Referencia para citar esta ponencia:

Heredia, Y. (2010, junio). Incorporacin de tecnologa educativa en educacin bsica:

dos escenarios escolares en Mxico. Ponencia presentada en el XI Encuentro
Internacional Virtual Educa, Santo Domingo, Repblica Dominicana.

Incorporacin de tecnologa educativa en educacin bsica: dos escenarios

escolares en Mxico
Yolanda Heredia Escorza
yheredia@itesm.mx
Directora, Escuela de Graduados en Educacin,
Universidad Virtual, Tecnolgico de Monterrey
Antecedentes
El tema de la incorporacin de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin
(TIC) en las escuelas de educacin bsica cobra, da con da, mayor relevancia y atencin
para la mayora de los actores educativos, entendiendo por agentes educativos: las
autoridades educativas de los niveles tanto federal como estatal en general; as como la
las escuelas en lo particular a sus directivos; los docentes; los alumnos y los padres de
familia. Esta incorporacin supone un reto que debe ser enfrentado por toda la comunidad
escolar, ya que la organizacin escolar tanto en su forma de organizacin acadmica as
como en la infraestructura, puede verse modificada cuando se realiza alguna experiencia
de incorporacin tecnolgica en mayor escala.
La incorporacin de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin en Mxico ha
recorrido ya un camino de ms de 30 aos. A lo largo de este tiempo, han madurado
iniciativas y modalidades educativas que en mayor o menor grado estaban basadas en
alguna tecnologa de comunicacin e informtica que permita ampliar la cobertura escolar
de los modelos educativos existentes o bien implementar un modelo educativo diferente.
Entre estas iniciativas se pueden mencionar:
a) Telesecundaria. Surgi en 1968; actualmente es un sistema consolidado que
representa en muchas comunidades rurales la nica opcin post primaria para los
jvenes en edad escolar. Su modelo educativo y operativo ha sufrido al menos tres
cambios en el tiempo. Diversas investigaciones han demostrado una eficiencia
semejante a las secundarias generales (Buenfild, 2000).

b) Acondicionamiento de salas de cmputo en las escuelas. La incorporacin de

equipos de cmputo se fue dando desde la dcada de los aos noventa hasta la
fecha, como una poltica seguida por muchos gobiernos estatales con apoyo de
algunas ONG y fundaciones privadas. Esta poltica se materializ cuando se
destin un aula de la escuela como laboratorio de computacin con una dotacin
inicial de 5 a 20 equipos de cmputo. Las salas se usaban para aprender
computacin, por lo que tanto los alumnos como los profesores tuvieron la
oportunidad de alfabetizarse tecnolgicamente en ellas. Poco a poco las salas
fueron conectadas a internet y renovadas o bien los equipos se fueron haciendo
obsoletos.
c) Red Edusat. Fue inaugurada en 1995 como el Sistema Nacional de Televisin
Educativa. Actualmente es la red de televisin educativa ms grande en el mundo
ya que tiene un alcance continental. Naci en una plataforma analgica y despus
emigr a la plataforma digital, a travs del satlite Satmex 5. Cuenta con doce
seales de TV con doce horas diarias de programacin cada una y con tres
canales de radio. Con este sistema se transmiten programas educativos que
llegan a las comunidades aisladas en aquellas escuelas que cuenten con las
antenas receptoras necesarias para bajar la seal satelital (ILCE, 2010a).
d) Red Escolar. Sitio o portal en internet que condensa proyectos colaborativos,
ofrece talleres y seminarios para nios, jvenes, maestros y padres de familia. El
material que contiene est orientado a la educacin bsica, especialmente busca
reforzar la aplicacin de los enfoques pedaggicos de las diversas materias
escolares y valora la consulta, la expresin de testimonios, el dilogo y debate
(ILCE, 2010b).
e) Enciclomedia. En Mxico desde hace 50 aos se han impreso libros de texto que
son repartidos en forma gratuita entre todas las escuelas primarias pblicas para
garantizar que todos los nios cuenten con los libros indispensables. En el ciclo
escolar 2009-2010, se entregaron alrededor de 190 millones de libros en todo el
territorio nacional, para ms de 25 millones de alumnos (CONALITEG, 2010).
Enciclomedia constituye la edicin digital de los Libros de Texto Gratuitos de todos
los grados de la educacin primaria. La versin digital de los libros fue enriquecida
a travs de hipervnculos con diversos recursos didcticos como imgenes fijas y
en movimiento, interactivos, audio, videos, mapas, visitas virtuales, y otros
recursos de la enciclopedia Microsoft Encarta. Miles de escuelas primarias

fueron dotadas con el equipo necesario para su uso. ste se compone de una
computadora de escritorio, un pizarrn electrnico para ser utilizado como pantalla
sensible al tacto, bocinas y proyector de imgenes. En la computadora se
instalaba la versin digital de los libros, la cual utiliza toda la memoria disponible
del equipo de cmputo. De esta forma se prescinde de la conexin a Internet, ya
que el equipo en el saln de clases contiene todo el software necesario
(Enciclomedia, 2009).
f)

