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DISEÑOS DE

INVESTIGACIÓN.

DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN.

DISEÑO: PLAN DE ACERCAMIENTO
A LA REALIDAD PARA OBTENER
INFORMACIÓN.
ESTRATEGIA PARA INVESTIGAR, PROBAR

PRINCIPALES TIPOS DE
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN.

PRE-EXPERIMENTOS
EXPERIMENTALES EXPERIMENTOS
CUASIEXPERIMENTOS
TRANSVERSALES
NO EXPERIMENTALES
LONGITUDINALES

DISEÑOS DE
INVESTIGACIÓN.
UNA INVESTIGACIÓN GENERALMENTE
SE FUNDAMENTA EN UN DISEÑO, PERO
NO SIEMPRE ÉSTE ES EL CASO.

DISEÑOS EXPERIMENTALES.
LOS EXPERIMENTOS SON EN SÍ ESTUDIOS
CUANTITATIVOS, SU ESENCIA ES
DEDUCTIVA.

EXPERIMENTOS.
ESTUDIO EN EL CUAL SE
MANIPULAN
DELIBERADAMENTE UNA O MÁS
VARIABLES INDEPENDIENTES
PARA
ANALIZAR SU EFECTO SOBRE
Χ 1O
Υ1
UNA
MÁS
Χ 2 VARIABLES DEPENDIENTES.
Υ2
Χk

Υk

EXPERIMENTOS.
GENERALMENTE SOMETEN A
PRUEBA
HIPÓTESIS CAUSALES DE
DIFERENCIA
DE GRUPOS.
EXPRESIÓN MÍNIMA:
Χ
CAUSA
EFECTO

Υ

EJEMPLO.

“LOS NIÑOS QUE APRENDAN
BAJO EL SISTEMA INTERFASE
TENDRÁN MAYOR LITERACIA
COMPUTACIONAL QUE LOS
NIÑOS
QUE APRENDAN EN UN SISTEMA
TRADICIONAL”.
Χ

MÉTODO

Υ

LITERACIA

PRINCIPALES CLASES DE
EXPERIMENTOS.
PRE-EXPERIMENTOS

EXPERIMENTOS

EXPERIMENTOS

CUASIEXPERIMENTOS

EJEMPLO.
“UTILIZAR TRANSPORTE MARÍTIMO
REDUCIRÁ EL COSTOS DE LOS
PRODUCTOS EN 50%”.

EFECTO.PRIMERO Y SEGUNDO REQUISITOS DE LOS EXPERIMENTOS PUROS. . (EVALUAR IMPACTO. CONSECUENCIAS). LA VARIABLE INDEPENDIENTE SE MANIPULA (LA HACEMOS VARIAR). LA VARIABLE DEPENDIENTE SE MIDE.

AUSENCIA-PRESENCIA: UN GRUPO CON PRESENCIA DEL ESTÍMULO O TRATAMIENTO EXPERIMENTAL Y EL OTRO NO. PROGRAMA VIOLENTO PROGRAMA PROSOCIAL . MANIPULACIÓN MÍNIMA.MANIPULACIÓN EN EXPERIMENTOS.

MANIPULACIÓN EN EXPERIMENTOS. GRADOS (INTENSIDAD). PROGRAMA DE TELEVISIÓN MUY VIOLENTO PROGRAMA MEDIO VIOLENTO PROGRAMA PROSOCIA .

GRADOS (INTENSIDA ARANCELES ALTOS MEDIANOS BAJOS .MANIPULACIÓN EN EXPERIMENTOS.

.MANIPULACIÓN EN EXPERIMENTOS. TIPOS DE LIDERAZGO. MODALIDADES (CLASES DE TERAPIAS. SISTEMAS DE CAPACITACIÓN).

. EVALUAR LA MANIPULACIÓN ANTES DE QUE SE CONDUZCA EL EXPERIMENTO.PARA DEFINIR CÓMO SE VA A MANIPULAR UNA VARIABLE ES NECESARIO: CONSULTAR EXPERIMENTOS ANTECEDENTES. INCLUIR VERIFICACIONES PARA LA MANIPULACIÓN.

TERCER REQUISITO DE LOS EXPERIMENTOS: CONTROL-VALIDEZ INTERNA. . EVITAR O CONTROLAR LA INFLUENCIA DE VARIABLES EXTRAÑAS. AJENAS O DISTINTAS AL ESTÍMULO.

INSTRUMENTACIÓN. MORTALIDAD EXPERIMENTAL… . HISTORIA. SELECCIÓN. REGRESIÓN DE SUJETOS.FUENTES DE INVALIDACIÓN INTERNA QUE ATENTAN CONTRA EL CONTROL. ADMINISTRACIÓN DE PRUEBAS. INESTABILIDAD. MADURACIÓN.

EL EXPERIMENTADOR COMO FUENTE DE INVALIDACIÓN. .

. INICIAL. DURANTE EL EXPERIMENTO.SOLUCIONES AL CONTROL: EQUIVALENCIA DE LOS GRUPOS.

NIÑOS APLICADOS.EJEMPLOS DE GRUPOS NO EQUIVALENTES. Q Y NIÑOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE. COLOMBIANOS VS. MEXICANOS . RAÍCES (PREJUICIO): ALTAMENTE PREJUICIOSOS Y NO PREJUICIOSOS. MAYOR I.

LOGRO DE EQUIVALENCIA INICIAL. R E G1 Gk . EMPAREJAMIENTO. ASIGNACIÓN AL AZAR.

DISEÑO DE CUATRO GRUPOS DE SOLOMON. DISEÑO DE DOS GRUPOS CON PREPRUEBA. DISEÑO DE DOS GRUPOS SIN PREPRUEBA. .DISCUSIÓN DE ALTERNATIVAS EXPERIMENTALES.

DISEÑO DE DOS GRUPOS CON PREPRUEBA. RG RG 1 X 1 2 _ 2 3 4 .

DISEÑO DE PREPRUEBA-POSPRUEBA CON UN SOLO GRUPO.DISEÑOS PRE-EXPERIMENTALES. G 1 X 1 2 . ESTUDIO DE CASO CON UNA SOLA MEDICIÓN.

DISEÑOS CUASIEXPERIMENTALES. (GRUPOS INTACTOS). .

OTROS EXPERIMENTOS. DISEÑOS FACTORIALES. .GRADO DE URBANIZACIÓN Y MEDIOS DE PUBLICIDAD. EJEMPLOS: . .MÉTODO DE ENSEÑANZA Y GÉNERO.

DISEÑOS LONGITUDINALES. 1 X 1 2 3 4 5 9 10 _ 2 6 7 8 .RG RG OTROS EXPERIMENTOS.

DISEÑOS NO EXPERIMENTALES. .

CLASIFICACIÓN. LONGITUDINALES. TRANSECCIONALES (UN MOMENTO). (VARIOS MOMENTOS) .

DESCRIPTIVOS (CENSO. ENCUESTA DE PREFERENCIAS ELECTORALES. PERFIL DE MUJERES EXITOSAS). .TRANSECCIONALES. CORRELACIONALES-CAUSALES (CAUSAS DE LA EVASIÓN FISCAL O RELACIÓN ENTRE INSATISFACCIÓN MARITAL Y SENTIDO DE VIDA).

TRANSECCIONALES CAUSALES. VARIABLE INDEPENDIENTE VARIABLE DEPENDIENTE . VARIABLE INDEPENDIENTE VARIABLE DEPENDIENTE RETROSPECTIVOS. PROSPECTIVOS.

PROSPECTIVO. VARIABLE INDEPENDIENTE: ANTIGUEDAD VARIABLE DEPENDIENTE: LEALTAD RECONSTRUYO LA CAUSALIDAD A PARTIR DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE. EN PROSPECTIVA .

VARIABLE INDEPENDIENTE: RAZONES: INFORMACIÓN DE PROMOCIONES. VARIABLE DEPENDIENTE: USO DEL CRÉDITO RECONSTRUYO LA CAUSALIDAD A PARTIR DE LA VARIABLE DEPENDIENTE. VENTAJAS PERCIBIDAS DEL USO DEL CRÉDITO. EN RETROSPECTIVA . NIVEL SOCIOECONÓMICO. OTRAS TARJETAS RETROSPECTIVO.

. PANEL. DE TENDENCIA. SUBPOBLACIÓN O SUJETOS.DISEÑOS NO EXPERIMENTALES LONGITUDINALES. MISMO UNIVERSO. POBLACIÓN. MISMA O DIFERENTE MUESTRA. COHORTE.

RECOLECCIÓN RECOLECCIÓN RECOLECCIÓN DE DATOS DE DATOS DE DATOS EN UNA EN UNA EN UNA POBLACIÓN POBLACIÓN POBLACIÓN MUESTRAS DIFERENTES.LONGITUDINALES. TIEMPO 1 TIEMPO 2 TIEMPO K . DE TENDENCIA. MISMA POBLACIÓN.

VINCULADA POR UN CRITERIO.LONGITUDINALES. RECOLECCIÓN RECOLECCIÓN RECOLECCIÓN DE DATOS DE DATOS DE DATOS EN UNA EN UNA EN UNA SUBPOBLACIÓ N SUBPOBLACIÓN SUBPOBLACIÓ N MUESTRAS DIFERENTES. COHORTES. MISMA SUBPOBLACIÓN. TIEMPO 1 TIEMPO 2 TIEMPO K .

LONGITUDINALES. RECOLECCIÓN RECOLECCIÓN RECOLECCIÓN DE DATOS DE DATOS DE DATOS EN UNA EN UNA EN UNA POBLACIÓN POBLACIÓN POBLACIÓN MISMA MUESTRA. PANEL. MISMOS CASOS. TIEMPO 1 TIEMPO 2 TIEMPO K .

. EVOLUCIÓN DE ENFERMOS DE SIDA.EJEMPLOS DE ESTUDIOS LONGITUDINALES. VALORES DE LOS JÓVENES.

VIOLENCIA EN LAS ESCUELAS. . EVOLUCIÓN DE LA EVASIÓN FISCAL.LONGITUDINALES. INTELIGENCIA EMOCIONAL (GOLEMAN). FACTORES DEL MATRIMONIO. VARIACIONES EN EL CLIMA ORGANIZACIONAL.

DESARROLLO DEL DISEÑO EN LOS EJEMPLOS . ASÍ COMO DESARROLLAR EL DISEÑO EN AMBOS CASOS.DISCUSIÓN Y EJERCICIO GRUPAL. ¿QUÉ VENTAJAS LE CONCEDEN A CADA TIPO DE DISEÑO? GENERAR UN PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA QUE PUEDA DERIVAR EN UN EXPERIMENTO Y EN UN ESTUDIO NO EXPERIMENTAL.

.SELECCIÓN DE LA MUESTRA.

¿QUÉ ES UNA MUESTRA? SEGMENTO O SUBGRUPO DE LA POBLACIÓN QUE LA REPRESENTA CUANTITATIVA Y CUALITATIVAMENTE Y SOBRE EL CUAL SE RECOLECTAN DATOS. .

wikipedia. UNA MUESTRA ES UN CONJUNTO DE CASOS O INDIVIDUOS PROCEDENTE DE UNA POBLACIÓN ESTADÍSTICA QUE CUMPLE LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS: LA MUESTRA DEBE SER REPRESENTATIVA DEL UNIVERSO ESTUDIADO.UNA DEFINICIÓN DE WIKIPEDIA. EL NÚMERO DE CASOS QUE INTEGRAN LA MUESTRA SUELE SER INFERIOR QUE EL DE LA POBLACIÓN.org/wiki/Muestra . Fuente: http://es. EL CONJUNTO DE INDIVIDUOS DE LA MUESTRA SON LOS SUJETOS REALMENTE ESTUDIADOS.

DISEÑO Y SELECCIÓN DE LA MUESTRA. ¿QUIÉNES O QUÉ VAN A SER EVALUADOS O MEDIDOS? (UNIDAD DE MUESTREO). . POBLACIÓN O UNIVERSO (DELIMITACIÓN).

DISEÑO Y SELECCIÓN DE LA MUESTRA. . INTERÉS POR GENERALIZAR. TAMAÑO DE MUESTRA.

¿EL TAMAÑO IMPORTA? SÍ .

¿EL TAMAÑO IMPORTA? SÍ .

TAMAÑO DE MUESTRA. USO DE STATS (TAMAÑO). REFLEJA EL NIVEL DE CONFIANZA DESEADO Y EL ERROR TOLERADO. STATS® .

.MUESTREO EN ESTUDIOS CUANTITATIVOS. MUESTREO NO PROBABILÍSTICO (NO CONOCEMOS LA PROBABILIDAD). MUESTREO PROBABILÍSTICO (PROBABILIDAD CONOCIDA).

MUESTRAS PROBABILÍSTICAS (INTERÉS POR REPRESENTATIVIDAD Y GENERALIZACIÓN). . ESTUDIOS CUANTITATIVOS. MUESTREO ALEATORIO  PROPIAS DE SIMPLE. MUESTREO POR RACIMOS O CONGLOMERADOS. MUESTREO ESTRATIFICADO.

MÉTODO DE SELECCIÓN DE ELEMENTOS. SISTEMÁTICA: K=N/n (1. .000/200=5). NÚMEROS ALEATORIOS (STATS). PECERA.

MADRES SOLTERAS).S. NO TENDRÍAMOS CASOS DE CIERTOS ESTRATOS.RELIGIÓN (JUDÍOS).PROFESIONES POCO COMUNES. . .MUESTREO ESTRATIFICADO. . SI ELIGIÉRAMOS EL M.A. ENFOQUE POR COMPARAR SUBGRUPOS.VALORES (JÓVENES ATÍPICOS. .

PROPORCIONAL. . NO PROPORCIONAL.MUESTREO ESTRATIFICADO.

PAÍS ESTADO CIUDAD EL UNIVERSO VA SUBDIVIDIÉNDOSE EN CLUSTERS (PRIMERA ETAPA.EJEMPLO DE MUESTREO POR CONGLOMERADOS. SEGUNDA…) .

A. grandes. Medellín. S. S. Cali. A. S. - Colombia: Santa Fe de Bogotá. Monterrey. intermedias. S. Tijuana. A. resto. - México: Ciudad de México. M. M. Barranquilla. pequeñas. Guadalajara. M. Manizales. M. . Puebla. A.EJEMPLO DE MUESTREO POR REPRESENTATIVIDAD.

Tlalnepantla. Atlacomulco.Zona Oriente: Neza.Valle de Toluca: Toluca. Nicolás Romero. Zinacantepec. Texcoco… . Izcalli. Metepec. Atizapán. La Paz. ESTADO DE MÉXICO: . C.Zona Norte: Ecatepec. Lerma. . Cuautitlán. Los Reyes. Huixquilucan… . Chalco… .Zona Centro: Naucalpan.EJEMPLO DE MUESTREO POR REPRESENTATIVIDAD. Chalco.

. .MAYOR TAMAÑO.SEGMENTO DE MERCADO DE INTERÉS. TIENDAS DE AUTOSERVICIO: .CON MAYORES VENTAS. . .ESTRATÉGICAS.EJEMPLO DE MUESTREO POR REPRESENTATIVIDAD.

MUESTRA NO PROBABILÍSTICA. HOMOGÉNEA. MUESTRA DIRIGIDA POR TEORÍA. MUESTREO NO PROBABILÍSTICO (CUOTAS. VARIADA. ESTUDIO DE CASO. . EXPERTOS. VOLUNTARIOS. PERFIL O TIPO). CADENA.

ESTUDIOS DE CASO .

S. ORGANIZACIÓN. MEDIANTE DATOS E INFORMACIÓN OBTENIDOS(A) POR DESCRIPCIONES Y ANÁLISIS EXTENSIVOS. Donna Mertens ES UN MÉTODO PARA APRENDER RESPECTO A UNA INSTANCIA COMPLEJA. General Accounting Office .DEFINICIONES. QUE ES VISTO Y ANALIZADO COMO UNA ENTIDAD. COMUNIDAD O SOCIEDAD. U. GRUPO. BASADO EN UN ENTENDIMIENTO COMPRENSIVO DE ESTA INSTANCIA COMO UN “TODO” Y SU CONTEXTO. UNA INVESTIGACIÓN SOBRE UN INDIVIDUO.

DEFINICIONES. CON MAYOR RAZÓN PODEMOS DENOMINARLO ESTUDIO DE CASO. EL ESTUDIO DE CASO NO ESTÁ DEFINIDO POR UN MÉTODO ESPECÍFICO. ENTRE MÁS CONCRETO Y ÚNICO SEA ÉSTE. SINO POR SU OBJETO DE ESTUDIO. Y CONSTITUYA UN SISTEMA PROPIO. .

ORGANIZACIÓN. .ESTUDIO DE CASO. INDIVIDUO.

.ESTUDIO DE CASO. SISTEMA DE INTERVENCIÓN. PROCESO (PRODUCTIVO. COMUNIDAD.

. AUTOMÓVIL.ESTUDIO DE CASO.). ETC. PLUMA. PRODUCTO (MARCA DE REFRESCO.

. LEY.ESTUDIO DE CASO. CÓDIGO O REGLAMENTO. FAMILIA.

ESTUDIO DE CASO. MERCADO. .

HECHO HISTÓRICO (MAGNICIDIO.ESTUDIO DE CASO. BATALLA…) . REFORMA. ACTO TERRORISTA.

ESTUDIO DE CASO. EL ESTUDIO DE CASO PUEDE SEGUIR LA RUTA CUANTITATIVA. . CUALITATIVA O MIXTA.

LÓGICA QUE VINCULA LOS DATOS CON PREGUNTAS Y PROPOSICIONES. UNIDAD DE ANÁLISIS (CASO). CRITERIOS PARA INTERPRETAR LOS DATOS. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. REPORTE DEL CASO (RESULTADOS).COMPONENTES DEL ESTUDIO DE CASO. FUENTES DE DATOS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN. . PROPOSICIONES O HIPÓTESIS.

IDENTIFICAR EL CASO INVESTIGACIÓN DE ANTECEDENTES Y SU CONTEXTO SOLICITAR PERMISO DE LOS GATEKEEPERS ELABORAR EL REPORTE DEL CASO ANÁLISIS INVOLUCRAR A LOS REPRESENTANTES DEL CASO TRABAJO DE CAMPO .FASES DEL ESTUDIO DE CASO.

ANÁLISIS INICIAL: DESCRIPCIÓN PLANTEAMIENTO INVENTARIO. LISTADO DE INFORMACIÓN PARA ANALIZAR RECOLECCIÓN INICIAL .OTRO ESQUEMA PARA EL ESTUDIO DE CASO I.

REPLANTEAMIENTO RECOLECCIÓN DE LOS DATOS . UBICACIÓN DEL CASO: CONTEXTUALIZAR. REVISAR ANTECEDENTES.OTRO ESQUEMA PARA EL ESTUDIO DE CASO II. LOCALIZACIÓN DE CASOS SIMILARES.

AMBIENTE FÍSICO. POLÍTICO. SOCIAL. LA NATURALEZA DEL CASO. CONTEXTO O CONTEXTOS PERTINENTES (ECONÓMICO.DATOS PERTINENTES PARA EVALUAR UN CASO. HISTORIAL DE VENTAS. ESTÉTICO…). . LEGAL. ETC. ANTECEDENTES HISTÓRICOS (POR EJEMPLO: CLÍNICOS (UNA ENFERMEDAD FÍSICA O PSICOLÓGICA. OTROS CASOS A TRAVÉS DE LOS CUALES EL CASO DE INTERÉS ES CONOCIDO.).

. POR SU FINALIDAD: INTRÍNSECOS. INSTRUMENTALES. COLECTIVOS.TIPOLOGÍA DE LOS ESTUDIOS DE CASO I.

