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As aprendo a leer y escribir

ORIENTACIONES GENERALES
Para poner en prctica la experiencia de aprendizaje puedes optar por:
a. Incorporar las experiencias de aprendizaje que se te ofrecen, dentro de los temas que
desarrolles en clase. Algunos de estos temas pueden ser:
Grafismos

Escritura

La vida personal:
Mis actividades,
Cmo fue cuando yo nac
Quines viven conmigo
Yo quisiera ...
Yo prefiero...
Mis amigos
Mi cuerpo

Lectura

Dramatizacin

El medio ambiente

Expresin
oral

Los
animales
de
mi
comunidad.
Las plantas de mi comunidad.
El paisaje donde vivo
Alimentos que producimos
Las lluvias y el agua
Mi comunidad
Lugares importantes
Comidas tpicas
Costumbres
Fiestas tradicionales
Los artistas de mi comunidad
Las historias que se cuentan
El mapa de mi comunidad

Dibujo

Transformacione
s creativas

b. Tambin puedes realizarlas en forma independiente. Por ejemplo, cantar


una cancin por el gusto de cantar, leer una leyenda sin que est
relacionada con el tema de la clase por el placer de leer, dibujar
libremente, escribir de manera creativa en base a una idea motivadora o
una ilustracin sugerente.

AGENDA DEL DIA


Cada da antes de iniciar las actividades conversa con los alumnos sobre qu
van a hacer y cmo se va a distribuir el tiempo. As aprenden los alumnos a
organizarse y se vuelven ms independientes.
Presenta las actividades y conversa con ellos sobre lo que harn durante la
jornada.

Qu haremos hoy?
1. Hablamos sobre los alimentos
que conocen.
2. Leemos el Tomate colorado
3. Dibujamos y escribimos sobre la
lectura.
4. Salimos al recreo
5. Nos ponemos de acuerdo para
preparar un alimento.
6. Revisamos recetas para escoger.
7. Acordamos que traeremos
maana
8. Nos preparamos para salir

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
SELECCIONADAS
HABLO CON SEGURIDAD Y CONFIANZA

Experiencias de
comunicacin oral

Juegos con el lenguaje


La noticia del da
Asamblea de los alumnos

La forma de narrar, la manera de hablar, el contexto donde hacerlo, la


forma en que se realiza, vara culturalmente. El estilo, el lenguaje que es
considerado apropiado para una narracin, la forma en que se conectan y
secuencias las ideas, el rol del que cuenta y del que escucha son distintos
de acuerdo a diferentes contextos culturales.
Los docentes deben considerar esto para respetar la forma como los alumnos narran sus
historias. Dejarlos relacionar la informacin que trae el texto con sus experiencias de vida
cotidiana y con el contexto. Es importante no reprimir el carcter interactivo que tiene el
hablar o narrar en algunos contextos culturales, por hacer prevalecer los formatos
escolares.

JUEGO, DIBUJO, CANTO, BAILO, DRAMATIZO

Experiencias para
expresarse a travs de
otros lenguajes

Dibujo y pintura
Dramatizacin.
Transformaciones creativas

En la vida cotidiana de los pueblos la msica propia del trabajo comunal


o de las fiestas, la letra de las canciones, las representaciones en las
fiestas patronales, las danzas, los dibujos en telar, el trabajo en arcilla y
otras, son parte de la vida misma y de la experiencia de los alumnos.
De ah la importancia de seguir estimulando la expresin artstica y de
recuperar en la escuela las prcticas artsticas existentes en la
comunidad.

ESCRIBO PARA EXPRESAR Y COMUNICAR

Experiencias de
escritura

Escritura libre en situacin comunicativa


Actividades con grafismos
Los alumnos dictan, el docente escribe.

La escritura es una prctica social. Apareci antes en la sociedad que en


la escuela, por la necesidad de comunicar. Para iniciar a los alumnos en
la escritura la escuela debe recuperar las prcticas sociales de la
escritura. An en los mbitos de predominio oral siempre hay material
escrito que es producido en el entorno familiar, las prcticas religiosas o el
intercambio comercial. La escuela debe considerarlos porque forman parte
de los saberes previos de los alumnos.

QUE LEER SEA UN PLACER

Experiencias de
lectura

La hora de lectura libre por placer


(Organizacin de la biblioteca de aula)
Lectura del docente a los alumnos
Inicio de la comprensin en canciones,
textos cortos

JUEGOS CON EL LENGUAJE


(Watuchis o adivinanzas, rimas, trabalenguas)
Son juegos lingsticos tradicionales, o bien creados por los propios
alumnos y
nias como: rimas, trabalenguas, adivinanzas, chistes,
refranes, entre otros.

