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1. ¿Qué es el aprendizaje?

Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y
actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.
2. Cual es la relevancia del aprendizaje para la conducta?
El aprendizaje es un cambio casi permanente en el comportamiento de un organismo, mediante el
aprendizaje es posible modificar lo que se ha aprendido anteriormente.
A diferencia de los animales que nacen con instrucciones genéticas para la supervivencia los humanos
tenemos la capacidad de aprendizaje la cual nos da más flexibilidad para adaptarnos al medio ambiente,
podemos aprender a resguardarnos de cambios climáticos y adaptarnos a cualquier ambiente, nuestra
capacidad de aprendizaje nos permite afrontar cambios.
3. Lee el tema: "Perspectiva histórica del estudio de la psicología del aprendizaje"
Las Influencias de la filosofía en las teorías del aprendizaje.
Los empiristas británicos, que afirmaron que el conocimiento se deriva exclusivamente de la

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experiencia.
Los racionalistas plantearon que el conocimiento es el resultado de los procesos de

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pensamientos.
Los conexionistas proponían que el aprendizaje es consecuencia de la interacción de la
experiencia y los procesos cognoscitivos.
Relación entre el evolucionismo y la psicología comparada
A mediados del siglo XIX, aparece el evolucionismo, que afecta a todas las ciencias, y a la
psicología, que se vuelve evolucionista. El funcionalismo define el comportamiento como una
adaptación al medio, donde el animal que no logra adaptarse al medio, está condenado a
desaparecer. En este marco, surge la psicología comparada, que afirma la escasa diferenciación
entre las conductas humanas y las animales . La psicología comparada promueve el estudio
experimental de la psicología del aprendizaje y condicionamiento animal y humano. Investigando
los procesos básicos del aprendizaje y condicionamiento clásico y el instrumental, incluyendo las
relaciones de los procesos de aprendizaje, memoria, atención, motivación, cognición,
comparadas en organismos animales y humanos, contemplando también las bases
neurobiológicas.
Aportes de la reflexología rusa al estudio de la psicología del aprendizaje.
La Reflexología es una doctrina psicológica que forma parte de la llamada psicología objetiva

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y que rechaza el mentalismo de Wundt.
Constituye el precedente claro del Conductismo, El trabajo de tres destacados fisiólogos
rusos: Ivan M. Sechenov (1829-1905), Ivan P. Pavlov (1849-1936) y Vladimir M. Bechterev
(1857-1927) favoreció su desarrollo.

5.R . La relación del aprendizaje con otros procesos psicológicos básicos. o La metáfora del procesamiento de la información Trabajos de Broabdent y Miller sobre atención y memoria basados en el procesamiento de la información. un ordenador o un conjunto de válvulas).Aportes de Edward L. o La metáfora de las redes neuronales Las redes neuronales consisten en una simulación de las propiedades observadas en los sistemas neuronales biológicos a través de modelos matemáticos recreados mediante mecanismos artificiales (como un circuito integrado. Representa en un cuadro comparativo. una capacidad mental. la conducta social y el pensamiento. La distinción entre ordenador (hardware) y programa (software) resultó crucial para la psicología cognitiva: las teorías cognitivas debían fijarse no en el cerebro (para eso estaba la neurología) sino en la mente humana (el “programa” del ser humano). 4. en consecuencia se considera un E-O. Sus estudios sobre la conducta animal le permitieron desarrollar la teoría del conexionismo. es decir esta teoría considera la existencia de variables internas que funcionan como eslabones entre E y R. esto les permitió abordar dentro de su sistema fenómenos complejos no directamente observables y que no se quieren dejar fuera del análisis psicológico tales como el significado y hechos que se relacionan . resume los aportes y conceptualizaciones dfe las siguientes teorías del aprendizaje y de la conducta o La teoría de la Gestalt Al comienzo de esta teoría ésta se centro en investigaciones sobre la percepción. El aprendizaje es un proceso psicológico. o La era de las teorías globales: el neoconductismo Ésta no se centra solo en el estímulo y la respuesta como los modelos conductistas Skinnerianos . . sino que toma en cuanta procesos internos mediadores que se dan lugar como eslabones de asociación entre el estímulo y respuesta . Podemos definirlo como el proceso psicológico que nos permite adaptarnos al mundo desde el momento en que llegamos a él. más tarde se extendió a otros campos como el aprendizaje. El objetivo es conseguir que las máquinas den respuestas similares a las que es capaz de dar el cerebro que se caracterizan por su generalización y su robustez. el aprendizaje es fundamental para nuestra adaptación al medio y por tanto para nuestra supervivencia. La gestalt considera que la conducta tiene lugar en un medio ambiente debe ser considerado dado que los procesos no se dan de manera aislada. Thorndike o Sus principales aportaciones fueron el aprendizaje por ensayo/error y la ley del efecto. De hecho.

