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UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO

“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del Compromiso Climático”

ESCUELA DE POSTGRADO
PROGRAMA:
DIPLOMADO EN GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES
MÓDULO I:
GESTIÓN DEL CAMBIO: HABILIDADES DIRECTIVAS Y PROFESIONALES

UNIDAD I: “LA EDUCACIÓN QUE TU REGIÓN EXIGE”
PROFESOR:
CÉSAR CUENTAS
ALUMNOS:
MARITA JURO TORRES
GLORIA FLORES BALCONA
ANÍBAL LEÓN ROJAS
ABANCAY
2014

demandas y características de los estudiantes. biblioteca. La calidad de la educación como aspecto consustancial a la formación en valores.  Falta de orientación en la forma de: . Compromiso e identidad en el trabajo de aula.  Diversificable  Recargado  Abierto  Flexible  Inclusivo  Facilita a la organización del docente de contenidos. Implementación y equipamiento de: laboratorios y talleres.  No atiende las necesidades. El trabajo valorativo en razón a la : asertividad. interese.ACTIVIDADES DE AULA REFLEXIONEMOS: 1. Compromiso y seguimiento de los padres de familia en la formación integral de los alumnos. El desarrollo y la nueva visión de la profesión docente con una actitud innovadora. proactivo. 2. etc TALLER: “La educación que tu región exige” LA EDUCACIÓN EN MI REGIÓN ASPECTO CURRÍCULO POSITIVO NEGATIVO  Integrador  Desarticulado. capacidades. mobiliario escolar. empatía. competencias. ¿En qué aspectos necesita realizar cambios como profesional? Actualización e implementación pedagógica en el uso y manejo de - estrategias y técnicas en la enseñanza y aprendizaje. ¿En qué aspectos necesita su Institución realizar cambios? Construcción de un óptimo clima institucional entre docentes. inclusivo.

 Carente compromiso con la institución y en el trabajo de aula.  Desconocen  Reflexivo.  y culturales. con servicios No se cuenta con áreas verdes.  No comparte tiempo con sus hijos en actividades de recreación y apoyo   INFRAESTRUCTURA Cuenta con ambientes adecuados para  el desarrollo del proceso enseñanza las necesidades de los estudiantes y los aprendizaje.cómo evaluar y qué evaluar.  Investigador.  Sobreprotector.  Activo.  Crítico.  Afán de superación. educativo.  Desconocimiento del nuevo enfoque metodología tradicionalista. reacios al cambio.  pedagógico. Presenta espacios destinados a áreas  verdes y para actividades de recreación Cuenta adecuados. de recreación y deporte. DOCENTE ESTUDIANTE  Formador  Contrariados del sistema educativo.  Colaboradores.   Involucrados en el quehacer educativo.  Provienen de hogares disfuncionales. Desinterés por el estudio.  Sin proyecto de vida  Creativo.  institucional. profesores. . Ambientes inadecuados para atender higiénicos  Implementación de aula Escaso mobiliario. PADRES DE FAMILIA Violencia escolar.   Participativos.  Facilitador  Uso y manejo de una  Investigador  Motivador  Innovador  Mediador  Manejo de tecnología..  Guía  Conformistas.  Permisivos.  Falta de apoyo con los materiales de estudio de sus hijos.  Falta de óptimas interpersonales para de relaciones mejor el sus clima habilidades y destrezas.  Baja autoestima.  Autoritarios.

 Servicios higiénicos en mal estado. No se cuenta con ambiente adecuado para la instalación y uso de los equipos multimedia. .  Bajo Maquinarias para los talleres y equipos  expendidos en los kioskos escolares.SALUD  Cuentan con seguro integral de salud.  Malos hábitos alimenticios. elaboren un solo diagrama a nivel de aula con el título La educación que mi región exige. Maquinarias en desuso: tecnológicos.  Los textos otorgados por el MED son insuficientes para atender la demanda  OTRO: INCLUSIÓN  Oportunidad de una Educación Básica  estudiantil.  Docentes no capacitados en el uso de Mobiliario suficiente pero en un estado regular. EQUIPAMIENTO  valor nutritivo en los alimentos materiales tecnológicos.    Desconocimiento del estado nutricional de cada alumno. discriminación.  Salud Bucal. 3.  Charlas preventivas. Con ayuda del monitor. Personal no capacitado para atender a para todos. Essalud.  Textos escolares emitidos por el MED. No olvidar considerar la información trabajada en el diagrama anterior. estudiantes con habilidades diferentes Elimina los paradigmas de exclusión y en las escuelas regulares.

