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刘力祥 Lau Liik Siong

吴慧美 Ng Hui Mei
黄莹莹 Wong Ying Ying
ISL 7 :

BCN 3083 E

PISMP SN JUN 2014

阅读刘萍的 《主体与发展:建构主义视野下语文教学模式的构建》,摘录

要点。

建构主义的理念
世界是客观存在的,但是对世界的理解和
赋予意义是由每个人自己决定的。
由于个人的经验不同以及对经验的信念不
同,于是对外部世界的理解便也迥异。

学习者要主动参与知识建构的过程,以自

建构主义视野下的语文教学模式
以原有的经验、心理结构和信念为基础来


构建知识。
强调学习的主动性、社会性和情境性
强调学习过程中学习者在已有经验基础上

的主动建构。
强调发挥学习者的主体意识,从而促进人

的整体发展和可持续发展。
尊重语文学科原有的开放性和灵活性,在

己的方式建构对事物的理解。

教学模式设计中要设法让学生主动参与其
中,学生主体参与教学使学生在教学中自
始至终充当着主人的角色,他们把教学看
作是“自己”的责任,而不光是教师的事情,

以解决学生在现实生活中遇到的问题为目

标。知识若是有助于解决具体问题或是能

让学习者发挥主观想象进行理解。
将语文的学习放到各个有趣而有意义的活
动中,在问题的解决中掌握语文知识。

够提供有关经验世界的一致性解释,就是

适应的,就是有“生存力”的。
学习是获取知识的过程,不是通过教师传

教师不将提前准备好的内容教给学生,而

授得到的,而是学习者在一定情境下即社

是在课堂上展示出与现实中专家解决问题

会文化背景下,借助他人(包括教师和学习

相类似的过程,提供解决问题的原型,并

伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过
意义建构的方式获得的。

指导学生的探索。
在语文教学中构建信息技术教学模式,利
于丰富语文教学环境本身,同时对培养学
生的信息搜集、处理能力,扩大自身周围
的学习资料范围,促进主动学习有非常积
极的作用。

建构主义学习理论强调增强个人合作的能

交互式教学模式,重视教师和学生之间相

力,主要关心这样一些社会关系的范型,

互交融的思想,积极创建师生互动的课堂

通过合作获得的全面理解。

环境,小组合作增强了学生间的平等意识,

促进了相互理解。
通过合作和讨论,可以使他们了解彼此的

刘力祥 Lau Liik Siong 吴慧美 Ng Hui Mei 黄莹莹 Wong Ying Ying BCN 3083 E PISMP SN JUN 2014 见解,以弥补自己的不足,从而形成更加 丰富、正确和全面的理解 .