. CON UNIDAD HOLÍSTICA (TODO EL CASO TOMADO COMO UNA SOLA UNIDAD DE ANÁLISIS) Y CASOS CON UNIDADES INCRUSTADAS. POR EL NÚMERO DE CASOS Y LA UNIDAD DE ANÁLISIS. UNO O VARIOS CASOS.TIPOLOGÍA DE LOS ESTUDIOS DE CASO II.

Diseños de un solo caso Contexto Caso Holístico (se estudia la unidad de análisis completa) Contexto Caso Incrustado (múltiples unidades de análisis) Diseños de múltiples casos Contexto Contexto Caso Caso Contexto Contexto Contexto Caso Caso Contexto Contexto Caso Caso (UA1) (UA2) (UA1) (UA2) Unidad de análisis 1 incrustada (UA1) Unidad de análisis 2 incrustada (UA2) Contexto Contexto Caso Caso (UA1) (UA2) (UA1) (UA2) .

. CUALITATIVOS. CUANTITATIVOS.TIPOLOGÍA DE LOS ESTUDIOS DE CASO III. POR EL TIPO DE DATOS RECOLECTADOS. MIXTOS.

ESTUDIO DE CASO: PROCESO. PUEDEN SER CON FINES: EXPLORATORIOS. . CORRELACIONALES-CAUSALES. DESCRIPTIVOS.

EL REPORTE DE LOS ESTUDIOS DE CASO. . ANALÍTICO LINEAL. SIN ESTRUCTURA. CONSTRUCCIÓN DE TEORÍA. CRONOLÓGICO. ESTRUCTURAS COMPARATIVAS.

UNA COMUNIDAD Y/O UNA SOCIEDAD.RECOMENDACIONES PARA ESTUDIOS DE CASO. EL CASO DEBE SER SIGNIFICATIVO Y DE INTERÉS PARA UN GRUPO. EL CASO ES ESTUDIADO HOLÍSTICAMENTE. . EL CASO TIENE QUE ESTAR CONTEXTUALIZADO. EL CASO DEBE SER ANALIZADO DESDE DIFERENTES PERSPECTIVAS.

. DISEÑO DE UNA MUESTRA CUANTITATIVA.EJERCICIO GRUPAL.

DISCUSIÓN Y EJERCICIO GRUPAL. . DESARROLLAR LA MUESTRA PARA EL EJEMPLO INDIVIDUAL DESARROLLADO.

TIPO DE MUESTRA Y PROCEDIMIENTO DE SELECCIÓN). AFINAR. EN GRUPOS DE CINCO.MUESTRA (UNIVERSO.HIPÓTESIS.VARIABLES.DISEÑO. . UNIDAD DE MEDIDA. . . DE CADA PLANTEAMIENTO DE LOS ALUMNOS: .EJERCICIO. .

.RECOLECCIÓN DE LOS DATOS.

PRECISIÓN.RECOLECCIÓN DE LOS DATOS (CUANTI). INTERÉS POR MEDICIÓN. ECUACIÓN QUE GUÍA LA RECOLECCIÓN: VR = VO + E R R O R .

.RECOLECCIÓN DE LOS CONFIABILIDAD DATOSESTADÍSTICA (CUANTI).DE CONTENIDO.DE CONSTRUCTO.DE CRITERIO: CONCURRENTE Y PREDICTIVO. . (COEFICIENTES). . VALIDEZ (EVIDENCIA): .

1 α-ALFA CRONBACH Kuder Richardson (KR-20 y 21)0 . (COEFICIENTES).RECOLECCIÓN DE LOS CONFIABILIDAD DATOSESTADÍSTICA (CUANTI).

pero equivalentes Cada participante responde a cada versión del instrumento .OTROS MÉTODOS PARA DETERMINAR CONFIABILIDAD. Formas alternas Dos veces al mismo tiempo o con una diferencia de tiempo muy corta. Dos versiones diferentes. Test-retest 2 aplicaciones Una versión Cada participante responde al instrumento dos veces.

Una versión Cada partidas. . Mitades Una vez. con dos partes participante equivalentes. responde a la única versión.OTROS MÉTODOS PARA DETERMINAR CONFIABILIDAD.

Muestra 2: .978 (n=163).975 (n=216).EJEMPLOS DE COEFICIENTES ALFA PARA LAS DIMENSIONES DEL CLIMA ORGANIZACIONAL. Muestra 1: . INTERPRETAR .

947 Elevada Visión. Innovación. Autonomía. 174 . Comunicación. Motivación intrínseca.902 Elevada. Moral.928 Elevada. Satisfacción. 179 .823 Considerable.898 Elevada.827 Considerable. Identificación. 176 . n Interpretar Consideración.709 Media. Dirección.827 Considerable. . Liderazgo. 178 .792 Media alta.788 Media alta. 179 . 176 . 175 . 179 .865 Considerable. 177 .Dimensión. Percepción del desempeño. 176 . 177 .

REFLEJAR UN DOMINIO + - 545+675= 65/23= 456-221= 1957/11= 34x56= x / (56)(54)= 44435-3450= 3452+4356= .VALIDEZ DE ONTENIDO.

CLIMA LABORAL: COOPERACIÓN COHESIÓN AUTONOMÍA CLARIDAD COMUNICACIÓN DECISIONES TOMA DE CLARIDAD PRESIÓN ATENCIÓN AL RECURSO HUMANO .VALIDEZ DE ONTENIDO.

. . TEST DE SONG…) (DOS PRUEBAS DE.) ► PREDICTIVO (CLIMA LABORAL VS. PIL. ► CONCURRENTE (TEST CELAYA VS.VALIDEZ DE CRITERIO..

VALIDEZ DE CRITERIO. . ► CONCURRENTE (DOS O MÁS SISTEMAS PARA MEDIR PARTICIPACIÓN EN EL MERCADO). ► PREDICTIVO (RESULTADOS CONTRA VENTAS).

INSTRUMENTO PARA MEDIR LA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA. r PERSISTENCIA EN LAS TAREAS.VALIDEZ DE CRITERIO. .

COOPERACIÓN CLARIDAD ATENCIÓN AL RECURSO COMUNICACIÓN HUMANO .VALIDEZ DE CONSTRUCTO (ESTRUCTURA). CLIMA LABORAL (INTERCORRELACIONES).

EJEMPLO DEL SENTIDO DE VIDA. VALORES CREATIVOS (TRABAJO). SENTIDO DE VALORES . (AMOR). MOTIVOS DE VALORES VIDA. VIVENCIALES VACÍO EXISTENCIAL.

.PROCESO GENERAL PARA ELABORAR UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN.

FASE 1. . . FASE 3.DECISIONES: A) TIPO Y FORMATO. REVISAR LA LITERATURA ENFOCÁNDOSE EN LOS INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA MEDIR LAS VARIABLES DE INTERÉS. . FASE 2. DEFINICIONES OPERACIONALES Y PARTICIPANTES.IDENTIFICAR LOS INDICADORES. ADAPTARLO O CONSTRUIR UNO NUEVO. FASE 4. C) CONTEXTO. REDEFINICIONES FUNDAMENTALES SOBRE PROPÓSITOS. B) UTILIZAR UNO EXISTENTE. .IDENTIFICAR EL CONJUNTO O DOMINIO DE CONCEPTOS O VARIABLES A MEDIR.

C) ENTREVISTAS A LOS PARTICIPANTES PARA EVALUAR. . .PRUEBA PILOTO: A) CONFIABILIDAD INICIAL. D) ENSAYO. . CONSTRUCCIÓN DEL INSTRUMENTO. EN FUNCIÓN DE LAS DECISIONES TOMADAS (INCLUYE LA GENERACIÓN DE TODOS LOS ÍTEMS Y CATEGORÍAS. ASÍ COMO LA CODIFICACIÓN Y LOS NIVELES DE MEDICIÓN DE LOS REACTIVOS).VERSIÓN FINAL: A) HACER CAMBIOS. B) CONSTRUIR LA VERSIÓN DEFINITIVA. FASE 7. B) VALIDEZ INICIAL. FASE 6.FASE 5.

C) INSERTARLOS EN UNA BASE DE DATOS . FASE 11. B) LIMPIARLOS. ENTRENAMIENTO DEL PERSONAL QUE VA A ADMINISTRARLO Y CALIFICARLO: A) CAPACITACIÓN. ADMINISTRACIÓN DEL INSTRUMENTO. OBTENER AUTORIZACIONES PARA APLICAR EL INSTRUMENTO. B) ENSAYOS. FASE 10. FASE 9.FASE 8. PREPARACIÓN DE LOS DATOS PARA EL ANÁLISIS: A) CODIFICARLOS.

I. . CONTEXTO(S) III.DECISIONES PARA LA RECOLECCIÓN DE LOS DATOS. NIVELES DE MEDICIÓN DE LAS VARIABLES E ÍTEMS). INSTRUMENTO(S) II.

ANÁLISIS DE CONTENIDO.  CUESTIONARIOS.  ANÁLISIS DE INDICADORES.  TAREAS ESTRUCTURADAS.     .  MEDICIONES FISIOLÓGICAS. ESCALAS DE ACTITUDES.PRINCIPALES INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN. OBSERVACIÓN ESTRUCTURADA. PRUEBAS ESTANDARIZADAS.

AUTOADMINISTRADO. CARA A CARA. INDIRECTO. DOCUMENTAL. TELÉFONO. INTERNET. PRINCIPALES CONTEXTOS. GRUPOS. INSTRUMENTACIÓN. OBSERVACIÓN. . NO TODOS LOS CONTEXTOS APLICAN A TODOS LOS INSTRUMENTOS. DEDUCCIÓN.

INTERNET. TELÉFONO. . GRUPOS.  PRUEBAS ESTANDARIZADAS. DOCUMENTAL. CARA A CARA.  INDICADORES.  MEDICIONES FISIOLÓGICAS. AUTOADMINISTRADO . OBSERVACIÓN. DEDUCCIÓN.EJERCICIO: ¿QUÉ CONTEXTOS APLICAN A QUÉ INSTRUMENTOS?  CUESTIONARIOS. INDIRECTO. INSTRUMENTACIÓN.  OBSERVACIÓN ESTRUCTURADA.  ANÁLISIS DE CONTENIDO.  TAREAS ESTRUCTURADAS.  ESCALAS DE ACTITUDES.

INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS. ¿QUÉ VENTAJAS LE CONCEDEN A CADA CONTEXTO PARA RECOLECTAR DATOS? .

NIVELES DE MEDICIÓN. NOMINAL. DE RAZÓN. DE INTERVALOS. . ORDINAL.

NIVEL NOMINAL. PROFESIÓN. LAS CATEGORÍAS SOLAMENTE IMPLICAN DIFERENCIAS. ESTADO CIVIL… . BLOQUE DE MERCADO. VOTO POR PARTIDO. EJEMPLOS: GÉNERO. RELIGIÓN. PERO NO JERARQUÍA NI ORDEN. DOS O MÁS CATEGORÍAS.

NIVEL NOMINAL. .

JERARQUIZACIÓN DE VALORES. DOS O MÁS CATEGORÍAS. PERO LAS DISTANCIAS ENTRE CATEGORÍAS NO SON IGUALES. NI UNIDAD DE MEDIDA. AUTOPERCEPCIÓN DEL DOLOR. EJEMPLOS: JERARQUÍA LABORAL.NIVEL ORDINAL. RANGO MILITAR. PREFERENCIA DE MARCAS… . LAS CATEGORÍAS IMPLICAN DIFERENCIAS Y JERARQUÍA U ORDEN. NO HAY INTERVALOS.

SINO ARBITRARIO. ERRORES DE EMBARQUE. PERO EL CERO NO ES REAL. EJEMPLOS: INTELIGENCIA (IQ). DOS O MÁS CATEGORÍAS. ADEMÁS DE ORDEN O JERARQUÍA. HAY UNIDAD DE MEDIDA.NIVEL POR INTERVALOS. CALIFICACIÓN A UN GOBERNANTE. LAS CATEGORÍAS ESTÁN A LA MISMA DISTANCIA. PRUEBAS ESTANDARIZADAS… . INTERVALOS IGUALES.

NIVEL DE RAZÓN.
ADEMÁS DE LAS PROPIEDADES YA SEÑALADAS
PARA EL NIVEL POR INTERVALOS, EL CERO ES
REAL, ABSOLUTO. EJEMPLOS: INGRESOS, EDAD,
NÓMINA (TRABAJADORES), NÚMERO DE HIJOS,
IMPORTACIONES, AUTOS CIRCULANDO…

PRINCIPALES INSTRUMENTOS
DE MEDICIÓN:
USO Y
EXPERIENCIAS.

CUESTIONARIOS
.
LO PRIMERO ES
LISTAR LAS
VARIABLES,
REVISAR LAS
DEFINICIONES Y
COMPRENDER
SU
SIGNIFICADO.

CUESTIONARIOS.
DESARROLLAR PREGUNTAS PARA
CADA VARIABLE O DIMENSIÓN DE
ÉSTA.
INDICAR NIVELES DE MEDICIÓN DE
LAS VARIABLES:
- NOMINAL.
- ORDINAL.
- INTERVALOS.
- DE RAZÓN.

CONTEXTOS DE
ADMINISTRACIÓN DE
CUESTIONARIOS.

AUTOADMINISTRACIÓ
N.
AUTOADMINISTRAD
O
INDIVIDUALMENTE.

AUTOADMINISTRADO POR
ENVÍO.
MEDIANTE CORREO TRADICIONAL: POSTAL
O
SERVICIO DE PAQUETERÍA O MENSAJERÍA
ESPECIALIZADA.
EL CUESTIONARIO ES ENVIADO JUNTO
CON
UNA CARTA EXPLICATIVA QUE HACE LAS
FUNCIONES DE LA INTRODUCCIÓN (CON
LOS
SIGUIENTES ELEMENTOS: PROPÓSITO
DEL

AUTOADMINISTRADO EN
GRUPOS.

WEB.

BAJOS
NIVELES DE
RESPUESTA.
DISEÑOS
ESPECTACULARE
S.

CARA A CARA (ENTREVISTA).
A) EL PRINCIPIO Y FINAL DE LA ENTREVISTA
SE DEFINEN CON CLARIDAD. DE HECHO,
TAL DEFINICIÓN LA HACE EL
CUESTIONARIO.
B) EL MISMO INSTRUMENTO ES APLICADO A
TODOS LOS PARTICIPANTES, EN
CONDICIONES LO MÁS SIMILARES QUE SEA
POSIBLE.
C) EL ENTREVISTADOR PREGUNTA, EL
ENTREVISTADO RESPONDE.
D) SE BUSCA QUE SEA INDIVIDUAL, SIN LA
INTRUSIÓN DE OTRAS PERSONAS QUE

AMPLIACIONES Y SONDEOS. F) LA MAYORÍA DE LAS PREGUNTAS SUELEN SER CERRADAS. . E) ES POCO A NADA ANECDÓTICA (AUNQUE EN ALGUNOS CASOS ES RECOMENDABLE QUE EL ENTREVISTADO ANOTE CUESTIONES FUERA DE LO COMÚN COMO REACCIONES Y NEGATIVAS A RESPONDER).CARA A CARA (ENTREVISTA). CON MÍNIMOS CUESTIONAMIENTOS.

SOLAMENTE EL AMBIENTAL. G) EL ENTREVISTADOR Y EL CUESTIONARIO CONTROLAN EL RITMO Y DIRECCIÓN DE LA ENTREVISTA.CARA A CARA (ENTREVISTA). I) EL ENTREVISTADOR PROCURA QUE EL PATRÓN DE COMUNICACIÓN SEA ESTÁNDAR (SU LENGUAJE. . H) EL CONTEXTO SOCIAL NO ES CONSIDERADO.

. PRUEBA PILOTO. PREGUNTAS CERRADAS. CODIFICACIÓN.CUESTIONARIOS. PREGUNTAS ABIERTAS.

INTENCIÓN DEL VOTO: 7. ¿por qué partido votaría? P1 P2 P3 Otro 3.En el caso de que las elecciones fueran hoy.. ¿Cuál es el principal problema en este municipio? □ Inseguridad □ Recolección de basura .PREGUNTAS CERRADAS.

3. ¿Cuál es el principal problema en este municipio? □ □ □ □ □ □ □ Inseguridad general Inseguridad: Robo de autos Inseguridad: Asaltos Inseguridad: Robo a casa-habitación Inseguridad: Secuestros Inseguridad: Violaciones inseguridad: Pandillerismo .PREGUNTAS CERRADAS.

.PREGUNTAS CERRADAS. ¿Cuál es el principal problema al exportar? □ □ □ □ □ □ Costos Permisos Trámites Aranceles Proceso burocrático etc. 3.

PREGUNTAS CERRADAS. Las decisiones en esta empresa con frecuencia se toman en el nivel que dispone de la mejor información.  ‚ ƒ „ … 4.  ‚ ƒ „ … de acuerdo en desacuerdo ni de acuerdo ni en desacuerdo fuertemente de acuerdo 1. En esta empresa todos creen que pueden tener un impacto positivo. En esta empresa la información se comparte ampliamente de modo que cualquiera pueda conseguir la información que necesita cuando la requiere.  ‚ ƒ „ … 2. . fuertemente en desacuerdo La mayoría de los empleados de esta empresa está muy comprometido con su trabajo.  ‚ ƒ „ … 3.

GÉNERO: 1 2 .ODIFICACIÓN.

EDAD: 1) 15-17 AÑOS 2) 18-25 AÑOS 3) 26-33 AÑOS 4) 33-37 AÑOS… .CODIFICACIÓN.

• Temo perder el control de mí mismo (negativa). NI EN DESACUERDO (3) □ EN DESACUERDO (2) □ TOTALMENTE EN DESACUERDO (1) . □ TOTALMENTE DE ACUERDO (1) □ DE ACUERDO (2) □ NI DE ACUERDO. □ TOTALMENTE DE ACUERDO (5) □ DE ACUERDO (4) □ NI DE ACUERDO.PREGUNTAS CERRADAS. NI EN DESACUERDO (3) □ EN DESACUERDO (4) □ TOTALMENTE EN DESACUERDO (5) • Creo que mi vida de hogar es tan favorable como la de las personas que me rodean (positiva).

PREGUNTAS CERRADAS. □ TOTALMENTE DE ACUERDO (5) □ DE ACUERDO (4) □ NI DE ACUERDO. NI EN DESACUERDO (3) □ EN DESACUERDO (2) □ TOTALMENTE EN DESACUERDO (1) . • Creo que ningún poder sobre la tierra puede arrancarme las experiencias vividas (positiva).

me atienden “rápidamente” (positiva). □ TOTALMENTE DE ACUERDO (5) □ DE ACUERDO (4) □ NI DE ACUERDO. NI EN DESACUERDO (3) □ EN DESACUERDO (2) □ TOTALMENTE EN DESACUERDO (1) .PREGUNTAS CERRADAS. • Cada vez que realizo un trámite para exportar.

• Cada vez que realizo un trámite para exportar. NI EN DESACUERDO (3) □ EN DESACUERDO (2) □ TOTALMENTE EN DESACUERDO (1) . me piden “mordida” (negativa).PREGUNTAS CERRADAS. □ TOTALMENTE DE ACUERDO (5) □ DE ACUERDO (4) □ NI DE ACUERDO.

? ¿QUÉ SIGNIFICA ESTAR A LA MODA? ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ .PREGUNTAS ABIERTAS.

¿ ? ¿QUÉ TAN ORGULLOSO SE SIENTE USTED DE TRABAJAR EN ESTA EMPRESA? ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ .PREGUNTAS ABIERTAS.

¿QUÉ PROBLEMAS TIENE USTED AL INSCRIBIRSE AL PADRÓN DE EXPORTADORES? ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ .PREGUNTAS ABIERTAS.

PREGUNTAS ABIERTAS EN CUESTIONARIOS.¿CÓMO ERA SU RELACIÓN CON SU EXESPOSO? PROPIAS DE ENTREVISTAS . 6.. SOLAMENTE PARA RESPUESTAS NO COMPLEJAS.

¿QUÉ PROBLEMAS TIENE AL EXPORTAR? PROPIAS DE ENTREVISTAS .6..

PROPIAS DE ENTREVISTAS 6..¿QUÉ ES LA CULTURA FISCAL? .

PREGUNTAS ABIERTAS
(CODIFICACIÓN A POSTERIORI).
¿QUÉ SIGNIFICA ESTAR A LA MODA?
1) COMODIDAD.
2) CAMBIO DE TEMPORADA.
3) MARCAS.
4) USAR PRENDAS DE DISEÑADORES.
5) COMPRAR ROPA EN TIENDAS…
6) COMPRA DE ROPA BASADA EN LOS
MEDIOS…

ESCALAS DE ACTITUDES.
ACTITUD: PREDISPOSICIÓN RESPECTO
A
ALGO.
UNIDIMENSIONALES.
LIKERT.
FRASES QUE CALIFICAN AL OBJETO DE
ACTITUD: POSITIVAS Y/O NEGATIVAS.
ACUERDO-DESACUERDO (GRADOS).

ESCALAS DE ACTITUDES.




TOTALMENTE DE ACUERDO (1)
DE ACUERDO (2)
NI DE ACUERDO, NI EN DESACUERDO (3)
EN DESACUERDO (4)
TOTALMENTE EN DESACUERDO (5)

FORMATO VERTICAL U HORIZONTAL.
TOTALMENTE DE ACUERDO (1) DE ACUERDO (2) NI DE ACUERDO, NI EN DESACUERDO (3)

ESCALAS DE ACTITUDES.
POSITIVAS.
“Me gusta ir al cine por lo menos una vez a la
semana”
“Recientemente he ido con mucha frecuencia al
cine”
“Si pudiera ir todos los días al cine sería genial”
“Mi actividad favorita es ir al cine”
“Si se estrena una película y no he podido ir a
verla,
me siento decepcionado”
NEGATIVAS.
“Al cine hay que asistir de vez en cuando”
“Ir al cine es ir a perder el tiempo”

ESCALAS DE ACTITUDES.
POSITIVAS.
“En la aduana siempre me atienden con
amabilidad”
“Prácticamente no hay corrupción en la
aduana”
“El servicio de la aduana es cada vez mejor”
NEGATIVAS.
“Siempre que voy a la aduana tengo
problemas”
“Los trámites en la aduana son engorrosos”

ESCALAS DE ACTITUDES.
MAYOR VALOR, ACTITUD MÁS FAVORABLE.
ESCALAS DE DOS OPCIONES:
(1) DE ACUERDO.
(0) EN DESACUERDO.
TRES OPCIONES O ALTERNATIVAS:
(2) DE ACUERDO.
(1) NI DE ACUERDO, NI EN DESACUERDO.
(0) EN DESACUERDO.

ESCALAS DE ACTITUDES.
CINCO: TOTALMENTE DE ACUERDO, DE
ACUERDO, NI DE ACUERDO NI EN
DESACUERDO, EN DESACUERDO,
TOTALMENTE EN DESACUERDO (5 A 1) (1 A
5).
SIETE: COMPLETAMENTE DE ACUERDO, DE
ACUERDO, DUDOSO, PERO MÁS BIEN DE
ACUERDO; NI DE ACUERDO NI EN
DESACUERDO; DUDOSO, PERO MÁS BIEN
EN DESACUERDO; EN DESACUERDO,
COMPLETAMENTE EN DESACUERDO (7 A 1)
(1 A 7).
SIN PUNTO MEDIO.

ESCALAS DE ACTITUDES.
DIFERENCIAL SEMÁNTICO: CHARLES
OSGOOD.
PARES DE ADJETIVOS BIPOLARES QUE
CALIFICAN AL OBJETO DE ACTITUD.
LOS SUJETOS DEBEN PONDERAR SI
EL OBJETO DE ACTITUD SE ACERCA
MÁS A UN EXTREMO O A EL OTRO.
SIETE CATEGORÍAS DE LA ESCALA
ORIGINAL.
0 A 10 EN CIERTAS APLICACIONES.

MATRIMONIO.
Bueno ___:___:___:___:___:___:___ Malo
Bonito ___:___:___:___:___:___:___ Feo
Fuerte ___:___:___:___:___:___:___ Débil
Vacío ___:___:___:___:___:___:___ Lleno
Variado ___:___:___:___:___:___:___ Monótono
Divertido ___:___:___:___:___:___:___ Aburrido
Estimulante ___:___:___:___:___:___:___
Desmotivante

Negro ___:___:___:___:___:___:___ Blanco
Sabroso ___:___:___:___:___:___:___ Insípido
7
6
5
4
3
2
1

BANCO RHS.
Burocrático ___:___:___:___:___:___:___ No burocrático

Ágil ___:___:___:___:___:___:___ Lento
Amable ___:___:___:___:___:___:___ Grosero
7

6

5

4

3

2

1

EMPRESA, DIRECCIÓN GENERAL…

PRINCIPALES INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN. PRUEBAS ESTANDARIZADAS. .

.ANÁLISIS DE CONTENIDO. ENFOQUE CUANTITATIVO.

. LA COMUNICACIÓN ES ANALIZADA EN SU CONTEXTO. TÉCNICA PARA ESTUDIAR Y ANALIZAR LA COMUNICACIÓN DE UN MANERA MÁS O MENOS OBJETIVA. SISTEMÁTICA Y CUANTITATIVA.DEFINICIÓN DEL ANÁLISIS DE CONTENIDO. ES UNA TÉCNICA DE RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS.

   TANNEMBAUM  Y GREENBERG 1968: LA PERSPECTIVA ANALÍTICA MÁS UTILIZADA EN “E-U.ORÍGENES DEL ANÁLISIS DE CONTENIDO.A.” EN LOS .  ESTUDIOS DE PROPAGANDA EN PRENSA Y RADIO A RAIZ DE QUE BERELSON PUBLICARA EN 1952 SU LIBRO “CONTENT ANÁLISIS IN COMMUNICATION RESEARCH”.

.  MOFFETT Y DOMINICK (1978) SOSTIENEN QUE ENTRE 1977 Y 1985 EL 21% DE TODOS LOS TRABAJOS CUANTITATIVOS PUBLICADOS EN EL BROADCASTING AND ELECTRONIC MEDIA SE BASABAN EN EL AC.ORÍGENES DEL ANÁLISIS DE CONTENIDO.

USOS DEL ANÁLISIS DE CONTENIDO I. . DESCRIBIR TENDENCIAS EN EL CONTENIDO DE LA COMUNICACIÓN.

. NIVELES Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN. AUDITAR EL CONTENIDO DE LA COMUNICACIÓN Y COMPARARLO CONTRA ESTÁNDARES U OBJETIVOS. COMPARAR MENSAJES. DEVELAR DIFERENCIAS EN EL CONTENIDO DE LA COMUNICACIÓN.USOS DEL ANÁLISIS DE CONTENIDO II.

MEDIR LA CLARIDAD DE LOS MENSAJES. DESCUBRIR ESTILOS DE COMUNICACIÓN. . EXPONER TÉCNICAS PUBLICITARIAS O DE PROPAGANDA.USOS DEL ANÁLISIS DE CONTENIDO III. IDENTIFICAR INTENCIONES. APELACIONES Y CARACTERÍSTICAS DE COMUNICADORES.

EVALUAR EL DESARROLLO VERBAL.USOS DEL ANÁLISIS DE CONTENIDO IV. REVELAR CENTROS DE INTERÉS Y ATENCIÓN PARA UNA PERSONA. DETERMINAR EL ESTADO PSICOLÓGICO DE PERSONAS. DESCIFRAR MENSAJES OCULTOS O VELADOS. GRUPO O COMUNIDAD. .

ANÁLISIS MENSAJE FUENTE ENCODICADECODIFICA RECEPTO R MENSAJE ANÁLISIS RETROALIMENTACIÓ N .EL PROCESO COMUNICATIVO Y EL ANÁLISIS DE CONTENIDO.

DETERMINAR ESTRATEGIAS DE CANDIDATOS Y PARTIDOS POLÍTICOS. EVALUAR LA CLARIDAD DE UN REGLAMENTO. . ANALIZAR DIFERENCIAS EN LA CARGA DE CONTENIDO SEXUAL ENTRE TELENOVELAS.EJEMPLOS DE ESTUDIOS. CONOCER DIFERENCIAS IDEOLÓGICAS ENTRE PERIÓDICOS.

PLANTEAMIENT O DEL PROBLEMA UNIVERSO Y MUESTRA ESTABLECER LAS UNIDADES DE ANÁLISIS DEFINIR LAS CATEGORÍAS DE ANÁLISIS SELECCIONAR CODIFICADORES CODIFICAR ANALIZAR .PROCESO DEL ANÁLISIS DE CONTENIDO CUANTITATIVO.

UNIVERSO. TODO UN AÑO. REGLAMENTO…). . LOS EDITORIALES PUBLICADOS POR LA PRENSA DURANTE UN DÍA. LAS EMISIONES DE UN NOTICIARIO RADIOFÓNICO EN UN AÑO. LA OBRA DE UN AUTOR. UN DOCUMENTO (CRITERIOS GENERALES. LOS ANUNCIOS PUBLICITARIOS EN TELEVISIÓN DURANTE UN MES. LAS SESIONES DE UN GRUPO “AA” DURANTE SIETE MESES. LOS DISCURSOS DE UN GOBERNANTE DURANTE SEIS MESES. LAS DISCUSIONES DE UNA PAREJA EN PSICOTERAPIA.

mi gobierno. desempleo. incumplimiento. . crisis.UNIDADES DE ANÁLISIS I. producto. nombre de la empresa. LA PALABRA (gobernador. calidad. sanciones…). conflictos internos. actividades de la Dirección General). EL TEMA (yo.

). EL ÍTEM (libro. un anuncio en prensa. un email).. tablero de avisos. cada corte comercial. un programa televisivo. compañía. el cuadro. una carta.. el minuto. sesión de calidad completa. EL PERSONAJE (Presidente.UNIDADES DE ANÁLISIS II. etc. SAT. un editorial. cada vez que un empleado interviene. Congreso. MEDIDAS DE ESPACIO-TIEMPO (la línea.) . centímetro-columna. Director.

UNIDAD 1 CATEGORÍA 1 subcategorías UNIDAD 2 CATEGORÍA 2 UNIDAD K subcategorías .LAS UNIDADES SE COLOCAN EN CATEGORÍAS.

 SON LOS NIVELES EN LOS CUALES SE CARACTERIZAN LAS UNIDADES DE ANÁLISIS: “CAJONES CONCEPTUALES”. CATEGORÍAS DE ANÁLISIS.UNIDADES UNIDADES DE DE ANÁLISIS. ANÁLISIS. .  SE PUEDE UTILIZAR MÁS DE UN TIPO DE UNIDAD DE ANÁLISIS.

5=NUEVO IMPUESTO.  ACTITUD HACIA LA REFORMA FISCAL (1=POSITIVA. 3=NEGATIVA). 3=VENTA EMPRESAS GUBERNAMENTALES.  APLICACIÓN DE LA REFORMA FISCAL. 4=DEUDA EXTERNA. 2=NEUTRAL. 6=AUMENTO EN IMPUESTOS…).  FUENTES DE INGRESOS (1=EXPORTACIONES PETROLERAS.CATEGORÍAS DE ANÁLISIS: REFORMA FISCAL.  CAMBIOS ESPECÍFICOS… . 2=RECAUDACIÓN.

asimetría inclinada hacia la esposa).  EXPLORACIÓN DE PLANES FUTUROS (1-Explícita. 3-Ausente).  SIMETRÍA EN LA RELACIÓN (1-simetría.  AUTOESTIMA (1-Baja. 2-Media. 3.CATEGORÍAS DE ANÁLISIS: AUTODESCRIPCIONES. . 3-Alta). 2-Sugerida. 2asimetría inclinada hacia el esposo.

3-relación extramarital de él. 6-desempleo de ella.  CAUSAS DEL CONFLICTO (1-trabajo de él. 9-alcoholismo de él. 10-alcoholismo de ella…)  SOLUCIONES AL CONFLICTO (1-ninguna. 2-trabajo de ella. 2-asistir a terapia de pareja…) . 4-relación extramarital de ella. 7-desatención a los hijos (él).CATEGORÍAS DE ANÁLISIS. 8-desatención a los hijos (ella). 5-desempleo de él.

2=Productos agrícolas. 4-Sudamérica.Acrecentar.CATEGORÍAS DE ANÁLISIS. 2-CEEuropea 3-Estados Unidos.  INTEGRACIÓN COMERCIAL (1.2-Mantener. 3-Disminuir). 4=Artesanías….) .  INCREMENTAR EXPORTACIÓN (1=Gral. 3=Manufacturas.  MERCADOS META (1-China. 5-Asia en general..

CONTEO. UNIDAD 1 FRECUENCIAS subcategorías UNIDAD 2 FRECUENCIAS UNIDAD K subcategorías .

ABC Y EL MUNDO. 2) REGIONAL: LA VANGUARDIA. ANÁLISIS DE CONTENIDO DE SEIS DIARIOS: TEMA: MANEJO DE LA INFORMACIÓN SOBRE EL SIDA EN DIARIOS NACIONALES.EJEMPLOS. . EN NAVARRA. REGIONALES Y LOCALES. ESPAÑA PODRÍAN SER: 1) NACIONALES: EL PAÍS. 3) LOCALES: DIARIO DE NAVARRA Y DIARIO DE NOTICIAS.

2007. TRATAMIENTO AL SIDA. . CUERPO DE ESTUDIO: INFORMACIONES CON LOS TÉRMINOS VIH/SEROPOSITIVO/SIDA Y DERIVADOS EN EL TÍTULO Y ANTETÍTULO.  MUESTRA POR MES.  PERIODO DE ANÁLISIS: ENERO-JUNIO.

LOS “CICLOS DE NOTICIABILIDAD” DEL SIDA. EVENTOS. ATENCIÓN MEDIÁTICA TOTAL Y MENSUAL (MEDIAS DE NOTICIAS). FUENTES DE INFORMACIÓN.CUESTIONES A ANALIZAR.  . DINÁMICA DEL RECUERDO. PERIODOS EN QUE DESAPAREZCA EL TEMA.

EJERCICIO: ¿QUÉ SISTEMA DE CATEGORÍAS GENERARÍAN? .

OTRO EJEMPLO: TEXTOS ESCOLARES DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. ¿QUÉ MODELO PEDAGÓGICO DESTACA? ¿QUÉ SISTEMA DE CATEGORÍAS SERÍA ÚTIL? .

ETC. . MAJADERÍAS.CONTENIDO DE LENGUAJE OFENSIVO O PROCAZ (INSULTOS.CRITERIOS PARA CLASIFICAR PELÍCULAS. .).CONTENIDO DE HORROR (NO TERROR). .CONTENIDO DE VIOLENCIA. . GROSERÍAS.CONTENIDO SOBRE ADICCIONES Y DROGAS. . .CONTENIDO DE SEXO.

.OBSERVACIÓN.

INDIRECTA INDIRECTA . DIRECTA. DIRECTA.OBSERVACIÓN.

PARTICIPANTE COMPLETO: TOTAL INTERACCIÓN. AUNQUE TIENE CIERTAS PARTICIPACIONES. OBSERVADOR PARTICIPANTE: SU ROL PRIMARIO ES OBSERVAR. PERO CASI A LA PAR OBSERVA. PARTICIPANTE OBSERVADOR: SU ROL PRIMARIO ES PARTICIPAR. . SU ROL PRIMARIO ES PARTICIPAR Y GENERAR LA INTERACCIÓN.

UNIDAD 1 CATEGORÍA 1 subcategorías UNIDAD 2 CATEGORÍA 2 UNIDAD K subcategorías .OBSERVACIÓN.

VALORES “1 Y 0” CATEGORÍA 1 (contacto visual) Subcategorías: Aceptación= 1 (miró a los ojos) CATEGORÍA 2 (lenguaje) Subcategorías: aceptación=1 (frases completas) .LAS UNIDADES SE COLOCAN EN CATEGORÍAS. 10 SEG.

VESTIDOS DE NOCHE.ATENCIÓN AL TABLERO DE AVISOS: ATENDIÓ-NO ATENDIÓ. ZAPATOS… . . BLUSAS. .OBSERVACIÓN-SISTEMA DE CATEGORÍAS.COMPRA: VESTIDOS CASUALES.

.CONFLICTOS (TIPO): 1) Hacia la empresa.Departamentos. 3) Daños a instalaciones. turnos… 3) Entre individuos. . daños… 2) Entre grupos. entre departamentos… . 2) Violencia física.Huelga. paro.MANIFESTACIONES: 1) Violencia verbal.Intradepartamento.OBSERVACIÓN-SISTEMA DE CATEGORÍAS.

. 2-Parcial. . .SOLUCIÓN AL PROBLEMA. 4-Excelente.AMABILIDAD EN LA ATENCIÓN: 1-Nula.TIEMPO DE ESPERA EN FILA. 2-Mediana. . 3-Aceptable. 3-Sin solución.OBSERVACIÓN-SISTEMA DE CATEGORÍAS. 1-Total.

.RECOPILACIÓN DE DATOS SECUNDARIOS.

DATOS SECUNDARIOS NUMÉRICOS. FORMAS DE ANÁLISIS: A) INTEGRACIÓN DE DIVERSAS FUENTES SIN VOLVERLOS A ANALIZAR ESTADÍSTICAMENTE. INCLUIMOS Y CITAMOS. DATOS RECOLECTADOS POR OTROS. B) META-ANÁLISIS (LOS VOLVEMOS A ANALIZAR). . SÓLO LOS EVALUAMOS.

ESTUDIO DE DATOS MACROECONÓMICOS. INFORME DE GOBIERNO. . INTEGRACIÓN INTEGRACIÓN PURA PURA DIAGNÓSTICO MUNICIPAL.EJEMPLOS DE DATOS SECUNDARIOS.

Fuente: SHCP y Banxico. . Deuda pública externa bruta y reservas internacionales (miles de millones de dólares) * A noviembre.LAS RESERVAS HAN CRECIDO A MÁXIMOS HISTÓRICOS MIENTRAS QUE LA DEUDA EXTERNA HA DISMINUIDO.

RED NACIONAL DE CARRETERAS. INCREMENTO DE LONGITUD EN KILÓMETROS DE CARRETERAS 62% .

METAMETAANÁLISIS ANÁLISIS RECOPILACIÓN DE ESTUDIOS PARA ENCONTRAR TENDENCIAS.EJEMPLOS DE DATOS SECUNDARIOS. . SOPORTE DE HIPÓTESIS.

. Baltes. S. A.. SENTIMIENTOS. DESEMPEÑO.. B. (2003). E. A. y Roberts.EJEMPLO: CLIMA ORGANIZACIONAL*. J. Relationships between psychological climate perceptions and work outcomes: A meta-analytic review. OBJETIVO: OBJETIVO: DEFINIR DEFINIR EL EL ESTADO ESTADO DEL DEL ARTE ARTE EN EN MATERIA MATERIA DE DE CLIMA CLIMA ORGANIZACIONAL. J. A. Lacost. EMPLEADOS.. ORGANIZACIONAL. P. Altmann. *Parker. H. SENTIMIENTOS. W. R. ESPECÍFICAMENTE ESPECÍFICAMENTE SOBRE SOBRE LAS LAS RELACIONES RELACIONES ENTRE ENTRE LAS LAS PERCEPCIONES PERCEPCIONES INDIVIDUALES INDIVIDUALES DEL DEL CLIMA CLIMA Y Y LOS LOS RESULTADOS RESULTADOS EN EN EL EL TRABAJO TRABAJO TALES TALES COMO: COMO: ACTITUDES ACTITUDES DE DE LOS LOS EMPLEADOS. B. C. MOTIVACIÓN MOTIVACIÓN Y Y DESEMPEÑO. .. Huff. Young.

AUSTRALIA. MANUFACTURA. ASÍ ASÍ COMO COMO DEPENDENCIAS DEPENDENCIAS GUBERNAMENTALES. CONSUMO. GUBERNAMENTALES. LAS LAS ORGANIZACIONES ORGANIZACIONES EN EN LAS LAS CUALES CUALES SE SE EVALUÓ EVALUÓ EL EL CLIMA CLIMA ABARCARON ABARCARON LOS LOS GIROS GIROS DE DE MANUFACTURA. EDUCACIÓN. TRES TRES CUARTAS CUARTAS . INDIA. CONSUMO. AUSTRALIA. ZELANDIA. NUEVA NUEVA ZELANDIA. CANADÁ CANADÁ EE ISRAEL. TECNOLOGÍA. CONSULTORÍA. SERVICIOS SERVICIOS DE DE SALUD SALUD EE INDUSTRIA INDUSTRIA MILITAR.EL EL ANÁLISIS ANÁLISIS INCLUYÓ INCLUYÓ 121 121 MUESTRAS MUESTRAS INDEPENDIENTES INDEPENDIENTES DE DE ESTADOS ESTADOS UNIDOS UNIDOS (75%) (75%) Y Y OTROS OTROS PAÍSES: PAÍSES: REINO REINO UNIDO. EDUCACIÓN. TECNOLOGÍA. CONSULTORÍA. INDIA. MILITAR. ISRAEL. UNIDO. SERVICIOS SERVICIOS FINANCIEROS. FINANCIEROS.

ANÁLISIS DE INDICADORES. TAREAS ESTRUCTURADAS.PRINCIPALES INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN. MEDICIONES FISIOLÓGICAS. .

¿ALGUNA OTRA SUGERENCIA? .

EJERCICIO: DESARROLLAR UN ESQUEMA DE ANÁLISIS DE CONTENIDO U OBSERVACIÓN Y UN SISTEMA DE INDICADORES. .

COMPARACIONES DE LOS DISTINTOS TIPOS DE INSTRUMENTOS PARA RECOLECTAR DATOS. D E S V E N T A J A S .

EJERCICIO GRUPAL/INDIVIDUAL: VISUALIZAR LA ESTRATEGIA DE RECOLECTAR LOS DATOS DE CADA PROYECTO. RELAJARSE AL DECIDIR CUESTIONES DEL PROCESO. .

. RECOLECCIÓN DE LOS DATOS MULTIMODAL (VARIOS INSTRUMENTOS) = TRIANGULACIÓN MÁXIMA.PODER DE INVESTIGACIÓN.

. 5)ANÁLISIS DE ESTADÍSTICAS LABORALES.PODER DE INVESTIGACIÓN. 3)GRUPOS DE ENFOQUE. CLIMA LABORAL: 1)ENCUESTA VÍA CUESTIONARIO. 4)ANÁLISIS DE INDICADORES VISUALES. 2)ENTREVISTAS.

.ANÁLISIS DE LOS DATOS.

.  COREOGRAFÍA.ANÁLISIS DE LOS DATOS.  PREFIGURAR.

YA SEA CUANTITATIVO O CUALITATIVO. .EL ANÁLISIS DE LOS DATOS SIEMPRE ES CONTEXTUAL.  SU PREPARACIÓN ES CUIDADOSA.

. USO DE PAQUETES ESTADÍSTICOS. CONTEO Y ANÁLISIS.ANÁLISIS CUANTITATIVO.

ANÁLISIS CUANTITATIVO.  ESTADÍSTICA INFERENCIAL. .  ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA.

2% . VÁLIDAS.6% 2.ESTADÍSTICA DESCRITIVA. AJUSTADAS.8% 17.3% 15.8% 0.2% 12.9% 20. ACUMULADAS… 27. RELATIVAS. FRECUENCIAS ABSOLUTAS.1% 3.

RESULTADOS GENERALES DE LA ESTADÍSTICA DESCRITIVA (CLIMA). .

.RESULTADOS GENERALES DE LA ESTADÍSTICA DESCRITIVA (EVASIÓN FISCAL).

Variedad en ropa. tallas. Marcas que encuentro No. colores. innovación Si.¿Consideran que el departamento de ropa para mujeres está a la moda? 4% 13% 35% 13% 8% 27% No. Variedad en ropa. artículos Si. Sus modelos. artículos . tallas. Sus modelos. Marcas que encuentro Si. colores. innovación No. vanguardia. vanguardia.

45.0% 40.0% 25.7% .PORCENTAJES DE PREFERENCIA ELECTORAL POR CANDIDATO.6% 10.0% 3.0% 0.0% 5.0% 35.0% 15.3% 34.9% 6.1% 10.0% 20.0% 35.4% 30.0% 4.0% 8.

 ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA. ÉNFASIS EN INTERPRETACIÓN .ANÁLISIS CUANTITATIVO.

MEDIANA: MITAD (50%) POR DEBAJO Y MITAD POR ENCIMA.ANÁLISIS CUANTITATIVO. . MODA: CATEGORÍA CON MAYOR FRECUENCIA.  ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA. MEDIA: PROMEDIO.

.MEDIA.

• APRENDIZAJE. • PRODUCTIVIDAD. • DE AUTOESTIMA.  PROMEDIOS. . • DE CONFLICTOS MENSUALES DE UNA PAREJA. • DE ACTOS VIOLENTOS DE UN NIÑO.ANÁLISIS CUANTITATIVO.

EMPLEADOS DE NUEVO INGRESO.  PROMEDIOS.ANÁLISIS CUANTITATIVO. • CALIFICACIONES TOEFL. • SATISFACCIÓN DEL CLIENTE. • EMBARQUES MENSUALES DE TONELADAS DE CALIZA (DURANTE UN AÑO) . .

 PROMEDIOS. • DE REFORMAS A UN CÓDIGO (20 AÑOS A LA FECHA. VARIAS LEGISLATURAS). . • DE RECAUDACIÓN POR PREDIAL (ANUAL. • DE MONTOS DE IMPUESTOS PAGADOS (MENSUAL. 10 ÚLTIMOS AÑOS). AÑO FISCAL RECIENTE).ANÁLISIS CUANTITATIVO.

.ANÁLISIS CUANTITATIVO. MÁXIMO Y MÍNIMO.  ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA. DESVIACIÓN ESTÁNDAR б (DESVIACIÓN PROMEDIO).

 ESTADÍSTICA INFERENCIAL.ANÁLISIS CUANTITATIVO. .

ESTADÍSTICA INFERENCIAL. “Los hombres le atribuyen más importancia al atractivo físico que las mujeres” H Medición en atribución del atractivo físico Prueba t= M . PRUEBA t: DIFERENCIA DE GRUPOS.

PRUEBA t: DIFERENCIA DE GRUPOS.ESTADÍSTICA INFERENCIAL. “La productividad es mayor en la planta de Celaya que en la de San Luis” C Medición en productividad SL .

ESTADÍSTICA INFERENCIAL. DIFERENCIAS EN PRODUCTIVIDAD ENTRE DOS TURNOS. DOS GRUPOS ÚNICAMENTE. . RENDIMIENTO ESCOLAR DOS GRUPOS.

ESTADÍSTICA INFERENCIAL. HIPÓTESIS DE DIFERENCIA DE GRUPOS. NIVEL DE MEDICIÓN POR INTERVALOS O RAZÓN. t .

t   CARGAS ELÉCTRICAS DE DOS ESPECIES DE ANIMALES MARINOS. .ESTADÍSTICA INFERENCIAL.

” .ESTADÍSTICA INFERENCIAL. “PORCENTAJE DE APROBADOS EN DOS GRUPOS. PRUEBA DE DIFERENCIA DE PROPORCIONES. ESCUELAS PÚBLICAS Y ESCUELAS PRIVADAS.

“PORCENTAJE DE CONSUMO DE ALCOHOL .ESTADÍSTICA INFERENCIAL. PRUEBA DE DIFERENCIA DE PROPORCIONES. “PORCENTAJE DE PRODUCTOS RECHAZADOS DE DOS EMBARQUES”.

. NIVEL DE SIGNIFICANCIA Y MARGEN DE ERROR. 95% P=.ESTADÍSTICA INFERENCIAL.01 .05 SIGN. 000 .

C Querétaro y Naucalpan”.ESTADÍSTICA INFERENCIAL. Medición en motivación Q N . PRUEBA F (ANOVA): DIFERENCIA DE GRUPOS (TRES O MÁS). “Habrá diferencia entre los niveles de motivación entre las plantas Celaya.

F . NIVEL DE MEDICIÓN POR INTERVALOS. HIPÓTESIS DE DIFERENCIA DE GRUPOS.ESTADÍSTICA INFERENCIAL.

POR EJEMPLO: TRES MÉTODOS EDUCATIVOS. ENTRE PREPRUEBAS Y . RESULTADOS DE UN EXPERIMENTO (POSTPRUEBAS DE TRES GRUPOS).ESTADÍSTICA INFERENCIAL. CUATRO CLASES DE TERAPIA.

RESULTADOS DE PRUEBAS DE CALIDAD EN TRES CARGAS (CONCENTRACIÓN DE AZÚCAR…). .ESTADÍSTICA INFERENCIAL.

ESTADÍSTICA INFERENCIAL. . RESULTADOS DEL CLIMA ORGANIZACIONA L ENTRE TIENDAS.

ESTADÍSTICA INFERENCIAL. CORRELACIONES: DOS VARIABLES. INTERVALOS-RAZÓN: PEARSON (SENTIDO DE VIDA E INGRESO) .

ESTADÍSTICA INFERENCIAL. CORRELACIONES: DOS VARIABLES. . INTERVALOS-RAZÓN: PEARSON (EVASIÓN Y CULTURA FISCAL).

ESTADÍSTICA INFERENCIAL. INTERVALOS-RAZÓN: PEARSON (CLIMA Y PRODUCTIVIDAD) . CORRELACIONES: DOS VARIABLES.

ESTADÍSTICA INFERENCIAL. MEDIO. 1) JERARQUÍA DE VALORES. . CORRELACIONES: DOS VARIABLES. BAJO. ORDINALES: SPEARMAN Y KENDALL.2) GRADOS DE SENTIDO DE VIDA (ALTO.

ESTADÍSTICA INFERENCIAL. . 1) GÉNERO (MASCULINO Y FEMENINO) – 2) TURNO (MATUTINO Y VESPERTINO). CORRELACIONES: DOS VARIABLES NOMINALES U OTROS NIVELES CATEGORIZADOS: CHI CUADRADA.

NOMINALES U OTROS NIVELES CATEGORIZADOS : CHI CUADRADA. DE EXCLUSIVAMENTE JÓVENES MUJERES Y MIXTA) – 2) ACEPTACIÓN-RECHAZO AL ABORTO. 1) TIPO DE ESCUELA (DE ÚNICAMENTE JÓVENES VARONES.ESTADÍSTICA INFERENCIAL. . CORRELACIONES: DOS VARIABLES.

.CHI CUADRADA. 3) MEDIO DE PROCEDENCIA DEL TRABAJADOR (URBANO-RURAL) Y 4) MEMBRESÍA AL SINDICATO (MIEMBRONO MIEMBRO). TRES O MÁS VARIABLES NOMINALES U OTROS NIVELES CATEGORIZADOS : 1)GÉNERO. 2) VOTO POR PARTIDO.

GÉNERO MASCULINO PAN V PRI O PRD T PVE O PC Otros FEMENINO .CHI CUADRADA (TABLA DE CONTINGENCIA).

.ANÁLISIS CUANTITATIVO. ESTADÍSTICA MULTIVARIADA.

LABORATORIO.25 0.50 .00 .00 . Gráfico P-P normal de regresión Residuo tipifi Variable dependiente: CLIMA2 P ro b a cu m e sp e ra d a 1.50 Prob acum observada .75 1.25 .LAS SUBESCALAS COMO PREDICTORAS DE LA ESCALA TOTAL (ANÁLISIS DE REGRESIÓN).75 .00 .00 0.

ANÁLISIS SOBRE LA MATRIZ DE DATOS. .

SPSS: VISTA DE LOS DATOS Y VISTA DE LAS VARIABLES. .

MOSTRAR EJEMPLOS DE MATRICES VACÍAS Y LLENAS.VISTA DE LAS VARIABLES. . RENGLONES: VARIABLES. COLUMNAS: DEFINICIONES.

CORRER ANÁLISIS DE PRUEBA.PROCESO BÁSICO. REVISAR LA CODIFICACIÓN DE LAS VARIABLES (SENCILLAS Y COMPUESTAS) Y SUS ÍTEMS. . UNO POR UNO DEFINIR LAS VARIABLES DE LA MATRIZ EN LA VISTA DE VARIABLES (VARIABLE POR VARIABLE) ANÁLISIS INFERENCIAL ANÁLISIS DESCRITIVO CAPTURAR LOS DATOS EN LA MATRIZ (VISTA DE LOS DATOS) CONFIABILIDAD Y VALIDEZ LIMPIAR LA MATRIZ Y QUITAR ERRORES.

MINITAB. .

DE ARCHIVOS.PROCESO BÁSICO. DEFINIR ANÁLISIS. CORRER ANÁLISIS DE PRUEBA. DE EDICIÓN… LIMPIAR LA MATRIZ Y QUITAR ERRORES. . DE DATOS. ANÁLISIS INFERENCIAL ANÁLISIS DESCRITIVO CONFIABILIDAD Y VALIDEZ LLENAR LA MATRIZ DE DATOS (WORKSHEET) UTILIZAR MENÚS DE DEFINICIÓN.

PROPUESTA Y REPORTE DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA. .

¿CÓMO?. ¿CUÁNDO? Y ¿CUÁNTO? ELIMINAR ELEMENTOS ANECDÓTICOS. . PREGUNTAS AL ELABORARLAS: ¿QUÉ?. SIGNIFICATIVOS O INUSUALES. ¿POR QUÉ?.PROPUESTAS. SALVO QUE SEAN IMPORTANTES.

OBTENER LA APROBACIÓN DE LOS USUARIOS O REVISORES PARA LA REALIZACIÓN DEL ESTUDIO (SI APLICA). AYUDAR AL INVESTIGADOR A PENSAR EN TODOS LOS ASPECTOS DEL ESTUDIO Y ANTICIPAR RETOS A RESOLVER. AFINAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN. .PROPÓSITOS ESENCIALES DE UNA PROPUESTA I. DESDE UN COMITÉ EVALUADOR DE TESIS HASTA UN GRUPO DE DIRECTIVOS DE UNA EMPRESA QUE PUEDE CONTRATAR LA INVESTIGACIÓN.

LOGRAR PERMISOS PARA REALIZAR LA INVESTIGACIÓN. .PROPÓSITOS ESENCIALES DE UNA PROPUESTA II. ESCLARECER LAS INTENCIONES DEL ESTUDIO. CONSEGUIR RECURSOS O FONDOS PARA EFECTUAR EL ESTUDIO (FINANCIAMIENTO O PATROCINIO). DEMOSTRAR QUE EL INVESTIGADOR SE ENCUENTRA CAPACITADO PARA LLEVAR A CABO EL ESTUDIO.

. ESTRUCTURARLAS EN EL MISMO ORDEN QUE EL ESTUDIO A REALIZAR. CLARAS Y CONCISAS. SENCILLAS.PROPUESTAS.

5. MÉTODO. 4. PORTADA. LIMITACIONES. REVISIÓN DE LA LITERATURA O MARCO TEÓRICO (BREVE. RECOLECCIÓN DE LOS DATOS. ELEMENTOS MÁS COMUNES: 1. 7. 6.PROPUESTAS. 2. ADMINISTRACIÓN: TIEMPOS Y RECURSOS. LO MÁS IMPORTANTE). POBLACIÓN Y MUESTRA. 9. 3. ANÁLISIS DE LOS DATOS. . 8. INTRODUCCIÓN (PLANTEAMIENTO).

 NO ACADÉMICO. .REPORTES. CONTEXTOS:  ACADÉMICO.

MÉTODO (ENFOQUE. 2. RESULTADOS. 3. INTRODUCCIÓN (PLANTEAMIENTO). 5. REVISIÓN DE LA LITERATURA O MARCO TEÓRICO. REFERENCIAS. PROCEDIMIENTOS DE RECOLECCIÓN DE LOS DATOS). ELEMENTOS MÁS COMUNES: 1. 8. DISCUSIÓN. CONTEXTO. 7.REPORTES. ÍNDICES. . 6. POBLACIÓN Y MUESTRA. PORTADA. DISEÑO. 4.

REPORTE DE INVESTIGACIÓN. .  RIQUEZA GRÁFICA.

 MANUAL DE ESTILO DE PUBLICACIONES DE LA AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION. .GUÍAS PARA ELABORAR EL REPORTE DE INVESTIGACIÓN.

PUBLICADO POR THE AMERICAN CHEMICAL SOCIETY.  THE ACS STYLE GUIDE.  UNIFORM REQUIREMENTS FOR MANUSCRIPTS DEL COMITÉ INTERNACIONAL DE DIRECTORES DE REVISTAS MÉDICAS (ICMJE). .REPORTE DE INVESTIGACIÓN.

SE RESPONDE AL PLANTEAMIENT O DEL PROBLEMA. .

.CALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA.

CLARIDAD EN PLANTEAMIENTO .

.REVISIÓN DE ANTECEDENTES .

. ADECUACIÓN DEL DISEÑO.HIPÓTESIS.

DELIMITACIÓN DEL UNIVERSO.         .

STATS ®     .PROCEDIMIENTO DE SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y LAS UNIDADES DE ANÁLISIS.

.LUGAR DE OBTENCIÓN DE LA INFORMACIÓN.

VALIDEZ Y CONFIABILIDAD. DIVERSOS MÉTODOS DE RECOLECCIÓN. .

ANÁLISIS REALIZADOS. VERACIDAD. .

EXPLICACIÓN DEL MÉTODO Y RESULTADOS. .DISCUSIÓN.

¿QUÉ OTROS PARÁMETROS? .

PROCESO CUALITATIVO. .

CONTEXTO DISEÑO DE INVESTIGACIÓN PLANTEAMIENT O CONSTRUCCIÓN DE LA MUESTRA LITERATURA EXISTENTE RECOLECCIÓN DE LOS DATOS INFORME DE RESULTADOS ANÁLISIS DE LOS DATOS .

.IDEA.

AL IGUAL QUE EN LOS ESTUDIOS CUANTITATIVOS. LAS INVESTIGACIONES PARTEN DE IDEAS.LA IDEA. .

.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

EL PLANTEAMIENTO CUALITATIVO. UNA VEZ CONCEBIDA LA IDEA DEL ESTUDIO. . EL INVESTIGADOR DEBE FAMILIARIZARSE CON EL TEMA EN CUESTIÓN. NECESITAMOS CONOCER CON MAYOR PROFUNDIDAD EL “TERRENO QUE ESTAMOS PISANDO”. AUNQUE EL ENFOQUE CUALITATIVO ES INDUCTIVO.

. LOS PLANTEAMIENTOS CUALITATIVOS AL SER INDUCTIVOS SE MUEVEN DE UNA INSTANCIA PARTICULAR A UNA CONCLUSIÓN GENERAL.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

PLANTEAMIENTO INICIAL DEL PROBLEMA CUALITATIVO. .  EN INVESTIGACIONES CUALITATIVAS EL PLANTEAMIENTO SE VA CONSOLIDANDO EN CUALQUIER ETAPA DEL PROCESO.

UNO SABE EN DÓNDE INICIA.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. “LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA ES COMO UN LABERINTO. . R. GRINNELL. PERO NO DÓNDE TERMINA”.

.  VIABILIDAD.  JUSTIFICACIÓN.  EVALUACIÓN DE LAS DEFICIENCIAS EN EL CONOCIMIENTO DEL PROBLEMA.  OBJETIVOS.ELEMENTOS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.  PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN.

.MAYOR FLEXIBILIDAD DE LOS PLANTEAMIENTOS CUALITATIVOS.

.PRIMERA INSTANCIA. ADENTRARNOS EN EL TEMA (DATOS Y EXPERIENCIAS).

ETC. . COMPRENDER. DIFERENCIAR.PLANTEAMIENTO INICIAL DEL PROBLEMA: OBJETIVO(S). ELEGIR: A)UN VERBO QUE SINTETICE NUESTRA INTENCIÓN FUNDAMENTAL (EXPLORAR. EXAMINAR. PROFUNDIZAR.). IDENTIFICAR. GENERAR. ENTENDER. ENCONTRAR.

UTILIDAD METODOLÓGICA. CONVENIENCIA.   . RELEVANCIA SOCIAL.CRITERIOS PARA JUSTIFICARLO. VALOR TEÓRICO. IMPLICACIONES PRÁCTICAS.

SIGNIFICADOS. CONTEXTO. DOCUMENTACIÓN DOCUMENTACIÓN DE DE EXPERIENCIAS: EXPERIENCIAS: -. QUIRÓFANO. -.EJEMPLOS: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. -.VIVENCIAS.SIGNIFICADOS. EXPERIENCIAS EXPERIENCIAS PERSONALES PERSONALES PREVIAS PREVIAS A A UNA UNA INTERVENCIÓN INTERVENCIÓN EN EN EL EL QUIRÓFANO. VIVENCIAS.CONTEXTO. .

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. . OBJETIVO: CONOCER LAS VIVENCIAS DE JÓVENES QUE VAN A INGRESAR AL QUIRÓFANO PARA UNA OPERACIÓN DE ALTO RIESGO.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN: ¿CUÁLES SON LAS VIVENCIAS QUE EXPERIMENTAN LOS JÓVENES QUE VAN A INGRESAR AL QUIRÓFANO PARA UNA OPERACIÓN DE ALTO RIESGO? ¿CUÁLES SON LOS SIGNIFICADOS DE .

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. EMOCIONES. .

DEBER DEBER SER SER DE DE UNA UNA HERMANA HERMANA RELIGIOSA. SIGNIFICADOS. -. DOCUMENTACIÓN DOCUMENTACIÓN DE DE EXPERIENCIAS: EXPERIENCIAS: -.CONTEXTO. CONTEXTO. RELIGIOSA.VIVENCIAS.EJEMPLOS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. . -.SIGNIFICADOS. VIVENCIAS.

-.EJEMPLOS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. FACTORES FACTORES QUE QUE FORJAN FORJAN LA LA CULTURA CULTURA ORGANIZACIONA ORGANIZACIONA LL DE DE UNA UNA EMPRESA EMPRESA .PRÁCTICAS. PRÁCTICAS. CONTEXTO. -. COMPONENTES.COMPONENTES. . DOCUMENTACIÓN DOCUMENTACIÓN DE DE EXPERIENCIAS: EXPERIENCIAS: -.. SIGNIFICADOS. -.CONTEXTO.SIGNIFICADOS.

TEMAS APROPIADOS PARA EL PLANTEAMIENTO CUALITATIVO I. PARTICULARMENTE SI ENFATIZA RESULTADOS INDIVIDUALIZADOS. . 1) EL CENTRO DE LA INVESTIGACIÓN ESTÁ CONFORMADO POR LAS EXPERIENCIAS DE LOS PARTICIPANTES EN TORNO AL PROCESO. 2) ES NECESARIA INFORMACIÓN DETALLADA Y PROFUNDA ACERCA DEL PROCESO.

. 3) SE BUSCA CONOCER LA DIVERSIDAD DE IDEOSINCRACIAS Y CUALIDADES ÚNICAS DE LOS PARTICIPANTES INMERSOS EN EL PROCESO.TEMAS APROPIADOS PARA EL PLANTEAMIENTO CUALITATIVO II.

TEMAS NO APROPIADOS PARA EL PLANTEAMIENTO CUALITATIVO. ANALIZAR EL IMPACTO ECONÓMICO DE UNA REINGENIERÍA EN LOS COSTOS DE OPERACIÓN. SI SE ORIENTAN A CIFRAS NO SON APROPIADOS PARA ESTUDIOS CUALITATIVOS. . POR EJEMPLO: REVISAR LA “SALUD FINANCIERA” DE UNA EMPRESA.

COMENTARIO. CUYOS DATOS . “LOS RESULTADOS DE ESTE TIPO DE ESTUDIOS NO INTENTAN GENERALIZARSE A POBLACIONES MÁS AMPLIAS. SINO VAN DIRIGIDOS A COMPRENDER VIVENCIAS EN UN ENTORNO ESPECÍFICO.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (MAYOR DEFINICIÓN). A B FENÓMENO CENTRAL C D .

EJEMPLO. SENTIDO DE VIDA AUTOESTIM A PÉRDIDA DE EMPLEO ESTATUS FAMILIAR OTRAS VARIABLE S .

OBJETIVO: ENTENDER EL SIGNIFICADO DE LA EXPERIENCIA HUMANA RESULTANTE DE LA PÉRDIDA DEL EMPLEO. PREGUNTA: ¿? .EJEMPLO DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

¿CUÁLES SON LAS RAZONES DEL ÉXITO DE UN PROCESO DE CAMBIO ORGANIZACIONAL? .EJEMPLO.

EVENTOS. DETERMINAR EL AMBIENTE. CONTEXTO O LUGAR POTENCIAL DEL ESTUDIO.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. ETC. . ESPECIFICAR CASOS. PARTICIPANTES.

DESARROLLO INDIVIDUAL DE UN PLANTEAMIENTO CUALITATIVO. PRESENTACIÓN INDIVIDUAL DEL PLANTEAMIENTO A TODO EL . DISCUSIÓN DE LOS PLANTEAMIENTOS EN GRUPOS PEQUEÑOS (CINCO O SEIS).EJERCICIO.

.MARCO TEÓRICO.

PERO DESPRENDERSE DE ÉSTA AL INDUCIR. • INTERMEDIA: REVISAR LA LITERATURA. POSICIONES: • RADICAL: NO TOMARLO EN CUENTA.MARCO TEÓRICO. CONSTRUIR UNA PERSPECTIVA TEÓRICA. • ACEPTACIÓN: REVISAR LA LITERATURA. .

EN LUGAR DE ESTABLECER VARIABLES “EXACTAS”. .FUNCIONES DEL MARCO TEÓRICO I. EL INVESTIGADOR REVISA LA LITERATURA PARA VISUALIZAR CÓMO HAN SIDO DESCRITOS Y DEFINIDOS POR OTROS LOS CONCEPTOS CLAVE. PERO. IDENTIFICAR CONCEPTOS CLAVE.

.UBICACIÓN DE LA DISCUSIÓN. .FUNCIONES DEL MARCO TEÓRICO II.CONFIABILIDAD Y VALIDEZ.ANÁLISIS COMPARATIVO DE RESULTADOS. FUNCIONES: . .OBTENER IDEAS Y SUGERENCIAS SOBRE LA RECOLECCIÓN DE LOS DATOS. .

“APRENDER QUE EL LABERINTO TIENE ESQUINAS CIRCULARES Y PERPENDICULARES. .MARCO TEÓRICO. QUE POSEE UNO O VARIOS NIVELES”.

DIFERENCIAS EN EL USO DE LA LITERATURA ENTRE ESTUDIOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS. .

HIPÓTESIS). USO DE LA  CONFIRMAR O NO LAS  APOYAR O MODIFICAR LITERATURA PREDICCIONES  LOS RESULTADOS AL FINAL DEL  PREVIAS EXISTENTES ESTUDIO. CANTIDAD DE  LITERATURA CITADA AL COMIENZO DEL ESTUDIO. NECESIDAD DE AFINAR  EL REALIZAR PLANTEAMIENTO E EL ESTUDIO.  NORMALMENTE NO SE DISCUTE EXTENSIVAMENTE LA LITERATURA PARA FACILITAR QUE LOS DATOS O  INFORMACIÓN EMERJAN DE LOS PARTICIPANTES. AL ESTUDIO (V. INVESTIGACIÓN  CUANTITATIVA. SUBSTANCIAL.. INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. G.DIFERENCIA. USOS O FUNCIONES DE  PROVEER UNA  JUSTIFICAR Y  LA LITERATURA AL DIRECCIÓN RACIONAL  DOCUMENTAR LA INICIO DEL ESTUDIO. EMANADAS DE LA DOCUMENTADOS EN  LITERATURA. . LA LITERATURA. MÍNIMA.

EJEMPLO. ¿CÓMO PUEDEN DESCRIBIRSE LAS EXPERIENCIAS DE CIERTAS MUJERES DE VALLEDUPAR QUE SON AGREDIDAS FÍSICAMENTE POR SUS ESPOSOS? ¿QUÉ PROVOCA ESTAS AGRESIONES? ¿POR QUÉ DICHAS MUJERES MANTIENEN LA RELACIÓN MARITAL? .

Entrevistas con mujeres agredidas Planteamiento inicial Información útil: Bases de datos sobre denuncias ante autoridades Estudios útiles: Cuantitativos y cualitativos con fines comparativos Resultad os Análisi s Estudios útiles: Cualitativos y cuantitativos sobre el tema en cuestión para incluir ciertos rubros no contemplados en las primeras entrevistas Análisi s Más entrevistas con mujeres agredidas .

¿QUÉ FACTORES FACILITARON EL CAMBIO ORGANIZACIONAL? .EJEMPLO.

proveedores… . sector y empresa Estudios útiles: Cuantitativos y cualitativos con fines comparativos Resultad os Análisi s Estudios útiles: Cualitativos y cuantitativos sobre el tema en cuestión para incluir ciertos rubros no contemplados en las primeras entrevistas Análisi s Más entrevistas con ejecutivos.Entrevistas ejecutivos sobre… Planteamiento inicial Información útil: Bases de datos del mercado. empleados. clientes.

.HIPÓTESIS CUALITATIVAS.

HIPÓTESIS. SINO QUE GENERAMOS HIPÓTESIS DE TRABAJO CONFORME SE RECOLECTAN Y ANALIZAN . EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA GENERALMENTE (MÁS NO SIEMPRE) NO ESTABLECEMOS HIPÓTESIS ANTES DE LA RECOLECCIÓN DE LOS DATOS.

SE ADAPTAN A LOS DATOS . NO SE PRUEBAN ESTADÍSTICAMENTE. SE MODIFICAN SOBRE LA BASE DE LOS RAZONAMIENTOS DEL INVESTIGADOR Y DESDE LUEGO.HIPÓTESIS. LAS HIPÓTESIS DE TRABAJO CUALITATIVAS SON EMERGENTES. FLEXIBLES Y CONTEXTUALES. SON UNO DE LOS RESULTADOS.

CUANDO SE PROPONEN SON MUY GENERALES (ESPECULATIVAS) Y NO SE PRUEBAN. LAS VENTAS DISMINUIRÁN EN RELACIÓN AL AÑO PASADO. EJEMPLOs: LOS VALORES DEL FUNDADOR PREVALECEN EN LA EMPRESA. .HIPÓTESIS.

PUEDEN ESBOZARSE PARA CORROBORAR EN CIERTOS CASOS HIPÓTESIS YA PROBADAS EN OTROS ESTUDIOS (CASOS EXTREMOS. NUEVOS CASOS…) “LA CULTURA ORGANIZACIONAL DETERMINA EL CLIMA ORGANIZACIONAL”.HIPÓTESIS. .

SIEMPRE ESTAMOS ABIERTOS A NUEVAS POSIBILIDADES DE HIPÓTESIS Y .HIPÓTESIS CUALITATIVAS. INDEPENDIENTEMENTE DEL MOMENTO EN QUE SE GENEREN.

. RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS.MUESTREO.

RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS. ITERATIVOS (RECURRENTES) .MUESTREO. . VARIAS ETAPAS. SIMULTÁNEOS.

ELEGIR UN CONTEXTO O AMBIENTE INICIAL DONDE SE LLEVE A ACABO EL ESTUDIO. . CONTEXTO O LUGAR POTENCIAL DEL ESTUDIO.MUESTREO. DETERMINAR EL AMBIENTE. EVENTOS. PARTICIPANTES. ESPECIFICAR CASOS. ETC. DEBEN SITUARNOS EN TIEMPO Y LUGAR. PUES AUNQUE LOS PLANTEAMIENTOS CUALITATIVOS SON MÁS GENERALES.

EL AMBIENTE PUEDE SER MUY VARIADO.CONTEXTO. .

CULTURA ORGANIZACIONAL.EJERCICIO: ANALIZAR CONTEXTOS. DEBER SER DE UNA HERMANA RELIGIOSA. VIVENCIAS EN EL QUIRÓFANO. .

OBSERVACIÓN INICIAL. ENTREVISTAS FORMALES E INFORMALES.CONTEXTO. INICIO DE LA RECOLECCIÓN. ACCESO AL AMBIENTE: GATEKEEPERS (FACILITADORES). .

. AMBIENTE INICIAL.EVALUACIÓN O REVISIÓN. PLANTEAMIENTO.

COSTO DE LA TRANSACCIÓN. RAPIDEZ. . TIEMPO EN LÍNEA. CONOCIMIENTO DEL NEGOCIO. INFORMACIÓN (EN CASO DE PROBLEMAS.EJEMPLO: MYSTERY SHOPPERS (CLIENTES MISTERIOSOS). PROMOCIONES). EVALUACIÓN DEL TRATO AMISTOSO. PRODUCTOS.

¿ME CONOCEN EN DICHO AMBIENTE?. EN CASO DE QUE ME CONOZCAN LOS PARTICIPANTES: ¿CÓMO PUEDO MANEJARLO SIN AFECTAR A LA INVESTIGACIÓN? SOY MUY DISTINTO A LOS PARTICIPANTES DEL ESTUDIO Y MI COTIDIANIDAD NO TIENE QUE VER CON LA DEL AMBIENTE). ¿CÓMO PUEDO MANEJARLO? .REFLEXIONES SOBRE EL CONTEXTO.

REFLEXIONES OBRE EL ONTEXTO. ¿QUÉ SIGNIFICADOS TIENE PARA MI EL CONTEXTO?. ¿PUEDO MANEJARLOS? .

PERSONAS. HISTORIAS Y/O VIVENCIAS QUE NECESITAMOS PARA RESPONDER A LA(S) PREGUNTA(S) DE INVESTIGACIÓN? .REFLEXIONES SOBRE EL CONTEXTO. EVENTOS. SITUACIONES. ESTIMAR TENTATIVAMENTE EL TIEMPO APROXIMADO QUE NOS LLEVARÁ EL ESTUDIO Y REVALORAR SU VIABILIDAD (CONVENIENCIA Y ACCESIBILIDAD). ¿EL AMBIENTE DEFINIDO CONTIENE LOS CASOS.

REFLEXIONES SOBRE EL CONTEXTO. ¿ES FACTIBLE REALIZAR LA RECOLECCIÓN DE LOS DATOS? O ¿PODEMOS ACCEDER A LOS DATOS QUE NECESITAMOS? .

EXPONERLES EL ESTUDIO (¿POR QUÉ FUE ELEGIDO EL AMBIENTE?. ¿QUIÉNES SERÁN LOS PARTICIPANTES?. ¿CUÁNTO TIEMPO PENSAMOS ESTAR EN EL AMBIENTE O CAMPO?. NO OLVIDAR ELABORAR UNA HISTORIA SOBRE LA INVESTIGACIÓN. ¿QUÉ SE VA A HACER CON LOS RESULTADOS?. . ¿DÓNDE SE PRETENDE PUBLICARLOS?…) INTERCAMBIO.NEGOCIACIÓN CON GATEKEEPERS.

.AMBIENTES O LUGARES ALTERNOS.

. GANARNOS LA CONFIANZA DE LOS PARTICIPANTES. HACER FAVORES (EJEMPLO: ASESORAR). DESARROLLAR RELACIONES.EN EL AMBIENTE.

INMERSIÓN EN EL CAMPO. . CULTIVAR INFORMANTES.

MÁXIMA: MÁXIMA: NO NO MENTIR MENTIR NI NI ENGAÑAR ENGAÑAR A A LOS LOS PARTICIPANTES. .EN EL AMBIENTE. NO INTENTAR IMITAR A LOS PARTICIPANTES. SUPUESTAMENTE PARA GANAR EMPATÍA. PARTICIPANTES.

EN EL AMBIENTE. ENTRAR DE LA MANERA MENOS DISRUPTIVA POSIBLE (NATURALIDAD). DEMOSTRAR UN GENUINO INTERÉS POR LA COMUNIDAD. PLANEAR EL INGRESO AL AMBIENTE O CONTEXTO (CAMPO). MANTENER BUENAS RELACIONES. . ACOMODAMOS A LAS RUTINAS. ESTABLECER LO QUE TENEMOS EN COMÚN.

.NUNCA SOMOS INVISIBLES.

LA RECOLECCIÓN DE DATOS Y EL ANÁLISIS YA SE INICIARON. PERO ESTA LABOR.INMERSIÓN TOTAL EN EL AMBIENTE. ¿EN QUÉ LUGARES ESPECÍFICOS SE RECOLECTARÁN LOS DATOS Y QUIÉNES SERÁN LOS PARTICIPANTES (LA MUESTRA). A DIFERENCIA DEL PROCESO CUANTITATIVO. VA OCURRIENDO Y DE HECHO. NO ES SECUENCIAL. .

OBSERVAR LOS EVENTOS QUE OCURREN EN EL AMBIENTE (DESDE LO MÁS ORDINARIOS HASTA CUALQUIER SUCESO INUSUAL O IMPORTANTE). ASPECTOS EXPLÍCITOS E IMPLÍCITOS.ACTIVIDADES EN LA INMERSIÓN TOTAL EN EL AMBIENTE I. SIN IMPONER PUNTOS DE VISTA Y TRATANDO –EN LA MEDIDA DE LO POSIBLE– DE EVITAR DESCONCERTAR O INTERRUMPIR A LAS PERSONAS DEL .

COMENZAR A ADQUIRIR EL PUNTO DE VISTA “INTERNO” DE LOS PARTICIPANTES RESPECTO A CUESTIONES QUE SE VINCULAN CON EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. . DESPUÉS PODRÁ TENER UNA PERSPECTIVA MÁS ANALÍTICA O DE UN OBSERVADOR EXTERNO.ACTIVIDADES EN LA INMERSIÓN TOTAL EN EL AMBIENTE II.

RECABAR DATOS SOBRE LOS CONCEPTOS.ACTIVIDADES EN LA INMERSIÓN TOTAL EN EL AMBIENTE III. HISTORIAS Y RELACIONES DE LOS PARTICIPANTES. LENGUAJE Y MANERAS DE EXPRESIÓN. .

ACTIVIDADES EN LA INMERSIÓN TOTAL EN EL AMBIENTE IV. DETECTAR PROCESOS SOCIALES FUNDAMENTALES EN EL AMBIENTE Y DETERMINAR CÓMO OPERAN. .

. TOMAR NOTAS Y EMPEZAR A GENERAR DATOS EN FORMA DE APUNTES. DIAGRAMAS. CUADROS. Y FOTOGRAFÍAS.ACTIVIDADES EN LA INMERSIÓN TOTAL EN EL AMBIENTE V. ESQUEMAS. ASÍ COMO RECABAR OBJETOS Y ARTEFACTOS. MAPAS.

ACTIVIDADES EN LA INMERSIÓN TOTAL EN EL AMBIENTE VI. . ELABORAR SUS DESCRIPCIONES DEL AMBIENTE.

. QUE TAMBIÉN SON UNA FUENTE DE DATOS.ACTIVIDADES EN LA INMERSIÓN TOTAL EN EL AMBIENTE VII. REFLEXIONAR ACERCA DE SUS VIVENCIAS. EL INVESTIGADOR DEBE ESTAR CONSCIENTE DEL ROL Y LAS ALTERACIONES QUE PROVOCA.