LA EDUCACIÓN QUE MI REGIÓN EXIGE. estudiantes. - Establecer espacios de cobertura al diálogo y los lazos de amistad. - Multiculturales - Participativos en el interpersonal. - (Essalud). - Idóneo en uso de herramientas y estrategias en el capacitaciones. - Orienta al desarrollo de sus destrezas y habilidades comunicativas. - Estimular los camales de comunicación - Reflexivos. ESTUDIANTE - Crítico. - Actualizarnos en el tema de inclusión y uso de tecnológico - Oportunidad Educación de una Básica estrategias metodológicas para atender a . - Desarrollar un aprendizaje significativo en los - Digitales. - Charlas preventivas. Salud Bucal (MINSA) - Utilizar el Programa adecuadamente. quehacer educativo. - trabajo pedagógico. desarrollar la inteligencia - Creativos. - Curiosos. - Prácticos. - Trabajar la autoestima. - CURRÍCULO DOCENTE Considerar en la elaboración del PCI la diversificación del currículo. - Llevar a la práctica lo aprendido en las - Actualizados. - Participar con los estudiantes de los talleres en SALUD salud. - Expresivos. - Capacitados. - Innovador. EQUIPAMIENTO OTRO INCLUSIÓN Sensibilizar al cuidado y manejo de los espacios Cuenta con equipo - Capacitación en uso de equipos tecnológicos. PADRE DE FAMILIA Llevar a cabo reuniones periódicas con los padres de familia. ASPECTOS DEMANDAMOS - DEBEMOS Currículo diversificable. - - Con material educativo recreativos. - Asumir compromisos - Facilitador. naturales y del material educativo INFRAESTRUCTURA entregado. - Amplias.

¿Con qué recursos personales y de contexto tendría que contar para iniciar un cambio en la gestión de la IE?  Gran cantidad de personal. divisiones de responsabilidad especializadas. Según lo expuesto.  Decisiones de iniciación de un cambio. ¿Qué ideas le suscita la frase siguiente? “Lo único estable.  Medición de la administración. 4. E. Aplicación del proyecto educativo de conservación del medio ambiente Participación en el proyecto de VIDA. ACTIVIDAD: 1. Como educador y como profesional se traduce en un compromiso permanente en: cuidar los más mínimos  detalles en la relación con la comunidad educativa. Anote 2 conclusiones del texto anterior:  La iniciación del cambio en el enfoque educativo requiere esencialmente de la decisión o aceptación de sus miembros.    2. Mejora que debe ser evidente a través de la medición. estudiantes con habilidades diferentes. 10 ¿Qué acciones lleva a cabo en cada una de las dimensiones de la gestión educativa y qué otras plantearía? . es el cambio”  La innovación es la transformación de la educación. 5. ¿Qué ideas le surgen para incorporar cambios en la gestión de su institución?  El liderazgo y la forma de ejercerlo experimentan extraordinarias transformaciones.  Existencia de la calidad de innovación. ACTIVIDAD: Reflexione y Conteste: 3. La inserción de las rutas de aprendizaje en el diseño curricular.Regular para todos. demarcación de tareas y papeles.  La calidad educativa implica una buena implementación educativa. Evoque una experiencia donde usted haya participado en una propuesta de cambio en su IE asociándolo con alguno o con algunos de los factores. proponga cuales serían los factores de iniciación necesarias para generar el cambio en su I. jerarquías de mando bien delineadas. Conocer el propósito de las nuevas políticas educacionales y que estemos comprometidos a un largo plazo  a mejorar las falencias existentes en la Enseñanza – Aprendizaje.  La Calidad Educativa: se resume en actitud y acción de mejora. problemas para conseguir coherencia y coordinación. 4.  Acceso a la innovación.