Desde hace dos aos que se realiza la reforma de la educacin media superior y
la de la educacin bsica, en las que se hacen esfuerzos para la elaboracin de
un currculo digital. Esto es, la elaboracin y catalogacin de objetos de
aprendizaje de mayor o menor interactividad que sean colocados en repositorios y
que los profesores con equipos de computo con acceso a internet puedan acceder
a ellos y utilizarlos como materiales didcticos que apoyen su trabajo en el aula
(SEP, 2010).
Como se describe en esta breve cronologa, los esfuerzos en Mxico por

incorporar la tecnologa educativa a los diversos ambientes escolares ha sido y sigue

siendo una prioridad a la cual se le han dedicado tiempo y recursos econmicos de todos
los actores que se ven involucrados.
Con el avance de la tecnologa se ha pasado en contexto internacional a la
bsqueda de ambientes de aprendizaje basados en tecnologa cada vez ms complejos y
diversificados; de equipos de cmputo fijos a equipos mviles y a una mayor proliferacin
de juegos educativos interactivos y de realidad virtual como materiales de apoyo y
recreativos para los alumnos y para los profesores de todos los niveles educativos.
Los ambientes de aprendizaje basados en tecnologa que se han conformado en
las instituciones educativas a nivel mundial estn definidos por la forma en que los
profesores y los estudiantes se encuentran e interactan. Estos ambientes se pueden
representar como una lnea continua que tiene dos extremos, por un lado el ambiente de
aprendizaje presencial sin tecnologa y por otro el ambiente de aprendizaje en lnea (e
learning). El punto medio est representado por el ambiente hibrido (blended learnig).
Escenario presencial
Sin tecnologa

Escenario hibrido

Escenario a distancia

Figura 1. Ambientes de aprendizaje basados en tecnologa (Cant y Heredia, 2010).

Los ambientes de aprendizaje tradicional, tambin llamado cara a cara, son

aquellos en los que la instruccin se da en forma presencial, los profesores en general no
hacen uso o hacen un uso muy limitado de tecnologa en el saln de clase y su mtodo de
enseanza es ms bien expositivo. Los ambientes de aprendizaje hbridos (blended
learning) son aquellos que combinan elementos de la instruccin presencial, con
elementos electrnicos que permiten extender el saln de clase mas all de los lmites de
la escuela (Osguthorpe y Graham, 2003 y Kerres y de Witt, 2003, citados en Mortera,
2008). En estos escenarios el profesor cuenta con recursos tecnolgico ms o menos
limitados, los cuales utiliza como repositorio de materiales didcticos. Otra forma de este
ambiente combinado es aqul que se da cuando los estudiantes cuentan con equipos de
cmputo mviles que utilizan en forma ms o menos intensiva dentro de saln de clase
para la realizacin de actividades individuales y/o grupales de aprendizaje dirigidas por el
profesor.
Una de estas formas de aprendizaje combinado es el modelo llamado Uno a Uno
(conocido en ingls como One-to-One Learning; One-to-One- Mobile Computing; One-toOne Initiative). Las definiciones pueden variar en la literatura, sin embargo, la iniciativa de
Aprendizaje Uno a Uno describe esencialmente un ambiente de enseanza y aprendizaje
en donde cada profesor y cada estudiante posee una computadora porttil para su uso
continuo en la escuela o en la casa. A pesar de que cada estudiante tiene su equipo
individual tambin se estimula la colaboracin entre los alumnos. Para que el modelo sea
exitoso el acceso a recursos de aprendizaje multimedia es tambin una condicin
inherente. Por lo que las condiciones para que este ambiente sea posible son: 1) equipos
mviles de computo incluyendo la accesibilidad a Internet; 2) software o recursos de
aprendizaje multimedia; 3) un ambiente colaborativo de aprendizaje; 4) docentes
capacitados en el uso de los equipos y su aplicacin en el aula; y 5) planes de clase que
incluyan la computadora como recurso (Alberta Education, 2006).
El presente trabajo presenta los resultados de varias investigaciones realizadas
para la documentacin de experiencias en la incorporacin de tecnologa en dos
escenarios escolares. Cabe mencionar que los dos escenarios escolares son muy
distintos entre s, lo que hace que sea posible extraer algunas conclusiones interesantes.
Por un lado se describe la situacin de una escuela primaria pblica urbana y la otra una
escuela primaria multigrado para nios indgenas.

