You are on page 1of 34

PSV 3111

PENTAKSIRAN
PENDIDIKAN SENI
VISUAL

PISMP/PSV AMBILAN
JANUARI 2008 SEMSTER 6
KUMPULAN

MOHAMAD RIDZUAN BIN MOHD


JAAFAR
2. MUHAMAD SOLIHIN BIN SAFAR
3. NUR AMALINA ADAM
4. SITI SUHAILI AB RAHMAN
1.

JENIS- JENIS PENTAKSIRAN


PENTAKSIRAN

AUTENTIK
PENTAKSIRAN HASIL
PEMBELAJARAN
PENTASIRAN PERFORMED BASED

PENTAKSIRAN
AUTENTIK

Definisi :
Pentaksiran

autentik bererti
mengevaluasi pengetahuan atau
keahlian pelajar dalam konteks
yang mendekati dunia sebenar
atau kehidupan nyata sedekat
mungkin.

Rudner & Boston, 1994


Pentaksiran

autentik adalah
proses yang memerlukan kanakkanak mendemonstrasikan
pengetahuan, kemahiran dan
strategi dengan memberi
maklum balas dan atau hasilan
dalam konteks atau realiti yang
bermakna

Pentaksiran autentik digunakan


seperti yang disebut oleh Hills (1993)
"In

real life, children are most themselves when


they are in familiar environments with adults and
children whom they know and trust, engaged in
tasks that allow them to use the modalities with
which they are most comfortable. In such
situations they will most likely demonstrate the
knowledge, skill, and attitudes that time represent
their attainments. When we introduce strange
people, unfamiliar surroundings, demands for
responses to atypical t asks, and constrictions on
their usual behaviors, we will likely elicit
behaviors that are neither valid nor reliable
samples of the children s development and
learning. "

Terjemahan kepada Bahasa


Melayu
Dalam

kehidupan nyata, anak-anak yang paling


sendiri ketika mereka berada di persekitaran yang
akrab dengan orang dewasa dan anak-anak yang
mereka kenal dan percaya, terlibat dalam tugas-tugas
yang membolehkan mereka untuk menggunakan
modalitas yang mereka paling selesa. Dalam situasi
seperti mereka kemungkinan besar akan menunjukkan
pengetahuan, kemahiran , dan sikap bahawa masa
merupakan pencapaian mereka Ketika kami
memperkenalkan orang-orang aneh, persekitaran yang
tidak dikenalnya,. tuntutan untuk jawapan untuk t
atipikal bertanya, dan constrictions pada perilaku
mereka yang biasa, kita mungkin akan menimbulkan
perilaku yang tidak sah atau sampel yang dapat
diandalkan pembangunan anak-anak dan belajar. "

Ringkasnya

pentaksiran autentik
merupakan satu sistem penilaian
yang sesuai untuk dicadangkan
sebagai satu sistem yang
bermakna dalam bidang
pendidikan seni visual dengan
rasional lain seperti yang berikut:

a) Perlu ada sistem yang mentaksir secara autentik


atau bermakna untuk perkembangan kanak-kanak:
- Eisner (1980) kanak-kanak membuat
pengamatan, membuat tafsiran dan tanggapan
seterusnya melahirkan konsep.
- Brown (1980) mendapati bahawa pengalaman
kanak-kanak dalam memerhati ketika melukis atau
membuat lakaran mengembangkan pemikiran
yang kritis
b) Perlu diperkenalkan sistem pentaksiran yang
telus untuk ibu bapa dan kanak-kanak
c) Perlu ada program jambatan di sekolah
dengan program di sekolah dan kesinambungan
subjek.

CIRI- CIRI PENTAKSIRAN AUTENTIK


Pentaksiran

autentik adalah untuk pemahaman yang


lebih jelas dalam menganalisis keperluan kaedah
penilaian ini dalam bidang pendidikan awal kanakkanak.
Antara ciri-cirinya ialah:
a) Menilai pemahaman melalui penampilan tugasan
yang
dilaksanakan.
b) Indikator profisensi melalui aktiviti melakukannya.
c) Subjek menganalisis, mensintesis dan mengaplikasi.
d) Subjek membina maksud yang tersirat.
e) Berpusatkan kanak-kanak.

Contoh- contoh pentaksiran


autentik
Persembahan

tarian
Mempersembahkan karya tulis
asli kepada rakan- rakan sebaya
Mendemostrasikan hasil karya
dalam pameran seperti Science
fair (pameran Sains) atau Art
show ( pertunjukan Seni)
Menunjukkan keterampilan yang
dimiliki dalam bentuk
pengumpulan portfolio.

Kebaikan kepada
pelajar:
Dapat

mengungkapkan secara total


seberapa baik pemahaman akademik
mereka.
Menghubungkan pembelajaran
dengan pengalaman mereka sendiri,
dunia mereka dan masyarakat luas.
Mengungkapkan dan memperkuatkan
penguasaan kompetensi mereka.
Menangani teknologi dan berfikir
sistematik.

