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比较聆听、说话与听说

教材编选的原则
讲师:叶婉频讲师
组员:杨振华 (M3)
叶楷颖 (M4)
侯彩凤 (M4)

聆听训练教材的编选原 则 说话训练教材的编选原 则 教材应根据课程纲要及课程说明来编写 听说训练教材的编选原则 要与课文及基础训练的有 关内容相结合 照顾小学生的年龄特征和 知识基础 共同点: • 教材都要根据课程纲要来编写。 • 教材都应从易到难、从浅入深、从已知到未知。 不同点: •聆听训练的教材围绕一个内容主题为中心,配合适当的语文项目和教学法而展开 。 • 说话训练的教材必须拥有针对性以提升学生的说话能力。 •听说训练的教材要选择与语文和基础训练相联系的话题,是语文课和听说训练课 相互促进。 .

聆听训练教材的编选原 则 内容应广泛,语言自然 ,练习方法多样化 说话训练教材的编选原 则 教材必须实用 语言要口语化 听说训练教材的编选原 则 要和小学生的生活实际 相联系 共同点: • 教材内容须与学生的生活有密切的联系,学生曾为接触的。 不同点: • 聆听训练教材的内容的语言应采用自然真实的交际语言。 • 说话训练教材的语言须口语化。 • 听说训练教材的语言书面语及口语皆可。 .

聆听训练教材的编选原则 说话训练教材的编选原则 听说训练教材的编选原则 教材要图文并茂 •图片是“看图说话”课不 可少的教材。 •可以起到排除畏难的心理 ,精美生动地图片能吸引 学生的学习兴趣。 •能启发学生的思考与想象 ,使他们有话题可说。 要符合小学生表达训练的 一般规律 •从模仿到创造 •教材应依据由模仿到创造 的规律,有意识地表达训 练与听词、听句、听范文 结合起来,让学生在词汇 、局势、篇章结构方面进 行仿造。 有足够数量的辅助练习 •引导学生理解或帮助记忆 。 •应围绕教材的知识内容, 并根据教学目标来设计。 要利于小学生认识能力的 综合发展 •记忆、想象、思维等智力 训练方面,要有所侧重、 有所要求,并注意由低级 到高级的综合训练。 重视和利用现代化电化教 学手段 •电化教材能调动学生的多 种感官。 •耳听、说、眼看、手写。 对教材的再创作 (录音制作) •录音制作对聆听教材的品 质效果非常重要。 •录音必须规范、清晰、语 速则识课堂的需要和学生 的聆听能力而定。 •语调要真实自然、感情投 入、掌握语调的抑扬顿挫 、按题材角色发出不同的 声音。 .

聆听训练教材的编选原 则 重视和利用现代化电化 教学手段 说话训练教材的编选原 则 有足够数量的辅助练习 听说训练教材的编选原 则 要符合小学生表达训练 的一般规律 不同点: • 聆听训练教材多数使用录音及录影,可调动学生的多种感官。 •说话训练教材应围绕教材的知识内容,并根据教学目标来设计,引导学生理解 或帮助记忆。 •听说训练教材应依据由模仿到创造的规律,有意识地表达训练与听词、听句、 听范文结合起来,让学生在词汇、局势、篇章结构方面进行仿造。 .

聆听训练教材的编选原则 对教材的再创作 (录音制作) 说话训练教材的编选原 则 教材要图文并茂 听说训练教材的编选原则 要利于小学生认识能力的 综合发展 不同点: • 聆听训练教材。 •说话训练教材使用图片可以起到排除畏难的心理,精美生动地图片能吸引学生的学 习兴趣,也能启发学生的思考与想象,使他们有话题可说。 •听说训练教材的智力训练方面,要有所侧重、有所要求,并注意由低级到高级的 综合训练。 .

谢谢聆听 ^_^ .