite sur la carte du monde (Annexes 19A et 19B). Vous pouvez
demander à l’enfant s’il(elle) trouve des ressemblances entre Chicago et New York : les termes buildings,
city, etc. devraient ainsi lui revenir en mémoire.
Activité 2
A. Look and listen (Regarde et écoute)
Le restaurant dans lequel se retrouvent les personnages a la particularité de servir ses clients au moyen
d’un petit train. Au cours de leur repas, les personnages mentionnent les lieux où ils souhaitent se rendre,
ainsi que les activités susceptibles de susciter leur enthousiasme. Ils ont de drôles de souhaits, mais les
séances à venir lèveront le voile sur leurs intentions et leurs motivations.
Scott :
Choo, choo, I can see my hamburger.
Choo, choo, je vois mon hamburger.
Emma : Choo, choo, I can see my hot dog.
Choo, choo, je vois mon hot dog.
William : Yum! My hot dog’s delicious.
Miam ! Mon hot dog est délicieux.
Satin :
What’s the programme, Adrian?
Quel est le programme, Adrian ?
Adrian : I’ve got a very old friend in Chicago.
J’ai un très vieil ami à Chicago.
Satin :
No?!
Pas possible ! !
Adrian : Yes! It’s a dinosaur.
Si, c’est un dinosaure.
Satin :
Ha ha, ha, I know! It’s T-Rex, the dinosaur.
Ha, ha, ha, je sais ! C’est T-Rex, le dinosaure.
Adrian : Shhh, don’t tell Scott!
Chut, ne le dites pas à Scott.
Kate :
... I like winter sports.
...Moi j’aime les sports d’hiver.
William : It isn’t winter here, Kate!
Ça n’est pas l’hiver ici, Kate.
Kate :
Hmmmph!
Pfff !
Emma : … And there are beautiful white and red tulips ... Et il y a de belles tulipes blanches et rouges
in the parks now.
dans les parcs en ce moment.
William : Emma, I prefer planets.
Emma, moi je préfère les planètes.
Scott :
And I’d like a star.
Et moi j’aimerais une étoile.
Emma : Ok, ok…
D’accord, d’accord…
Adrian : Have you got a kite?
Est-ce que vous avez un cerf-volant ?
Satin, Kate, William :
Yeeeeees!!
Ouiiiiiiiii !!
William : ...Pssst! Count your dollars, kids!
Psst ! Comptez vos dollars, les enfants !
Satin et Kate :
Yippeee! Let’s go shopping!
Youpi ! Allons faire les magasins !
Adrian : No, no, no! Let’s go and see fish.
Non, non, non, allons voir des poissons.
Scott et Emma :
Yes, that’s a great idea!
Oui, ça c’est une idée géniale !

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séance

B. Repeat (Répète)
Ici, l’enfant répète certains mots et expressions des dialogues précédents.
What’s the programme?

(Quel est le programme ?)
It’s T-Rex, the dinosaur.

(C’est T-rex, le dinosaure.)
Don’t tell Scott!

(Ne le dites pas à Scott !)
I prefer planets.

(Je préfère les planètes.)
Have you got a kite?

(Avez-vous un cerf-volant ?)
Let’s go shopping!

(Allons faire les magasins.)
Let’s go and see fish!

(Allons voir des poissons.)
That’s a great idea!

(C’est une idée géniale.)
Activité 3
Listen to the example and tick yes or no (Écoute l’exemple et coche oui ou non)
Parmi toutes les suggestions émises par les personnages au cours de leur repas, quelles sont celles qu’ils
ont finalement retenues ? L’enfant coche leurs préférences, après avoir réécouté les dialogues de l’activité
précédente.
1. Going to see a dinosaur?

(Aller voir un dinosaure.)
2. Going to see fish?

(Aller voir des poissons.)
3. Doing winter sports?

(Faire des sports d’hiver.)
4. Flying kites?

(Faire voler des cerfs-volants.)
5. Going to see tulips?

(Aller voir des tulipes.)
6. Going shopping?

(Faire les magasins.)
7. Going to see planets and stars? (Aller voir des planètes et des étoiles.)
Réponses : 1. yes • 2. yes • 3. no • 4. yes • 5. no • 6. no • 7. yes
Activité 4
Guess the words and write (Devine les mots et écris-les)
L’enfant remet dans l’ordre les lettres de cinq mots déjà rencontrés dans cette séance. Certains de ces mots
font à nouveau référence aux projets des personnages.
Réponses : 1. Chicago • 2. Train • 3. Dinosaur • 4. Planets • 5. Fish
Activité 5
A. Look (Regarde)
L’enfant connaît probablement le nom de ce fameux dinosaure.
B. Now listen, point and repeat (Maintenant écoute, montre du doigt et répète)
L’enfant entend les lettres de l’alphabet qui composent le nom du dinosaure et les montre du doigt l’une
après l’autre, tout en les répétant. Les lettres sont mélangées afin d’inciter l’enfant à aller et venir entre
les deux mots et les lettres présentes ici.
Réponse : Y - T - R - A - N - N - U - A - S - O - U - R - S - R - E - X .
N.B. : Signalez à l’enfant que les lettres du mot REX sont sur les os les plus sombres.
Activité 6
A. Look and listen (Regarde et écoute)
Chacun des personnages réagit à sa manière en voyant le dinosaure.
Scott :
Don’t move, T-REX! My name’s Scott and I’m
Ne bouge pas, T-Rex ! Je m’appelle Scott et
a brave boy.
je suis un garçon courageux.
Emma : Hmmmff! I’m a tamer and I’m very brave.
Pfff ! Je suis dresseuse et je suis très courageuse.
Satin :
I’m scared!
J’ai peur !
William : It’s OK, Satin! Look! It’s a skeleton... a very
Tout va bien Satin ! Regarde ! C’est un squelette,
big skeleton.
un très gros squelette.
Kate :
Wow! Look at the brown bones, Adrian!
Oh ! Regarde ces os marron, Adrian !
Adrian : Yes, it’s very old.
Oui, c’est un très vieux dinosaure.
B. Listen again and repeat (Écoute encore et répète)
Ici, l’enfant réécoute les dialogues et, cette fois, les répète.
Scott : Don’t move, T-REX! … My name’s Scott …
and I’m … a brave … boy. …

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Ne bouge pas, T-Rex ! Je m’appelle Scott et je
suis un garçon courageux.

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Emma :

Hmmmff! I’m a tamer … and I’m
very … brave …
Satin :
I’m scared! …
William : It’s OK, Satin! … Look! …
It’s a skeleton … … a very big
skeleton …
Kate :
Wow! Look at the brown bones, Adrian!
Adrian : Yes, it’s very old.

Pfff ! Je suis dompteuse et je suis très
courageuse.
J’ai peur !
Tout va bien Satin ! Regarde ! C’est un squelette,
un très gros squelette.
Oh ! Regarde ces os marron, Adrian !
Oui, c’est un très vieux dinosaure.

séance

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Activité 7
Create your flip book (Annex 9) (Crée ton livre d’images [Annexe 9])
L’enfant découpe les rectangles et les agrafe pour obtenir un livre d’images qui, effeuillé rapidement,
permet de voir le dinosaure avancer…
Activité 8
A. Stick the kites on the page (Annex 10) (Colle les cerfs-volants sur la page [Annexe 10])
L’enfant pose les six cerfs-volants aux endroits appropriés, puis les colle, après avoir vérifié avec vous que les
emplacements sont les bons. Vous pouvez également attendre la fin de l’activité pour coller définitivement
les cerfs-volants, cela si l’enfant ne souhaite pas refaire cette activité ultérieurement, bien sûr.
B. Now look and listen (Maintenant regarde et écoute)
Les personnages font voler leurs cerfs-volants.
Emma : I can fly!!! Look at me, everybody!
William : Kate, stop that!
Kate :
I can’t! It’s the wind!
William : It isn’t the wind. It’s you!
Satin :
My beautiful kite, I love your colours.
Go with the wind!
Scott :
Miikeeey!!! Can you hear me? It’s me, Scott!
Adrian : High in the sky! Fly! Fly!

Je sais voler ! ! ! Regardez-moi, vous tous !
Kate, arrête !
Je ne peux pas ! C’est le vent.
C’est pas le vent, c’est toi !
Mon beau cerf-volant. J’adore tes couleurs.
Va avec le vent !
Miiikeyyy ! Tu m’entends ? ? C’est moi, Scott !
Haut dans le ciel ! Vole, vole.

REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 4.

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OBJECTIFS

– Apprendre à demander ce qu’est une chose.
– Apprendre l’alphabet (suite).
– Savoir exprimer la préférence.

AVANT LA SÉANCE
Matériel : Vous pouvez d’ores et déjà faire découper les cartes de l’alphabet de l’annexe 11 ou bien
attendre l’activité 2 de la séance pour cela.
Chaque lettre est associée à la retranscription phonétique de sa prononciation en anglais ; ces signes ne
sont pas à retenir, ils sont seulement là pour aider l’enfant à mémoriser la prononciation, sachant que vous
pourrez toujours revenir à cette séance pour lui faire réentendre l’alphabet dans son entier.
Au verso de chaque carte se trouve représenté un objet, une partie du corps, un personnage, un aliment ou
un animal dont le nom commence par la lettre en question (sauf dans le cas du X). La plupart de ces mots
sont dans le cours et beaucoup sont déjà connus de l’enfant.
Ces cartes vont être très précieuses dans la suite du cours, d’où la nécessité pour l’enfant de les avoir
à portée de main dorénavant.
LA SÉANCE
Activité 1
Look and listen (Regarde et écoute)
Les personnages se dirigent vers le planétarium Adler de Chicago.
Satin :
Hurry up! Hurry up! Wiiilliaaam, wait!
Dépêchez-vous ! Dépêchez-vous ! Wiiilliaaam, attends !
Kate :
Satin, look at my umbrella!
Satin, regarde mon parapluie !
Satin :
Ha, ha, that’s funny!
Ha, ha, ça, c’est marrant !
Adrian : Emma and Scott, go to the alphabet room. Emma et Scott, allez dans la pièce de l’alphabet.
Scott :
I prefer stars.
Je préfère les étoiles.
Adrian : There are letters and stars in the alphabet Il y a des lettres et des étoiles dans la pièce
room.
de l’alphabet.
Emma : I like letters.
Moi, j’aime bien les lettres.
Activité 2
Listen and repeat (Annex 11) (Écoute et répète [Annexe 11])
L’enfant répète chaque lettre prononcée tout en regardant la carte correspondante qui a été découpée dans
les annexes. Marquer des pauses, si nécessaire.
A - B - C - D - E - F - G - H - I - J - K - L - M - N - O - P - Q - R - S - T- U - V- W - X - Y- Z

En même temps que Emma et Scott découvrent les lettres de l’alphabet, ils aperçoivent une carte du ciel
et, plus précisément, la constellation de la Grande Ourse. L’enfant peut répéter la totalité du dialogue ou
simplement la fin, en guise de révision des nombres.
Emma : Look Scott! It’s the Big Bear.
Regarde Scott. C’est la Grande Ourse.
Scott :
Wow, there’s a bear in the sky! Oooh...
Oh ! Il y a une ourse dans le ciel ! Oooh... et
and stars.
des étoiles.
Emma : Count the stars Scott!
Compte les étoiles, Scott !
Scott :
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13,
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15,
14, 15, 16, 17, 18! Emma go!
16, 17, 18 ! Emma, vas-y !
Puis l’enfant répète ce que disent Scott et Emma, qui s’amusent à décliner l’alphabet à leur manière, en
suivant l’ordre du dessin de la constellation.
Emma : E-F • Scott : Q • Emma : O-P • Scott : H • Emma : C-D • Scott : Y • Emma : I • Scott : J-K •
Emma (neutre) : R • Scott : L-M-N • Emma : X • Scott : V • Scott : G • Emma : Z • Emma : A-B • Scott : S-T •
Emma : U • Scott : W.

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Activité 3

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Write your name (Écris ton prénom)
L’enfant découvre qu’il (elle) peut donner son propre prénom à une étoile. Il suffit de l’écrire dans l’étoile, à
l’endroit indiqué. Vous pouvez éventuellement aider l’enfant en lui montrant les lettres de l’alphabet
composant son prénom.
Activité 4
Listen and join the stars (Écoute, et relie les étoiles)
L’enfant relie entre elles les étoiles et découvre la constellation du Lion (Leo, en anglais)
Réponse : G - E - L - D - O - P - A - K - T
Activité 5
Look and listen (Regarde et écoute)
L’enfant écoute Satin, Kate et Emma s’extasier devant les planètes et Adrian rêver à une rencontre avec
un extraterrestre.Vous pouvez donner ici la traduction des dialogues si l’enfant a du mal à comprendre.
Satin :
Venus is my favourite planet. It’s the planet
Vénus est ma planète préférée. C’est la planète
of love.
de l’amour.
Kate :
I know, I know! I prefer Saturn.
Je sais, je sais ! Je préfère Saturne.
Satin :
It isn’t a planet. It’s a spaceship!
Ce n’est pas une planète. C’est un vaisseau
spatial.
Kate :
Satin, can you see aliens?
Satin, est-ce que tu vois des extraterrestres ?
Satin :
Er... no!
Euh,…non !
Kate :
Well, it isn’t a spaceship, it’s a planet!
Eh bien, ce n’est pas un vaisseau spatial.
C’est une planète !
Emma : That’s great: there are eight planets and the sun. C’est beau : il y a huit planètes et le soleil.
L’extraterrestre :
Adrian, Adrian... can you hear me?
Adrian, Adrian... m’entends-tu ?
Adrian : I can hear you. Are you an alien? Have you got Je t’entends. Es-tu un extraterrestre ? As-tu
a spaceship?
un vaisseau spatial ?
L’extraterrestre :
Yes, I’m an alien and I’ve got a spaceship.
Oui, je suis un extraterrestre et j’ai un vaisseau
spatial.
Adrian : You look odd!
T’as une drôle de tête !
L’extraterrestre :
I like turkey and chestnut and I love
J’aime bien la dinde aux marrons et
pumpkin pies, ha ha ha, ha.
j’adore les gâteaux à la citrouille, ha, ha, ha, ha...
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 5.

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OBJECTIFS

– Apprendre à décrire son environnement immédiat (intempéries).
– Apprendre du vocabulaire sur la vie marine.
– Savoir exprimer la préférence (suite).

AVANT LA SÉANCE
Matériel : Préparez deux crayons de couleur, un bleu et un noir, pour la dernière activité.
LA SÉANCE
Activité 1
Look and listen (Regarde et écoute)
L’enfant imite les personnages en apprenant à faire le bruit de la pluie : 1. Frotter doucement les paumes
de ses mains l’une contre l’autre. 2. Frotter rapidement les paumes de ses mains l’une contre l’autre.
3. Tapoter index et majeurs (accolés) les uns contre les autres. 4. Frapper ses cuisses de ses mains.
5. Frapper le sol de ses pieds. Mais après la pluie vient le soleil...
Adrian :
Ready!
Prêt !
Ensemble : Yes!
Oui !
Adrian :
Listen to the rain!
Écoutez la pluie !
Adrian :
Again.
Encore.
Kate :
I don’t like the rain. I prefer the snow and
Je n’aime pas la pluie. Je préfère la neige
winter sports.
et les sports d’hiver.
Adrian :
Cheer up, Kate! There’s a big grey cloud
Courage, Kate ! Il y a un gros nuage gris dans
in the sky...
le ciel...
William : And guess what?
Et devine quoi ?
Satin :
Behind the cloud there’s...
Derrière le nuage il y a...
Emma :
The sun!
Le soleil !
Activité 2
A. Listen (Écoute)
L’enfant se joint aux personnages pour observer un paysage sous-marin. Il(elle) écoute les dialogues une
première fois : certains mots sont déjà connus, d’autres sont nouveaux mais les illustrations devraient
permettre à l’enfant de comprendre la plupart des échanges.
Satin :
Adrian! I can see a dolphin. It’s black and
Adrian, je vois un dauphin. Il est noir et blanc.
white.
Scott :
William! Look! There’s a star in the sea and
William, regarde ! Il y a une étoile dans la mer
it’s red.
et elle est rouge.
Satin :
It’s a fish!
C’est un poisson !
William : It’s a starfish, Scott!
C’est une étoile de mer, Scott !
Satin et Scott : Oooh!
Oooh !
Kate :
Satin! Look at the two sea horses.
Satin, regarde les deux hippocampes.
Adrian :
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8...
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8...
Scott :
...What is it, Adrian?
Qu’est-ce que c’est Adrian ?
Adrian :
It’s an octopus.
C’est une pieuvre.
Satin :
Emma, can you hear?
Emma, est-ce que tu entends ?
William : Emma! Get out! There are 2 sharks behind you. Emma ! Sors ! Il y a 2 requins derrière toi.
Ensemble : Get out! Get out! Hurry up!
Sors ! Sors ! Dépêche-toi !
B. Now repeat (Maintenant, répète)
Puis, l’enfant répète certains mots et expressions des dialogues précédents.
I can see a dolphin.

(Je vois un dauphin.)
It’s black and white.

(Il est noir et blanc.)
It’s a starfish.

(C’est une étoile de mer.)
Look at the two sea horses.

(Regarde les deux hippocampes.)

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What is it?

(Qu’est-ce que c’est ?)
It’s an octopus.

(C’est une pieuvre.)
Can you hear?

(Est-ce que tu entends ?)
There are two sharks behind you.

(Il y a deux requins derrière toi.)
Get out!

(Sors !)
Hurry up!

(Dépêche-toi !)
Activité 3
Listen (Écoute)
Cette activité est différente car divisée en six petites activités que l’enfant doit faire dans l’ordre
chronologique. Chacune lui permet de réexploiter les mots et expressions vus dans l’activité précédente.
A. Listen and answer (Écoute et réponds)
Question : What is it? (Qu’est-ce que c’est ?)
Réponse : It’s an octopus. (C’est une pieuvre.)
B. Listen and colour the sharks in black (Écoute et colorie les requins en noir)
Ici, l’enfant regarde l’activité 2 de la séance pour colorier les requins.
C. Listen and answer (Écoute et réponds)
Question : Where’s Emma? (Où est Emma ?)
Réponse : She’s in the water. (Elle est dans l’eau.)
D. Listen to Emma and write (Écoute Emma et écris)
Demandez à l’enfant de regarder les mots dans les bulles car il s’agit de les remettre dans l’ordre.
Réponse : The water isn’t cold. (L’eau n’est pas froide.)
E. Listen and answer (Écoute et réponds)
Questions : Is it a star? Is it a fish? What is it? (Est-ce une étoile ? Est-ce un poisson ? Qu’est-ce que c’est ?)
Réponse : It’s a starfish.
F. Colour the sea and draw a boat (Colorie la mer et dessine un bateau)
Ici l’enfant doit écouter le CD pour entendre la consigne. Il(elle) doit colorier la mer en bleu et dessiner
un bateau de la forme de son choix. Si la consigne semble difficile à comprendre, vous pouvez lui
montrer ce qu’il faut faire, éventuellement en commençant à dessiner vous-même.
En fait, ce bateau va permettre aux personnages de quitter Chicago et de descendre le Mississippi…
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 6.

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Unit 6, lesson 1
OBJECTIFS

– Apprendre à demander à quelqu’un où il (elle) se trouve.
– Apprendre à jouer à un jeu typiquement anglo-saxon : le Bingo.
– Apprendre un tongue twister.

AVANT LA SÉANCE
Matériel : Vous pouvez d’ores et déjà faire découper les cartes de Bingo de l’annexe 12C ou bien attendre
l’activité 3 de la séance pour cela. Préparez des jetons (ou des haricots, en guise de jetons). Pour cette activité,
il serait également souhaitable de revoir l’alphabet et notamment la prononciation des lettres B, I, N, G et O.
LA SÉANCE
Activité 1
Look and listen (Regarde et écoute)
Expliquez à l’enfant que grâce au bateau qu’il(elle) a dessiné à la fin de la séance précédente,
les personnages ont pu quitter Chicago pour se retrouver à présent sur le Mississippi. Vous pouvez
demander à l’enfant de repérer le fleuve sur la carte du monde (Annexes 19A et 19B).
Au cours du voyage, Scott a perdu son ours en peluche et il en est attristé, mais ses amis lui offrent
un cadeau pour le consoler : un tyrannosaure en peluche !
Satin :
Cheer up Scott!
Courage, Scott !
William : You’re on a boat now!
Tu es sur un bateau maintenant !
Emma :
Open your present!
Ouvre ton cadeau !
Scott :
Oh, it’s a T-REX! Now, I’m happy.
Oh ! C’est un tyrannosaure ! Maintenant je suis content.
Ensemble : Hurrah, let’s go down the Mississippi! Hourrah, descendons le Mississippi !
Activité 2
A. Listen and follow the example (Écoute et suis l’exemple)
L’enfant demande ici aux personnages et aux animaux, qui jouent à cache-cache sur le bateau, où chacun d’eux
se trouve. Il(elle) écoute leurs indications et écris leurs prénoms dans les espaces blancs prévus à cet effet.
Demandez à l’enfant où se trouve le prénom d’Emma sur le dessin, en guise d’exemple, puis écoutez
l’enregistrement.
Snick-bee : Emma, where are you?

Emma, où es-tu ?
Emma :
I’m in the sun and I’ve got an orange juice.

Je suis au soleil et j’ai un jus d’orange.
B. Now you ask and write (Annexes 12A and 12B) (Maintenant à toi de poser la question et d’écrire
[Annexes 12A et 12B])
L’enfant écoute d’abord Snick-bee lui dire à qui il(elle) doit poser la question. Ensuite, mettez
l’enregistrement sur Pause le temps que l’enfant pose la question “Where are you?”précédée du prénom
de la personne recherchée (voir l’exemple). Ensuite vous reprenez l’écoute de l’enregistrement pour avoir
l’indice lui permettant de retrouver le personnage concerné et d’écrire son prénom au bon endroit.
Renouvelez cette opération pour tous les personnages.
Snick-bee : Ask Adrian!

Demande à Adrian !...
Adrian :
There are fantastic stories in my book. … Il y a de fantastiques histoires dans mon livre.
Snick-bee : Ask Franny!

Demande à Franny !
Franny :
Look at me Tilly!
Regarde-moi Tilly !
Tilly :
Well done Franny, well done!
Bravo Franny, bravo !
Snick-bee : Ask William!

Demande à William !
William : I’m in front of the casino!

Je suis devant le casino.
Snick-bee : Ask Trevor!

Demande à Trevor !
Trevor :
I’m in bed. I’m very tired.

Je suis au lit. Je suis très fatigué.
Snick-bee : Ask Kate!

Demande à Kate !
Kate :
I’m… in the swimming pool.

Je suis… dans la piscine.
Snick-bee : Ask Mikey!

Demande à Mikey.
Mikey :
I can jump, I can jump. I’m in the castle.
Je sais sauter, je sais sauter. Je suis dans le château.

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Activité 3

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A. Listen to the example and look at the cards (Annex 12C) (Écoute l’exemple et regarde les cartes
[Annexe 12C])
Voici un jeu de loto très populaire dans les pays anglo-saxons : le Bingo. Il s’agit de mettre un jeton
quelconque (ou de cocher au crayon, si vous souhaitez rejouer) la case correspondant à la jonction entre
la lettre et le chiffre donnés en même temps par l’animatrice. Ici, l’exemple est coché sur le fichier, mais
pas sur les cartes des annexes pour que vous puissiez rejouer avec l’enfant ultérieurement.
L’animatrice : 1, 2...1, 2, 3. Hello everybody. I’m Vera. 1, 2,..1, 2, 3. Bonjour tout le monde.
Ha ha ha. Are you ready!
Je m’appelle Vera ! Ha, ha, ha. Êtes-vous prêt ?
Les spectateurs : Yes, Vera!
Oui, Vera !
L’animatrice : Let’s play BINGO! B-9!
Jouons au Bingo ! B-9.
Satin :
Yes! B-9.
Oui, B-9.
L’animatrice : Well done, Satin! Now...
Bravo Satin. Maintenant...
B. Now listen and play Bingo (Maintenant écoute et joue au Bingo)
Le but du jeu est de compléter la grille jusqu’à obtenir cinq cases cochées d’affilée horizontalement,
verticalement ou diagonalement. Il serait souhaitable que vous puissiez jouer en même temps que l’enfant
et c’est la raison pour laquelle vous disposez de deux cartes : demandez-lui de vous indiquer où poser les
jetons, par exemple. La case centrale Free est considérée comme un cadeau, une case déjà cochée, et le
gagnant doit toujours crier Bingo ! Si c’est l’enfant qui gagne, il faut qu’il(elle) répète lettres et chiffres qui
lui ont permis de gagner, comme énoncés par l’animatrice. Si vous gagnez, demandez-lui de dire les lettres
et les chiffres à votre place. Vous pouvez réécouter l’enregistrement pour vérification.
L’animatrice : Are you ready?

(Es-tu prêt ?) B 9, N 4, B 6, G 10, O 11, I 10, N 12, B 3, I 13, N 5,
G 8, I 9, O 2
L’animatrice : What’s your answer, please?
… (Quelle est ta réponse, s’il te plaît ?)
Réponse : B 6 • I 10 • Free • G 10 • O 2. BINGO!
Activité 4
A. Listen to Adrian (Écoute Adrian)
Adrian demande à l’enfant d’écouter une suite de mots et de la répéter, mais le plus rapidement possible.
Les anglophones sont très friands de ce jeu axé sur la prononciation. Il s’agit de ce que l’on appelle un
tongue twister, ou virelangue en français.
Adrian : Listen and repeat!

(Écoute et répète !)
Pirates’ private property!

(Propriété privée de pirates !)
Pirates’ private property!

(Propriété privée de pirates !)
B. Look at Scott, listen to the example and guess (Regarde Scott, écoute l’exemple et devine)
Ensuite, Scott exprime des sensations et des sentiments divers (la fatigue, la peur, la joie, la tristesse, le froid
et la drôlerie). À l’enfant de deviner l’état dans lequel il se trouve ; toutes les expressions sont déjà connues.
Exemple : He’s tired. (Il est fatigué.)

Réponses : 1. He’s tired • 2. He’s scared • 3. He’s happy • 4. He’s sad • 5. He’s cold • 6. He’s funny.
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 1.
APRÈS LA SÉANCE
Vous pouvez rejouer au Bingo, en demandant à l’enfant d’inventer une série de lettres et chiffres qui
correspondent aux deux cartes à jouer dont vous disposez.
L’enfant peut également inventer de nouvelles cartes de jeu sur le même principe : d’un côté, les lettres
du mot Bingo et, de l’autre, des chiffres que l’enfant connaît en anglais (pas au-delà de 20, à ce stade
de l’apprentissage).

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OBJECTIFS

– Apprendre à dire le temps qu’il fait.
– Apprendre à parler de deux saisons, l’hiver et le printemps.
– Découvrir une fête typiquement américaine, Groundhog Day.

LA SÉANCE
Activité 1
Listen and complete (Écoute et complète)
Nos personnages ont décidé désormais de voyager en roulottes et de se diriger vers l’Ouest des États-Unis.
Ce faisant, Kate et Emma imaginent leur paysage favori. À la fin de chaque description, l’enfant complète
les mots qui correspondent à l’ambiance décrite par l’une et par l’autre. Faites-lui remarquer la marmotte
à la fin du dialogue.
Kate :
In my imagination, it’s winter! - W I N T E R.
Dans mon imagination, c’est l’hiver.
The sky’s grey.
Le ciel est gris.
I can see two mountains.
Je vois deux montagnes.
I can see trees on the mountains and snow.
Je vois des arbres sur les montagnes et de
la neige.
Emma : In my imagination, there’s a big round sun
Dans mon imagination, il y a un grand soleil
and the sky’s blue.
rond et le ciel est bleu.
It’s spring - S P R I N G.
C’est le printemps.
I can see a green garden, trees and flowers.
Je vois un jardin vert, des arbres et des fleurs.
And in my garden, there’s a funny animal.
Et, dans mon jardin, il y a un drôle d’animal.
Kate :
What animal?

Quel animal ?
Emma : A groundhog!

Une marmotte !
Kate :
A what?

Une quoi ?
Réponses : 1. Winter • 2. Spring.
Activité 2
Look, listen and repeat (Regarde, écoute and répète)
Groundhog Day, littéralement le jour de la Marmotte, est une fête typiquement américaine qui concerne
l’arrivée du printemps. D’après la légende, après avoir hiberné, si la marmotte aperçoit son ombre en
sortant de son terrier, l’hiver durera encore six semaines. Dans le cas contraire, le printemps est proche.
Afin de guider la marmotte vers la sortie, demandez à l’enfant de répéter les indications données par
la narratrice, après l’échange entre Kate et Emma.
1.Kate :
Where’s the groundhog?
Où est la marmotte ?
Emma : In there!
Là-dedans !
Kate :
Groundhog! Come out!
Marmotte ! Sors !
Emma : What’s the weather like? Is it cold or is it hot? Quel temps fait-il ? Fait-il froid ou fait-il chaud ?
Kate :
Is it winter?
Est-ce l’hiver ?
Emma : ... Or is it spring?
... Ou est-ce le printemps ?
2. La narratrice :
Listen and go!

Écoute et vas-y !
Go left.

Va à gauche !
1, 2 potatoes!

1, 2 pommes de terre !
Go right!

Va à droite !
1, 2, 3 carrots!

1, 2, 3 carottes !
Follow the yellow line

Suis la ligne jaune
and go left!

et va à gauche !
1, 2 potatoes!

1, 2 pommes de terre !
Now, jump out!

Maintenant, sors en sautant !
Emma : Wait and see!
Attends de voir !
3.La marmotte :
Where’s my shadow? Where’s my shadow?
Où est mon ombre ? Où est mon ombre ?

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Derrière toi ! Derrière toi !

séance

Emma : Behind you, behind you!
La marmotte :
I can’t see my shadow.
Ah! Spring’s here!
4.Emma : It’s spring! Bye bye winter! Bye bye snow,
grey clouds and cold weather! Hello spring!
Hello flowers and hot weather!

Je ne vois pas mon ombre.
Ah ! Le printemps est là.
C’est le printemps. Au revoir l’hiver ! Au revoir
la neige, les nuages gris et le temps froid !
Bonjour le printemps ! Bonjour les fleurs et
le temps chaud !

Activité 3
Listen to the example (Écoute l’exemple)
What animals can you see in the sky? (Quels animaux vois-tu dans le ciel ?)
Les nuages prennent souvent de drôles de formes. Ici, des animaux s’y cachent et l’enfant doit les
retrouver, en les montrant du doigt l’un après l’autre.
Réponses :
1. There’s a sea horse, (Il y a un hippocampe,)
2. there’s a giraffe,

(il y a une girafe,)
3. there’s a fish,

(il y a un poisson,)
4. there’s a starfish,

(il y a une étoile de mer,)
5. there’s a monkey,

(il y a un singe,)
6. there’s a mouse.

(il y a une souris.)
Activité 4
Look and remember (Regarde et souviens-toi)
Demandez à l’enfant de bien regarder l’image pour en mémoriser le plus de détails possible puis faites-lui
fermer son livre. L’enfant doit alors citer les éléments dont l’image est composée. Veillez à l’emploi des
articles. Une fois que l’enfant a fini, faites-lui rouvrir le livre et écouter le CD.
The sun, a cloud, a spider, a boat, a tree, orange tulips, a mountain, a snowman. (Le soleil, un nuage,
une araignée, un bateau, un arbre, une tulipe orange, une montagne, un bonhomme de neige.)
Activité 5
Sing along with the kids (Chante avec les enfants)
L’enfant commence par apprendre le refrain puis le couplet, petit à petit. Vous pouvez scinder les phrases,
comme d’habitude.
Refrain : Boom- de- ha- da, Boom- de-ha da, Boom- de- ha- da, Boom-de- ay.
Couplet : I love the mountains, (J’aime les montagnes,)
I love the rolling hills, (j’aime les collines ondulantes,)
I love the flowers, (j’aime les fleurs,)
I love the daffodils, (j’aime les jonquilles,)
I love the fireside (j’aime être près du feu)
when all the lights are low. (à la nuit tombée.)
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 2.

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OBJECTIFS

– Apprendre une chanson.
– Revoir la préférence.

LA SÉANCE
Activité 1
Look and listen (Regarde et écoute)
Nos personnages sont à présent au Colorado (regardez la carte du monde avec l’enfant pour mieux repérer
le lieu). Ils se retrouvent dans un ranch, dans une ambiance qui fait penser à un western. L’enfant écoute
les dialogues en entier (une description détaillée des divers endroits où se trouvent les personnages), ainsi
que la chansonnette interprétée par Adrian.
Tilly :
I’m hot!
J’ai chaud !
Franny : Where’s Kate?
Où est Kate ?
Tilly :
She’s on a horse. Franny? Where’s Adrian?
Elle est sur un cheval. Franny ? Où est Adrian ?
Franny : He’s in the tree. Listen to the guitar!
Il est dans l’arbre. Écoute la guitare !
Tilly :
Franny? Where are the tiger and the lion?
Franny ? Où sont le tigre et le lion.
Franny : In the mountains, Tilly, in the mountains.
Dans la montagne, Tilly, dans la montagne.
Tilly :
Franny? Where’s Scott?
Franny ? Où est Scott ?
Franny : I don’t know!
Je ne sais pas !
Tilly :
And Emma? and Satin? And William?
Et Emma ? ... et Satin ? ... et William ?
Franny : I don’t know!
Je ne sais pas !
Tilly :
Ok, ok...
D’accord, d’accord…
Satin :
Let’s go, William!
Allons-y William !
William (neutre) : Wait!
Attends !
Satin :
Gold!

De l’or !
William : Where?
Où ça ?
Satin :
There! In front of you!
Là ! Devant toi !
Kate :
Cowboys and cowgirls! My name’s Lucky Kate! Des cowboys et des cowgirls ! Mon nom est
Kate-la-Chance!
Les cowboys :
Hi hip hooray!, hip hip hooray!
Hip hip hourrah ! hip hip hourrah !
Adrian : Old MacDonald has a ranch / E-I-E-I-O /
Le vieux MacDonald a un ranch / E-I-E-I-O /
And on the ranch he has a cow / E-I-E-I-O /
Et dans son ranch il a une vache / E-I-E-I-O /
With a moo moo here / And a moo moo there / Avec un meuh meuh ici/ Et un meuh meuh là /
Here a moo / There a moo /
Un meuh ici / Un meuh là /
Everywhere a moo moo /
Partout des meuh meuh /
Old MacDonald has a ranch / E-I-E-I-O /
Le vieux MacDonald a un ranch / E-I-E-I-O /
And on the ranch he has a horse / E-I-E-I-O /
Et dans son ranch il a un cheval / E-I-E-I-O /
With a neigh neigh here /
Avec un niiii niiii ici /
And a neigh neigh there /
Et un niiii niiii là /
Here a neigh / There a neigh /
Un niiii ici / Un niiii là /
Everywhere a neigh neigh.
Partout un niiii niiii.
Emma : There are cows everywhere.
Il y a des vaches partout.
Mikey : The cows are very small.
Les vaches sont très petites.
Elina :
Ha, ha, that’s funny!
Ha, ha, ça c’est drôle !
Activité 2
Listen and repeat (Écoute et répète)
Cet enregistrement permet à l’enfant de répéter une partie du dialogue ci-dessus.
I’m hot!

(J’ai chaud !)
Where’s Kate?

(Où est Kate ?)
She’s on a horse.

(Elle est sur un cheval.)
Where’s Adrian?

(Où est Adrian ?)
He’s in the tree.

(Il est dans l’arbre.)

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séance

Where’s Scott?

(Où est Scott ?)
I don’t know!

(Je ne sais pas !)
There are cows everywhere.

(Il y a des vaches partout.)
Activité 3
Help Emma and Scott (Aide Emma et Scott)
Voici une série de six petites activités ludiques. L’enfant peut toutes les faire maintenant ou en faire
quelques-unes plus tard, en prolongement de la séance. La plupart des réponses sont tirées de l’activité 1 :
si l’enfant a du mal, faites-lui écouter cette activité de nouveau avant de continuer.
A. Listen, guess and answer (Écoute, devine et réponds)
Emma : cow + boy: What is it?
cow + girl: What is it?
Réponses : 1. cowboy • 2. cowgirl
B. Find the words (Trouve les mots)
Réponses : il s’agit de retrouver dans la grille tous les mots proposés à l’enfant à savoir guitar, boy, cow,
horse, cowgirl, gold.
C. Colour (Colorie)
D. Listen and answer (Écoute et réponds)
Scott : What do you prefer? (Que préfères-tu ?)
1. Gold? (l’or ?)
2. Chocolates ? (Les chocolats ?)
3. Sweets? (Les bonbons ?)
4. or bones? (ou alors les os ?)
Réponse : I prefer … (le complément est laissé au choix de l’enfant).
E. Listen and write (Écoute et écris)
Old MacDonald has a ranch /
E- I-E-I-O /
And on the ranch
he has a cow /
E-I-E-I-O /
With a moo moo here /
And a moo moo there /
Here a moo /
There a moo /
Everywhere a moo moo /
Réponses : ranch • ranch • cow • here • there
F. Listen and answer (Écoute et réponds)
Kate : What’s my name? (Quel est mon nom ?)
Réponse : Your name’s Lucky Kate.
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 3.

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OBJECTIFS

– Apprendre à répondre positivement ou négativement à des questions.
– Découvrir Valentine’s Day (la Saint-Valentin).

AVANT LA SÉANCE
Matériel : Vous pouvez d’ores et déjà faire découper la carte de la Saint-Valentin de l’annexe 13 ou bien
attendre l’activité 5 de la séance pour cela.
LA SÉANCE
Activité 1
Listen and repeat (Écoute et répète)
L’éléphante Elina joue avec les mots et avoue indirectement à Mikey le singe son amour pour lui en ce jour
de la Saint-Valentin. La dernière phrase est un jeu de mots pour signifier : I love you. Demandez à l’enfant
de trouver l’astuce ; si c’est trop difficile, expliquez-lui.
Elina : Knock, knock!

Toc toc
Mikey : Who’s there?

Qui est là ?
Elina : Olive!

Olive !
Mikey : Olive who?

Olive qui ?
Elina : Olive you!

= I love you (Olive toi = je t’aime.)
Activité 2
Listen and circle Valentine words (Écoute et entoure les mots de la Saint-Valentin)
Parmi tout ce qui est accroché au mât de la Saint-Valentin se trouvent des mots ou des objets que l’enfant
doit entourer et d’autres qui n’ont aucun rapport avec ceux-ci. En effet, il(elle) ne doit entourer que
les mots renvoyant à cette fête. La liste des mots à entourer est donnée sur le CD pour aider l’enfant dans
sa tâche.
a present

(un cadeau,)
a rose

(une rose,)
LOVE

(l’Amour,)
a chocolate box

(une boîte de chocolats,)
sweets

(des bonbons,)
a Valentine card

(une carte de la St-Valentin,)
a heart

(un cœur,)
a kiss

(un baiser.)
Activité 3
Count the hearts and join them (Compte les coeurs er relie-les)
William, le magicien, transforme des pépites d’or en vingt petits cœurs qui, une fois reliés entre eux, vont
faire apparaître un dessin d’actualité pour la Saint-Valentin. L’enfant compte les cœurs à haute voix (en cas
de difficulté, n’insistez pas et passez directement au dessin), puis les relie dans l’ordre croissant.
Demandez-lui de dire en anglais ce qu’il(elle) a dessiné.
Réponse : a rose.
Activité 4
Listen and answer (Écoute et réponds)
L’enfant répond par oui ou par non aux questions ci-dessous. Veillez à la bonne compréhension de ces
questions (repassez l’enregistrement si nécessaire et mettez sur Pause régulièrement) et vérifiez que les
réponses sont justes.
Are you a girl?

(Es-tu une fille ?)
Are you a boy?

(Es-tu un garçon ?)
Are you 7 years old?

(As-tu 7 ans ?)

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séance

Are you happy?

(Es-tu content[e] ?)
Are you brave?

(Es-tu courageux [courageuse] ?)
Have yout got a dog?

(As-tu un chien ?)
Can you run fast?

(Sais-tu courir vite ?)
Can you see the moon now?

(Vois-tu la lune en ce moment ?)
Is it winter?

(Est-ce l’hiver ?)
Are you cold?

(As-tu froid ?)
Can you swim?

(Sais-tu nager ?)
Activité 5
Write your Valentine card (Annex 13) (Écris ta carte de la Saint-Valentin [Annexe 13])
L’enfant découpe la carte de la Saint-Valentin qui se trouve en annexe, y écrit un petit texte (peut-être
vaut-il mieux faire un brouillon au préalable), la colorie et l’envoie à un ami ou une amie. Expliquez-lui
que la Saint-Valentin est également la fête de l’amitié pour les Anglo-Saxons.
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 4.

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Unit 6, lesson 5
OBJECTIFS

– Apprendre une chanson sur le voyage.
– Savoir donner des ordres (suite).