Los contextos escolares

Escuela Urbana
La escuela primaria Lic. Benito Jurez, est situada en una colonia de la ciudad
de Puebla cuyo nivel socioeconmico es medio-bajo La construccin del edificio escolar
data los aos sesenta y actualmente cuenta con trece aulas, una direccin, sala de
medios, sanitarios para varones y mujeres, reas verdes y dos patios de recreo.
La escuela fue equipada por primera vez en 1998 con una sala de medios con
cinco equipos computacionales donados por el Instituto Latinoamericano de
Comunicacin Educativa (ILCE) y el gobierno estatal de Puebla. En el ao 2005 les fue
proporcionado equipo nuevo, otras cinco computadoras donadas por la Fundacin
NETE y conexin a Internet a travs de Prodigy Infinitum donados por la empresa
Telmex.
La planta docente est integrada por una directora, once profesores frente a grupo,
una encargada de la sala de medios, un profesor de educacin fsica, personal de apoyo
para la atencin a nios con necesidades especiales y una persona del rea de
intendencia. El rango de edad de los profesores es de 40 a 55 aos con una experiencia
docente promedio de 25 aos. La preparacin acadmica del cuerpo docente puede
distinguirse de la siguiente manera: cuatro profesores con Normal bsica, cuatro
profesores con Normal Superior y tres profesores con licenciatura.
A la escuela le fue asignada una profesora de tecnologa o de medios, desde hace
varios aos, quien ha tenido a su cargo la sala de cmputo, la capacitacin de los
docentes, la enseanza de los nios y la capacitacin de los padres de familia en el rea
de computacin. Los profesores se han involucrado en el manejo de los equipos
computacionales dedicando inclusive los fines de semana para su capacitacin. La
encargada de la sala de medios desempea las funciones de promover la motivacin en
maestros y alumnos a travs de asesoras directas y supervisin constante en el manejo
de los equipos.
En el ciclo escolar 2006-2007 la escuela estaba compuesta por dos grupos de
primer grado, uno de segundo, dos de tercero, cuarto, quinto y sexto. El promedio de
alumnos por grupo es de treinta, exceptuando el grupo de segundo que tiene cincuenta
alumnos. Todos los alumnos estn en edad escolar y la escuela atiende alrededor de diez
nios con necesidades especiales.

Los padres de familia estn organizados en una sociedad de padres y su actitud

siempre ha sido de amplia colaboracin con los proyectos de la escuela en la medida de
sus posibilidades, ya que el nivel socioeconmico de los padres es medio a medio-bajo.
La escuela participa continuamente en los proyectos de la Red Escolar y en el
proyecto de Mi familia, el Internet y yo, cuya implementacin implic extender la
capacitacin en el uso de la tecnologa a los padres de familia impartindoles sesiones de
capacitacin en formato sabatino. As mismo, la planta docente de la escuela ha estado
en contacto con la tecnologa y poco a poco se han desvanecido las barreras y miedos
inherentes a su manejo.
As pues, cuando se hizo necesario identificar una escuela que cumpliera con
ciertos requisitos para llevar a cabo una experiencia piloto en la introduccin de una
tecnologa innovadora formulada especialmente para nios en edad escolar, las
autoridades del departamento de tecnologa educativa del estado de Puebla optaron por
la escuela primaria Lic. Benito Jurez, ya que esta escuela primaria se ha distinguido por
una exitosa incorporacin de la tecnologa educativa a la vida escolar.
A travs de Intel Mxico, la escuela primaria Lic. Benito Jurez recibi en octubre
de 2007 cincuenta equipos classmatePC para realizar una experiencia piloto sobre la
introduccin de estas herramientas al aula a lo largo del ciclo 2006-2007. El siguiente ciclo
escolar, en el cual se realiz el estudio descriptivo sobre la experiencia de la escuela
hasta ese momento, fue financiado por fondos de la Corporacin Intel.

Escuela Rural
La escuela primaria con clave de centro de trabajo 07KPB1162R est situada en
la comunidad NaxochocII en el municipio de Larrainzar, en el estado de Chiapas. Es una
escuela perteneciente al Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), organismo
encargado de atender las necesidades educativas de las comunidades rurales, indgenas
y de poblacin migrante en la Repblica Mexicana con una estructura curricular y
pedaggica diferente al sistema educativo regular (CONAFE, 2007).
La escuela en la que se realiz la experiencia de incorporacin de la tecnologa es
una escuela multigrado (como casi todas las escuelas CONAFE en Chipas) y atiende a
poblacin indgena de etnia y lengua tzotzil. Cuenta con tres aulas de materiales slidos,
una letrina y patio de recreo. Si bien las aulas puede decirse que son de materiales
slidos construidas con blocks y cemento, stas son muy fras y hmedas. El mobiliario
est en psimas condiciones, pues tanto los mesabancos como los pizarrones estn muy