Qu aprenden los alumnos y las nias jugando con el lenguaje?


Desarrollan la expresin oral, mediante juegos ldicos-verbales.
Comprenden el sentido de lo que escuchan.
Desarrollan su creatividad.
Incrementan su vocabulario.
Desarrollan la pronunciacin correcta.
Discriminan los sonidos de las palabras.
Interactan con sus compaeros

Rimas
Secuencia didctica para trabajar con rimas

Busca una rima corta y divertida para llevar al aula.

Escrbela en la pizarra o papel grande. Puedes acompaarla de


dibujos.

Rene a tus alumnos en semi crculo y presntales la rima.

Lee en voz alta la rima haciendo nfasis en los sonidos que se


repiten.

Anima a tus alumnos a repetir la rima y jugar con ella.

Pueden acompaar la rima haciendo sonidos con las manos, con


los pies o con los dedos.

Creando rimas oralmente

Invita a tus alumnos a completar para crear una rima,


ejemplo:

por

Con animalitos de la zona:


o Veo, veo un perro...
o Veo, veo un pato ...
o Veo, veo una vaca ...
Con sus propios nombres:
o Me llamo Marcela...
o Me llamo Noem ...
o Me llamo Roberto ...

As tus alumnos y nias podrn aprender a crear y divertirse con


rimas, a partir del veo, veo o del tengo, tengo.

Creando y escribiendo libritos de rimas

Puedes pedir a los alumnos que escriban rimas creadas por ellos,
para elaborar libritos de rimas para el sector de lectura.

Pide que las adornen con grafismos.

Diles que te expliquen qu han querido escribir, si no se entiende y


escribe lo que te dicten.

Organzalos par juntar sus rimas y confeccionar el librito.

Cinco lobitos

Tuvo la loba,
Blancos y negros
Tras de la escoba.
Cinco cro,
Cinco cuid
Y a todos ellos

Solita ense.
Palomita blanca,
Pico de coral,
Pdele al Seor
Que no llueva ms.
San Isidro, labrador,
Quita el agua
Y pon el sol.

Huracn, huracn.
Trae a mi casa el bien
Y llvate el mal.
Un hombre en una carreta
Tena una bicicleta
Se rompi la bicicleta
Y se par la carreta.

Un ratoncito blanco,
En un queso grande
Mova la colita
hay que susto tan grande!

Trabalenguas
Secuencia didctica para trabajar trabalenguas.

Busca trabalenguas de la zona u otras que conozcas y te parezcan


divertidas para los alumnos de tu aula.

Escribe uno en la pizarra o papel grande. Puedes acompaarlo de


dibujos.

Rene a tus alumnos en semi crculo y presntales el trabalenguas.

Pide a tus alumnos que escuchen atentamente y comienza a leer en


voz alta el trabalenguas.

Pregunta a tus alumnos si les gust y anmalos a repetir contigo


cada parte del trabalenguas hasta que lo puedan decir solos.

Pregntales Por qu se llamar trabalenguas? Acaso se les enreda


la lengua cuando lo dicen rpido? Por qu ser? Les parece
divertido?

Anima a tus alumnos a aprender otros trabalenguas.

Puedes hacer concursos por equipos para ver qu equipo sabe ms


trabalenguas.

Paquita, Paquita
de capa chiquita,
empaca y empaca
la ropa bonita

Erre con erre guitarra


erre con erre barril
rpido corren los carros,
rpido el ferrocarril.
Si Pancha plancha
Con cuatroplanchas,
con cuntas planchas
plancha Pancha?

Compr pocas copas,


Pocas copas compr
Y como compr pocas copas,
Pocas copas pagu.
Todo est contaminado
quin lo descontaminar
el descontaminador
que lo descontamine
buen descontaminador ser.

Pablito clav un clavito


en la cabeza de un calvito,
en la cabeza de un calvito,
Pablito clav un clavito.
Guerra tena una parra
y Parra tena una perra

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y la perra de Parra rompi la parra de Guerra


y Guerra peg con una porra a la perra de Parra.
Si la perra de Parra no hubiera rota la parra de Guerra,
Guerra no habra pegado con la porra a la perra de Parra.

Me han dicho un dicho,


ese dicho est mal dicho,
pues si yo lo hubiera dicho,
estara mejor dicho que ese dicho
que dicen que algn da yo he dicho.

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