AVANT LA SÉANCE
Matériel : Vous pouvez d’ores et déjà faire découper l’annexe 14 ou bien attendre l’activité 6 de la séance
pour cela, ou bien encore laisser le jeu de l’oie à sa place. Pour jouer, préparez un dé et un jeton (ou bien
deux, si vous souhaitez accompagner l’enfant, ce qui serait bien plus amusant).
LA SÉANCE
Activité 1
Sing along with the kids (Chante avec les enfants)
Nos personnages ont repris leur voyage, depuis le Colorado jusqu’en Arizona (cherchez cet État sur la carte
du monde). Voici une chanson joyeuse à interpréter en chœur lorsqu’on voyage. L’enfant écoute une
première fois la chanson, puis la chante.
Refrain :
Go- in’ camp- in’, camp- in’, campin’ out under
Aller camper, camper, camper dehors sous
the stars,
les étoiles,
let me tell you, Go- in’ camp-in’, camp-in’,
laissez-moi vous dire, aller camper, camper, camper
campin’ out under the stars.
dehors sous les étoiles,
Couplet :
We’re tak-in’ our gear and food-a-long,
Nous partons avec notre matériel (de camping) et
camp- in’ out under the stars,
de quoi manger, camper dehors sous les étoiles.
We’re giv-in’ a cheer and singin’ a song,
Nous poussons des hourrah et chantons une chanson,
campin’ out under the stars.
en campant dehors sous les étoiles.
Remarque : le mot gear n’est pas à retenir.
Activité 2
Listen and repeat (Écoute et répète)
L’enfant entend, puis répète les verbes d’action énoncés par les personnages et les animaux réunis autour
du feu de camp. Il(elle) est invité(e) à faire toutes ces actions, les unes après les autres : vous pouvez l’aider
en mettant le CD sur Pause régulièrement.
Trevor : Stand up!

(Mets-toi debout !)
Emma : Sit down!

(Assieds-toi !)
Franny : Clap left!

(Frappe dans tes mains à gauche !)
Mikey : Clap right!

(Frappe dans tes mains à droite !)
Elina : Jump!

(Saute !)
Scott : Clap up!

(Frappe dans tes mains au-dessus de ta tête !)
Lorccàn : Clap down!

(Frappe dans tes mains vers le bas !)
Satin : Look left!

(Regarde à gauche !)
Josephine : Look right!

(Regarde à droite !)
Adrian : Look up!

(Regarde vers le haut !)
Kate : Look down!

(Regarde vers le bas !)
Tilly : Touch something brown!

(Touche quelque chose de marron [brun]) !
Activité 3
Look and listen (Regarde et écoute)
Tout le monde ou presque participe aux préparatifs. En effet, les personnages prévoient d’aller dans
le Grand Canyon. Ce dialogue met notamment l’accent sur du vocabulaire réutilisé par la suite.
Kate :
I’ve got a map.
J’ai une carte.
Adrian :
And there are boots and hats.
Et il y a des bottes et des chapeaux.
William :
Mikey! Come out!
Mikey ! Sors (de là) !

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No!
Mikey, please! It’s a boat, it isn’t a toy!

Josephine :
Scott :

I like your tee-shirt, Scott.
Thank you, Josephine. I’m a junior ranger,
now!
Can I take a picture, Emma?
Tilly! Don’t touch the camera, please!

Tilly :
Emma :
Kate :
Ensemble :

Are you ready?
Yes! Let’s go and have fun in the
Grand Canyon!

Non !
Mikey, s’il te plaît ! C’est un bateau, ce n’est
pas un jouet.
J’aime bien ton tee-shirt, Scott.
Merci, Joséphine. Je suis un ‘ranger junior’,
maintenant !
Est-ce que je peux prendre une photo, Emma ?
Tilly ! Ne touche pas l’appareil photo,
s’il te plaît !
Êtes-vous prêts ?
Oui ! Allons nous amuser dans le Grand
Canyon !

séance

Mikey :
Satin :

Activité 4
Listen, repeat and point (Écoute, répète et montre du doigt)
L’enfant entend certains des mots représentés sous forme de dessins, il(elle) les répète, puis les montre
du doigt. Expliquez à l’enfant que le mot français carte peut être traduit différemment en anglais selon
ce qu’il signifie ; l’enfant a déjà vu la carte à jouer (card) et la carte postale (postcard), et découvre ici
le mot map (carte géographique ou plan).
boots

(des bottes)
a camera

(un appareil photo)
a boat

(un bateau)
a picture

(une photo)
a hat

(un chapeau)
a map

(une carte)
Activité 5
A. Look and listen (Regarde et écoute)
L’enfant voit plusieurs scènes se dérouler sous ses yeux. Entre chaque scène, on demande à l’enfant de
s’arrêter, de faire une pause et de répéter.
Adrian : It’s very hot today

and...I’m tired.
Il fait très chaud aujourd’hui puis... je suis

Where’s Kate?

Kate!

fatigué. Où est Kate ? Kate !
Kate :
I’m here, Adrian!

Look up!

Je suis ici, Adrian ! Lève les yeux !
Are you OK?

Ça va !
Adrian : Yes, but I’d like a break.

Oui mais j’aimerais bien faire une pause.
Kate :
OK!

Stop and wait!

D’accord ! Arrête-toi et attends !
Adrian : Thank you!

Merci !
Mikey : Josephine! Look!

Joséphine ! Regarde !
Stop! Have a break! Now repeat!
Josephine :
Oh! A message!

What?

Oh ! Un message ! Quoi ?
Scott?

No!!

Scott ? ? Non ! !
Emma : Scott!

Come here

and
Scott ! Viens ici et regarde ces os !
look at the bones!

Scott :
Why?

Is it a dinosaur?

Pourquoi ? Est-ce un dinosaure ?
Emma : I don’t know!

It’s small.

Je ne sais pas ! C’est petit.
Scott :
Take a picture!

Prends une photo !
Tilly :
That’s

a sea animal.

Ça, c’est un animal marin.
Scott :
What’s that?

Qu’est-ce que c’est que ça ?
Emma : What?

What colour is it?

Quoi ? De quelle couleur est-ce ?
Scott :
Well,

it’s green and yellow.

Eh bien ! C’est vert et jaune. C’est beau.
It’s beautiful.

Josephine :
Scott, don’t move! … It’s a snake! …
Scott, ne bouge pas ! C’est un serpent !
Stop! Have a break! Now repeat!
Franny : I like water … but I can’t swim.

J’aime l’eau mais je ne sais pas nager.
William : It isn’t dangerous, Franny!

Ce n’est pas dangereux, Franny !
Franny : Oh Tilly!

Where are you?

Oh Tilly ! Où es-tu ?

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séance

I’m scared.

William : Satin, go to the left!

Satin et William :
Wheeeeeee!

Satin :
It’s an exciting adventure,
William!

William : Yes, it’s great!

Stop! Have a break! Now repeat!

J’ai peur.
Satin, dirige-toi vers la gauche !

Youhou !
C’est une aventure sensationnelle, William !
Oui, c’est génial !

B. Find the correct order and listen (Découvre le bon ordre et écoute)
Maintenant l’enfant essaie de reconstituer la phrase en numérotant tous les éléments dans l’ordre où ils
doivent être dits, puis écoute la réponse.
Mikey : There’s a snake in front of Scott. (Il y a un serpent devant Scott.)
Activité 6
Now play ! (Annex 14) (Maintenant joue [Annexe 14])
L’enfant joue à présent à une sorte de jeu de l’oie issu des annexes. Ce jeu peut être découpé, si l’enfant
le souhaite, ou bien rester dans les annexes. Il faut un dé et un jeton (ou deux jetons, si vous jouez aussi)
pour y jouer. Si l’enfant est fatigué(e), le jeu peut être fait à un autre moment, en prolongement de
la séance.
L’enfant retrouve ici quelques grandes catégories lexicales étudiées au cours des séances précédentes :
Nature, moyens de transport, animaux, personnes, habits, couleurs, nombres, objets. Faites-lui remarquer
que les cinq premières catégories se succèdent, alors que les couleurs, les mots de politesse, les verbes
d’action et les nombres jouent les trublions. En effet, les mots appartenant à ces catégories viennent
se nicher un peu partout, au hasard du chemin.
L’enfant prononce les mots de vocabulaire dont il(elle) se souvient au fur à mesure qu’il(elle) avance.
Ne vous souciez pas des trous de mémoire ; dites à l’enfant d’avancer dans ce cas (la mémoire, elle aussi,
fait son chemin).
Petit conseil : encouragez l’enfant à persévérer et à rejouer s’il(elle) le souhaite. Voilà une bonne manière
de constater les progrès réalisés !

Règle du jeu : l’enfant lance une première fois le dé et, d’après le chiffre obtenu, avance d’un nombre
de cases équivalent. Puis, il(elle) trouve et prononce le terme (écrit ou représenté) qui figure sur la case
désignée.
Quand l’enfant pointe son doigt sur une couleur, il(elle) énonce, dans l’ordre, cette couleur puis toutes les
autres, jusqu’à retrouver la couleur de départ. Il en va de même pour les nombres.
Quand l’enfant pointe son doigt sur la case où est mentionné un verbe d’action, il(elle) mime ce verbe et
montre la case d’un autre verbe de son choix, mime ce dernier et continue de jouer.
Si l’enfant désigne un mot de politesse, il(elle) désigne la case où est écrit le mot de politesse qui lui
correspond (exemple : please / thank you).
Quand l’enfant pointe son doigt sur LOVE, il(elle) énonce tous les mots de la catégorie de son choix,
désigne la dernière case de la catégorie en question et continue de jouer.
Amusez-vous bien !
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 5.
Comme vous pouvez le constater, il n’y a pas de séance 6 à la fin de cette séquence puisque l’enfant
va faire à présent une évaluation.

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évaluation

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Évaluation 3
OBJECTIFS DE L’ÉVALUATION :
– Comprendre une phrase descriptive.
– Savoir répéter des phrases descriptives en tenant compte de l’accentuation.
– Savoir dire ce que l’on sait faire ou ne sait pas faire.
– Savoir décrire la taille d’un objet ou d’un animal.
– Connaître l’orthographe des nombres.
– Savoir dénombrer.
– Savoir dire ce que l’on possède.
– Savoir compléter une grille de mots croisés.
– Connaître le lexique de la nature.
– Connaître le lexique des animaux.
Matériel : le CD audio d’évaluation, un lecteur de CD, un magnétophone avec micro, les deux
cassettes audio (entraînement et évaluation), des crayons de couleur, un crayon à papier,
une gomme, un stylo.
Les traductions sont données uniquement pour vous permettre d’aider l’enfant en cas
d’incompréhension totale. Elles ne doivent pas être communiquées à l’enfant.
Chaque évaluation comprend un peu d’écrit et beaucoup d’oral, conformément aux textes officiels.
Les parties à faire à l’oral sont clairement indiquées.
L’évaluation ne doit pas être ressentie comme stressante par l’enfant. Ce n’est pas grave s’il(elle)
ne comprend pas tout ou ne parvient pas à tout faire. L’évaluation permet de révéler les points qui
doivent être retravaillés et ne comporte pas de sanction, ni de notation.
Encouragez l’enfant et, s’il le faut, suggérez, sans pour autant lui donner les réponses.

Activité 1
Listen and repeat on the evaluation tape (Écoute et répète sur la cassette d’évaluation)
Cette activité permet de vérifier l’aisance d’expression de l’enfant à l’oral. Il(elle) écoute et répète
trois phrases illustrant des situations très différentes, rencontrées dans le cours.

Activité 2
Listen to the example (Écoute l’exemple)
Now say what you can do (Maintenant dis ce que tu sais faire)
L’enfant énonce sur la cassette d’évaluation ce qu’il(elle) sait faire ou ne sait pas faire par rapport
aux quatre verbes représentés. L’enfant a la possibilité de répondre par la forme affirmative ou
négative, selon son appréciation. Ensuite, l’enfant coche la tête souriante si sa réponse est positive
ou bien coche la tête mécontente si sa réponse est négative.

Activité 3
Listen to the example (Écoute l’exemple)
Now look and answer the question (Maintenant regarde et responds à la question)
L’enfant répond aux questions qui portent sur la taille de choses ou d’animaux. L’enfant décrit
chaque illustration en utilisant l’adjectif qui qualifie au mieux la chose ou l’animal. Vous pouvez
aider l’enfant, le cas échéant, en mimant ces adjectifs à votre manière. Pour l’aider à se souvenir
des noms communs, retrouvez les passages qui y font référence dans le cours.

Activité 4
Listen to Satin (Écoute Satin)
Now write and say (Maintenant écris et dis)
L’enfant écoute Satin dire quels sont les objets qu’elle détient et combien elle en a. Comme elle,
l’enfant écrit en toutes lettres et énonce ce qui lui appartient après avoir compté le nombre d’objets
qui se trouvent au-dessus de chaque phrase à compléter.

Activité 5
Look and complete (Regarde et complète)
L’enfant complète les mots croisés à partir des animaux et des éléments naturels représentés
et numérotés. Il n’y a pas de plage sur le CD pour cette activité.

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Unit 7, lesson 1
OBJECTIFS

– Savoir répondre à des questions.
– Savoir épeler un mot.
– Savoir reconstituer la chronologie d’une histoire.

AVANT LA SÉANCE
Matériel : Vous pouvez d’ores et déjà faire découper les images de l’annexe 15 ou bien attendre l’activité 4
de la séance pour cela. Préparez également un tube de colle.
LA SÉANCE
Activité 1
Look and listen (Regarde et écoute)
Les personnages ont repris leur périple en montgolfière, cette fois, et se retrouvent dans un État très
différent de l’Arizona : Hawaï. Là, ils sont répartis en équipes et se lancent sur la piste d’un trésor, mais des
obstacles les attendent. Chaque équipe se retrouve sur une île différente et saute d’île en île pour répondre
aux questions lui permettant de résoudre l’énigme. Au cours de cette séance, l’enfant n’a pas à retenir
le nom de toutes les îles, bien entendu.
Adrian :
Emma! I can see the trees!
Emma, je vois les arbres !
Emma :
Yes, on the purple island.
Oui, sur l’île mauve.
Satin :
William! Let’s go to the beach!
William ! Allons à la plage !
William :
The beach is on the yellow island.
La plage est sur l’île jaune.
Adrian, Kate, Satin : Are you ready, everybody?
Êtes-vous tous prêts ?
Ensemble :
Yes! 1, 2, 3! Jump! Aaaaaaah!
Oui ! 1, 2, 3 ! Sautez ! Aaaaaah !
Activité 2
Look, listen and repeat (Regarde, écoute et répète)
Emma, Adrian, Mikey et Trevor se retrouvent sur l’île de Kauai. L’enfant répète toutes les phrases du
dialogue suivant, tout en regardant avec attention les illustrations de son fichier car les détails sont
importants. N’hésitez pas à mettre sur Pause aussi souvent que nécessaire.
Emma :
Adrian, where are you?

Adrian, où es-tu ?
Adrian :
I’m on the tree!

Je suis sur l’arbre.
Emma :
Have you got a map?

Est-ce que tu as une carte ?
Adrian :
Yes!

Oui !
Emma :
Count the coconuts!

Eh, compte les noix de coco !
Adrian :
There are three coconuts.

Il y trois noix de coco.
Mikey :
Let’s catch a coconut...
Attrapons une noix de coco !
Emma :
What’s in the coconuts, Adrian?

Qu’y a-t-il dans les noix de coco, Adrian ?
Adrian :
I don’t know! … It’s a mystery. …
Je ne sais pas ! C’est un mystère.
Mikey :
I’m a juggler!

1 question,

Je suis un jongleur. Une question,
2 questions,

3 questions!

2 questions, 3 questions. Répondez
Answer

the questions ?

(réponds) aux questions ?
Emma et Adrian : Yes,

let’s hop!

Oui, faisons un bond !
Trevor :
That’s a great idea!

Let’s hop from Ça, c’est une idée géniale ! Faisons des
island to island!

bonds, d’une île à l’autre !
Follow the guide! …
Suivez le guide !
Activité 3
Listen (Écoute)
Nous sommes passés de l’île Kaui à l’île Nihau. Adrian y ouvre une première noix de coco qui contient
une devinette à laquelle l’enfant doit répondre. Une fois la réponse trouvée, on passe sur l’île suivante où
une autre noix de coco contient une autre énigme. Après avoir résolu les trois énigmes, l’enfant se
retrouve, avec tout le monde, sur l’île au volcan et, accessoirement, au trésor : Maui.

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cycle 2 – niveau 3

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1. Guess (Devine)
Emma : Adrian! Open the coconut! (Adrian ! Ouvre la noix de coco !)
Adrian : There’s a message! (Il y a un message !)
Listen and guess! It’s yellow and round

and it’s very hot.

What is it?
(Écoute et devine ! C’est jaune et rond et c’est très chaud. Qu’est-ce que c’est ?)
Réponse : The sun.

séance

1

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2. Spell the word (Épelle le mot)
Pour cette activité, l’enfant peut s’aider des cartes de l’alphabet tirées des annexes.
Adrian : Spell the word Mystery!

(Épelle le mot mystère !)
Réponse : M- Y- S-T-E-R-Y.
3. Listen and find the words (Écoute et trouve les mots)
Adrian : Cowboyseahorsestarfish (Vache garçon mer cheval étoile poisson)
Réponses : cowboy • sea horse • starfish.
Activité 4
A. Look and listen carefully (Regarde et écoute avec attention)
Le volcan et le feu de l’île Maui inspirent à Adrian une histoire dont il interprète les 4 rôles : celui d’un
petit garçon, d’une petite fille, celui de Pélé, la déesse du feu, et celui de l’océan.
William : Wow, there’s a big fire in the volcano!
Ouah ! Il y a un grand feu dans le volcan !
Adrian : And there’s a magician!
Et il y a une magicienne !
Ensemble : No!!
Non ! !
Adrian : Yes! Listen to the story! …“I like you, little boy. Si ! Écoutez l’histoire ! … « Je t’aime bien, petit
– But I...! – Shhh! you’re my boyfriend! – But garçon. – Mais je… ! – Chut ! Tu es mon petit ami !
I don’t like you! I’ve got a girlfriend. – Fire! – Mais je ne t’aime pas ! J’ai une petite amie. – Feu !
Fire! Turn that boy into an ugly tree!”
Feu ! Transforme ce garçon en un vilain arbre ! »
Kate :
And the little girl, Adrian? The girl? Is she sad? Et la petite fille, Adrian ? La fille ? Est-elle triste ?
Adrian : Yes, she’s very sad. Listen! “– There’s an ugly Oui, elle est très triste. Écoutez ! «– Il y a un
tree here! My friend, where are you?”
vilain arbre ici ! Mon ami, où es-tu ? »
Scott :
And the girl, Adrian? Where is she?
Et la fille, Adrian ? Où est-elle ?
Adrian : She’s in front of the ocean. Listen! “– Ocean, Elle fait face à l’océan. Écoutez ! «– Océan, s’il te
please! Help me! – Water! Water! Turn that plaît ! Viens à mon secours ! – Eau ! Eau !
girl into a flower! A beautiful red flower!”
Transforme cette fille en une fleur ! Une belle
fleur rouge ! »
Ensemble : Ooooh!
Ooooh !
Satin :
Hey! That’s the tree!
Hé ! C’est celui-là l’arbre.
Emma :
And the treasure, Adrian? Where is it?
Et le trésor, Adrian ? Où est-il ?
Adrian : There! In the tree.
Là ! Dans l’arbre !
B. Now put the story in the right order (Annex 15) and listen again (Maintenant mets l’histoire dans le
bon ordre [Annexe 15] et écoute une nouvelle fois)
L’enfant découpe les six images et les remet dans le bon ordre, selon la chronologie des épisodes de
l’histoire. Ensuite il(elle) réécoute l’histoire et vérifie avec vous que les images sont effectivement dans le
bon ordre. Si c’est le cas, il(elle) peut les coller, à moins qu’il(elle) souhaite refaire cette activité plus tard.
Réponses : 1. Le garçon et la fille. 2. La déesse du feu. 3. L’arbre affreux. 4. La fillette face à l’océan.
5. La fleur. 6. L’arbre ‘Ohia Lehua’ nommé d’après les prénoms du garçon et de la fille.
Activité 5
Join the dots (Relie les points)
Après avoir relié les points, l’enfant répond à la question : What is it? (Qu’est-ce que c’est ?). Il (elle)
découvre en fait un diamant au creux d’une fleur : voilà le trésor tant convoité !
Réponse : It’s a diamond.
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 1.

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Unit 7, lesson 2
OBJECTIFS

– Demander des informations à quelqu’un sur son état général.
– Apprendre à se saluer (suite).
– Dire ce que l’on ne sait pas faire (suite).
– Apprendre une chanson.

AVANT LA SÉANCE
Matériel : Préparez un crayon à papier.
Cette séance étant plus longue que d’habitude, n’hésitez pas à la faire en plusieurs étapes.
LA SÉANCE
Activité 1
Look and listen (Regarde et écoute)
Les personnages et les animaux sont à présent en Australie. Montrez à l’enfant sur la carte du monde où
cela se trouve et aidez-le(la) à matérialiser au crayon à papier le trajet parcouru depuis Hawaï. Tous les
artistes du cirque et deux animaux, Franny et Tilly, parcourent les rues de Sydney, tandis que les autres
animaux survolent la ville en montgolfière. Précisez à l’enfant que Sydney est une ville importante
d’Australie, mais que la capitale est Canberra.
Elina :
Where’s Sydney?
Où est Sydney ?
Josephine : Look down, Elina!
Regarde en bas, Elina !
Lorccàn :
The city’s under the clouds.
La ville est sous les nuages.
Elina :
I can’t see the kids.
Je ne vois pas les enfants.
Trevor :
Can you hear?
Vous entendez ?
Mikey :
No, what?
Non, quoi ?
Trevor :
Listen to the wind!
Écoutez le vent !
Josephine : It’s a song!
C’est une chanson !
Activité 2
A. Look and listen (Regarde et écoute)
L’enfant écoute les dialogues, tout en regardant attentivement l’illustration. Les personnages vont visiter
Sydney grâce à un bus amphibie que l’on découvre ici.
Scott :
Round and round, round and round!
Tourne et tourne, tourne et tourne !
Emma :
William! I can’t see the ocean. Is it blue or
William, je n’arrive pas à voir l’océan. Est-ce
green?
qu’il est bleu ou vert ?
William : You’re small, Emma. Stand up!
Tu es petite, Emma. Mets-toi debout !
Emma :
Oh yes, now I can see the ocean and
Oh oui, maintenant je vois l’océan... et les
the boats.
bateaux.
Emma :
Ooops!!
Houp !
Adrian :
Sit down, Emma!
Assieds-toi, Emma !
Scott :
Swish, swish, swish!
Couic, couic, couic !
Kate :
It’s hot. Let’s go to the beach and swim!
Il fait chaud. Allons à la plage nager !
Satin :
Yes, that’s a great idea!
Oui, ça c’est une bonne idée !
Scott :
Open and shut, open and shut…
Ouvre et ferme, ouvre et ferme…
Adrian :
Are you hot?
Est-ce que vous avez chaud ?
Ensemble : Yes!
Oui !
Adrian :
Can you swim?
Est-ce que vous savez nager ?
Ensemble : Yes!
Oui !
Scott :
Beep, beep, beep!
Bip, bip, bip !
Adrian :
Under the water?
Sous l’eau ?
Ensemble : Yes/No!!!
Oui/non ! ! !

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séance

B. Repeat (Répète)
À présent, l’enfant écoute et répète, au fur et à mesure qu’ils sont énoncés, les propos tenus par les personnages.
Scott :
Round and round

round and
Tourne et tourne, tourne et tourne !
round!

Emma :
William!

I can’t see the ocean
William, je n’arrive pas à voir l’océan. Est-ce
… Is it blue

or green? …
qu’il est bleu ou vert ?
William : You’re small, Emma.

Stand up!
Tu es petite, Emma. Mets-toi debout !

Emma :
Oh yes,

now I can see the ocean
Oh oui, maintenant je vois l’océan... et

and the boats.

les bateaux.
Emma :
Ooops!!

Houp !
Adrian :
Sit down, Emma!

Assieds-toi, Emma !
Scott :
Swish, swish, swish!

Couic, couic, couic !
Kate :
It’s hot.

Let’s go to the beach
Il fait chaud. Allons à la plage nager !

and swim!

Satin :
Yes,

that’s a great idea!

Oui, ça c’est une bonne idée !
Scott :
Open and shut,

open and shut…
Ouvre et ferme, ouvre et ferme…

Adrian :
Are you hot?

Est-ce que vous avez chaud ?
Ensemble : Yes!

Oui !
Adrian :
Can you swim?

Est-ce que vous savez nager ?
Ensemble : Yes!

Oui !
Scott :
Beep, beep, beep! …
Bip, bip, bip !
Adrian :
Under the water?

Sous l’eau ?
Ensemble : Yes/No!!!

Oui/non ! ! !
Activité 3
Listen and sing along (Écoute et chante)
L’illustration de cette chanson présente une sorte de rébus où les mots connus sont écrits et les mots
nouveaux sont dessinés. L’enfant chante le premier enregistrement.
1. The wheels on the bus go round and round
Round and round, round and round.
The wheels on the bus go round and round
All through the town.
2. The wipers on the bus go “Swish, swish, swish,
Swish, swish, swish, swish, swish, swish”.
The wipers on the bus go “Swish, swish, swish”
All through the town.
3.

Les roues du bus tournent et tournent
tournent et tournent, tournent et tournent.
Les roues du bus tournent et tournent
À travers la ville.
Les essuie-glaces du bus font « couic, couic, couic,
couic, couic, couic,couic, couic, couic. »
Les essuie-glaces du bus font « couic, couic, couic »
À travers la ville.

The door on the bus goes open and shut
Open and shut, open and shut.
The door on the bus goes open and shut
All through the town.

4. The horn on the bus goes “Beep, beep, beep
Beep, beep, beep, beep, beep, beep”.
The horn on the bus goes “Beep, beep, beep”
All through the town.

La porte du bus s’ouvre et se ferme
S’ouvre et se ferme, s’ouvre et se ferme.
La porte du bus s’ouvre et se ferme
À travers la ville.
Le klaxon du bus fait « bip, bip, bip
Bip, bip, bip, bip, bip, bip ».
Le klaxon du bus fait « bip, bip, bip »
À travers la ville.

Le second enregistrement, avec musique, présente une autre version de la chanson.
Activité 4
Listen and find your way out (Écoute et trouve la sortie)
L’enfant doit retrouver, dans ce labyrinthe, le chemin qui mène à la sortie. Une fois le chemin tracé au
crayon à papier, demandez-lui de dire quels sont les animaux rencontrés et combien il(elle) en a rencontré
par espèce. Demandez-lui d’utiliser la structure grammaticale il y a au singulier (there’s) ou au pluriel
(there are). L’ordre dans lequel il(elle) cite les animaux n’a pas d’importance.
L’enfant vérifie ses réponses grâce à l’enregistrement.

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There are two sea horses,
there’s one starfish,
there is one whale,
there are two sharks,
there’s one dolphin,
and there are three fish.

Il y a 2 hippocampes,
il y a 1 étoile de mer,
il y a 1 baleine,
il a 2 requins,
il y a 1 dauphin,
et il y a 3 poissons.

Activité 5
Look, listen and repeat (Regarde, écoute et répète)
Voici une scène de marché où, bien entendu, tout le monde parle de sujets divers. L’enfant répète les
propos tenus, à peine sont-ils énoncés. Il (elle) connaît déjà beaucoup d’expressions et, pour les mots
nouveaux, doit bien regarder l’illustration pour en comprendre le sens. N’hésitez pas à mettre
régulièrement sur pause.
1. Homme :
Hello!

Bonjour.
Femme :
Oh, hi!

How are you?
Oh, bonjour. Comment vas-tu ?

Homme :
Very well,

thank you!
Je vais très bien, merci. Et toi ?

And you?

Le perroquet : Very well,

very well,
Très bien, très bien, très bien…

very well

2. Un homme :
Ouch!

Aïe !
Un homme :
Sorry!

Excusez-moi !
3. Le poissonnier : Fresh flying fish.

Poissons volants frais. Poissons volants frais.
Fresh flying fish!

4. Un homme :
I’d like

3 oranges, …
J’aimerais 3 oranges, 2 pommes et une
2 apples

and 1 watermelon, pastèque, s’il vous plaît.

please.

5. Une jeune femme :
I love

white tulips

J’adore, les tulipes blanches et les roses roses.
and pink roses.

Thank you!
Merci!

6. Femme 1 :
Hello!

How are you,

Bonjour, comment allez-vous, aujourd’hui ?
today?

Femme 2 :
So-so!

Couci-couça.
Femme 1 :
Have you got a cold?

Vous avez un rhume ?
Femme 2 :
Yes.

Oui.
7. La marchande de légumes : Potato chips, …
Des frites, des frites !
potato chips! …
Un jeune homme : Can I have … 10 potatoes
Puis-je avoir 10 pommes de terre, 4 tomates,

and 4 tomatoes,

2 oignons et des carottes, s’il vous plaît!
2 onions and carrots, please?

8. Un homme :
Goodbye.

Au revoir.
Une femme :
Bye bye!

Au revoir !
Activité 6
Look and listen (Regarde et écoute)
L’enfant assiste à deux situations en chassé-croisé. Dans les hauteurs, les personnages observent
les animaux en montgolfière, et réciproquement. La situation est vécue en temps réel et l’enfant écoute les
énoncés au fur et à mesure. N’hésitez pas à mettre sur Pause si le rythme est trop rapide.
Tilly :
Emma!

Emma !
Emma :
What?

Quoi ?
Tilly :
I can’t see

Mikey, the monkey.
Je ne vois pas Mikey, le singe. Il n’est pas dans

He isn’t in the balloon.

la montgolfière.
Emma :
He’s under the balloon, … Tilly. …
Il est sous la montgolfière, Tilly.
Tilly :
Why?

Pourquoi ?
Emma :
I don’t know!

Je ne sais pas !
Till :
I know!

He’s an acrobat.

Je sais ! Il est acrobate.

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Tilly :
Emma :
Scott :
Emma :
Tilly :
Emma :
Tilly :
Emma :
Tilly :
Scott :

Catch the kite, Trevor!

Jump and
catch the kite!

Have you got

a camera,

Emma?

No!

Josephine,

you’re my favourite
giraffe.

I love you!

Tilly!

I ’ve got a question.

Yes, what?!

What’s in the message?

Scott?

Shhhhh!

What’s in the message?

It’s a secret, it’s a secret.

Attrape le cerf-volant, Trevor ! Saute et attrape
le cerf-volant !
Est-ce que tu as un appareil photo, Emma ?

séance

Scott :

Non !
Joséphine, tu es ma girafe préférée. Je t’aime
fort.
Tilly ! J’ai une question.
Oui, quoi ? !
Qu’y a-t-il dans le message ?
Scott ?
Chut !
Qu’y a-t-il dans le message ?
C’est un secret, c’est un secret !

Activité 7
Look and listen (Regarde et écoute)
En parallèle avec l’activité précédente, l’enfant découvre en contrepoint ce que se racontent les animaux
dans la montgolfière.
Mikey :
Go down

big balloon!

Descends, grosse montgolfière ! Descends !
Go down!

Trevor :
I can hear

my name,

I can J’entends mon prénom, j’entends mon prénom.
hear my name.

It’s Scott.

C’est Scott.
Josephine : Oh, I love Scott,

Trevor.

Oh, j’aime beaucoup Scott, Trevor. C’est un
He’s

a sweet little boy.

gentil petit garçon.
Trevor :
Look at the kite,

Josephine!

Regarde le cerf-volant, Joséphine !
Josephine : Well,

jump

and catch
Eh bien, saute et attrape le cerf-volant, Trevor !
the kite,

Trevor!

Trevor :
Wait!

Attends !
Elina :
Bubbles, bubbles,

big and small.
Bulles, bulles, grandes et petites. Attrapons-en

Let’s catch one!

And POP! une ! Et POP ! Elle a disparu.

It isn’t there!

Lorccàn : I’m in a balloon … and there are balloons Je suis dans une montgolfière et il y a des

everywhere.

Oh! The sun, montgolfières partout. Oh ! Le soleil, la pluie

the rain

and a rainbow.
et un arc-en-ciel. Mais, de quelle couleur est

But,

what colour is
l’arc-en-ciel ?

the rainbow?

Trevor :
Josephine!

Look at the kite
Joséphine ! Regarde le cerf-volant

carefully!

attentivement !
Josephine : Why?

Pourquoi ?
Trevor :
Can you see … the message? …
Est-ce que tu vois le message ?
Josephine : Yes but,

what’s in the message?
Oui mais, qu’y a-t-il dans le message ?

Hurry up, Trevor!

Jump!
Dépêche-toi, Trevor ! Saute !

Activité 8
Read the message and listen (Lis le message et écoute)
L’enfant décrypte d’abord le rébus et comprend ainsi le message de Scott. Puis, il(elle) écoute Scott pour
vérifier sa réponse. Expliquez-lui la différence entre bleu et indigo ; ce dernier terme n’est pas à retenir.
Scott : Look! Mikey’s under the balloon. Lorccàn! The rainbow’s purple, indigo, blue, green, yellow,
orange and red. Josephine, I love you. (Regardez ! Mikey est sous la montgolfière. Lorccàn ! L’arc-en-ciel
est mauve, indigo, bleu, vert, jaune, orange et rouge. Joséphine, je t’aime fort.)
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 2.

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OBJECTIFS

– Apprendre une chanson.
– Apprendre à dire ce que l’on sait faire et ce que l’on ne sait pas faire (suite).

LA SÉANCE
Activité 1
Listen and sing along (Écoute et chante)
Les personnages sont à présent sur une plage australienne où ils vont pratiquer diverses activités. Tout
d’abord, ils chantent cette chanson, sans queue ni tête, qui est très rythmée et drôle à chanter. Encouragez
l’enfant à écouter la chanson à loisir et à accompagner de gestes les différents moments qui la ponctuent.
En matière de prononciation, il s’agit là d’un petit exercice de style.
Down by the bay,
Près de la baie,
Where the watermelons grow,
Où les pastèques poussent,
Back to my home, I dare not go.
Je n’ose pas rentrer à la maison.
For if I do, my mother will say: Did you ever see
Car, si je le fais, ma mère me dira : as-tu déjà vu
a snake baking his cake?
un serpent cuire un gâteau ?
Down by the bay?
Près de la baie ?
Down by the bay,
Près de la baie,
Where the watermelons grow,
Où poussent les pastèques,
Back to my home, I dare not go.
Je n’ose pas rentrer à la maison.
For if I do, my mother will say: Did you ever see
Car, si je le fais, ma mère me dira : as-tu déjà vu
a frog walking his dog?
une grenouille promener son chien ?
Down by the bay?
Près de la baie ?
Down by the bay,
Près de la baie,
Where the watermelons grow,
Où poussent les pastèques,
Back to my home, I dare not go.
Je n’ose pas rentrer à la maison.
For if I do, my mother will say: Did you ever see
Car, si je le fais, ma mère me dira : as-tu déjà vu
a mouse painting his house?
une souris peindre sa maison ?
Down by the bay?
Près de la baie ?
Activité 2
Look, listen and repeat (Regarde, écoute et répète)
Les dauphins sont farceurs : Snick-bee essaie d’interpréter leur langage pendant que William et Emma
s’amusent avec eux. L’enfant écoute et répète le dialogue.
Snick-bee : Look!

There are kids

Regarde ! Il y a des enfants. Allons jouer.
Let’s go and play!

Emma :
Again!

Jump!

Encore ! Saute ! Bravo !
Well done!

Snick-bee : And hop,

and hop!

Et hop ! Et hop !
William : Catch the ball, champion!

Attrape la balle, champion !
Snick-bee : Let’s catch the ball!

Attrapons la balle !
Snick-bee : Little fish!

Little fish!

Petit poisson ! Petit poisson ! Est-ce que tu sais
Can you swim fast?

Yipeee.
nager vite ? Youpi ! J’aime bien ce jeu et toi ?
… I like that game

and you?

Snick-bee : Roll over! Roll over!

Retourne-toi ! Retourne-toi !
Emma et William :
Ha, ha, ha. Dolphins are funny.

Ha, ha, ha, les dauphins sont rigolos.
Activité 3
Listen and tick (Écoute et coche)
L’enfant écoute le CD et coche les actions qu’un dauphin peut faire. Les dauphins savent faire beaucoup
de choses, mais évidemment ils n’ont pas encore appris à marcher : la seule case que l’enfant ne doit pas

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cocher est la cinquième. Faites réécouter l’enregistrement à l’enfant afin qu’il(elle) distingue bien
la prononciation de can et celle de can’t.
1. A dolphin can play. (Un dauphin sait jouer.)
2. A dolphin can jump. (Un dauphin sait sauter.)
3. A dolphin can hear. (Un dauphin sait entendre.)
4. A dolphin can swim. (Un dauphin sait nager.)
5. A dolphin can’t walk. (Un dauphin ne sait pas marcher.)
6. A dolphin can stand up. (Un dauphin sait se tenir debout.)
Activité 4
Look and listen (Regarde et écoute)
La grenouille Franny apprend à nager en six leçons.
Tilly :
Jump, Franny!
Franny : Let’s hop! Aaaah.
Franny : I can’t swim!
Tilly :
Go! 1, 2, 3. Go on ! 4, 5, 6.
Franny : I can’t!
Tilly :
Go on! Go on!
Franny : Tilly! I can swim, I can swim!
Tilly :
Well done!
Tilly :
Franny? Where are you? Franny? Franny? Help!
Franny : Hey, Tilly! Look at me! Yahoooo!

Saute, Franny !
Plongeons ! Aaaah !
Je ne sais pas nager !
Vas-y ! 1, 2, 3. Continue ! 4, 5, 6.
Je ne peux pas !
Continue ! Continue !
Tilly ! Je sais nager, je sais nager !
Bravo !
Franny ? Où es-tu ? Franny ? Franny ? À l’aide !
Hé ! Tilly ! Regarde-moi ! Youhou.

REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 3.

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Unit 7, lesson 4
OBJECTIFS

– Savoir donner un ordre et savoir obéir à un ordre (suite).
– Apprendre à formuler une demande polie pour obtenir quelque chose (suite).
– Savoir dire ce que l’on aimerait.

AVANT LA SÉANCE
Matériel : Vous pouvez d’ores et déjà faire découper l’annexe 16A ou bien attendre l’activité 2 de la
séance pour cela. Il faudrait aussi que l’enfant ait les cartes de l’alphabet sous les yeux pour l’activité 2.
Prévoir des crayons de couleur pour l’activité 5 et, pour la fin de la séance, des feutres aux couleurs
particulières : or, argent et bronze (à défaut, jaune, gris et marron).
LA SÉANCE
Activité 1
Look and listen (Regarde et écoute)
Les personnages ont décidé d’organiser des « jeux olympiques » dignes d’eux. La plage est transformée en
terrain de sport et il va suivre une série d’épreuves que l’enfant accomplit en même temps que les
personnages. L’enfant se place au cœur de l’action en écoutant ce premier dialogue et en regardant
attentivement l’illustration.
Trois équipes sont constituées (elles sont citées dans l’ordre : 1, 2 et 3), les joueurs sont prêts à se lancer
dans la compétition. Quelle équipe en sortira gagnante ? Grâce aux exercices effectués, l’enfant
déterminera quelle est l’équipe gagnante, en comptabilisant les points obtenus et en les reportant dans le
tableau de l’annexe 16B, à la fin de la séance. Songez à cocher les parties réussies.
Kate :
Scott and Satin, are you ready?
Scott et Satin, êtes-vous prêts ?
Scott et Satin :
Yes!
Oui !
Kate :
Have you got a mascot?
Avez-vous une mascotte ?
Scott :
Yes, it’s Tilly, the tortoise.
Oui, c’est Tilly, la tortue.
Satin :
Adrian and Emma, are you ready?
Adrian et Emma, êtes-vous prêts ?
Adrian et Emma : Yes!
Oui.
Satin :
Have you got a mascot?
Avez-vous une mascotte ?
Emma :
Yes, it’s Mikey, the monkey.
Oui, c’est Mikey, le singe.
Adrian :
William and Kate, are you ready?
William et Kate, êtes-vous prêts ?
William et Kate : Yes!
Oui !
Adrian :
Have you got a mascot?
Avez-vous une mascotte ?
William :
Yes, it’s Franny, the frog.
Oui, c’est Franny, la grenouille.
Ensemble :
Good luck!
Bonne chance !
Ensemble :
Go!
C’est parti !
Activité 2
Find the words (Annex 16A) (Trouve les mots [Annexe 16A])
Pour commencer, vous voilà l’arbitre officiel d’une sorte de jeu du « pendu » qui permet à l’enfant
de réviser son alphabet. Vous l’aidez en lui indiquant comment il faut placer les lettres.
L’enfant doit trouver trois mots différents de cinq lettres chacun à partir de chacun des trois carrés
où figurent sept lettres. L’enfant énonce les lettres, les unes après les autres, tout en essayant de deviner
le mot à trouver. L’enfant ajoute une pièce au château (découpé préalablement dans les annexes)
au fur et à mesure qu’il(elle) trouve une « bonne » lettre et reporte les lettres qui ne font pas partie
des mots dans la catapulte. Octroyez 5 essais à l’enfant. S’il(elle) ne trouve pas le mot, aidez-le(la)
en mimant le mot.
C’est le mot qui aura été trouvé le plus rapidement qui permettra à l’équipe de remporter la victoire
(chaque mot correspondant à une équipe, toujours dans l’ordre : 1, 2 et 3).
Il peut évidemment y avoir, comme dans toutes les autres épreuves, un match nul.
Réponses : 1. snake • 2. sport • 3. funny.