Kebaikan kepada guru:


Menjadi

indikator yang
komprehensif mengenai
kemampuanpelajar dan
seberapa efektif kaedah yang
diberikan kepada murid yang
dijalankan

Kesimpulan Pentaksiran
Autentik
Pentaksiran

autentik yang
disarankan dalam artikel ini
mengukur kemajuan kanak-kanak
dari pelbagai aspek
perkembangan kanak-kanak.
dapat memperbaiki penyediaan
guru dalam proses pernbelajaran
dan perkembangan kanak-kanak
untuk kesediaan ke alam
persekolahan yang lebih tinggi.

PENTAKSIRAN
HASIL
PEMBELAJARAN

Definisi:
Proses

pengumpulan data yang


memberitahu sama ada aktiviti
atau pengalaman yang
disediakan telah memberi kesan
kepada mereka yang terlibat @
dalam kata lain, adakah hasil
yang dipelajari mampu memberi
perubahan kepada individu
yang terlibat.

Pentaksiran berasaskan hasil


pembelajaran :MONTGOMERY
Sekolah

yang terlibat sebagai pihak


yang menentukan hasil
pembelajaran yang diharapkan.
Tidak hanya memilih matapelajaran
yang tertentu sahaja.
Keputusan yang diperolehi mestilah
berdasarkan nilai keberkesanan
aktiviti yang dijalankan bukan
kepada sesorang individu sahaja.

Pihak

sekolah menggunakan
maklumat yang diperoleh untuk
menentukan kaedah yang terbaik
untuk membantu menangani
masalah yang dirasakan perlu.
Penilaian yang diadakan mestilah
bersifat berterusan.
Pihak penilai mestilah
berakauntabiliti dan berkepimpinan
dalam menjalankan penilaian.

Pendektan yang dikemukan oleh


MONTGOMERY tentang
pentaksiran berasaskan hasil
pembelajaran :
Student learning outcomes (SLO)
- Jangkaan hasil pembelajaran yang
diperoleh dengan memberi penekanan
kepada pertambahan ilmu
pengetahuan , kemahiran dan sikap.
1.

2. Student progress outcomes


(SPO)
Berterusan iaitu murid dapat
melakukan perubahan yang lebih
baik dalam peringkat yang
seterusnya.
Penilaian tidak dilakukan pada satu
tahap semata- mata.
Pembelajaran bersifat berterusan
maka pentaksiran juga bersifat
berterusan.

Kebaikan kepada
pelajar:
Faham

kehendak hasil
pembelajaran yag diharapkan.
Pentaksiran lebih konsisten dan
telus.
Pentaksiran menggalakan
pembelajaran merentas
kurikulum.
Murid dapat menentukan pekara
yang terbaik untuk memperoleh
hasil pembelajaran yang terbaik.

Kebaikan kepada
penilai:
Menentukan

sama ada hasil


pembelajaran yang diharapkan
tercapai atau tidak.
Dapat menerangkan keadaan
murid dengan lebih terperinci.
Memberikan bukti kukuh dalam
kejayaan sesuatu hasil
pembelajaran.

Kebaikan kepada
sekolah

Bukti

komitmen berterusan sekolah dalam


usaha memperkembangkan potensi murid.
Menyediakan maklumat bertepatan untuk
rujukan yang akan datang.
Menerapkan nilai akaunbiliti dalam
mengumpulkan maklumat berkaitan
perkembangan murid.
Memberi maklumat berguna untuk
merancang tindakan susulan dalam usaha
meningkatkan keberkesanan hasil
pembelajaran.

Kesimpulan pentaksiran hasil


pembelajaran:
Pentaksiran

ini
mempertingkatkan pembelajaran
berdasarkan penilaian yang
sistematik.
Murid akan cuba menguasai hasil
pembelajaran yang spesifik.
Pentaksiran ini memacu sekolah
ke arah yang lebih cemerlang.

Pembelajaran

yang berterusan akan


berlaku kerana penilaian bersifat
berterusan.
Pentaksiran lebih terarah kepada
program yang afektif bukan
bebentuk individu.

PENTAKSIRAN
PERFORMANCE
BASED

DEFINISI:
Pentasiran

Performaced
Based ialah proses yang
menggunakan subjek
penglibatan murid dalam
sesuatu aktiviti yang
dijalankan.

Jenis- jenis pentaksiran


Performanced Based:
1.

Portfolio (dapatan hasil kerja)


Kaedah ini selalu digunakan
untuk menilai pencapaian
individu murid dari semasa ke
semasa.
Ianya juga suatu cara yang
membolehkan penilaian
terhadap murid dibuat secara
keseluruhannya.

2. Kaedah pentaksiran
berpusat (simulasi
berdasarkan situasi sebenar)
Pentaksiran akan dibuat
berdasarkan kepada
penglibatan murid dan
keberkesanan penyelesaian
masalah dalam sesuatu situasi
yang diberikan.

3. Mengukur berdasarkan
keupayaan.
Pentaksiran ini dapat dinilaikan
seperti bahan contoh daripada
murid seperti :Bahan penulisan
Persembahan
Gerak kerja projek

RUJUKAN

http://www.slideshare.net/artven

ture/k-onsep-pentaksiran
http://www.scribd.com/doc/32825
02/Pentaksiran

Sekian,
terima
kasih

You might also like