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Curso: 4 bsico
Objetivos Generales
mbito Personal y social: Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y
mbito del Conocimiento y la Cultura: Conocer los hitos y los procesos de la historia de Chile y su
tnica, y las diferencias entre las personas, as como la igualdad de derechos entre
diversidad geogrfica, humana y sociocultural, as como su cultura e historia local, valorando la
hombres y mujeres
pertenencia de la nacin Chilena y la participacin de la vida democrtica.
Fecha
Tiempo
Ejes
Objetivos-Habilidades y Actividades de
Indicadores de Evaluacin
EVALUACIN
Unid
Aprendizaje
ades
Ubicar lugares en un mapa, utilizando
34
U
coordenadas geogrficas como referencia Distinguen paralelos y meridianos en un mapa
horas
marzo
N
(paralelos y meridianos). (OA 6)
o en un globo terrqueo, y reconocen las Prueba Sumativa de Proceso y
peda
a 22
I
principales lneas de referencia de la Tierra Sntesis
ggic
de
D
(meridiano cero o de Greenwich, crculo del
mayo
A
Pauta de Evaluacin
Ecuador, entre otras).
as
D
Identifican las principales caractersticas de
los paralelos y los meridianos.
1
Dibujan paralelos y meridianos en un mapa,
en un planisferio o en una maqueta.
Definen una coordenada geogrfica como el
GEOGRAFIA
punto donde se intersecta un paralelo con un
meridiano.
FORMACION
Relacionan la latitud y la longitud con la
CIUDADANA
distancia de un punto sobre la superficie de la
Tierra con respecto del crculo del Ecuador y
del meridiano de Greenwich, respectivamente.
Localizan algunos pases y ciudades del
mundo y de Amrica, utilizando la red de
coordenadas geogrficas, e indican su latitud
y longitud.
Describir distintos paisajes del continente
americano, considerando climas, ros, poblacin,
idiomas, pases y grandes ciudades, entre otros, y
utilizando vocabulario geogrfico adecuado. (OA
8)
respecto.
Explican con ejemplos concretos el uso
sostenible de los recursos naturales en
diversos contextos.
Formulan
y
comunican
opiniones
fundamentadas sobre la necesidad de cuidar
los recursos naturales y las consecuencias
futuras de no hacerlo.
28
27 de
mayo
a 12
de
agost
o
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D
A
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horas
peda
ggic
as
2
GEOGRAFIA
FORMACION
CIUDADANA
Curso: 4 bsico
Objetivos Generales
mbito Personal y social: Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y
mbito del Conocimiento y la Cultura: Conocer los hitos y los procesos de la historia de Chile y su
tnica, y las diferencias entre las personas, as como la igualdad de derechos entre
diversidad geogrfica, humana y sociocultural, as como su cultura e historia local, valorando la pertenencia
hombres y mujeres
de la nacin Chilena y la participacin de la vida democrtica.
Fecha
Tiempo
Ejes
Objetivos-Habilidades y Actividades de
Indicadores de Evaluacin
EVALUACIN
Unida
Aprendizaje
des
agosto
a 15
de
octubr
e
U
N
I
D
A
D
28
horas
peda
ggic
as
3
HISTORIA
GEOGRAFIA
FORMACION
CIUDADANA
Localizan en un mapa de
Describir la civilizacin inca, considerando Amrica o en un globo terrqueo el
ubicacin geogrfica, organizacin poltica, rea donde se desarroll la civilizacin
sistema de caminos y correos, religin y ritos, inca y los lugares que incorpor a su Prueba Sumativa de Proceso y
avances tecnolgicos, organizacin de la imperio, considerando la ciudad de Sntesis
sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, Cusco como centro de su imperio.
formas de cultivo y alimentos, construcciones, Ubican temporalmente, en una Pauta de Evaluacin
costumbres y vida cotidiana, entre otros. (OA 3)
lnea de tiempo u otro recurso, el
perodo en que se desarroll la
civilizacin inca, identificando siglos
y dcadas.
Identifican en mapas o imgenes el
sistema de caminos construidos y
utilizados por los incas para
conectar y comunicar su imperio.
Caracterizan
los
principales
elementos de la organizacin
poltica de los incas, considerando
el tipo de gobierno del Sapa Inca y
el rol de funcionarios de la
administracin imperial como los
curacas.
Describen los distintos grupos que
forman parte de la sociedad inca,
considerando
sus
roles
y
obligaciones.
Ilustran ejemplos de actividades
econmicas y formas de cultivo que
desarrollaron los incas, destacando
las terrazas de cultivo como la
principal tcnica agrcola utilizada
por ellos.
Identifican aspectos de la religin y
de los rituales religiosos incas,
como divinidades
(Inti, Wiracocha, etc.), festividades y
ofrendas.
Explican,
apoyndose
en
Analizar y comparar las principales
imgenes, las diferentes funciones
caractersticas de las civilizaciones americanas
que cumplan las edificaciones
(mayas, aztecas e incas). (OA 4)
incas (por ejemplo, la funcin
religiosa de los templos, la funcin
militar de los pucars, entre otros).
Dan ejemplos de algunas
manifestaciones de la vida
cotidiana de los incas, como la
mita, la importancia de la
reciprocidad, el uso de quipus y del
idioma quechua, entre otros.
Imaginan y representan con dibujos
la vida cotidiana de los incas,
considerando sus costumbres y los
roles y los oficios de hombres y
mujeres.
Distinguen
las
principales
caractersticas de las civilizaciones
maya, azteca e inca.
Distinguen similitudes y diferencias
entre las civilizaciones americanas
de acuerdo a los diferentes mbitos
de la vida en sociedad
Octubr
ea
diciem
bre
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N
I
D
A
D
24
horas
peda
ggic
as
HISTORIA
4
FORMACION
CIUDADANA
y designadas.
Elaboran un organizador grfico
para explicar las principales tareas
de cada autoridad poltica.
Relacionan a los actores de la
organizacin poltica del pas con la
institucin en la que se
desempean
(Gobierno,
Parlamento o municipalidad).
Reconocen la unidad polticoadministrativa
en
que
se
desenvuelve cada autoridad (pas,
regin, comuna).
Nombran sus principales derechos.
Ilustran ejemplos de algunos
derechos que ejercen en su vida
diaria.
Dan ejemplos, a partir de
situaciones de la vida diaria, de
formas en que ejercen sus
derechos.
Formulan opiniones sobre la
importancia de ejercer y proteger
sus derechos.
Obtienen informacin sobre
iniciativas llevadas a cabo en su
entorno que contribuyen al ejercicio
y el respeto de los derechos
humanos.
Mantener una conducta honesta en la vida
cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad, respetando las reglas
de los juegos sin hacer trampa, evitando la
copia y el plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros. (OA 16)
Participan en actividades
relacionadas con el curso,
respetando a sus compaeros.
Dan ejemplos de las distintas
formas de participacin que existen
en su entorno cercano.
Definen los cargos de la directiva y
sus funciones.
Intercambian opiniones sobre los
objetivos y la importancia de contar
con una directiva para organizar el
curso.
Organizan listas para postular a la
directiva y presentan sus
proyectos.
Realizan campaas, explicando
sus proyectos, para elegir directiva
de curso.
Explican por qu la buena
convivencia y la organizacin del
curso es importante para el
desarrollo del trabajo escolar.
Identifican problemas que afectan
al curso o a la comunidad escolar.
Distinguen las causas que
provocan conflictos en su entorno y
las partes involucradas.
Acuerdan qu problemas intentarn
resolver, intercambiando opiniones
de forma respetuosa.