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MATEMTICA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 3
I. TTULO DE LA UNIDAD
Proponemos soluciones para el sistema de transporte
II. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Uno de los problemas ms grandes que enfrenta la ciudad de Lima es el
transporte pblico. Tenemos un parque automotor excesivo para la
capacidad de nuestras calles, unidades de transporte informarles que
recogen y dejan a sus pasajeros en cualquier lugar sin respetar los
paraderos, accidentes de trnsito por la excesiva velocidad a la que se
maneja, entre otros problemas ms. Esto no solo se aprecia en zonas
altamente pobladas sino tambin en aquellas con menor densidad
poblacional. Se hace importante entonces evaluar el impacto en el medio
ambiente, los mecanismos para reordenarlo y la prevencin de riesgos en
el transporte pblico. Qu medios de transporte se utilizan ms
frecuentemente? Cules resultan ms seguros? Cunto tiempo del da
pasamos en un medio de transporte aproximadamente? Por qu se
producen los accidentes de trnsito?
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Matematiza
situaciones
ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN
SITUACIONES
DE CANTIDAD
Comunica
y
representa
ideas
matemticas
Elabora
y
usa
estrategias
INDICADORES
Reconoce relaciones entre magnitudes en
problemas
multiplicativos
de
proporcionalidad y lo expresa en un
modelo de solucin.
Usa modelos referidos a la proporcionalidad
directa al resolver problemas.
Organiza datos en tablas para expresar
relaciones de proporcionalidad directa
entre magnitudes.
Emplea el factor de conversin en
problemas
relacionados
con
proporcionalidad directa.
Argumenta los procedimientos de clculo
sobre
aumentos
y
descuentos
porcentuales.
Razona
y
argumenta
generando
ideas
matemticas
IV. CAMPOS TEMTICOS
Proporcionalidad
magnitudes
proporcionales.
directa
y
directamente
Actividades:
El docente entrega un recorte
periodstico a los estudiantes, y en
grupos, analizan las causas de los
accidentes de trnsito.
Realizan diferentes actividades que
involucran
el
uso
de
la
proporcionalidad en la conduccin
de autos.
Utilizan tablas de proporcionalidad
para
trabajar
magnitudes
proporcionales.
Sesin 5
(2 horas)
Ttulo: Identificando algunas
conductas de riesgo
Indicador:
Organiza datos en tablas para
expresar
relaciones
de
proporcionalidad
directa
entre
magnitudes.
Actividades:
Los estudiantes, mediante el anlisis
de un recorte periodstico, realizan
posibles proyecciones de la cantidad de
muertos por accidentes de trnsito.
Resuelven las actividades que invitan a
usar los porcentajes en contextos de
variacin. Calculan los aumentos y
descuentos porcentuales.
Finalmente, resuelven un problema que
permite comprobar los aprendizajes
aprendidos en clase.
Sesin 6
(2 horas)
Ttulo: Calculando la contaminacin
por CO2
Indicador:
Reconoce relaciones entre magnitudes en
problemas
multiplicativos
de
proporcionalidad y lo expresa en un
modelo de solucin.
Campo temtico:
Campo temtico:
Tablas de proporcionalidad
Proporcionalidad directa y constante
de proporcionalidad
Actividades:
Actividades:
El docente retoma el tema trabajado en la
El docente invita a los estudiantes a
clase anterior, y presenta a los
reflexionar
sobre
el
uso
de
estudiantes una imagen que los invita a
celulares mientras se maneja.
la reflexin.
Observan
un
video
de Realizan
actividades
que
involucran
sensibilizacin.
estimaciones,
uso
de
tablas
de
Los estudiantes, mediante el uso de
proporcionalidad y nmeros racionales.
tablas
directamente El docente plantea a los estudiantes que
proporcionales, descubren que el
resuelvan una situacin para comprobar
cociente es siempre el mismo.
los aprendizajes alcanzados en clase.
Elaboran carteles para sensibilizar a
la comunidad en la prohibicin del
uso de celulares mientras se
conduce.
Sesin 7
(2 horas)
Ttulo: Evaluando opciones y
decidiendo en forma racional
Indicador:
Usa modelos referidos a la
tablas
Resuelven
situacione
s
problemt
icas
que
ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE CANTIDAD
a
la
resolver
Campo temtico:
de Tablas de proporcionalidad
Actividades:
Los estudiantes responden a las
preguntas
planteadas
por
el
docente para recoger sus saberes
previos.
El docente presenta una situacin
para que sea resuelta por los
estudiantes en grupos. Los grupos
presentan sus resultados en un
plenario.
Se resuelven diferentes tablas que
implican
el
uso
de
proporcionalidad
y operaciones
con nmeros racionales.
Concluyen en la frmula para el
clculo de ndica de riesgos.
VII. EVALUACIN
SITUACIN
DE
COMPETENCI
EVALUACI
AS
N
Sesin 8
(2 horas)
Ttulo: Identificando algunas
conductas de riesgo
Indicador:
Usa
modelos
referidos
proporcionalidad directa al
problemas.
Actividades:
El docente plantea preguntas a los
estudiantes para que descubran el
significado
de
IPA
(ndice
de
participacin en accidentes de trnsito).
Calculan el IPA en diferentes unidades de
transporte.
Calculan el valor faltante en tablas de
proporcionalidad.
Finalmente, el docente solicita a los
estudiantes que elaboren frmulas para
relacionar magnitudes de su vida
cotidiana, en donde estas varen
proporcionalmente.
CAPACIDADE
S
INDICADORES
Matematiza Reconoce
relaciones
entre
situaciones
magnitudes
en
problemas
multiplicativos
de
proporcionalidad y lo expresa
en un modelo de solucin.
Usa modelos referidos a la
proporcionalidad directa al
implican
el uso de
proporcio
nalidad.
- Realizan
clculos
con
nmeros
racionales
tanto
en
su
expresin
decimal
como
fraccionar
ia.
resolver problemas.
Comunica y Organiza datos en tablas para
representa
expresar
relaciones
de
ideas
proporcionalidad directa entre
matemticas
magnitudes.
Emplea el factor de conversin
Elabora y usa
en problemas relacionados
estrategias
con proporcionalidad directa.
Argumenta los procedimientos de
clculo sobre aumentos y
descuentos porcentuales.
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas