You are on page 1of 68

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

No : 1
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
Mata Pelajaran
Materi

:
:
:
:

SMP Negeri 2 Demak


VII / 1
Bahasa Inggris
Teks lisan untuk sapaan, pamitan, ucapan terimakasih
Dan permintaan maaf
Alokasi Waktu: 5 X 5 JP
A. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal
dengan guru dan teman.
3.1 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan sapaan,
pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta responnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon sapaan, pamitan, ucapan
terimakasih, dan permintaan maaf, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
B. INDIKATOR PENCAPAIAN
1. Menunjukkan untuk mengembangkan kemampuan berbahasa Inggris
2. Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyapa, memperkenalkan diri, berterima
kasih dan berpamitan dalam bahasa Inggris
3. Melakukan tindak tutur menyapa, memperkenalkan diri, berterima kasih dan berpamitan
dalam bahasa Inggris dengan percaya diri.
4. Melakukan tidak tutur menyapa, memperkenalkan diri, berterima kasih dan berpamitan
dalam bahasa Inggris
5. Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan menyapa,
memperkenalkan diri, berterima kasih dan berpamitan melalui kegiatan terintegrasi
menyimak dan berbicara bahasa Inggris
6. Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan menyapa,
memperkenalkan diri, berterima kasih dan berpamitan melalui kegiatan terintegrasi
menyimak dan berbicara bahasa Inggris dengan percaya diri
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat menyapa dan merespon sapaan dalam praktik berbicara bahasa Inggris
2. Peserta didik dapat memperkenalkan diri dan merespon perkenalan dalam praktik berbicara
bahasa Inggris
3. Peserta didik dapat mengungkapkan terima kasih dan meresponnya dalam praktik berbicara
bahasa Inggris
4. Peserta didik dapat berpamitan dan merespon pamitan dalam praktik berbicara bahasa
Inggris
D. MATERI PEMBELAJARAN
Struktur teks
Ungkapan sapaan
a. Good morning. How are you?, Fine, thank you. And you? dan semacamnya

b. Goodbye. Bye. See you later. See you. Take care., dan semacamnya
c. Thank you. You are welcome., dan semacamnya
d. Im sorry. Thats fine, okay. Allright., dan semacamnya
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di
dalam maupun di luar kelas.
E. MODEL/METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan Scientific
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
Pendahulua Guru masuk ke kelas langsung menyapa
n
menggunakan bahasa Inggris agar English
environment dapat langsung tercipta di pertemuan
pertama
Guru dapat menggunakan kalimat Good morning,
students
Pastikan peserta didik merespon dengan menjawab
kembali Good morning, teacher/sir/mom
Jika peserta didik belum merespon, jangan dulu
melanjutkan pelajaran
Jika memungkinkan, guru dapat bertanya ke
beberapa peserta didik secara individual untuk
memastikan bahwa peserta didik dapat merespon
perkataan guru
Inti

Mengamati

Peserta didik mendengarkan/ menonton interaksi


sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan
maaf

Peserta didik mengikuti interaksi sapaan, pamitan,


ucapan terimakasih, dan permintaan maaf.

Peserta didik menirukan model interaksi sapaan,


pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf.

Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik


mengidentifikasi ciri-ciri interaksi sapaan, pamitan,
ucapan terimakasih, dan permintaan maaf (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik
mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai
ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan

permintaan maaf dalam bahasa Inggris, perbedaan


ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Peserta didik menyapa, berpamitan, mengucapkan
terimakasih, dan merminta maaf dengan bahasa Inggris
dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain
yang terstruktur.
Mengasosiasi

Peserta didik membandingkan ungkapan sapaan,


pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf
yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai
sumber lain.

Peserta didik membandingkan antar ungkapan


sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan
maaf dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa peserta
didik.

Mengomunikasikan

Penutup

Peserta didik menyapa, berpamitan, mengucapkan


terimakasih, dan merminta maaf dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Peserta didik menuliskan permasalahan dalam


menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa,
berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan merminta
maaf dalam jurnal belajar (learning journal).

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran pada


pertemuan ini, peserta didik ditanya bagaimana
perasaannya (refleksi)
Guru memberikan peranyaan untuk mengetahui
apakah peserta didik sudah memahami topik tentang
greeting, introduction, thanking and leave taking
Peserta didik diminta membuat kesimpulan
pembelajaran pada pertemuan ini
Peserta didik diberi tugas kelompok untuk
pembelajaran minggu depan untuk penilaian proyek

G. SUMBER/MEDIA PEMBELAJARAN
1. Sumber
: Buku Bahasa Inggris When English Rings The Bell
2. Media
: Audio/video, white board, board marker
H. PENILAIAN

1. Penilaian dari Aspek Pengetahuan (knowledge)


a. Kosa kata (vocabulary)
5 = Hampir sempurna
4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = Ada kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = Terlalu banyak kesalahan sehinga sulit dipahami
b. Kelancaran (fluency)
5 = Sangat lancar
4 = Lancar
3 = Cukup lancar
2 = Kurang Lancar
1 = Tidak lancar
c. Ketelitian (accuracy)
5 = Sangat teliti
4 = Teliti
3 = Cukup teliti
2 = Kurang teliti
1 = Tidak teliti
d. Pengucapan (pronounciation)
5 = Hampir sempurna
4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = Ada kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = Terlalu banyak kesalahan sehinga sulit dipahami
e. Intonasi (intonation)
5 = Hampir sempurna
4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = Ada kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = Terlalu banyak kesalahan sehinga sulit dipahami
f. Pemahaman (understanding)
5 = Sangat memahami
4 = Memahami
3 = Cukup memahami
2 = Kurang memahami
1 = Tidak memahami
g. Pilihan kata (diction)
5 = Sangat variatif dan tepat
4 = Variatif dan tepat
3 = Cukup variatif dan tepat
2 = Kurang variatif dan tepat
1 = Tidak variatif dan tepat
2. Penilaian dari segi Sikap (attitude)
a. Rasa hormat (respect)
5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak hormat
4 = Pernah menunjukkan rasa tidak hormat
3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak hormat
2 = Sering menunjukkan rasa tidak hormat
1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak hormat

b. Jujur (honesty)
5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak jujur
4 = Pernah menunjukkan rasa tidak jujur
3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak jujur
2 = Sering menunjukkan rasa tidak jujur
1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak jujur
c. Peduli (care)
5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak peduli
4 = Pernah menunjukkan rasa tidak peduli
3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak peduli
2 = Sering menunjukkan rasa tidak peduli
1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak peduli
d. Berani (courage)
5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak berani
4 = Pernah menunjukkan rasa tidak berani
3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak berani
2 = Sering menunjukkan rasa tidak berani
1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak berani
e. Percaya diri (confidence)
5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak percaya diri
4 = Pernah menunjukkan rasa tidak percaya diri
3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak percaya diri
2 = Sering menunjukkan rasa tidak percaya diri
1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak percaya diri
f. Berkomunikasi baik (communicative)
5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak komunikatif
4 = Pernah menunjukkan rasa tidak komunikatif
3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak komunikatif
2 = Sering menunjukkan rasa tidak komunikatif
1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak komunikatif
g. Peduli sosial (social awareness)
5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak peduli sosial
4 = Pernah menunjukkan rasa tidak peduli sosial
3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak peduli sosial
2 = Sering menunjukkan rasa tidak peduli sosial
1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak peduli sosial
h. Ingin tahu (curiosity)
5 = Tidak pernah menunjukkan rasa tidak ingin tahu
4 = Pernah menunjukkan rasa tidak ingin tahu
3 = Beberapa kali menunjukkan rasa tidak ingin tahu
2 = Sering menunjukkan rasa tidak ingin tahu
1 = Sangat sering menunjukkan rasa tidak ingin tahu
3. Penilaian dari segi tingkah laku (action)
a. Kerja sama (team work)
5 = Selalu bekerja sama
4 = Sering bekerja sama
3 = Beberapa kali bekerja sama
2 = Pernah bekerja sama
1 = Tidak pernah bekerja sama
b. Melakukan tindak komunikasi yang tepat (communicative action)
5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat


3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
1 = Tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

Mengetahui
Kepala Sekolah

Demak,
Juli 2013
Guru Mata Pelajaran

Drs. Setyobudi M.Pd


S.Pd
NIP 196401071989021003

Ifana Fauziyah,
-

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


No. 2
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi

: SMP Negeri 2 Demak


: Bahasa Inggris
: VII/1
: Teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan,

Alokasi Waktu

menayakan, dan merespon perkenalan diri


: 3 x 4JP

A. TUJUAN PEMBELAJARAN:
1. Melalui contoh, peserta didik dapat menggunakan ungkapan perkenalan diri ke dalam
praktek berbicara Bahasa Inggris
2. Melalui contoh, peserta didik dapat menulis ungkapan perkenalan diri.
B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI:

1.
2.
3.
4.
5.
6.

B.1. Kompetensi Dasar


1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
3.2. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan perkenalan
diri, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon
perkenalan diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
B.2. Indikator Pencapain Kompetensi
Menunjukkan motivasi untuk mengembangkan kemampuan berbahasa inggris.
Mengidentifikasikan ungkapan yang digunakan untk memperkenalkan diri dalam bahasa
inggris
Melakukan tindak tutur memperkenalkan diri dalam bahasa inggris
Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan perkenalan diri
Melakukan percakapan transaksional dengan menggunakan ungkapan perkenalan diri.
Menyusun teks tulis sederhana tentang perkenalan diri.

C. MATERI PEMBELAJARAN
Teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon
perkenalan diri
Fungsi sosial
Memperkenalkan diri untuk menjalin hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Struktur teks

Unsur kebahasaan

Kosa kata,
Tata bahasa (be, have, kata ganti I, he, she, they; kata ganti kepunyaan, my, your, his, their)
ucapan,
tekanan kata,

dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di
dalam maupun di luar kelas.

D. METODE PEMBELAJARAN:
Pendekatan Scientific
E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. PENDAHULUAN
a. Mengucapkan salam dan berdoa.
b. Check the role
c. Memberikan motivasi dan apersepsi.
d. Menginformasikan tujuan pembelajaran.
2. INTI
a. Observasi (observing)
Peserta didik mendengarkan/ menonton interaksi perkenalan diri
Peserta didik mengikuti interaksi perkenalan diri
Peserta didik menirukan model interaksi perkenalan diri.
Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mengidentifikasi ciri-ciri
interaksi perkenalan diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
b. Bertanya (questioning)
Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan antara lain
perbedaan antara ungkapan perkenalan diri dalam bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
c. Menalar (associating)
Peserta didik memperkenalkan diri dengan bahasa Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
d. Mencoba (experimenting)
Peserta didik membandingkan ungkapan perkenalan diri yang telah dipelajari
dengan yang ada di berbagai sumber lain.
Peserta didik membandingkan antara ungkapan perkenalan diri dalam bahasa
Inggris dan dalam bahasa peserta didik.
e. Membuat jaringan (networking)

Peserta didik memperkenalkan diri dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
Peserta didik menuliskan kalimat perkenalan dalam Bahasa Inggris

3. PENUTUP
a. Guru dan peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
b. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram.
c. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
d. Memberikan tugas individual sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
F. MEDIA PEMBELAJARAN:
Video
G. SUMBER BELAJAR
Buku Paket Siswa
(When English Rings the Bell)
H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
KINERJA (praktik)
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi perkenalan diri. Melakukan komunikasi
interpersonal dan transaksional di depan kelas.
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam interaksi
perkenalan diri serta responnya
OBSERVASI
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memperkenalkan diri ketika muncul
kesempatan.
Kesungguhan peserta didik dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dan cinta
damai dalam melaksanakan komunikasi

PORTOFOLIO
Peserta didik diminta untuk membuat poster This is me.
Rubrik
a. Aspek Sikap

No
.
1.

2.

3.

4.

5.

6.
No
.
1.

2.

3.

4.

Butir Sikap

Deskripsi

5: selalu santun
4: sering santun
3: kadang-kadang santun
2: jarang santun
1: tidak pernah santun
Tanggung jawab
5: selalu tanggung jawab
4: sering tanggung jawab
3: kadang-kadang tanggung jawab
2: jarang tanggung jawab
1: tidak pernah tanggung jawab
Peduli
5: selalu peduli
4: sering pedul
3: kadang-kadang peduli
2: jarang peduli
1: tidak pernah peduli
Kerjasama
5: selalu kerjasama
4: sering kerjasama
3: kadang-kadang kerjasama
2: jarang kerjasama
1: tidak pernah kerjasama
Cinta damai
5: selalu cinta damai
4: sering cinta damai
3: kadang-kadang cinta damai
2: jarang cinta damai
1: tidak pernah cinta damai
jujur
5: selalu jujur
Butir Sikap
Deskripsi
4: sering jujur
3: kadang-kadang jujur
Pengucapan
5 = Hampir sempurna
2: jarang jujur
4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
1: tidak pernah jujur
3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu
makna
2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit
dipahami
Intonasi
5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu
makna
2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit
dipahami
Ketelitian
5 = sangat teliti
4 = teliti
3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
Pemahaman
5 = sangat memahami
4 = memahami
3 = cukup memahami
2= kurang memahami
1 = tidak memahami

Perolehan skor

Santun

Perolehan
skor

b. Aspek Pengetahuan

c. Aspek tingkah laku


No
.
1.

Butir Sikap

Deskripsi

Melakukan
tindak
komunikasi
yang tepat

5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi


yang tepat
4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi
yang tepat
3 = Beberapa akli melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi
yang tepat
1 = tidak pernah melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat

Mengetahui
Kepala Sekolah

Perolehan skor

Demak,
Juli 2013
Guru Mata Pelajaran

Drs. Setyobudi M.Pd

Ifana Fauziyah,

NIP 196401071989021003

S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


No. 3
Satuan pendidikan
Kelas /semester
Mata pelajaran
Materi

Alokasi waktu

: SMP Negeri 2 Demak


: VII/ I
: Bahasa Inggris
: Teks lisan dan tulis menyebutkan dan menanyakan nama
hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk
angka, tanggal dan tahun.
: 5 x 5 JP

A. KOMPETENSI DASAR :
1.1 Menyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikas internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman,
3.3 Memahami fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks untuk menyatakan
dan menanyakan mana hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka ,
tanggal, dan tahun,
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama
waktu,dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, dengan unsur kebahasaan
dengan benar dan sesuai dengan konteks.

B. TUJUAN PEMBELAJARAN :
1. Mengungkapkan nama-nama hari, bulan, waktu dalam hari, tanggal dengan benar.
2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyebutkan dan menayakan nama hari,
bulan, waktu dalam hari, tanggal dengan benar.
C. MATERI PEMBELAJARAN
Fungsi sosial
Menyadari pentingnya nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun untuk mengelola kehidupan manusia
Struktur teks
a. What day is it today? Its Monday today.
It is Tuesday tomorrow. When do we have English?, dan semacamnya.
b. What month is it?
What month is before July?
After March is April.
I was born in January, dan semacamnya
c. in the morning, at noon, in the afternoon, in the evening, at night, at midnight
d. What time is it?
What time do we have English on Tuesday? one to thirty, half past eight, a quarter to five, dan
seterusnya
e. What date is it?
What date is the Kartini Day?
When were you born? the first, the second, the third, the fourth, the fifth, the twenty first dan
seterusnya
f. What year is it?
When were you born? Nineteen ninety eight. Two thousand and three. dan semacamnya.
Unsur kebahasaan:
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)

Kata terkait hari, bulan, waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
Kata kerja dalam simple present tense: be, have.
Kata tanya What, When
Kata ganti it dan artikel the.
Cardinal number dan ordinal number
Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi

Topik
Hari, tanggal, jam, bulan, tahun, dsb., yang penting dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan
memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur.
D. Metode dan teknik.
Pendekatan scientific ( Observing,questioning,associating,experimenting, networking)
E. Langkah-langkah kegiatan

1. Pendahuluan : salam dan tegur sapa


a. Apersepsi dan motivasi
b. Penyampaian tujuan pembelajaran
2. Inti
OBSERVING
: - mengamati nama-nama hari, bulan dan tanggal di kalender.
- mengidentifikasi kosa kata dalam teks.
QUESTIONING
: - dengan arahan guru peserta didik mempertanyakan tentang
nama hari,
waktu dalam hari, jam, bulan, tanggal dan tahun yang relevan
dengan kehidupan peserta didik
EXPERIMENTING
: - berlatih untuk mengidentifikasi dan menginformasikan pada
perseta didik lain.
NETWORKING
: - membahas hasil pekerjaan dengan temannnya.
- menyusun rencana kegiatan hari libur.
3. Penutup
a. Menyimpulkan hal- hal yang telah dipelajari.
b. penugasan : berlatih menulis nama-nama hari dan bulan.
c. menyampaikan rencana kegiatan yang akan datang ( tes produk)
F. MEDIA PEMBELAJARAN :
Gambar, tanggalan, film
G. SUMBER BELAJAR :
Bahasa Inggris When English rings The bell.
H. PENILAIAN .
1. Kinerja ( praktik )
Menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan tahun
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks lisan dan
tulis sesuai materi yang telah diberikan.
2. Observasi
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
Kesungguhan peserta didik dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi
Rubrik
1.Aspek Sikap
No
Butir Sikap
.
1.
Santun

Deskripsi
5: selalu santun
4: sering santun
3: kadang-kadang santun
2: jarang santun
1: tidak pernah santun

Perolehan skor

2.

Tanggung jawab

3.

Peduli

4.

Sungguh-sungguh

5.

Disiplin

6.

jujur

5: selalu tanggung jawab


4: sering tanggung jawab
3: kadang-kadang tanggung jawab
2: jarang tanggung jawab
1: tidak pernah tanggung jawab
5: selalu peduli
4: sering pedul
3: kadang-kadang peduli
2: jarang peduli
1: tidak pernah peduli
5: selalu sunguh-sungguh
4: sering sunguh-sungguh
3: kadang-kadang sunguh-sungguh
2: jarang sunguh-sungguh
1: tidak pernah sunguh-sungguh
5: selalu disiplin
4: sering disiplin
3: kadang-kadang disiplin
2: jarang disiplin
1: tidak pernah disiplin
5: selalu jujur
4: sering jujur
3: kadang-kadang jujur
2: jarang jujur
1: tidak pernah jujur

2. Aspek pengetahuan
No.

Butir Sikap

Deskripsi

Perolehan
skor

1.

Pengucapan

2.

Intonasi

3.

Ketelitian

4.

Pemahaman

5.

Kelancaran

5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
5 = sangat teliti
4 = teliti
3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
5 = sangat memahami
4 = memahami
3 = cukup memahami
2= kurang memahami
1 = tidak memahami
5 = sangat lancer
4 = lancar

3 = cukup lancar
2= kurang lancar
6

Pilihan Kata

Struktur dan
unsur bahasa

1 = tidak lancar
5 = sangat variatif dan tepat
4 = variatif dan tepat
3 = cukup variatif dan tepat
2= kurang variatif dan tepat
1 = tidak variatif dan tepat
5= sangat tepat dan sesuai
4= tepat dan sesuai
3 = cukup tepat dan sesuai
2= kurang tepat dan sesuai
1 = tidak tepat dan sesuai

3. Aspek Tingkah Laku


No.

Butir Sikap

Deskripsi

Perolehan

1.

Melakukan tindak

5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi

komunikasi yang tepat

yang tepat
4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi

skor

yang tepat
3 = Beberapa akli melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi
yang tepat
1 = tidak pernah melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat

Mengetahui
Kepala Sekolah

Drs. Setyobudi M.Pd


NIP 196401071989021003

Demak,
Juli 2013
Guru Mata Pelajaran

Ifana Fauziyah, S.Pd


-

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


No. 4
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Materi
Alokasi Waktu: 5 x
A. Kompetensi Dasar
B.

: SMP Negeri 2 Demak


: Bahasa Inggris
: VII / 1
: Teks lisan dan tulis untuk memaparkan jati diri
5 JP

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris.


2.1 Menghargai perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar
pribadi dengant guru dan teman
3.4 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks lisan
dan tulis untuk penyebutan jati diri dengan sangat pendek dan sederhana.
4.4 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyebutkan jati diri,sangat pendek dan
sederhana,dengan memperhatikann fungsi sosial,struktur teks dan unsur
kebahasaan,secara benar dan sesuai dengan konteks

Indi
kato
r

4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan dan menanyakan jati diri,
dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Pencapaian Kompetensi
1. Menunjukkan motivasi untuk mengembangkan kemampuan berbahasa inggris.
2. Mengidentifikasikan ungkapan yang digunakan untk menyebutkan identitas dalam
bahasa inggris
3. Melakukan tindak tutur mengenalkan dan menyebutkan identitas dalam bahasa inggris
4. Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan mengenalkan dan
menyebutkan identitas dalam bahasa Inggris
5. Melakukan percakapan transaksional dengan menggunakan ungkapan mengenalkan dan
menyebutkan identitas.
6. Menyusun teks tulis sederhana tentang mengenalkan dan menyebutkan identitas.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui contoh memperkenalkan diri dari guru peserta didik dapat menggunakan
ungkapan untuk menyebutkan jati diri kedalam praktik berbicara bahasa Inggris.
2. Peserta didik dapat menyusun teks lisan dan tulis untuk menyebutkan jati diri,sangat
pendek dan sederhana secara benar dan sesuai konteks
D. Materi Pembelajaran
Fungsi sosial
Mengenalkan, menyebutkan identitas, untuk menjalin hubungan antar pribadi dengan
guru dan teman
Struktur teks
(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)

a. My name is Arif, a-r-i-f. My father is Mr. Zainal. How do you spell your name? Who is she? I
have two sisters, Siska and Muti. Is she your friend? dan seterusnya
b. My dad is a nurse? He helps the doctors. His father is a gardener. She is the janitor, and
she cleans the classrooms., dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)

Nama status hubungan keluarga dan kekerabatan


Nama profesi pekerjaan.
Kata tanya Who? Which? How?
Kata ganti I, you, we, she, it, they, we. dan seterusnya.
Kata ganti my, your, our, her, their, his, dan seterusnya.
Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple
present tense: be, have, work, live, dan sebagainya.
(7) Penyebutan kata benda singular dan plural (-s), dan children
(8) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.
Topik kalimat
Diri sendiri, orang tua, kakak, adik, famili, tetangga, dan orang terdekat lainnya, dengan
memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan
jujur.