finalmente. el aprendizaje es un fenómeno biológico.Explica el aprendizaje como fenómeno biológico En su forma más básica. procesar. siendo el EC capaz de provocar una respuesta condicionada (RC). Similitudes ente el aprendizaje animal y aprendizaje humano. El aprendizaje es también un fenómeno psicológico. El aprendizaje humano consiste en adquirir. Esto significa que grandes áreas del cerebro humano interaccionan entre sí con el propósito de incorporar información en los sistemas de memoria. En otras palabras. Condicionamiento Clásico. modelo estímulo-respuesta o aprendizaje por asociaciones (E-R) Es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por Iván Pávlov. A través de la continua adquisición de conocimiento. o los elementos del condicionamiento clásico o . la sistemas biológicos. también llamado condicionamiento pavloviano. lo cual promueve cambios de superior. condicionamiento respondiente. Los animales desarrollan destrezas y cambios la solución de sus problemas. Aprendizaje en los animales Los animales tienen que ensayar físicamente Aprendizaje en los humanos Los seres humanos no se limitan al razonamiento para sus reflejos. sin involucrar actividades de orden nos ha sido «enseñada». comportamentales de desde un punto de vista comprender y. Los animales hacen adaptaciones a sus conductas y procesos de adaptación. Definicion del condicionamiento clásico. aplicar una información que adaptativo. para adaptarse a las especie humana ha logrado hasta cierto punto el poder condiciones ambientales de independizarse de su contexto ecológico e incluso de modificarlo según sus necesidades o 1. Todo aprendizaje involucra un cambio neuroplástico. en las células nerviosas de todo organismo existe la capacidad de cambiar la cantidad de neurotransmisores que ellas sintetizan como respuesta a cambios experimentados en el medio ambiente del organismo. Proceso de aprendizaje mediante el cual un organismo establece una asociación entre un estímulo condicionado (EC) y un estímulo incondicionado (EI).

se presente.C . precisamente. En general. por aprendizaje. los reflejos y respuestas fisiológicas (relacionadas con las emociones) Estímulo Condicionado (EC): es un estímulo que. en EC. que no provoca ninguna respuesta (en relación a la que se está utilizando como referencia: la RI) . el organismo no requiere aprender nada para que esa respuesta incondicionada.R iC d n "c y h b Estímulo Incondicionado (EI): Es un estímulo que "naturalmente" provoca una respuesta.t. Antes de ser un EC. Esta respuesta es "incondicional" al aprendizaje. no depende de él para producirse. es decir. es un estímulo neutro (EN).):t é (u fió A m lr N . genera una respuesta condicionada (RC). Este estímulo es "incondicional" al aprendizaje. Es decir. Respuesta Incondicionada (RI): Es la respuesta "naturalmente" provocada por el estímulo. En este caso. es decir. no está condicionada al aprendizaje. el estímulo es "condicional" al aprendizaje. depende de él para convertirse. no está condicionado a él.R In a s e p ):fi fl Iq (E g o v m íá o d E lre a p s u z j. no depende del aprendizaje.