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Activité 3

séance

Listen and play Simon says! (Écoute et joue à Jacques a dit)
Expliquez à l’enfant qu’il connaît le principe de ce jeu appelé Simon says! en anglais. Demandez à l’enfant
d’écouter attentivement. On va lui indiquer trois séries distinctes de consignes à suivre. L’enfant joue pour
les 3 équipes à tour de rôle (1, 2 et 3). C’est l’équipe pour laquelle il comprend et effectue les consignes
sans hésitation qui gagne.
1. Simon says: stand up! look right! and jump! (Jacques a dit : mets-toi debout ! regarde à droite ! puis
saute !)
2. Simon says: look up! jump! and go left! 1, 2 (steps). (Jacques a dit : regarde vers le haut ! saute ! puis
dirige-toi vers la gauche ! 1, 2 (pas).
3. Simon says: walk! stop! And sit down! (Jacques a dit : marche ! arrête-toi ! puis, assieds-toi !)
Activité 4
Odd word out: listen (Trouve l’intrus : Écoute)
Voici trois serpentins de quatre mots chacun. L’enfant trace, entre les mots, un trait de manière à distinguer
chaque mot. Puis il(elle) chasse l’intrus. Une fois qu’il(elle) a fini avec les trois serpentins, il(elle) écoute
le CD pour vérifier ses réponses. C’est le serpentin le mieux « découpé » qui permet à l’équipe
correspondante de l’emporter.
1. moon (lune) • lion (lion) • star (étoile) • sun (soleil)
2. car (voiture) • train (train) • horse (cheval) • boat (bateau)
3. swim (nage !) • jump (saute !) • run (cours !) • stop (stop !)
Réponses : 1. lion • 2. horse • 3. stop.
Activité 5
Listen and draw (Écoute et dessine)
L’enfant écoute le CD et réalise trois dessins dans l’ordre énoncé.
1. Draw a rainbow!

(Dessine un arc-en-ciel.)
2. Draw the ocean and a red fish!

(Dessine l’océan et un poisson rouge.)
3. Draw two apples on a tree!

(Dessine deux pommes sur un arbre.)
Activité 6
A. Join the dots, listen and answer (Relie les points, écoute et réponds)
L’enfant relie les points de chaque dessin avant de répondre à la question What is it? (Qu’est-ce que c’est ?)
pour chacun d’eux. Veillez à l’utilisation de la structure it’s (c’est) et à l’emploi de l’article indéfini a (un).
1. What is it?

Qu’est-ce que c’est ?
2. What is it?

Qu’est-ce que c’est ?
3. What is it?

Qu’est-ce que c’est ?
Réponses : 1. a hat • 2. a kite • 3. a flower
B. Now, count the points (Annex 16B) (Maintenant, compte les points [Annexe 16B])
À ce stade, l’enfant compte les points, après avoir tout reporté dans le tableau, et dit en anglais les résultats
obtenus par équipe. L’enfant écrit sur le podium le nom des mascottes car elles sont les représentantes des
équipes, colorie les médailles en or, en argent et en bronze et les attribue. Mais, peut-être y a-t-il des ex
æquo ?
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 4.

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Unit 7, lesson 5
OBJECTIFS

– Apprendre à comparer plusieurs éléments.
– Apprendre du vocabulaire ayant trait à la faune australienne.

LA SÉANCE
Activité 1
Look, listen and remember the animals (Regarde et souviens-toi des animaux)
Nous sommes toujours en Australie. L’enfant écoute quatre animaux australiens se présenter.
Puis, il(elle) les montre du doigt au fur et à mesure et essaie dire de quels animaux il s’agit. Demandez
à l’enfant d’utiliser la structure it’s (c’est) + a/an (un/une). Sauf exception ayant trait à la prononciation
de certains mots, les noms communs qui commencent par une voyelle sont toujours précédés de l’article
indéfini an. Exemple : an emu. Cette règle est pour votre information mais peut être communiquée
à l’enfant si nécessaire.
Passée cette séance, l’enfant n’a évidemment pas à retenir tout ce vocabulaire très spécifique au contexte
australien.
L’émeu :
Hello, I’m a big bird. I’m an Australian bird. Salut ! Je suis un grand oiseau. Je suis un
I’m an emu. Remember! An Emu!

oiseau australien. Je suis un émeu.
Souviens-toi ! Un émeu !
Le koala :
Hi, I’m a koala. I’m very tired. Aaah
Salut ! Je suis un koala. Je suis très fatigué.
goodnight.

Aaaah bonne nuit.
Le kookaburra : I’m a bird, I’m a kookaburra, ha, ha, ha.
Je suis un oiseau, je suis un kookaburra, ha,
I’m a kookaburra, ha, ha, ha.

ha, ha. Je suis un kookaburra, ha, ha, ha.
Le kangourou : I’m a kangaroo and I jump. I’m a kangaroo. Je suis un kangourou et je saute. Je suis un
Nice to meet you!

kangourou. Content de faire ta connaissance.
Réponses : 1. It’s an emu • 2. It’s a koala • 3. It’s a kookaburra • 4. It’s a kangaroo.
Activité 2
Circle the words in the puzzle (Entoure les mots dans le puzzle)
Dans cette grille, l’enfant recherche cinq fois le mot koala, une fois le mot emu, une fois le mot kangaroo
et une fois le mot kookaburra. Certaines lettres sont communes à deux mots (elles sont signalées en rouge).
Activité 3
Look and listen (Regarde et écoute)
Voici une blague sur le modèle que l’enfant a déjà rencontré dans la séance sur la Saint-Valentin.
Là encore, il y a un jeu de mots.
Tilly : Knock knock! Who’s there? (Toc toc ! Qui est là ?)
Le petit kangourou : Kanga! (Kanga !)
Tilly : Kanga who? (Kanga qui ?)
Le petit kangourou : No! Kangaroo! (Non ! Kangourou !)
Activité 4
Listen, point and answer (Écoute, montre du doigt et réponds)
À l’enfant de comprendre les questions du petit K(angourou) et d’y répondre, d’abord en montrant du doigt
les kangourous concernés (dites à l’enfant de se concentrer sur la lettre écrite sur chaque kangourou), puis
en s’adressant directement à lui. Pour ce faire, l’enfant utilise l’adjectif possessif de la deuxième personne
du singulier your (ta/ton/tes) déjà rencontré par ailleurs dans le cours. La lettre M (mummy) désigne
la maman kangourou et la lettre D (daddy), le papa kangourou.
Le petit K : Where’s mummy? (Où est maman ?)
Le petit K : Where’s daddy? (Où est papa ?)
Réponses : Your mummy’s here! Number 2 • Your daddy’s there! Number 5.

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Activité 5

séance

Look, listen and remember the question (Regarde, écoute et souviens-toi de la question)
Elina pose une longue question à la maman kangourou. Elle est très intriguée par ce qui se trouve dans la
poche et imagine la chambre à coucher du petit K. L’enfant essaie de répéter la phrase énoncée par Elina
en regardant l’illustration. Peu importe l’ordre dans lequel apparaissent les noms communs relatifs aux
objets dans sa question.
Elina : Have you got a bed, a pillow, a teddy bear, a lamp, a book, a kite, a train, a taxi or a bus, in your
pouch? (Est-ce que vous avez un lit, un oreiller, un nounours, une lampe, un livre, un cerf-volant, un train,
un taxi, un bus, dans votre poche ?)
Le petit K : Wait and see! (Attends et tu verras !)
Activité 6
Listen and follow the example (Écoute et suis l’exemple)
Le petit K est curieux ! Le voilà qui compare la longueur des sauts de Franny, Mikey et de ses parents.
Lequel des animaux effectue le saut le plus long ? L’enfant écoute l’exemple qui concerne Franny et répète.
Le petit K : Franny,

your long jump

is 2 metres long.

Ha, ha, ha. (Franny, ton
saut en longueur mesure 2 mètres. Ha, ha, ha.)
L’enfant reproduit un énoncé similaire concernant Mikey, le singe et les kangourous, père et mère.
Réponses : Mikey, your long jump is 8 metres long. • Mummy (roo) and daddy (roo), your long jump is
12 metres long.
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 5.

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Unit 7, lesson 6
OBJECTIFS

– Savoir demander le temps qu’il fait (suite).
– Savoir dire les différents types de temps.
– Savoir répondre à des devinettes.

LA SÉANCE
Activité 1
Look (Regarde)
Nos personnages ont décidé de quitter l’Australie en avion pour poursuivre leur voyage vers l’Irlande.
Montrez le trajet parcouru sur la carte du monde à l’enfant et faites-le-lui matérialiser au crayon à papier.
L’atterrissage rocambolesque de leur avion sur un terrain de golf ouvre cette séance sur l’univers légendaire
de l’Irlande, et notamment le monde des lutins appelés leprechauns. Demandez à l’enfant de bien regarder
l’illustration car plusieurs éléments y faisant référence sont cités dans les activités suivantes.
Activité 2
Look and listen (Regarde et écoute)
Un douanier demande aux personnages de montrer leur passeport, comme il est naturel lors d’un
atterrissage, la nuance étant qu’ici le douanier est un lutin typique du folklore irlandais.
Le douanier : Passport, please! Thank you! Now you can Passeport, s’il vous plaît ! Merci ! Maintenant
go down on the toboggan.
vous pouvez descendre le long du toboggan.
Kate :
Thank you, Sir. Yipeee!
Merci monsieur ! Youhou !
Le douanier : Be careful! Don’t rush! Passport, please!
Attention ! Ne vous précipitez pas ! Passeport,
s’il vous plaît.
Elina :
Can I go?
Puis-je descendre ?
Le douanier : Where?
Où ça ?
Elina :
Down on the toboggan!
Le long du toboggan !
Le douanier : Yes, but don’t rush!
Oui, mais ne vous précipitez pas !
Elina :
Byeeeeeeee!
Au revoiiir !
Le douanier : Passport, please!
Passeport, s’il vous plaît !
Mikey :
I’m Mikey, the monkey, Sir.
Je suis Mikey, le singe, monsieur.
Le douanier : I see, I see...Thank you Mr. Mikey.
Je vois, je vois... Merci M. Mikey. Bienvenue
Welcome to Ireland.
en Irlande.
Mikey :
Thank you, Sir. See you! Yipeeee!
Merci monsieur. À une prochaine fois ! Youhou!
Activité 3
A. Look and find the password (Regarde et trouve le mot de passe)
Les personnages, ayant diminué de taille par magie, commencent leur pérégrination dans le monde
souterrain des lutins, à la rencontre de situations et d’êtres saugrenus. Voici la première de ces situations
un peu invraisemblables. Si l’enfant ne se souvient pas du mot de passe, c’est-à-dire de la question à poser
face aux différents types de temps représentés, qu’il(elle) l’écoute puis la répète directement.
B. Now listen and repeat (Écoute et répète)
Snick-bee : What’s the weather like?

(Quel temps fait-il ?)
Ensuite, l’enfant continue d’écouter l’enregistrement et répète les dialogues entre les éléments naturels qui
ont des avis divergents sur le temps qu’il fait. C’est à celui qui saura s’imposer.
Le soleil : It’s hot.

Il fait chaud.
La neige : No, it’s cold, today.

Non ! Il fait froid, aujourd’hui.
Le soleil : Look!

It’s a sunny day and it’s hot. Regarde ! C’est une journée ensoleillée et il fait

chaud.
Les étoiles : No! It’s night

and it’s cold!

Non ! C’est la nuit et il fait froid.
La lune : Little stars?!

Where are you?

Petites étoiles ? ! Où êtes-vous ?
Les étoiles : Goodnight, Moon.

I’m here,
Bonne nuit, la Lune. Je suis là, je suis là et moi

I’m here

and I’m here.
je suis là. Hi hi hi.
Hi Hi Hi.

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Hey! Don’t push!

At night,

I’m in the sky, not you.

La pluie : Come here,

big grey cloud!

Tell me!

What’s the
weather like?

Le nuage : It’s a rainy day,

Sir.

It’s a rainy day.

La lune : Night!

Le soleil : What?!

La lune : It’s a rainy night!

Le soleil : Day!

La pluie, le nuage, la neige, le vent :
Day or night!

Pff! The weather’s
bad.

Le soleil : No!

It’s a beautiful day!

Hé ! Ne pousse pas ! La nuit, c’est moi qui suis
dans le ciel, pas toi !
Viens par ici, gros nuage gris ! Dis-moi !
Quel temps fait-il ?

séance

La lune :

C’est un jour de pluie, Monsieur. C’est un jour
pluvieux.
Nuit !
Quoi ! ? !
C’est une nuit pluvieuse !
Jour !
Jour ou nuit ! Pft ! Il fait mauvais temps.
Non ! C’est une belle journée !

Activité 4
Listen to the harp (Écoute la harpe)
La harpe est un instrument cher aux Irlandais et l’un des symboles les plus importants en Irlande. Voici
l’occasion pour l’enfant de découvrir le son de la harpe celtique.
Activité 5
A. Listen and guess (Écoute et devine)
L’enfant écoute la fée lui poser une devinette. Mettez sur Pause à la fin de la devinette pour laisser
à l’enfant le temps de répondre. Si le vocabulaire et/ou la structure utilisée ne lui reviennent pas en
mémoire, qu’il (elle) écoute les réponses et les répète.
La petite fée : It’s very long. It’s a plant. It’s green, white C’est très long. C’est une plante. C’est vert, blanc,
and yellow. In spring, you can see white
et jaune. Au printemps, tu peux voir du jaune
and yellow in parks and gardens.
et du blanc dans les parcs et les jardins.
What is it?

Qu’est-ce que c’est ?
B. Now answer and draw (Maintenant réponds et dessine)
It’s a flower. … Its’ a daisy. … Please, draw a daisy! (C’est une fleur. C’est une marguerite. S’il
te plaît, dessine une marguerite.)
Enfin, l’enfant dessine la fleur en question afin que la tige arrive dans le creux de la main de la petite fée.
Activité 6
Find the word and write (Trouve le mot et écris)
L’enfant regarde l’illustration et essaie de deviner le mot (une saison) qui se trouve un peu à l’étroit ici.
Il(elle) écoute Snick-bee lui poser une devinette lui permettant de trouver ce mot plus facilement encore.
Snick-bee : There are flowers and it’s green everywhere. Il y a des fleurs et c’est vert partout.
The sky’s blue and the sun’s out.

Le ciel est bleu et le soleil brille.
It’s spring.
C’est le printemps.
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 6.

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Unit 8, lesson 1
OBJECTIFS

– Savoir formuler une demande polie pour obtenir la permission de faire quelque
chose.
– Apprendre à demander des informations relatives à l’identité de quelqu’un.
– Savoir remettre plusieurs étapes d’un processus dans l’ordre.

AVANT LA SÉANCE
Cette séance est faite d’une série de petites activités. Si elle vous paraît malgré tout trop longue, faites-la
faire en deux fois par l’enfant.
LA SÉANCE
Activité 1
Listen and repeat (Écoute et répète)
Nous sommes toujours sous terre, dans l’univers des lutins. Cette saynète entre un jeune lutin et ses parents
met l’accent sur la notion de permission. Demandez à l’enfant de répéter tout le dialogue (faites-lui
éventuellement écouter en entier une première fois) et n’hésitez pas à mettre sur Pause régulièrement.
Lutin fils :
Daddy, can I go? …
Papa, je peux y aller ? ! !
Papa Lutin :
What? …
Quoi donc !
Lutin fils :
Can I go to the party? …
Est-ce que je peux aller à la fête ?
Papa Lutin :
What party? …
Quelle fête ?
Lutin fils :
The spring dance. …
Le bal du printemps.
Maman Lutin : Listen to mummy! … You’ve got
Écoute ta maman ! Tu as un merveilleux
a fantastic storybook. … Sit down
livre d’histoires. Assieds-toi et lis !
… and read! …
Lutin fils :
I like stories but … can I go dancing?
J’aime bien les histoires mais... est-ce que je

peux aller danser ?
Maman Lutin : Guess what? … There’s a delicious
Tu sais quoi ? Il y a un délicieux gâteau
chocolate cake in the cupboard! …
au chocolat dans le placard ! Regarde !
Look! …
Lutin fils :
I love chocolate, mummy, but …
J’adore le chocolat, maman, mais c’est la
there’s a big party out there … and I’m fête là-bas, dehors et je suis un grand
a big boy, now! …
garçon maintenant !
Papa Lutin :
And you’re a very small leprechaun. …
Et tu es un tout petit lutin.
Lutin fils :
Yes but, leprechauns are small, daddy.
Oui mais, les lutins sont petits, papa.
… Mummy!! Help me! …
Maman ! ! Aide-moi !
Maman Lutin : Go and play with your friends! …
Va donc jouer avec tes amis !
Lutin fils :
Yes but, my friends are...! …
Oui mais, mes amis sont...
Papa Lutin et Maman Lutin :
At the party! …
À la fête !
Papa Lutin :
Well... …
Eh bien...
Maman Lutin : Hurry up! And have fun! …
Dépêche-toi ! Et amuse-toi bien !
Lutin fils :
But but but...! I can go?!! …
Mais, mais, mais ! Je peux y aller ? ! ! !
Papa Lutin et Maman Lutin :
Of course, you can go. …
Bien sûr que tu peux y aller.
Activité 2
Look and listen (Regarde et écoute)
Ici, le lutin s’acharne et tire sur la porte afin de l’ouvrir alors qu’il suffit de la pousser. On n’entend que son
discours à lui, sauf à la fin où le marchand lui dit clairement qu’il doit pousser la porte et non pas la tirer.
Le lutin : Closed. The flower shop’s closed. But… Hey! Fermé. Le magasin de fleurs est fermé. Mais... hé ho !
Can you hear me?
Vous m’entendez ?
Open your shop, please!
Ouvrez votre magasin, s’il vous plaît !
Hurry up!
Dépêchez-vous !

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Le fleuriste :
Push the door!

J’aimerais 10 roses. Tout de suite !
Disons, 9, 8, 7, 6... 5 roses !
Quoi ? ! ! Oh non !
D’accord, écoutez !
J’aimerais une rose mais une belle rose rouge.
Euh non ! Attendez !
J’aimerais une grande et très belle
rose rouge. C’est un cadeau d’anniversaire.
S’il vous plaît ! !

séance

I’d like 10 roses. Now!
Let’s say 9, 8, 7, 6... 5 roses!
What? Oh no!
Ok, listen!
I’d like 1 rose but a beautiful red rose.
Er... no! Wait!
I’d like a big and very beautiful red rose.
It’s a birthday present. Please!!

Poussez la porte !

Activité 3
A. Look and listen (Regarde et écoute)
L’enfant écoute un lutin-jardinier donner sa version de la meilleure manière de faire pousser une fleur.
Mais il est évident qu’il se trompe. L’enfant doit donc remettre toutes les étapes dans le bon ordre.
Le jardinier : Step 1: Water the seed! (Étape 1 : Arrose la graine.)
Step 2: Admire your flower! (Étape 2 : Admire ta fleur.)
Step 3: Wait! (Étape 3 : Attends.)
Step 4: Plant the seed in the ground! (Étape 4 : Plante la graine dans le sol.)
Step 5: The sun shines! (Étape 5 : Le soleil brille.)
B. Now find the correct order, write the numbers and listen (Maintenant trouve l’ordre correct, écris les
nombres et écoute)
Dans quel ordre se succèdent les étapes ? Demandez à l’enfant d’effectuer une nouvelle numérotation et
de vérifier sa réponse grâce à l’enregistrement.
Le jardinier : Thank you! (Merci !)
Step 1: Plant the seed in the ground! (Étape 1 : Plante la graine dans le sol.)
Step 2: Water the seed! (Étape 2 : Arrose la graine.)
Step 3: Wait! (Étape 3 : Attends.)
Step 4: The sun shines! (Étape 4 : Le soleil brille.)
Step 5: Admire your flower! (Étape 5 : Admire ta fleur.)
Activité 4
Listen and repeat (Écoute et regarde)
Franny et son double rendent Tilly perplexe : laquelle des grenouilles est Franny ? L’enfant écoute leur
dialogue et répète. Il s’agit surtout d’un exercice de révision.
Franny : Who are you? …
Qui es-tu ?
La grenouille-fée :
I’m you! And you? Who are you? …
Je suis toi ! Et toi ? Qui es-tu ?
Franny : My name’s Franny and I’m not you! …
Je m’appelle Franny et je ne suis pas toi !
Tilly :
Franny? Where are you? …
Franny ? Où es-tu ?
Franny et la grenouille-fée :
Here! I’m Franny. Please Tilly! Help me! …
Ici ! C’est moi Franny. S’il te plaît, Tilly ! Aide-moi !
Tilly :
Sorry! I can’t help you! …
Désolée ! Je ne peux pas t’aider !
Franny : Tilly! Ask a question! …
Tilly ! Pose une question !
Tilly :
Er… Can you swim? …
Heu... sais-tu nager ?
Franny et la grenouille-fée :
Yes, I can swim and you? …
Oui, je sais nager et toi ?
Tilly :
Oh no, I can’t swim! …
Oh non, je ne sais pas nager.
Franny et la grenouille-fée :
No, not you, Tilly! You! …
Non, pas toi, Tilly ! Toi !
Activité 5
Look and listen (Regarde et écoute)
Deux lutins veulent savoir à qui ils ont à faire car il est rare de voir une girafe sous terre, surtout en Irlande.
Premier lutin :
Are you a horse?
Es-tu un cheval ?
Josephine :
No! I’m not a horse.
Non ! Je ne suis pas un cheval.
Deuxième lutin : I know! You’re a mouse.
Je sais ! Tu es une souris !

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séance

Josephine :
Premier lutin :

A mouse?! But a mouse is very small.
No! A mouse is a very big animal.
Wait and see!

Une souris ? ! Mais une souris c’est très petit.
Non ! Une souris est un très grand animal.
Attends de voir !

Activité 6
Listen and guess (Écoute et devine)
L’enfant essaie de répondre à la question d’Adrian en imaginant ce qu’il peut y avoir derrière la porte.
Demandez-lui de vous faire quelques suggestions à partir du vocabulaire appris jusqu’ici, bien sûr.
La réponse est totalement libre, donc l’enfant a le droit de dire I don’t know (je ne sais pas) et de passer
à l’activité suivante !
Adrian : Lorccàn ! What’s behind the door? (Qu’y a-t-il derrière la porte ?)
Activité 7
Look and listen (Regarde et écoute)
La petite souris qui emporte la dent de lait d’un enfant francophone a son équivalent sous les traits d’une
fée (tooth fairy) dans le monde anglophone. Voici la rencontre, très improbable, entre souris et fée !
La souris :
A dentist! Are you the tooth fairy?
Un dentiste ! Es-tu la petite souris ?
(littéralement : la fée de la dent de lait))
La fée :
Yes! Where’s your baby tooth?
Oui ! Où est ta dent de lait ?
La souris :
It’s here, under my pillow.
Elle est ici, sous mon oreiller.
La fée :
Can I take it?
Puis-je la prendre ?
La souris :
Yes please, take my tooth!
Oui, s’il te plaît, prends ma dent !
La souris :
Oh! Thank you, tooth fairy! A present!
Oh ! Merci, petite souris (littéralement :
la fée de la dent de lait) ! Un cadeau !
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 1.

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OBJECTIFS

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– Savoir formuler une interdiction.
– Savoir donner des ordres (suite).

LA SÉANCE
Activité 1
Look and listen (Regarde et écoute)
Nous sommes toujours en Irlande et voici, sous forme de bande dessinée, le portait du lutin, personnage
considéré comme peu fréquentable et dont sont dévoilés les traits principaux. L’enfant regarde avec
attention l’illustration tout en écoutant l’enregistrement.
La narratrice : Here’s a leprechaun!
Voici un lutin !
A leprechaun is a small and old man.
Un lutin est un homme petit et vieux.
He’s ugly.
Il est laid.
Mr Leprechaun! Have you got friends?
M. le Lutin ! Avez-vous des amis ?
Le lutin : No! I don’t like friends and I don’t like you.
Non ! Je n’aime pas les amis et je ne vous
aime pas.
La narratrice : That leprechaun isn’t sweet. Hum!
Ce lutin n’est pas gentil. Hum !
He’s wearing a green coat. He’s wearing
Il porte un manteau vert. Il porte un
a brown hat. Er... Mr Leprechaun!
chapeau marron. Heu ! M. le Lutin !
Please, tell me! What’s your job?
S’il vous plaît, dites-moi ! Quelle est votre
profession ?
Le lutin: I’m a shoemaker. Can’t you see the shoe?
Je suis cordonnier. Ne voyez-vous pas
la chaussure ?
Well... er... yes... hum... He’s a shoemaker.
Eh bien... oui... hum. Il est cordonnier.
And he’s got a pot of gold.
Et il possède un chaudron rempli d’or.
Le lutin : Don’t take my treasure!
Ne prenez pas mon trésor !
La narratrice (imitant les chasseurs) :
Look at the rainbow! The gold is there.
Regarde l’arc-en-ciel ! L’or est là !
I can see a rainbow! And I can hear a hammer! Je vois un arc-en-ciel ! Et j’entends
Let’s catch a leprechaun!
un marteau ! Attrapons un lutin !
I’ve got you! Where’s your gold?
Je t’ai attrapé ! Où est ton or ?
Le lutin : I don’t know! I don’t know!
Je ne sais pas ! Je ne sais pas !
Le lutin : There’s a dragon on the branch! Look! Hi hi hi. Il y a un dragon sur la branche : Regardez !
Hi hi hi.
Activité 2
A. Look, listen and repeat (Regarde, écoute et répète)
L’enfant regarde les illustrations, écoute l’enregistrement et répète les mots et expressions suivants.
a hammer

(un marteau)
a rainbow

(un arc-en-ciel)
an ugly face

(un visage laid)
a leprechaun

(un lutin)
a green coat

(un manteau vert)
a shoe

(une chaussure)
B. Now match the words with the pictures (Maintenant relie les mots aux images)
Ensuite, il(elle) relie les mots aux images correspondantes. Une fois cette activité faite par l’enfant,
vous pouvez lui donner la solution.
Réponses : 1a, 2c, 3e, 4d, 5f, 6b.

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Activité 3

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Listen and colour (Écoute et colorie )
L’enfant se concentre sur les mots connus, repère ici et là les noms propres et colorie. Vous pouvez
expliquer à l’enfant que le nord de l’île fait partie du Royaume-Uni (comme l’Angleterre, l’Écosse et le Pays
de Galles), alors que l’Irlande du Sud (Eire ou Republic of Ireland) est un pays à part entière.
Colour the Republic of Ireland green! (Colorie la République d’Irlande en vert.)
Colour Northern Ireland orange! (Colorie l’Irlande du Nord en orange.)
Colour the ocean blue! (Colorie l’océan en bleu.)
Colour the Dublin star pink! (Colorie l’étoile de Dublin en rose.)
Colour the Belfast star red! (Colorie l’étoile de Belfast en rouge.)
Colour the flag green, white and orange! (Colorie le drapeau en vert, blanc et orange.)
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 2.

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– Savoir donner un ordre (suite).
– Savoir décrire des vêtements (suite).
– Découvrir une fête typiquement irlandaise : la Saint-Patrick.

séance

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AVANT LA SÉANCE
Matériel : L’enfant aura sans doute besoin des cartes de l’alphabet pour l’activité 2. Préparez des crayons
de couleur ou des feutres pour l’activité 4.
LA SÉANCE
Activité 1
Look, listen and repeat (Regarde, écoute et répète)
La fête de la Saint-Patrick, dont on parle ici, est célébrée pendant plusieurs jours en Irlande. Au fur et
à mesure, les personnages découvrent les symboles et les emblèmes rattachés à la Saint-Patrick et, chemin
faisant, ils cherchent à reprendre leur taille normale.
Saint Patrick, considéré comme le saint patron de l’Irlande, est né en l’an 385 ap. J.C au pays de Galles.
Il a passé une grande partie de sa vie, en tant qu’évêque, à convertir l’Irlande au christianisme et le succès
qu’il remportait dans ce domaine contrariait les druides celtiques. D’origine catholique, la fête de la SaintPatrick est aujourd’hui devenue une fête laïque.
Le lutin est l’une des figures marquantes de la Saint-Patrick.
Scott :
You’re not real! …
Tu n’existes pas !
Le lutin : I’m real. …
Si, j’existe.
Scott :
Ouch! … You’re real! …
Aïe ! Tu existes !
Le lutin : What’s … a little green man? …
Qu’est-ce qu’un petit homme vert ?
Scott :
A leprechaun. …
Un lutin.
Le lutin : Are you wearing green, … today? …
Est-ce que tu portes du vert aujourd’hui ?
William : No! Wait! … Don’t pinch me! …
Non ! Attends ! Ne me pince pas !
William : Ouch! …
Aïe !
Le lutin : Drink … my delicious potion …
Buvez ma délicieuse potion et portez du vert !
and wear green! …
Activité 2
A. Listen to the poem and remember (Écoute le poème et souviens-toi)
L’enfant regarde le poème et l’écoute en même temps.
Have fun!
Amuse-toi !
Come out in the sun!
Sors et viens au soleil !
Let’s go
Partons !
Under a rainbow
Sous un arc-en-ciel,
Let’s go!
Allons !
Pick a shamrock!
Cueille un trèfle (à trois feuilles) !
And good luck!
Et, bonne chance !
B. Now answer the question (Maintenant réponds à la question)
Étymologiquement, le shamrock est un petit trèfle et, par conséquent, un trèfle à trois feuilles. Saint Patrick
s’est servi de ce trèfle à trois feuilles pour illustrer la Trinité. Ainsi, le shamrock est, lui aussi, devenu un
symbole de l’Irlande. L’enfant répond à la question en répétant ce que dit le lutin et en écrivant le mot
épelé à l’endroit indiqué.
What is it? … (Qu’est-ce que c’est ?)
Le lutin : (It’s) a shamrock. … S- H- A- M- R- O- C- K. ([C’est] un trèfle.)

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Activité 3

séance

Find the hidden words (Trouve les mots cachés)
L’enfant retrouve dans le tableau les neuf termes donnés qui se rapportent à l’Irlande et à la Saint-Patrick.
F A I R Y
I
R
L E P R E C H
L
A
G R E E N
D
L U C
G O L D

R
S L A N D
H
I
A U N
M
B
R
O
O
W
C
K

Activité 4
A. Listen and draw (Écoute et dessine)
L’enfant écoute l’enregistrement et dessine les objets et animaux dont on lui parle à l’endroit indiqué.
1. A frog (Une grenouille)
2. A tree (Un arbre)
3. A snake (Un serpent)
4. A shamrock (Un trèfle)
B. Now write (Maintenant écris)
L’enfant écrit les quatre mots cités précédemment. Ils sont épelés sur le CD, si cela lui paraît trop difficile.
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 3.

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Unit 8, lesson 4
OBJECTIFS

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– Savoir épeler et connaître l’alphabet (suite).
– Savoir demander des informations (suite).
– Savoir compter (suite).

AVANT LA SÉANCE
Matériel : Pour cette séance, l’enfant aura besoin des cartes de l’alphabet.
LA SÉANCE
Activité 1
Listen and draw a line between the words (Écoute et trace un trait entre les mots)
Nous voici dans un paysage irlandais bien particulier, composé de grandes pierres plates, the Burren.
L’enfant va essayer de trouver le trésor des lutins sous les pierres afin de remplir d’or leur fameux chaudron
d’or. Chaque activité de la séance, une fois réussie, lui permet d’acquérir des pièces d’or. À la fin, l’enfant
devra toutes les compter. À présent, Adrian donne des consignes très particulières à l’enfant. Celui-ci doit
séparer les mots d’un trait, comme dans l’exemple. Vérifiez que l’enfant découpe les mots aux bons
endroits et dites-lui qu’il(elle) gagne ainsi trois pièces d’or, comme explicité dans son fichier.
Adrian : Find the gold!
Trouve l’or.
Look carefully!
Regarde attentivement.
There’s gold under the stones.
Il y a de l’or sous les pierres.
Jump on the giant stones but watch your step! Saute sur les pierres géantes mais fais attention où
tu mets les pieds.
Go and find the gold!
Va trouver l’or.
Activité 2
Write and spell (Écris et épelle)
L’enfant écrit son prénom sur la pierre puis l’épelle. Si l’enfant réussit cette activité, il(elle) a gagné deux
pièces d’or.
Write your name on the stone! … (Écris ton nom sur la pierre !)
Now, spell your name! (Maintenant, épelle ton nom !)
Activité 3
Read and write (Lis et écris)
L’enfant énonce ce qu’il voit, puis souligne les lettres qui, dans le mot shamrock, lui permettent d’écrire
car et shark. Si l’enfant réussit, ce sont trois pièces d’or qui lui sont acquises.
What can you see?
… (Que vois-tu ?)
A car and a shark. (Une voiture et un requin.)

(Regarde le mot trèfle !)
Look at the word shamrock !

(Prends-y les lettres qui se trouvent dans les mots voiture et
Pick up the letters for car and shark.
requin !)
Réponse : a, r, s, h, c, k.
Activité 4
Listen, guess and draw (Écoute, devine et dessine)
L’enfant écoute, essaie de deviner les réponses et doit dessiner une porte sur la pierre, autour du point
d’interrogation. Attention à l’utilisation de l’article indéfini a (un/une) dans un contexte général (première
réponse) et à celle de l’article défini the (le, la, les) dans un contexte unique (deuxième réponse : c’est le
lutin dont on vient de parler). L’enfant remporte ici une pièce d’or.
What’s green, small, old and ugly?

(Qu’est-ce qui est vert, petit, vieux et laid ?)
Now draw a door on the stone!

(Maintenant dessine une porte sur la pierre.)
Who’s behind the door? he’s small, old and ugly!

(Qui est derrière la porte ? il est petit, vieux et laid !)
Réponses : 1. A leprechaun • 2. The leprechaun.

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Activité 5

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Listen and answer (Écoute et réponds)
L’enfant dit ses trois couleurs préférées, ainsi que ses trois animaux préférés. Assurez-vous qu’il(elle)
comprend les questions et répond bien. Si c’est le cas, l’enfant récolte six pièces supplémentaires.
What are your three favourite colours?

(Quelles sont tes trois couleurs préférées ?)
What are your three favourite animals?

(Quels sont tes trois animaux préférés ?)
Activité 6
Listen, write and answer (Écoute, écris et réponds)
L’enfant écrit, une à une, les lettres manquantes sur le chaudron, puis répond à la question What is it?
P-O-T O-F G-O-L-D.

What is it?

(Qu’est-ce que c’est ?)
It’s a pot of gold.

(C’est un chaudron rempli d’or.)
Now, how many coins do you have? Count them! (Maintenant, combien de pièces as-tu ? Compte-les !)
À présent, l’enfant compte en anglais le nombre de pièces acquises tout au long de la séance. S’il(elle) en
compte quinze, cela signifie que toutes les activités ont été réussies : bravo !
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 4.

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OBJECTIFS

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– Apprendre d’autres symboles de la culture irlandaise.
– Apprendre une chanson.
– Apprendre une recette.

LA SÉANCE
Activité 1
Look and listen (Regarde et écoute)
L’enfant va écouter ce long dialogue, tout en observant l’illustration. C’est la fête dans le jardin de trèfles
du lutin.
1. William : Wow! Your garden’s beautiful. It’s a
Oh ! Votre jardin est superbe ! C’est un
paradise and you’re a real magician.
paradis et vous êtes un vrai magicien.
Le lutin : Thank you, William.
Merci, William.
2. Adrian : Tell me! Who are the three gods and
Dites-moi ! Qui sont les trois dieux et qui est
who’s the goddess?
la déesse ?
Le lutin : The god of the sea. The god of the wind.
Le dieu de la mer. Le dieu du vent.
The god of fire. The goddess of the
Le dieu du feu. La déesse des rivières
rivers and of magic.
et de la magie.
3. Emma :
Scott? Where are you?
Scott ? Où es-tu ?
Scott :
I’m behind a shamrock.
Je suis derrière un trèfle (à trois feuilles).
4. Un lutin : Are you wearing green?
Est-ce que tu portes du vert ?
Franny : No, I’m a frog. I’m not wearing green.
Non, je suis une grenouille. Je ne suis pas
vêtue de vert.
Le lutin : Why not?
Pourquoi pas ?
Franny : I’m green.
Je suis verte.
5. Lorccàn : Ireland is the Emerald Island.
L’Irlande est l’Île émeraude.
6. Le lapin the Pâques :
Spring is here! Spring is here! See you!
Le printemps est là ! Le printemps est là ! Salut !
Josephine : Goodbye!
Au revoir !
7. Elina :
Oh, a love potion!!
Oh, un philtre (d’amour).
8. Satin :
Fly!
Vole !
Kate :
Up in the sky! Yahooo!
Là-haut dans le ciel ! Aaah !
9. Tilly :
Gold! Gold! It’s here! Hurrah. …
De l’or ! De l’or ! Il est ici ! Hourra.
Activité 2
Sing along (Chante)
L’enfant peut essayer d’apprendre cette chanson dont il(elle) connaît le vocabulaire pour l’essentiel.
Leprechauns are dancing
Les lutins dansent
And they like to play,
Et ils aiment bien jouer,
Running in gardens and
Courir dans les jardins et
Playing tricks all day,
Jouer des tours toute la journée,
If you try and catch one,
Et, si vous essayez d’en attraper un,
No matter what you do,
Quoi que vous fassiez,
They sing and dance and play their games
Ils chantent et dansent et jouent
And run away from you!
Et vous filent entre les doigts !
Activité 3
Look and listen (Regarde et écoute)
Tout est bien qui finit bien : le lutin a préparé une grande omelette, façon irlandaise, pour régaler ses amis
et les remercier d’avoir retrouvé ses pièces d’or. Si l’enfant souhaite faire l’omelette, vous pouvez toujours
remplacer les trèfles par du persil !
The Irish omelette:
L’omelette irlandaise :
28 small eggs,
28 petits œufs,
potatoes,
des pommes de terre,

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séance

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Ensemble :
Le lutin :

onions,
shamrocks,
lemon juice,
salt and pepper.
Yum yum!
Thank you, my friends.
Now, my pot is full of gold coins
again and I’m very happy.

des oignons,
des trèfles (à trois feuilles),
du jus de citron,
du sel, du poivre.
Miam miam !
Merci mes amis.
Maintenant mon chaudron est à nouveau rempli
de pièces d’or et j’en suis très heureux.

REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 5.
Comme vous pouvez le constater, il n’y a pas de séance 6 à la fin de cette séquence puisque l’enfant va
faire à présent une évaluation.

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évaluation

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Évaluation 4
OBJECTIFS DE L’ÉVALUATION :
– Comprendre une phrase négative.
– Savoir répéter des phrases négatives en tenant compte de l’intonation.
– Savoir exprimer un état général.
– Savoir exprimer un sentiment.
– Reconnaître des noms d’objets et de vêtements.
– Savoir associer des descriptions à des nombres.
– Savoir donner un ordre.
– Savoir dire le temps qu’il fait.
Matériel : le CD audio d’évaluation, un lecteur de CD, un magnétophone avec micro, les deux
cassettes audio (entraînement et évaluation), des crayons de couleur, un crayon à papier,
une gomme, un stylo.
Les traductions sont données uniquement pour vous permettre d’aider l’enfant en cas
d’incompréhension totale. Elles ne doivent pas être communiquées à l’enfant.
Chaque évaluation comprend un peu d’écrit et beaucoup d’oral, conformément aux textes officiels.
Les parties à faire à l’oral sont clairement indiquées.
L’évaluation ne doit pas être ressentie comme stressante par l’enfant. Ce n’est pas grave s’il (elle)
ne comprend pas tout ou ne parvient pas à tout faire. L’évaluation permet de révéler les points qui
doivent être retravaillés et ne comporte pas de sanction, ni de notation.
Encouragez l’enfant et, s’il le faut, suggérez, sans pour autant lui donner les réponses.

Activité 1
Listen and repeat on the evaluation tape (Écoute et répète sur la cassette d’évaluation)
Cette activité permet d’évaluer l’aisance de l’enfant à l’oral et sa capacité à formuler des sons variés
et des phrases complètes.

Activité 2
Listen to the example (Écoute l’exemple)
Now complete (Maintenant complète)
L’enfant doit compléter les quatre phrases ayant trait à un état ou à un sentiment. Les illustrations
devraient être suffisamment parlantes et toutes les expressions ont déjà été vues dans le cours.

Activité 3
Listen and write the numbers from 1 to 8 (Écoute et écris les nombres de 1 à 8)
Cette activité incite l’enfant à se concentrer sur certaines informations, en l’occurrence de type
vestimentaire. Au fur et à mesure que l’enfant entend prononcer les noms des vêtements,
il(elle) leur attribue, dans l’ordre, les chiffres allant de 1 à 8.