E. Model/Metode Pembelajaran
1.Pendekatan : scientific
2.Strategi :observe practice
3.Metode : Inquiry/Exprimental learning
F. Kegiatan pembelajaran.
a. Pendahuluan
- Salam dan tegur sapa
- Apersepsi dan motivasi
- Penyampaian tujuan tujuan pembelajaran
- Penyampaian cakupan materi dan uraian kegiatan.
b. Kegiatan inti
Observasi (Observing)

Bertanya ( Questioning)

Peserta didik mendengarkan/ menonton interaksi


memaparkan jati diri

Peserta didik mengikuti interaksi memaparkan jati diri.

Peserta didik menirukan model interaksi memaparkan


jati diri.

Peserta didik membaca beberapa kartu identitas

Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik


mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memaparkan jati diri
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan)

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan


antara lain perbedaan antara memaparkan jati diri dalam

Menalar (Associating)

Mencoba (experimenting)

Membuat jaringan (Networking)

bahasa Inggris, dengan perbedaan ungkapan yang ada dalam


bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain,
Peserta didik memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris
dalam konteks simulasi dan kegiatan lain yang terstruktur.

Peserta didik membandingkan ungkapan memaparkan jati


diri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai
sumber lain.

Peserta didik membandingkan antara ungkapan


memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris dan dalam
bahasa nya

Peserta didik memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris,


di dalam dan di luar kelas.
Peserta didik menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri
dalam jurnal belajar (learning journal).

c. Kegiatan Pentup
- Menyimpulkan hal-hal yang telah dipelajari
- Refleksi
- Penugasan : Membuat text dialog berdasar gambar binatang yang diberikan guru.
- Menyampaikan rencana kegiatan yang akan datang.
G. PENILAIAN .
1. Kinerja ( praktik )
Menyebutkan dan menanyakan nama status hubungan keluarga, profesi pekerjaan, kata tanya,
kata ganti, dan kata kerja
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks lisan dan
tulis sesuai materi yang telah diberikan.
2. Observasi
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
Kesungguhan peserta didik dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi
Rubrik
1.Aspek Sikap
No
Butir Sikap
.
1.
Santun

Deskripsi
5: selalu santun
4: sering santun
3: kadang-kadang santun

Perolehan skor

2.

Tanggung jawab

3.

Peduli

4.

Sungguh-sungguh

5.

Disiplin

6.

jujur

2: jarang santun
1: tidak pernah santun
5: selalu tanggung jawab
4: sering tanggung jawab
3: kadang-kadang tanggung jawab
2: jarang tanggung jawab
1: tidak pernah tanggung jawab
5: selalu peduli
4: sering pedul
3: kadang-kadang peduli
2: jarang peduli
1: tidak pernah peduli
5: selalu sunguh-sungguh
4: sering sunguh-sungguh
3: kadang-kadang sunguh-sungguh
2: jarang sunguh-sungguh
1: tidak pernah sunguh-sungguh
5: selalu disiplin
4: sering disiplin
3: kadang-kadang disiplin
2: jarang disiplin
1: tidak pernah disiplin
5: selalu jujur
4: sering jujur
3: kadang-kadang jujur
2: jarang jujur
1: tidak pernah jujur

2. Aspek pengetahuan
No.

Butir Sikap

Deskripsi

Perolehan
skor

1.

Pengucapan

2.

Intonasi

3.

Ketelitian

4.

Pemahaman

5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
5 = sangat teliti
4 = teliti
3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
5 = sangat memahami
4 = memahami

3 = cukup memahami
2= kurang memahami
5.

Kelancaran

Pilihan Kata

Struktur dan
unsur bahasa

1 = tidak memahami
5 = sangat lancer
4 = lancar
3 = cukup lancar
2= kurang lancar
1 = tidak lancar
5 = sangat variatif dan tepat
4 = variatif dan tepat
3 = cukup variatif dan tepat
2= kurang variatif dan tepat
1 = tidak variatif dan tepat
5= sangat tepat dan sesuai
4= tepat dan sesuai
3 = cukup tepat dan sesuai
2= kurang tepat dan sesuai
1 = tidak tepat dan sesuai

3. Aspek Tingkah Laku


No.

Butir Sikap

Deskripsi

Perolehan

1.

Melakukan tindak

5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi

komunikasi yang tepat

yang tepat
4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi

skor

yang tepat
3 = Beberapa akli melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi
yang tepat
1 = tidak pernah melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat

Mengetahui
Kepala Sekolah

Demak,
Juli 2013
Guru Mata Pelajaran

Drs. Setyobudi M.Pd

Ifana Fauziyah,

NIP 196401071989021003

S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


No 5
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
Mata Pelajaran
Topik

: SMP Negeri 2 Demak


: VII / 1
: Bahasa Inggris
: Teks lisan dan tulis untuk menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah binatang, benda,
dan bangunan publik yang dekat dengan
kehidupan siswa sehari-hari

Alokasi waktu

: 4 X 5 JP

A. KOMPETENSI DASAR
1.1

Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar


komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar

2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi fungsional.
3.2 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan
menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan
kehidupan siswa sehari-hari.
4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama binatang, benda, dan
bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
B. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
1. Menunjukkan motivasi untuk mengembangkan kemampuan berbahasa Inggris.
2. Melakukan tindak tutur menyapa dalam bahasa Inggris dengan percaya diri.
3. Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk memperkenalkan diri dalam bahasa
Inggris ( introduction)
4. Melakukan tindak tutur memperkenalkan diri dalam bahasa Inggris
5. Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan perkenalan diri
melalui kegiatan terintegrasi menyimak berbicara bahasa Inggris dengan percaya diri.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui contoh, peserta didik dapat menggunakan ungkapan perkenalan diri kedalam praktek
berbicara bahasa Inggris.
D. MATERI PEMBELAJARAN
Teks lisan dan tulis untuk memaparkan jati diri
Fungsi sosial
Mengenalkan, menyebutkan identitas, untuk menjalin hubungan antar pribadi dengan guru
dan teman
Struktur teks
c. My name is Arif, a-r-i-f. My father is Mr. Zainal. How do you spell your name? Who is
she? I have two sisters, Siska and Muti. Is she your friend? dan seterusnya
My dad is a nurse? He helps the doctors. His father is a gardener
Unsur kebahasaan
(9) Nama status hubungan keluarga dan kekerabatan
(10) Nama profesi pekerjaan.
(11) Kata tanya Who? Which? How?
(12) Kata ganti I, you, we, she, it, they, we. . dan seterusnya.
(13) Kata ganti my, your, our, her, their, his, dan seterusnya.

(14)
Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple
present tense: be, have, work, live, dan sebagainya.
(15) Penyebutan kata benda singular dan plural (-s)
(16) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.
Topik kalimat
Diri sendiri, orang tua, kakak, adik, famili, tetangga, dan orang terdekat lainnya, dengan
memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur.
E. MODEL/METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan
: Scientific
2. Strategi
: Observe and practise
3. Metode
: Inquiry/experiencial learning
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN
PENDAHULUAN

INTI

DESKRIPSI KEGIATAN
ALOKASI WAKTU
Guru masuk ke kelas dan langsung
menyapa menggunakan bahasa
inggris agar English environment
dapat
langsung
tercipta
dipertemuan pertama.
Guru mengecek kehadiran peserta
didik.
Memberikan m otivasi dan
apersepsi
Menginformasikan
tujuan
pembelajaran.
Observing

Siswa mendengarkan/ menonton


interaksi memaparkan jati diri

Siswa mengikuti interaksi memaparkan


jati diri.

Siswa menirukan model interaksi


memaparkan jati diri.

Dengan bimbingan dan arahan guru,


siswa mengidentifikasi ciri-ciri
interaksi memaparkan jati diri (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan)
Questioning
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mempertanyakan antara lain
perbedaan antara memaparkan jati diri
dalam bahasa Inggris, dengan perbedaan

ungkapan yang ada dalam bahasa


Indonesia, kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Associating
Siswa membandingkan ungkapan
memaparkan jati diri yang telah
dipelajari dengan yang ada di berbagai
sumber lain.
Siswa membandingkan antara ungkapan
memaparkan jati diri dalam bahasa
Inggris dan dalam bahasa siswa.

Experimenting

Guru mengenalkan informasi yang


bisa digunakan untuk
memperkenalkan diri.
- Address
- Hobby
- Etc
Communicating

PENUTUP

Peserta
berlatih
melakukan
pengucapan dengan pelafalan yang
benar.
Kalimat-kalimat
tersebut
merupakan kalimat dasar yang
digunakan ketika memperkenalkan
diri.
Untuk
memperkenalkan
diri
mempergunakan personal pronoun
(kata ganti) I, Me, My, My self.
Guru melakukan refleksi
Guru memberikan pertanyaan
tentang materi.
Guru
dan
siswa
membuat
kesimpulan pembelajaran.
Guru memberi tugas untuk kegiatan
pembelajaran berikutnya.

G. SUMBER/ MEDIA PEMBELAJARAN


1. Sumber
: Buku Paket Siswa
2. Media
: Video

H. PENILAIAN
1. KINERJA (praktik)

Melakukan simulasi untuk berinteraksi memaparkan jati diri

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam
memaparkan jati diri

2. Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri ketika muncul
kesempatan.

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran disetiap tahapan.

Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi

Rubrik
c. Aspek Sikap
No
.
1.

Butir Sikap

Deskripsi

Sungguh-sungguh

2.

Tanggung jawab

3.

Peduli

5: selalu sungguh-sungguh
4: sering sungguh-sungguh
3: kadang-kadang sungguh-sungguh
2: jarang sungguh-sungguh
1: tidak pernah sungguh-sungguh
5: selalu tanggung jawab
4: sering tanggung jawab
3: kadang-kadang tanggung jawab
2: jarang tanggung jawab
1: tidak pernah tanggung jawab
5: selalu peduli
4: sering pedul
3: kadang-kadang peduli
2: jarang peduli
1: tidak pernah peduli

4.

Kerjasama

5.

Cinta damai

5: selalu kerjasama
4: sering kerjasama
3: kadang-kadang kerjasama
2: jarang kerjasama
1: tidak pernah kerjasama
5: selalu cinta damai
4: sering cinta damai
3: kadang-kadang cinta damai
2: jarang cinta damai

Perolehan
skor

1: tidak pernah cinta damai


d. Aspek Pengetahuan
No
.
1.

Butir Sikap

Deskripsi

Pengucapan

2.

Intonasi

3.

Ketelitian

4.

Pemahaman

5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak
mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan
mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan
mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan
sehingga sulit dipahami
5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak
mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan
mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan
mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan
sehingga sulit dipahami
5 = sangat teliti
4 = teliti
3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
5 = sangat memahami
4 = memahami
3 = cukup memahami
2 = kurang memahami
1= tidak memahami

Perolehan
skor

3. Aspek Tingkah laku


No
.
1.

Butir Sikap

Deskripsi

Melakukan tindak
komunikasi yang tepat

5 = Selalu melakukan kegiatn


komunikasi yang tepat
4 = Sering melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
3 = Beberapa akli melakukan
kegiatan komunikasi yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
1 = tidak pernah melakukan kegiatan

Perolehan
skor

komunikasi yang tepat

Mengetahui
Kepala Sekolah

Demak,
Juli 2013
Guru Mata Pelajaran

Drs. Setyobudi M.Pd

Ifana Fauziyah,

NIP 196401071989021003

S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

No 5
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok

Alokasi Waktu

:
:
:
:

SMP Negeri 2 Demak


Bahasa Inggris
VII/2
Teks lisan dan tulis untuk menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan
bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa
sehari-hari

: 1x 4 JP

A. TUJUAN PEMBELAJARAN:

Peserta didik dapat mengenal dan menghafal nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan
publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari
B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR
KOMPETENSI DASAR:
1 1.

Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar


komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar

2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi fungsional.
3.3 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan
menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan
kehidupan siswa sehari-hari.
4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama binatang, benda, dan
bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
INDIKATOR

1. Menunjukkan motivasi untuk mengembangkan kemampuan berbahasa inggris.


2. Mengidentifikasikan ungkapan yang digunakan untk menyebutkan nama benda dalam
bahasa inggris
3. Melakukan tindak tutur mengenalkan dan menyebutkan nama benda, dalam bahasa inggris
4. Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan mengenalkan dan
menyebutkan identitas dalam bahasa Inggris
5. Melakukan percakapan transaksional dengan menggunakan ungkapan mengenalkan dan
menyebutkan identitas.
6. Menyusun teks tulis sederhana tentang mengenalkan dan menyebutkan identitas.
C. MATERI PEMBELAJARAN
Fungsi sosial: Mengenalkan, mengidentifikasi, menginventarisasi
Struktur teks :Nama benda, dengan atau tanpa jumlah
Gambar benda-benda yang berada di sekolah:

Unsur kebahasaan:
(1) Artikel a/an kata benda plural
(2) angka ordinal, 1 s.d. 100, one, two, three, one hundred
(3) Ejaan dan tulisan tangan yang jelas dan rapi.
(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
D. METODE PEMBELAJARAN:
Scientific Learning
E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. PENDAHULUAN
a. Salam dan tegur sapa
b. Apersepsi dan motivasi
c. Penyampaian tujuan tujuan pembelajaran
d. Penyampaian cakupan materi dan uraian kegiatan.
2. INTI
a. Mengamati (Observing)

Siswa
Mengamati benda-benda yang ada di
kelas

Mengidentifikasi benda benda yang


ada di kelas
Memperhatikan penjelasan guru
tentang unsur bahasa Artikel a/an
kata benda plural, angka ordinal, 1
s.d. 100, one, two, three, one
hundred Ejaan dan tulisan tangan
yang jelas dan rapi, Ucapan, tekanan
kata, intonasi, ketika
mempresentasikan secara lisan

b. Mempertanyakan (Questioning)
Siswa
Dengan pertanyaan pengarah dari guru,
siswa terpancing untuk
mempertanyakan tentang benda-benda
di dalam kelas.
Menanyakan benda-benda di kelas yang
belum diketahui namanya

Memandu mengidentifikasi benda


benda yang ada di kelas

Memandu untuk memahami unsur


bahasa Artikel a/an kata benda
plural, angka ordinal, 1 s.d. 100,
one, two, three, one hundred
Ejaan dan tulisan tangan yang
jelas dan rapi, Ucapan, tekanan
kata, intonasi, ketika
mempresentasikan secara lisan

Guru

Memberikan pertanyaan pengarah


terkait benda benda yang ada di
dalam kelas

Memberi kesempatan/ mendorong


siswa lain untuk menjawab
pertanyaan sebelum guru
menjelaskan
Mencatat/menilai aspek sikap dan
kesungguhan/keaktifan siswa.

c. Mengeksplorasi
Siswa
Membacakan/menyebutkan bendabenda yang beradaa di kelas
Menyebutkan benda-benda yang
beradaa di kelas dengan pengucapan
dan tekanan kata yang tepat
d. Mengasosiasikan
Siswa

Siswa secara berkelompok


mendiskusikan untuk menyebutkan
nama benda benda yang berada di

Guru
Memberikan tayangan tentang
benda-benda yang ada di kelas

Guru
Meminta siswa menyebutkan bendabenda yang beradaa di kelas.
Guru mengamati dan menilai ucapan
siswa.

Guru

Meminta siswa menyebutkan bendabenda yang berada di perpustakaan

ruang perpustakaan

Siswa secara berkelompok


mendiskusikan untuk
mengklasifikasikan sejumlah benda
berdasar katagore yang sesuai

secara berkelompok
.
Meminta siswa mengklasifikasikan
sejumlah benda berdasar katagore
yang sesuai. secara berkelompok

e. Mengkomunikasikan
Siswa

Guru

Siswa mempresentasikan nama benda


Mengamati, menilai, memotivasi,
benda yang berada di ruang
mengarahkan presentasi siswa.
perpustakaan
Siswa mempresentasikan hasil
Mengamati, menilai, memotivasi,
klasifikasi sejumlah benda berdasar
mengarahkan presentasi siswa.
katagore yang sesuai

3. PENUTUP
a. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
b. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram.
c. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
d. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
e. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
F. MEDIA PEMBELAJARAN:
Buku Paket Siswa
G. SUMBER BELAJAR
LCD, Picture, Video/You tube
H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
2. KINERJA (praktik)
Siswa bisa menyebutkan nama- nama benda dengan tepat.
3. Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian

Upaya untuk melafalkan kata-kata benda yang ada di lingkugan sekoalah dengan lafal
dan intonasi yang benar.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
komunikasi
Rubrik
a. Aspek Sikap
No
.
1.

Butir Sikap

Deskripsi

Sungguh-sungguh

2.

Tanggung jawab

3.

Peduli

5: selalu sungguh-sungguh
4: sering sungguh-sungguh
3: kadang-kadang sungguh-sungguh
2: jarang sungguh-sungguh
1: tidak pernah sungguh-sungguh
5: selalu tanggung jawab
4: sering tanggung jawab
3: kadang-kadang tanggung jawab
2: jarang tanggung jawab
1: tidak pernah tanggung jawab
5: selalu peduli
4: sering pedul
3: kadang-kadang peduli
2: jarang peduli
1: tidak pernah peduli

4.

Kerjasama

5.

Cinta damai

Perolehan
skor

5: selalu kerjasama
4: sering kerjasama
3: kadang-kadang kerjasama
2: jarang kerjasama
1: tidak pernah kerjasama
5: selalu cinta damai
4: sering cinta damai
3: kadang-kadang cinta damai
2: jarang cinta damai
1: tidak pernah cinta damai

b. Aspek Pengetahuan
No
.
1.

Butir Sikap

Deskripsi
100 = menyebutkan 10 benda dengan benar
90 = menyebutkan 9 benda dengan benar
80 = menyebutkan 8 benda dengan benar
70 = menyebutkan 7 benda dengan benar
60 = menyebutkan 6 benda dengan benar
50 = menyebutkan 5 benda dengan benar
40 = menyebutkan 4 benda dengan benar
30 = menyebutkan 3 benda dengan benar
20 = menyebutkan 2 benda dengan benar
10 = menyebutkan 1 benda dengan benar

Perolehan
skor

0 = tidak menjawab
c. Aspek Tingkah laku
No
.
1.

Butir Sikap

Deskripsi

Melakukan tindak
komunikasi yang tepat

5 = Selalu melakukan kegiatn


komunikasi yang tepat
4 = Sering melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
3 = Beberapa akli melakukan
kegiatan komunikasi yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
1 = tidak pernah melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat

Mengetahui
Kepala Sekolah

Drs. Setyobudi M.Pd


S.Pd
NIP 196401071989021003

Perolehan
skor

Demak,
Juli 2013
Guru Mata Pelajaran

Ifana Fauziyah,

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


No. 4.7
Satuan Pendidikan
: SMP Negeri 2 Demak
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: VII/1
Materi Pokok
: Label nama
Alokasi Waktu: 4 X 40 ( 2 X pertemuan )
A. TUJUAN PEMBELAJARAN:
Siswa terampil menyusun teks tulis label nama dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan melalui kerjasama untuk menumbuhkan rasa tanggung jawab,
peduli, dan cinta damai.
B. KOMPETENSI DASAR:
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam
melaksanakan komunikasi fungsional.
3.6 Memahami fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks khusus berbentuk
label nama (label) dan daftar barang (list)
4.7 Menyusun teks tulis label nama (label) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
C. INDIKATOR
a.
Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar.
b.
Bertanggung jawab, peduli, bekerja sama dan cinta damai dalam belajar menulis label
nama.
c.
Menunjukkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan label (mengenalkan, mengidentifikasi,
danh menginvetarisasi).
d.
Menamai benda-benda dengan menggunakan article a, an, the, demonstrative pronouns this,
that, that, those, dan cardinal number+Noun
D. MATERI PEMBELAJARAN
Teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list)
Fungsi sosial
Mengenalkan, mengidentifikasi, menginventarisasi.
Struktur text
Nama benda, dengan atau tanpa jumlah.
Unsur kebahasaan
(1) Artikel a, kata benda plural

(2) angka kardinal, 1 s.d. 100, one, two, three, one hundred
(3) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik
Benda-benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.
Multimedia:
Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.
E. MODEL/ METODE PEMBELAJARAN
1. Model : Scientific Learning
F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. PENDAHULUAN
e. Mengucapkan salam dan berdoa.
f. Memberikan motivasi dan apersepsi.
g. Menginformasikan tujuan pembelajaran.
2. INTI
Mengamati

Siswa membaca /mendengar contoh nama-nama benda / daftar barang sesuai dengan
pengelompokannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktural teks dan unsur
kebahasaan

Siswa meniru/menyalin contoh-contoh secara terbimbing.

Mempertanyakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan
antar ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang fungsi sosial, ungkapan dan


struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan/penyampaian dari berbagai
sumber.

Mengeksplorasi

Siswa Membaca/ mendengar/ menulis contoh-contoh teks tulis label nama (label) dan
daftar barang (list), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis teks dengan memperhatikan


fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan
dari jenis teks yang sedang dipelajari.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa memperoleh balikan dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan
yang ditangkap dan disampaikan, dll.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk membuat


label dan daftar barang menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan
meminta maaf dalam jurnal belajar (learning journal).

3. PENUTUP
e. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
f. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram.
g. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
h. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil
belajar peserta didik.
i. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
G. MEDIA PEMBELAJARAN:
1. Gambar
2. Video
3. Realia
H. SUMBER BELAJAR
1. Buku Teks Bahasa Inggris WHEN ENGLISH RINGS THE BELL
Kelas VII, Hal. 76 s/d 89.
2. Kamus Bahasa Inggris
3. Hasil Karya Siswa
4. C:\Users\Toshiba\Downloads\Video\This, That.FLV

I. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN


KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks label nama dan daftar barang
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks tulis label nama (label) dan daftar barang
(list)
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks label nama (label) dan
daftar barang (list)
Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks tulis label nama (label) dan
daftar barang (list) berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara
penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

Mengetahui
Kepala Sekolah

Drs. Setyobudi M.Pd


S.Pd
NIP 196401071989021003

Demak,
Juli 2013
Guru Mata Pelajaran

Ifana Fauziyah,

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


Satuan Pendidikan
: SMP Negeri 2 Demak
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: VII/1
Materi Pokok
: Describing Persons, Animals, Things
Alokasi Waktu
: 2 x 4JP
A. TUJUAN PEMBELAJARAN:
Siswa terampil menjelaskan fungsi sosial dan menggunakan unsur kebahasaan dalam teks lisan
dan tulis untuk menyusun teks lisan dan tulis tentang sifat orang, binatang, dan benda
B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR
1. KOMPETENSI DASAR:
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam
melaksanakan komunikasi fungsional.
3.7. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk
menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.8. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang,
dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan
unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
2. INDIKATOR
1.
Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar.
2.
Bertanggung jawab, peduli, bekerja sama dan cinta damai dalam belajar makna sifat
orang, binatang dan benda.
3.
Menjelaskan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam teks lisan dan tulis
4.
Menyusun teks lisan dan tulis tentang sifat orang, binatang, dan benda
C. MATERI PEMBELAJARAN
Orang, binatang, benda di sekitar dan relevan dengan peserta didik, dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat dan ramah lingkungan.
Fungsi sosial:
Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi
Struktur Teks
- Orang yang digambarkan
- Ciri-ciri orang: young,old, clever, big, small, easy, difficult, diligent, tired, tall, short,
beautiful, etc.
Its.., Theyre,Imetc.
Is It small? What is he like? What are they like? Are you tired? What do you think/? Dst
Unsur Kebahasaan:

1.
2.
3.
4.

Kata tanya What? Which? How?


Nama- nama benda yang sangat lazim disekitar rumah dan sekolah dan terkait.
Kata kerja dalam simple present tense.
Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan dan tulisan tangan.

D. METODE PEMBELAJARAN:
Scientific Learning
E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. PENDAHULUAN
a. Mengucapkan salam dan berdoa.
b. Memberikan motivasi dan apersepsi.
c. Menginformasikan tujuan pembelajaran.
2. INTI
a. Mengamati
Siswa
Siswa mendengarkan/ membaca
berbagai teks untuk menyatakan
dan menanyakan sifat orang,
binatang, benda
Siswa mengikuti interaksi teks untuk
menyatakan dan menanyakan sifat
orang, binatang, dan benda
Siswa menirukan model teks untuk
menyatakan dan menanyakan sifat
orang, binatang, dan benda
siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks
untuk menyatakan dan menanyakan
sifat orang, binatang, dan benda
(fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan).

b. Mempertanyakan
Siswa

Guru
memperdengarkan/meminta siswa
membaca berbagai teks untuk
menyatakan dan menanyakan sifat
orang, binatang, benda
Membimbing Siswa untuk mengikuti
interaksi teks untuk menyatakan
dan menanyakan sifat orang,
binatang, dan benda
memberikan model teks untuk
menyatakan dan menanyakan sifat
orang, binatang, dan benda
Memberi bimbingan dan arahan ,
untuk mengidentifikasi ciri-ciri
teks untuk menyatakan dan
menanyakan sifat orang, binatang,
dan benda (fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan).

Guru

mempertanyakan antara lain perbedaan


Membimbingan dan mengarahan
antar berbagai ungkapan untuk
siswa dalammempertanyakan
menyatakan dan menanyakan sifat
antara lain perbedaan antar
orang, binatang, benda sesuai
berbagai ungkapan untuk
dengan konteks penggunaannya
menyatakan dan menanyakan sifat
dalam bahasa Inggris, perbedaan
orang, binatang, benda sesuai
ungkapan dengan yang ada dalam
dengan konteks penggunaannya
bahasa Indonesia, kemungkinan
dalam bahasa Inggris, perbedaan
menggunakan ungkapan lain, dsb.

ungkapan dengan yang ada dalam


bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.

c. Mengeksplorasi
Siswa
Guru
menyusun teks untuk menyatakan
dan menanyakan sifat orang,
Membimbing siswa dalam
binatang, benda sesuai dengan
menyusun teks untuk menyatakan
konteks penggunaannya dengan
dan menanyakan sifat orang,
bahasa Inggris dalam konteks
binatang, benda sesuai dengan
simulasi, role-play, dan kegiatan lain
konteks penggunaannya dengan
yang terstruktur.
bahasa Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan kegiatan
lain yang terstruktur.
d. Mengasosiasikan
Siswa
Guru
membandingkan ungkapan untuk
Meminta siswa untuk
menyatakan dan menanyakan sifat
membandingkan ungkapan untuk
orang, binatang, benda yang telah
menyatakan dan menanyakan sifat
dipelajari dengan yang ada di
orang, binatang, benda yang telah
berbagai sumber lain.
dipelajari dengan yang ada di
membandingkan antar ungkapan
berbagai sumber lain.

Meminta
siswa membandingkan
untuk menyatakan dan menanyakan
sifat orang, binatang, benda dalam
antar ungkapan untuk menyatakan
bahasa Inggris dan dalam bahasa
dan menanyakan sifat orang,
siswa.
binatang, benda dalam bahasa
Inggris dan dalam bahasa siswa.

e. Mengkomunikasikan
Siswa
Guru
menyatakan dan menanyakan sifat
Meminta siswa dalam menyatakan
orang, binatang, benda dengan
dan menanyakan sifat orang,
bahasa Inggris, di dalam dan di luar
binatang, benda dengan bahasa
kelas.
Inggris, di dalam dan di luar kelas.
menuliskan permasalahan dalam
Meminta siswa menuliskan
menggunakan bahasa Inggris untuk
permasalahan dalam
menyatakan dan menanyakan sifat
menggunakan bahasa Inggris
orang, binatang, dan benda sesuai
untuk menyatakan dan
dengan konteks penggunaannya
menanyakan sifat orang, binatang,
dalam jurnal belajar (learning
dan benda sesuai dengan konteks
journal).
penggunaannya dalam jurnal
belajar (learning journal).

3. PENUTUP
a. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
b. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram.
c. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
d. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
e. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
F. MEDIA PEMBELAJARAN:
LCD, Papan Tulis
G. SUMBER BELAJAR
Buku Paket Siswa When English Rings the Bell
H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. KINERJA (praktik)
a. Mendiskripsikan secara lisan sebuah keluarga beserta karakternya serta hal yang dimiliki
oleh keluarga itu dengan ucapan yang tepat.
b. Mendiskripsikan secara tulis sebuah keluarga beserta karakternya serta hal yang dimiliki
oleh keluarga itu dengan benar.
2. Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
komunikasi
Rubrik
a. Aspek Sikap
No
.
1.

Butir Sikap

Deskripsi

Sungguh-sungguh

2.

Tanggung jawab

3.

Peduli

5: selalu sungguh-sungguh
4: sering sungguh-sungguh
3: kadang-kadang sungguh-sungguh
2: jarang sungguh-sungguh
1: tidak pernah sungguh-sungguh
5: selalu tanggung jawab
4: sering tanggung jawab
3: kadang-kadang tanggung jawab
2: jarang tanggung jawab
1: tidak pernah tanggung jawab
5: selalu peduli
4: sering pedul
3: kadang-kadang peduli
2: jarang peduli
1: tidak pernah peduli

4.

Kerjasama

5: selalu kerjasama
4: sering kerjasama
3: kadang-kadang kerjasama
2: jarang kerjasama

Perolehan
skor

5.

Cinta damai

1: tidak pernah kerjasama


5: selalu cinta damai
4: sering cinta damai
3: kadang-kadang cinta damai
2: jarang cinta damai
1: tidak pernah cinta damai

b. Aspek Pengetahuan
No Butir Sikap Deskripsi
.
1.
Pengucapa 5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
n
3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2= banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
2.

Intonasi

3.

Ketelitian

4.

Pemahama
n

Peroleha
n skor

5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
5 = sangat teliti
4 = teliti
3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
5 = sangat memahami
4 = memahami
3 = cukup memahami
2 = kurang memahami
1= tidak memahami

c. Aspek Ketrampilan Menulis


No Aspek Yang di
Kriteria
.
nilai
1. Kesesuan isi
5= 100% isi sesuai dengan Judul
4= 80% isi sesuai dengan Judul
dengan judul
3= 60% isi sesuai dengan Judul
2= 40% isi sesuai dengan Judul
1= 20% isi sesuai dengan Judul
2. Struktur text
5= 100% tulisan memiliki struktur yang tepat
4= 80% tulisan memiliki struktur yang tepat
3= 60% tulisan memiliki struktur yang tepat
2= 40% tulisan memiliki struktur yang tepat
1= 20% tulisan memiliki struktur yang tepat
3. Pilihan kata
5= 100% pilihan kata tepat
4= 80% pilihan kata tepat

Peroleh
an skor

4.

Keterpaduan
kalimat

5.

Keterpaduan
paragraf

6.

Penulisan kosa
kata

7.

Ketepatan tata
bahasa

8.

Originalitas
penulisan

4.

Kerapian tulisan

3= 60% pilihan kata tepat


2= 40% pilihan kata tepat
1= 20% pilihan kata tepat
5= 100% kalimat terpadu dan runtut
4= 80% kalimat terpadu dan runtut
3= 60% kalimat terpadu dan runtut
2= 40% kalimat terpadu dan runtut
1= 20% kalimat terpadu dan runtut
5= 100% paragraf terpadu dan runtut
4= 80% paragraf terpadu dan runtut
3= 60% paragraf terpadu dan runtut
2= 40% paragraf terpadu dan runtut
1= 20% paragraf terpadu dan runtut
5= 100% penulisan kata tepat
4= 80% penulisan kata tepat
3= 60% penulisan kata tepat
2= 40% penulisan kata tepat
1= 20% penulisan kata tepat
5= 100% penggunaan tata bahasa tepat
4= 80% penggunaan tata bahasa tepat
3= 60% penggunaan tata bahasa tepat
2= 40% penggunaan tata bahasa tepat
1= 20% penggunaan tata bahasa tepat
5= 100% tulisan hasil pemikiran sendiri
4= 80% tulisan hasil pemikiran sendiri
3= 60% tulisan hasil pemikiran sendiri
2= 40% tulisan hasil pemikiran sendiri
1= 20% tulisan hasil pemikiran sendiri
5= rapi dan terbaca
3= kurang rapi dan kurang terbaca

i. Aspek Tingkah laku


No
.
1.

Butir Sikap

Deskripsi

Melakukan tindak
komunikasi yang tepat

5 = Selalu melakukan kegiatn


komunikasi yang tepat
4 = Sering melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
3 = Beberapa kali melakukan
kegiatan komunikasi yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
1 = tidak pernah melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat

Mengetahui

Perolehan
skor

Demak,

Juli 2013

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

Ifana Fauziyah, S.Pd


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu

: SMP Negeri 2 Demak


: Bahasa Inggris
: VII/1
: Chapter V/I love my town
:

A. TUJUAN PEMBELAJARAN:
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
1. Mengidentifikasi pekerjaan orang yang ada disekitarnya dengan benar ;
2. Melakukan tanya jawab berkaitan dengan apa yang orang lakukan yang ada disekitarnya
dengan pola kalimat yang benar;
3. Mengidentifikasi tempat pekerjaan orang-orang yang ada disekitarnya;
4. Menulis tindakan yang dilakukan orang yang ada disekitarnya dengan unsur kebahasaan
yang benar.
B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI:
1. Kompetensi Dasar
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman;
3.8. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk
menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi orang, binatang,
benda sesuai dengan konteks penggunaanya;
4.9. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah
laku/tindakan /fungsi dari orang, binatang, dan benda dengan unsur kebahasaan
yang benar sesuai konteks.
2. Indikator Pencapaian
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
1. Mengidentifikasi perilaku /pekerjaan orang, binatang , dan fungsi benda yang ada
disekitarnya dengan benar ;
2. Melakukan tanya jawab berkaitan dengan pekerjaan/perilaku orang , binatang, dan
fungsi benda yang ada disekitarnya dengan pola kalimat yang benar;
3. Menulis tindakan orang, binatang, dan fungsi benda yang ada disekitarnya dengan unsur
kebahasaan yang benar.
C. MATERI PEMBELAJARAN
Nama nama profesi dan apa yang dilakukan orang yang ada disekitarnya
Kata-kata kerja yang berkaitan dengan tingkah laku orang, binatang, dan fungsi benda yang
ada disekitarnya;
Tenses simple present tense;
Preposisi in, at, on menunjukkan tempat; preposisi in, at, on menunjukkan waktu

Mengagumi dan mencela seseorang.


Fungsi sosial
Mengenalkan dan mengidetifikasi, mencela, mengagumi
Struktur text
What does your mother do ?
What do you do every morning ?
He works at the green house.
My father is a gardener.He plants trees and flowers.he waters the plants everyday.
Thats too bad, Thats terrible
Thats fantastic, great
Unsur kebahasaan
1. Kata tanya dan pernyataan negatif.
2. What ? Do you .? Does he ..? He doesntThey dont
3. Penyebutan kata kerja yang sangat lazim dan terkait dengan simple present tense untuk
menyatakan kebiasaa, tanpa dengan s
4. Preposisi
: in, at, on untuk menunjukkan tempat
5. Preposisi
: in, at, on untuk menunjukkan waktu
6. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Topik
Orang, binatang, benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan..
D. METODE PEMBELAJARAN:
Scientific Learning
E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. PENDAHULUAN
a. Mengucapkan salam dan berdoa.
b. Memberikan motivasi dan apersepsi.
c. Menginformasikan tujuan pembelajaran.
2. INTI
a. Mengamati
Siswa

Siswa mengamati gambar macammacam pekerjaan orang, dan


dimana tempat kerjanya

Siswa memperhatikan fungsi


sosial, struktur kalimat, unsur
kebahasaan.

Guru

Menyajikan gambar tentang


kegiatan seseorang dengan
menyatakan tentang apa yang
dilakukannya.
Memberikan penjelasan fungsi
sosial, struktur teks, unsur
kebahasaan.

b. Mempertanyakan
Siswa

Guru

Dengan bimbingan dan arahan guru,

Meminta siswa untuk

siswa mempertanyakan tentang


pekerjaan yang di lakukan
seseorang yang berada dalam
gambar
Siswa mempertanyakan cara
menyusun kata menjadi kalimat
bermakna berkaitan dengan profesi
dan yang dikerjakan
c. Mengeksplorasi
Siswa

menyebutkan apa saja pekerjaan


orang yang ada digambar

Guru

Menemukan macam-macam
profesi yang terdapat di sekitarnya

Menemukan kosa kata yang


berkaitan dengan profesi seseorang

Menjelaskan pekerjaan yang sesuai


dengan profesi masing-masing

Siswa secara berkelompok


menuliskan kalimat tentang
pekerjaan seseorang
memperhatikan fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan

d. Mengasosiasikan (menalar)
Siswa

Secara berkelompok siswa

menganalisis kalimat lisan maupun


tulis dengan fokus pada fungsi
sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan dan gambits.

Siswa memperoleh balikan


(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja
kelompok.

e. Mengkomunikasikan
Siswa
Membahas hasil pekerjaan pada
worksheet

Meminta siswa menemukan


macam-macam pekerjaan yang
berada disekitarnya
Meminta siswa menggali kosa
kata yang berkaitan dengan
pekerjaan seseorang
Meminta siswa untuk
menjelaskan apa yang dikerjakan
seseorang sesuai pekerjaannya
Meminta siswa membuat
kelompok menulis kalimat
berkaitan dengan pekerjaan
seseorang

Guru

Memberi kesempatan/
mendorong siswa untuk
bertanya cara menysun kata
menjadi kalimat pernyataan dan
pertanyaan

Meminta siswa secara


berpasangan menganalisis teks
deskriptif yang tulis dengan fokus
pada fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan.
Guru bersama siswa memberikan
balikan (feedback) tentang hasil
analisis yang disampaikan dalam
kerja kelompok.

Guru

Meminta siswa untuk menyusun


kalimat yang terdiri dari : apa
profesinya, pekerjaan yang
dilakukan dan dimana pekerjaan
tersebut dikerjakan

Siswa membuat jurnal belajar


(learning journal)

Meminta siswa membuat jurnal


belajar (learning journal).

3. PENUTUP
a. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
b. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram.
c. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
d. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
e. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
F. MEDIA PEMBELAJARAN:
LCD
G. SUMBER BELAJAR
Buku Paket Siswa When English rings the bell
H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. KINERJA (praktik)
a. Melakukan monolog menjelaskan profesi, apa pekerjaannya dan dimana orang bekerja
di depan kelas
b. Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan
dalam membuat kalimat lisan maupaun tulis
2. Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian
a. Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
Komunikasi
b. Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis kalimat simple present
tense
c. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
d. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
3. Portofolio
a. Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa atau rekaman monolog
b. Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan berupa: draft, revisi, editing
sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
c. Kumpulan hasil tes dan latihan.
d. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara
penilaian lainnya
4. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
Rubrik
a. Aspek Sikap
No
.
1.

Butir Sikap

Deskripsi

Sungguh-sungguh

5: selalu sungguh-sungguh
4: sering sungguh-sungguh
3: kadang-kadang sungguh-sungguh

Perolehan
skor

2: jarang sungguh-sungguh
1: tidak pernah sungguh-sungguh
2.

Tanggung jawab

5: selalu tanggung jawab


4: sering tanggung jawab
3: kadang-kadang tanggung jawab
2: jarang tanggung jawab
1: tidak pernah tanggung jawab

3.

Peduli

5: selalu peduli
4: sering pedul
3: kadang-kadang peduli
2: jarang peduli
1: tidak pernah peduli

4.

Kerjasama

5: selalu kerjasama
4: sering kerjasama
3: kadang-kadang kerjasama
2: jarang kerjasama
1: tidak pernah kerjasama

5.

Cinta damai

5: selalu cinta damai


4: sering cinta damai
3: kadang-kadang cinta damai
2: jarang cinta damai
1: tidak pernah cinta damai

b. Aspek Pengetahuan
No
.
1.

Butir Sikap

Deskripsi

Pengucapan

5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak
mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan
mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan
mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan
sehingga sulit dipahami

2.

Intonasi

5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak
mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan
mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan
mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan
sehingga sulit dipahami

3.

Ketelitian

5 = sangat teliti

Perolehan
skor

4 = teliti
3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
4.

Pemahaman

5 = sangat memahami
4 = memahami
3 = cukup memahami
2 = kurang memahami
H.1.1.1.
= tidak memahami

c. Aspek Tingkah laku


No
.
1.

Butir Sikap

Deskripsi

Perolehan
skor

Melakukan tindak
komunikasi yang tepat

5 = Selalu melakukan kegiatn


komunikasi yang tepat
4 = Sering melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
3 = Beberapa akli melakukan
kegiatan komunikasi yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
1 = tidak pernah melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat

Mengetahui
Kepala Sekolah

Kebonagung,
Juli 2013
Guru Mata Pelajaran

Drs. Setyobudi M.Pd


NIP. 19620406 198603 1 018

Ifana Fauziyah, S.Pd


-

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


No. 10
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok

:
:
:
:

SMP Negeri 2 Demak


Bahasa Inggris
VII/1
Instruksi (instruction), tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan (warning/caution)
Alokasi Waktu: 2 x 4 JP
A. TUJUAN PEMBELAJARAN:

Siswa terampil menangkap makna teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana
Siswa trampil menyusun teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution), lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.

B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR


KOMPETENSI DASAR:
1.1.

Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar


komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam
melaksanakan komunikasi fungsional.
3.9 Memahami fungsi social, struktur teks, dan unsure kebahasaan dari teks
instruksi(instruction), tanda atau rambu(short notice), tanda peringatan(warning/caution),
sesuai dengan konteks penggunaanya.
4.10 Menangkap makna teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution), lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana.
4.11 Menyusun teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan
(warning/caution), lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
INDIKATOR
Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar.

Bertanggung jawab, peduli, bekerja sama dan cinta damai dalam belajar (instruction), tanda
atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution).
Menjelaskan makna instruction,short notice warning/caution
Menyusun teks instruction,short notice warning/caution lisan dan tulis, sangat pendek dan
sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.

C. MATERI PEMBELAJARAN
Intruksi(instruction), tanda/rambu (short notice), tanda peringatan(warning/caution)
Fungsi sosial:
Mencapai tujuan, menjaga ketertiban dan keselamatan pribadi dan public.
Unsur kebahasaan:
5. Kata, ungkapan, dan tata bahasa yang lazim dgunakan
6. Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
7. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
D. METODE PEMBELAJARAN:
Scientific Learning
E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. PENDAHULUAN
a. Mengucapkan salam dan berdoa.
b. Memberikan motivasi dan apersepsi.
c. Menginformasikan tujuan pembelajaran.
2. INTI
a. Mengamati

Siswa
Membaca beberapa teks instruksi

(instruction), tanda atau rambu (short


notice), tanda peringatan
(warning/caution) dari berbagai
sumber
Mengamati fungsi sosial, struktur,

dan unsur kebahasaan teks instruksi


(instruction), tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan
(warning/caution) dari berbagai
sumber.
Siswa belajar membaca memindai
untuk mendapatkan informasi
tertentu dari teks (scanning) dan
menentukan jeda pada tempatnya
untuk membaca dengan bermakna

Guru
Mengajak siswa membaca
beberapa teks
instruksi(instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution) dari
berbagai sumber
Menjelaskan fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan teks
instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution) dari
berbagai sumber.
Membimbing siswa untuk
membaca memindai untuk
mendapatkan informasi tertentu
dari teks (scanning) dan
menentukan jeda pada tempatnya

untuk membaca dengan bermakna


b. Mempertanyakan

Siswa
Mempertanyakan antara lain
perbedaan antar berbagai teks

instruksi (instruction), tanda atau


rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution),
dalam bahasa Inggris, perbedaannya
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mempertanyakan cara menemukan
informasi tertentu dalam teks
instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution)

Guru
Memberikan pertanyaan tentang
perbedaan antar berbagai teks
instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution), dalam
bahasa Inggris, perbedaannya dengan
yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Menjelaskan cara menemukan
informasi tertentu dalam teks
instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution)

c. Mengasosiasikan
Siswa

Menganalisis berbagai teks instruksi


(instruction), tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan
(warning/caution) dan
membandingkannya dengan contoh
yang diberikan.

Menganalisis bentuk kalimat yang

digunakan dalam teks instruksi


(instruction), tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan
(warning/caution)

Dalam kerja kelompok terbimbing

siswa membahas kesulitan yang


dihadapi pada saat membaca dan
menulis teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution) dalam
bahasa Inggris dengan fokus pada
fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan

Guru
Membimbing dalam menganalisis
dan membandingkan berbagai teks
instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution) dan
membandingkannya dengan contoh
yang diberikan.
Membimbing dalam menganalisis
bentuk kalimat yang digunakan
dalam teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan (warning/caution)
Memberi balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang setiap
permasalahan yang disampaikan
dalam kerja kelompok.

Memperoleh balikan (feedback) dari


guru dan teman tentang setiap
permasalahan yang disampaikan
dalam kerja kelompok.

d. Mencoba

Siswa
Mencoba membuat berbagai teks
instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution)

Guru
Mengamati dan menilai aktivitas
siswa dalam membuat berbagai
teks intruksi (instruction), tanda
atau rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution)

e. Mengkomunikasikan
Siswa

Menggunakan kalimat perintah dalam


menulis teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution)

Guru
Mengamati, menilai, memotivasi,
mengarahkan siswa.
Mengamati, menilai, memotivasi,
mengarahkan siswa dalam
mempresentasikan.

Mempresentasikan teks instruksi


(instruction), tanda atau rambu (short
notice), tanda peringatan
(warning/caution)yang sudah diperbaiki Menilai siswa dalam
menyampaikan kesimpulan hasil
berdasarkan masukan dari guru dan
belajar.
teman

Menyampaikan kesimpulan hasil belajar


secara lisan

3. PENUTUP
a. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
b. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram.
c. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
d. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
e. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
F. MEDIA PEMBELAJARAN:
Buku Paket Siswa When English Rings the Bells
G. SUMBER BELAJAR
LCD and Pictures
H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. KINERJA (praktik)

Mempresentasikan hasil karya siswa tentang berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)
2. Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,


Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu
(short notice), tanda peringatan (warning/caution)
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks instruksi


(instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)
berupa:draft, revisi, dan editing
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks instruksi
(instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.
Rubrik
a. Aspek Sikap
No
.
1.

Butir Sikap

Deskripsi

Sungguh-sungguh

2.

Tanggung jawab

5: selalu sungguh-sungguh
4: sering sungguh-sungguh
3: kadang-kadang sungguh-sungguh
2: jarang sungguh-sungguh
1: tidak pernah sungguh-sungguh
5: selalu tanggung jawab
4: sering tanggung jawab
3: kadang-kadang tanggung jawab
2: jarang tanggung jawab
1: tidak pernah tanggung jawab

3.

Peduli

5: selalu peduli
4: sering pedul
3: kadang-kadang peduli
2: jarang peduli
1: tidak pernah peduli

4.

Kerjasama

5: selalu kerjasama
4: sering kerjasama
3: kadang-kadang kerjasama
2: jarang kerjasama
1: tidak pernah kerjasama

Perolehan
skor

5.

Cinta damai

5: selalu cinta damai


4: sering cinta damai
3: kadang-kadang cinta damai
2: jarang cinta damai
1: tidak pernah cinta damai

b. Aspek Pengetahuan
No Butir Sikap Deskripsi
Peroleha
.
n skor
1.
Pengucapa 5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
n
3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
2.
Intonasi
5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
3.
Ketelitian
5 = sangat teliti
4 = teliti
3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
4.
Pemahama 5 = sangat memahami
4 = memahami
n
3 = cukup memahami
2 = kurang memahami
1 = tidak memahami
3. Aspek Tingkah laku
No Butir Sikap
Deskripsi
Perolehan
.
skor
1.
Melakukan tindak
5 = Selalu melakukan kegiatn
komunikasi yang tepat komunikasi yang tepat
4 = Sering melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
3 = Beberapa akli melakukan
kegiatan komunikasi yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
1 = tidak pernah melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat

Mengetahui
Kepala Sekolah

Demak,
Juli 2013
Guru Mata Pelajaran

Drs. Setyobudi M.Pd


NIP. 19620406 198603 1 018

Ifana Fauziyah, S.Pd


-

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


No. 11
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu

: SMP Negeri 2 Demak


: Bahasa Inggris
: VII/1
: Teks Deskriptif
: 6 x 4JP

A. TUJUAN PEMBELAJARAN:
1. Melalu contoh, peserta didik dapat menyusun teks deskriptif lisan sangat pendek dan
sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
2. Melalu contoh, peserta didik dapat menyusun teks deskriptif tulis, sangat pendek dan
sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI:
B.1. Kompetensi Dasar
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.3.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam
melaksanakan komunikasi fungsional.
3.10. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dengan
menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek
dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.12. Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana.
4.13. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, tentang orang,
binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
B.2. Indikator Pencapain Kompetensi
Menunjukkan motivasi untuk mengembangkan kemampuan berbahasa inggris.
Menjelaskan fungsi sosial dalam teks descriptive tentang orang binatang dan benda sangat
pendek dan sederhana sesuai dengan konteks penggunaannya.
Menjelaskan struktur teks dalam teks descriptive tentang orang, binatang, dan benda sangat
pendek dan sederhana sesuai dengan konteks penggunaannya.
Menjelaskan unsur kebahasaan dalam teks descriptive tentang orang, binatang, dan benda
sangat pendek dan sederhana sesuai dengan konteks penggunaannya.
Menjawab pertanyaan dari teks descriptive tentang orang, binatang, dan benda sangat pendek
dan sederhana
Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana, tentang orang,
binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.

C. MATERI PEMBELAJARAN
Teks deskriptif lisan dan tulis, tentang orang, binatang, dan benda,
Fungsi sosial
Membanggakan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengkritik, dsb.
Struktur text
(1) Penyebutan nama orang, binatang, benda dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk
dideskripsikan
(2) Penyebutan sifat orang, binatang, benda dan bagiannya, dan
(3) Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang, binatang, benda yang semuanya sesuai
dengan fungsi sosial yang hendak dicapai.
Panjang teks: kurang lebih 3 (tiga) kalimat.
Unsur kebahasaan
(1) Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s).
(2) Kata ganti it, they, she, we, dst; our, my, your, their, dst.
(3) Kata sifat yang sangat lazim, young, old, clever, big, small, easy, difficult, dilligent, tired,
tall, short, beautiful, dan semacamnya
(4) Kata kerja untuk menyatakan keadaan dan tindakan rutin dalam simple present tense: be,
have, go, play,get, take, dan sebagainya.
(5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
(6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
Topik
8.

Orang, binatang, benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan..

D. METODE PEMBELAJARAN:
Scientific Learning
E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. PENDAHULUAN
a. Mengucapkan salam dan berdoa.
b. Memberikan motivasi dan apersepsi.
c. Menginformasikan tujuan pembelajaran.
2. INTI
a. Mengamati
Siswa

Siswa membaca /mendengarkan/


menonton berbagai macam teks
deskriptif dengan menyatakan dan
menanyakan tentang deskripsi
orang, binatang, dan benda, sangat
pendek dan sederhana.
Siswa memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, unsur
kebahasaan, maupun format
penyampaian/penulisan teks
deskriptif
Siswa belajar membaca cepat
untuk mendapatkan gambaran
umum dari teks (skimming) dan
menentukan jeda pada tempatnya
untuk membaca dengan bermakna

Guru

Menyajikan berbagai macam


teks deskriptif dengan
menyatakan dan menanyakan
tentang deskripsi orang,
binatang, dan benda, sangat
pendek dan sederhana.
Memberikan penjelasan fungsi
sosial, struktur teks, unsur
kebahasaan, maupun format
penyampaian/penulisan teks
deskriptif
Mengamati kegiatan siswa
membaca cepat untuk
mendapatkan gambaran umum
dari teks (skimming) dan
menentukan jeda pada tempatnya
untuk membaca dengan
bermakna

b. Mempertanyakan
Siswa

Dengan bimbingan dan arahan guru,


siswa mempertanyakan antara lain
perbedaan antar berbagai teks
deskriptif, dalam bahasa Inggris,
perbedaannya dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, dsb.
Siswa mempertanyakan cara
menemukan gagasan pokok,

informasi tertentu, informasi rinci


dan kesimpulan dalam teks
deskriptif.

c. Mengeksplorasi

Guru
Memberikan pertanyaan
pengarah terkait perbedaan antar
berbagai teks deskriptif, dalam
bahasa Inggris, perbedaannya
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain,
dsb
Memberi kesempatan/
mendorong siswa untuk
bertanya cara menemukan
gagasan pokok, informasi
tertentu, informasi rinci dan
kesimpulan dalam teks
deskriptif..

Siswa

Guru

Siswa membaca/mendengarkan
beberapa teks deskriptif dari
berbagai sumber.

Siswa membacakan teks deskriptif


kepada teman dengan
menggunakan unsur kebahasaan
yang tepat
Siswa berlatih menemukan
gagasan utama, informasi tertentu
dan makna kata dalam teks
deskriptif.

Siswa secara berkelompok


menuliskan teks deskriptif tentang
orang, binatang, dan benda, terkait
dengan mata pelajaran lain di
Kelas VII dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan

Meminta siswa
membaca/mendengarkan
beberapa teks deskriptif dari
berbagai sumber.
Guru mengamati kegiatan siswa
membacakan teks deskriptif
kepada teman dengan
menggunakan unsur kebahasaan
yang tepat.
Guru mengamati kegiatan siswa
dalam berlatih menemukan
gagasan utama, informasi
tertentu dan makna kata dalam
teks deskriptif
Guru membentuk kelompok dan
meminta siswa menuliskan teks
deskriptif tentang orang,
binatang, dan benda, terkait
dengan mata pelajaran lain di
Kelas VII dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan

d. Mengasosiasikan
Siswa

Guru

Secara berpasangan siswa saling


menganalisis teks deskriptif yang
tulis dengan fokus pada fungsi
sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja
kelompok

Meminta siswa secara berpasangan


menganalisis teks deskriptif yang tulis
dengan fokus pada fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan.
Guru bersama siswa memberikan
balikan (feedback) tentang hasil
analisis yang disampaikan dalam kerja
kelompok.

e. Mengkomunikasikan
Siswa

Guru

Siswa menuliskan deskripsi teman Menugasi siswa untuk menuliskan


teman sebangkunya dan
deskripsi teman teman sebangkunya
mempresentasikan di depan kelas.
dan mempresentasikan di depan kelas.
Siswa membuat jurnal belajar
Meminta siswa membuat jurnal belajar
(learning journal)
(learning journal).
3. PENUTUP
a. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

b. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram.
c. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
d. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
e. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
F. MEDIA PEMBELAJARAN:
Gambar
Realia
Film
G. SUMBER BELAJAR
Buku Paket Siswa
(When English Rings the Bell)
H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. KINERJA (praktik)
a. H.1.1. Melakukan monolog tentang deskripsi orang, binatang dan benda di depan kelas /
berpasangan
b. H.1.2. Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur
kebahasaan dalam membuat teks deskriptif.
2. Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian
a. Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
Komunikasi
b. Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks deskriptif
c. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
d. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
3. Portofolio
a. Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa atau rekaman monolog teks deskriptif.
b. Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks diskriptif berupa: draft,
revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
c. Kumpulan hasil tes dan latihan.
d. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara
penilaian lainnya
4. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
Rubrik
a. Aspek Sikap
No
.
1.

Sungguh-sungguh

2.

Tanggung jawab

Butir Sikap

Deskripsi
5: selalu sungguh-sungguh
4: sering sungguh-sungguh
3: kadang-kadang sungguh-sungguh
2: jarang sungguh-sungguh
1: tidak pernah sungguh-sungguh
5: selalu tanggung jawab
4: sering tanggung jawab
3: kadang-kadang tanggung jawab
2: jarang tanggung jawab
1: tidak pernah tanggung jawab

Perolehan
skor

3.

Peduli

4.

Kerjasama

5.

Cinta damai

5: selalu peduli
4: sering pedul
3: kadang-kadang peduli
2: jarang peduli
1: tidak pernah peduli
5: selalu kerjasama
4: sering kerjasama
3: kadang-kadang kerjasama
2: jarang kerjasama
1: tidak pernah kerjasama
5: selalu cinta damai
4: sering cinta damai
3: kadang-kadang cinta damai
2: jarang cinta damai
1: tidak pernah cinta damai

b. Aspek Pengetahuan
No
.
1.

Pengucapan

2.

Intonasi

3.

Ketelitian

4.

Pemahaman

Butir Sikap

Deskripsi

Perolehan
skor

5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak
mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan
mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan
mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan
sehingga sulit dipahami
5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak
mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan
mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan
mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan
sehingga sulit dipahami
5 = sangat teliti
4 = teliti
3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
5 = sangat memahami
4 = memahami
3 = cukup memahami
2 = kurang memahami
H.1.1.1.
= tidak memahami

H.1.2. Aspek Tingkah laku


No
.

Butir Sikap

Deskripsi

Perolehan
skor

1.

Melakukan tindak
komunikasi yang tepat

5 = Selalu melakukan kegiatn


komunikasi yang tepat
4 = Sering melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
3 = Beberapa akli melakukan
kegiatan komunikasi yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
1 = tidak pernah melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


Satuan Pendidikan
: SMP Negeri 2 Demak
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: VII/1
Materi Pokok
: Lagu
Alokasi Waktu: 2 x 4JP
A. TUJUAN PEMBELAJARAN:
Siswa terampil menemukan makna, fungsi sosial, dan unsur kebahasaan dalam lagu melalui
kerjasama untuk menumbuhkan rasa tanggung jawab, peduli, dan cinta damai.
B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR
1. KOMPETENSI DASAR:
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam
melaksanakan komunikasi fungsional.
3.11. Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.
4.14. Menangkap makna lagu.
2. INDIKATOR
a.
Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar.

b.
c.
d.

Bertanggung jawab, peduli, bekerja sama dan cinta damai dalam belajar makna lagu.
Menjelaskan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu Mother, How Are You
Today.
Menemukan makna lagu dengan terampil.

C. MATERI PEMBELAJARAN
Lagu Mother How Are You Today
Fungsi sosial:
Menghibur, mengungkapkan perasaan dan menghayati pesan moral.
Unsur kebahasaan:
1. Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.
2. Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
3. Ucapan, tekanan kata, intonasi ketika mempresentasikan secara lisan.
D. METODE PEMBELAJARAN:
Scientific Learning ( Observing , Questioning, Associating,Experimenting, Networking ).
E. LANGKAH - LANGKAH PEMBELAJARAN
1. PENDAHULUAN
a. Mengucapkan salam dan berdoa.
b. Memberikan motivasi dan apersepsi.
c. Menginformasikan tujuan pembelajaran.
2. INTI
a Mengamati (Observing )
Siswa
Mendengarkan lagu Mother How
Are You Today berbahasa Inggris
dan menyalinnya.
Menirukan pengucapan dengan
menyanyikan sesuai dengan lagu
yang didengar

Guru
Menyanyikan/Memperdengarkan
rekaman lagu Mother How Are You
Today.
Memberikan contoh/model
pengucapan dengan mengajak siswa
bernyanyi. Mencatat/menilai aspek
sikap dan kesungguhan/keaktifan
siswa.

f. Mempertanyakan (Questioning )
Siswa
Dengan pertanyaan pengarah dari
guru, siswa terpancing untuk
mempertanyakan tentang lagu yang
didengar atau dibaca.
Mempertanyakan cara menemukan
informasi rinci dalam lirik.

Guru
Memberikan pertanyaan
pengarah terkait lagu yang
diperdengarkan atau dibaca
siswa.
Memberi kesempatan/
mendorong siswa lain untuk
menjawab pertanyaan sebelum
menjelaskannya.
Mencatat/menilai aspek sikap
dan kesungguhan/keaktifan

siswa.
g. Mengeksplorasi (Associating )
Siswa
Membacakan lirik lagu yang
disalin kepada teman sebangku

Menyanyikan lagu yang disalin


dengan pengucapan dan tekanan
kata yang tepat

Berdiskusi tentang pesan lagu yang


dibaca

Guru
Meminta siswa membaca lirik
lagu yang disalin kepada teman
sebangku.
Guru mengamati dan menilai
siswa yang menyanyikan lagu.
Guru mengamati dan menilai
siswa yang mendiskusikan pesan
lagu.

h. Mencoba ( Experiment )
Siswa
Guru
Siswa membacakan lirik lagu yang Meminta siswa membacakan lirik
disalin kepada teman sebangku
lagu kepada teman sebangku.
Mengamati dan menilai
Siswa menyanyikan lagu yang
kesungguhan, sikap, dan ketepatan
disalin dengan pengucapan dan
ucapan siswa.
tekanan kata yang tepat
Mengamati dan menilai aktivitas
siswa.
Siswa berdiskusi tentang pesan
lagu yang dibaca
i. Mengkomunikasikan (Networking )
Siswa
Secara berkelompok
mempresentasikan pesan yang
terdapat dalam lagu.

Membuat kumpulan lagu- lagu


yang bertema perdamaian dengan
menyalin

Guru
Mengamati, menilai, memotivasi,
mengarahkan presentasi siswa.
Meminta siswa mengidentifikasi
lagu-lagu bertema perdamaian.

3. PENUTUP
a. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
b. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram.
c. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
d. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
e. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

F. MEDIA PEMBELAJARAN:
LCD, Video/You tube
G. SUMBER BELAJAR
Buku Paket Siswa ( Bahasa Inggris When English Rings the Bell )
(Page : 75 )
H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. KINERJA (praktik)
Pertunjukan menyanyikan lagu dengan ucapan yang tepat.
2. Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian
a. Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menampilkan lagu dan memahami makna
lagu tersebut dalam berbagai kesempatan.
b. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
c. Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
komunikasi
Rubrik
a. Aspek Sikap
No
.
1.

Butir Sikap

Deskripsi

Sungguh-sungguh

2.

Tanggung jawab

3.

Peduli

4.

Kerjasama

5.

Cinta damai

5: selalu sungguh-sungguh
4: sering sungguh-sungguh
3: kadang-kadang sungguh-sungguh
2: jarang sungguh-sungguh
1: tidak pernah sungguh-sungguh
5: selalu tanggung jawab
4: sering tanggung jawab
3: kadang-kadang tanggung jawab
2: jarang tanggung jawab
1: tidak pernah tanggung jawab
5: selalu peduli
4: sering pedul
3: kadang-kadang peduli
2: jarang peduli
1: tidak pernah peduli
5: selalu kerjasama
4: sering kerjasama
3: kadang-kadang kerjasama
2: jarang kerjasama
1: tidak pernah kerjasama
5: selalu cinta damai
4: sering cinta damai
3: kadang-kadang cinta damai
2: jarang cinta damai
1: tidak pernah cinta damai

Perolehan
skor

b. Aspek Pengetahuan
No
.

Butir Sikap

Deskripsi

Perolehan
skor

1.

Pengucapan

2.

Intonasi

3.

Ketelitian

4.

Pemahaman

5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak
mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan
mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan
mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan
sehingga sulit dipahami
5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak
mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan
mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan
mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan
sehingga sulit dipahami
5 = sangat teliti
4 = teliti
3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
5 = sangat memahami
4 = memahami
3 = cukup memahami
2= kurang memahami
1= tidak memahami

c. Aspek Tingkah laku


No
.
1.

Butir Sikap

Deskripsi

Melakukan tindak
komunikasi yang tepat

5 = Selalu melakukan kegiatn


komunikasi yang tepat
4 = Sering melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
3 = Beberapa kali melakukan
kegiatan komunikasi yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
1 = tidak pernah melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat

Mengetahui
Kepala Sekolah

Perolehan
skor

Demak,
Juli 2013
Guru Mata Pelajaran

Drs. Setyobudi M.Pd


NIP. 19620406 198603 1 018

Ifana Fauziyah, S.Pd


-