el uso de dominio de planes y las programaciones sistematizadas en el programas. punto materiales. necesidades y demandas. la cultura comunitaria. con el fin que la institución educativa se desarrolle y desenvuelva de manera autónoma. El enfoque del proceso enseñanza-aprendizaje. ACCIONES QUE REALIZA - Promover y valorar el desarrollo de - Tomar en cuenta las políticas institucionales que se desprenden de los principios y la visión que guía a la institución y que se traducirán en formas de hacer en la conducción de la gestión.E. La integración y participación de la cultura comunitaria. los metodológicas COMUNITARIA manejo de enfoques y didácticas. - La administración del personal. 6. como también.E. INSTITUCIONAL permitiéndole realizar adaptaciones y transformaciones ante las exigencias y cambios del contexto - ADMINISTRATIVA social. con el propósito de favorecer PEDAGÓGICA los procesos de enseñanza-aprendizaje. Realizar adaptaciones y transformaciones ante las exigencias del nuevo enfoque pedagógico en el uso de estrategias didácticas en el proceso de enseñanza – aprendizaje. y - del contexto social Obstáculos: La resistencia al cambio en los nuevos enfoques pedagógicos. asignación de funciones.ACCIONES QUE PLANTEARÍA REALIZAR. las prácticas aprendizaje. debe es parte.- La labor de los docentes. de vista laboral. evaluación - el de didácticos. proyecto curricular (PCI). las programaciones sistematizadas - en el proyecto curricular (PCI).. . organización de la relacionada a todos los miembros de la información y aspectos documentarios de la I. elaboración de presupuesto y la normatividad y la supervisión de las todo el manejo contable – financiero económicos. Se relaciona con la comunidad de la cual - entre otras. la estudiantes. el técnicos. competente y flexible. El enfoque del proceso enseñanza. desde el habilidades y capacidades individuales y de grupo. las relaciones con los los aprendizajes. ¿Qué facilidades y obstáculos encontraría para implementar las acciones que ha planteado - realizar? Facilidades: Compromiso de los docentes a las transformaciones ante las exigencias y cambios de la I. 5. la formación y actualización utilización de materiales y recursos docente para fortalecer sus competencias. el cumplimiento de institución.E. cómo se integra y participa de mejoramiento de la calidad educativa. - De las acciones planteadas. La participación de los mismos. pedagógicas. conociendo y compartiendo sus responder condiciones. El cumplimiento de la normatividad y la supervisión de las funciones. elija aquellas que consideren que pueda implementar en su I. la estilos de enseñanza. la diversificación curricular. las estrategias pedagógicos y estrategias didácticas. la diversificación curricular. de tiempo. Son acciones y estrategias de conducción de los recursos humanos. de seguridad e mantenimiento y conservación de los bienes higiene y control de la información muebles e inmuebles. procesos funciones y evaluación de su desempeño. establecer alianzas estratégicas para el a un objetivo que facilite Asimismo.

líderes. motivadores. Describe al docente que tu región exige: Mi región exige docentes idóneos que sean: guía. investigadores. facilitadores. 8. Describe la escuela que tu región necesita: UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO Mi región necesita una escuela con docentes de calidad que apliquen nuevos métodos y estrategias para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje significativo.CONCLUSIÓN: Responde y difunde: 7. “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del Compromiso Climático” ESCUELA DE POSTGRADO PROGRAMA: DIPLOMADO EN GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES MÓDULO I: GESTIÓN DEL CAMBIO: HABILIDADES DIRECTIVAS Y PROFESIONALES UNIDAD II: “ELABORANDO MI PROPUESTA DE MEJORA” PROFESOR: CÉSAR CUENTAS ALUMNAOS: MARITA JURO TORRES GLORIA FLORES BALCONA ANÍBAL LEÓN ROJAS ABANCAY 2014 . mediadores y con un espíritu innovador y comprometido a los cambios y nuevos paradigmas de la educación.

Estudiantes. docente.Padres de familia.6 administrativos I.PROYECTO DE GESTIÓN I.3 I.Director.2 I. estudiante.4 DATOS GENERALES: DRE : Apurímac UGEL : Abancay DISTRITO : Abancay INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Industrial Nombre de la propuesta : PROPUESTA DE TRABAJO DE GESTIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES I.25 docentes .250 estudiantes . DIAGNÓSTICO DE GESTIÓN II.1 Determinación de los aspecto(s) educativo(s) que intervendrán en la - propuesta de mejora (currículo. mejora mi rendimiento académico .1 I. infraestructura. etc).Cultivando valores para construir ciudadanía I. Currículo Docente: Estudiante: . II.6 Beneficiarios: .5 A NIVEL DE AREAS E INSTITUCIONAL . .1 director . I.Docentes.7 Gestores del cambio: . .Aplicando técnicas de estudio.Administrativos y . .