Activité 4
Listen to the example (Écoute l’exemple)
Now look and you say (Maintenant regarde et à toi de dire)
Cette activité permet à l’enfant d’utiliser plusieurs verbes à la forme impérative. Demandez à l’enfant
de faire comme s’il(elle) donnait vraiment des ordres aux personnages. L’enfant donne, en anglais,
le numéro attribué aux illustrations avant d’énoncer les verbes qui leur correspondent.

Activité 5
Listen to the example (Écoute l’exemple)
Now look and answer the question (Maintenant regarde et réponds à la question)
L’enfant regarde l’exemple et dit, dans les trois cas illustrés, le temps qu’il fait.

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Unit 9, lesson 1
OBJECTIFS

– Savoir utiliser les pronoms personnels (he, she, it).
– Savoir associer des mots à consonance identique.
– Savoir distinguer des différences.

LA SÉANCE
Activité 1
A. Look (Regarde)
L’enfant découvre tous les personnages à l’intérieur d’une roulotte, alors qu’ils voyagent sur les chemins
d’Irlande. Ils ne peuvent pas sortir à cause de la pluie et inventent des jeux pour passer le temps.
Ici, l’activité consiste à regarder attentivement les objets amassés au cours des aventures de the Touring
Company (ils sont éparpillés sur le lit) et, ensuite, à écouter le CD. La révision de ces mots est importante
pour la suite de la séance.
B. Now listen, repeat and point (Maintenant écoute, répète et montre du doigt)
L’enfant écoute le CD et répète consciencieusement tous ces mots connus et désigne les objets du doigt en
même temps.
a bag,

(un sac,)
a box,

(une boîte,)
a carrot,

(une carotte,)
a present,

(un cadeau,)
a scarf,

(une écharpe,)
a shamrock,

(un trèfle,)
a diamond,

(un diamant,)
a book,

un livre,)
a pillow.

(un oreiller.)
Now, go and play with Scott! (Maintenant, va jouer avec Scott !)
Activité 2
Listen carefully to the sounds and match the pictures (Écoute attentivement les sons et relie les dessins)
L’enfant écoute Scott dire une autre série de mots connus, mais cette fois il(elle) relie les dessins
en fonction de la consonance (ou rime) de ces mots. Pour faciliter le travail de l’enfant, les deux mots
à relier sont dits à la suite.
a boat,

(un bateau,)
a planet,

(une planète,)
a coat,

(un manteau,)
a dragon,

(un dragon,)
a hat,

(un chapeau,)
a ribbon,

(un ruban,)
a bat,

(une chauve-souris,)
a cake,

(un gâteau,)
a carpet,

(un tapis,)
a snake.

(un serpent.)
Now, go and play with Satin! (Maintenant, va jouer avec Satin !)
Réponses : boat/coat • hat/bat • carpet/planet • dragon/ribbon • cake/snake.
Activité 3
Listen and find 6 differences (Écoute et trouve 6 différences)
L’enfant regarde bien les deux images présentées par Satin et essaie de repérer les six différences qui
existent entre les deux. Ensuite il(elle) écoute le CD, puis dit à son tour les six différences.
1. It’s a boy.

(C’est un garçon.)
2. It’s a girl.

(C’est une fille.)
1. The boy’s on a carpet

(Le garçon est sur un tapis.)
2. The girl’s on a pillow

(La fille est sur un oreiller.)
1. He’s wearing a purple hat

and a green scarf.

(Il porte un bonnet mauve et une
écharpe verte.)
2. She’s wearing a white hat

and a red scarf

(Elle porte un bonnet blanc et une
écharpe rouge.)

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séance

1. He’s got a big black bag

(Il a un grand sac noir.)
2. She’s got a small red bag

(Elle a un petit sac rouge.)
1. There’s a snake on the black bag

(Il y a un serpent sur le sac noir.)
2. There’s a mouse in the red bag

(Il y a une souris dans le sac rouge.)
Now, go and play with Emma! (Maintenant, va jouer avec Emma !)
Réponses : 1. boy » girl • 2. carpet » pillow • 3. purple » white • 4. green » red •
5. big black » small red • 6. snake » mouse
Activité 4
Match the numbers and the words (Relie les nombres et les mots)
Emma présente un nouveau jeu à ses compagnons : cette fois-ci, il faut relier des nombres écrits en chiffres
aux mêmes nombres écrits en toutes lettres. L’enfant doit dire les nombres au fur et à mesure.
six

(six)
seven

(sept)
nine

(neuf)
fourteen

(quatorze)
twenty

(vingt)
Now, go and play with Adrian! (Maintenant, va jouer avec Adrian !)
Réponses : 6 » six • 7 » seven • 9 » nine • 14 » fourteen • 20 » twenty.
Activité 5
A. Look and listen to the example (Regarde et écoute l’exemple)
L’enfant regarde attentivement les dessins et leur couleur puis cache les dessins. Il (elle) essaie
de se souvenir des choses représentées et de leur couleur selon l’ordre dans lequel se succèdent
les couleurs sur l’échéancier que tient Adrian.
Adrian : I spy something black. (J’aperçois quelque chose de noir.)
The cloud’s black. (Le nuage est noir.)
B. Now listen, hide the objects and repeat (Maintenant écoute, cache les objets et répète)
I spy something yellow.

(J’aperçois quelque chose de jaune.)
The taxi’s yellow.

(Le taxi est jaune.)
I spy something red.

(J’aperçois quelque chose de rouge.)
The book’s red.

(Le livre est rouge.)
I spy something blue.

(J’aperçois quelque chose de bleu.)
The box’s blue.

(La boîte est bleue.)
I spy something orange.

(J’aperçois quelque chose d’orange.)
The carrot’s orange.

(La carotte est orange.)
I spy something purple.

(J’aperçois quelque chose de mauve.)
The ribbon’s purple.

(Le ruban est mauve.)
I spy something green.

(J’aperçois quelque chose de vert.)
The shamrock’s green.

(Le trèfle est vert.)
Now, go and play with William! (Maintenant, va jouer avec William !)
Activité 6
A. Listen to the example and repeat (Écoute l’exemple et répète)
Il faut ici se concentrer sur la boîte que tient William. Personne ne sait ce qu’elle contient. L’enfant écoute
l’exemple, puis pose des questions à partir des mots de vocabulaire utilisés jusqu’ici dans la séance.
William : Is there a bag in the box?

(Y a-t-il un sac dans la boîte ?)
B. Now you ask! (Maintenant à toi de poser la question !)
L’enfant choisit les plus petits objets qui peuvent contenir dans la fameuse boîte (une carotte, un trèfle,
un diamant, un ruban, etc.) et puis formule ses questions en reprenant la structure employée par William
(Is there a … in the box?).
Ensuite, l’enfant peut écouter plusieurs questions sur ce modèle sur le CD : Is there a present in the box? •
Is there a ribbon in the box?• Is there a diamond in the box? • Is there a book in the box?
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 1.

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OBJECTIFS

– Savoir se présenter (suite).
– Savoir dire où l’on habite.
– Apprendre à dire ce que l’on aime (suite).
– Découvrir la fête de Pâques et ses symboles.

AVANT LA SÉANCE
Matériel : Préparez des crayons de couleur ou des feutres pour l’activité 3.
Cette séance est faite d’une série assez longue de petites activités. Si elle vous paraît trop longue, faites-la
faire en deux ou trois fois par l’enfant.
LA SÉANCE
Activité 1
Look and listen (Regarde et écoute)
C’est Pâques aujourd’hui. La marmotte et le lapin de Pâques se disputent car chacun pense que c’est sa
fête : Groundhog Day contre Easter Day. C’est évidemment le lapin qui a raison en l’occurrence.
La marmotte : Out of here, rabbit! I live in the ground.
Hors d’ici, lapin ! J’habite dans le sol. Je suis
I’m a groundhog. It’s Groundhog Day, today. une marmotte. C’est le jour de la Marmotte,
Out of here!
aujourd’hui. Hors d’ici !
Le lapin :
I’m a rabbit. I live in the ground but it’s
Je suis un lapin. Je vis dans le sol mais c’est
Easter, today. It isn’t your day!
Pâques, aujourd’hui. Ce n’est pas ton jour !
It’s my day. Out of here!
C’est mon jour. Hors d’ici !
Le lapin :
Look here! It’s Easter Day!
Regarde ici ! C’est le jour de Pâques.
La marmotte : Sorry, bunny! And good luck!
Navrée, lapin (de Pâques) ! Et bonne chance !
Le lapin :
Thank you, groundhog! See you!
Merci, marmotte ! Salut !
Activité 2
Listen, repeat, follow the example and write (Écoute, répète, suis l’exemple et écris)
En ce jour de Pâques, la tradition veut qu’il y ait des œufs un peu partout. L’enfant va s’amuser
à les compter en suivant l’exemple. Ensuite, il(elle) additionne tous les œufs et répond à la question
How many eggs? Si l’enfant ne sait pas dire ou écrire la somme finale, il suffit qu’il(elle) l’écrive en chiffres.
Exemple : 1 egg plus 4 eggs are 5. (1 œuf + 4 œufs est égal à 5.)
There are 5 eggs in my basket. (Il y a 5 œufs dans mon panier.)
Réponses : 1. 5 eggs plus 2 eggs are 7. There are 7 eggs in my basket. • 2. 2 eggs plus 7 eggs are 9. There
are 9 eggs in my basket. • 3. 4 eggs plus 1 egg are 5. There are 5 eggs in my basket.
There are 21 (twenty-one) eggs in my basket.
Activité 3
Listen and decorate the Easter egg tree (Écoute et décore l’arbre aux œufs de Pâques)
L’enfant suit les instructions du CD pour dessiner et colorier les œufs de cet arbre aux fruits si particuliers.
Mettez le CD sur Pause après chaque consigne pour que l’enfant ait le temps de dessiner et colorier.
Draw 2 yellow eggs.

(Dessine 2 œufs jaunes.)
Draw 1 purple and white egg.

(Dessine 1 œuf mauve et blanc.)
Draw 10 very small red eggs.

(Dessine 10 petits œufs rouges.)
Draw 1 big blue egg with 5 little stars.

(Dessine un gros œuf bleu avec 5 petites étoiles.)
Draw 4 pink eggs on 1 branch.

(Dessine 4 œufs roses sur une branche.)
Draw 1 very big rainbow egg.

(Dessine 1 très gros œuf arc-en-ciel.)
Draw two black eggs.

(Dessine 2 œufs noirs.)

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Activité 4

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Listen and help the rabbit (Écoute et aide le lapin)
L’enfant aide ici le lapin à se frayer un chemin dans un jardin labyrinthique. Il suffit pour cela d’écouter
les consignes et de les répéter à l’adresse du lapin. L’enfant doit également marquer d’une croix ce qu’on
lui demande de prendre ou de cueillir. En fin de parcours, il (elle) énonce le nombre précis de fleurs et
de légumes recueillis (dans le cas des carottes, le nombre n’est pas important). La complexité de cette
activité nécessite que vous mettiez l’enregistrement sur Pause très régulièrement.
Turn right!

(Tourne à droite.)
Count 1, 2, 3, 4 tulips!

(Compte 1, 2, 3, 4 tulipes.)
Stop!

(Arrête-toi.)
Pick the daffodil!

(Cueille la jonquille.)
Jump on the lettuce!

(Saute sur la laitue.)
Go down the lettuce!

(Descends de la laitue.)
Count 1, 2, 3 carrots!

(Compte 1, 2, 3 carottes.)
Stop!

(Arrête-toi.)
Go up and down the onion!

(Monte et descends de l’oignon.)
Turn left!

(Tourne à gauche.)
Count 1, 2 3, 4, 5, 6 lilies!

(Compte 1, 2, 3, 4, 5, 6 lis.)
Stop!

(Arrête-toi.)
Take two potatoes!

(Prends 2 pommes de terre.)
Hop and stop in front of the tomatoes!

(Saute et arrête-toi devant les tomates.)
Take 3 tomatoes!

(Prends 3 tomates.)
Turn right!

(Tourne à droite.)
Count 1, 2 daffodils! (Compte 1, 2 jonquilles.)
Stop!

(Arrête-toi.)
Pick 1 tulip!

(Cueille 1 tulipe.)
Go up and down the potatoes! (Monte sur les pommes de terre puis descends.)
Stop!

(Arrête-toi.)
Go to the carrots!

(Va jusqu’aux carottes.)
Take the carrots!

(Prends les carottes.)
And run to the basket!

(Et cours jusqu’au panier.)
What’s in your basket?

(Qu’y a-t-il dans ton panier ?)
Réponse : There’s 1 daffodil, there are 2 potatoes, there are 3 tomatoes, there’s 1 tulip and there are
carrots in my basket.
Activité 5
A. Look, listen and point at the hens (Regarde, écoute et montre les poules du doigt)
Voici la préparation d’une chasse aux œufs de Pâques. Ce sont les poules qui décorent les œufs et
les mettent à la disposition du lapin de Pâques qui les cache pour le plus grand plaisir des enfants.
Ici, l’activité consiste à bien regarder l’illustration, à bien écouter les dialogues et à montrer du doigt
les poules au fur et à mesure qu’elles s’expriment.
1. Poule 1 : I like chocolate. …
J’aime bien le chocolat.
Poule 2 : Oh, I love chocolate! …
Oh, moi j’adore le chocolat.
Poule 3 : Where’s the Easter bunny? …
Où est le lapin de Pâques ?
Poule 1 : I don’t know. What colour is the Easter
Je n’en sais rien. De quelle couleur est le lapin
bunny? …
de Pâques ?
Poule 2 : Brown! The chocolate bunny is brown.
Brun ! Le lapin en chocolat est brun.

Poule 1 : Or white! I like white chocolate. …
Ou blanc ! J’aime bien le chocolat blanc.
2. Poule 4 : Where are you chocolate bunny? You’re
Où es-tu, lapin en chocolat ? Tu es délicieux,
delicious, you know.

tu sais.
3. Poule 5 : What’s in your basket?

Qu’y a-t-il dans ton panier ?
Poule 6 : Er... eggs!

Heu... des œufs !
Poule 5 : Oh no! Go and colour your eggs! Hurry up! Oh non ! Va colorier tes œufs ! Dépêche-toi !

4. Poule 7 : My my my, your eggs are beautiful. …
Eh bien, eh bien, eh bien, que tes œufs sont beaux !

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Poule 8 : Yes, there are eggs with diamonds, eggs
with stars, eggs with flowers, and two
rainbow eggs.

5. Poussin : Mummy! Look at the Easter bunny! …
Le lapin de Pâques :
Hippity hop, hippity hop, hippity hop.
Poussin : Mummy, tell the rabbit!

Poule 9 : What, dear?

Poussin : STOP!!!

Le lapin de Pâques :
I can’t stop! I can’t stop!

6. Poule 10 : What’s that?

Poule 11 : That?

Poule 10 : Yes, that!

Poule 11 : Oh that! That’s my egg.
Poule 10 : It’s very small!

Oui, il y a des œufs avec des diamants, des
œufs avec des étoiles, des œufs avec des fleurs,
et deux œufs arc-en-ciel. Cot cot.
Maman ! Regarde le lapin de Pâques !
Hippity hop, hippity hop, hippity hop.
Maman, dis au lapin !
Quoi, mon chéri ?
Arrête -toi ! ! !
Je ne peux pas m’arrêter ! Je ne peux pas
m’arrêter !
Qu’est-ce que c’est que ça ?
Ça ?
Oui ça !
Oh ça ! Ça, c’est mon œuf.
Il est très petit.

B. Now listen again and repeat the dialogues (Maintenant écoute encore et répète les dialogues)
Ensuite l’enfant écoute l’enregistrement et répète tous les dialogues. N’oubliez pas de mettre régulièrement
sur Pause. N’insistez pas si l’enfant a du mal avec telle ou telle expression.
Activité 6
Listen and match the Easter words (Écoute et relie les mots de Pâques)
L’enfant écoute sur le CD les divers mots liés à la fête de Pâques et les reconstitue à partir des syllabes ou
des lettres éparpillées.
rabbit,

(lapin,)
egg,

(œuf,)
basket,

(panier,)
hen,

(poule,)
Easter,

(Pâques,)
tulip,

(tulipe,)
daffodil,

(jonquille,)
chocolate.

(chocolat.)
Activité 7
Listen to the poem (Écoute le poème)
Un petit poème à écouter et, éventuellement à apprendre, sur le jour de Pâques.
Skybunnies
Lapins du ciel
Stars, little stars,
Étoiles, petites étoiles,
The sky is full of bunny clouds,
Le ciel est rempli de nuages en forme de lapin,
Is it Easter in the sky?
Est-ce Pâques dans le ciel ?
I like the clouds,
J’aime bien les nuages,
Soft and white.
doux et blancs.
Happy little stars!
Heureuses petites étoiles !
I’m sure
Je suis sûr(e)
You can find eggs tonight.
que vous pouvez trouver des œufs ce soir.
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 2.

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– Apprendre le vocabulaire ayant trait aux parties du corps (suite).
– Découvrir une légende écossaise : le monstre du loch Ness.

AVANT LA SÉANCE

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Matériel : Préparez les cartes de l’alphabet pour l’activité 3.
LA SÉANCE
Activité 1
Look, listen and tick the right image (Regarde, écoute et coche la bonne image)
Après avoir traversé l’Irlande, les personnages arrivent en Écosse. Les voilà plongés dans le loch Ness et
son mystère. Petite remarque : le monstre du loch Ness, surnommé Nessie, est une femelle pour les AngloSaxons. L’enfant écoute le CD et coche parmi les propositions dessinées celles qui conviennent pour
compléter le discours, sous forme de rébus, de Nessie.
Hello! I’m very happy to meet you (Bonjour ! Je suis très contente de vous rencontrer.)
I like water but... (J’aime l’eau mais...)
let’s have fun and walk to the city! (allons nous amuser et marchons vers la ville !)
Too bad it’s rainy today. (Dommage qu’il y ait de la pluie aujourd’hui.)
Hey! I’ve got a camera, you know. (Hé ! J’ai un appareil photo, vous savez.)
We can take pictures. (Nous pouvons prendre des photos.)
Activité 2
Look, listen and answer (Regarde, écoute et réponds)
L’enfant regarde les illustrations et devine à quoi correspondent les ombres aperçues dans l’eau. Chacune
de ces ombres pourrait être une explication du mystère du loch Ness, mais certaines sont composées de
deux animaux différents : l’enfant doit donc les citer tous les deux. La première lettre de chaque mot est
donnée pour aider l’enfant. Tous les objets ou animaux présentés ici sont déjà connus.
What can you see in the water? What is it? (Qu’aperçois-tu dans l’eau ? Qu’est-ce que c’est ?)
1. B.
2. F.
3. W or (ou) F.
4. S.
5. D.
6. M.
7. H or (ou) F.
Réponses : 1. B. It’s a branch • 2. F. It’s a fish • 3. W or F. It’s a wolf and a fish • 4. S. It’s a snake •
5. D. It’s a dinosaur. • 6. M. It’s a monkey. • 7. H or F. It’s a horse and a fish.
Activité 3
Look, listen and write (Regarde, écoute et écris)
L’enfant regarde l’illustration, écoute le CD et écrit les mots épelés par le scientifique. Les mots déjà écrits
doivent être simplement répétés par l’enfant, au moment où le scientifique le lui demande. Ces mots seront
repris dans les séances qui suivent.
Ladies and gentlemen : the Loch Ness monster. (Mesdames et messieurs : le monstre du loch Ness.)
Your attention, please! Thank you. (Votre attention, s’il vous plaît ! Merci.)
Here’s the head. H-E-A-D. (Voici la tête. T E T E.)
Here are the shoulders. Repeat, please! Shoulders. (Voici les épaules. Répétez, s’il vous plaît ! Épaules.)
Here are the knees, K-N-E-E-S, (Voici les genoux, G E N O U X,)
and the toes. 1, 2, 3 toes ; T-O-E-S. (et les doigts de pieds. 1, 2, 3 orteils. O R T E I L S.)
Now, look at the head again! (Maintenant, regardez à nouveau la tête !)
There are two eyes. E-Y-E-S. (Il y a 2 yeux. Y E U X.)

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There are two ears. Repeat, please! Ears. (Il y a 2 oreilles. Répétez, s’il vous plaît ! Oreilles.)
She’s got a mouth; M-O-U-T-H, (Elle a une bouche. B O U C H E,)
and a nose; N-O-S-E. (et un nez. N E Z.)
Now repeat after me! (Maintenant répétez après moi !)
Head, (Tête,)
shoulders, (épaules,)
knees, (genoux)
and toes. (et orteils.)
Eyes, (Yeux,)
ears, (oreilles,)
mouth (bouche)
and nose. (et nez.)
Activité 4
Look, listen and write the numbers (Regarde, écoute et écris les chiffres)
Nessie convie ses amis à un repas peu traditionnel qui ne manque ni de piquant, ni de surprises. Dans un
premier temps l’enfant écoute tout le menu. Chaque « plat » ou « boisson » est numéroté.
Here’s the menu!
Voici le menu !
Starters:
Entrées :
1 octopus soup,
soupe de pieuvre,
2 pink pâté,
pâté rose,
3 snake eyes.
yeux de serpents.
Main course:
Plats :
4 dinosaur steak
steak de dinosaure
5 black pasta.
pâtes noires.
Desserts:
Desserts :
6 spider cake,
gâteau d’araignées,
7 green bones.
os verts.
Drinks:
Boissons :
8 Loch Ness water,
eau du loch Ness,
9 witch potion,
potion de sorcière,
10 the monster cocktail.
cocktail du Monstre.
Dans un deuxième temps, l’enfant écoute les personnages se pousser les uns les autres et dire ce qu’ils ont
envie de manger ou de boire. L’enfant va écrire le chiffre correspondant à chaque boisson ou plat cité,
à l’endroit adéquat. Mettez sur Pause après le choix de chaque personnage pour que l’enfant ait le temps
d’écrire les chiffres et de les dire.
Satin :
I’d like a monster cocktail … and a slice
J’aimerais un cocktail du Monstre et une
of pink pâté … and… Emma, wait!
tranche de pâté rose et... Emma, attends !

Emma : I’d like an octopus soup … and a piece
J’aimerais une soupe de pieuvre et un morceau
of spider cake … and...Hey Scott!
de gâteau d’araignées, et… Hé Scott !
Don’t pinch me! …
Ne me pince pas !
Scott :
I’d like a big dinosaur steak … and
J’aimerais un gros steak de dinosaure et des
black pasta and... …
pâtes noires et...
Kate :
I’d like snake eyes, … green bones
J’aimerais des yeux de serpents, des os verts
and...!! … Don’t push me, Adrian!
et... ! Ne me pousse pas, Adrian !

Adrian : Can I have Loch Ness water, please and...?
Puis-je avoir de l’eau du loch Ness, s’il vous

plaît, et… ?
William : I’d like a witch potion and... …
Moi, j’aimerais une potion de sorcière et...
Tous :
William! No! …
William, non !
Réponses : 1. Satin : 10, 2 • 2. Emma : 1, 6 • 3. Scott : 4, 5 • 4. Kate : 3, 7 • 5. Adrian : 8 • 6. William : 9.
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 3.

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– Savoir répondre à des questions (suite).
– Savoir associer des segments de phrase.
– Apprendre une comptine anglaise.

LA SÉANCE
Activité 1
A. Look and listen (Regarde et écoute)
Les personnages se retrouvent tous dans un château écossais hanté. Captivé par la vie de château, chacun
interprète un rôle, comme dans une pièce de théâtre, avec le plus grand sérieux.
William : I live in a castle but I don’t like it. It’s small Je vis dans un château mais je ne l’aime pas.
and I’m the king. I’d like a big castle not
Il est petit et je suis le roi. J’aimerais un grand
a small castle.
château pas un petit château.
Scott :
Your majesty?
Votre majesté ?
William : What?
Qu’y a-t-il ?
Scott :
I’ve got an idea.
J’ai une idée.
William : What is it?
De quoi s’agit-il ?
Scott :
Ask the devil! He’s got great powers.
Demandez au diable ! Il a des pouvoirs
considérables.
William : The devil?
Le diable ?
Yes! Let’s call the devil!
Oui, appelons le diable !
Scott :
Be careful, your majesty! He’s here!
Prenez garde, votre majesté ! Le voici !
William : Where?
Où ça ?
Kate :
I can hear my name … who are you?
J’entends mon nom … qui êtes-vous ?
William : I’m the king. Can I have a big castle, please? Je suis le roi. Puis-je avoir un grand château,
s’il vous plaît ?
Kate :
Here you are!
Voici !
Scott :
Come to the party, everybody! Come and
Venez tous à la fête ! Venez visiter le château !
visit the castle!
B. Now listen to the example and answer (Écoute l’exemple et réponds)
L’enfant écoute une série de questions sur ce qu’il (elle) vient de voir et d’entendre, puis répond à ces
questions à la forme affirmative (Yes, there’s...) ou à la forme négative (No, there isn’t...) d’après les deux
exemples proposés. Pour votre information, le fou du roi se dit habituellement fool en anglais, mais nous
avons utilisé le terme clown ici pour éviter de troubler l’enfant.
Satin :
Is there a castle in the story?
Y a-t-il un château dans l’histoire ?
Adrian : Yes, there’s a castle.
Oui, il y a un château.
Satin :
Is there a horse in front of the castle?
Y a-t-il un cheval devant le château ?
Adrian : No, there isn’t a horse.
Non, il n’y a pas de cheval.
Satin :
1 Is there a king in the castle?
Y a-t-il un roi dans le château ?
2 Is there a monster in the castle?
Y a-t-il un monstre dans le château ?
3 Is there a frog in the castle?
Y a-t-il une grenouille dans le château ?
4 Is there an animal in the castle?
Y a-t-il un animal dans le château ?
5 Is there a clown in the castle?
Y a-t-il un clown dans le château ?
Réponses : 1. Yes, there’s a king. • 2. No, there isn’t a monster. • 3. No, there isn’t a frog. • 4. No, there
isn’t an animal. • 5. Yes, there’s a clown.
Activité 2
Listen and join the sentences (Écoute et relie les phrases)
Pour rendre cette activité plus intéressante, cachez les illustrations de l’activité 1. Il s’agit pour l’enfant de
se souvenir de certaines des réparties du dialogue. L’enfant relie chiffres et lettres en fonction des réponses
estimées justes, puis vérifie ses réponses grâce à l’enregistrement.
1. I’ve got an idea.

(J’ai une idée.)
2. He’s here.

(Il est là.)

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3. Who are you?

(Qui es-tu ?)
4. Can I have a big castle, please?

(Puis-je avoir un gros château, SVP ?)
A. I’m the king

(Je suis le roi)
B. What is it?

(Qu’est-ce que c’est ?)
C. Here you are!

(Voici !)
D. Where?

(Où ça ?)
Join 1 and B. (Relie 1 à B.)
Join 2 and D. (Relie 2 à D.)
Join 3 and A. (Relie 3 à A.)
Join 4 and C. (Relie 4 à C.)
Réponses : 1B • 2D • 3A • 4C.
Activité 3
A. Look and listen (Regarde et écoute)
Satin et Kate parlent d’un roi, d’une reine et d’un valet de cœur (l’anglais utilise le pluriel hearts dans
ce cas) dans leur château. Leur existence n’est pas de tout repos.
Satin : The queen of hearts:
La reine de cœur :
Kate : She’s in bed, sleeping tight. In the heart of
Elle est au lit et dort profondément. Au cœur
the night.
de la nuit.
Satin : The jack of hearts:
Le valet de cœur :
Kate : He’s on a neighing horse and wakes up the queen, Il monte un cheval hennissant et réveille
of course.
la reine, bien sûr.
Satin : The king of hearts:
Le roi de cœur :
Kate : What’s that noise, late at night? Say you’re sorry! Quel est ce bruit, tard le soir ? Excusez-vous !
Goodnight.
Bonne nuit.
B. Now answer the questions (Maintenant réponds aux questions)
L’enfant répond en se souvenant des personnages que les descriptions concernent.
1. Who’s the sleeping woman? (Quelle est la femme qui dort ?)
2. Who’s the man on the horse? (Qui est l’homme sur le cheval ?)
3. Who’s the angry man? (Qui est l’homme en colère ?)
Réponses : 1. She’s the queen of hearts • 2. He’s the jack of hearts. • 3. He’s the king of hearts.
Activité 4
Listen to the rhyme and repeat (Écoute la comptine et répète)
Une petite comptine à répéter pour la rime.
Adrian : Jack, be nimble! (Jack, sois agile !)
Jack, be quick! (Jack, sois vif !)
Jack, jump over the candlestick! (Jack, saute par-dessus le chandelier.)
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 4.

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– Savoir poser des questions et y répondre (suite).
– Apprendre les jours de la semaine.
– Savoir reconnaître des sonorités et des phonèmes propres à la langue anglaise.

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AVANT LA SÉANCE
Matériel : Vous pouvez d’ores et déjà faire découper les cartes de l’annexe 17 ou bien attendre l’activité 3
de la séance pour cela.
Cette séance est faite d’une assez longue série de petites activités. Si elle vous paraît trop longue, faites-la
faire en deux ou trois fois par l’enfant.
LA SÉANCE
Activité 1
Look and listen (Regarde et écoute)
Nous sommes toujours dans le château hanté, quelque part en Écosse. Un squelette mal intentionné décide
d’enfermer un gentil fantôme dans un placard. Qui viendra le délivrer ? Cette énigme va se poursuivre tout
le long de la séance, correspondant à huit jours. L’enfant découvre ainsi, avec chaque activité, un jour
précis. Faites-lui remarquer que la semaine commence le dimanche pour les Anglo-Saxons.
Sunday
Dimanche
Le Fantôme : I’m a ghost but I’m real. I know I’m real.
Je suis un fantôme mais je suis réel. Je sais
que je suis réel.
Le Squelette : Don’t turn round ! Go to the door, open it Ne te retourne pas ! Va jusqu’à la porte,
and jump in!
ouvre là et saute dedans.
Le Fantôme : But, it’s a cupboard! Hey! Let me out!
Mais, c’est un placard ! ! Hé ! Laisse-moi sortir !
Open that door! Where’s the key?
Ouvre cette porte ! Où est la clé ?
Le Squelette : I’ve got the key.
C’est moi qui ai la clé.
Activité 2
Look, listen and repeat (Regarde, écoute et répète)
C’est aujourd’hui lundi et, à force d’entendre le fantôme se lamenter, les voisins se font vraiment du souci
pour lui et cherchent à entrer dans le jardin, mais ils n’ont pas la clé de la grille. L’enfant répète les phrases
des dialogues, tout en regardant les illustrations.
Monday
Lundi
Premier voisin :
Where’s the key … to the garden? Où est la clé du jardin ?

Deuxième voisine : I don’t know.

Je ne sais pas.
Premier voisin :
Ask … the next-door …
Demande au voisin de la maison d’à côté !
neighbour! …
Deuxième voisine : Where’s the key … to the garden? Où est la clé du jardin ?

Troisième voisine : I don’t know. …
Je ne sais pas.
Deuxième voisine : Ask … the next-door neighbour!
Demande au voisin de la maison d’à côté !

Troisième voisine : Where’s the key to the garden? …
Où est la clé du jardin ?
Quatrième voisin : I don’t know.
Je ne sais pas.
Troisième voisine : Ask the next-door neighbour!
Demande au voisin de la maison d’à côté !
Activité 3
Cut out the flashcards (Annex 17), listen to the sounds and repeat (Découpe les cartes [Annexe 17],
écoute les sons et répète)
Aujourd’hui mardi, l’enfant découvre des sons propres à la langue anglaise au travers de mots déjà connus.
Ces sons ou phonèmes sont écrits en alphabet phonétique international sur le fichier et sur les cartes, mais
on ne demande pas à l’enfant d’apprendre tout cela à ce stade, bien évidemment.

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Il(elle) doit surtout retenir les sonorités, et pour cela les répéter autant de fois que nécessaire. Encouragez
l’enfant à considérer ces signes comme un code secret avec lequel il(elle) va pouvoir jouer par la suite.
Pour l’instant, l’enfant se contente de regarder les illustrations, d’écouter le CD et de répéter les sons
en les associant aux cartes. Demandez-lui d’ailleurs de vous montrer ces cartes, une après l’autre,
en concordance avec les sons répétés.

Tuesday (Mardi)
/•/ bat (chauve-souris)
/æ:/ castle (château)
/E/ bed (lit)
/e/ potion (potion)
/π:/ bird (oiseau)
/I/ mirror (miroir)

/i:/ tree (arbre)
/A/ frog (grenouille)
/ô:/ ball (ballon)
/æI/ kite (cerf-volant)
/EI/ grey (gris)
/ôI/ boy (garçon)

/Ie/ here (ici)
/Ee/ bear (ours)
/eu/ no (non)
/l/ devil (diable)
/tc/ chair (chaise)
/dÂ/ giraffe (girafe)

/t/ toe (orteil)
/n/ nose (nez)
/0 / thank you (merci)
/∂/ there (là)

Activité 4
Listen and write the words to help Satin and Adrian (Écoute et écris les mots pour aider Satin et Adrian)
Un jour de plus d’enfermement pour le fantôme : nous sommes déjà mercredi. Celui-ci décide d’utiliser
des signes phonétiques comme code secret dans un message qu’il écrit sur un mur, depuis son placard.
L’enfant écoute le dialogue entre Satin et Adrian, puis décrypte le message du fantôme en même temps
qu’eux. Il sera sans doute nécessaire d’avoir les cartes de l’activité précédente sous les yeux et de mettre
régulièrement sur Pause afin que l’enfant puisse décoder le message à son propre rythme.
Wednesday
Mercredi
Satin :
Listen, Adrian! It’s a ghost.
Écoute, Adrian ! C’est un fantôme.
Adrian : Yes and he’s very sad.
Oui et il est très triste.
Satin :
But, where’s the ghost?
Mais, où est le fantôme ?
Fantôme : Read the message!
Lisez le message !
Satin :
Adrian, you read the message! …
Adrian, lis le message !
Adrian : Ok. Wait!

D’accord, attends !
Ppplease, help me!

S’illll vous plaît, aidez-moi !
I’m behind...

Je suis derrière...
the door of the cupboard??!

la porte du placard ? ? !
Satin :
Beee careful!

Faiiites attention !
Yes, that’s it!

Oui, c’est bien ça !
Be careful!

Faites attention !
Adrian : Great! Be careful!

Génial ! Faites attention !
There’s a dangerous skeleton...

Il y a un dangereux squelette.
Satin :
A skeleton??!!

Un squelette ? ! !
Adrian : In the... castle.

Dans le... château.
Come on! Let’s go and tell Scott, Emma,
Viens ! Allons prévenir Scott, Emma, William
William and Kate.
et Kate.
Réponses : 1. please, I, the • 2. be, there, castle.
Activité 5
Look, listen and repeat (Regarde, écoute et répète)
Aujourd’hui jeudi, les voisins sont de plus en plus inquiets et cherchent à présent la clé du château.
L’enfant écoute les dialogues et les répète.
Thursday
Jeudi
Premier voisin :
Where’s the key to the castle?

Où est la clé du château ?
Deuxième voisine : I don’t know.

Je ne sais pas.
Premier voisin :
Ask the next-door neighbour!

Demande au voisin de la maison d’à côté !
Deuxième voisine : Where’s the key to the castle?

Où est la clé du château ?
Troisième voisine : I don’t know.

Je ne sais pas.
Deuxième voisine : Ask the next-door neighbour!

Demande au voisin de la maison d’à côté !
Troisième voisine : Where’s the key to the castle?

Où est la clé du château ?
Quatrième voisin : I don’t know.

Je ne sais pas.
Troisième voisine : Ask the next-door neighbour!

Demande au voisin de la maison d’à côté !

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Activité 6

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A. Join the pictures and the sounds (Relie les images et les sons)
L’enfant découvre à quelles illustrations correspondent les sons représentés phonétiquement, puis entendus
sur le CD. Ensuite, il(elle) relie les images aux sons.
Friday (Vendredi)
B. Now listen (Maintenant écoute)
• 1. queen (reine) • 2. horse (cheval) • 3. castle (château) • 4. ghost (fantôme)
Activité 7
Look and listen (Regarde et écoute)
C’est aujourd’hui samedi et le fantôme n’est toujours pas délivré. Mais où est donc la clé du placard ?
Cette fois, l’enfant qui connaît bien le modèle des dialogues, se substitue à l’un ou l’autre voisin et énonce
son propos à sa place. Pour cela, mettez régulièrement sur Pause pour laisser le temps à l’enfant de trouver
la phrase qui suit.
Saturday
Samedi
Premier voisin :
Where’s the key to the cupboard?
… Où est la clé du placard ?
Deuxième voisine : I don’t know.

Je ne sais pas.
Premier voisin :
Ask the next-door neighbour!

Demande au voisin de la maison d’à côté !
Deuxième voisine : Where’s the key to the cupboard?
… Où est la clé du placard ?
Troisième voisine : I don’t know.

Je ne sais pas.
Deuxième voisine : Ask the next-door neighbour!

Demande au voisin de la maison d’à côté !
Troisième voisine : Where’s the key to the cupboard?
… Où est la clé du placard ?
Quatrième voisin : I don’t know.

Je ne sais pas.
Troisième voisine : Ask the next-door neighbour!

Demande au voisin de la maison d’à côté !
Activité 8
A. Join the sounds and draw (Relis les sons et dessine)
Il faudrait avoir les cartes avec les phonèmes sous les yeux. L’enfant dit d’abord les huit mots
qui correspondent à la jonction de sons, à l’endroit où se trouvent les chiffres (dire d’abord la colonne
verticale, puis la colonne horizontale), comme dans les exemples donnés. Une fois que l’enfant a compris
de quel mot il s’agit, il(elle) dessine l’animal, la couleur ou l’objet en question à la jonction. Encore
une fois, l’enfant n’a pas à retenir les phonèmes : il s’agit simplement d’un jeu ici.

Sunday (Dimanche)
[h]

1 = Hat (chapeau)

3 = Head (tête)

[s]
[k]

5 = Sea (mer)
Cat (chat)

6 = Kite (cerf-volant)

[w]
[b]

Sail (voile)

7= White (blanc)
2 = Bat (chauve-souris) 4 = Bed (lit)
[•t]

[ Ed]

8 = Whale (baleine)

Bee (abeille)
[i:]

[æIt]

[EIl]

B. Now listen (Maintenant écoute)
Une fois les mots répétés et les objets, couleurs ou animaux dessinés, l’enfant vérifie ses réponses grâce au CD.
En réussissant cette dernière épreuve, l’enfant a enfin libéré le pauvre fantôme : vous pouvez le(la) féliciter !
1. hat (chapeau) • 2. bat (chauve-souris) • 3. head (tête) • 4. bed (lit) • 5. sea (mer) • 6. kite (cerf-volant) •
7. white (blanc) • 8. whale (baleine)
Si cette activité est trop difficile, n’insistez pas.
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 5.

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Unit 9, lesson 6
OBJECTIFS

– Utiliser la première personne du pluriel.
– Savoir repérer des différences entre deux images.
– Découvrir d’autres symboles de l’Écosse.

LA SÉANCE
Activité 1
A. Look and listen (Regarde et écoute)
En France, les enfants jouent à saute-mouton alors que les petits Anglo-Saxons jouent à saute-grenouille ;
ce jeu a une importance capitale dans les dialogues suivants.
Dans cette scène, les personnages se retrouvent dans un embouteillage, sur les routes d’Écosse. En effet,
des moutons gênent le passage, mais en y mettant de la bonne volonté, on arrive à trouver une solution.
En anglais, le terme sheep (mouton) est invariable, il ne prend donc pas de s au pluriel.
Une grenouille : Come and play leapfrog!
Viens jouer à saute-grenouille !
Un mouton : Leapfrog? What’s that?
Saute-grenouille ? Qu’est-ce que c’est ça ?
La grenouille : It’s a frog game. Come with me!
C’est un jeu de grenouilles. Viens avec moi !
Le mouton : Can a sheep play leapfrog?
Est-ce qu’un mouton peut jouer à saute-grenouille ?
La grenouille : I know a sheep in France and he’s
Je connais un mouton français qui est un
a champion. Come on!
champion. Viens !
Trevor :
What’s the matter?

Que se passe-t-il ?
Lorccàn :
There’s something

on the road. Il y a quelque chose sur la route.

Mikey :
Yes, in front of the wagons.

Oui, devant les caravanes.
Josephine : Can you hear that noise?

Vous entendez ce bruit ?
Elina :
What?

Quoi ?
Josephine : What’s that noise?

Quel est ce bruit ?
Franny :
Sheep!!

Come out and look!
Des moutons != Sortez et venez voir !

Lorccàn :
Be quiet, please!

Be quiet!
Taisez-vous, s’il vous plaît ! Taisez-vous !

Adrian :
What’s the matter?

I don’t
Que se passe-t-il ? Je ne comprends pas.
understand.