.MUESTREO EN ESTUDIOS CUANTITATIVOS. MUESTREO PROBABILÍSTICO (PROBABILIDAD CONOCIDA). MUESTREO NO PROBABILÍSTICO (NO CONOCEMOS LA PROBABILIDAD).

. MUESTREO ESTRATIFICADO.MUESTRAS PROBABILÍSTICAS (INTERÉS POR REPRESENTATIVIDAD Y GENERALIZACIÓN). ESTUDIOS CUANTITATIVOS. MUESTREO ALEATORIO  PROPIAS DE SIMPLE. MUESTREO POR RACIMOS O CONGLOMERADOS.

PECERA. SISTEMÁTICA: K=N/n (1.000/200=5). . NÚMEROS ALEATORIOS (STATS).MÉTODO DE SELECCIÓN DE ELEMENTOS.

.PROFESIONES POCO COMUNES.VALORES (JÓVENES ATÍPICOS.RELIGIÓN (JUDÍOS). .A. . NO TENDRÍAMOS CASOS DE CIERTOS ESTRATOS.MUESTREO ESTRATIFICADO. SI ELIGIÉRAMOS EL M. MADRES SOLTERAS).S. ENFOQUE POR COMPARAR SUBGRUPOS. .

.MUESTREO ESTRATIFICADO. NO PROPORCIONAL. PROPORCIONAL.

SEGUNDA…) . PAÍS ESTADO CIUDAD EL UNIVERSO VA SUBDIVIDIÉNDOSE EN CLUSTERS (PRIMERA ETAPA.EJEMPLO DE MUESTREO POR CONGLOMERADOS.

M. Tijuana. - Colombia: Santa Fe de Bogotá. Manizales. resto. M. . S. A. Medellín. A. Barranquilla. - México: Ciudad de México. S. S. S. M. M. A. grandes. intermedias. Puebla. A. Guadalajara. pequeñas.EJEMPLO DE MUESTREO POR REPRESENTATIVIDAD. Monterrey. Cali.

ESTADO DE MÉXICO: .Zona Centro: Naucalpan. Atizapán. Atlacomulco. Los Reyes. Chalco… . La Paz. C. Cuautitlán. Izcalli.Valle de Toluca: Toluca.Zona Oriente: Neza. Huixquilucan… . Nicolás Romero. Zinacantepec. Chalco.Zona Norte: Ecatepec. . Metepec. Texcoco… . Tlalnepantla. Lerma.EJEMPLO DE MUESTREO POR REPRESENTATIVIDAD.

.EJEMPLO DE MUESTREO POR REPRESENTATIVIDAD.ESTRATÉGICAS. . . .CON MAYORES VENTAS.MAYOR TAMAÑO. TIENDAS DE AUTOSERVICIO: .SEGMENTO DE MERCADO DE INTERÉS.

.MUESTRA NO PROBABILÍSTICA. MUESTRA DIRIGIDA POR TEORÍA. VARIADA. PERFIL O TIPO). MUESTREO NO PROBABILÍSTICO (CUOTAS. CADENA. VOLUNTARIOS. HOMOGÉNEA. EXPERTOS. ESTUDIO DE CASO.

ESTUDIOS DE CASO .

BASADO EN UN ENTENDIMIENTO COMPRENSIVO DE ESTA INSTANCIA COMO UN “TODO” Y SU CONTEXTO.DEFINICIONES. General Accounting Office . MEDIANTE DATOS E INFORMACIÓN OBTENIDOS(A) POR DESCRIPCIONES Y ANÁLISIS EXTENSIVOS. S. UNA INVESTIGACIÓN SOBRE UN INDIVIDUO. ORGANIZACIÓN. U. QUE ES VISTO Y ANALIZADO COMO UNA ENTIDAD. GRUPO. Donna Mertens ES UN MÉTODO PARA APRENDER RESPECTO A UNA INSTANCIA COMPLEJA. COMUNIDAD O SOCIEDAD.

CON MAYOR RAZÓN PODEMOS DENOMINARLO ESTUDIO DE CASO. . ENTRE MÁS CONCRETO Y ÚNICO SEA ÉSTE. SINO POR SU OBJETO DE ESTUDIO.DEFINICIONES. Y CONSTITUYA UN SISTEMA PROPIO. EL ESTUDIO DE CASO NO ESTÁ DEFINIDO POR UN MÉTODO ESPECÍFICO.

ESTUDIO DE CASO. ORGANIZACIÓN. INDIVIDUO. .

PROCESO (PRODUCTIVO. . SISTEMA DE INTERVENCIÓN.ESTUDIO DE CASO. COMUNIDAD.

PRODUCTO (MARCA DE REFRESCO. .). ETC. PLUMA. AUTOMÓVIL.ESTUDIO DE CASO.

.ESTUDIO DE CASO. FAMILIA. CÓDIGO O REGLAMENTO. LEY.

ESTUDIO DE CASO. MERCADO. .

ACTO TERRORISTA. REFORMA. HECHO HISTÓRICO (MAGNICIDIO. BATALLA…) .ESTUDIO DE CASO.

EL ESTUDIO DE CASO PUEDE SEGUIR LA RUTA CUANTITATIVA. .ESTUDIO DE CASO. CUALITATIVA O MIXTA.

FUENTES DE DATOS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN. CRITERIOS PARA INTERPRETAR LOS DATOS. LÓGICA QUE VINCULA LOS DATOS CON PREGUNTAS Y PROPOSICIONES. PROPOSICIONES O HIPÓTESIS. REPORTE DEL CASO (RESULTADOS).COMPONENTES DEL ESTUDIO DE CASO. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. . UNIDAD DE ANÁLISIS (CASO).

IDENTIFICAR EL CASO INVESTIGACIÓN DE ANTECEDENTES Y SU CONTEXTO SOLICITAR PERMISO DE LOS GATEKEEPERS ELABORAR EL REPORTE DEL CASO ANÁLISIS INVOLUCRAR A LOS REPRESENTANTES DEL CASO TRABAJO DE CAMPO .FASES DEL ESTUDIO DE CASO.

LISTADO DE INFORMACIÓN PARA ANALIZAR RECOLECCIÓN INICIAL .OTRO ESQUEMA PARA EL ESTUDIO DE CASO I. ANÁLISIS INICIAL: DESCRIPCIÓN PLANTEAMIENTO INVENTARIO.

UBICACIÓN DEL CASO: CONTEXTUALIZAR. REPLANTEAMIENTO RECOLECCIÓN DE LOS DATOS .OTRO ESQUEMA PARA EL ESTUDIO DE CASO II. LOCALIZACIÓN DE CASOS SIMILARES. REVISAR ANTECEDENTES.

DATOS PERTINENTES PARA
EVALUAR UN CASO.
LA NATURALEZA DEL CASO.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS (POR EJEMPLO:
CLÍNICOS (UNA ENFERMEDAD FÍSICA O
PSICOLÓGICA,
HISTORIAL DE VENTAS, ETC.).
AMBIENTE FÍSICO.
CONTEXTO O CONTEXTOS PERTINENTES
(ECONÓMICO, POLÍTICO, LEGAL, SOCIAL,
ESTÉTICO…).
OTROS CASOS A TRAVÉS DE LOS CUALES EL
CASO DE INTERÉS ES CONOCIDO.

TIPOLOGÍA DE LOS ESTUDIOS
DE CASO I.
POR SU FINALIDAD:
INTRÍNSECOS.
INSTRUMENTALES.
COLECTIVOS.

TIPOLOGÍA DE LOS ESTUDIOS
DE CASO II.
POR EL NÚMERO DE CASOS Y LA UNIDAD
DE
ANÁLISIS.
UNO O VARIOS CASOS.
CON UNIDAD HOLÍSTICA (TODO EL CASO
TOMADO COMO UNA SOLA UNIDAD DE
ANÁLISIS) Y CASOS CON UNIDADES
INCRUSTADAS.

Diseños de un solo caso
Contexto

Caso
Holístico (se
estudia la
unidad de
análisis
completa)

Contexto

Caso
Incrustado
(múltiples
unidades de
análisis)

Diseños de múltiples casos
Contexto

Contexto

Caso

Caso

Contexto

Contexto
Contexto

Caso

Caso

Contexto

Contexto

Caso

Caso

(UA1)
(UA2)

(UA1)
(UA2)

Unidad de análisis
1 incrustada (UA1)

Unidad de análisis
2 incrustada (UA2)

Contexto

Contexto

Caso

Caso

(UA1)
(UA2)

(UA1)
(UA2)

TIPOLOGÍA DE LOS ESTUDIOS
DE CASO III.
POR EL TIPO DE DATOS RECOLECTADOS.

CUANTITATIVOS.
CUALITATIVOS.
MIXTOS.

ESTUDIO DE CASO: PROCESO.
PUEDEN SER CON FINES:
EXPLORATORIOS.
DESCRIPTIVOS.
CORRELACIONALES-CAUSALES.

EL REPORTE DE LOS ESTUDIOS
DE CASO.
ANALÍTICO LINEAL.
ESTRUCTURAS COMPARATIVAS.
CRONOLÓGICO.
CONSTRUCCIÓN DE TEORÍA.
SIN ESTRUCTURA.

RECOMENDACIONES PARA
ESTUDIOS DE CASO.
EL CASO DEBE SER SIGNIFICATIVO Y DE
INTERÉS PARA UN GRUPO, UNA
COMUNIDAD Y/O UNA SOCIEDAD.
EL CASO ES ESTUDIADO
HOLÍSTICAMENTE.
EL CASO DEBE SER ANALIZADO DESDE
DIFERENTES PERSPECTIVAS.
EL CASO TIENE QUE ESTAR
CONTEXTUALIZADO.

EJERCICIO GRUPAL.

DISEÑO DE UNA MUESTRA
CUANTITATIVA.

DISCUSIÓN Y EJERCICIO
GRUPAL.
DESARROLLAR LA MUESTRA PARA
EL
EJEMPLO INDIVIDUAL
DESARROLLADO.

. DE CADA PLANTEAMIENTO DE LOS ALUMNOS: .DISEÑO. TIPO DE MUESTRA Y PROCEDIMIENTO DE SELECCIÓN). .HIPÓTESIS.MUESTRA (UNIVERSO. .VARIABLES. . EN GRUPOS DE CINCO. UNIDAD DE MEDIDA. AFINAR.EJERCICIO.

.RECOLECCIÓN DE LOS DATOS.

PRECISIÓN. ECUACIÓN QUE GUÍA LA RECOLECCIÓN: VR = VO + E R R O R . INTERÉS POR MEDICIÓN.RECOLECCIÓN DE LOS DATOS (CUANTI).

RECOLECCIÓN DE LOS CONFIABILIDAD DATOSESTADÍSTICA (CUANTI). VALIDEZ (EVIDENCIA): . .DE CONTENIDO.DE CONSTRUCTO. . .DE CRITERIO: CONCURRENTE Y PREDICTIVO. (COEFICIENTES).

1 α-ALFA CRONBACH Kuder Richardson (KR-20 y 21)0 .RECOLECCIÓN DE LOS CONFIABILIDAD DATOSESTADÍSTICA (CUANTI). (COEFICIENTES).

Dos versiones diferentes. pero equivalentes Cada participante responde a cada versión del instrumento .OTROS MÉTODOS PARA DETERMINAR CONFIABILIDAD. Test-retest 2 aplicaciones Una versión Cada participante responde al instrumento dos veces. Formas alternas Dos veces al mismo tiempo o con una diferencia de tiempo muy corta.

OTROS MÉTODOS PARA DETERMINAR CONFIABILIDAD. Mitades Una vez. . con dos partes participante equivalentes. responde a la única versión. Una versión Cada partidas.

Muestra 2: .975 (n=216). Muestra 1: . INTERPRETAR .EJEMPLOS DE COEFICIENTES ALFA PARA LAS DIMENSIONES DEL CLIMA ORGANIZACIONAL.978 (n=163).

Motivación intrínseca. 176 .928 Elevada.Dimensión. 179 .709 Media. Percepción del desempeño. Dirección.902 Elevada. 179 . Moral.823 Considerable. 177 . Comunicación.898 Elevada. 176 .788 Media alta. 177 .827 Considerable. Identificación. 178 . 174 . 179 . 175 .827 Considerable. Satisfacción. Autonomía.792 Media alta. Liderazgo. Innovación. 176 .865 Considerable. n Interpretar Consideración. .947 Elevada Visión.

VALIDEZ DE ONTENIDO. REFLEJAR UN DOMINIO + - 545+675= 65/23= 456-221= 1957/11= 34x56= x / (56)(54)= 44435-3450= 3452+4356= .

CLIMA LABORAL: COOPERACIÓN COHESIÓN AUTONOMÍA CLARIDAD COMUNICACIÓN DECISIONES TOMA DE CLARIDAD PRESIÓN ATENCIÓN AL RECURSO HUMANO .VALIDEZ DE ONTENIDO.

..VALIDEZ DE CRITERIO.) ► PREDICTIVO (CLIMA LABORAL VS. PIL. TEST DE SONG…) (DOS PRUEBAS DE.. ► CONCURRENTE (TEST CELAYA VS.

► PREDICTIVO (RESULTADOS CONTRA VENTAS). .VALIDEZ DE CRITERIO. ► CONCURRENTE (DOS O MÁS SISTEMAS PARA MEDIR PARTICIPACIÓN EN EL MERCADO).

r PERSISTENCIA EN LAS TAREAS. INSTRUMENTO PARA MEDIR LA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA.VALIDEZ DE CRITERIO. .

VALIDEZ DE CONSTRUCTO (ESTRUCTURA). CLIMA LABORAL (INTERCORRELACIONES). COOPERACIÓN CLARIDAD ATENCIÓN AL RECURSO COMUNICACIÓN HUMANO .

SENTIDO DE VALORES . MOTIVOS DE VALORES VIDA. (AMOR). VALORES CREATIVOS (TRABAJO).EJEMPLO DEL SENTIDO DE VIDA. VIVENCIALES VACÍO EXISTENCIAL.

.PROCESO GENERAL PARA ELABORAR UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN.

. FASE 3.IDENTIFICAR LOS INDICADORES. ADAPTARLO O CONSTRUIR UNO NUEVO.DECISIONES: A) TIPO Y FORMATO.IDENTIFICAR EL CONJUNTO O DOMINIO DE CONCEPTOS O VARIABLES A MEDIR. . FASE 4. . REDEFINICIONES FUNDAMENTALES SOBRE PROPÓSITOS. B) UTILIZAR UNO EXISTENTE. . FASE 2.FASE 1. C) CONTEXTO. REVISAR LA LITERATURA ENFOCÁNDOSE EN LOS INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA MEDIR LAS VARIABLES DE INTERÉS. DEFINICIONES OPERACIONALES Y PARTICIPANTES.

CONSTRUCCIÓN DEL INSTRUMENTO. ASÍ COMO LA CODIFICACIÓN Y LOS NIVELES DE MEDICIÓN DE LOS REACTIVOS). B) VALIDEZ INICIAL. D) ENSAYO. . B) CONSTRUIR LA VERSIÓN DEFINITIVA. . FASE 7.PRUEBA PILOTO: A) CONFIABILIDAD INICIAL. FASE 6.FASE 5. EN FUNCIÓN DE LAS DECISIONES TOMADAS (INCLUYE LA GENERACIÓN DE TODOS LOS ÍTEMS Y CATEGORÍAS.VERSIÓN FINAL: A) HACER CAMBIOS. . C) ENTREVISTAS A LOS PARTICIPANTES PARA EVALUAR.

FASE 8. FASE 9. FASE 10. B) ENSAYOS. B) LIMPIARLOS. C) INSERTARLOS EN UNA BASE DE DATOS . ENTRENAMIENTO DEL PERSONAL QUE VA A ADMINISTRARLO Y CALIFICARLO: A) CAPACITACIÓN. ADMINISTRACIÓN DEL INSTRUMENTO. PREPARACIÓN DE LOS DATOS PARA EL ANÁLISIS: A) CODIFICARLOS. FASE 11. OBTENER AUTORIZACIONES PARA APLICAR EL INSTRUMENTO.

INSTRUMENTO(S) II. CONTEXTO(S) III. . NIVELES DE MEDICIÓN DE LAS VARIABLES E ÍTEMS).DECISIONES PARA LA RECOLECCIÓN DE LOS DATOS. I.

OBSERVACIÓN ESTRUCTURADA. ESCALAS DE ACTITUDES.  CUESTIONARIOS.  TAREAS ESTRUCTURADAS.  MEDICIONES FISIOLÓGICAS.     .PRINCIPALES INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN. PRUEBAS ESTANDARIZADAS.  ANÁLISIS DE INDICADORES. ANÁLISIS DE CONTENIDO.

TELÉFONO. DOCUMENTAL. INSTRUMENTACIÓN. . OBSERVACIÓN. PRINCIPALES CONTEXTOS. NO TODOS LOS CONTEXTOS APLICAN A TODOS LOS INSTRUMENTOS. INTERNET. INDIRECTO. DEDUCCIÓN. GRUPOS.AUTOADMINISTRADO. CARA A CARA.

INSTRUMENTACIÓN. DEDUCCIÓN. INTERNET.  INDICADORES.  PRUEBAS ESTANDARIZADAS.  TAREAS ESTRUCTURADAS. . GRUPOS.  ANÁLISIS DE CONTENIDO. TELÉFONO.  ESCALAS DE ACTITUDES. DOCUMENTAL.EJERCICIO: ¿QUÉ CONTEXTOS APLICAN A QUÉ INSTRUMENTOS?  CUESTIONARIOS. OBSERVACIÓN.  MEDICIONES FISIOLÓGICAS.  OBSERVACIÓN ESTRUCTURADA. CARA A CARA. INDIRECTO. AUTOADMINISTRADO .

INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS. ¿QUÉ VENTAJAS LE CONCEDEN A CADA CONTEXTO PARA RECOLECTAR DATOS? .

DE RAZÓN. . NOMINAL. DE INTERVALOS. ORDINAL.NIVELES DE MEDICIÓN.

BLOQUE DE MERCADO.NIVEL NOMINAL. PROFESIÓN. VOTO POR PARTIDO. LAS CATEGORÍAS SOLAMENTE IMPLICAN DIFERENCIAS. ESTADO CIVIL… . EJEMPLOS: GÉNERO. DOS O MÁS CATEGORÍAS. PERO NO JERARQUÍA NI ORDEN. RELIGIÓN.

NIVEL NOMINAL. .

RANGO MILITAR.NIVEL ORDINAL. LAS CATEGORÍAS IMPLICAN DIFERENCIAS Y JERARQUÍA U ORDEN. PERO LAS DISTANCIAS ENTRE CATEGORÍAS NO SON IGUALES. DOS O MÁS CATEGORÍAS. JERARQUIZACIÓN DE VALORES. PREFERENCIA DE MARCAS… . NI UNIDAD DE MEDIDA. AUTOPERCEPCIÓN DEL DOLOR. EJEMPLOS: JERARQUÍA LABORAL. NO HAY INTERVALOS.

PRUEBAS ESTANDARIZADAS… . DOS O MÁS CATEGORÍAS. INTERVALOS IGUALES. LAS CATEGORÍAS ESTÁN A LA MISMA DISTANCIA. EJEMPLOS: INTELIGENCIA (IQ). PERO EL CERO NO ES REAL. HAY UNIDAD DE MEDIDA. ADEMÁS DE ORDEN O JERARQUÍA. CALIFICACIÓN A UN GOBERNANTE.NIVEL POR INTERVALOS. ERRORES DE EMBARQUE. SINO ARBITRARIO.