maltratados. Por otro lado, en el aula de secundaria se cuenta con una computadora de
escritorio nueva.
La planta docente est integrada por 4 instructores comunitarios, los cuales son
jvenes cuya edad oscila entre 18 y 23 aos. Su experiencia docente consiste en su
primer y segundo ao de servicio como instructores comunitarios. Dos de ellos tienen la
secundaria terminada y los otros dos completaros sus estudios de bachillerato. Viven en
el poblado de San Juan Chamula, que es la cabecera del municipio del mismo nombre y
que est relativamente cerca de esta comunidad, por lo que ninguno de los instructores se
queda en la escuela a dormir.
En la escuela se atienden 4 grupos: un grupo de preescolar; dos grupos para la
primaria, uno para el primer nivel (1 a 3 grado) y otro para el segundo nivel (4 a 6
grado); y un grupo de secundaria. Cada grupo tiene un nmero variable de estudiantes.
En el caso de los grupos de primaria, stos comparten la misma aula apenas separada
por una improvisada separacin de madera.
En esta experiencia se introdujo tecnologa en este escenario escolar, en el grupo
de primaria que incluye a los alumnos de cuarto a sexto grado. La experiencia se realiz
con fondos otorgados por el Media Learnign Competition de la Fundacin Mac Arthur en
el ciclo escolar 2009-2010, por lo que fue posible dotar de 12 equipos de classmatePC y
de la infraestructura necesaria para llevar a cabo la experiencia.

Resultados

En esta seccin se presentan los resultados de las experiencias en el contexto de

la escuela urbana y de la escuela rural. Los resultados se presentan en 4 categoras:
Adaptaciones a la infraestructura escolar, Profesores, Alumnos y Padres de Familia.

Adaptaciones a la infraestructura escolar

A continuacin se presentan los resultados de las experiencias en los aspectos
relacionados con la infraestructura escolar, como lo son: Suministro elctrico, Conexin a
internet, Central de carga , Equipos de computo, Software y Mobiliario del saln.

Tabla 1.
Adaptaciones a la infraestructura escolar
Aspecto
Escuela urbana
Suministro
Cableado elctrico adecuado a las
elctrico
necesidades escolares

Escuela rural
La escuela obtiene la energa
directamente de un poste de la
Comisin Federal de Electricidad,
en donde no se siguieron las
medidas de seguridad
recomendadas, y se utilizo cable
calibre 14 para interiores, cuando
ste estaba siendo utilizado en el
exterior. En esta escuela, se detect
la utilizacin interna de alambre
calibre 16, el cual no es
recomendado para una instalacin
elctrica.

Conexin a
internet

Reciben el servicio de conexin a

Internet.
Toda la escuela se convierte en un
ambiente wireless.
Se adaptaron puertos o nodos en el
patio escolar.

Se dot de mdem celulares 3G,

con acceso a Internet ilimitado.
Sin embargo, debido a las
condiciones climticas y
geogrficas, al momento de hacer
la instalacin la seal de Internet
dentro del saln de clases fue
muy baja, perdindose en
ocasiones y en otras, teniendo un
rango de seal del 5% al 10%.

Central de
carga

Se dise y construy un mueble

con capacidad para albergar 50
equipos y conectarlos a la red
elctrica durante las tardes para que
la batera de los equipos estuviera
lista al da siguiente.

Se dise y construy la central de

carga y adems se dot con un
ruteador inalmbrico Dlink modelo
DIR-300. Este equipo es utilizado
para habilitar la red inalmbrica
dentro del saln de clases, el cual
permite una instalacin
personalizada de una manera muy
sencilla.
3 Multicontactos. Estos equipos
brindan proteccin contra picos de
energa elctrica permitiendo
conectar hasta 8 dispositivos en
estos..
Temporalizador. Una de las grandes
preocupaciones por parte de la
comunidad, fue el posible consumo
de energa que esta central de
carga pudiese tener. Para tal efecto,
lo que se incorpor a la instalacin
elctrica de este aparato fue
programado para que proveer de
energa a las classmatePC slo

durante un perodo de tiempo en la

noche, siendo este de 2 horas y
media, que se activaba a las 3:00
a.m. y se desactivaba a las 5:30
a.m.
Equipos de
computo

50 classmatePC formato Clamshell.

Caractersticas: durables y
resistentes, cuentan con estuche
protector externo, y cmara
integrada.

12 classmatePC Convertible.
Caractersticas: pantalla tctil, se
abre como una laptop tradicional; la
pantalla gira 180 grados, tecnologa
avanzada de reconocimiento de
palmas permite a los nios apoyar
la mano completa cuando se
escribe o dibuja. la cmara
integrada gira 180 grados; cuenta
con Acelermetro integrado para
cambiar la orientacin de la pantalla
(horizontal y vertical).

Software

Aplicaciones de software educativo,

algunos requieren de licencia, otros
no la requieren.

Sugar es un ambiente compuesto

por actividades diseadas para
ayudar a los nios entre 5 y 12 aos
a aprender en conjunto, a travs de
expresiones con abundante
contenido de medios. Facilita el
compartir y la colaboracin: los
nios pueden redactar textos,
compartir libros o hacer msica
juntos con un simple clic. Cuenta
con actividades, no aplicaciones.
Crea respaldos automticos de las
actividades con las que se ha
trabajado, sin preocuparse por
archivos o folders. El Journal hace
casi imposible que se pierda algn
dato, ya que guarda registro de todo
lo que se hace.
Tiene la capacidad de ser ejecutado
en casi cualquier computadora, sin
importar si es lenta o no. Sugar es
un software gratuito, escrito en
leguaje Python y fcil de
personalizar.

Mobiliario del
saln

Fue necesario ajustar el mesabanco

tradicional y juntarlos para simular
mesas, esto para que los equipos
de computo puedan ser utilizados
de mejor forma.

Se ajustaron los mesabancos para

que los equipos fueran utilizados,
pero se les elimino el Ratn USB
pues no caba en el pupitre.

El aspecto de la infraestructura escolar, como se menciona en la Tabla 1, es un

aspecto fundamental en la incorporacin de la tecnologa en el saln de clase. De hecho
es este aspecto es el que normalmente consume la gran mayora de los recursos
materiales. Si bien es indispensable, por s mismo no resulta en beneficio alguno. Esto es,
contar con los equipos de computo y de software no significa la mejora de la calidad de la
enseanza pues para ello son necesarios adems otros elementos.
En estas dos experiencias las inversiones necesarias han sido sufragadas, en el
caso de Puebla por las autoridades educativas en el diseo y consultora de aspectos
tcnicos, por instituciones privadas como Intel o Telmex y por los propios padres de
familia a travs de aportaciones. En el caso de Chiapas, tanto el diseo, como la
consultora ha sido dada por la participacin de los investigadores financiados por los
fondos internacionales.
Convertir cada escuela en ambientes wireless de aprendizaje requiere el tomar en
cuenta todos los aspectos mencionados: desde el la instalacin elctrica hasta el
mobiliario escolar. Algunas necesidades que fueron importante en las dos experiencias
fueron: la necesidad de cuidar el consumo de energa; la necesidad de la central de
carga que puede guardar con mayor o menor seguridad los equipos en la escuela,
dependiendo de que sta se cierre con llave o no; as como la necesidad de realizar la
recarga de las bateras de forma simultnea por la tarde o noche. Como ya se mencion,
el que los equipos sean mviles permite la libertad de que los equipos puedan ser
utilizados dentro y fuera del saln, que se cuente con el software educativo y el acceso
restringido a internet para que realmente se haga un uso educativo de los equipos.

Profesores
A continuacin se presentan los resultados de las experiencias en los aspectos
relacionados con los profesores, como lo son: Aspectos generales, Conocimientos previos
de computacin, Capacitacin para el uso de classmatePC en el saln, Planeacin
docente, Uso dentro del saln de clase, y Percepcin de los docentes con respecto a los
alumnos y el trabajo en la computadora.

Tabla 2.
Incorporacin de tecnologa en el saln de clases: Profesores
Aspecto
Escuela urbana
Escuela rural
Aspectos
Once profesores cuyo rango de
Cuatro instructores comunitarios,
generales
edad es de 40 a 55 aos con una
cuyo rango de edad es de 18 y 23
experiencia docente promedio de 25 aos. 50% de ellos tiene la
aos. La preparacin acadmica del secundaria terminada y 50% el
cuerpo docente puede distinguirse
bachillerato terminado. Su
de la siguiente manera: 36% con
experiencia docente es de uno o
Normal bsica, 36% con Normal
dos ciclos escolares. Recibieron la
Superior y 28% con licenciatura.
capacitacin docente que consta de
8 semanas iniciales y reuniones
mensuales a lo largo del ciclo
escolar.
El instructor que realiz la
experiencia es un varn de 19 aos
edad, hablante de la lengua tzotzil,
perteneciente a la etnia tzotzil, con
estudios de bachillerato y sin
experiencia docente previa este es
su primer ao como instructor.
Conocimientos Los profesores ya contaban con
previos de
conocimientos mnimos sobre lo que
computacin
era y para lo que funcionaba una
computadora, ya que haban
recibido una capacitacin desde
1998 cuando les fueron asignados
los primeros equipos de cmputo.
No obstante, este conocimiento no
era muy profundo. En todo caso, los
profesores tenan el conocimiento
para utilizar una computadora pero
nunca la haban utilizado como un
instrumento de aprendizaje
directamente en sus clases, y
menos an, haber incluido en la
planeacin didctica los recursos
derivados del uso de estos equipos.

El instructor que llev la

experiencia tena conocimientos
de computacin recibidos en el
bachillerato y por su edad es un
nativo de la tecnologa por lo que
su manejo no lo es extrao.

Capacitacin
para el uso de
classmatePC
en el saln

Recibi 8 horas de capacitacin

para el uso del equipo
classmatePC y el software de
Sugar.
Sin embargo, el instructor nunca
antes haba sido profesor de
nios y menos con equipos de
computo como herramienta
didctica.