Algunos docentes predispuestos a participar en la diversas actividades pedagógicas y administrativas.Algunos docentes con conocimientos sobre el constructivismo pedagógico. .Currículum diversificados en función al PCI. - Autoestima El 60% de estudiantes tienen bajo nivel de autoestima.Algunos padres de familia asumen con responsabilidad su rol y formador de sus hijos. no cuentan Autoestima Participación . asumen - El 50% de estudiantes comportamientos negativos.Docentes con alto nivel de autoestima. .- Padres de familia: II.Algunos docentes identificados Institución Educativa. . Compromiso Valores ESTUDIANTE Rendimiento Enfoque pedagógico Métodos y técnicas PADRE DE FAMILIA Responsabilidad Instrucción la .El 30% de estudiantes tienen conocimiento de técnicas de estudio. - Mayoría de los docentes no participan decididamente en las diferentes actividades pedagógicas y administrativas - Mayoría de los docentes no se identifican con la Institución Educativa.El 30% de estudiantes tienen un rendimiento académico bueno. - Técnicas de estudio El 70% de estudiantes desconocen las técnicas adecuadas de estudio. - Muchos padres de familia no asumen responsablemente su rol como padres en la educación de sus hijos.Algunos estudiantes demuestran actitudes que denotan práctica de valores. La mayoría de los docentes desconocen el manejo de los TIC . .El 30% de padres de familia cuentan con nivel de instrucción secundaria y superior. - Deserción El 20% de estudiantes no logra terminar el año académico. . DEBILIDADES Los docentes presentan dificultades en la planificación. DOCENTE Actualización .El 40% de estudiantes cuentan con un nivel de autoestima. . . . ni tienen postgrado y especialización. - Existe celo profesional y rencilla entre docentes.Algunos docentes actualizados mediante capacitación. . ejecución y evaluación de sus programas curriculares. - El 70% de estudiantes cuentan con un rendimiento académico regular y deficiente. - Valores Gran cantidad de estudiantes demuestran la práctica de valores.El Disciplina con 50% de estudiantes comportamientos positivos. - El 70% de padres de familia solo cuentan con grado de instrucción primaria. . .no se actualizan por instituciones particulares. - Poca participación de los estudiantes para trabajar con estrategias metodológicas activas.Docentes con alto grado de voluntad y conocimiento en la aplicación de métodos y técnicas activas. - Docentes con problemas de autoestima. tienen no . .Del número total de estudiantes el 85% logra terminar el año académico.2 Identificación de fortalezas y debilidades VARIABLES CURRICULO FORTALEZAS .Docentes que demuestran actitudes que evidencian la práctica de valores. - METODOLOGIA Mayoría de docentes presentan dificultades en la aplicación del constructivismo pedagógico. .El 20% de padres de familia cuentan con - El 80% de padres de familia.