You can walk
Vous avez la possibilité de vous promener

along the hills

and
sur les collines et vous êtes là, sur la route.
there you are,

on the road.
Les voitures, les bus et les caravanes peuvent

Cars, buses

and
circuler sur la route...
wagons can go on the road...

Mouton 2 : And sheep!

Les moutons aussi !
William :
No!
Non !
Move to the side,

please!
Poussez-vous sur le côté, s’il vous plaît.

Mouton :
You move to the side!

Vous, poussez-vous sur le côté.
Lorccàn :
Be quiet, please! …
Be quiet!
Taisez-vous, s’il vous plaît ! Taisez-vous!

Emma :
Kate! Find a solution!

Quick!
Kate ! Trouve une solution, vite.

Kate :
It’s easy.

Move on!

C’est facile ! Continuez d’avancer !
Mouton :
We can’t move on.

On ne peut pas circuler.
William :
Look!

There are sheep
Regarde ! Il y a des moutons partout sur
everywhere … on the road. …
la route !
Mouton :
And 2 big wagons.

Et 2 grandes caravanes.
Franny :
Why not play leapfrog?

On pourrait jouer à saute-mouton ? ! !
Ensemble : Yes! That’s a great idea! … Yes, oh Oui, Ça, c’est une bonne idée : Oui, oh oui !
yes! That’s a great idea!

Ça, c’est une bonne idée !

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Are you ready? 1, 2, 3.
Go!

Vous êtes prêts ?
C’est parti ! !

séance

Kate :
Ensemble :

B. Now repeat (Maintenant répète)
À présent, l’enfant répète la totalité des dialogues ou simplement ceux qui figurent sur la bande dessinée.
Activité 2
Listen and find the differences (Écoute et trouve les différences)
L’enfant énonce les cinq différences (l’ordre importe peu) constatées entre les deux images. L’enfant utilise
la structure il y a (there’s ou there are...) pour donner sa liste.
L’enfant écoute à présent le CD pour avoir la solution.
There’s a black sheep, here. (Il y a un mouton noir, ici.)
There’s a very big sheep there. (Il y a un très gros mouton, là.)
There are 8 sheep here. (Il y a 8 moutons, ici.)
There are 9 sheep there. (Il y a 9 moutons, là.)
There’s a sheep with a camera here. (Il y a un mouton avec un appareil photo, ici.)
There’s a sheep with a picture there. (Il y a un mouton avec une photo, là.)
There’s a dog here. (Il y a un chien, ici.)
There’s a cat there. (Il y a un chat, là.)
There’s a sheep wearing red boots here. (Il y a un mouton portant des bottes rouges, ici.)
There’s a sheep wearing a green scarf there. (Il y a un mouton portant une écharpe verte, là.)
Activité 3
Look, listen to the music and write (Regarde, écoute la musique et écris)
Le costume des joueurs de cornemuse écossais, ainsi que l’instrument lui-même suscitent un vif intérêt
auprès des enfants.
Satin : The man’s got a bag.
L’homme a un sac.
Emma : A bag?
Un sac ?
Satin : And he’s got something in his mouth. A pipe.
Et il a quelque chose dans la bouche. Une (sorte
de) pipe.
Emma : A pipe?
Une pipe ?
Satin : Yes, a bag and a pipe. It’s a bagpipe, Emma.
Un sac et une pipe, c’est une cornemuse, Emma.
Emma : What’s he wearing?
Comment est-il habillé ?
Satin : He’s wearing a skirt and very long socks.
Il porte une jupe et de très longues chaussettes.
L’enfant écoute la narratrice lui épeler les mots et les écrit.
The man’s wearing a skirt, S-K-I-R-T, (L’homme porte une jupe,)
and long socks, S-O-C-K-S. (et de longues chaussettes.)
He plays the bagpipe, B-A-G-P-I-P-E. (Il joue de la cornemuse.)
Réponses : 1. skirt • 2. socks • 3. bagpipe.
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 6.

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Unit 10, lesson 1
OBJECTIFS

– Savoir parler de ses goûts (suite).
– Apprendre du vocabulaire ayant trait à la maison (suite).

AVANT LA SÉANCE
Matériel : L’enfant aura sans doute besoin des cartes de l’alphabet pour l’activité 3 et l’activité 4.
Vous pouvez d’ores et déjà faire découper les étiquettes de l’annexe 18 ou bien attendre l’activité 7 de la
séance pour cela. Prévoir également un tube de colle.
Cette séance est faite d’une assez longue série de petites activités. Si elle vous paraît trop longue, faites-la
faire en deux ou trois fois par l’enfant.
LA SÉANCE
Activité 1
Look, listen and repeat (Regarde, écoute et répète)
Après un long périple qui les a conduits à traverser plusieurs pays, Big Ben symbolise le retour
des personnages et des animaux à Londres, leur ville d’origine. Leur discussion tourne d’ailleurs autour
de la notion de home (le chez-soi).
Scott :
Adrian! Listen : it’s 4 o’clock p.m!
Adrian ! Écoute : il est 16 heures !
Adrian! Tell me! …
Adrian ! Dis-moi !
What is a home? …
Qu’est-ce qu’un chez-soi ?
Adrian : There’s a kitchen at home. …
Il y a une cuisine à la maison.
Can you smell? …
Sens-tu ?
Satin et Scott :
Oh yes! Yum yum. …
Oh oui, miam, miam.
Adrian : There’s a cake and there are cups of tea
Il y a un gâteau et des tasses de thé sur la table
… on the kitchen table! …
de la cuisine.
Emma : And? …
Et ?
Adrian : At home, … there are flowers and green À la maison, il y a des fleurs et des plantes
plants … everywhere. …
vertes partout.
Emma : And? …
Et puis ?
Adrian : And there are pets … at home. …
Et il y a des animaux familiers à la maison.
Emma : A cat, a dog, … a fish, a tortoise, …
Un chat, un chien, un poisson, une tortue, une
a frog, a mouse … and a rabbit …
grenouille, une souris et un lapin..
William : And? …
Mais encore ?
Adrian : There are your books, … and your games Il y a tes livres et tes jeux à la maison.
… at home. …
Kate :
And? …
Et ?
Adrian : You live with your parents, …
Tu vis avec tes parents, à la maison.
at home …
Activité 2
Look and listen (Regarde et écoute)
Les personnages rentrent chez eux. Demandez à l’enfant de se concentrer sur les lieux où chacun
se trouve, ainsi que sur les objets du mobilier ou de la vaisselle introduits ici pour la première fois.
Ces éléments vont être utiles pour les activités qui suivent.
Scott :
A cupboard! But?!! This is my cupboard. I’m in Un placard. Mais ? ! ! C’est mon placard.
my bedroom. Hurrah!
Je suis dans ma chambre. Hourrah.
Emma : This is my secret garden. I’m back home.
C’est mon jardin secret. Je suis de retour
à la maison.
Satin :
There’s the sofa, the TV, the table and my little Voilà le canapé, la télé, la table et la chaise
brother’s chair, a baby chair. I’m home and I’m de mon petit frère, c’est une chaise de bébé.
in the living room. Super!
Je suis à la maison et je suis dans le salon.
Super !

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C’est mon tapis volant. Je suis chez moi ! !
Je suis dans la cuisine. Il y a des assiettes, des
fourchettes, des couteaux et des verres.
Et il y a mon dessert préféré dans le
réfrigérateur. Je suis de retour chez moi.
Adrian : Hi hi hi. I’m in the bathroom. And the radio’s
Hi hi hi. Je me trouve dans la salle de bains
on the shelf. Let’s turn it off! Everybody’s
et la radio est posée sur l’étagère. Allons
at home, now!
l’éteindre ! Tout le monde est chez soi,
maintenant.
Remarque : tous les dialogues ne sont pas retranscrits sur la bande dessinée.

séance

William : This is my magic carpet. I’m home!!!
Kate :
I’m in the kitchen. There are plates, forks,
knives and glasses. And there’s my favourite
dessert in the fridge. Hurrah, I’m back home.

Activité 3
Listen and answer (Écoute et réponds)
L’enfant écoute le CD et écrit sur les lignes prévues à cet effet le lieu où se trouve chacun des personnages.
La plupart de ces lieux ont été vus dans la séquence 1, il s’agit donc en partie d’un rappel.
1. Where’s Scott? … (Où se trouve Scott ?)
He’s in the bedroom. … (Il est dans la chambre.)
2 Where’s Emma. … (Où se trouve Emma ?)
She’s in the secret garden. … (Elle est dans le jardin secret.)
3 Where’s Satin? … (Où se trouve Satin ?)
She’s in the living room. … (Elle est dans le salon.)
4 Where’s William? … (Où se trouve William ?)
He’s in the bedroom … (Il est dans la chambre)
5 Where’s Kate? … (Où se trouve Kate ?)
She’s in the kitchen. … (Elle est dans la cuisine.)
6 Where’s Adrian? … (Où se trouve Adrian ?)
He’s in the bathroom. (Il est dans la salle de bains.)
Activité 4
A. Listen to the words and point (Écoute les mots et montre du doigt)
L’enfant écoute les mots nouveaux (tous au singulier) et montre les objets du doigt au fur et à mesure.
Ensuite, il(elle) répète ces mots.
A TV, (Une télé,)
a knife, (un couteau,)
a sofa, (un divan,)
a glass, (un verre,)
a baby chair, (une chaise de bébé,)
a fridge, (un réfrigérateur,)
a plate, (une assiette,)
a radio, (une radio,)
a fork, (une fourchette,)
a shelf. (une étagère.)
B. Now complete the words (Maintenant complète les mots)
À présent, l’enfant écoute le CD où quelques-uns de ces mots sont épelés et il(elle) complète en écrivant
les lettres manquantes. Les cartes de l’alphabet doivent être sous ses yeux pour cette partie de l’exercice.
1. K N I F E
» knife (couteau)
2. F O R K
» fork (fourchette)
3. G L A S S
» glass (verre)
4. S O F A
» sofa (canapé)
5. F R I D G E » fridge (réfrigérateur)
6. P L A T E
» plate (assiette)
Activité 5
Look, listen and repeat (Regarde, écoute et répète)
Les animaux aussi sont de retour. Mais l’accueil est un peu différent : les spectateurs sont plutôt
envahissants, après la liberté des grands espaces et des grandes villes.
Fillette 1 : Mummy! …
Maman !
Can I go and sit on the giraffe? …
Est-ce que je peux aller m’asseoir sur
la girafe ?
Josephine : Where? On me?! …
Où ça ? Sur moi ? ! !
Garçon 1 : I like to play cowboys. …
J’aime bien jouer aux cow-boys.

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Josephine : But! I’m not a horse. …
Elina :
Ouch! … Don’t pull my ears, …
you little devil! …
Garçon 2 : Mummy! …
The elephant can talk. …
Lorccàn : Trevor! There’s a kid … on the left. …
Papa :
Jump on the tiger, … my boy! …
Garçon 3 : Hey don’t move! … Daddy! The tiger…

Papa :
What’s the matter? … Where is it? …
Garçon 3 : I don’t know. …
Franny :
Tilly, count with me! …
Franny et Tilly : 1, 2, 3... Legs up ! …
Fillette 2 : Mummy! I can’t catch the frog! …
Maman 2 :
Fillette 3 :
Mikey :
Fillette 3 :
Lorccàn :

Try again! …
Come here, monkey! …
No! …
What?!! … Repeat that!
I’d like the monkey. …
Let’s go! Hurry up! …

Daddy!

Mais ? ! Je ne suis pas un cheval.
Ouille ! Ne tire pas mes oreilles, espèce
de petit diable.
Maman !
L’éléphante parle.
Trevor ! Il y a un enfant sur la gauche.
Saute sur le tigre, mon garçon !
Hé, tiens-toi tranquille ! Papa ! Le tigre...
Que se passe-t-il ? Où est-il ?
Je ne sais pas.
Tilly, compte avec moi !
1, 2, 3... Montez les jambes !
Maman ! Je n’arrive pas à attraper
la grenouille !
Essaye encore !
Viens ici, le singe !
Non !
Quoi ? ! ! Répète un peu pour voir ! Papa !
J’aimerais le singe.
Allons-y ! Dépêchez-vous !

Activité 6
Listen and sing along (Écoute et chante)
Cette chanson est un hommage à l’amitié : c’est bon de se sentir heureux ensemble ! L’enfant peut songer
aux prénoms de ses ami(e)s pour remplacer l’expression my friends.
The more we sing together, together, together, (Plus nous chantons ensemble, ensemble, ensemble,)
The more we sing together, the happier we’ll be, (Plus nous nous chantons ensemble, plus nous serons
heureux,)
For your friends are my friends (Car tes ami(e)s sont mes ami(e)s)
and my friends are your friends. (et mes ami(e)s sont tes ami(e)s.)
The more we sing together, the happier we’ll be (x2) (Plus nous chantons ensemble, plus nous serons
heureux. [bis])
Activité 7
A. Look and stick the labels (Annex 18) (Regarde et colle les étiquettes [Annexe 18])
L’enfant colle les étiquettes aux endroits prévus à cet effet et complète ainsi les pièces de cette maison
de poupée. Mettez régulièrement sur Pause pour que l’enfant ait le temps de coller les étiquettes
(ou simplement de les poser sur le dessin par sécurité ou afin de refaire l’activité ultérieurement).
1. In the bedroom, there is a lamp on a table, a bed, two pillows, a poster on the wall and a shelf.
… (Dans la chambre, il y a une lampe sur une table, un lit, deux oreillers, une affiche sur le mur
et une étagère.)
There’s a carpet on the floor, … (Il y a un tapis par terre)
There’s a Teddy bear on the bed … (Il a un nounours sur le lit)
and there’s a book on the shelf. … (et il y a un livre sur l’étagère)
2. In the living room, there is a carpet, a table and a radio, … (Dans le salon, il y a un tapis, une
table et une radio.)
There are two curtains, … (Il y a deux rideaux,)
there’s a sofa in front of the carpet, … (il y a un canapé devant le tapis,)
there’s a TV in front of the sofa. … (Il y a une télé devant le canapé.)
3. In the kitchen, there is a table, a fridge and four chairs. … (Dans la cuisine, il y a une table, un
réfrigérateur et quatre chaises,)
On the table, there are six plates, six forks and six knives. … (Sur la table il y a six assiettes, six
fourchettes et six couteaux.)
There’s a basket next to the table. … (Il y a un panier près de la table.)
There are six glasses on the table. … (Il y a six verres sur la table.)

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4. In the bathroom, there is a bathtub, a washbasin and a cupboard. … (Dans la salle de bains, il y
a une baignoire, un lavabo et un placard.)
There’s a shelf on the wall. … (Il y une étagère sur le mur.)
There’s a mirror on top of the washbasin. … (Il y a un miroir au-dessus du lavabo.)
Remarque : l’usage veut que le singulier soit utilisé ici plutôt que le pluriel (there is…)
B. Now listen and answer (Maintenant écoute et réponds)
L’enfant va répondre aux quatre questions, en citant tous les objets de chaque pièce, y compris ceux qui
ont été collés précédemment. Si l’enfant a du mal à situer les objets, il suffit qu’il(elle) les nomme sans dire
où ils se trouvent exactement dans la pièce.
1. What’s in the bedroom? …
(Qu’y a-t-il dans la chambre à coucher ?)
2. What’s in the living room? … (Qu’y a-t-il dans le salon ?)
3. What’s in the kitchen? … (Qu’y a-t-il dans la cuisine ?)
4. What’s in the bathroom? … (Qu’y a-t-il dans la salle de bains ?)
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 1.

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Unit 10, lesson 2
OBJECTIFS

– Savoir exprimer la capacité à faire quelque chose.
– Apprendre à utiliser des formules de politesse.
– Revoir du vocabulaire ayant trait à la nourriture.

LA SÉANCE
Activité 1
Look, listen and repeat (Regarde, écoute et répète)
Prendre le métro à Londres implique le respect de certaines règles, mais cela n’est pas moins amusant pour
autant, comme nous le montre Adrian et William.
Adrian :
William! On the right! …
William ! A droite !
William :
Why? Ouch! …
Pourquoi ça ? Aïe !
William :
Can you hear the tube? …
Tu entends le métro (londonien).
Adrian :
Yes but the escalator is too long. …
Oui, mais l’escalator est trop long.
William :
We can go back up... …
On peut remonter...
Adrian :
Or go down the stairs... …
Et descendre par les escaliers...
William :
No! Here’s the tube! … I can see it.
Non ! Voici le métro ! Je l’aperçois.

Monsieur 1 : Wait! …
Attendez !
William :
Yes, Sir! Of course. …
Oui, Monsieur ! Bien entendu.
Une dame : Don’t fall asleep on the tube, darling! …
Ne t’endors pas dans le métro, mon chéri !
Monsieur 2 : How many tickets have you got? …
Combien de tickets avez-vous ?
Voyageur : I’ve got 1 ticket. …
J’ai un ticket.
Monsieur 3 : And is it your bag? …
Et, est-ce là votre sac ?
Voyageur : Yes, I’m sorry, Sir! … Please, sit down! Oui, veuillez m’excuser, monsieur ! Je vous

en prie, asseyez-vous !
Monsieur 3 : Thank you. …
Merci.
William :
A rat! … There’s a very big rat on the
Un rat ! Il y a un gros rat dans le métro.
tube. … That big! …
Gros comme ça !
Adrian :
That’s a rabbit, not a rat. …
Ça, c’est un lapin pas un rat.
Remarque : tous les dialogues ne sont pas retranscrits sur la bande dessinée.
Activité 2
A. Look, listen and match the pictures with the words (Regarde, écoute puis relie les images aux mots)
L’enfant doit relier les mots aux illustrations correspondantes. Pour finir, on lui demande d’entourer six
lettres de ces mots, peu importe les mots où figurent ces lettres. Mettez régulièrement le CD sur Pause.
a rabbit, …
(un lapin,)
a treasure, …
(un trésor,)
an island, …
(une île,)
a storybook, …
(un livre d’histoires,)
a pirate …
(un pirate)
a fireman. …
(un pompier.)
B. Now listen and circle the letters! (Maintenant écoute et entoure les lettres !)
I - O - N - S - R - E.
Ici, l’enfant se contente de repérer les six lettres citées. Elles ne forment pas de mot particulier.
Activité 3
Look, listen and repeat (Regarde, écoute et répète)
Meals on wheels est un service de repas à domicile pour les personnes âgées et les personnes qui ne
peuvent se déplacer. Scott et Kate ont décidé d’en faire partie. Une fois les dialogues écoutés, l’enfant
décrit les deux repas mentionnés ici, en citant tous les aliments.
Kate et Scott : Meals on Wheels! … Meals on Wheels!! … (litt.) Repas sur roues.

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Here’s your hot meal! …
Salmon, tomatoes …
and rice, …
a piece of apple pie, …
a cup of tea with milk. …
Dame :
Thank you. …
Yum! I like fish …
and is there a slice of bread? …
Kate :
Yes, of course! Goodbye! …
Kate et Scott : Happy birthday! …
Fillette :
Oh a birthday meal! …
Thank you! …
Kate :
There is turkey and pasta... …
Adrian :
Green peas and carrots... aaaand …
Fillette :
And? …
Kate :
A birthday cake! …
Fillette :
Yahooo! …

Voici votre repas chaud !
Saumon, tomates
et riz,
une part de tarte aux pommes,
une tasse de thé au lait.
Merci.
Miam ! J’aime bien le poisson...
et y a-t-il une tranche de pain ?
Oui, bien sûr ! Au revoir !
Joyeux anniversaire !
Oh, un repas d’anniversaire.
Merci !
Il y a de la dinde et des pâtes...
Des petits pois et des carottes... eeeeet
Et ?
Un gâteau d’anniversaire !
Youpi !

séance

Kate :

REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 2.

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Unit 10, lesson 3
OBJECTIFS

– Savoir présenter une chose (suite).
– Savoir exprimer l’incapacité à faire quelque chose.
– Formuler une demande polie pour demander la permission de faire quelque chose.
– Apprendre du vocabulaire ayant trait à l’école.

AVANT LA SÉANCE
Matériel : Préparez des crayons de couleur pour l’activité 1, les cartes de l’alphabet pour l’activité 2 et
l’activité 5, et une feuille de papier blanc (format A4) pour l’activité 6.
Cette séance est faite d’une assez longue série de petites activités. Si elle vous paraît trop longue, faites-la
faire en deux ou trois fois par l’enfant.
LA SÉANCE
Activité 1
Look, listen and repeat (Regarde, écoute et répète)
Tout comme Emma, l’enfant marque une pause dans le dialogue et dessine plusieurs objets avec des
crayons de couleur orange et noir. Ensuite l’enfant répète tous les dialogues.
La maîtresse : This is a piece of chalk. …
Ceci est une craie.
This is a pen. …
Ceci est un stylo.
This is a pencil. …
Ceci est un crayon de couleur.
This is an eraser. …
Ceci est une gomme.
This is an exercise book. …
Ceci est un cahier.
Now, open your exercise book …
Maintenant, ouvrez votre cahier
and take 2 pencils! …
et prenez 2 crayons de couleur !
An orange pencil …
Un crayon orange
and a black pencil …
et un crayon noir.
Garçon :
Mrs. Pimple! … I prefer red and
Mme Pimple ! Je préfère le rouge et le bleu.
blue. …
Maîtresse :
What’s orange? …
Qu’est-ce qui est orange ?
Emma :
A carrot’s orange. …
Une carotte est orange.
Garçon :
An orange juice is orange... …
Un jus d’orange est orange.
Maîtresse :
And what’s black? …
Et, qu’est-ce qui est noir ?
Emma :
A spider is black. …
Une araignée est noire.
Emma :
Mrs. Pimple … I know an orange and
Mme Pimple ! Je connais un animal qui est
black animal. …
orange et noir.
Maîtresse :
What is it, Emma? …
Lequel, Emma ?
Emma :
It’s a giraffe. …
C’est une girafe.
Maîtresse :
Very good, Emma. …
C’est très bien, Emma.
Emma :
Yeah! …
Ouais…
Maîtresse :
Now, draw a carrot
Maintenant, dessinez une carotte,
and orange juice in a glass, …
du jus d’orange dans un verre,
a spider …
une araignée,
and a giraffe, please! …
et une girafe, s’il vous plaît !
Emma :
Look at the school bags! …
Regarde les sacs d’école !
A fish, a cat, a dog and a dragon. …
Un poisson, un chat, un chien et un dragon.
Garçon :
The cat is after the fish, …
Le chat est aux trousses du poisson,
the dog is after the cat …
le chien est aux trousses du chat
and the dragon is after the dog, … the
et le dragon est aux trousses du chien,
cat, the fish … and after youuuuuuuu.
du chat, du poisson et à tes trousses

à toiiiiiii.
Emma :
Hi hi hi Heeeeelp! …
Hi hi hi. À l’aide !
Hey! Look! …
Hé ! Regarde !
He can’t carry the dragon. …
Il n’arrive pas à porter le dragon.
It’s too big. Hi hi hi. …
Il est trop grand. Hi hi hi.

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Activité 2
Listen, guess and complete (Écoute, devine et complète)
L’enfant étudie le schéma et complète les phrases de la maîtresse par le nom des parties du corps concernées.
Il y a un inconnu dans cette longue devinette : feet (pieds), pluriel irrégulier du mot foot. Il serait préférable que
l’enfant ait les cartes de l’alphabet sous les yeux pour cette activité.
La maîtresse : You take something with your …
Vous prenez quelque chose avec vos
Scott :
hands. H A N D S.
mains.
La maîtresse : You look with your …
Vous regardez avec vos…
Scott :
eyes. E Y E S.
yeux.
La maîtresse : You hear with your …
Vous entendez avec vos…
Scott :
ears. E A R S.
oreilles.
La maîtresse : You eat with your …
Vous mangez avec votre…
Scott :
mouth. M O U T H.
bouche.
La maîtresse : You carry a bag on your …
Vous portez un sac sur vos…
Scott :
shoulders. S H O U L D E R S.
épaules.
La maîtresse : You walk on your …
Vous marchez sur vos…
Scott :
feet. F E E T.
pieds.
La maîtresse : You run with your …
Vous courez avec vos…
Scott :
legs. L E G S.
jambes.
Activité 3
Listen to the poem and repeat (Écoute le poème et répète)
Scott dit un petit poème de sa composition en mettant en scène ses doigts. L’enfant écoute le poème en
regardant les illustrations. Ensuite l’enfant essaie de dire le poème, en répétant ce que dit Scott et en faisant
les gestes avec ses propres doigts.
Scott :
Two happy little fingers go dancing.
Deux joyeux petits doigts vont danser.
Three happy little fingers go cycling.
Trois joyeux petits doigts vont faire du vélo.
Four happy little fingers go swimming.
Quatre joyeux petits doigts vont nager.
Five happy little fingers knock at the door.
Cinq joyeux petits doigts frappent à la porte.
1, 2, 3. Where’s the key?
1, 2, 3. Où est la clé ?
Open your hand!
Ouvrez votre main !
It’s there, you see.
Elle est là, vous voyez.
Activité 4
A. Listen, guess and write (Écoute, devine et écris)
L’enfant doit remettre de l’ordre dans les lettres des mots et les écrire correctement.
Au préalable, écoutez le CD.
Le Maître : Take your pen and write!
Prends ton stylo et écris !
Box, bag, hat, car, sun.
Boîte, sac, chapeau, voiture, soleil.
B. Then read and point (Puis lis et montre du doigt)
Enfin l’enfant lit les mots et montre du doigt les objets correspondant aux mots sur l’illustration.
Activité 5
Read and listen (Lis et écoute)
L’enfant essaie de lire une phrase amusante, en décodant celle-ci grâce aux cartes de la séance 5 de la
séquence 9 et aux cartes de l’alphabet. Faites-lui écouter le CD après.
Le Maître : Satin! Can you read the sentence, please?
Satin, peux-tu lire la phrase, s’il te plaît ?
Satin :
William, can you help me?
William ! Est-ce que tu peux m’aider ?
William : Yes! Are you ready? Listen carefully!
Oui ! Tu es prête ? Écoute bien !
Satin :
There is a B(bee) in my soup and I’m sure
Il y a un B (une abeille) dans ma soupe et
there is an A and a C and all the letters
je suis sûre qu’il y a un A et un C et toutes
from A to Z!
les lettres de A à Z.
Remarque : le Z se prononce différemment selon les pays. Ici, c’est plutôt la prononciation américaine que
l’on entend sur le CD.
Activité 6
Look, listen and fold (Regarde, écoute et plie)
L’enfant écoute bien les instructions de William et regarde les schémas qui vont lui permettre de construire
un avion-dragon. Aidez l’enfant, en insistant sur les pliures de la feuille A4 que vous aurez préparée
au préalable. Faire voler un avion-dragon en papier est de nature à séduire tout écolier en herbe !

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William : A: Fold the paper along the red line and
unfold …
B: Fold number 1.
Fold number 2. …
Fold number 3.
Fold number 4. …
C: Look at C! …
Follow the blue arrow …
and fold the paper along the red line. …
D: Fold number 5. Fold number 6. …
E: Fold number 7 and fold number 8. …
F: Fold the paper along the red line. …
Well done.

A : Plie le papier le long de la ligne rouge
et déplie.
B : Plie le numéro 1.
Plie le numéro 2.
Plie le numéro 3.
Plie le numéro 4.
Regarde le C !
Suis la flèche bleue
et plie le papier le long de la ligne rouge.
D : Plie le numéro 5. Plie le numéro 6.
E : Plie le numéro 7 et plie le numéro 8.
F : Plie le papier le long de la ligne rouge !
Bravo.

Activité 7
Look, listen and repeat (Regarde, écoute et répète)
En Angleterre, la lollipop lady (dame sucette, appelée ainsi à cause de la forme du panneau qu’elle tient à
la main pour arrêter les voitures) aide les écoliers à traverser la rue devant l’école. Les personnages
traversent ainsi un passage zébré (il y a un jeu de mots à la fin du dialogue sur le terme zèbre : il faudra
sans doute que vous l’expliquiez à l’enfant).
Lollipop lady : Hello, Adrian. Back to school, hey! …
Bonjour, Adrian ! De retour à l’école, hein !
Adrian : Yes! …
Oui !
Lollipop lady : Are you happy, Scott? …
Tu es content, Scott ?
Scott :
Oh yes, I like cars, you know that. …
Oh oui, j’aime les voitures, vous le savez bien.
Lollipop lady : Yes! But remember, cars go fast! Stop!
Oui ! Mais souviens-toi, les voitures roulent
Cross the street, now! …
vite ! Arrêtez ! Traversez la rue, maintenant !
Adrian : Are you ready? …
Vous êtes prêts ?
Kate :
Yes, quick! …
Oui, vite !
William : Hand in hand! …
Main dans la main !
Satin :
Emma, take my hand! …
Emma, prends ma main !
Emma : Great! I like zebras. …
Chouette, j’aime bien les zèbres.
Lollipop lady : Come on, kids! Jump from zebra
Allez les enfants ! Sautez de zèbre en zèbre !
to zebra! …
Scott :
Miss! Can I take a zebra home?

Est-ce que je peux emmener un zèbre à la maison ?
Lollipop lady : Ha ha ha! Bye! …
Ha ha ha. Au revoir !
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 3.

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Unit 10, lesson 4
OBJECTIFS

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– Apprendre le vocabulaire ayant trait à la famille (suite).
– Savoir demander des informations à quelqu’un sur ses goûts (suite).
– Revoir les chiffres (suite).
– Apprendre deux poèmes.

LA SÉANCE
Activité 1
Look, listen and repeat (Regarde, écoute et répète)
Kate rentre chez elle et cherche sa maman qui joue visiblement à se cacher : elle souhaite, en fait, lui offrir
une fleur. Tilly et Franny l’accompagnent.
Kate :
Where is she? …
Où est-elle ?
Tilly :
She isn’t behind the curtain. …
Elle n’est pas derrière le rideau.
Franny :
She isn’t in the bathtub. …
Elle n’est pas dans la baignoire.
Kate :
Mummy, where are you? …
Maman, où es-tu ?
La maman : I’m here. Hi hi hi. …
Je suis ici. Hi hi hi.
Kate :
Mummy, come, please! …
Maman, viens, s’il te plaît !
La rose :
A rose is a rose is a rose... …
Une rose est une rose est une rose.
La maman : What a beautiful rose! …
Quelle belle rose !
Thank you, Kate! …
Thank you, Kate.
Kate :
Are you happy? …
Est-ce que tu es contente ?
Maman :
Yes, I’m very happy. …
Oui, je suis très contente.
Activité 2
Look and listen to Satin (Regarde et écoute Satin)
Satin, elle, a rédigé un petit poème en l’honneur de sa maman pour lui dire combien elle tient à elle.
Satin :
Dear mummy!
Chère maman !
When I’m sad, you help me.
Quand je suis triste, tu viens à mon aide.
When I’m sick, you help me.
Quand je suis malade, tu viens à mon aide.
I love you mummy.
Je t’aime maman.
Please!
S’il te plaît !
Always keep an eye on me
Garde toujours un œil sur moi
and I’ll be happy.
et je serai heureuse.
Activité 3
Look, listen and complete (Regarde, écoute et complète)
Scott est intrigué par toutes les mamans présentes et se réjouit de leur bonheur d’avoir des petits. L’enfant
complète les phrases en écrivant le nombre de petits correspondant à chaque maman.
Scott :
How many chicks have you got, mother hen?
Combien de poussins as-tu, maman poule ?

Poule : I’ve got 8 chicks. …
J’ai 8 poussins.
Scott :
Lucky you! …
Quelle chance tu as !
And you, mother dog? …
Et toi, maman chienne ?
Chienne : I’ve got 4 puppies. …
J’ai 4 chiots.
Scott :
Lucky you! …
Quelle chance tu as !
And you mother cat? …
Et toi, maman chatte ?
Chatte : I’ve got 6 kittens. …
J’ai 6 chatons.
Activité 4
A. Look and listen (Regarde et écoute)
Kate et son père regardent ensemble un album photo et commentent les photos.
Kate : This is you, daddy. This is mummy and this is me ! Ça, c’est toi papa. Ça, c’est maman et ça, c’est moi.
Papa : This is Emma and...?
Ça, c’est Emma et..

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séance

Kate : Franny.
Papa : and Tilly.
This is Satin and...
Kate : Her little brother, Jimmy.
Papa : Oh really! How old is he?
Kate : He’s two, now.
Papa : This is William and Adrian.
This is Scott and his mummy and...
Kate : A T-Rex puppet.
Papa : Scott’s got a dinosaur, now?
Kate : Yes, he’s too old for teddy bears, you know.

Franny.
et Tilly.
Ça, c’est Satin et...
Son petit frère, Jimmy.
Ah vraiment ! Quel âge a-t-il ?
Il a deux ans maintenant.
Ça, c’est Adrian et William.
Ça, c’est Scott et sa maman et...
Un tyrannosaure en peluche.
Scott a un dinosaure maintenant ?
Oui, il est trop vieux pour les nounours, tu sais.

B. Now, listen, point and answer (Maintenant écoute, montre du doigt et réponds)
L’enfant répond aux questions et montre du doigt les personnages.
1 Who’s the little boy with Satin? … (Qui est le petit garçon avec Satin ?)
2 Who’s the lady with the funny hat? … (Qui est la dame avec le drôle de chapeau ?)
Réponses : 1. It’s her little brother Jimmy (ou James). • 2. It’s his mum (ou Scott’s mum).
Activité 5
A. Look and listen (Regarde et écoute)
Que pense Satin des requêtes de son papa ? L’enfant écoute les réponses de la fillette et coche les cases
correspondant à ces réponses.
Père : 1. Please, wash the car!
S’il te plaît, lave la voiture !
Satin : No, no and no.
Non, non et non.
Père : 2. Please, walk the dog!
S’il te plaît, promène le chien !
Satin : Yes, ok.
Bon, d’accord.
Père : 3. Please, babysit!
S’il te plaît, surveille ton frère (ici) !
Satin : Yes, ok.
Bon, d’accord.
Père : 4. Please, tell me a story.
S’il te plaît, lis-moi une histoire !
Satin : Yes, daddy.
Oui, papa.
Père : 5. Please, sit on your chair!
S’il te plaît, assieds-toi sur ta chaise !
Satin : No, I prefer your rocking chair.
Non, je préfère ton rocking chair.
Père : 6. Please, eat your vegetables!
S’il te plaît, mange tes légumes !
Satin : Yes, I can try.
Oui, je peux essayer.
Père : 7. Please, listen to your teacher!
S’il te plaît, écoute ton maître !
Satin : Yes.
Oui.
Père : 8. Please, watch a kids’ programme! S’il te plaît, regarde une émission télé pour enfants !
Satin : No, I like vampires a lot.
Ah non, j’aime vraiment trop les vampires.
Père : 9. Please, take the school bus!
S’il te plaît, prends le bus !
Satin : Yes, yes.
Oui, oui.
Père : 10. Please, carry your school bag!
S’il te plaît, porte ton sac d’école !
Satin : No, I can’t.
Non, je ne peux pas.
B. Now you tick and say yes or no (Maintenant à toi de cocher et de dire oui ou non)
L’enfant exprime à présent son propre avis sur les questions et coche ce qu’il(elle) aimerait faire ou ne pas
faire sur la liste proposée, tout en disant oui ou non.
Activité 6
Listen to the poem and remember (Écoute le poème et souviens-toi)
Voici à présent un poème pour les papas.
Scott : Wait daddy!
Attends, papa !
I’m your little man.
Je suis ton petit garçon.
Wait for me, daddy!
Attends-moi, papa !
You walk fast!
Tu marches vite !
Look at me!
Regarde-moi !
I’m behind you,
Je suis derrière toi
following in your footsteps.
en train de marcher sur tes pas.
Because I love you.
Parce que je t’aime.

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Activité 7

séance

Look and complete (Regarde et complète)
L’enfant complète les mots croisés sur la famille, en utilisant les lettres fournies et en regardant
les illustrations. Tous les mots ont déjà été vus au cours de la séance ou bien dans le cours. Une fois
la grille complétée, l’enfant vérifie ses réponses sur le CD. Les cartes de l’alphabet seront utiles ici aussi.
Daddy - D A D D Y (Papa)
Mummy - M U M M Y (Maman)
Mother - M O T H E R (Mère)
Children - C H I L D R E N (Enfants)
Son - S O N (Fils)
Rose - R O S E (Rose)
Daughter - D A U G H T E R (Fille)
Love - L O V E (Amour)
Activité 8
Help William and complete (Aide William et complète)
Pour terminer cette séance, l’enfant doit écrire les lettres manquantes sur les polos qui sont étendus sur le fil.
Réponse : LOVE.
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 4.

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Unit 10, lesson 5
OBJECTIFS

– Savoir exprimer son accord ou son désaccord (suite).
– Savoir inventer une histoire à partir de plusieurs listes de mots.
– Savoir dire ce que l’on n’est pas en mesure de faire (suite).
– Décrire son état général (suite).

LA SÉANCE
Activité 1
Look, listen and repeat (Regarde, écoute et répète)
C’est la dernière représentation du cirque ! Entre timidité, fierté et enthousiasme, chacun s’apprête à tenir
son rôle.
Emma :
Stand up, Lorccàn and Trevor! …
Debout, Lorccàn et Trevor !
Yes, that’s it! …
Voilà, c’est ça !
You’re fantastic. …
Vous êtes fantastiques.
Lorccàn :
I agree. …
Je suis d’accord.
And you, Trevor? …
Et toi, Trevor ?
Trevor :
Of course, …
Bien sûr
I agree! …
que je suis d’accord.
We’re fantastic. …
Nous sommes fantastiques.
Joséphine :
Don’t worry! … It’s ok! …
Ne craignez rien ! Tout va bien !
Repeat after me! …
Répétez après moi !
I’m brave. …
Je suis courageuse.
Franny et Tilly : I’m brave. I’m brave. …
Je suis courageuse. Je suis courageuse.
Mikey :
Elina, my love, …
Elina, mon amour,
help me out, …
aide-moi à sortir,
please! …
s’il te plaît !
Remarque : tous les dialogues ne sont pas retranscrits sur la bande dessinée.
Activité 2
Look, listen and answer yes or no (Regarde, écoute et réponds par oui ou non)
Satin, Adrian et Kate ignorent quel animal est peint sur leur visage. L’enfant doit répondre à leurs questions
déguisées au fur et à mesure. Mettez régulièrement le CD sur Pause. L’enfant vérifie ses réponses grâce à
Scott qui joue son rôle sur le CD.
Satin :
I’m a big animal.
Je suis un gros animal.
L’enfant : No, you’re a small animal. …
Non, tu es un petit animal.
Satin :
I can run fast.
Je sais courir vite.
L’enfant : No, you can’t run. …
Non, tu ne peux pas courir.
Satin :
I haven’t got legs.
Je n’ai pas de jambes.
L’enfant : No. …
Non.
Satin :
I like water.
J’aime l’eau.
L’enfant Yes. …
Oui.
Satin :
I live in the ocean.
Je vis dans l’océan.
L’enfant : Yes. …
Oui.
Satin :
I’m a fish.
Je suis un poisson.
L’enfant : Yes. …
Oui.
Adrian : I’ve got a long nose.
J’ai un long nez.
L’enfant : No, you haven’t got a long nose. …
Non, tu n’as pas un long nez.
Adrian : I can jump.
Je sais sauter.
L’enfant : Yes. …
Oui.
Adrian : I haven’t got ears.
Je n’ai pas d’oreilles.
L’enfant : Yes, you’ve got ears. …
Si, tu as des oreilles.
Adrian : I’m not a frog.
Je ne suis pas une grenouille.
L’enfant : No. …
Non.
Adrian : I like carrots and potatoes.
J’aime les carottes et les pommes de terre.
L’enfant : Yes. …
Oui.

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I’m white with a pink nose and long ears.
Yes. …
I’m a rabbit.
Yes. …
I can swim.
No, you can’t swim. …
I don’t like water.
Yes, you like water. …
I live in trees.
Yes.
I’ve got hands.
No, you haven’t got hands. …
I’m not brown with round ears.
No. …
My colours are beautiful.
Yes. …
I can sing.
Yes. …
I can fly.
Yes. …
I’m a bird.
Yes. …

Je suis blanc avec un nez rose et de longues oreilles.
Oui.
Je suis un lapin.
Oui.
Je sais nager.
Non, tu ne sais pas nager.
Je n’aime pas l’eau.
Si, tu aimes l’eau.
Je vis dans les arbres.
Oui.
J’ai des mains.
Non, tu n’as pas de mains.
Je ne suis pas brun avec des oreilles rondes.
Non.
J’ai de belles couleurs.
Oui.
Je sais chanter.
Oui.
Je sais voler.
Oui.
Je suis un oiseau.
Oui.

séance

Adrian :
L’enfant :
Adrian :
L’enfant :
Kate :
L’enfant :
Kate :
L’enfant :
Kate :
L’enfant :
Kate :
L’enfant :
Kate :
L’enfant :
Kate :
L’enfant :
Kate :
L’enfant :
Kate :
L’enfant :
Kate :
L’enfant :

Activité 3
Look, listen and repeat (Regarde, écoute et répète)
Kate se ferait-elle voler la vedette ? Franny et Tilly ont décidé de faire des bêtises, mais tout est bien qui
finit bien.
Adrian : This is Kate, …
Je vous présente Kate,
the famous acrobat. …
la célèbre acrobate.
Kate :
I’m ready. …
Je suis prête.
Franny : Can you turn on … the light,
Allume la lumière, s’il te plaît !
please! …
Tilly :
There isn’t a light. …
Il n’y a pas de lumière.
Franny : Brrr! It’s dark and cold. …
Brr ! Il fait noir et il fait froid.
Franny : Tilly!! …
Tilly ! !
What’s that noise? …
Quel est ce bruit ?
Tilly :
It’s a match. …
C’est une allumette.
Franny : Don’t play with matches, Tilly! …
Ne joue pas avec les allumettes, Tilly !
Tilly :
The light’s on! …
Il y a de la lumière.
Franny : Wow, Tilly! …
Oh Tilly !
You’re a smart girl! …
Que tu es intelligente !
Now, it’s nice … and hot here. …
Maintenant il fait bien chaud ici.
Tilly :
And guess what? … I’ve got cheese,
Et devine quoi ? J’ai du fromage, du pain et
bread … and sausages too. …
des saucisses aussi.
Franny : Oh, Tilly! …
Oh Tilly !
That’s a great picnic! …
Ça, c’est un pique-nique !
Tilly et Franny : Aaaaah ! Kate! …
Aaaaah ! Kate !
Help! …
À l’aide !
Kate :
Open your parachutes! …
Ouvrez vos parachutes !
Tilly et Franny : We havent’t got parachutes. …
Nous n’avons pas de parachute !
Kate :
In here, butterflies! Hi, hi, hi. …
Par ici, les papillons ! hi, hi, hi.
Activité 4
A. Look (Regarde)
L’enfant jongle ici avec les mots pour inventer sa propre histoire. Il(elle) regarde les listes, puis entoure un
mot de son choix dans chacune des treize catégories, avant d’écouter le CD.

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séance

B. Now complete the story (Maintenant complète l’histoire)
L’enfant complète ensuite le texte situé au bas de la page grâce aux mots choisis précédemment. Assurezvous que les treize catégories sont bien respectées, notamment à cause de la place des adjectifs épithètes
(généralement devant le nom en anglais) à respecter. L’enfant peut s’amuser à lire son texte en
prolongement de la séance.
It’s(1)…, today.
C’est… aujourd’hui
I’m at the circus with my (2)… (3)…
Je suis au cirque avec mon (ma) … …
There is (4) a/an… (5),… and (6)… (7)…
Il y a un(e)… …, et des ... …
I can see (8)……(9) eating (10)… on a (11)…
Je vois … qui mangent des … sur un(e) …
My favourite show is the (12)…
Mon spectacle préféré est le …
(13)… on the magician’s nose.
... sur le nez du magicien.
Activité 5
Look, listen and repeat (Regarde, écoute et répète)
Les animaux font des hypothèses sur la raison pour laquelle Trevor ne peut pas entrer en scène. Il ne s’agit pas
en fait d’une incapacité, mais d’un interdit. Le contexte (ici, la lumière rouge) est essentiel à cette distinction.
Trevor :
Don’t push! …
Ne poussez-pas !
I can’t go. …
Je ne peux pas y aller.
Lorccàn :
He can’t go. …
Il ne peut pas y aller.
Josephine :
Why not? …
Pourquoi pas ?
Is he thirsty …
Est-ce qu’il a soif
or hungry? …
ou bien faim ?
Elina :
Is he tired? …
Est-il fatigué ?
Mikey :
Is he sick? …
Est-il malade ?
Tilly :
Is he scared? …
A-t-il peur ?
Franny :
Is he angry? …
Est-il en colère ?
Tous :
Hey Trevor! …
Hé ! Trevor !
What’s the matter? …
Que se passe-t-il ?
Trevor :
I can’t go! …
Je ne peux pas y aller.
The light’s red. …
La lumière est rouge.
Activité 6
Look and listen (Regarde et écoute)
Voici nos personnages de nouveau sur le départ : ils sont prêts à retourner dans les pays merveilleux qu’ils
ont traversés. Quel enthousiasme et que de souvenirs pour mieux repartir !
Scott :
Let’s go to New York!
Allons à New York !
Kate :
Let’s go to Canada and say hello to
Allons au Canada dire bonjour
Mr Bonhomme!
à M. Bonhomme.
William : I prefer Chicago!
Je préfère Chicago.
Satin :
I love Hawaii. You remember the coconuts?
J’adore Hawaï. Vous vous souvenez des noix
de coco ?
Adrian : Let’s go to Australia and play with the dolphins! Allons en Australie jouer avec les dauphins !
Scott :
And the kangaroos! You remember daddy and Et les kangourous ! Vous vous souvenez
mummy roos?
de papa et de maman kangourous ?
Adrian : Why not Ireland? Let’s wear green and catch
Pourquoi pas l’Irlande ? Portons du vert et
a leprechaun!
attrapons un lutin !
Emma :
And Scotland? Remember the ghosts!
Et l’Écosse ? Souvenez-vous des fantômes !
Tous :
Let’s go!!
Allons-y ! !
Snick-bee : And you? Are you ready? It’s time to go!
Et toi ? Es-tu prêt(e) ? Il est temps de partir !
Come on!
Allez viens !
REMEMBER (SOUVIENS-TOI)
L’enfant écoute Snick-bee lui rappeler les expressions et mots importants de la séance 5.
Comme vous pouvez le constater, il n’y a pas de séance 6 à la fin de cette séquence puisque l’enfant va
faire à présent une évaluation.

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évaluation

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Évaluation 5
OBJECTIFS DE L’ÉVALUATION :
– Comprendre une phrase interrogative.
– Savoir répéter des phrases interrogatives en tenant compte de l’intonation.
– Savoir souhaiter une fête.
– Connaître le lexique du corps humain.
– Savoir associer des noms à des images.
– Connaître les jours de la semaine.
– Connaître le lexique de la nourriture.
– Savoir demander des informations à quelqu’un sur ses goûts.
– Savoir parler de ses goûts.
– Savoir localiser.
– Savoir utiliser des pronoms masculin, féminin et neutre.
– Savoir construire une phrase interrogative.
Matériel : le CD audio d’évaluation, un lecteur de CD, un magnétophone avec micro, les deux
cassettes audio (entraînement et évaluation), des crayons de couleur, un crayon à papier,
une gomme, un stylo.
Les traductions sont données uniquement pour vous permettre d’aider l’enfant en cas
d’incompréhension totale. Elles ne doivent pas être communiquées à l’enfant.
Chaque évaluation comprend un peu d’écrit et beaucoup d’oral, conformément aux textes officiels.
Les parties à faire à l’oral sont clairement indiquées.
L’évaluation ne doit pas être ressentie comme stressante par l’enfant. Ce n’est pas grave s’il(elle) ne
comprend pas tout ou ne parvient pas à tout faire. L’évaluation permet de révéler les points qui
doivent être retravaillés et ne comporte pas de sanction, ni de notation.
Encouragez l’enfant et, s’il le faut, suggérez, sans pour autant lui donner les réponses.

Activité 1
Listen and repeat on the evaluation tape (Écoute et répète sur la cassette d’évaluation)
Cette activité permet d’évaluer l’aisance d’expression de l’enfant à l’oral et sa capacité à formuler
des sons variés et des phrases complètes dont il(elle) connaît le sens. L’enfant écoute et répète
quatre phrases.

Activité 2
Listen to the example (Regarde et écoute l’exemple)
Now look and say (Maintenant regarde et à toi de dire)
Ici, l’enfant écoute attentivement l’exemple et souhaite chaque fête suggérée par les illustrations.

Activité 3
Match the names with the pictures (Relie les noms aux images)
Now say the words on the evaluation tape (Maintenant dis les mots sur la cassette d’évaluation)
Cette activité permet à l’enfant d’identifier telle ou telle partie du corps grâce à une liste de mots
à relier aux illustrations adéquates.

Activité 4
Put the letters of the days in the correct order (Mets les lettres des jours dans le bon ordre)
L’enfant regarde les jours de la semaine disposés dans l’ordre chronologique. En revanche, l’ordre
des lettres de chaque mot n’est pas le bon et l’enfant doit donc remettre les lettres dans le bon ordre.

Activité 5
Listen to the example (Écoute l’exemple)
Now look and ask Emma the question (Maintenant regarde et pose la question à Emma)
Now look, listen to Emma and answer the question (Maintenant regarde, écoute Emma et réponds
à la question)

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évaluation

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Dans un premier temps, cette activité permet à l’enfant d’interroger Emma sur ses goûts
alimentaires. Il(elle) s’appuie sur les trois illustrations pour fonder ses questions.
Dans un deuxième temps, l’enfant regarde les illustrations, écoute les questions que lui pose Emma
et répond en précisant ses propres goûts.

Activité 6
Listen to the example (Écoute l’exemple)
Now listen and ask the question (Maintenant écoute et pose la question)
Now write the name of the object or child in the correct place (Maintenant écris le nom de l’objet
ou de l’enfant au bon endroit)
Cette activité permet à l’enfant d’écouter des phrases et de poser une question sur la position dans
l’espace des personnages (garçon ou fille) ou bien des objets. Il s’agit en fait de choisir le pronom
personnel adéquat. L’enfant vous montre tour à tour les personnages ou les objets tout en posant
ces questions.
Dans la seconde partie de l’activité, il(elle) écrit le prénom de l’enfant ou le nom de l’objet au bon
endroit (si cela s’avère trop difficile, l’enfant peut simplement relier les personnages ou les objets
à l’endroit qui le ou la concerne).

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guide d’accompagnement

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Liste des plages de CD

CD 1
Introduction
et consignes

plage 1


Séquence 1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5+Remember
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
1.2.7+Remember
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4+Remember
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4+Remember
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.5.4+Remember
1.6.1
1.6.2
1.6.3
1.6.4
1.6.5
1.6.6+Remember

Séquence 3

Séquence 2

plage 2
plage 3
plage 4
plage 5
plage 6
plage 7
plage 8
plage 9
plage 10
plage 11
plage 12
plage 13
plage 14
plage 15
plage 16
plage 17
plage 18
plage 19
plage 20
plage 21
plage 22
plage 23
plage 24
plage 25
plage 26
plage 27
plage 28
plage 29
plage 30
plage 31

2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5+Remember
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5+Remember
2.3.1
2.3.2
2.3.3+Remember
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6+Remember
2.5.1
2.5.2
2.5.3
2.5.4
2.5.5+Remember

guide d’accompagnement

plage 32
plage 33
plage 34
plage 35
plage 36
plage 37
plage 38
plage 39
plage 40
plage 41
plage 42
plage 43
plage 44
plage 45
plage 46
plage 47
plage 48
plage 49
plage 50
plage 51
plage 52
plage 53
plage 54
plage 55

anglais

3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.1.5
3.1.6+Remember
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.2.5+Remember
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4+Remember
3.4.1
3.4.2
3.4.3+Remember
3.5.1
3.5.2
3.5.3
3.5.4
3.5.5
3.6.1
3.6.2
3.6.3
3.6.4
3.6.5
3.6.6
3.6.7+Remember

plage 56
plage 57
plage 58
plage 59
plage 60
plage 61
plage 62
plage 63
plage 64
plage 65
plage 66
plage 67
plage 68
plage 69
plage 70
plage 71
plage 72
plage 73
plage 74
plage 75
plage 76
plage 77
plage 78
plage 79
plage 80
plage 81
plage 82
plage 83
plage 84
plage 85

cycle 2 – niveau 3

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© Cned - Académie en ligne

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Page 142

CD 2
Séquence 4
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4+Remember
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5+Remember
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6+Remember
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4+Remember
4.5.1
4.5.2
4.5.3
4.5.4
4.5.5+Remember

142

Séquence 5
plage 1
plage 2
plage 3
plage 4
plage 5
plage 6
plage 7
plage 8
plage 9
plage 10
plage 11
plage 12
plage 13
plage 14
plage 15
plage 16
plage 17
plage 18
plage 19
plage 20
plage 21
plage 22
plage 23
plage 24

cycle 2 – niveau 3

© Cned - Académie en ligne

Séquence 6

5.1.1
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7+Remember
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.2.4+Remember
5.3.1
5.3.2
5.3.3
5.3.4
5.3.5+Remember
5.4.1
5.4.2
5.4.3
5.4.4
5.4.5
5.4.6
5.4.7
5.4.8+Remember
5.5.1
5.5.2
5.5.3
5.5.4
5.5.5+Remember
5.6.1
5.6.2
5.6.3+Remember

anglais

plage 25
plage 26
plage 27
plage 28
plage 29
plage 30
plage 31
plage 32
plage 33
plage 34
plage 35
plage 36
plage 37
plage 38
plage 39
plage 40
plage 41
plage 42
plage 43
plage 44
plage 45
plage 46
plage 47
plage 48
plage 49
plage 50
plage 51
plage 52
plage 53
plage 54
plage 55
plage 56

6.1.1
6.1.2
6.1.3
6.1.4+Remember
6.2.1
6.2.2
6.2.3
6.2.4
6.2.5+Remember
6.3.1
6.3.2
6.3.3+Remember

guide d’accompagnement

plage 57
plage 58
plage 59
plage 60
plage 61
plage 62
plage 63
plage 64
plage 65
plage 66
plage 67
plage 68

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CD 3
Séquence 6
6.4.1
6.4.2
6.4.3
6.4.4
6.4.5+Remember
6.5.1
6.5.2
6.5.3
6.5.4
6.5.5
6.5.6+Remember

Séquence 8

Séquence 7
plage 1
plage 2
plage 3
plage 4
plage 5
plage 6
plage 7
plage 8
plage 9
plage 10
plage 11

7.1.1
7.1.2
7.1.3
7.1.4
7.1.5+Remember
7.2.1
7.2.2
7.2.3
7.2.4
7.2.5
7.2.6
7.2.7
7.2.8+Remember
7.3.1
7.3.2
7.3.3
7.3.4+Remember
7.4.1
7.4.2
7.4.3
7.4.4
7.4.5
7.4.6+Remember
7.5.1
7.5.2
7.5.3
7.5.4
7.5.5
7.5.6+Remember
7.6.1
7.6.2
7.6.3
7.6.4
7.6.5
7.6.6+Remember

guide d’accompagnement

plage 12
plage 13
plage 14
plage 15
plage 16
plage 17
plage 18
plage 19
plage 20
plage 21
plage 22
plage 23
plage 24
plage 25
plage 26
plage 27
plage 28
plage 29
plage 30
plage 31
plage 32
plage 33
plage 34
plage 35
plage 36
plage 37
plage 38
plage 39
plage 40
plage 41
plage 42
plage 43
plage 44
plage 45
plage 46

anglais

8.1.1
8.1.2
8.1.3
8.1.4
8.1.5
8.1.6
8.1.7+Remember
8.2.1
8.2.2
8.2.3+Remember
8.3.1
8.3.2
8.3.3
8.3.4+Remember
8.4.1
8.4.2
8.4.3
8.4.4
8.4.5
8.4.6+Remember
8.5.1
8.5.2
8.5.3+Remember

plage 47
plage 48
plage 49
plage 50
plage 51
plage 52
plage 53
plage 54
plage 55
plage 56
plage 57
plage 58
plage 59
plage 60
plage 61
plage 62
plage 63
plage 64
plage 65
plage 66
plage 67
plage 68
plage 69

cycle 2 – niveau 3

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© Cned - Académie en ligne

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CD 4
Séquence 9
9.1.1
9.1.2
9.1.3
9.1.4
9.1.5
9.1.6+Remember
9.2.1
9.2.2
9.2.3
9.2.4
9.2.5
9.2.6
9.2.7+Remember
9.3.1
9.3.2
9.3.3
9.3.4+Remember
9.4.1
9.4.2
9.4.3
9.4.4+Remember
9.5.1
9.5.2
9.5.3
9.5.4
9.5.5
9.5.6
9.5.7
9.5.8+Remember
9.6.1
9.6.2
9.6.3+Remember

144

Évaluation 1

Séquence 10
plage 1
plage 2
plage 3
plage 4
plage 5
plage 6
plage 7
plage 8
plage 9
plage 10
plage 11
plage 12
plage 13
plage 14
plage 15
plage 16
plage 17
plage 18
plage 19
plage 20
plage 21
plage 22
plage 23
plage 24
plage 25
plage 26
plage 27
plage 28
plage 29
plage 30
plage 31
plage 32

cycle 2 – niveau 3

© Cned - Académie en ligne

CD Évaluations

10.1.1
10.1.2
10.1.3
10.1.4
10.1.5
10.1.6
10.1.7+Remember
10.2.1
10.2.2
10.2.3+Remember
10.3.1
10.3.2
10.3.3
10.3.4
10.3.5
10.3.6
10.3.7+Remember
10.4.1
10.4.2
10.4.3
10.4.4
10.4.5
10.4.6
10.4.7
10.4.8+Remember
10.5.1
10.5.2
10.5.3
10.5.4
10.5.5
10.5.6+Remember

anglais

plage 33
plage 34
plage 35
plage 36
plage 37
plage 38
plage 39
plage 40
plage 41
plage 42
plage 43
plage 44
plage 45
plage 46
plage 47
plage 48
plage 49
plage 50
plage 51
plage 52
plage 53
plage 54
plage 55
plage 56
plage 57
plage 58
plage 59
plage 60
plage 61
plage 62
plage 63

Introduction
Activité 1
Activité 2
Activité 3
Activité 4
Activité 5
Activité 6

plage I
plage 2
plage 3
plage 4
plage 5
plage 6
plage 7

Évaluation 2
Activité
Activité
Activité
Activité

1
2
4
5

plage 8
plage 9
plage 10
plage 11

Évaluation 3
Activité
Activité
Activité
Activité

1
2
3
4

plage 12
plage 13
plage 14
plage 15

Évaluation 4
Activité
Activité
Activité
Activité
Activité

1
2
3
4
5

plage 16
plage 17
plage 18
plage 19
plage 20

Évaluation 5
Activité
Activité
Activité
Activité
Activité
Activité

1
2
3
4
5
6

guide d’accompagnement

plage 21
plage 22
plage 23
plage 24
plage 25
plage 26

Anglais CE1
Fichier d’activités
Rédaction :
Emmanuelle Lédy
Coordination :
Jean-Guy Nény

Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants-droits
respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que
par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent être utilisés qu’à des fins strictement personnelles. Toute
reproduction, utilisation collective à quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise à disposition de tiers d’un cours
ou d’une œuvre intégrée à ceux-ci sont strictement interdits.
©Cned-2009

Avant-propos

Hello!
Tu vas découvrir
The Touring Company,
avec ses personnages et ses animaux
extraordinaires.
Nous te souhaitons la bienvenue
et nous sommes ravis
de t’accompagner
dans ton apprentissage
de l’anglais !

5
© Cned - Académie en ligne

Snick-bee, lui, va te donner toutes les indications à suivre. C’est un très
bon guide : rien ne l’arrête et surtout pas l’envie de te montrer ses talents !

Look!

Maintenant, regarde bien
l’image.

Listen!

Chut ! Écoute attentivement.

Repeat (or answer)!

Vas-y ! C’est à ton tour
de répéter ou de répondre.

Listen and repeat
(or answer)!

D’abord tu écoutes puis
tu répètes ou tu réponds.

Sing!

À présent, chante!

Write (or complete)!

Ici, prends ta plume pour
écrire quelques mots.

Colour (or draw)!

Là, c’est à toi l’artiste !
Alors prépare-toi à colorier
ou à dessiner !

Remember!
À la fin de chaque séance, regarde mes beaux tableaux : tu y trouveras tout ce
que tu viens d’étudier !
Expressions grammaticales,
consignes…

What’s your name?
My name is…
I’m…

Vocabulaire, mots nouveaux…

Hello, William, Satin, Kate, Emma,
Adrian, Scott.
Hi, nice to meet you, everybody,
sorry.

Yes/no
You’re…
Look, listen, complete.

6

cycle 2 – niveau 3

© Cned - Académie en ligne

anglais

fichier d’activités

À la fin des séquences 2, 4, 6, 8, 10, fais les activités d’évaluation qui
correspondent à ce que tu as appris. Ces cinq évaluations (surtout orales)
sont regroupées dans une pochette à part. Tu les enverras de manière régulière
au Cned pour qu’un professeur puisse les corriger et te les renvoyer.
Mais avant, regarde mes si jolis tableaux et révise un peu !
Voici le matériel dont tu vas avoir besoin, en plus du fichier d’activités :
– une trousse contenant un stylo, un crayon, un taille-crayon, une gomme, une
paire de ciseaux, de la colle, des crayons de couleur et /ou des feutres.
– un lecteur de CD et, bien évidemment, les CD à utiliser avec le fichier
d’activités.
– un magnétophone avec un micro pour t’entraîner à parler anglais et pour faire
la partie orale des évaluations. Tu auras besoin d’une cassette audio vierge
(appelée practice tape) grâce à laquelle tu pourras t’enregistrer régulièrement
et comparer ainsi ta prononciation de l’anglais avec les CD. Une autre cassette
vierge (appelée evaluation tape) sera utilisée pour la partie orale des
évaluations.
– Le guide d’accompagnement qui permettra à ton tuteur ou ta tutrice de
t’aider quand tu en as besoin.

Allez !… c’est à toi maintenant !

7
© Cned - Académie en ligne

Sommaire

S é q u e n c e1

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 12

Séance 1

Presentation of the Touring Company

Séance 2

The Numbers

Séance 3

I’m / You’re

Séance 4

What’s your Job?

Séance 5

What is it?

Séance 6

The Bedroom

S é q u e n c e2

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 26

Séance 1

In, On, Under and Behind

Séance 2

The Colours

Séance 3

Happy Birthday, Elina!

Séance 4

The Flowers

Séance 5

Halloween

Évaluation n° 1

S é q u e n c e3

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 36

Séance 1

Kate and the New York Marathon

Séance 2

The Sun and the Moon

Séance 3

New York City

Séance 4

The Animals at the Museum

Séance 5

Money

Séance 6

Food and Drink / Countries

9
© Cned - Académie en ligne

S é q u e n c e4
Séance
Séance
Séance
Séance
Séance

1
2
3
4
5

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 56

Central Park
Differences
Thanksgiving
Québec City
Canadian Animals

Évaluation n° 2
S é q u e n c e5
Séance
Séance
Séance
Séance
Séance
Séance

1
2
3
4
5
6

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 72

Winter in Alberta
The Inuits
Christmas
Chicago
The Alphabet
Sea Animals

S é q u e n c e 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 90
Séance
Séance
Séance
Séance
Séance

1
2
3
4
5

The Touring Company on the Mississippi
Groundhog Day and Spring
Colorado
Valentine’s Day
Arizona

Évaluation n° 3
S é q u e n c e7
Séance
Séance
Séance
Séance
Séance
Séance

10

1
2
3
4
5
6

cycle 2 – niveau 3

© Cned - Académie en ligne

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 103

Hawaii
Sydney
The Sea
The Olympic Mini Games
Australian Animals
The Flight to Ireland

anglais

fichier d’activités

S é q u e n c e8
Séance
Séance
Séance
Séance
Séance

1
2
3
4
5

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 123

The Touring Company Lost in the Ground
The Legend of the Leprechauns
St Patrick’s Day
Let’s Find the Pot of Gold!
The Lucky Charm Garden

Évaluation n° 4
S é q u e n c e9
Séance
Séance
Séance
Séance
Séance
Séance

1
2
3
4
5
6

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 135

The Touring Company on the Road
Happy Easter Day!
Scotland
In the Castle
One Week to Help the Ghost
Playing Leapfrog

S é q u e n c e 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 155
Séance
Séance
Séance
Séance
Séance

1
2
3
4
5

Back Home
London
Back to School
Family Love
The Last Performance

Évaluation n° 5

Lexique

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 173

Crédits

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 179

Annexes

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 181

Liste des plages de CD

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 231

11
© Cned - Académie en ligne

Crédits
uSéquence 3
CD 1 (Plage 85) - Shadrack, Louis Armstrong and his orchestra FA00 1 titre n° 1, © Disques
Frémeaux et Associés.

uSéquence 4  
Page 70 et sur le CD 1 (Plages 23 et 24) - Cinq photos d’oiseaux et trois chants d’oiseaux
(Tufted Titmouse, White-Throated sparrow, Carolina Wren), extraits de Music of the Birds,
A Celebration of Bird Song de Lang Elliott, Houghton Mifflin Company, Boston et New York,
1999. Deux chants d’oiseaux (Indigo Bunting et Yellow Warbler), © Lang Elliott.

uSéquence 5
Page 74 et sur le CD 2 (plage 29) - Children of the Earth, paroles de John Trudell et musique
de Mark Shark, ASCAP, 1992 © Effective Records.

uSéquence 6  
Page 93 et sur le CD 2 (plage 65) - I Love the Mountains © Penguin Young Readers Group.
All rights reserved.
Page 98 et sur le CD 3 (plage 6) - Goin’ Campin’, © Penguin Youg Readers Group. All rights
reserved.

uSéquence 7  
Page 107 et sur le CD 3 (plage 19) - The Wheels on the Bus, © Penguin Young Readers
Group. All rights reserved.
CD 3 (plage 25) - Down by the Bay, © Penguin Youg Readers Group. All rights reserved.
CD 3 (plage 44) - Extrait de harpe celtique, Myrdhin, © Sony Music. All rights reserved.

uSéquence 9  
CD 4 (plage 32) - Extrait de cornemuse, Marches écossaises, © Soy Music. All rights
reserved.

uSéquence 10  
Page 156 sur le CD 4 (plage 38) - The More We Sing Together, © Penguin Young Readers
Group.

Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants-droits
respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que
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ou d’une œuvre intégrée à ceux-ci sont strictement interdits.
©Cned-2009

s

é

q

u

e

n

c e 1

Unit 1

1
1

1

1

12

1

Activity 1

cycle 2 – niveau 3

Look and listen!

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

Lesson 1

s

é

q

u

e n

c

e 1

13
© Cned - Académie en ligne

1

s

é

q

u

e

n

c e 1

Unit 1

1
1

1

2

Activity 2

Listen again and repeat!

3

Activity 3

Listen and complete!

1

1

1

1

1. I’m William.

2. I’m

4. I’m

3. I’m Adrian.

5. I’m Satin.

14

cycle 2 – niveau 3

.

6. I’m

anglais

fichier d’activités

.

.

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 1
1

1

4

Activity 4

Listen and sing along!

5

Activity 5

Colour and build
the circus! (Annex 1)

1

1

1

1

1

1

1

é

q

u

e n

c

e 1

Remember

R

What’s your name?
My name’s…
I’m…

Hello, William, Satin, Kate, Emma,
Adrian, Scott.

Nice to meet you.
Look, listen, repeat, complete,
colour, build, sing along.

15
© Cned - Académie en ligne

1

s

é

q

u

e

n

c e 1

Unit 1

2
1

1

1

2

Activity 1

Look and listen carefully!

I’m 6!

I’m 10.
How old are you,
Kate?

I’m 8.
How old are you,
Emma?
I’m 7!
Scott, you’re 4!
Yes!

1

1

2

Activity 2

Listen and repeat!

3

Activity 3

Listen!

4

Activity 4

Listen and repeat the numbers!

2

1

1

2

1

1

2

16

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 2
1

1

5

2

Activity 5

2

1

1

6

2

Activity 6

1

7

1

1

2

Activity 7

e n

c

e 1

5

3

1

Listen and repeat!

3

5

4

6
7

1

2

u

There were five (5) in the bed and the little one said:
“Roll over! roll over!”
So they all rolled over and one fell out,
There were four (4) in the bed and the little one said:
“Roll over! roll over!”
So they all rolled over and one fell out,
There were three (3) in the bed and the little one said:
“Roll over! roll over!”
So they all rolled over and one fell out,
There were two (2) in the bed and the little one said:
“Roll over! roll over!”
So they all rolled over and one fell out,
There was one (1) in the bed and the little one said :
“Aaah, goodnight!”

2

1

q

Listen!
Roll over!

4

é

8

Listen and colour
the costumes (Annex 2).

Remember

R

Yes.
How old are you?
You’re…
Repeat the numbers, colour
the costumes.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
red, blue, yellow, green, orange,
brown, black, white.

17
© Cned - Académie en ligne

2

s

é

q

u

e

n

c e 1

Unit 1

3
1

1

1

3

Activity 1

Look and listen to Adrian, Satin, Emma and
Scott.

Kate’s an acrobat!

…and I’m a clown.

William’s a magician!
You’re a storyteller!

Satin, you’re a juggler!

1

1

3

18

2

Activity 2

cycle 2 – niveau 3

Listen again and repeat!

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 3
1

1

3

1

1

3

é

q

3

Activity 3

Match the people with
the objects!

4

Activity 4

Listen and point!

WHITE

RED

u

e n

BLUE

ORANGE

c

e 1

3

BLACK

YELLOW

BROWN

© Hemera Technologies Inc.,
1997-2001, TDR

GREEN

© AFP

1

1

3

© Hemera
Technologies Inc.,
1997-2001, TDR

© AFP
© Hemera Technologies Inc.,
1997-2001, TDR

© Hemera
Technologies Inc.,
1997-2001, TDR

Remember

R

I’m… / You’re…
a / an

juggler, acrobat, clown, magician,
storyteller, tamer.

Match the people with the
objects, listen and point.

19
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e

n

c e 1

Unit 1

4
1

1

4

1

Activity 1

Look and listen!

What’s your job?…

Storyteller?

Clown?

Are you a juggler?
Are you a snake tamer?

Acrobat?

Magician?
Nooo!
Well...

Emma, what’s
your job?

I’m an elephant tamer.

Oooh!

Pft!
…and I’m a mouse tamer.

20

cycle 2 – niveau 3

© Cned - Académie en ligne

anglais

fichier d’activités

s

Lesson 4
1

1

2

Activity 2

Listen to Snick-bee
and repeat!

3

Activity 3

Cut out the flashcards
(Annex 3), match them
and listen!

4

Activity 4

Listen and complete!

4

1

1

4

1

1

é

4

q

u

e n

c

e 1

4

J—GG—ER
MA—ICIAN
C——WN
T—M —R
A—R—B—T
1

1

4

Remember

R

I’m… / You’re…
a / an
Are you…?
What’s your job?

juggler, acrobat, clown, magician,
storyteller, tamer, elephant, mouse.
Well!

Cut out the flashcards, match, listen
and complete.

21
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e

n

c e 1

Unit 1

5
1

1

1

5

Activity 1

Listen!

What is it?

Hello, I’m Scott.
What’s your name?

It’s a tiger!

Yes!
A tiger??!
Sshhh!.
Wow!!
Hi, Josephine!

I’m Trevor!

Bye, Trevor!

And I’m Tilly!

1

1

5

22

2

Activity 2

cycle 2 – niveau 3

© Cned - Académie en ligne

Now listen and repeat!

anglais

fichier d’activités

s

Lesson 5
1

1

3

5

Activity 3

é

q

u

e n

c

e 1

5

A. Look, and listen to Satin and William!
Look, William. What is it?

It’s a snake.

B. Now, listen to Emma and Kate, and answer them.
Look, it’s a tortoise!
What is it?
Look, it’s a frog!
What is it?

1

1

4

5

Activity 4

Sing along with Snick-bee!

Goat, goat, get your coat,
Pig, pig, dance a jig.
Mouse, mouse, build a house,
Chick, chick, make it quick,
Cat, cat, find your hat.
Bear, bear, go upstairs,
Mite, mite, say good night,
Sheep, sheep, go to sleep.
Hen, hen, count to ten,
Goat, goat, get your coat,
Pig, pig, dance a jig.

1

1

5

Remember

R

What’s your name?
I’m…
What is it?
It’s…

tiger, tortoise, elephant, lion,
frog, snake.
bye.

Listen and repeat, listen and
answer, sing along with Snick-bee.

23
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e

n

c e 1

Unit 1

6
1

1

1

6

1

1

6

24

2

Activity 1

Look carefully!

1. bed

2. teddy bear

3. car

4. train

5. pillow

6. chair

7. lamp

8. table

9. carpet

10. curtain

Activity 2

cycle 2 – niveau 3

© Cned - Académie en ligne

Now listen and repeat!

anglais

fichier d’activités

s

Lesson 6
1

1

3

Activity 3

Listen to Scott!

4

Activity 4

Repeat after Scott!

5

Activity 5

Listen to the example
and help Scott!

6

1

1

6

1

1

6

4

1

6

6

1

1

6

Activity 6

q

u

e n

c

e 1

6

2

1

1

é

3

Listen and stick
the drawings (Annex 4).

Remember

R

There’s…
What’s on …?

bed, lamp, pillow,
table, chair, carpet, curtain,
poster, teddy bear, car, train.

Look carefully, listen to Scott,
repeat after Scott, listen to the
example, help Scott, listen and stick
the drawings.

25
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e

n

1
2

1

1

1

c e 2

Unit 2

A. Listen and repeat!

Activity 1

1.

2.

4.
3.

5.

6. a curtain

7. a table

© Hemera Technologies Inc., 1997-2001, TDR.

B. Listen!
a hat

a book

a ball

a box

a cage

C. Now write the words!

2

1

1

2

Activity 2

in

26

cycle 2 – niveau 3

Look and listen to Snick-bee!

on

anglais

under

fichier d’activités

behind

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 1
2

1

3

1

Activity 3

é

q

u

e n

c

e 2

Look, listen carefully and write!

in / on / under / behind

2.

1. under

3.

2

1

4

Activity 4

Listen and repeat!

5

Activity 5

Help Snick-bee!

1

2

1

4.

1

5.

• Satin is

• Lorccàn is

• Adrian is

2

1

1

Remember

R

on, in, under, behind.
Look, write, help, match.

curtain, table.
hat, box, ball, book, cage.

27
© Cned - Académie en ligne

1

s

é

q

u

e

n

c e 2

Unit 2

2
2

1

1

2

Activity 1

Look and listen!

What is this?
This is a ribbon.…
and look! The colour!
It’s purple.

I like your ribbon!

This is my ribbon…
It’s beautiful!

2

1

2

28

2

Activity 2

cycle 2 – niveau 3

Listen and repeat!

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 2
2

1

é

q

u

Activity 3

Listen and draw!

4

Activity 4

Listen to Kate and Satin,
repeat… and now answer!

5

Activity 5

Listen to Satin and repeat!

3

2

e n

c

e 2

a
b
c
d

2

1

2

2

1

2

d
a

b

2

1

2

c

Remember

R

my / your
What’s this?
What colour is …?
I’ve got…
I like…

ribbon, balls, presents, diamond(s)
beautiful, purple.

This is…
Follow, draw, now answer.

29
© Cned - Académie en ligne

2

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q

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n

c e 2

Unit 2

3
2

1

3

1

Activity 1

Look and listen!
Yes, I am!

Emma, look!
…under the red box!

I like your present, Mikey!…
and I like you!
What is it?
Remember, I’m a monkey!
Not an elephant!

It’s a car!

8, 9,
10, 11…
What’s in the blue present?

Hum, there’s a diamond…

Happy birthday to you…

Open it, William!

Kate!!!

30

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 3
2

1

Activity 2

2

3

3

4

8

2

1

3

3

Activity 3

u

e n

c

e 2

6

5

10
7

q

Look!

2

1

é

11

12

9

Look and listen again!

and… 12!

2

1

3

Remember

R

under
There’s…
What is it? / It’s… / Yes
You’re…

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12.
monkey, presents, diamonds.
Happy birthday to you.

my / your
I like…
Is it? / Open it!

31
© Cned - Académie en ligne

3

s

é

q

u

e

n

c e 2

Unit 2

4
2

1

1

Activity 1

Look and listen!

2

Activity 2

Listen and repeat!

3

Activity 3

Look and listen!

4

2

1

4

2

1

4

1

3

2
4

32

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 4
2

1

1

q

4

Activity 4

Listen and repeat!

5

Activity 5

A. Listen and complete!

4

2

é

4

2
11

4
13

u

6
15

e n

8

c

e 2

9

17

B. Now repeat!
2

1

6

4

Activity 6

Listen!

What’s my job?

2

1

4

Remember

R

I water… / I pick …
I look at… / I listen to…
What’s my job?

red, yellow, pink, white, green.
rose(s), daffodil(s), tulip(s), daisy, daisies,
branch, branches, tree(s), plants,
garden, secret garden, flowers, sky, birds,
13, 14, 15, 16, 17, 18, 19.

33
© Cned - Académie en ligne

4

s

é

q

u

e

n

c e 2

Unit 2

5
2

1

5

1

Activity 1

Look and listen carefully!

HALLOWEEN

Trick or treat!

34

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 5
2

1

2

5

Activity 2

é

q

u

e n

c

e 2

A. Listen and repeat after Scott!
B. And now answer!

I like

I don’t like

2

1

3

Activity 3

Listen and repeat after Scott!

4

Activity 4

Look and listen carefully!

5

2

1

5

1

3

2

1

5

5

2

1

5

Activity 5

2

Remember
I like… / I don’t like…
How many… have you got?

Repeat after Scott.

4

Listen and repeat!

R

You drink… / Where’s…?

5

ION
T
A
U
L
A
V
E

N° 1

sofa, lamp, magician, sweets, table,
frog(s), orange, red, green, white,
black, help, hello.
Halloween, spider(s), bat(s), ghost,
skeleton, vampire, dragon, witch,
pumpkin, potion(s), trick(s), kitchen,
cupboard, fantastic, magic, stop!
Trick or treat, floor, tap, shower,
bathroom, living room, thank you.

35
© Cned - Académie en ligne

5

s

é

q

u

e

n

c e 3

Unit 3

1
3

1

1

3

Activity 1

Look and listen!

Thank you, my friends.

Good luck, Kate!

Kate, you’re
a champion!

3

1

3

36

2

Activity 2

cycle 2 – niveau 3

Listen and repeat!

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

Lesson 1
3

1

3

Activity 3

Look and listen!

4

Activity 4

Listen and repeat!

3

3

1

3

s

é

q

u

e n

c

e 3

37
© Cned - Académie en ligne

1

s

é

q

u

e

n

c e 3

Unit 3

1
3

1

3

38

5

Activity 5

cycle 2 – niveau 3

Listen to Kate and repeat!

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 1
3

1

3

6

Activity 6

é

q

u

e n

c

e 3

Look and listen carefully!

© AFP
.

FP.
©A

3

1

3

Remember

R

How old are you? / I’m… years old.
Who’s this? / This is…
She’s… / I can… / next to.
You’ve got… Where’s…? Where
are…? Tell me.

fantastic, everybody, hello, hi.
champion, friends, French runner,
American runner, sports, run, jump,
swim, good luck!, thank you.
New York City, television, medal,
sure, fast, good morning.

39
© Cned - Académie en ligne

1

s

é

q

u

e

n

c e 3

Unit 3

2
3

1

1

Activity 1

Look and listen!

2

Activity 2

Listen and sing along
with Scott!

2

3

1

2

I can see the sun,
the big round sun.
I can see the sun,
the big round sun.

3

1

2

3

Activity 3

Look and listen!
2

1

4
3

40

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 2
3

1

4

2

Activity 4

é

q

u

e n

c

e 3

A. Read and match!
1.
a. It’s my secret.

It’s

2.

b. He’s happy.

He’s got

c. Yes, I am (happy).

3.

d. How many?
4.

e. No, it isn’t (the sun).

Why?

5.

Are you happy?

6.

f. He can swim.

B. Now repeat after Satin and Emma!
3

1

5

2

Activity 5

Listen to Scott and repeat!
I’m sad!
I’m happy!

What’s my job?

3

1

2

Remember

R

He’s… / He’s got… / He can…
I can see…
Look at…

sweets, secret, clown, swim.
sun, happy, sad, big, round.

Why? How many?
I don’t know!
Sing along with Scott, read
and match.
What’s my job?

41
© Cned - Académie en ligne

2

s

é

q

u

e

n

3
3

1

3

1

Activity 1

c e 3

Unit 3

Look and listen!
NEW YORK CITY

© Hemera Technologies Inc.,
1997-2001, TDR.
3

1

3

42

2

Activity 2

cycle 2 – niveau 3

Listen and repeat!

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 3
3

1

3

3

Activity 3

é

q

u

e n

e 3

A. Listen and find the answer!
2

1

c

Is this New York?

Who’s that?

Where’s Kate?

3

She’s in New York.

That’s the Statue of Liberty.

Yes, this is New York.

B. Now listen!

3

1

3

4

Activity 4

Listen and write 1, 2, 3

© Emmanuelle Lédy.

3

1

3

Remember

R

Who’s that? / That’s…

fantastic, beautiful.

Is this…? / Where’s…?

America, New York, the Statue of
Liberty, city, buildings, big.

Find the answer, write 1, 2, 3.

43
© Cned - Académie en ligne

3

s

é

q

u

e

n

c e 3

Unit 3

4
3

1

4

1

Activity 1

Listen and repeat!

METROPOLITAN
MUSEUM OF ART
Bus Services: M1, M2, M3,
M4, M79, M86 5

44

cycle 2 – niveau 3

© Kor
d.com/
AGE/
HOAQ
UI

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

Lesson 4
3

1

4

2

Activity 2

s

é

q

u

e n

c

e 3

4

Look and listen!

