PROSUDER PENGAJARAN DAN

PENYEDIAAN BAHAN BANTU

MENGAJAR
(Ejaan, Imlak, Karangan)

Kemahiran Ejaan
Melibatkan proses perkembangan mental
dan pembinaan konsep.
Tujuan ejaan untuk melatih murid
mendengar dan menulis dengan tepat,
meningkatkan pemahaman makna perkataan
dan perbendaharaan kata murid.
Aktiviti ejaan; menulis perkataan, rangkai
kata, ayat dari sebutan, gambar, pita
rakaman; membetulkan kesalahan ejaan dan
kenal pasti ejaan yang salah dari petikan.

Cara Pengajaran Ejaan

Pilih perkataan yang sesuai dengan
kemampuan murid.
Perkataan itu pernah dipelajari
Jumlah ejaan tidak terlalu banyak
Dijalankan selepas aktiviti bacaan
Guru menyebut murid mengeja
Disemak bersama

Urutan Dalam Mengeja

Membezakan bunyi
o Boleh membezakan bunyi yang hampir sama
o Contoh : b dan d ; m dan n; f dan h dan
sebagainya.
Mengenal Abjad
o Dapat menentukan lambang yang mewakili
bunyi.
o Dapat membezakan bentuk-bentuk abjad
yang hampiur serupa.

 Mengenal perkataan
o Dapat mengenal dan megeja
perkataan
berdasarkan gambar dan kad
perkataan.
o Murid dapat memadankan gambar
dengan
ayam
kad perkataan.
-- Contoh :
epal

batu

 Menghubungkan fonem dengan simbol

abjad
o Murid dapat mengecam dan membezakan
bunyi huruf dengan simbol atau abjad yang
betul.
-- Contoh :
* Seh - s, feh f
* Beh - b , deh d
* Meh m , neh n

 Mengeja perkataan mudah dengan ejaan

yang betul
o Boleh membatangkan suku kata yang
mempunyai suku kata terbuka dan
tertutup
* Contoh : satu , batu , buah , basuh .
o Boleh membatangkan perkataan yang
mempunyai lebih dari dua suku kata.
* Contoh : sekolah , kerusi , seluar.
o Boleh mengeja perkataan yang
mempunyai huruf e taling dan e pepet
mengikut situasi

KEMAHIRAN IMLAK
Aktiviti menulis semula sesuatu petikan
yang dibaca atau diperdengarkan
Murid perlu kuasai kemahiran membentuk
huruf, mengeja, menggunakan tanda
bacaan dan perbendaharaan kata.
Petikan perlu sesuai dari segi panjang
petikan, bahasa, kandungan dan kosa kata.
Pastikan tempat hentian bacaan.
Petikan perlu dibaca dengan jelas.

Cara cara Pengajaran

Imlak
Berikan petikan teks dan minta murid membaca
Guru memilih bahagian dalam teks untuk
diimlakkan.
Guru menyebut perkataan secara lisan atau
rakaman dan murid menulis.
Aspek yang dinilai seperti ketepatan ejaan,
penggunaan perkataan, bentuk huruf dan tanda
baca.
Dilaksanakan selepas aktiviti lisan dan
membaca.

KEMAHIRAN MENGARANG
Kemahiran mengarang memerlukan perancangan
berdasarkan objek yang ditentukan oleh guru.
Selain itu, pengajaran mengarang juga
mengambil kira aspek aktiviti peringkat pra
mengarang, semasa mengarang dan pasca
mengarang.
Muria perlu diberikan pendedahan yang
secukupnya sebelum mereka benar-benar terlibat
dalam aktiviti mengarang yang serius.

Peringkat Pengajaran
Mengarang
Melibatkan aktiviti-aktiviti
pra mengarang semasa
mengarang dan pasca mengarang.

1. Pra mengarang

(i) Berbincang untuk menentukan format

(ii) Berbincang untuk menentukan isi
(iii) Mendapat bahan daripada sumber bahan bercetak,
internet dan bahan elektronik yang lain.
(iv) Membuat peta minda atau carta aliran cerita
(v) Menentukan watak
(vi) Menyaring bahan
(vii) Menulis draf

2. Semasa Mengarang

(i) mentransformasikan perancangan kepada bentuk

karangan
(ii) Menentukan format
(iii) Mengambil kira aspek penghuraian yang melibatkan
kosa kata.
Sistem bahasa, gaya bahasa, tanda baca, ejaan
(termasuk bentuk huruf) dan wacana
(iv) Mengambil kira aspek kohesi dan koherens.

3. Pasca mengarang
(i) Menyemak karangan
(ii) Melakukan pembetulan
(iii) Membuat penambahan sekiranya perlu
(iv) Menghantar karangan

SEKIAN, TERIMA KASIH.

Disediakan Oleh :
Tajuk soalan : 14
1) Arizawati binti Shamsuddin
2) Nor Azia binti Misran
Sekian, terima kasih.