- Padres de familia desunidos .Pocos docentes elaboran materiales educativos que sirven para optimizar el aprendizaje. . . material Innovación Aula de innovación Laboratorio EVALUACION Enfoque .Algunos padres de familia con alto nivel de autoestima. ejecución y evaluación de la planificación curricular que limitan una educación pertinente y de calidad en la que todos los niños. - Mayoría de docentes no cuentan con anual de tutoría. . TUTORIA Enfoque Plan .Algunos docentes elaboran educativo innovador. Docentes con dificultad en la planificación.Padres de familia organizados en la APAFA . .Pocos docentes con conocimientos sobre la evaluación constructivista. comercio.3 Identificación de causas y consecuencias Currículo: . por lo tanto se encuentran en la población desempleada y se dedican a la agricultura. etc. con trabajo estable.trabajo estable. - Mayoría de los docentes con dificultades en aplicar los nuevos conocimientos sobre la evaluación constructivista. - Mayoría de los docentes no elaboran material innovador. no están .Algunos docentes capacitados en tutoría. - La mayoría de padres de familia con problemas de autoestima. Ocupación . indicadores e instrumentos de evaluación.Algunos docentes aplican la evaluación sumativa y formativa. II.Algunos materiales conservado en la Institución.Cuenta con auxiliar de laboratorio materiales para la experimentación.Participación de los padres de familia en las asambleas y reuniones que convoca la APAFA. - Carencia de un docente exclusivo de aula de innovación pedagógica. y . - No existen condiciones adecuadas para mantener y conservar el material educativo existente. - La mayoría de materiales de laboratorio son obsoletos.El desconocimiento en el uso y manejo de la planificación del marco curricular - en el proceso de mejora y calidad educativa. - Escasa comunicación entre los directivos de APAFA . educativos es biblioteca de la . - Docentes con dificultades en elaborar instrumentos de evaluación. - Varios docentes no elaboran materiales educativos. instrumentos Tipos . por lo que se encuentran dentro de la población económicamente activa.Algunos padres de familia con actitudes de autoestima. niñas y adolescentes puedan desarrollar sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo social. - Docentes que priorizan la evaluación sumativa y no la formativa. . Valores MATERIAL EDUCATIVO Y EQUIPAMIENTO Pertinencia Conservación .Pocos docentes tienen plan de tutoría anual. Organización Participación . Autoestima .Cuenta con aula de innovación pedagógica implementada. .Poca participación de los padres de familia en asambleas y reuniones que organiza la APAFA. tienen rencillas y miramientos entre ellos.Docentes predispuestos en diseñar los Criterios. - Mayoría de docentes capacitados en tutoría.

Poca participación de los estudiantes - metodológicas. en la aplicación del manejo de los recursos tecnológicos TIC´s Estudiante: . - dando mayor importancia a la evaluación sumativa que a la formativa. El 65% de padres de familia solo cuentan con grado - primaria. Asimismo.4 Determinación de problemas (considerar 2 significativos) . La carencia de valores. El 80% de padres de familia no cuentan con un trabajo estable. El 70 % de estudiantes no demuestran la práctica de valores y asumen trabajar comportamientos negativos que desdicen sobre la buena conducta.Docente: . Desconocimiento en el uso y manejo de estrategias didácticas en el proceso de enseñanza y aprendizaje.Poca participación de los padres de familia en reuniones y asambleas - organizadas por la APAFA. Padres de familia: . .Falta de actualización – y fortalecimiento en el proceso de planificación - curricular.El desconocimiento de las técnicas de estudio en el proceso de para con estrategias - aprendizaje. por tanto de instrucción se encuentran en la población desempleada y su ocupación radica en el comercio y agricultura II. Dificultades en la aplicación del constructivismo pedagógico en evaluación. El 70 % de estudiantes presentan un rendimiento académico regular y - deficiente. Padres de familia no asumen responsablemente su rol en la formación - integral de sus hijos.

2.Comunidad 1. Taller para 1. 2.1 Denominación de actividad de gestión Propuesta de trabajo de gestión de los temas transversales a nivel de áreas e institucional III.Multimedia actividades del . III. PROCESOS ETAPAS ACTIVIDADES/ RECURSOS RESPONSABLE D E F S ESTRATEGIAS 1. Objetivo general - Implementar un programa de trabajo de gestión de los temas transversales a nivel de áreas e institucional. 3.2.ESCASO NIVEL DE COHERENCIA DE TRABAJO DE GESTIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES A NIVEL DE AREAS E INSTITUCIONAL .3Acciones de planificación.1.Papelotes institucional - Comisión de docentes - X X CRONOGRAMA M A M J J A S O N . PROYECTO DE GESTIÓN III.Desconocimiento de técnicas de estudio que mejore el rendimiento académico . Implementación de talleres de elaboración de programación anual con enfoque de temas transversales. Objetivos específicos 1.Poca práctica de valores para construir ciudadanía III. evaluación y monitoreo. Implementación de talleres de elaboración de unidades didácticas con enfoque de temas transversales.2.2Objetivos 3. 4. 3. Director implementar educativa . ejecución.Plumón PAT . Implementación de actividades para la elaboración del plan anual de trabajo Institucional con enfoque de temas transversales. Implementación de talleres de elaboración de sesiones de aprendizaje con enfoque de temas transversales.