es una respuesta parecida a la RI. en el cual un estímulo llega a predecir la ocurrencia de un evento potencialmente mortal. vómito. Describe los siguientes procedimientos metodológicos experimentales para estudiar el condicionamiento clásico Condicionamiento de miedo El condicionamiento del miedo es un aprendizaje de tipo pavloviano. de tal manera que si ocurre una condición de estímulo particular. esta RC es "condicional" al aprendizaje. depende de él para llegar a aparecer. Sin embargo. pero para que se produzca la RC. el experimentador establece una contingencia. CONDICIONAMIENTOS INSTRUMENTAL los organismos descubren que una respuesta en una situación de estímulo produce un reforzamiento. La capacidad de desarrollar una aversión al sabor se considera un mecanismo de rasgo o la supervivencia adaptativa que entrena el cuerpo para evitar las sustancias tóxicas antes de que puedan causar daño. la aversión condicionada al sabor a veces se produce en los sujetos cuando la enfermedad no era más que una coincidencia y no relacionado con la comida.1 A través del condicionamiento del miedo pueden llegar a reconocerse amenazas presentes en el medio ambiente que de forma innata no se reconocerían. Aversión condicionada al sabor En general. evitando así aún más la intoxicación. frente al EC. y genera en consecuencia respuestas fisiológicas y conductuales de miedo. se requiere que haya habido un aprendizaje. entonces ocurrirá un reforzador particular El organismo puede controlar si ocurre el reforzador . Esta asociación está destinada a prevenir el consumo de la misma sustancia en el futuro. o vómitos. pero su respuesta puede prepararlo para éste. Similitudes y diferencias entre Condicionamientos clásico e instrumental CONDICIONAMIENTOS CLÁSICO Respondiente. ocurrirá otro estímulo El organismo no puede controlar el resultante. la aversión al sabor es causado después de la ingestión de los alimentos provoca náusea.Respuesta Condicionada (RC): en general. de tal manera que si ocurre una condición de estímulo particular y si el organismo emite una respuesta. modelo estímulorespuesta o aprendizaje por asociaciones (E-R) El experimentador establece una cierta contingencia. Es decir.

Los individuos aprenden una respuesta condicionada ante EC+. un organismo puede emitir la RC ante un tono de 1100 Hz) Se tratará siempre de una R más débil que la que se da al EC original. dicha conducta disminuye su frecuencia gradualmente hasta que solo ocurre con la misma frecuencia con que ocurría antes del reforzamiento. Ej. Discriminación: Los individuos desarrollan también discriminaciones al reforzarse las respuestas en una situación. Pero cuando la campana sonaba una y otra vez sin que apareciera la comida. más probable es la generalización. El perro de Pavlov salivaba con el sonido de la campana porque lo asociaba con la comida. los perros salivaban cada vez menos que la vez anterior. Al igual que en el condicionamiento clásico. pero no en otra. Cuando se retira el reforzamiento para alguna respuesta particular. Condicionamiento operante o instrumental Se refiere a la fase del aprendizaje en que la respuesta es seguida por reforzadores. También se llama así al procedimiento que produce este efecto. Las respuestas extinguidas se pueden recuperar después de un período corto de estimulación. y a la fase del experimento o el tratamiento en la cual se aplica Desaparición de una respuesta condicionada cuando un estímulo condicionado se presenta repetidamente sin que le acompañe el estímulo incondicionado.Comparación Procedimientos metodológicos experimentales entre el condicionamiento clásico e instrumental Condicionamiento clásico Adquisición Extinción Recuperación de la respuesta extinguida Incremento de la RC por efecto de la presentación de EI y EC temporalmente emparejados de forma repetida. pero se extinguirán nuevamente si no se les presenta la comida. . se da una recuperación espontánea después de un descanso Las respuestas fortalecidas mediante procedimientos operantes en un conjunto de circunstancias tienden a extenderse o a generalizarse en situaciones similares. pero no responde de la misma manera ante EC. es decir. al igual que ocurre en el condicionamiento clásico. y su magnitud será proporcional a la semejanza entre éste y el nuevo estímulo. las respuestas que se han extinguido vuelven a aparecer algunas veces. Cuando más parecidos sean los contextos. Generalización Se refiere al hecho de que un organismo emita la RC ante estímulos algo diferentes del EC original (por ejemplo. si el EC es un tono de 1200 Hz. Discriminación Se produce cuando se presenta un estímulo (EC+) junto con un estímulo incondicionado y otro estímulo (EC-) en ausencia del estímulo incondicionado.