45
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e

n

c e 3

Unit 3

4
3

1

4

46

3

Activity 3

cycle 2 – niveau 3

© Cned - Académie en ligne

Look at the carpet,
listen and answer!

anglais

fichier d’activités

s

Lesson 4
YES
There’s an elephant!

q

u

e n

c

e 3

4

NO

.................

...............

......................

...............

There’s a giraffe! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

...............

There are birds!

é

Count the trees! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Count the birds! .

.......................

blue

purple orange brown

green

white

black

What colour is the carpet?
What colour are the flowers?
What colour are the birds?
YES

NO

There are three blue birds! . . . . . . . . .

...............

I like the carpet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

...............

I don’t like the carpet.

...............

..............

Yes, it is.

3

1

4

No, it isn’t.

Is it an American carpet? . . . . . . . . . . .

...............

Is it an Indian carpet?

...............

...............

Remember

R

It isn’t
How old are you? / I’m…
I can see…
I’m sure …

New York City, American, Indian,
run, jump.
ticket, kid, dollars, animals.

Let’s go to…
I’m… years old /
What colour is? / What colour are…?
Do you like…? / Don’t you like…? / or.
Look at the carpet, count.

47
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e

n

5
3

1

1

5

Activity 1

c e 3

Unit 3

Listen and repeat!

.
© Gettyimages

© Gettyimages.

Museum of Modern Art – MoMA
BUS TRIP

48

cycle 2 – niveau 3

© Cned - Académie en ligne

anglais

fichier d’activités

s

Lesson 5
3

1

2

5

Activity 2

é

q

u

e n

c

e 3

5

Look and listen!
MADISON SQUARE PARK

4

5

2
1
3

3

1

5

3

Activity 3

Listen again, remember
and complete!

1

2
3
4

5

49
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e

n

c e 3

Unit 3

5
3

1

5

50

4

Activity 4

cycle 2 – niveau 3

© Cned - Académie en ligne

Look carefully!

anglais

fichier d’activités

s

Lesson 5
3

1

5

5

3

1

5

Activity 5

é

q

u

e n

c

e 3

5

Join the dots!

Remember

R

Can you see?
Let’s go to… / Let’s go and listen to…
That’s… / or.
Remember and complete,
join the dots.

N.Y.C.
walk, cycle, hike, day, night, rap music,
sports, dance, storytelling, today.
Have fun!

51
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e

n

c e 3

Unit 3

6
3

1

1

6

Activity 1

DRINKS
1. Cola
de
L
2. e mona
juice
3. Orange
4. Water

3

1

1

6

FOOD
h
1. Sandwic
er
rg
2. Hambu
g
o
3. Hot d

DESSERTS
1. Cookies e
te cak
2. Chocola m
3. Ice crea

2

Activity 2

Listen and repeat!

3

Activity 3

A. Look at the picture and listen!

6

3

Look and listen!

1
2

3

B. Now you ask!

52

cycle 2 – niveau 3

© Cned - Académie en ligne

anglais

fichier d’activités

s

Lesson 6
3

1

6

4

Activity 4

é

q

u

e n

c

e 3

6

A. Look and listen!

Now repeat!
B. Look at the cards (Annex 5),
listen and repeat!

He’s

She’s
He’s

She’s

He’s

53
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e

n

c e 3

Unit 3

6
C. Listen and play!

D. Listen and put a tick ()
in the table!
India

France

Brazil

Japan The United States of America 

French
Japanese
American
Brazilian
Indian

3

1

6

5

Activity 5

Colour the flags!

India

France

The United States
of America

Japan

54

cycle 2 – niveau 3

© Cned - Académie en ligne

Brazil

anglais

fichier d’activités

s

Lesson 6
3

1

1

q

6

Activity 6

Sing along with Snick-bee!

7

Activity 7

Listen to the
gospel song!

6

3

é

6

u

e n

c

e 3

6

s.
yimage
© Gett

3

1

6

Remember

R

What’s your name? / My name’s…
Let’s go and eat!
Can I have…? / I prefer…
Look at the cards, sing along with
Snick-bee, listen to the gospel song.

USA, The United States of America /
American, France / French.
India / Indian, Brazil / Brazilian,
Japan / Japanese.
sandwich, hot dog, orange juice,
lemonade, chocolate, a piece of cake,
hungry, thirsty.
A, K, I, M, I, T, S, U.
Nice to meet you.

55
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e

n

1
4

2

1

1

Unit 4

Listen and repeat!

Activity 1

LEFT

c e 4

RIGHT

© Hemera Technologies Inc., 1997-2001, TDR.
4

2

1

4

2

1

2

Activity 2

Listen and point!

3

Activity 3

A. Listen and look carefully!

In NYC, go to the MET or go to the MoMA.

Count your $! Have you got your tkt?

Have fun in

Oh, I

!

New York !

B. Now observe and complete!
Central Park

Metropolitain
Museum _ _ _
Ticket _ _ _

56

cycle 2 – niveau 3

anglais

Dollars

_

Museum of Modern Art

fichier dactivités

New York City _ _ _
_ _ _ _

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 1
4

2

4

1

4

2

1

Activity 4

é

q

u

e n

c

e 4

Look and listen!

Remember

R

Let’s go cycling… / Let’s go running… /
Let’s run to…
I don’t know. / I know…
I love…

the MET, New York, taxi, Have fun!

Point, observe and complete.

the Bronx, Harlem, Brooklyn,
the MoMA, ticket, running.

Manhattan, Central Park, turn right!
turn left!

57
© Cned - Académie en ligne

1

s

é

q

u

e

n

c e 4

Unit 4

2
4

2

1

2

Activity 1

Look and listen!

Stop!

4

2

2

2

Activity 2

A. Listen to Emma and Scott!

I’m a girl.

I’m a boy.

B. Now answer!

58

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 2
4

2

2

3

Activity 3

é

q

e 4

and it’s very small.
.

.
+’ve got a

+’ve got a drink and it’s very

and it’s very happy.

.
+t’s a happy, happy

+t’s a

c

and it’s very precious.

+t’s a precious, precious
+t’s a small, small

e n

Look, listen to Adrian
and complete!

+’ve got a
+’ve got a

u

.

drink.
+’ve got a story and it’s very

+t’s a

.

story.

59
© Cned - Académie en ligne

2

s

é

q

u

e

n

c e 4

Unit 4

2
4

2

2

60

4

Activity 4

cycle 2 – niveau 3

Look, count and colour the

anglais

fichier d’activités

!

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 2
4

2

5

2

Activity 5

é

q

u

e n

c

e 4

A. Look carefully, listen and repeat!

B. Now find the opposites!

4

2

2

Remember

R

I’ve got…
Go to the right. /
Go to the left.
Count, colour, find the opposites.

story, colours, big, small, happy, sad,
funny, go!, stop!
girl, boy.
drink, precious.

61
© Cned - Académie en ligne

2

s

é

q

u

e

n

c e 4

Unit 4

3
4

1

2

3

Activity 1

Look and listen!

Welcome!

1

2

62

3

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

Lesson 3
4

2

2

3

Activity 2

s

é

q

u

e n

c

e 4

Listen and sing along
with Kate and Satin!

Mr Turkey, Mr Turkey,
Run away, run away,
If you are not careful
You will be a mouthful,
Thanksgiving Day, Thanksgiving Day!

4

2

3

3

Activity 3

A. Listen and repeat!

B. Now listen to Satin
and Scott and tick ( )!

63
© Cned - Académie en ligne

3

s

é

q

u

e

n

c e 4

Unit 4

3
4

2

4

3

Activity 4

Look and listen!
THANKSGIVING DINNER

4

2

3

5

Activity 5

A. Write the words!

TURKEY
SALAD
CHESTNUT
PUMPKIN
APPLE
VEGETABLES

B. Now complete!

H

64

P

cycle 2 – niveau 3

H

G

anglais

fichier d’activités

I

I

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 3
4

2

3

6

Activity 6

é

q

u

e n

c

e 4

Look and listen!
THANKSGIVING PARADE

© AFP.

P.
© AF

© AF
P.

© AF
P.

4

2

3

Remember

© AFP.

R

I like… / I don’t like… /
Can I have…?
Let’s eat…

pumpkin, friends.

You can plant, you can hunt,
you can fish.

Thanksgiving, turkey, soup, salad,
carrot sticks, potatoes, chestnut,
onion, bacon, gravy, apple pie,
pumpkin pie, corn bread.

Listen and tick, write the words.

welcome.

65
© Cned - Académie en ligne

3

s

é

q

u

e

n

c e 4

Unit 4

4
4

2

1

4

Activity 1

Look and listen!
QUÉBEC CITY,
QUÉBEC

es.
© Gettyimag

4

2

4

66

2

Activity 2

cycle 2 – niveau 3

Look and listen to Adrian!

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 4
4

2

Activity 3

3

4

a coat

é

q

u

e n

c

e 4

A. Listen to Satin and repeat!

a hat

a scarf

mittens

boots

B. Listen to the example
and repeat!

C. Follow the example and listen!

1

4

2

4

4

4

2

4

2

Activity 4

3

4

5

Listen, complete and
colour the postcard! (Annex 6)

Remember

R

What’s your name? / My name’s…
I’m… / You’re…
Who’s that? That’s…!
I’ve got… / he’s got… / she’s got…

have fun, jump, run, hello!,
goodbye.
Canada, Québec city, Mr Bonhomme,
snowman, castle, ice, canoe(s),
coat, hat, scarf, boots, mittens,
welcome!

67
© Cned - Académie en ligne

4

s

é

q

u

e

n

5
4

2

5

1

Activity 1

c e 4

Unit 4

Look and listen!

NOVA SCOTIA

© Hemera Technologies Inc., 1997-2001, TDR.

68

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 5
4

2

2

5

q

2

Activity 2

Listen and repeat!

3

Activity 3

Remember and complete!

5

4

é

u

e n

c

e 4

2
1

3
M

1

2
C
O

T

S

5
4 S

A

F

3

4

5

69
© Cned - Académie en ligne

5

s

é

q

u

e

n

c e 4

5
4

2

5

4

Activity 4

Unit 4

Look and listen to the bird songs!
TORONTO, ONTARIO

B

A

C

E

D

Photos extraites de “ Music of the Birds, A Celebration of Bird Song” de Lang Elliott.
© Houghton Mifflin Company, Boston et New York, 1999.

70

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 5
4

2

5

5

4

2

5

Activity 5

Remember
I’ve got… / What?
Can you see… ? / Can you hear…?
I like… / I prefer… / I love…
Drink…

Listen to the bird songs.

q

u

e n

c

e 4

Listen to Emma and repeat!

R

Let’s catch…

é

ION
EVALUAT

N° 2

Canada, bird, water, book, canoe,
chair, great, big, beautiful, sure.
fish, whale(s), dolphin(s), salmon,
picture(s), tea, song(s), cold, fishing.
Peter, teakettle, fire, sweet, here.

71
© Cned - Académie en ligne

5

s

é

q

u

e

n

1
5

2

1

1

Activity 1

c e 5

Unit 5

Look and listen!

ALBERTA

© Hemera Technologies Inc., 1997-2001, TDR.
5

2

1

72

2

Activity 2

cycle 2 – niveau 3

Listen and repeat!

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

Lesson 1
5

2

3

1

Activity 3

s

é

q

u

e n

c

e 5

Look and listen to Adrian!

THE BIG SNOW IN THE NORTH LAND (Part one)

5

2

1

4

Activity 4

A. Listen and repeat!
B. Then listen and point!

73
© Cned - Académie en ligne

1

s

é

q

u

e

n

1
5

2

1

5

Activity 5

c e 5

Unit 5

A. Look at the powwow dance
and listen!

© AFP.

B. Now listen to the song!

Children of Earth
We are all children of Earth:
Kids, Moms, Dads, Aunts, Uncles
Grandmothers, Grandfathers.
We are all children of Earth,
The Earth is our Mother,
Mother Earth is for all of us.
We must all be kind to our mother,
Take care of her and love her.
Mother Earth has many children,
All living things are her children:
The plants, animals, birds, fish, insects
Reptiles and the people.

John Trudell’s Children of Earth, paroles de John Trudell et musique de Mark Shark, ASCAP, 1992 © Effective Records.

74

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 1
5

2

6

1

Activity 6

é

q

u

e n

c

e 5

Look and listen!

THE BIG SNOW IN THE NORTH LAND (Part two)

5

2

7

1

Activity 7

A. Listen and repeat!
B. Then listen and point!

5

2

1

Remember

R

Let’s eat… / Can I have…?
I don’t know!
Go to…

story, friend(s), plant(s), sky, door,
canoe, water, sun, moon, stars,
wind, number, funny, hungry, thirsty.

Let’s go up to… / Let’s go in… /
It’s open…

mountains, snow, moose, wolf,
caribou, track, rain, bag, cold,
come here!, Here!

Point.

berries, tent, mother, everywhere.
© Cned - Académie en ligne

75

1

s

é

q

u

e

n

2
5

2

2

1

Activity 1

c e 5

Unit 5

Look and listen!

NUNAVUT

© AFP.

5

2

2

76

2

Activity 2

cycle 2 – niveau 3

Listen and repeat!

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 2
5

2

2

3

é

q

u

e n

c

e 5

Look and listen!

Activity 3

WHAT CAN YOU SEE?

2

3

4

1

© Hemera Technologies Inc., 1997-2001, TDR.
5

2

2

4

Listen and write!

Activity 4

and

beautiful

Nunavut

a

there’s

very

in

in
Québec

There’s
and

5

2

2

a

igloo
small

ice

big

castle

Remember

R

Where are you?
Can I have…? / Can you hear...?
You can have…

dogs, huskies, winter, igloo, small,
cold, very, everywhere, goodnight.
Nunavut.

Let’s go out! / Come and see…
What can you see?

77
© Cned - Académie en ligne

2

s

é

q

u

e

n

c e 5

Unit 5

3
5

2

1

3

Activity 1

Listen to the song and sing!
CHRISTMAS
Jingle bells, jingle bells,
jingle all the way!
O what fun it is to ride
in a one-horse open sleigh,
Hey! (x2)

5

2

3

2

Activity 2

A. Look and listen!

Santa Claus,
remember!
It’s Christmas!
I’d like a music box
and a big blue
and pink lollilop.
Thank you!

Please, Santa Claus,
I’d like a yellow bird
and a green lolillop!

I’d like 3 hula hoops.
A red, a purple and
an orange hula hoop,
please, Santa Claus…
and sweets!
Santa Claus,
I’d like a black potion…
ok, ok, a white potion,
please.

78

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 3
Santa,
I’d like a gold medal
and a very long canoe.
Pleaaaase!

é

q

u

e n

c

e 5

Santa Claus,
I’d like a storybook.
I love stories.
Please, Santa!

B. Now repeat!
5

2

3

3

Activity 3

Listen to William!

79
© Cned - Académie en ligne

3

s

é

q

u

e

n

c e 5

Unit 5

3
5

2

3

80

4

Activity 4

cycle 2 – niveau 3

Decorate the Christmas tree!
(Annexes 7 and 8)

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 3
5

2

5

3

Activity 5

é

q

u

e n

c

e 5

A. Listen to the examples
and repeat!

B. Now look carefully
and remember !

5

2

3

Remember

R

What?
There’s… / There are…
I’d like…
Let’s climb up… tell me!

sweets, spiders, tree, branches, star,
present(s).
Santa Claus, Christmas, Christmas
stocking, music box, lollipop, medal,
storybook, long.

Decorate the Christmas tree.
Merry Christmas, deco/decorations,
angel, dangerous, once, Out!
Out of here!
© Cned - Académie en ligne

81

3

s

é

q

u

e

n

4
5

2

4

1

Activity 1

c e 5

Unit 5

Look!

CHICAGO

isc Inc., TDR.
© 1999 PhotoD

5

2

4

2

Activity 2

A. Look and listen!
CHOO

CHOO

RESTAURANT

B. Repeat!

82

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 4
5

2

3

4

Activity 3

é

q

u

e n

c

e 5

Listen to the example
and tick ( ) yes or no!

1

2

3
4

6
5

7

5

2

4

4

Activity 4

Guess the words and write!
1

5
2

4
3

83
© Cned - Académie en ligne

4

s

é

q

u

e

n

c e 5

Unit 5

4
5

2

5

4

Activity 5

A. Look!

TYRANNOSAURUS REX

B. Now listen, point
and repeat!

5

2

4

6

Activity 6

A. Look and listen!
FIELD MUSEUM

B. Listen again and repeat!

84

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 4
5

2

2

q

7

Activity 7

Create your flip book!
(Annex 9)

8

Activity 8

A. Stick the
on the page! (Annex 10)

4

5

é

4

u

e n

c

e 5

GRANT PARK

B. Now look and listen!

5

2

4

Remember

R

What’s…? / That’s… / There are…
I know! / I prefer… / I’d like…
Let’s go and see… / I can see…
Don’t tell…! / Count…! /
Let’s go shopping!
Point, listen to the example and
tick, guess the words and write,
create your flip book, stick
the kites on the page.

programme, train, winter sports, wind,
sky, dollars, tulips, colours, parks,
stars, delicious, beautiful, big, great,
very, everybody, everywhere, here.
Chicago, hamburger, idea, kite,
dinosaur, skeleton, bones, planets,
old, brave, scared.
T-Y-R-A-N-O-S-U-E-X. Fly!

85
© Cned - Académie en ligne

4

s

é

q

u

e

n

c e 5

Unit 5

5
5

2

1

5

Activity 1

Look and listen!
THE ADLER PLANETARIUM

5

2

2

5

Activity 2

Listen and repeat! (Annex 11)
THE ALPHABET ROOM

5

2

5

86

3

Activity 3

cycle 2 – niveau 3

Write your name!

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 5
5

2

4

5

Activity 4

é

q

u

e n

c

e 5

Listen and join the stars!

The Lion (leo)

5

2

5

5

5

2

5

Activity 5

Look and listen!

Remember

R

I like… / I don’t like… / I prefer… /
I love…

star(s), sky, sun, funny, big, small,
favourite.

I can’t…

Saturn, Venus, love, spaceship,
aliens, planet(s).

Count…
Join the stars.
© Cned - Académie en ligne

umbrella, alphabet room, letters,
odd.

87

5

s

é

q

u

e

n

c e 5

Unit 5

6
5

2

1

Activity 1

Look and listen!

2

Activity 2

A. Listen!

6

5

2

6

B. And now repeat!

88

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 6
5

2

3

6

Activity 3

é

q

u

e n

c

e 5

Listen!

A. Listen
and answer!

F.

B. Listen
and colour
the sharks
in black!
(activity 2)

C. Listen
and answer!
(activity 2)

D. Listen
to Emma
and write!

E. Listen
and answer!

5

2

6

Remember

R

I know!
I can’t…

animals, star(s), sky, sun, fish, picture,
rain, water, cold, funny, hurry up!

Count… / Guess what?

boat, sea, sea horses, starfish.

Colour.

umbrella, cloud.

89
© Cned - Académie en ligne

6

s

é

q

u

e

n

c e 6

Unit 6

1
6

2

1

1

Activity 1

Cheer up,
Scott!

6

2

1

2

Activity 2

Look and listen!
You’re
on a boat
now.

Open
your present!

Oh, it’s a T-Rex.
Now,
I’m happy!

Hurrah!
Let’s go down
the Mississippi!

A. Listen and follow the example!

B. Now you ask and write!
(Annexes 12A and 12B)

90

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 1
6

2

3

1

Activity 3

B
6

I
10

3

9

8

16

15

13

9

10

é

q

u

5
12
free
7
14

c

e 6

A. Listen to the example and
look at the cards! (Annex 12C)
BINGO

N

e n

G

O

13

13

14

3

10

B

10

10

11

8

7

3

9

11

9

10

6

13

8

free
12

8

15

11

5

4

12

O

G

N

I

5

8
10
15
14

4
2
11
7

B. Now listen and play BINGO!

6

2

4

1

Activity 4

A. Listen to Adrian!

2
1
4

3
6

5

B. Look at Scott, listen to
the example and guess!

6

2

1

Remember

R

Let’s go and play…
Can you hear…?
Let’s go down the Mississippi.
Let’s play Bingo.
Guess.

T-Rex, boat, castle, bed, present,
orange juice, sky, wind, kid(s),
story(stories).
game(s), bingo, pirate(s), imagination,
exciting.
the Mississippi, cabins, swimming pool,
cheer up!

© Cned - Académie en ligne

91

1

s

é

q

u

e

n

2
6

2

2

1

Activity 1

c e 6

Unit 6

Listen and complete!

1. ––– I ––– ––– E –––?
2. ––– P R ––– N G?

6

2

2

2

Activity 2

© Hemera Technologies Inc.,
1997-2001, TDR.

Look, listen and repeat!

GROUNDHOG DAY

2

1

3
4

92

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 2
6

2

2

6

2

2

6

2

2

é

q

u

e n

3

Activity 3

Listen to the example! What animals
can you see in the sky?

4

Activity 4

Look and remember!

5

Activity 5

Sing along with the kids!

c

e 6

Boom – de-ha-da, Boom – de-ha-da,
Boom – de-ha-da, Boom – de-ay.
I love the mountains,
I love the rolling hills,
I love the flowers,
I love the daffodils,
I love the fireside when all the lights are low.
Boom – de-ha-da, Boom – de-ha-da,
Boom – de-ha-da, Boom – de-ay…
Boom, boom, boom.

6

2

2

Remember

R

What’s the weather like?
Follow… / You prefer…
What animals can you see?,
sing along with the kids.

mountains, sky, sun, clouds.
weather, groundhog, shadow, winter,
spring.

93
© Cned - Académie en ligne

2

s

é

q

u

e

n

3
6

2

3

1

Activity 1

c e 6

Unit 6

Look and listen!

COLORADO

© 1999 PhotoDisc Inc., TDR
.

,

6

2

3

94

2

Activity 2

cycle 2 – niveau 3

,

Listen and repeat!

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 3
6

2

3

3

Activity 3

é

q

u

e n

c

e 6

Help Emma and Scott!

C. Colour!
A. Listen, guess and answer!
B. Find the words!
guitar, horse, cow, boy,
cowgirl, gold
C
B

Y

I

D. Listen and answer!

G

O
R

L

1

E. Listen and write!
2

3

4

6

2

3

F. Listen and answer!

Old McDonald has a —————
EIEIO
And on the ———————
he has a ———————
EIEIO
With a moo moo here
And a moo moo there
——————— a moo
——————— a moo
Everywhere a moo moo

Remember

R

I like… / I prefer…
I don’t know!

girl, boy, here!, there!

Colour, guess.

ranch, guitar, cowboys, cowgirls,
gold, cow(s).

95
© Cned - Académie en ligne

3

s

é

q

u

e

n

4
6

3

4

1

Activity 1

c e 6

Unit 6

Listen and repeat!
VALENTINE’S DAY
Who’s there?

© Hemera
Technologies Inc.,
1997-2001,
TDR.

Olive!

Olive who?

6

3

4

96

2

Activity 2

cycle 2 – niveau 3

Olive you!

Listen and circle
Valentine words!

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 4
6

3

3

4

Activity 3

é

q

u

e n

c

e 6

Count the hearts
and join them!

What is it?
6

3

4

Activity 4

Listen and answer!

5

Activity 5

Write your Valentine card!
(Annex 13)

4

6

3

4

6

2

4

R

Remember
love, chocolate box, rose, heart(s).
Circle, count, join.

Valentine card, kiss(es).

97
© Cned - Académie en ligne

4

s

é

q

u

e

n

5
6

3

5

1

c e 6

Unit 6

Activity 1
ARIZONA

l

R.
oDisc Inc., TD
© 1999 Phot

98

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 5
6

3

2

5

Activity 2

é

q

u

e n

c

e 6

Listen and repeat!
Stand up!

Touch something
brown!

Look down!

Sit down!

Look up!
Clap left!

Look right!
Clap right!
Look left!
Jump!
Clap up!

6

3

5

3

Activity 3

Clap down!

Look and listen!

99
© Cned - Académie en ligne

5

s

é

q

u

e

n

c e 6

Unit 6

5
6

3

4

Activity 4

Listen, repeat and point!

5

Activity 5

A. Look and listen!

5

6

3

5

THE

GRAND CANYON

Stop! Have a break! Now repeat!

100

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 5

é

q

u

e n

c

e 6

5

B. Find the correct
order and listen!
a

Scott

in front of
there’s

snake

6

3

6

5

6

3

5

Activity 6

Now play! (Annex 14)

ION
EVALUAT

Remember

N° 3

R

Have you got…? / I’ve got…
I don’t know! / Don’t move!
Go to…! / Take a picture!
Can I take a picture? / Don’t touch…!
Can you run fast? / Can you swim?

adventure, boots, snake.
camera, picture, map, break, dangerous,
stand up!, sit down!, clap left!, clap
right!, clap up!, clap down!, look left!,
look right!, look up!, look down!, touch
something brown!

Now play!, sing along with the kids.
Grand Canyon.

101
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e

n

c e 7

Unit 7

1
7

3

1

1

Activity 1

Look and listen!

HAWAII

© AFP.

102

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

Lesson 1
7

3

1

2

Activity 2

s

é

q

u

e n

c

e 7

1

Look, listen and repeat!

KAUAI

103
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e

n

c e 7

Unit 7

1
7

3

3

1

Activity 3

Listen!

MYSTERY 1

MYSTERY 3

Spell
the word

Guess.

Listen
and find
the words.

MYSTERY.

MYSTERY 2

7

3

1

4

Activity 4

A. Look and listen carefully!

B. Now put the story
in the right order (Annex 15)
and listen again!

104

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 1
7

3

5

1

Activity 5

é

q

u

e n

c

e 7

1

Join the dots!

What is it?

7

3

1

Remember

R

Open…!
Guess, spell the word,
join the dots.

map, message, diamond.
Paradise, island, volcano, beach,
ocean, coconut(s), treasure, mystery,
question(s), Let’s hop!
girlfriend, boyfriend, fire, ugly, ready,
Hawaii.

105
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e

n

2
7

3

2

1

Activity 1

c e 7

Unit 7

Look and listen!

SYDNEY

sc Inc., TDR.
© 1999 PhotoDi

7

3

2

2

Activity 2

A. Look and listen!

B. Repeat!

106

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 2
7

3

2

7

3

2

3

4

Activity 3

Activity 4

é

q

u

e n

c

e 7

2

Listen and sing along!
1

2

3

4

Listen and find your
way out!…

107
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

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n

c e 7

Unit 7

2
7

3

Activity 5

5

2

Look, listen and repeat!
4
Stop!
Say Hello!

Oh hi!
How are you?

Hello!

1
3

Very well!
Thank you.
And you?

Ouch!

Hello,
how are you
today?

Very well,
very well,
very well…
So-so!

Yes, Brrr!

Sorry!

2
6

Have you
got
a cold?

7

Goodbye!

8

5

Bye, bye!

7

3

2

6

Activity 6

Look and listen!

CENTRE
POINT

108

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 2
7

3

7

2

Activity 7

é

q

u

e n

c

e 7

2

Look and listen!
ROYAL BOTANIC GARDEN

7

3

8

2

7

3

2

Activity 8

Read the message and listen!

Remember

R

How are you? / Can you swim?
Open and shut.
Find your way out. / Read the message.

Sydney, guide, bus, watermelon,
orange, potato chips, tomatoes, very
well, sorry.
Australia, rainbow.

109
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e

n

3
7

3

3

1

Activity 1

c e 7

Unit 7

Listen and sing along!

sc Inc., TDR.
© 1999 PhotoDi

110

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

Lesson 3
7

3

3

2

Activity 2

s

é

q

u

e n

c

e 7

3

Look, listen and repeat!

111
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e

n

c e 7

Unit 7

3
7

3

3

112

3

Activity 3

Listen and tick ( )!

1

2

3

4

5

6

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 3
7

3

4

3

Activity 4

é

q

u

e n

c

e 7

3

Look and listen!
2nd lesson

1st lesson

3rd lesson

4th lesson

6th lesson

5th lesson

7

3

3

Remember

R

I can swim. / I can’t swim.

Jump!

Catch…! / Let’s catch…! / Let’s go
and play!

Roll over!

113
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e

n

c e 7

Unit 7

4
7

3

1

Activity 1

Look and listen!

2

Activity 2

Find the words! (Annex 16A)

4

7

3

4

1

7

3

4

114

3

Activity 3

cycle 2 – niveau 3

2

3

Listen and play Simon says!

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 4
7

3

4

4

Activity 4

é

q

u

e n

c

e 7

4

Odd word out: listen!
1.
2.
3.

7

3

5

4

Activity 5

Listen and draw!
1

7

3

6

4

Activity 6

2

3

A. Join the dots, listen
and answer!

3
2

1

B. Now, count the points! (Annex 16B)

7

3

4

Remember

R

Find the words, play “Simon Says”,
odd word out, draw, join the dots,
count the points.

game, Olympic Games, medal,
mascot, ready, Go!

115
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e

n

c e 7

5
7

3

5

1

Activity 1

Unit 7

Look, listen and remember
the animals!

2

4
3

1

© Hemera Technologies Inc., 1997-2001, TDR.
7

3

5

7

3

5

2

3

Activity 2

Activity 3

Circle the words in the puzzle!
I

F

I

E

K

O

A

L

A

S

K

O

A

L

A

L

Q

S

S

S

L

I

W

E

N

P

E

I

R

K

M

K

F

E

G

N

M

I

I

O

K

O O

K

A

B

U

R

R

A

U

A

G

E

R

I

D

J

T

L

M

L

L

K

O

A

L

A

V

A

U

A

H

V

O

B

D

T

X

Z

Look and listen!
Who’s there?

Kanga!

Kanga who?

No! Kangaroo!

116

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 5
7

3

4

5

Activity 4

3

3

u

2

3

4

5

Activity 5

Look, listen and
remember the question!

6

Activity 6

Listen and follow the example!

5

7

q

5

e n

c

e 7

5

Listen, point and answer!

1
7

é

5

THE LONG JUMP
3

1
2

7

3

5

Remember

R

Have you got…?
Circle the words in the puzzle,
remember the question.

Jump, long.
kangaroo, emu, koala, kookaburra,
mummy, daddy, pouch.
Australian.

© Cned - Académie en ligne

117

s

é

q

u

e

n

c e 7

Unit 7

6
7

3

6

118

1

Activity 1

cycle 2 – niveau 3

Look!

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

Lesson 6
7

3

3

6

é

q

u

2

Activity 2

Look and listen!

3

Activity 3

A. Look and find the password!

6

7

s

e n

c

e 7

6

B. Now listen and repeat!

119
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e

n

c e 7

Unit 7

6
7

3

4

Activity 4

Listen to the harp!

5

Activity 5

A. Listen and guess!

6

7

3

6

B. Now answer and draw!

120

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 6
7

3

6

6

7

3

6

Activity 6

é

q

u

e n

c

e 7

6

Find the word and write!

Remember

R

Don’t rush!
It’s a sunny day!
Listen to the harp, find the password.

spring, sky, moon, star(s), sun, cloud,
rain, wind, flowers, daisy, daisies,
plant, parks, gardens, day, night,
toboggan.
sir, sunny, rainy, bad, weather, Ireland.

121
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e

n

c e 8

Unit 8

1
8

3

1

Activity 1

Listen and repeat!

2

Activity 2

Look and listen!

1

8

3

1

122

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

Lesson 1
8

3

3

1

Activity 3

s

é

q

u

e n

c

e 8

1

A. Look and listen!

B. Now find the correct order,
write the numbers and listen!
8

3

1

4

Activity 4

Listen and repeat!

123
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e

n

c e 8

Unit 8

1
8

3

5

Activity 5

Look and listen!

6

Activity 6

Listen and guess!

1

8

3

1

124

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 1
8

3

7

1

Activity 7

é

q

u

e n

c

e 8

1

Look and listen!

A dentist!

Oh, thank you,
tooth fairy!
A present!

8

3

1

Remember

R

Can I go? / Can I go to…? / I can go? /
You can’t go! / Can I go dancing?
Who are you?

mouse.
leprechaun, party, dance.
dentist, tooth fairy, baby tooth.

Plant…! Water…!
Find the correct order.

125
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e

n

c e 8

Unit 8

2
8

3

2

126

1

Activity 1

cycle 2 – niveau 3

Look and listen!

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 2
8

3

Activity 2

2

2

é

q

u

e n

c

e 8

2

A. Look, listen and repeat!
d

c

e

1. a hammer

a

2. a leprechaun
3. a green coat
4. an ugly face
b

5. a rainbow
6. a shoe

f

B. Now match the words
with the pictures!
8

3

3

2

8

3

2

Activity 3

Listen and colour!

Remember

R

What’s your job? / Can’t you see…?
Don’t take…

picture, man, coat, friends, dragon,
horse, animals, treasure, rainbow,
gold, diamond, branch, hammer.

Colour.
leprechaun, flag, green.
Ireland, the Republic of Ireland, Dublin,
Northern Ireland, Belfast, shoemaker,
shoe, a pot of gold, ugly.

127
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e

n

c e 8

Unit 8

3
8

3

1

3

Activity 1

Look, listen and repeat!
ST PATRICK’S DAY

You’re not real!

Ouch!
You’re real!
I’m real!

What’s
a little
green man?

Are you
wearing green
today?

No! Wait!
Don’t pinch me!

A leprechaun.

Drink my delicious potion
and wear green !

8

3

3

2

Activity 2

A. Listen to the poem
and remember!
Have fun!
Come out in the sun!
Let’s go
Under a rainbow!
Let’s go!
Pick a
And good luck!

B. Now answer the question!
What is it?

128

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 3
8

3

3

3

Activity 3

3

4

3

Activity 4

1

q

u

e n

c

e 8

3

Find the hidden words!

W
A
B
K
O
F
G
S
C
C

8

é

R
L
O
K
I
Y
R
A
I
R

I
F
S
B
T
R
E
J
F
I

G
A
H
L
L
O
E
P
E
U

J
I
R
E
L
A
N
D
H
G

L
R
T
P
S
S
E
U
U
O

F
Y
T
R
I
K
Y
T
J
L

N
P
Y
E
M
E
R
A
L
D

O
R
J
C
U
H
R
O
U
R

P
I
V
H
U
P
T
I
C
Y

R
S
H
A
M
R
O
C
K
Q

E
L
U
U
K
H
D
Z
A
V

R
A
I
N
B
O
W
A
X
Q

D
N
Z
P
F
D
A
T
W
I

R
D
J
E
E
I
L
B
N
U

A. Listen and draw!

2

4

3

B. Now write!
1.

8

3

3

2.

3.

4.

Remember

R

Don’t pinch…!
Are you wearing...? / Wear...

leprechaun, potion, frog, rainbow,
tree, plant, green, island.

Find the hidden words.

shamrock, gold, real.
Ireland, St Patrick’s Day.

129
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e

n

c e 8

Unit 8

4
8

3

1

4

Activity 1

Listen and draw a line
between the words!
Example: I’m/a/leprechaun.

RREN
U
B
E
H
T

Findthegold! Lookcarefully!
There’sgoldunderthestones.
Jumponthegiantstonesbutwatchyourstep!
Goandfindthegold!

Well done!
Now you have three gold coins!

s.
yimage
© Gett

8

3

2

4

Activity 2

Write and spell!

Well done!
Now you have two gold coins!
8

3

4

3

Activity 3

Read and write!
1

2

1.

2.

Well done!
Now you have three gold coins!

130

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 4
8

3

4

4

Activity 4

é

q

u

e n

c

e 8

4

Listen, guess and draw!

Well done! Now you have one gold coin!
8

3

5

4

Activity 5

Listen and answer!

2

8

3

6

4

1

Well done!
Now you have six gold coins!

Activity 6

Listen, write and answer !
What is it?

Now, how many coins do you have?
Count them!

8

3

4

Remember

R

leprechaun, gold, pot of gold, gold coins,
shamrock, colours, name, animals, shark, car,
door.
Watch your step!
Ireland, stone, giant.
the Burren.
© Cned - Académie en ligne

131

s

é

q

u

e

n

c e 8

Unit 8

5
8

3

5

1

Activity 1

Look and listen!
LUCKY CHARM GARDEN

5

2
6
1

9

4

8
7
3

132

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 5
8

3

2

5

Activity 2

é

q

u

e n

c

e 8

5

Sing along!

Leprechauns are dancing
And they like to play,
Running in gardens and
Playing tricks all day,
If you try and catch one
No matter what you do,
They sing and dance and play their games
And run away from you!

8

3

3

5

Activity 3

Look and listen!

tte
Irish omele
gs
28 small eg
Potatoes
Onions
Shamrocks
e
Lemon juic
Salt and
pepper

8

3

5

Remember

R

ION
T
A
U
L
A
V
E

N° 4

leprechaun, pot of gold, shamrock, garden,
love potion, eggs, potatoes, onions.
Ireland, god, goddess, rivers, fire, wind, sea.
Sing along.

Irish, omelette, lemon juice, salt, pepper.

133
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e

n

c e 9

Unit 9

1

9

4

1

1

Activity 1

A. Look!

B. Now listen, repeat
and point!

134

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

Lesson 1
9

4

4

1

é

q

u

2

Activity 2

Listen carefully to the sounds
and match the pictures!

3

Activity 3

Listen and find 6 differences!

1

9

s

1

e n

c

e 9

1

2

135
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e

n

c e 9

Unit 9

1
9

4

4

Activity 4

Match the numbers
and the words!

5

Activity 5

A. Look and listen to the example!

1

9

4

1

B. Now listen, hide
the objects and repeat!

136

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 1
9

4

6

1

Activity 6

é

q

u

e n

c

e 9

1

A. Listen to the example
and repeat!

B. Now you ask!

9

4

1

Remember

R

I spy something…
Listen carefully to the sounds, match
the pictures, match the numbers
and the words, find 6 differences.

mouse, snake, bat, dragon, boy, girl,
cake, planet, cloud, carrot, bed, coat,
hat, bag, book, carpet, pillow, boat,
taxi, present, box, ribbon.

137
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e

n

c e 9

2
9

4

2

Look and listen!

Activity 1

1

Unit 9

Out of here, rabbit!
I live in the ground.
I’m a groundhog.
It’s Groundhog Day, today!
Out of here!

TDR.
ies Inc., 1997-2001,
© Hemera Technolog

Sorry, bunny!
And good luck!

I’m a rabbit.
I live in the ground.
It’s Easter Sunday, today.
It isn’t your day!
It’s my day!
Out of here!

9

4

2

2

3.

Look here!
It’s Easter Day!

Listen, repeat, follow
the example and write!
Example:
+

Activity 2

+

1.
2.

Thank you,
groundhog!
See you!

=

+

=
+

=

How many eggs?
There are

138

=5

cycle 2 – niveau 3

anglais

in my

fichier d’activités

.

© Cned - Académie en ligne

Lesson 2
9

4

4

2

é

q

3

Activity 3

Listen and decorate
the Easter egg tree!

4

Activity 4

Listen and help the rabbit!

2

9

s

u

e n

c

e 9

2

What’s
in your
basket?

139
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e

n

c e 9

Unit 9

2
9

4

Activity 5

5

2

A. Look, listen and point
at the hens!
EGG HUNT PREPARATION

I like
chocolate.

1

2

I don’t know.
What colour is
the Easter bunny?

Oh, I love
chocolate.

Where are you,
chocolate bunny?
You’re delicious,
you know.

Brown!
The chocolate bunny
is brown.

Or white!
I like white
chocolate!

Hippity hop,
hippity hop,
hippity hop…

I can’t stop!
I can’t stop!

Where’s
the Easter
Bunny?

3
Er... eggs!

Mummy !
Look at
the Easter
bunny!
What’s that?

What’s in
your basket?

What?

5
That?

Yes, that!
Oh that!
That’s my egg.

Mummy,
the rabbit...!

STOP!

It’s very small!

Oh no! Go and
colour your eggs!
Hurry up!

My, my, my, your eggs
are beautiful.

Yes, there are eggs
with diamonds,
eggs with stars,
eggs with flowers,
and two rainbow eggs.

6

4

B. Now listen again and
repeat the dialogues!

140

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 2
9

4

4

q

u

6

Activity 6

Listen and match the Easter
words!

7

Activity 7

Listen to the poem!

2

9

é

2

e n

c

e 9

2

Sky bunnies
Stars, little stars,
The sky is full of bunny clouds,
Is it Easter in the sky ?
I like the clouds,
Soft and white.
Happy little stars!
I’m sure
You can find eggs tonight.

9

4

2

Remember

R

What? / What’s…? / What’s that? /
That’s… / That!
Decorate, draw, count, match.

mummy, diamond, stars, tree, branch,
flowers, daffodil, tulip, small, little,
delicious.
Easter Day, Sunday, Easter bunny,
bunny, rabbit, basket, hen.

141
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e

n

c e 9

Unit 9

3
9

4

3

1

Activity 1

Look, listen and tick ( )
the right image!

SCOTLAND

ie Livoti.
© Anne-Mar

Hello ! Í’m very

to meet you.

Í

water but

let’s have fun and
to the

!

Too bad it’s

today.

Hey! Í’ve got a

, you know.

We can take

142

cycle 2 – niveau 3

.

