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Pfpd Unal 2009- 2010

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10/17/2014

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PFPD UNAL 2009- 2010

Presentación elaborada retomando el documento:

Desarrollo infantil y competencias en la Primera Infancia
Documento No. 10, Nov. 2009, Bogotá, Ministerio de Educación.

Conceptos centrales
• Desarrollo • Competencias • Experiencias reorganizadoras

Articulación de los conceptos
Las competencias agencian y propician cambios hacia nuevos niveles de conocimientos. Éstas son capacidades generales que inicialmente permiten ´hacer ´,actuar sobre el mundo y después´saber hacer´, hasta ´poder hacer´. Las Experiencias reorganizadoras Implican cambios en términos de síntesis y reorganización de conocimientos previos, pero igualmente impulsan saltos o mayores alcances en las capacidades de los niños.

Desarrollo

Desarrollo
“Tres aspectos caracterizan la concepción de desarrollo (…) 1ero. desarrollo cognitivo, lingüístico, social y afectivo de los niños no es un proceso lineal (…) de funcionamiento irregular (…) 2o. No tiene un principio definitivo claro, no inicia desde cero. 3ro. No parece tener una etapa final, no concluye” pp. 18

Nueva concepción del Desarrollo 1. Se caracteriza por un funcionamiento irregular de avances y retrocesos. 2. No tiene un inicio definitivo y claro, es decir, no inicia desde cero. 3. No tiene una etapa final. En síntesis es necesario entender el desarrollo como un proceso de reorganizaciones, avances y retrocesos pp. 20.

Competencias
• “La competencia se caracteriza porque moviliza o potencia el conocimiento que surge de una situación específica, hacia diversas situaciones y este carácter flexible le brinda a los niños más posibilidades de ´poder hacer´ y de un desarrollo autónomo” pp. 21.

Experiencias Reorganizadoras
• “Se habla de ´experiencias reorganizadoras´ con la idea de distinguir algunas capacidades de los niños que cumplen una función especial en su desarrollo… Se definen porque constituyen una síntesis del conocimiento previo simultáneamente sirven de base para desarrollos posteriores más elaborados” pp. 22.

Primeras experiencias reorganizadoras
• Permanencia de los objetos • Uso social de los objetos • Lee la mente de los otros • Formulan hipótesis

…En el aula
Observación:
Análisis de las capacidades y competencias de los niños a partir de sus conductas

Intervención:
Manipulación de niveles de complejidad introducción de situaciones novedosas

Establecimiento de la línea de base:
estado actual de la comprensión y los conocimientos de los niños

Lo siguiente Es retomado de la presentación:

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ SUBSECRETARIA ACADÉMICA TRANSFORMACIÓN PEDAGÓGICA PARA LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN JÓVENES CON MEJOR EDUCACIÓN MEDIA Y MAYORES OPORTUNIDADES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Bogotá D.C., Agosto 28 de 2008

ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN POR CICLOS Y PERIODOS ACADÉMICOS
Ciclo de educación Media y su articulación con la Educación Superior Décimo y Undécimo grado Ciclo de Básica C Octavo y Noveno grado

Ciclo de Básica B Quinto, Sexto y Séptimo grados

Ciclo de Básica A Tercero y Cuarto grado

Primer Ciclo Preescolar, Primero y Segundo

Factores para definir un ciclo
Para definir un ciclo es necesario tener en cuenta una serie de factores indispensables para caracterizarlo y articularlo con los demás ciclos: Desarrollo psicobiológico de los y las estudiantes del grupo de edades del ciclo  La influencia del contexto social para reconocer en los y las estudiantes sus fortalezas y limitaciones.  La propedéutica del conocimiento.  Las necesidades y talentos de los y las estudiantes  La impronta que se espera defina al estudiante al terminar cada ciclo.

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