En el momento en que las

classmatePC llegan a la escuela,
los profesores sientieron la
necesidad de incrementar sus
conocimientos sobre el manejo de
esta computadora y en especfico,
de los programas informticos y
educativos que sta contiene. Se
decidi que durante los meses de
invierno (diciembre a febrero) en
que los estudiantes entran a la

escuela media hora ms tarde,

todos los profesores que estaban
relacionados con el estudio piloto,
dedicaran una hora diaria a la
capacitacin informtica.
Planeacin
docente

Se decidi usar la computadora en

dos proyectos: en el caso de tercer
grado el proyecto abarc un
bimestre escolar dedicado a la
materia de Ciencias Naturales en
relacin con la nutricin; en el caso
de cuarto grado, se elabor un
proyecto del rea de Ciencias
Sociales, especficamente en
Geografa. Por lo que otra
necesidad que debieron atender los
profesores fue la de elaborar una
planeacin conjunta, aplicando la
metodologa concreta de
aprendizaje por proyectos. Lo cual
les lleva un perodo de capacitacin
y trabajo colegiado que nunca antes
haban desarrollado. Estuvieron
apoyados por un experto didctico
externo sufragado por la compaa
Intel

Se dot al instructor con un manual

elaborado por los investigadores y
estudiantes de postgrado y
pregrado de la institucin. El manual
detallaba secuencias didcticas en
las que se sugeran actividades que
sus alumnos podran desarrollar
aprovechando las cualidades del
software educativo y la
computadora universitaria. Los
temas de las actividades estaban
vinculados con el contenido
curricular de los cursos comunitarios
del CONAFE. Esos planes de clase
abordaban actividades de
aprendizaje de las materias de
espaol, matemticas y ciencias
naturales. Tambin se presentaban
actividades de computacin que
cumplan con el objetivo de que los
alumnos se familiarizar con sus
equipos y el software.
El instructor gener despus sus
propios planes de clase, utilizando
su computadora como herramienta
ya que l dispone de una para su
uso personal y que tambin se
utiliza como servidor de todo el
sistema dentro del saln de clase.

Uso dentro del

saln de clase

Los profesores tiene la computadora

en su saln, de acuerdo a un
horario general, en promedio 3
veces a la semana mientras dura el
proyecto (dos meses). Siguiendo la
metodologa de proyectos, las
actividades de los alumnos giran en
torno a la bsqueda de informacin
sobre el tema, a la elaboracin de
reportes grficos y sntesis de
informacin y la posterior discusin
general sobre lo aprendido en el
proyecto.
Se estimula la colaboracin entre
ellos y usando la computadora

De acuerdo a la planeacin de la
clase los alumnos utilizan la
computadora tres veces a la
semana y lo hacen para reforzar el
contenido temtico. Cada alumno
tiene su equipo personal.
De esta forma se utiliz la
computadora para que los alumnos
escriban en espaol, resuelvan
operaciones matemticas con la
calculadora, realicen reportes de
ciencias en las que incluyan
fotografas tomadas con la
computadora. Para ello los alumnos
trabajaron en forma individual y

Percepcin de
los docentes
con respecto a
los alumnos y
el trabajo en la
computadora

como herramienta didctica.

Los profesores declararon requerir
de software educativo mas
especializado que pudiera ser
usado en materias escolares.

luego en forma colaborativa dentro

del saln de clase.

Observaron un clima de
colaboracin entre los
estudiantes, se ha creado un
grupo de alumnos dentro del
saln que ayuda a sus
compaeros cuando stos tienen
problemas o dificultades con el
uso de la computadora.
Un aumento en la autoestima de
los estudiantes debido a que ellos
mismos perciben cuando son
capaces de realizar tareas
tcnicas y cognitivas de cierto
orden superior en la computadora
y eso les enorgullece mucho.
Una mejora en las habilidades de
bsqueda de informacin y de
redaccin (habilidad escritural) en
los estudiantes.
Un incremento en la disciplina
dentro del saln de clases, ya
que, aunque a veces se ponen de
pie durante el desarrollo de la
prctica en la computadora, su
comportamiento es aceptable en
tanto que estn trabajando en sus
tareas respectivas y la distraccin
es mnima.
Un incremento en los hbitos de
limpieza de los alumnos y en el
cuidado que prestan a los
equipos ya que ninguno quiere
que la mquina se estrope. Lo
anterior conlleva tambin el
fomento de la responsabilidad.

Manejo de la computadora cada

vez con mayor independencia y
seguridad.
Mayor control motriz fino con el
mouse pad.
Un dominio ms rpido del idioma
espaol por el ejercicio constante
de leer y escribir en la
computadora.
Desarrollo de habilidades del
pensamiento ms complejas con
el uso de las actividades del
software utilizado tales como
anlisis de informacin visual,
reconocimiento de figuras,
asociacin de patrones.
Mayor colaboracin entre los
alumnos para resolver problemas
juntos.