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 3
9

4

3

2

Activity 2

é

q

u

e n

c

e 9

3

Look, listen and answer!

2
1

3

5

4

7
6

What can you see in the water?

143
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e

n

c e 9

Unit 9

3
9

4

Activity 3

3

3

Look, listen and write!

6

1

5
2
8

7

3

4

THE LOCH NESS MONSTER

144

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 3
9

4

4

3

Activity 4

é

q

u

e n

c

e 9

3

Look, listen and write
the numbers!

NESSIE’S MENU
1. Satin
Starters
1. Octopus soup

_______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________

2. Emma

___________________________________________________________________________________

2. Pink pâté
3. Snake eyes

______________________________________________________________________________________________________________

3. Scott
Main course

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________

4. Dinosaur steak
5. Black pasta

4. Kate _________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________

Desserts
6. Spider cake

5. Adrian
6. William

__________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

7. Green bones

Drinks
8. Loch Ness water
9. Witch potion
10. Monster cocktail

9

4

3

Remember

R

rainy.
I’d like…
There is… / There are…

Scotland, Nessie, monster, cocktail, pâté,
pasta, steak, head, shoulder(s), knee(s),
toe(s), eye(s), ear(s), mouth, nose.
menu, starters, main course, desserts.

145
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e

n

4
9

4

4

1

c e 9

Unit 9

A. Look and listen!

Activity 1

I live in a castle but I don’t like it.
It’s small and
I’m the king. I’d like a big castle,
not a small castle.

Your Majesty?
What?

TDR.
isc Inc.,

PhotoD
© 1999

I’ve got
an idea.

What is it?

Ask the devil!
He’s got
great powers.

The devil?

Yes, let’s call
the devil!
Be careful
your Majesty!
He’s here.

I can hear
my name …
who are you?

I’m the king.
Can I have a big
castle, please?

Here you are!
Where?

Come to
the party,
everybody!
Come and
visit
the castle!

B. Now listen to the example
and answer!
1

No, there isn’t…

Yes, there’s…
2

146

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 4
9

4

2

4

Activity 2


2. He’s here. •
3. Who are you? •
4. Can I have a big castle, please? •
4

3

4

Activity 3

q

u

e n

c

e 9

4

Listen and join
the sentences!
1. I’ve got an idea.

9

é

• A. I’m the king.
• B. What is it?
• C. Here you are!
• D. Where?

A. Look and listen!

B. Now answer the questions!
9

4

4

4

Activity 4

Jack

be nimble

Jack

9

4

4

Listen to the rhyme and
repeat!
!

jump over the

Jack

be quick

!

candlestick!

Remember

R

Join the sentences, listen to the
rhyme.

devil, man, king, clown, castle.
nice, majesty, queen, jack, hearts.

147
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e

n

c e 9

Unit 9

5
9

4

1

Activity 1

Look and listen!

2

Activity 2

Look, listen and repeat!

5

9

4

5

“Where’s the key to the garden?
— I don’t know!
— Ask the next-door neighbour!”

148

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 5
9

4

3

5

Activity 3

4

4

u

e n

c

[ æ: ]

[E]

mirror

tree

frog

ball

[ π: ]

[I]

[ i: ]

[A]

[ ô: ]

Activity 4

e 9

5

[e]

bird

kite

5

q

Cut out the flashcards (Annex 17), listen to
the sounds and repeat!

[•]

9

é

grey

boy

here

Listen and write the words
to help Satin and Adrian!

[pli:z] , help me! [æI] ’m behind [∂e] door of the cupboard.

[bi:] careful! [∂èe] is a dangerous skeleton in the [kæ:sl] .

149
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e

n

c e 9

Unit 9

5
9

4

5

5

Activity 5

Look, listen and repeat!

“Where’s the key to the castle?
— I don’t know!
— Ask the next-door neighbour!”

9

4

5

6

Activity 6

A. Join the pictures and
the sounds.

[h ô :s]

[ka:sl]

[geÖst]

[kwi:n]

B. Now listen!

150

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 5
9

4

7

5

Activity 7

é

q

u

e n

c

e 9

5

Look and listen!

“Where’s the key to the cupboard?
— I don’t know!
— Ask the next-door neighbour!”

9

4

8

5

Activity 8

[h]

A. Join the sounds
and draw.
1

3

[s]

5

[k]

6

[w]

7

8

[æIt]

[eIl]

[b]

2

4

[•t]

[Ed]

[i:]

B. Now listen!
9

4

5

Remember

R

Join the pictures and the sounds,
join the sounds and draw.

dangerous, grey, white, boy, ghost,
skeleton, witch, bat, frog, giraffe,
horse, bear, fish, bird, bee, cat,
potion, castle.
neighbour, letter, key, sentence(s),
next-door (neighbour).
Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday,
Thursday, Friday, Saturday.

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151

s

é

q

u

e

n

c e 9

Unit 9

6
9

4

6

1

Activity 1

A. Look and listen!
PLAYING LEAPFROG
What’s that noise?
What’s the matter?
Sheep! Come out
and look!

Come and play leapfrog!
There’s something
on the road!
Leapfrog? What’s that?

Be quiet, please!
Be quiet!

Move to the side,
please!
Kate!
Find a solution,
quick!

Look! There are
sheep everywhere
on the road!

It’s easy.
Move on!

Why not play
leapfrog?

We can’t move on!

That’s a great idea!

Livoti.
-Marie
© Anne

152

cycle 2 – niveau 3

Are you ready?
1, 2, 3…

Go!

B. Now repeat!

anglais

fichier d’activités

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s

Lesson 6
9

4

2

6

9

4

Activity 2

Activity 3

3

6

é

q

u

e n

c

e 9

6

Listen and find the differences!

Look, listen to the music
and write!

3

1

9

4

6

2

Remember

R

What’s the matter?
Move to the side! Move on!
We can’t move.
Be quiet!

champion, game, France.

Find the differences.

bagpipe.

sheep, skirt, sock(s), hill(s), wagon(s),
leapfrog, noise, solution.

153
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s

é

q

u

e

n

c e 10

Unit 10

1
10

4

1

1

Activity 1

Look, listen and repeat!

N
LONDO

Livoti.
e-Marie
© Ann

10

4

1

2

Activity 2

Look and listen!

Hurrah!
I’m back home!

Oh! This is my magic carpet!
I’m home!

There’s the sofa,
the TV, the table,
and my little
brother’s chair!

154

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 1

é

q

u

e n

c

e 10

1

Everybody’s home now!

There are plates, forks,
knives and glasses…
and my favourite
dessert in the fridge!

10

4

1

10

4

1

3

Activity 3

Listen and answer!

1.

Scott?

4.

William?

2.

Emma?

5.

Kate?

3.

Satin?

6.

Adrian?

Activity 4

A. Listen to the words and point!

4

B. Now complete the words!

1. K N –

4.

–E

–OF–

2.

OR–

5. F R –

–G–

3. G L – S –

6. P – A – E

© Hemera Technologies Inc., 1997-2001, TDR.

155
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e

n

1
10

4

1

10

4

1

c e 10

Unit 10

5

Activity 5

Look, listen and repeat!

6

Activity 6

Listen and sing along!

The more we sing together, together, together,
The more we sing together, the happier we’ll be,
For your friends are my friends,
and my friends are your friends.
The more we sing together, the happier we’ll be.

156

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 1
10

4

7

1

Activity 7

é

q

u

e n

c

e 10

1

A. Look and stick the labels!
(Annex 18)

B. Now listen and answer!

10

4

1

1. What’s in the bedroom?

3. What’s in the living room?

2. What’s in the kitchen?

4. What’s in the bathroom?

Remember

R

home, parent(s), pet(s), living room,
bathroom, door, sofa, shelf, TV, radio, plate(s),
fork(s), knife(knives), glass(es), fridge.
brother, dessert, London, Big Ben, o’clock.
Stick the labels.

157
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s

é

q

u

e

n

c e 10

Unit 10

2
10

4

2

1

Activity 1

Look, listen and repeat!

William,
on the right!

Why? Ouch!
Can you hear
the tube?

Or go down
the stairs…
Yes, but the escalator
is too long!
No! Here’s the tube!
I can see it!

We can go back up!

Wait!

Yes, Sir!
Of course.
Don’t fall asleep
on the tube, darling!

How many tickets
have you got?

I’ve got one ticket.
Please, sit down!

A rat!
There’s a very big rat
on the tube!
That’s a rabbit,
not a rat!

Thank
you.

© Anne-Marie Livoti.

158

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 2
10

4

2

2

Activity 2

é

q

u

e n

c

e 10

2

A. Look, listen and match
the pictures with the words!
R

S

A

F

P

I

R

A

T

B

T

S

O

B

R

L

R

I
T

R

E

M

A

N

E

Y

A

N

B

S

D

O

U

O

R

K

E

B. Now listen and circle the letters!
10

4

3

2

Activity 3
Meals on wheels!

Look, listen and repeat!
MEALS ON WHEELS

Happy birthday!

10

4

2

Remember

R

Match the pictures with the words.

pirate, man, fireman, fish, salmon, rabbit,
tomato, carrot, apple pie, birthday cake,
a slice of bread, a cup of tea, milk,
turkey, pasta, storybook, treasure,
sir, up, down.
Happy birthday!
rat, meal(s), green pea(s), rice, wheel(s),
escalator, stair(s), ticket(s), the Tube.
London.

159
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s

é

q

u

e

n

3
10

4

3

1

Activity 1

c e 10

Unit 10

Look, listen and repeat!
1st GRADE CLASSROOM

© Hemera Technologies Inc.,
1997-2001, TDR.

160

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 3
10

4

2

3

Activity 2

é

q

u

e n

c

e 10

3

Listen, guess and complete!
PRE-SCHOOL CLASSROOM
E

E
M
S
L

H

feet

10

4

3

3

Activity 3

Listen to the poem
and repeat!

Two happy little fingers go dancing.
Three happy little fingers go cycling.
Four happy little fingers go swimming.
Five happy little fingers knock at the door.
1, 2, 3, where’s the key?
Open your hand! It’s there, you see!

161
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s

é

q

u

e

n

c e 10

Unit 10

3
10

4

4

3

Activity 4

A. Listen, guess and write!

B. Then read and point!

10

4

3

5

Activity 5

Read and listen!
2nd GRADE CLASSROOM

There is a [bi:]

in my [su:p]

and a [si:]

162

cycle 2 – niveau 3

and I’m sure there is an [Ei]

and all the letters from A to Z.

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 3
10

4

6

3

Activity 6

é

q

u

e n

c

e 10

3

Look, listen and fold!

A

DRAGON PLANE
C
B

F
D

10

4

7

3

Activity 7

E

Look, listen and repeat!
ZEBRA CROSSING

10

4

3

Remember

R

Cross…!
You take… / You look… /
You run… / You walk… / You eat…
You hear…
Can you read…? / Can I cross…?
Fold.

dragon, spider, orange juice, hat, box,
sock, bag, hand, mouth, eye, shoulder,
leg, sentence.
teacher, lollipop lady, school, school
bag(s), chalk, pen, pencil, eraser,
exercise book, street, finger(s), feet.
line, paper, dragon plane.

163
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s

é

q

u

e

n

c e 10

Unit 10

4
10

4

1

Activity 1

Look, listen and repeat!

2

Activity 2

Look and listen to Satin!

4

10

4

4

Dear mummy!
When I’m sad, you help me.
When I’m sick, you help me.
I love you mummy.
Please!
Always keep an eye on me
and I’ll be happy!

164

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 4
10

4

3

4

10

4

4

Activity 3

chicks .

2. The mother dog and

puppies .

3. The mother cat and

kittens .

Activity 4

q

u

e n

c

e 10

4

Look, listen and complete!

1. The mother hen and

4

é

A. Look and listen!

B. Now listen, point
and answer!
1. Who’s the little boy with Satin?
2. Who’s the lady with the funny hat?

165
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s

é

q

u

e

n

c e 10

Unit 10

4
10

4

5

4

Activity 5

A. Look and listen!

B. Now you tick ( ) and
say yes or no!
Satin
yes
no

You
yes
no

1. Please, wash the car!
2. Please, walk the dog!
3. Please, babysit!
4. Please, tell me a story.
5. Please, sit on your chair.
6. Please, eat your vegetables.
7. Please, listen to your teacher!
8. Please, watch a kids’ programme.
9. Please, take the school bus!
10. Please, carry your school bag!

10

4

4

6

Activity 6

Listen to the poem
and remember!
Wait daddy!
I’m your little man.
Wait for me, daddy!
You walk fast!
Look at me!
I’m behind you,
Following in your footsteps,
Because I love you!

166

cycle 2 – niveau 3

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 4
10

4

7

4

Activity 7

é

q

u

e n

c

e 10

4

Look and complete!

A, D, U, T, R, U, M, E, H, L, E, V, O.

D

D

Y

C

R

A

S
I

M
G
M O
Y

S
O

H

N
E

D
H

R

E
N

10

4

7

4

10

4

4

Activity 8

Help William and complete!

Remember

R

His/her.
Where is she? She isn’t…
Do you like…?
Lucky you!

daddy, dad, father, man, mummy,
mum, mother, love, daughter, rose(s).
kitten(s), chick(s), puppy(puppies),
hen, brother, son.
Babysit!

167
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s

é

q

u

e

n

c e 10

Unit 10

5
10

4

1

5

Activity 1

Look, listen and repeat!

Stand up, Lorccàn and Trevor!
Yes, that’s it! You’re fantastic!
Don’t worry! It’s OK!

Elina, help me out, please!

I’m brave!

10

4

5

168

2

Activity 2

cycle 2 – niveau 3

Look, listen and answer
yes or no.

anglais

fichier d’activités

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 5
10

4

5

3

Activity 3

é

q

u

e n

c

e 10

5

Look, listen and repeat!

This is Kate, the famous acrobat!

I’m ready!

Tilly, what’s that noise?

Wow, Tilly!
You’re a smart girl!
Now, it’s nice and hot
in here!

Can you turn on the light,
please?

It’s a match.

Don’t play
with matches,
Tilly!

There isn’t a light!

The light’s on!

And guess what?
I’ve got cheese,
bread and
sausages too!

Oh, Tilly!
That’s a great picnic!

Ahhh, Kate! Help!

In here,
butterflies!
Hi,hi,hi!

Open your
parachutes!

We haven’t got
parachutes!

169
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e

n

c e 10

Unit 10

5
10

4

5

4

Activity 4

A. Look!

1
Sunday
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
Saturday

5
boy
girl
acrobat
magician
story teller
clown
juggler
tamer

2
ugly
beautiful
tall
dangerous
favourite
rude
nice

7
animals
giraffes
monkeys
elephants
lions
tigers
frogs

6
funny
fast
hungry
small
big
magic
happy

10
sausages
apples
sandwiches
sweets
bones
onions
chocolates

3
mother
father
friend
son
witch
rat
brother

11
chair
carpet
plate
poster
sofa
box
table

4
fantastic
great
extraordinary
super
smart
silly
small

8
2
18
14
7
25
3
6

12
giant
magic
funny
pink
yellow
red
purple

9
rats
birds
leprechauns
puppies
kittens
bats
spiders

13
elephant
bathtub
foot
fish
book
umbrella
bus

B. Now complete the story!
It’s (1)
(3)

, today. I’m at the circus with my (2)
. There is a/an (4)

(6)

(7)

(9)

eating (10)

cycle 2 – niveau 3

, and

. I can see (8)

My favourite show is the (12)

170

(5)

on a (11)
(13)

anglais

fichier d’activités

.
on the magician’s nose.

© Cned - Académie en ligne

s

Lesson 5
10

4

5

5

Activity 5
Don’t push!
I can’t go!

Is he
scared?

10

4

6

5

10

4

5

Activity 6

He can’t
go!

Is he
angry?

e n

c

e 10

5

Hey, Trevor! What’s the matter?

Is he
sick?

I can’t go.
The light is red!

Look and listen!

I can’t go. / He can’t go.
I like… / I prefer… / I love… / I live in…
Don’t worry! / Don’t push!
I’ve got… / You’ve got… / I haven’t got…

© Cned - Académie en ligne

u

Is he
tired?

Why not?
Is he thirsty
or hungry?

Remember

Complete the story.

q

Look, listen and repeat!

R

Help me!
I agree.

é

ION
EVALUAT

N° 5

light, noise, match(es), picnic,
sausage(s), parachute, butterfly(ies),
famous.

171

Anglais CE1
Annexes
Rédaction :
Emmanuelle Lédy
Coordination :
Jean-Guy Nény

Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants-droits
respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que
par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent être utilisés qu’à des fins strictement personnelles. Toute
reproduction, utilisation collective à quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise à disposition de tiers d’un cours
ou d’une œuvre intégrée à ceux-ci sont strictement interdits.
©Cned-2009

Lexique
A
a glass of
a lot
a lot of
a piece of
a slice of
acrobat
address
adventure
afternoon
again
air
alien
alphabet
America
American
angry
animal
apple
armchair
arrow
asleep
Australia
Australian

un verre de
beaucoup
beaucoup de
un morceau de
une tranche de
acrobate
adresse
aventure
après-midi
de nouveau
air
extra-terrestre
alphabet
Amérique
américain(e)
fâché
animal
pomme
fauteuil
flèche
endormi(e)
Australie
australien(ne)

B
baby
bacon
bad
bag
ball
balloon
basket
bat
bathroom
bathtub
beach
beautiful
bed
bedroom
bee
bicycle
big
bird
black
blue
boat
book
boot
bottle
box
boy
branch
brave

bébé
lard en tranches
mauvais
sac
balle
montgolfière
panier
chauve-souris
salle de bain
baignoire
plage
beau/belle
lit
chambre à coucher
abeille
vélo
grand(e)/gros(se)
oiseau
noir(e)
bleu(e)
bateau
livre
botte
bouteille
boîte
garçon
branche
courageux(se)

Brazil
Brazilian
bread
break
breakfast
bridge
brother
brown
bubble
bug
building
bus
but
butter
butterfly

Brasil
brésilien(ne)
pain
pause, récréation
petit déjeuner
pont
frère
brun(e), marron
bulle
insecte
immeuble
bus
mais
beurre
papillon

C
cage
cake
camera
campsite
Canada
candle
canoe
cap
car
carefully
caribou
carpet
carrot
castle
cat
Central Park
chair
chalk
champion
cheat
cheese
chestnut
chewing gum
chick
chip
chocolate
Christmas
circle
city
cloud
clown
clue
coat
coconut
coin
cocktail
cold
colour

cage
gâteau
appareil photo
terrain de camping
Canada
bougie
canoë
casquette
voiture
soigneusement
caribou
tapis
carotte
château
chat
Central Park
chaise
craie
champion
tricheur
fromage
châtaigne
chewing-gum
poussin
frite
chocolat
Noël
cercle
ville
nuage
clown
indice
manteau
noix de coco
pièce
cocktail
froid
couleur

173
© Cned - Académie en ligne

comfortable
corn
cow
cowboy
cowgirl
crown
cupboard
curtain

confortable
maïs (aux États-Unis)
vache
garçon vacher
fille vachère
couronne
placard
rideau

D
daddy
daffodil
daisy
dance
dancer
danger
dangerous
dark
daughter
daytime
delicious
detective
devil
diamond
dinosaur
doctor
dog
dolphin
door
dragon

papa
jonquille
margueritte
danse
danseur(se)
danger
dangereux(se)
noir(e)/sombre
fille (de parents)
le jour
délicieux
détective
diable
diamant
dinosaure
docteur
chien
dauphin
porte
dragon

E
ear
Easter
Easter bunny
effort
egg
elephant
emerald
emu
end
England
eraser
escalator
everywhere
excellent
exciting
exercise
extraordinary
eye(s)

oreille
Pâques
lapin de Pâques
effort
œuf
éléphant
émeraude
émeu
fin/bout
Angleterre
gomme
escalier roulant
partout
excellent(e)
enthousiasmant(e)
exercice
extraordinaire
œil (yeux)

F
fair
fairy

174
© Cned - Académie en ligne

juste
fée/féerique

famous
fantastic
father
favourite
feet
finger
fireball
fireman
fish
flag
floor
flower
foot
footstep
forest
fork
French
Friday
fridge
friend
frog
funny

connu(e)
fantastique/sensationnel
père
préféré(e)
pieds
doigt
boule de feu
pompier
poisson
drapeau
sol
fleur
pied
pas/bruit de pas
forêt
fourchette
français(e)
vendredi
réfrigérateur
ami(e)
grenouille
drôle/amusant(e)

G
game
garage
garden
ghost
giant
giraffe
girl
glass
glasses
god
goddess
gold
golf
goodnight
gravy
great
green
grey
groundhog
guide
guitar

jeu
garage
jardin
fantôme
géant/immense
girafe
fille
verre
lunettes
dieu
déesse
or
golf
bonne nuit
sauce (au jus de viande)
super/génial/chouette
vert(e)
gris(e)
marmotte
guide
guitare

H
hair
Halloween
hamburger
hand
happy
hat
head
heart

cheveux
Halloween
hamburger
main
content(e)/heureux(se)
chapeau
tête
cœur

hello
hen
here
high
hill
home
horse
hot
hot dog
hotel
house
hula hoop
hungry
hunter
husky

salut/bonjour
poule
ici
haut(e)/élevé(e)
colline
la maison
cheval
chaud(e)
hot dog
hôtel
maison
hula hoop
qui a faim
chasseur
husky

IJK
ice
idea
igloo
imagination
India
Indian
Ireland
island

glace
idée
igloo
imagination
Inde
indien(ne)
Irlande
île

jack
Japan
Japanese
juggler

valet (aux cartes)
Japon
japonais(e)
jongleur(se)

kangaroo
key
king
kiss
kitchen
kite
kitten
knee(s)
knife(ves)
koala
kookaburra

kangourou
clé
roi
baiser/bisou
cuisine
cerf-volant
chaton
genou(x)
couteau(x)
koala
kookaburra

L
ladder
lake
lamp
land
late
leapfrog
leg
lemonade
leprechaun
letter
light
lion

échelle
lac
lampe
terre(terrain, pays)
tard/en retard
saute-mouton
jambe/patte
limonade
lutin
lettre
lumière
lion

little
living room
locked
lollipop
London
long
love

petit
salon
fermé(e)
sucette
Londres
long
amour

M
magic
magician
Majesty
man
Manhattan
map
marmalade
match
meal
medal
message
metre
milk
mirror
Miss
mitten
Monday
monkey
monster
moon
moose
Mother
mountain
mouse
mouth
Mr
mummy
music
mystery

magique
magicien
Majesté
homme
Manhattan
carte (géographie), plan
confiture
match/allumette
repas
médaille
message
mètre
lait
miroir
mademoiselle
moufle
lundi
singe
monstre
lune
élan, orignal
mère
montagne
souris
bouche
M(onsieur)
maman
musique
mystère

N
neighbour
new
New York
newspaper
nice
night
noise
nose
not
number

voisin(e)
nouveau(elle)
New York
journal
gentil
nuit
bruit
nez
pas (négation)
nombre

O
ocean
of course

océan
bien sûr

175
© Cned - Académie en ligne

old
onion
or
orange
orange juice

vieux/vieille
oignon
ou (bien)
orange
jus d’orange

PQ
paper
parachute
paradise
parent
party
pasta
pâté
pea(s)
pen
pencil
pet
picnic
picture
pie
pillow
pirate
planet
plant
plate
please
pocket
poster
postman
potato(es)
potion
pouch
power
present
prince
princess
pullover
pumpkin
pumpkin pie
puppy
purple

papier
parachute
paradis
parent
soirée/fête
pâtes
pâté
petit(s) pois
crayon/stylo
crayon de couleur
animal familier
pique-nique
image/photo
tarte
oreiller
pirate
planète
plante
assiette
s’il te (vous) plaît
poche
affiche/poster
facteur
pomme(s) de terre
potion
poche (cuir ou
kangourou)
pouvoir/puissance
cadeau
prince
princesse
pull-over
citrouille
tarte à la citrouille
chiot
violet(te)

Québec
queen
question

Québec
reine
question

R
rabbit
radio
rain
rainbow
raincoat
rainy

176
© Cned - Académie en ligne

lapin
radio
pluie
arc-en-ciel
imperméable
pluvieux

rat
real
really
red
respect
ribbon
rice
right
river
rocking chair
rose
round
rude

rat
vrai/réel
vraiment/réellement
rouge
respect
ruban
riz
droite
rivière/fleuve
fauteuil à bascule
rose
rond(e)
malpoli(e)

S
sail
salmon
sandwich
Santa Claus
Saturday
sausage
scared
scarf
scary
school
Scotland
sea
secret
sentence
shadow
shamrock
shark
sheep (inv.)
shelf(ves)
shirt
shoe
shoulder
show
sick
silence
silly
Sir
skeleton
skirt
sky
small
smart
snake
snow
snowman
so so
sock
sofa
solution
son

voile (bateau)
saumon
sandwich
père Noël
samedi
saucisse
effrayé(e)
foulard/écharpe
effrayant/qui fait peur
école
Écosse
mer
secret
phrase
ombre
trèfle à trois feuilles
requin
mouton(s)
étagère(s)
chemise
chaussure
épaule
spectacle
malade
silence
stupide/idiot
Monsieur
squelette
jupe
ciel
petit
futé(e)/malin(e)
serpent
neige
bonhomme de neige
couci-couça
chaussette
divan
solution
fils

song
sorry
soup
spaceship
special
spider
spinach
sport
spring
spy
square
stair(s)
star
steak
step
stick
stone
stool
story
storybook
storyteller
street
suddenly
sun
Sunday
sunglasses
sunny
super

chanson
désolé(e)/pardon !
soupe
vaisseau spatial
spécial(e)
araignée
épinards
sport
printemps
espion
carré
marche (escalier)
étoile
steak
étape/pas
bâtonnet/bâton
pierre
tabouret
histoire
livre d’histoires
conteur
rue
tout à coup/soudain
soleil
dimanche
lunettes de soleil
ensoleillé
super/chouette

T
table
tamer
tea
teacher
tea-time
teddy bear
tennis
Thanksgiving
the pot of gold
the Tube
there
thief (ves)
thirsty
Thursday
ticket
tickle
tie
tiger
tiny
tired
tissue
today
toe
tomato
too

table
dompteur
thé
maître(esse)/professeur
l’heure du thé
nounours
tennis
Thanksgiving
le chaudron rempli d’or
le métro londonien

voleur(s)/voleuse(s)
‘qui a soif’
jeudi
billet
guili-guili
cravate
tigre
minuscule
fatigué(e)
mouchoir en papier
aujourd’hui
doigt de pied
tomate
aussi

tortoise
track
train
treasure
tree
triangle
trick
Tuesday
tulip
turkey
turn
TV
tyrannosaurus

tortue (de terre)
trace/piste (empreinte)
train
trésor
arbre
triangle
astuce/truc de magie
mardi
tulipe
dinde
tour (ex : à mon tour)
télé
tyrannosaure

UVW
ugly
umbrella
vampire
very
very good (adj.)
very well (adv.)
volcano
wagon
watch
watermelon
weather
web
Wednesday
whale
wheel
white
wind
windy
winter
wish
witch
with
without
wolf
wool
word

laid(e)
parapluie
vampire
très
très bien/bon
très bien (santé)
volcan
roulotte
(une) montre
pastèque
(le) temps
toile (araignée)
mercredi
baleine
roue
blanc(he)
vent
venteux, venté
hiver
souhait/vœu
sorcière
avec
sans
loup
laine
mot

Y
yellow

jaune

177
© Cned - Académie en ligne

s

Unit 1, lesson 1

é

q

u

e n

c

e 1

Annex 1A

Activity 5

183
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e n

c

e 1

Annex 1B
Unit 1, lesson 1
Activity 5

Colour and build the circus.

The circus

185
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e n

c

e 1

Annex 2
Unit 1, lesson 2
Activity 7

Listen and colour
the costumes.

3

2

8

6
7

4

3

4

8

7

6

2

7

7

1

1

5

5

1

1

5

4

187
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e n

c

e 1

Annex 3
Unit 1, lesson 4
Activity 3

Cut out the flashcards, match them and listen.

189
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e n

c

e 1

Annex 4
Unit 1, lesson 6
Activity 6

Listen and stick the drawings.

There’s a

, there’s a

and a

.

There’s a

BED

, and a

CAR

TEDDY BEAR

.

TRAIN

PILLOW

191
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e n

c

e 3

Annex 5
Unit 3, lesson 6
Activity 4

C

B

“She’s

d

“He’s

c

.”

.”

E

.”
“He’s

b

“She’s

a

.”

e

“He’s

.”

A

D

B. Look at the cards, listen and repeat.

193
© Cned - Académie en ligne

!

jump

canoe

happy

snowman

Goodbye

Mr Bonhomme

run

friend

funny

c

ice

Hello

e n

Québec City

u

(Your name:)

!!

Address:

Name:

q

!!

in a

and

.

é

It’s very

on the

.

I can

I like sports.

It’s a

!

and I’ve got a

Activity 4

Guess who? It’s

I’m in

(Name of your friend:)

!

s
e 4

Annex 6

Unit 4, lesson 4
Listen, complete and colour the postcard.

© Cned - Académie en ligne

195

© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e n

c

e 5

Annex 7
Unit 5, lesson 3
Activity 4

Decorate the Christmas tree.

197
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e n

c

e 5

Annex 8
Unit 5, lesson 3
Activity 4

Decorate the Christmas tree.

199
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e n

c

e 5

Annex 9
Unit 5, lesson 4
Activity 7

Create your flip book.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

201
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e n

c

e 5

Annex 10
Unit 5, lesson 4
Activity 8

A. Stick the

on the page.

B. Now look and listen!

203
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e n

c

e 5

Annex 11
Unit 5, lesson 5
Activity 2

Listen and repeat.

[EI]

[i:]

[si:]

[bi:]

[Ef]

[dÂi:]

[di:]

[EItc]

[aI]

[dÂEI]

[kEI]

[El]

[Em]

[En]

[eÖ]

[pi:]

[kju:]

[ æ : R]

[Es]

[d◊ b l j Ö]

[ti:]

[Eks]

[ju:]

[waI]

[vi:]

[zEd]

205
© Cned - Académie en ligne

© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e n

c

e 6

Annex 12A
Unit 6, lesson 1
Activity 2

Now you ask and write.

207
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e n

c

e 6

STICK ANNEX 12A HERE

Annex 12B

209
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e n

c

e 6

Annex 12C
Unit 6, lesson 1
Activity 3

Listen to the example and look at the cards!

B

I

N

G

O

6
3
8
15
9

10
9
16
13
10

5
12
free
7
14

13
14
10
10
8

13
3
10
11
7

B

I

N

G

O

3
9
6
15
8

12
11
10
8
13

4
9
free
12
5

5
8
10
15
14

11
4
2
11
7

211
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e n

c

e 6

Annex 13
Unit 6, lesson 4
Activity 5

CUT

Write your Valentine card.

FOLD

213
© Cned - Académie en ligne

© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e n

c

e 6

Annex 14
Unit 6, lesson 5
Activity 6

Now play.

215
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e n

c

e 7

Annex 15
Unit 7, lesson 1
Activity 4

B. Now put the story in the right order
and listen again.

1

2

3

Stick a picture.

Stick a picture.

Stick a picture.

4

5

6

Stick a picture.

Stick a picture.

Stick a picture.

217
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e n

c

e 7

Annex 16A
Unit 7, lesson 4

2

3

Find the words.

1

Activity 2

219
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e n

c

e 7

Annex 16B
Unit 7, lesson 4
Activity 6
Game 1

Now, count the points.
Game 2

Game 3

Game 4

Game 5

TOTAL

TEAM 1

Gold

TEAM 2

Silver

TEAM 3

Bronze

1
2

3
221
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e n

c

e 9

Annex 17
Unit 9, lesson 5
Activity 3

Cut out the flashcards, listen to the sounds
and repeat.

bat

castle

bed

potion

[•]

[ æ: ]

[E]

[e]

bird

mirror

tree

frog

ball

[ π: ]

[I]

[ i: ]

[A]

[ ô: ]

kite

grey

boy

here

[ æI ]

[ EI ]

[ ôI ]

[ Ie ]

bear

no!

devil

chair

[ èe ]

[ eÖ ]

[l]

[ tc ]

giraffe

toe

nose

thank you!

there

[ d ]

[t]

[n]

[0]

[∂]

223
© Cned - Académie en ligne

s

é

q

u

e n

c

e 10

Annex 18
Unit 10, lesson 1
Activity 7

Look and stick the labels.

225
© Cned - Académie en ligne

STICK ANNEX 19B HERE

Annex 19A

227
© Cned - Académie en ligne

Annex 19B

229
© Cned - Académie en ligne

Liste des plages de CD

231
© Cned - Académie en ligne

numéro du CD

séquence

1

1

1

activité

1
séance

CD 1
Introduction
et consignes
1

1

2

plage 1

Séquence 1

1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5+Remember
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
1.2.7+Remember
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4+Remember
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4+Remember
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.5.4+Remember
1.6.1
1.6.2
1.6.3
1.6.4
1.6.5
1.6.6+Remember

plage 2
plage 3
plage 4
plage 5
plage 6
plage 7
plage 8
plage 9
plage 10
plage 11
plage 12
plage 13
plage 14
plage 15
plage 16
plage 17
plage 18
plage 19
plage 20
plage 21
plage 22
plage 23
plage 24
plage 25
plage 26
plage 27
plage 28
plage 29
plage 30
plage 31

1

3

Séquence 2

2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5+Remember
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5+Remember
2.3.1
2.3.2
2.3.3+Remember
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6+Remember
2.5.1
2.5.2
2.5.3
2.5.4
2.5.5+Remember

plage 32
plage 33
plage 34
plage 35
plage 36
plage 37
plage 38
plage 39
plage 40
plage 41
plage 42
plage 43
plage 44
plage 45
plage 46
plage 47
plage 48
plage 49
plage 50
plage 51
plage 52
plage 53
plage 54
plage 55

1

Séquence 3

3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.1.5
3.1.6+Remember
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.2.5+Remember
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4+Remember
3.4.1
3.4.2
3.4.3+Remember
3.5.1
3.5.2
3.5.3
3.5.4
3.5.5
3.6.1
3.6.2
3.6.3
3.6.4
3.6.5
3.6.6
3.6.7+Remember

plage 56
plage 57
plage 58
plage 59
plage 60
plage 61
plage 62
plage 63
plage 64
plage 65
plage 66
plage 67
plage 68
plage 69
plage 70
plage 71
plage 72
plage 73
plage 74
plage 75
plage 76
plage 77
plage 78
plage 79
plage 80
plage 81
plage 82
plage 83
plage 84
plage 85

233
© Cned - Académie en ligne

CD 2
4

2

5

Séquence 4

4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4+Remember
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5+Remember
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6+Remember
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4+Remember
4.5.1
4.5.2
4.5.3
4.5.4
4.5.5+Remember

© Cned - Académie en ligne

plage 1
plage 2
plage 3
plage 4
plage 5
plage 6
plage 7
plage 8
plage 9
plage 10
plage 11
plage 12
plage 13
plage 14
plage 15
plage 16
plage 17
plage 18
plage 19
plage 20
plage 21
plage 22
plage 23
plage 24

2

6

Séquence 5

5.1.1
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7+Remember
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.2.4+Remember
5.3.1
5.3.2
5.3.3
5.3.4
5.3.5+Remember
5.4.1
5.4.2
5.4.3
5.4.4
5.4.5
5.4.6
5.4.7
5.4.8+Remember
5.5.1
5.5.2
5.5.3
5.5.4
5.5.5+Remember
5.6.1
5.6.2
5.6.3+Remember

plage 25
plage 26
plage 27
plage 28
plage 29
plage 30
plage 31
plage 32
plage 33
plage 34
plage 35
plage 36
plage 37
plage 38
plage 39
plage 40
plage 41
plage 42
plage 43
plage 44
plage 45
plage 46
plage 47
plage 48
plage 49
plage 50
plage 51
plage 52
plage 53
plage 54
plage 55
plage 56

2

Séquence 6

6.1.1
6.1.2
6.1.3
6.1.4+Remember
6.2.1
6.2.2
6.2.3
6.2.4
6.2.5+Remember
6.3.1
6.3.2
6.3.3+Remember

plage 57
plage 58
plage 59
plage 60
plage 61
plage 62
plage 63
plage 64
plage 65
plage 66
plage 67
plage 68

CD 3
6

2

7

Séquence 6

6.4.1
6.4.2
6.4.3
6.4.4
6.4.5+Remember
6.5.1
6.5.2
6.5.3
6.5.4
6.5.5
6.5.6+Remember

plage 1
plage 2
plage 3
plage 4
plage 5
plage 6
plage 7
plage 8
plage 9
plage 10
plage 11

3

8

Séquence 7

7.1.1
7.1.2
7.1.3
7.1.4
7.1.5+Remember
7.2.1
7.2.2
7.2.3
7.2.4
7.2.5
7.2.6
7.2.7
7.2.8+Remember
7.3.1
7.3.2
7.3.3
7.3.4+Remember
7.4.1
7.4.2
7.4.3
7.4.4
7.4.5
7.4.6+Remember
7.5.1
7.5.2
7.5.3
7.5.4
7.5.5
7.5.6+Remember
7.6.1
7.6.2
7.6.3
7.6.4
7.6.5
7.6.6+Remember

plage 12
plage 13
plage 14
plage 15
plage 16
plage 17
plage 18
plage 19
plage 20
plage 21
plage 22
plage 23
plage 24
plage 25
plage 26
plage 27
plage 28
plage 29
plage 30
plage 31
plage 32
plage 33
plage 34
plage 35
plage 36
plage 37
plage 38
plage 39
plage 40
plage 41
plage 42
plage 43
plage 44
plage 45
plage 46

3

Séquence 8

8.1.1
8.1.2
8.1.3
8.1.4
8.1.5
8.1.6
8.1.7+Remember
8.2.1
8.2.2
8.2.3+Remember
8.3.1
8.3.2
8.3.3
8.3.4+Remember
8.4.1
8.4.2
8.4.3
8.4.4
8.4.5
8.4.6+Remember
8.5.1
8.5.2
8.5.3+Remember

plage 47
plage 48
plage 49
plage 50
plage 51
plage 52
plage 53
plage 54
plage 55
plage 56
plage 57
plage 58
plage 59
plage 60
plage 61
plage 62
plage 63
plage 64
plage 65
plage 66
plage 67
plage 68
plage 69

235
© Cned - Académie en ligne

CD 4
9

4

10

Séquence 9

9.1.1
9.1.2
9.1.3
9.1.4
9.1.5
9.1.6+Remember
9.2.1
9.2.2
9.2.3
9.2.4
9.2.5
9.2.6
9.2.7+Remember
9.3.1
9.3.2
9.3.3
9.3.4+Remember
9.4.1
9.4.2
9.4.3
9.4.4+Remember
9.5.1
9.5.2
9.5.3
9.5.4
9.5.5
9.5.6
9.5.7
9.5.8+Remember
9.6.1
9.6.2
9.6.3+Remember

© Cned - Académie en ligne

plage 1
plage 2
plage 3
plage 4
plage 5
plage 6
plage 7
plage 8
plage 9
plage 10
plage 11
plage 12
plage 13
plage 14
plage 15
plage 16
plage 17
plage 18
plage 19
plage 20
plage 21
plage 22
plage 23
plage 24
plage 25
plage 26
plage 27
plage 28
plage 29
plage 30
plage 31
plage 32

CD Évaluations
4

Séquence 10

10.1.1
10.1.2
10.1.3
10.1.4
10.1.5
10.1.6
10.1.7+Remember
10.2.1
10.2.2
10.2.3+Remember
10.3.1
10.3.2
10.3.3
10.3.4
10.3.5
10.3.6
10.3.7+Remember
10.4.1
10.4.2
10.4.3
10.4.4
10.4.5
10.4.6
10.4.7
10.4.8+Remember
10.5.1
10.5.2
10.5.3
10.5.4
10.5.5
10.5.6+Remember

plage 33
plage 34
plage 35
plage 36
plage 37
plage 38
plage 39
plage 40
plage 41
plage 42
plage 43
plage 44
plage 45
plage 46
plage 47
plage 48
plage 49
plage 50
plage 51
plage 52
plage 53
plage 54
plage 55
plage 56
plage 57
plage 58
plage 59
plage 60
plage 61
plage 62
plage 63

Évaluation 1
Introduction
Activité 1
Activité 2
Activité 3
Activité 4
Activité 5
Activité 6

plage 1
plage 2
plage 3
plage 4
plage 5
plage 6
plage 7

Évaluation 2
Activité 1
Activité 2
Activité 4
Activité 5

plage 8
plage 9
plage 10
plage 11

Évaluation 3
Activité 1
Activité 2
Activité 3
Activité 4

plage 12
plage 13
plage 14
plage 15

Évaluation 4
Activité 1
Activité 2
Activité 3
Activité 4
Activité 5

plage 16
plage 17
plage 18
plage 19
plage 20

Évaluation 5
Activité 1
Activité 2
Activité 3
Activité 4
Activité 5
Activité 6

plage 21
plage 22
plage 23
plage 24
plage 25
plage 26