AUTOS CIRCULANDO… . IMPORTACIONES. NÓMINA (TRABAJADORES). EJEMPLOS: INGRESOS. NÚMERO DE HIJOS. ADEMÁS DE LAS PROPIEDADES YA SEÑALADAS PARA EL NIVEL POR INTERVALOS.NIVEL DE RAZÓN. ABSOLUTO. EL CERO ES REAL. EDAD.

PRINCIPALES INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN: USO Y EXPERIENCIAS. .

CUESTIONARIOS . LO PRIMERO ES LISTAR LAS VARIABLES. . REVISAR LAS DEFINICIONES Y COMPRENDER SU SIGNIFICADO.

INTERVALOS. .NOMINAL. .ORDINAL.DE RAZÓN. INDICAR NIVELES DE MEDICIÓN DE LAS VARIABLES: . DESARROLLAR PREGUNTAS PARA CADA VARIABLE O DIMENSIÓN DE ÉSTA.CUESTIONARIOS. . .

.CONTEXTOS DE ADMINISTRACIÓN DE CUESTIONARIOS.

.AUTOADMINISTRACIÓ N. AUTOADMINISTRAD O INDIVIDUALMENTE.

EL CUESTIONARIO ES ENVIADO JUNTO CON UNA CARTA EXPLICATIVA QUE HACE LAS FUNCIONES DE LA INTRODUCCIÓN (CON LOS SIGUIENTES ELEMENTOS: PROPÓSITO DEL .AUTOADMINISTRADO POR ENVÍO. MEDIANTE CORREO TRADICIONAL: POSTAL O SERVICIO DE PAQUETERÍA O MENSAJERÍA ESPECIALIZADA.

.AUTOADMINISTRADO EN GRUPOS.

BAJOS NIVELES DE RESPUESTA. DISEÑOS ESPECTACULARE S. .WEB.

EN CONDICIONES LO MÁS SIMILARES QUE SEA POSIBLE. EL ENTREVISTADO RESPONDE. A) EL PRINCIPIO Y FINAL DE LA ENTREVISTA SE DEFINEN CON CLARIDAD. SIN LA INTRUSIÓN DE OTRAS PERSONAS QUE . D) SE BUSCA QUE SEA INDIVIDUAL. C) EL ENTREVISTADOR PREGUNTA. DE HECHO. B) EL MISMO INSTRUMENTO ES APLICADO A TODOS LOS PARTICIPANTES.CARA A CARA (ENTREVISTA). TAL DEFINICIÓN LA HACE EL CUESTIONARIO.

E) ES POCO A NADA ANECDÓTICA (AUNQUE EN ALGUNOS CASOS ES RECOMENDABLE QUE EL ENTREVISTADO ANOTE CUESTIONES FUERA DE LO COMÚN COMO REACCIONES Y NEGATIVAS A RESPONDER). . F) LA MAYORÍA DE LAS PREGUNTAS SUELEN SER CERRADAS.CARA A CARA (ENTREVISTA). AMPLIACIONES Y SONDEOS. CON MÍNIMOS CUESTIONAMIENTOS.

I) EL ENTREVISTADOR PROCURA QUE EL PATRÓN DE COMUNICACIÓN SEA ESTÁNDAR (SU LENGUAJE. H) EL CONTEXTO SOCIAL NO ES CONSIDERADO. G) EL ENTREVISTADOR Y EL CUESTIONARIO CONTROLAN EL RITMO Y DIRECCIÓN DE LA ENTREVISTA.CARA A CARA (ENTREVISTA). . SOLAMENTE EL AMBIENTAL.

CUESTIONARIOS. . CODIFICACIÓN. PREGUNTAS CERRADAS. PRUEBA PILOTO. PREGUNTAS ABIERTAS.

¿por qué partido votaría? P1 P2 P3 Otro 3. ¿Cuál es el principal problema en este municipio? □ Inseguridad □ Recolección de basura . INTENCIÓN DEL VOTO: 7..En el caso de que las elecciones fueran hoy.PREGUNTAS CERRADAS.

3.PREGUNTAS CERRADAS. ¿Cuál es el principal problema en este municipio? □ □ □ □ □ □ □ Inseguridad general Inseguridad: Robo de autos Inseguridad: Asaltos Inseguridad: Robo a casa-habitación Inseguridad: Secuestros Inseguridad: Violaciones inseguridad: Pandillerismo .

3. ¿Cuál es el principal problema al exportar? □ □ □ □ □ □ Costos Permisos Trámites Aranceles Proceso burocrático etc.PREGUNTAS CERRADAS. .

 ‚ ƒ „ … 2.  ‚ ƒ „ … 4. En esta empresa la información se comparte ampliamente de modo que cualquiera pueda conseguir la información que necesita cuando la requiere.  ‚ ƒ „ … de acuerdo en desacuerdo ni de acuerdo ni en desacuerdo fuertemente de acuerdo 1. Las decisiones en esta empresa con frecuencia se toman en el nivel que dispone de la mejor información.  ‚ ƒ „ … 3. En esta empresa todos creen que pueden tener un impacto positivo. .PREGUNTAS CERRADAS. fuertemente en desacuerdo La mayoría de los empleados de esta empresa está muy comprometido con su trabajo.

GÉNERO: 1 2 .ODIFICACIÓN.

EDAD: 1) 15-17 AÑOS 2) 18-25 AÑOS 3) 26-33 AÑOS 4) 33-37 AÑOS… .CODIFICACIÓN.

PREGUNTAS CERRADAS. NI EN DESACUERDO (3) □ EN DESACUERDO (2) □ TOTALMENTE EN DESACUERDO (1) . • Temo perder el control de mí mismo (negativa). □ TOTALMENTE DE ACUERDO (5) □ DE ACUERDO (4) □ NI DE ACUERDO. NI EN DESACUERDO (3) □ EN DESACUERDO (4) □ TOTALMENTE EN DESACUERDO (5) • Creo que mi vida de hogar es tan favorable como la de las personas que me rodean (positiva). □ TOTALMENTE DE ACUERDO (1) □ DE ACUERDO (2) □ NI DE ACUERDO.

□ TOTALMENTE DE ACUERDO (5) □ DE ACUERDO (4) □ NI DE ACUERDO. NI EN DESACUERDO (3) □ EN DESACUERDO (2) □ TOTALMENTE EN DESACUERDO (1) . • Creo que ningún poder sobre la tierra puede arrancarme las experiencias vividas (positiva).PREGUNTAS CERRADAS.

NI EN DESACUERDO (3) □ EN DESACUERDO (2) □ TOTALMENTE EN DESACUERDO (1) . □ TOTALMENTE DE ACUERDO (5) □ DE ACUERDO (4) □ NI DE ACUERDO.PREGUNTAS CERRADAS. me atienden “rápidamente” (positiva). • Cada vez que realizo un trámite para exportar.

NI EN DESACUERDO (3) □ EN DESACUERDO (2) □ TOTALMENTE EN DESACUERDO (1) . me piden “mordida” (negativa). • Cada vez que realizo un trámite para exportar.PREGUNTAS CERRADAS. □ TOTALMENTE DE ACUERDO (5) □ DE ACUERDO (4) □ NI DE ACUERDO.

? ¿QUÉ SIGNIFICA ESTAR A LA MODA? ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ .PREGUNTAS ABIERTAS.

PREGUNTAS ABIERTAS. ¿ ? ¿QUÉ TAN ORGULLOSO SE SIENTE USTED DE TRABAJAR EN ESTA EMPRESA? ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ .

PREGUNTAS ABIERTAS. ¿QUÉ PROBLEMAS TIENE USTED AL INSCRIBIRSE AL PADRÓN DE EXPORTADORES? ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ .

.¿CÓMO ERA SU RELACIÓN CON SU EXESPOSO? PROPIAS DE ENTREVISTAS . 6. SOLAMENTE PARA RESPUESTAS NO COMPLEJAS.PREGUNTAS ABIERTAS EN CUESTIONARIOS.

.6.¿QUÉ PROBLEMAS TIENE AL EXPORTAR? PROPIAS DE ENTREVISTAS .

.¿QUÉ ES LA CULTURA FISCAL? .PROPIAS DE ENTREVISTAS 6.

PREGUNTAS ABIERTAS (CODIFICACIÓN A POSTERIORI). ¿QUÉ SIGNIFICA ESTAR A LA MODA? 1) COMODIDAD. 4) USAR PRENDAS DE DISEÑADORES. 3) MARCAS. 2) CAMBIO DE TEMPORADA. 5) COMPRAR ROPA EN TIENDAS… 6) COMPRA DE ROPA BASADA EN LOS MEDIOS… .

ACUERDO-DESACUERDO (GRADOS). UNIDIMENSIONALES.ESCALAS DE ACTITUDES. FRASES QUE CALIFICAN AL OBJETO DE ACTITUD: POSITIVAS Y/O NEGATIVAS. LIKERT. ACTITUD: PREDISPOSICIÓN RESPECTO A ALGO. .

• • • • • TOTALMENTE DE ACUERDO (1) DE ACUERDO (2) NI DE ACUERDO. TOTALMENTE DE ACUERDO (1) DE ACUERDO (2) NI DE ACUERDO.ESCALAS DE ACTITUDES. NI EN DESACUERDO (3) . NI EN DESACUERDO (3) EN DESACUERDO (4) TOTALMENTE EN DESACUERDO (5) FORMATO VERTICAL U HORIZONTAL.

“Al cine hay que asistir de vez en cuando” “Ir al cine es ir a perder el tiempo” .ESCALAS DE ACTITUDES. “Me gusta ir al cine por lo menos una vez a la semana” “Recientemente he ido con mucha frecuencia al cine” “Si pudiera ir todos los días al cine sería genial” “Mi actividad favorita es ir al cine” “Si se estrena una película y no he podido ir a verla. me siento decepcionado” NEGATIVAS. POSITIVAS.

“Siempre que voy a la aduana tengo problemas” “Los trámites en la aduana son engorrosos” . “En la aduana siempre me atienden con amabilidad” “Prácticamente no hay corrupción en la aduana” “El servicio de la aduana es cada vez mejor” NEGATIVAS.ESCALAS DE ACTITUDES. POSITIVAS.

ESCALAS DE ACTITUDES. NI EN DESACUERDO. . ESCALAS DE DOS OPCIONES: (1) DE ACUERDO. (0) EN DESACUERDO. MAYOR VALOR. TRES OPCIONES O ALTERNATIVAS: (2) DE ACUERDO. (0) EN DESACUERDO. (1) NI DE ACUERDO. ACTITUD MÁS FAVORABLE.

PERO MÁS BIEN DE ACUERDO. NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO. NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO. . EN DESACUERDO. DE ACUERDO. TOTALMENTE EN DESACUERDO (5 A 1) (1 A 5). PERO MÁS BIEN EN DESACUERDO. DUDOSO.ESCALAS DE ACTITUDES. SIN PUNTO MEDIO. DUDOSO. COMPLETAMENTE EN DESACUERDO (7 A 1) (1 A 7). CINCO: TOTALMENTE DE ACUERDO. EN DESACUERDO. SIETE: COMPLETAMENTE DE ACUERDO. DE ACUERDO.

. PARES DE ADJETIVOS BIPOLARES QUE CALIFICAN AL OBJETO DE ACTITUD. LOS SUJETOS DEBEN PONDERAR SI EL OBJETO DE ACTITUD SE ACERCA MÁS A UN EXTREMO O A EL OTRO. 0 A 10 EN CIERTAS APLICACIONES. DIFERENCIAL SEMÁNTICO: CHARLES OSGOOD.ESCALAS DE ACTITUDES. SIETE CATEGORÍAS DE LA ESCALA ORIGINAL.

Bueno ___:___:___:___:___:___:___ Malo Bonito ___:___:___:___:___:___:___ Feo Fuerte ___:___:___:___:___:___:___ Débil Vacío ___:___:___:___:___:___:___ Lleno Variado ___:___:___:___:___:___:___ Monótono Divertido ___:___:___:___:___:___:___ Aburrido Estimulante ___:___:___:___:___:___:___ Desmotivante Negro ___:___:___:___:___:___:___ Blanco Sabroso ___:___:___:___:___:___:___ Insípido 7 6 5 4 3 2 1 .MATRIMONIO.

BANCO RHS. Burocrático ___:___:___:___:___:___:___ No burocrático Ágil ___:___:___:___:___:___:___ Lento Amable ___:___:___:___:___:___:___ Grosero 7 6 5 4 3 2 1 EMPRESA. DIRECCIÓN GENERAL… .

.PRINCIPALES INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN. PRUEBAS ESTANDARIZADAS.

. ENFOQUE CUANTITATIVO.ANÁLISIS DE CONTENIDO.

. ES UNA TÉCNICA DE RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS. LA COMUNICACIÓN ES ANALIZADA EN SU CONTEXTO. TÉCNICA PARA ESTUDIAR Y ANALIZAR LA COMUNICACIÓN DE UN MANERA MÁS O MENOS OBJETIVA. SISTEMÁTICA Y CUANTITATIVA.DEFINICIÓN DEL ANÁLISIS DE CONTENIDO.

ORÍGENES DEL ANÁLISIS DE CONTENIDO.   TANNEMBAUM  Y GREENBERG 1968: LA PERSPECTIVA ANALÍTICA MÁS UTILIZADA EN “E-U.A.  ESTUDIOS DE PROPAGANDA EN PRENSA Y RADIO A RAIZ DE QUE BERELSON PUBLICARA EN 1952 SU LIBRO “CONTENT ANÁLISIS IN COMMUNICATION RESEARCH”.” EN LOS .

.ORÍGENES DEL ANÁLISIS DE CONTENIDO.  MOFFETT Y DOMINICK (1978) SOSTIENEN QUE ENTRE 1977 Y 1985 EL 21% DE TODOS LOS TRABAJOS CUANTITATIVOS PUBLICADOS EN EL BROADCASTING AND ELECTRONIC MEDIA SE BASABAN EN EL AC.

.USOS DEL ANÁLISIS DE CONTENIDO I. DESCRIBIR TENDENCIAS EN EL CONTENIDO DE LA COMUNICACIÓN.

DEVELAR DIFERENCIAS EN EL CONTENIDO DE LA COMUNICACIÓN.USOS DEL ANÁLISIS DE CONTENIDO II. COMPARAR MENSAJES. NIVELES Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN. . AUDITAR EL CONTENIDO DE LA COMUNICACIÓN Y COMPARARLO CONTRA ESTÁNDARES U OBJETIVOS.

DESCUBRIR ESTILOS DE COMUNICACIÓN. APELACIONES Y CARACTERÍSTICAS DE COMUNICADORES. MEDIR LA CLARIDAD DE LOS MENSAJES.USOS DEL ANÁLISIS DE CONTENIDO III. IDENTIFICAR INTENCIONES. . EXPONER TÉCNICAS PUBLICITARIAS O DE PROPAGANDA.

DETERMINAR EL ESTADO PSICOLÓGICO DE PERSONAS. GRUPO O COMUNIDAD. DESCIFRAR MENSAJES OCULTOS O VELADOS. EVALUAR EL DESARROLLO VERBAL. .USOS DEL ANÁLISIS DE CONTENIDO IV. REVELAR CENTROS DE INTERÉS Y ATENCIÓN PARA UNA PERSONA.

EL PROCESO COMUNICATIVO Y EL ANÁLISIS DE CONTENIDO. ANÁLISIS MENSAJE FUENTE ENCODICADECODIFICA RECEPTO R MENSAJE ANÁLISIS RETROALIMENTACIÓ N .

. CONOCER DIFERENCIAS IDEOLÓGICAS ENTRE PERIÓDICOS. ANALIZAR DIFERENCIAS EN LA CARGA DE CONTENIDO SEXUAL ENTRE TELENOVELAS. DETERMINAR ESTRATEGIAS DE CANDIDATOS Y PARTIDOS POLÍTICOS. EVALUAR LA CLARIDAD DE UN REGLAMENTO.EJEMPLOS DE ESTUDIOS.

PROCESO DEL ANÁLISIS DE CONTENIDO CUANTITATIVO. PLANTEAMIENT O DEL PROBLEMA UNIVERSO Y MUESTRA ESTABLECER LAS UNIDADES DE ANÁLISIS DEFINIR LAS CATEGORÍAS DE ANÁLISIS SELECCIONAR CODIFICADORES CODIFICAR ANALIZAR .

LA OBRA DE UN AUTOR. LAS EMISIONES DE UN NOTICIARIO RADIOFÓNICO EN UN AÑO. REGLAMENTO…). LOS ANUNCIOS PUBLICITARIOS EN TELEVISIÓN DURANTE UN MES. LOS DISCURSOS DE UN GOBERNANTE DURANTE SEIS MESES. LAS DISCUSIONES DE UNA PAREJA EN PSICOTERAPIA. LOS EDITORIALES PUBLICADOS POR LA PRENSA DURANTE UN DÍA. UN DOCUMENTO (CRITERIOS GENERALES. LAS SESIONES DE UN GRUPO “AA” DURANTE SIETE MESES. .UNIVERSO. TODO UN AÑO.

EL TEMA (yo. incumplimiento. sanciones…). LA PALABRA (gobernador.UNIDADES DE ANÁLISIS I. producto. conflictos internos. actividades de la Dirección General). nombre de la empresa. crisis. mi gobierno. desempleo. . calidad.

) . sesión de calidad completa.). el cuadro. EL PERSONAJE (Presidente. una carta. MEDIDAS DE ESPACIO-TIEMPO (la línea.UNIDADES DE ANÁLISIS II.. un editorial. Director. cada vez que un empleado interviene. tablero de avisos. compañía. EL ÍTEM (libro. etc. un email). el minuto. SAT. cada corte comercial. un anuncio en prensa. Congreso. centímetro-columna. un programa televisivo..

UNIDAD 1 CATEGORÍA 1 subcategorías UNIDAD 2 CATEGORÍA 2 UNIDAD K subcategorías .LAS UNIDADES SE COLOCAN EN CATEGORÍAS.

.UNIDADES UNIDADES DE DE ANÁLISIS.  SON LOS NIVELES EN LOS CUALES SE CARACTERIZAN LAS UNIDADES DE ANÁLISIS: “CAJONES CONCEPTUALES”. ANÁLISIS. CATEGORÍAS DE ANÁLISIS.  SE PUEDE UTILIZAR MÁS DE UN TIPO DE UNIDAD DE ANÁLISIS.

4=DEUDA EXTERNA.  ACTITUD HACIA LA REFORMA FISCAL (1=POSITIVA.  APLICACIÓN DE LA REFORMA FISCAL.  CAMBIOS ESPECÍFICOS… .CATEGORÍAS DE ANÁLISIS: REFORMA FISCAL. 2=RECAUDACIÓN.  FUENTES DE INGRESOS (1=EXPORTACIONES PETROLERAS. 3=NEGATIVA). 5=NUEVO IMPUESTO. 6=AUMENTO EN IMPUESTOS…). 3=VENTA EMPRESAS GUBERNAMENTALES. 2=NEUTRAL.

asimetría inclinada hacia la esposa).  SIMETRÍA EN LA RELACIÓN (1-simetría. 2asimetría inclinada hacia el esposo. 2-Media.CATEGORÍAS DE ANÁLISIS: AUTODESCRIPCIONES. 2-Sugerida.  EXPLORACIÓN DE PLANES FUTUROS (1-Explícita.  AUTOESTIMA (1-Baja. 3-Alta). 3-Ausente). 3. .

4-relación extramarital de ella. 3-relación extramarital de él.CATEGORÍAS DE ANÁLISIS. 8-desatención a los hijos (ella). 7-desatención a los hijos (él). 2-asistir a terapia de pareja…) . 10-alcoholismo de ella…)  SOLUCIONES AL CONFLICTO (1-ninguna. 6-desempleo de ella. 2-trabajo de ella. 9-alcoholismo de él. 5-desempleo de él.  CAUSAS DEL CONFLICTO (1-trabajo de él.