ya que de hecho incrementa la probabilidad de la respuesta (como cuando se grita a un niño ante una rabieta. hay que tener en cuenta que en ocasiones algo que ordinariamente se considera desagradable puede funcionar como refuerzo positivo. Un ejemplo importante es el de “tiempo fuera”. CASTIGO El castigo provoca la disminución de una conducta porque el suceso que la sigue es un estímulo aversivo.Ej. Un ejemplo típico es castigar a una rata con una pequeña corriente eléctrica cuando pulsa una palanca. los regalos o las aportaciones monetarias. en el que se retira la atención de un niño aislándolo durante un cierto período de tiempo. Contracondicionamient o El contra-condicionamiento constituye la base de la técnica de desensibilización sistemática como tratamiento de fobias. El perro puede aprender a discriminar entre sonidos parecidos y distinguir cuál de los sonidos está asociado con la presentación de la comida. Se denomina “refuerzo” porque aumenta la frecuencia de la conducta. y “positivo” porque el refuerzo está presente. es decir. Refuerzos positivos típicos son las alabanzas. y este se siente reforzado porque así llama la atención). Sin embargo. Ejemplo: la presentación repetida comidadescarga. REFORZAMIENTO POSITIVO Un refuerzo positivo es un objeto. Se trata del mecanismo más efectivo para hacer que tanto animales como humanos aprendan. lleva a que la descarga pierda parte de su adversidad. consiste en retirar el estímulo positivo de una conducta para así provocar la extinción de la respuesta. evento o conducta cuya presencia incrementa la frecuencia de la respuesta por parte del sujeto. ENTRENAMIENTO DE OMISIÓN Se produce cuando la respuesta operante impide la presentación de un refuerzo positivo o de un hecho agradable. Aunque el castigo puede ser en ocasiones muy eficaz para hacer .

aplicarlo inmediatamente después de la conducta que se quiere suprimir. Aprendizaje social sobre las cosas que se comen La rata es un animal que aprende a evitar la comida envenenada mediante la experiencia de otros. se halla desprovisto de medios de adaptación intelectuales y motores. Las crías nacidas de las ratas supervivientes también evitaban el cebo envenenado que sus madres habían aprendido a evitar por tanto la preferencia . etc. genera gran cantidad de consecuencias secundarias (como frustración.) Elementos del aprendizaje social En el aprendizaje social intervienen dos sujetos: un observador y un modelo o demostrador. con una aplicación instantánea de forma práctica.que desaparezca una conducta. después el componente voluntario adquiere mayor importancia (aprender a leer. El aprendizaje social.) que pueden hacer que se detenga el proceso de aprendizaje. se enfoca a determinar en qué medida aprenden los individuos no solo de la experiencia directa sino también de observar lo que les ocurre a otros. Aprendizaje social Según Albert Bandura) el aprendizaje social es aquel que se produce en la “vida real”. Importancia del aprendizaje social El aprendizaje es parte de la estructura de la educación y tiene una importancia fundamental para el ser humano. agresividad. ya que. Por eso. Durante los primeros años de vida. aprender conceptos. Además. a través de las acciones cotidianas y con la transmisión de conocimiento entre personas. o ser constante (ya que castigar una conducta solo a veces produce un efecto contrario al que se desea). cuando nace. En muchas ocasiones la conducta solo desaparece temporalmente o únicamente en los contextos en los que es probable el castigo. el aprendizaje es un proceso automático con poca participación de la voluntad. en la aplicación de castigos es importante seguir ciertas reglas. Estas ratas supervivientes aprenderían con una sola experiencia de enfermedad a asociar el sabor del cebo con los efectos perniciosos y evitarían volver a comer del cebo. se recomienda utilizarlo lo menos posible. ya que tiene muchos efectos adversos o no deseados. como reforzar al mismo tiempo conductas alternativas a la castigada. etc.

Los recuerdos confieren a un organismo la capacidad de aprender y adaptarse a partir de las experiencias previas. pues requiere que el animal reproduzca una conducta que adquirió de manera visual. Por su parte. Esquema del Modelo de procesamiento de la información del aprendizaje y la memoria. percepción. La imitación La imitación implica el aprendizaje de una nueva conducta de otro congénere a través de la observación. Componentes del procesamiento de la información: atención. . La codificación permite convertir los ítems percibidos en constructos que pueden ser almacenados en el cerebro y evocados posteriormente desde la memoria a corto plazo o la memoria a largo plazo. mientras el imitador copia lo que ha visto u oído.del cebo envenenado parece depender de la preferencia por la comida que hayan comido otras ratas adultas y que es de suponer que es segura. Es un tipo de aprendizaje social que implica aspectos de mayor complejidad que el aprendizaje observacional. así como establecer relaciones significativas. memoria a largo plazo. memoria a corto plazo (de trabajo). almacenar y recuperar información. la memoria de trabajo almacena información con vistas a su uso o manipulación inmediata. La memoria es la capacidad para codificar.