En la Tabla 2 se observa que los profesores que han sido docentes de carrera y
cuya experiencia docente es amplia requieren de un esfuerzo mayor para el dominio de la
tecnologa por un lado, as como para realizar planeacin de clase en forma colegiada y
adecuando a metodologas de aprendizaje activo. Por ello la introduccin de la

computadora al saln es ms lenta y moderada, pero represent desafos importantes

que han resuelto de forma gradual.
En el caso de los instructores CONAFE, ellos son jvenes para los que el uso de
tecnologa resulta totalmente familiar y no temen utilizarla en forma cotidiana en el saln
de clase y de usarla ellos mismos como herramienta. No obstante, su poca experiencia y
formacin docente les limita para hacer un uso ms arriesgado de sta en el saln de
clases.
A pesar de las limitaciones de los docentes, todos ellos hacen esfuerzos para la
incorporacin de tecnologa en el saln en beneficio de los alumnos, ya que ellos
observaron en sus alumnos cambios en el desarrollo de habilidades tanto cognitivas como
sociales importantes, lo que les anima a continuar usndola. Resulta evidente que para
que una experiencia de este ndole sea exitosa es necesario capacitar a los docentes,
apoyarlos para la realizacin de la planeacin escolar y acercarles recursos didcticos en
forma de software educativo.

Alumnos
En este apartado se presentan los resultados de las experiencias en los siguientes
aspectos relacionados con los alumnos: Aspectos generales, Conocimientos previos de
computacin y dominio de la classmatePC , y Opinin de los alumnos del trabajo con la
computadora en el saln de clases.

Tabla 3.
Incorporacin de tecnologa en el saln de clases: Alumnos
Aspecto
Escuela urbana
Escuela rural
Aspectos
Ciento cincuenta y un alumnos de
Diez alumnos de segundo nivel que
generales
segundo a cuarto grado de primaria, corresponde a tercer y cuarto grado
cuyo rango de edad oscila entre 7 y de educacin primaria. Su rango de
11 aos de edad, de los cuales 49.7 edad va de 8 a 11 aos de edad. El
son mujeres y 50.3 varones.
60 % de los alumnos habla, lee y
entiende poco espaol, el 40% tiene
una mejor comprensin oral y
escrita del mismo. Hay 50% de
mujeres y 50% de varones.
Conocimientos
previos de
computacin y
dominio de la
classmatePC

El 85% de los alumnos report que

ya saban usar una computadora
previo a la llegada de las
classmatePC al saln de clase,
habiendo aprendido generalmente
en casa con ayuda de algn

Ninguno de los alumnos haba

tenido contacto previo con una
computadora por lo que no tenan
conocimientos previos en su uso.
Les llevo un tiempo aproximado de
un mes a mes y medio el

Opinin de los
alumnos del
trabajo con la
computadora
en el saln de
clases

miembro de su familia. El 13%

report tener cuenta de correo
elecrnico y el 10% usa el
mensajero instantneo.
Reportan que usan el internet para
ver videos y audios, que usan el
programa Paint y el procesador de
palabras con ms frecuencia.
Es importante recordar que estos
alumnos tiene acceso regular a la
sala de computo de su escuela con
la gua de un profesor
especializado.
Para estos alumnos el uso de la
computadora porttil es sencillo
pero representa la oportunidad de
tener un equipo mvil y
personalizado por lo menos
mientras la tienen en su horario en
el saln de clase.

conocimiento y dominio de la
computadora en operaciones tales
como; abrir, encender, y abrir la
aplicacin que necesitan, as como
el control muscular para utilizar el
mouse.
Es necesario recordar que el Sugar
es un ambiente muy grfico para su
uso y que el mismo respalda en
forma automtica las operaciones
realizadas.

El 92% de los alumnos consideraron

que la computadora facilita la tarea
de aprender y consideraron que la
computadora se puede usar en las
clases de matemticas, espaol,
ciencias naturales y sociales. La
computadora la usan en forma
regular para investigar informacin,
para resolver problemas, para
escribir reportes. Consideraron que
les gustara usarla diario y en todas
las materias.
Estn consientes de que es
necesario cuidar los equipos para
que no se estropeen.

Los alumnos en su totalidad

declararon que les gusta usar la
computadora en el saln. Sealaron
que les cost trabajo al principio,
pero que conforme pasa el tiempo
es ms sencillo usarla. Las
aplicaciones que ms les gustan
son: fotografa, rompecabezas,
calculadora, memoria, hablando con
Sara.
Usan las computadoras en clase de
espaol, matemticas y ciencias
naturales.
Les gustara usarla diario en el
saln de clase.
Se lavan las manos en la llave de
agua externa antes de usar sus
equipos de computo pues estn
conscientes de que el lodo y
suciedad los puede daar.

En la Tabla 3 se observa que los alumnos de las dos escuelas, cuyas

caractersticas son muy distintas entre s, concuerdan en el gusto por el uso de la
computadora en el saln, por la facilidad con que llegan al dominio de la misma conforme
ms expuestos estn a ella. Distinguen muy bien las materias y actividades que realizan

en el saln de clase. Se sienten cada vez ms capaces y contentos de cuidar sus equipos
pero se frustran cuando algn equipo presenta alguna descompostura.

Padres de familia
A continuacin se presentan los resultados de las experiencias en los siguientes
aspectos relacionados con los padres de familia: Aspectos generales, Equipos de
computo en el hogar, y Opinin de los padres sobre del trabajo con la computadora en el
saln de clases.