Priorización de - necesidades IMPLEM 2. ENTACI ON - DCN PEI PCI 2. Profesional 2. 1. educativa . Programación de 1. Profesional es a - 2.Papelotes lectivo. Director actividades a . pedagógicas. Comunidad elaboración de X X X educativa 3. - Multimedi y/o Materia especiali l stas impres X X . Talleres de elaboración de sesiones de 4.con enfoque de temas 2.Material Calendario impreso cívico X X Comisión de docentes escolar. Profesional unidades es didácticas con especialist enfoque as de y/o temas transversales por área. 3. X X onales y/o aprendizaje con enfoque Profesi especi de alistas temas transversales. 4..Multimedia .Papelotes 2. Taller de 4. Docentes programación anual con enfoque de temas transversales por áreas. Multimedi 1.Plumones para el año . .Plumón de . Comunidad transversales. Taller DISEÑO implementació es n especialist en la elaboración de la PLANIFICAR X X y/o as 3.

Material impreso 4. Multimedi especiali stas - a Material de temas y/o transversales por X X X impreso Docentes áreas. 3. Sesiones de 4. Docentes de unidades aprendizaj responsabl de es es aprendizaje impresos con enfoque de X X X temas transversales por áreas. Comunidad acciones y/o impreso actividades X X X educativ a planificadas por periodos. 4. 2. Docentes impreso responsabl anuales X X es por áreas. Elaboración de sesiones de aprendizaj 4. Docentes e responsabl es aprendizaje X X con enfoque de temas transversales por áreas. Unidades de 3. 1. Plan de 1. Profesional 3. Director monitoreo - Comisión de X X X X X . Elaboración 3.o 3. Desarrollo de 1. Elaboración de N las programacion es n anual 2. 4. 1. Unidades de aprendizaje con enfoque es 3. Monitoreo permanente. Programació HACER EJECUCIÓ 2. Sesiones de Docentes aprendizaje X X 1. Material 1.

1. Acompañamiento y soporte pedagógico continuo para una práctica adecuada - de la enseñanza – aprendizaje. Director monitoreo trimestral 4. 5. Mantener una comunicación horizontal con toda la comunidad educativa para la mejora continua. Sub por competencias con de de monitoreo enfoque temas transversales Director del área pedagógi ca. además de convocar a toda la comunidad educativa para que sea una propuesta que involucre a todos los actores en la educción de nuestras - estudiantes. Fichas de 3. Participación en las coordinaciones para el trabajo de proyectos pedagógicos - como de acompañamiento.2. Anual. Unidades de aprendizaje ACTUAR Bimestral y/o 3. Revisar si nuestro PEI y PCC apuntan a nuestra Visión y Misión Institucional. por áreas. Desarrollar proyectos que involucren alianzas estratégicas como soporte en el proceso de aprendizaje en temas de: cuidado del medio ambiente. Establecer a través de la Dirección del colegio un proyecto de vida y profesional con todo nuestro personal para poder entrar a una cultura de - calidad desde todos los ámbitos. A NIVEL PROFESIONAL: . Profesional monitore R X o es y/o especiali stas.2. 5. proyectos - solidarios y otros. A NIVEL INSTITUCIONAL: - Revisar el proyecto Institucional para que sea más coherente con el trabajo diario. PROPUESTA DE MEJORA ANIVEL INSTITUCIONAL Y PROFESIONAL 5. Evaluación 2. Y 3. Sesiones de aprendizajes 4. Fichas 4. Fichas docentes de VERIFICA EVALUACION X X X X X X X X X X X X X 2.

que conlleve progresivos en el rendimiento académico. a indicadores . - Principios éticos sólidos expresados en una auténtica vivencia de valores. responsabilidad. convicción de libertad. - Amplia formación cultural con una real comprensión de su tiempo y de su medio que le permita enfrentar con acierto y seguridad los diversos desafíos culturales. - Autonomía personal y profesional. - Capacidad de innovación y creatividad. - Adquirir o construir contenidos y conocimientos a través del estudio o la experiencia. respeto por todas las personas y grupos humanos. - Seleccionar y manejar un andamiaje de estrategias para optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje.- Actitud democrática. Esto requiere una capacidad de observación que debe aprenderse ya que no se encuentra naturalmente. - Identificar los obstáculos o problemas que se presentan en la ejecución de proyectos u otras actividades del aula. - Sólida formación pedagógica y académica.