4-Sudamérica. 3-Disminuir).Acrecentar. 3=Manufacturas.  MERCADOS META (1-China.CATEGORÍAS DE ANÁLISIS.  INTEGRACIÓN COMERCIAL (1.2-Mantener. 4=Artesanías….. 5-Asia en general. 2=Productos agrícolas.) .  INCREMENTAR EXPORTACIÓN (1=Gral. 2-CEEuropea 3-Estados Unidos.

UNIDAD 1 FRECUENCIAS subcategorías UNIDAD 2 FRECUENCIAS UNIDAD K subcategorías .CONTEO.

REGIONALES Y LOCALES. ESPAÑA PODRÍAN SER: 1) NACIONALES: EL PAÍS. EN NAVARRA. 3) LOCALES: DIARIO DE NAVARRA Y DIARIO DE NOTICIAS. .EJEMPLOS. ABC Y EL MUNDO. ANÁLISIS DE CONTENIDO DE SEIS DIARIOS: TEMA: MANEJO DE LA INFORMACIÓN SOBRE EL SIDA EN DIARIOS NACIONALES. 2) REGIONAL: LA VANGUARDIA.

.  PERIODO DE ANÁLISIS: ENERO-JUNIO. TRATAMIENTO AL SIDA.  MUESTRA POR MES. CUERPO DE ESTUDIO: INFORMACIONES CON LOS TÉRMINOS VIH/SEROPOSITIVO/SIDA Y DERIVADOS EN EL TÍTULO Y ANTETÍTULO. 2007.

FUENTES DE INFORMACIÓN.  . ATENCIÓN MEDIÁTICA TOTAL Y MENSUAL (MEDIAS DE NOTICIAS). DINÁMICA DEL RECUERDO. PERIODOS EN QUE DESAPAREZCA EL TEMA.CUESTIONES A ANALIZAR. LOS “CICLOS DE NOTICIABILIDAD” DEL SIDA. EVENTOS.

EJERCICIO: ¿QUÉ SISTEMA DE CATEGORÍAS GENERARÍAN? .

OTRO EJEMPLO: TEXTOS ESCOLARES DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. ¿QUÉ MODELO PEDAGÓGICO DESTACA? ¿QUÉ SISTEMA DE CATEGORÍAS SERÍA ÚTIL? .

CONTENIDO DE HORROR (NO TERROR). . ETC.CRITERIOS PARA CLASIFICAR PELÍCULAS.CONTENIDO DE SEXO. . GROSERÍAS. .CONTENIDO DE VIOLENCIA. .CONTENIDO DE LENGUAJE OFENSIVO O PROCAZ (INSULTOS. . MAJADERÍAS. .).CONTENIDO SOBRE ADICCIONES Y DROGAS.

.OBSERVACIÓN.

DIRECTA. INDIRECTA INDIRECTA .OBSERVACIÓN. DIRECTA.

PERO CASI A LA PAR OBSERVA.PARTICIPANTE COMPLETO: TOTAL INTERACCIÓN. AUNQUE TIENE CIERTAS PARTICIPACIONES. OBSERVADOR PARTICIPANTE: SU ROL PRIMARIO ES OBSERVAR. . SU ROL PRIMARIO ES PARTICIPAR Y GENERAR LA INTERACCIÓN. PARTICIPANTE OBSERVADOR: SU ROL PRIMARIO ES PARTICIPAR.

UNIDAD 1 CATEGORÍA 1 subcategorías UNIDAD 2 CATEGORÍA 2 UNIDAD K subcategorías .OBSERVACIÓN.

LAS UNIDADES SE COLOCAN EN CATEGORÍAS. VALORES “1 Y 0” CATEGORÍA 1 (contacto visual) Subcategorías: Aceptación= 1 (miró a los ojos) CATEGORÍA 2 (lenguaje) Subcategorías: aceptación=1 (frases completas) . 10 SEG.

. BLUSAS. ZAPATOS… . . VESTIDOS DE NOCHE.OBSERVACIÓN-SISTEMA DE CATEGORÍAS.ATENCIÓN AL TABLERO DE AVISOS: ATENDIÓ-NO ATENDIÓ.COMPRA: VESTIDOS CASUALES.

.MANIFESTACIONES: 1) Violencia verbal.Huelga. daños… 2) Entre grupos.OBSERVACIÓN-SISTEMA DE CATEGORÍAS. turnos… 3) Entre individuos.Intradepartamento.CONFLICTOS (TIPO): 1) Hacia la empresa.Departamentos. . 3) Daños a instalaciones. paro. entre departamentos… . 2) Violencia física.

SOLUCIÓN AL PROBLEMA. 3-Aceptable. .OBSERVACIÓN-SISTEMA DE CATEGORÍAS. 3-Sin solución. 2-Parcial.AMABILIDAD EN LA ATENCIÓN: 1-Nula. . 2-Mediana. . . 1-Total. 4-Excelente.TIEMPO DE ESPERA EN FILA.

RECOPILACIÓN DE DATOS SECUNDARIOS. .

DATOS RECOLECTADOS POR OTROS. FORMAS DE ANÁLISIS: A) INTEGRACIÓN DE DIVERSAS FUENTES SIN VOLVERLOS A ANALIZAR ESTADÍSTICAMENTE. B) META-ANÁLISIS (LOS VOLVEMOS A ANALIZAR). SÓLO LOS EVALUAMOS. .DATOS SECUNDARIOS NUMÉRICOS. INCLUIMOS Y CITAMOS.

INTEGRACIÓN INTEGRACIÓN PURA PURA DIAGNÓSTICO MUNICIPAL. ESTUDIO DE DATOS MACROECONÓMICOS. .EJEMPLOS DE DATOS SECUNDARIOS. INFORME DE GOBIERNO.

LAS RESERVAS HAN CRECIDO A
MÁXIMOS HISTÓRICOS MIENTRAS
QUE LA DEUDA EXTERNA HA
DISMINUIDO.
Deuda pública externa bruta y reservas
internacionales (miles de millones de dólares)

* A noviembre.
Fuente: SHCP y Banxico.

RED NACIONAL DE CARRETERAS.
INCREMENTO DE LONGITUD EN
KILÓMETROS DE CARRETERAS
62%

EJEMPLOS DE DATOS
SECUNDARIOS.
METAMETAANÁLISIS
ANÁLISIS
RECOPILACIÓN DE ESTUDIOS
PARA
ENCONTRAR TENDENCIAS.
SOPORTE DE HIPÓTESIS.

EJEMPLO: CLIMA
ORGANIZACIONAL*.
OBJETIVO:
OBJETIVO: DEFINIR
DEFINIR EL
EL ESTADO
ESTADO DEL
DEL ARTE
ARTE
EN
EN MATERIA
MATERIA DE
DE CLIMA
CLIMA
ORGANIZACIONAL,
ORGANIZACIONAL, ESPECÍFICAMENTE
ESPECÍFICAMENTE
SOBRE
SOBRE LAS
LAS RELACIONES
RELACIONES ENTRE
ENTRE LAS
LAS
PERCEPCIONES
PERCEPCIONES INDIVIDUALES
INDIVIDUALES DEL
DEL
CLIMA
CLIMA Y
Y LOS
LOS RESULTADOS
RESULTADOS EN
EN EL
EL
TRABAJO
TRABAJO TALES
TALES COMO:
COMO: ACTITUDES
ACTITUDES DE
DE
LOS
LOS EMPLEADOS,
EMPLEADOS, SENTIMIENTOS,
SENTIMIENTOS,
MOTIVACIÓN
MOTIVACIÓN Y
Y DESEMPEÑO.
DESEMPEÑO.
*Parker, C. P., Baltes, B. B., Young, S. A., Huff, J. W., Altmann, R.
A., Lacost, H, A. y Roberts, J. E. (2003). Relationships between
psychological
climate perceptions and work outcomes: A meta-analytic review.

EL
EL ANÁLISIS
ANÁLISIS INCLUYÓ
INCLUYÓ 121
121 MUESTRAS
MUESTRAS
INDEPENDIENTES
INDEPENDIENTES DE
DE ESTADOS
ESTADOS UNIDOS
UNIDOS
(75%)
(75%) Y
Y OTROS
OTROS PAÍSES:
PAÍSES: REINO
REINO UNIDO,
UNIDO,
INDIA,
INDIA, AUSTRALIA,
AUSTRALIA, NUEVA
NUEVA ZELANDIA,
ZELANDIA,
CANADÁ
CANADÁ EE ISRAEL.
ISRAEL. LAS
LAS
ORGANIZACIONES
ORGANIZACIONES EN
EN LAS
LAS CUALES
CUALES SE
SE
EVALUÓ
EVALUÓ EL
EL CLIMA
CLIMA ABARCARON
ABARCARON LOS
LOS
GIROS
GIROS DE
DE MANUFACTURA,
MANUFACTURA, SERVICIOS
SERVICIOS
FINANCIEROS,
FINANCIEROS, EDUCACIÓN,
EDUCACIÓN,
TECNOLOGÍA,
TECNOLOGÍA, CONSUMO,
CONSUMO, CONSULTORÍA,
CONSULTORÍA,
SERVICIOS
SERVICIOS DE
DE SALUD
SALUD EE INDUSTRIA
INDUSTRIA
MILITAR;
MILITAR; ASÍ
ASÍ COMO
COMO DEPENDENCIAS
DEPENDENCIAS
GUBERNAMENTALES.
GUBERNAMENTALES. TRES
TRES CUARTAS
CUARTAS

PRINCIPALES
INSTRUMENTOS
DE MEDICIÓN.
ANÁLISIS DE INDICADORES.
MEDICIONES FISIOLÓGICAS.
TAREAS ESTRUCTURADAS.

¿ALGUNA OTRA SUGERENCIA?

EJERCICIO: DESARROLLAR UN
ESQUEMA DE ANÁLISIS DE
CONTENIDO U OBSERVACIÓN Y
UN
SISTEMA DE
INDICADORES.

COMPARACIONES DE LOS
DISTINTOS TIPOS DE
INSTRUMENTOS PARA
RECOLECTAR DATOS.

D
E
S
V
E
N
T
A
J
A
S

EJERCICIO GRUPAL/INDIVIDUAL:
VISUALIZAR LA ESTRATEGIA DE
RECOLECTAR LOS DATOS DE CADA
PROYECTO.

RELAJARSE AL
DECIDIR
CUESTIONES DEL
PROCESO.

. RECOLECCIÓN DE LOS DATOS MULTIMODAL (VARIOS INSTRUMENTOS) = TRIANGULACIÓN MÁXIMA.PODER DE INVESTIGACIÓN.

. CLIMA LABORAL: 1)ENCUESTA VÍA CUESTIONARIO. 2)ENTREVISTAS.PODER DE INVESTIGACIÓN. 4)ANÁLISIS DE INDICADORES VISUALES. 5)ANÁLISIS DE ESTADÍSTICAS LABORALES. 3)GRUPOS DE ENFOQUE.

ANÁLISIS DE LOS DATOS. .

.  COREOGRAFÍA.ANÁLISIS DE LOS DATOS.  PREFIGURAR.

EL ANÁLISIS DE LOS DATOS SIEMPRE ES CONTEXTUAL.  SU PREPARACIÓN ES CUIDADOSA. . YA SEA CUANTITATIVO O CUALITATIVO.

CONTEO Y ANÁLISIS.ANÁLISIS CUANTITATIVO. USO DE PAQUETES ESTADÍSTICOS. .

 ESTADÍSTICA INFERENCIAL.ANÁLISIS CUANTITATIVO. .  ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA.

2% . RELATIVAS.8% 17.1% 3.9% 20. VÁLIDAS. FRECUENCIAS ABSOLUTAS.ESTADÍSTICA DESCRITIVA.3% 15.6% 2.8% 0. ACUMULADAS… 27. AJUSTADAS.2% 12.

.RESULTADOS GENERALES DE LA ESTADÍSTICA DESCRITIVA (CLIMA).

.RESULTADOS GENERALES DE LA ESTADÍSTICA DESCRITIVA (EVASIÓN FISCAL).

tallas. Marcas que encuentro Si. Variedad en ropa. Sus modelos. tallas. colores. vanguardia. colores.¿Consideran que el departamento de ropa para mujeres está a la moda? 4% 13% 35% 13% 8% 27% No. innovación No. artículos . innovación Si. Variedad en ropa. Sus modelos. Marcas que encuentro No. artículos Si. vanguardia.

3% 34.1% 10.0% 15.0% 20.0% 35.9% 6.0% 35.4% 30.0% 0.0% 25.0% 4.PORCENTAJES DE PREFERENCIA ELECTORAL POR CANDIDATO.6% 10.7% .0% 8. 45.0% 40.0% 3.0% 5.

 ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA. ÉNFASIS EN INTERPRETACIÓN .ANÁLISIS CUANTITATIVO.

MODA: CATEGORÍA CON MAYOR FRECUENCIA.  ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA. . MEDIANA: MITAD (50%) POR DEBAJO Y MITAD POR ENCIMA.ANÁLISIS CUANTITATIVO. MEDIA: PROMEDIO.

MEDIA. .

• PRODUCTIVIDAD. . • DE AUTOESTIMA. • DE CONFLICTOS MENSUALES DE UNA PAREJA.  PROMEDIOS. • DE ACTOS VIOLENTOS DE UN NIÑO. • APRENDIZAJE.ANÁLISIS CUANTITATIVO.

• SATISFACCIÓN DEL CLIENTE.ANÁLISIS CUANTITATIVO. • EMBARQUES MENSUALES DE TONELADAS DE CALIZA (DURANTE UN AÑO) .  PROMEDIOS. EMPLEADOS DE NUEVO INGRESO. . • CALIFICACIONES TOEFL.

• DE RECAUDACIÓN POR PREDIAL (ANUAL. . AÑO FISCAL RECIENTE).ANÁLISIS CUANTITATIVO. 10 ÚLTIMOS AÑOS). • DE MONTOS DE IMPUESTOS PAGADOS (MENSUAL. VARIAS LEGISLATURAS).  PROMEDIOS. • DE REFORMAS A UN CÓDIGO (20 AÑOS A LA FECHA.

 ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA. . DESVIACIÓN ESTÁNDAR б (DESVIACIÓN PROMEDIO).ANÁLISIS CUANTITATIVO. MÁXIMO Y MÍNIMO.

.  ESTADÍSTICA INFERENCIAL.ANÁLISIS CUANTITATIVO.

“Los hombres le atribuyen más importancia al atractivo físico que las mujeres” H Medición en atribución del atractivo físico Prueba t= M . PRUEBA t: DIFERENCIA DE GRUPOS.ESTADÍSTICA INFERENCIAL.

“La productividad es mayor en la planta de Celaya que en la de San Luis” C Medición en productividad SL .ESTADÍSTICA INFERENCIAL. PRUEBA t: DIFERENCIA DE GRUPOS.

DIFERENCIAS EN PRODUCTIVIDAD ENTRE DOS TURNOS. . RENDIMIENTO ESCOLAR DOS GRUPOS.ESTADÍSTICA INFERENCIAL. DOS GRUPOS ÚNICAMENTE.

t . HIPÓTESIS DE DIFERENCIA DE GRUPOS. NIVEL DE MEDICIÓN POR INTERVALOS O RAZÓN.ESTADÍSTICA INFERENCIAL.

. t   CARGAS ELÉCTRICAS DE DOS ESPECIES DE ANIMALES MARINOS.ESTADÍSTICA INFERENCIAL.

” .ESTADÍSTICA INFERENCIAL. PRUEBA DE DIFERENCIA DE PROPORCIONES. “PORCENTAJE DE APROBADOS EN DOS GRUPOS. ESCUELAS PÚBLICAS Y ESCUELAS PRIVADAS.

“PORCENTAJE DE PRODUCTOS RECHAZADOS DE DOS EMBARQUES”.ESTADÍSTICA INFERENCIAL. PRUEBA DE DIFERENCIA DE PROPORCIONES. “PORCENTAJE DE CONSUMO DE ALCOHOL .

000 . 95% P=.01 .ESTADÍSTICA INFERENCIAL. . NIVEL DE SIGNIFICANCIA Y MARGEN DE ERROR.05 SIGN.

ESTADÍSTICA INFERENCIAL. Medición en motivación Q N . C Querétaro y Naucalpan”. “Habrá diferencia entre los niveles de motivación entre las plantas Celaya. PRUEBA F (ANOVA): DIFERENCIA DE GRUPOS (TRES O MÁS).

ESTADÍSTICA INFERENCIAL. F . NIVEL DE MEDICIÓN POR INTERVALOS. HIPÓTESIS DE DIFERENCIA DE GRUPOS.

RESULTADOS DE UN EXPERIMENTO (POSTPRUEBAS DE TRES GRUPOS). CUATRO CLASES DE TERAPIA.ESTADÍSTICA INFERENCIAL. POR EJEMPLO: TRES MÉTODOS EDUCATIVOS. ENTRE PREPRUEBAS Y .

RESULTADOS DE PRUEBAS DE CALIDAD EN TRES CARGAS (CONCENTRACIÓN DE AZÚCAR…).ESTADÍSTICA INFERENCIAL. .

ESTADÍSTICA INFERENCIAL. . RESULTADOS DEL CLIMA ORGANIZACIONA L ENTRE TIENDAS.

CORRELACIONES: DOS VARIABLES.ESTADÍSTICA INFERENCIAL. INTERVALOS-RAZÓN: PEARSON (SENTIDO DE VIDA E INGRESO) .

ESTADÍSTICA INFERENCIAL. CORRELACIONES: DOS VARIABLES. INTERVALOS-RAZÓN: PEARSON (EVASIÓN Y CULTURA FISCAL). .

CORRELACIONES: DOS VARIABLES.ESTADÍSTICA INFERENCIAL. INTERVALOS-RAZÓN: PEARSON (CLIMA Y PRODUCTIVIDAD) .

. CORRELACIONES: DOS VARIABLES. MEDIO. 1) JERARQUÍA DE VALORES. ORDINALES: SPEARMAN Y KENDALL.ESTADÍSTICA INFERENCIAL. BAJO.2) GRADOS DE SENTIDO DE VIDA (ALTO.

. 1) GÉNERO (MASCULINO Y FEMENINO) – 2) TURNO (MATUTINO Y VESPERTINO).ESTADÍSTICA INFERENCIAL. CORRELACIONES: DOS VARIABLES NOMINALES U OTROS NIVELES CATEGORIZADOS: CHI CUADRADA.

DE EXCLUSIVAMENTE JÓVENES MUJERES Y MIXTA) – 2) ACEPTACIÓN-RECHAZO AL ABORTO. . CORRELACIONES: DOS VARIABLES.ESTADÍSTICA INFERENCIAL. 1) TIPO DE ESCUELA (DE ÚNICAMENTE JÓVENES VARONES. NOMINALES U OTROS NIVELES CATEGORIZADOS : CHI CUADRADA.

.CHI CUADRADA. 2) VOTO POR PARTIDO. TRES O MÁS VARIABLES NOMINALES U OTROS NIVELES CATEGORIZADOS : 1)GÉNERO. 3) MEDIO DE PROCEDENCIA DEL TRABAJADOR (URBANO-RURAL) Y 4) MEMBRESÍA AL SINDICATO (MIEMBRONO MIEMBRO).

GÉNERO MASCULINO PAN V PRI O PRD T PVE O PC Otros FEMENINO .CHI CUADRADA (TABLA DE CONTINGENCIA).

.ANÁLISIS CUANTITATIVO. ESTADÍSTICA MULTIVARIADA.

00 .75 1.75 .00 .LAS SUBESCALAS COMO PREDICTORAS DE LA ESCALA TOTAL (ANÁLISIS DE REGRESIÓN).50 . LABORATORIO. Gráfico P-P normal de regresión Residuo tipifi Variable dependiente: CLIMA2 P ro b a cu m e sp e ra d a 1.25 0.00 .50 Prob acum observada .00 0.25 .

.ANÁLISIS SOBRE LA MATRIZ DE DATOS.