Tabla 4.
Incorporacin de tecnologa en el saln de clases: Padres de Familia
Aspecto
Escuela urbana
Escuela rural
Aspectos
Se entrevist a una muestra de
Las diez familias son familias
generales
madres de familia, las cuales
nucleares con 8 miembros en
declararon que sus familia tienen
promedio. En la mayora de los
cinco miembros, son familias
casos los padres se dedican a la
nucleares y solamente en pocos
agricultura de subsistencia y
casos, son familias extendidas.
solamente dos de los padres de
En todos los casos, la cabeza de
familia tiene trabajos en la ciudad de
familia es asalariado (obrero) o
San Cristbal de las Casas.
cuenta con negocio propio en
Los padres tienen una escolaridad
pequea escala (taxista, mecnico,
de primaria terminada y secundaria
tienda de abarrotes, etc.).
incompleta. Hablan, entienden y
leen el espaol en forma limitada,
La mitad de las madres de familia
pues la mayor parte de su vida se
trabaja fuera del hogar.
desarrolla en tzotzil.
La escolaridad del padre y la madre La mitad de las madres de familia
en un 90 % se encuentra en
carecen de escolaridad y la otra
secundaria y preparatoria, con
mitad slo tiene la primaria
menos de un 10% de padres
incompleta y completa.
profesionistas.
En su mayora no usan el espaol
por lo que su comprensin y uso del
idioma es muy limitado. Su actividad
principal son las labores de la casa.
Equipos de
computo en
el hogar

El 70% de los hogares contaban

con un equipo de cmputo en casa.
Los dems hogares reportan que
cuando necesitan uno acuden a
otros familiares que s lo poseen y a
cafs Internet.
En todos los hogares existe por lo
menos una persona que sabe
utilizar la computadora.
Las madres declararon que cada
da se hace ms frecuente la

En ningn caso en los hogares

exista un equipo de cmputo en
casa.Ningn miembro de la
familia tena conocimiento de
cmo utilizarlo.
Los padres de familia a travs del
Comit de padres de familia
dieron su autorizacin para que la
escuela participara en la
experiencia y se comprometieron
a cuidar la seguridad de los

solicitud de los estudiantes de

contar con un equipo de cmputo
propio en casa.
Estos padres de familia realizaron
una aportacin econmica
importante para la construccin de
la central de carga necesaria para el
proyecto.

equipos en forma permanente.

Opinin de
los padres
sobre del
trabajo con
la
computadora
en el saln
de clases.

Las madres de familia reportaron

Los padres de familia se
que los nios utilizan la
manifestaron contentos de que los
computadora para hacer tarea,
nios aprendan a utilizar la
investigando en Internet, para ver
computadora y estn al
videos, para escuchar msica y
pendiente de la visita de los
para jugar. En promedio, durante la
investigadores
tarde los nios estn una hora
frente a la computadora de casa.
Tambin reportan un mayor inters
de los alumnos en reas
acadmicas desde la introduccin
de las computadoras en el saln.
As mismo, advierten mayores
habilidades para la bsqueda de
informacin en los alumnos.
En general, la percepcin global de
las madres de familia es de
aceptacin y satisfaccin con el uso
de las computadoras en el saln de
clases.
En la Tabla 4 se comprueba que la aceptacin y compromiso de los padres de

familia es otra condicin indispensable para que llevar a cabo la incorporacin exitosa de
tecnologa en el aula. Aun los padres con el nivel menor de escolaridad reconocen la
importancia de que los nios desarrollen habilidades para el uso de la tecnologa.
Conclusiones

De la comparacin de estas dos experiencias en contextos escolares diferentes es

posible llegar a las siguientes conclusiones:
a) Incorporar la tecnologa al aula en las escuelas de educacin bsica es una tarea
que incluye a todos los actores sociales lo que incluye a las autoridades
educativas, la empresas y fundaciones a los actores escolares, padres de familia,
directivos y docentes y alumnos.
b) Un modelo educativo mixto (blended learning) incluso en una modalidad One to
One es fcilmente adaptable en todas las escuelas.

c) La cadena de eventos para la implementacin es como sigue: a) la adecuacin de

la infraestructura, b) equipamiento (hardware y software adecuado) , c)
capacitacin docente en uso de la tecnologa, d) adecuacin de la planeacin
escolar, e) decidir el modelo operativo ( uso por horario, equipos itinerantes vs uso
personal de los equipos), f) implantacin controlada, g) documentacin de la
experiencia e) evaluacin de la misma desde varios ngulos.

Si bien en esta ocasin se reporta sobre dos experiencias con resultados positivos,
es necesario realizar mayor investigacin al respecto del impacto en las habilidades de los
alumnos, en la prctica docente, as como en la creacin de materiales didcticos
multimedia que an son muy escasos.

Referencias
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29 de septiembre de 2009 de la base de datos ERIC, http://www.eric.ed.gov/ (no.
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