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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (SEP

)
Subsecretaria de Educación Media Superior (SEMS)
Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Educación Superior de
la República Mexicana A.C. (ANUIES)
Universidad del valle de Atemajac (UNIVA)

OPCIÓN PARA CERTIFICACIÓN
Opción No. 1. ESTRATEGIA DIDÁCTICA:

NOMBRE DEL MAESTRO: Gema Judith Morales Rodríguez

FEBRERO de 2013.

DATOS GENERALES
Nombre del maestro:
CURP:
Opción elegida: Opción No. 1. Estrategia Didáctica.
Nombre de Propuesta: Administración herramienta para la vida.
IES Formadora: UNIVERSIDAD DEL VALLE DE ATEMAJAC
Plantel donde labora: Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No. 31
Entidad federativa: Jalisco
Municipio: Mascota
Código Postal: 46900
Domicilio: Allende No. 77 S/C
No. de Generación PROFORDEMS: Sexta Generación
Convocatoria CERTIDEMS a la que responde: 2012
TELÉFONOS:
CELULAR:
CASA:
Oficina:
Correo electrónico:

1

Nombre de la propuesta: ADMINISTRACIÓN HERRAMIENTA PARA LA VIDA
Opción 1 Estrategia Didáctica.

Contenido
Introducción………………………………………………………………………………..3
Desarrollo Núcleo 1 Pertinencia del diseño de la estrategia…………………….5
1.1. Contexto escolar y áulico en el que he realizado mi práctica educativa……….5
1.2. Relevancia y pertinencia en el MCC de la RIEMS de la solución que se
propone …………………………………………………………………………………….7
Desarrollo Núcleo 2. Diseño argumentado de la estrategia didáctica ………10
2.1. Competencias genéricas y competencias disciplinares del MCC……………10
2.2. Enfoques pedagógicos o curriculares para desarrollar la propuesta. ............. 12
2.3. Secuencia de actividades para el logro de las competencias…………………15
Desarrollo Núcleo 3. Reflexiones a manera de conclusión…………………….24
3.1. Perspectiva pedagógica o curricular en la que diseñó la estrategia
didáctica…………………………………………………………………………………24
3.2. Diseño de la estrategia didáctica desde un enfoque teórico, metodológico y
práctico en el proceso enseñanza aprendizaje de acuerdo con la estrategia
didáctica propuesta…………………………………………………………………….26
Referencias……………………………………………………………………………..28
Anexos…………………………………………………………………………………….30

2

que puedan aplicar y practicar en su entorno social. pero sobre todo de ocuparnos de que los estudiantes tengan las herramientas necesarias para triunfar en la vida. que sean activos y útiles para la sociedad. inspirarlos. entender y comprender sus necesidades Como docentes es importante que podamos alinear tanto las actividades. debemos adaptarnos a los cambios. Para ello es necesario desarrollar y aplicar las estrategias que nos faciliten este reto. además de tener una profunda convicción de realizarla. Debemos de preocuparnos. es por ello que debemos de tomar muy en serio esta labor.. etc. ya que con esto se puede contribuir para que los alumnos sean personas que líderes en el ámbito que se desarrollen. capacidades. No trabajamos con robots.INTRODUCCIÓN Debido a que en la actualidad vivimos en un mundo competente. Hoy en día debemos sobresalir para no estancarnos y quedarnos todo el tiempo donde mismo. habilidades. ver que nuestros alumnos logren un aprendizaje adecuado para que puedan tener éxito en cualquier área de su vida. Las competencias nacen de esta necesidad. familiar. No se trata solamente de ir e impartir clase y listo. atributos. siempre y cuando sean competentes. ellos tienen la oportunidad de que con educación basada en competencias p 3 . no solamente conocimientos teóricos. por ello como docentes debemos ocuparnos de formar personas que puedan cumplir con dichas exigencias. animarlos. Los seres humanos nos volvimos competentes por la necesidad de sobresalir o destacar de otros. La educación que se brinda con las competencias es una educación de calidad e integral. actitudes. es necesario preparara a las futuras generaciones para afrontar los retos que la vida exige. estrategias y competencias para que con esto los alumnos puedan recibir aprendizajes significativos. valores y también ocuparnos de su desarrollo integral y personal. por lo que se vio que era indispensable incluirlas en la educación. Actualmente la educación es diferente a la de épocas anteriores en la que solo se tomaba en cuenta los conocimientos del alumno y no se le daba mayor importancia a su ser. Debemos cambiar los paradigmas para ser mejores en nuestra labor. Gracias a la globalización ya no tantos impedimentos para que las personas puedan desarrollar sus capacidades y habilidades en cualquier ámbito. La educación es fundamental para cualquier persona. Vivimos en un mundo globalizado y con altos niveles de exigencia. para nuestros estudiantes es un punto a favor. escolar. de que puedan desarrollar adecuadamente las competencias. que toma en cuenta a la persona y sus necesidades. sino de motivarlos. productos. Hoy la educación requiere formar individuos autónomos que sean competentes en diferentes áreas o ámbitos.

les permite el tener bases para poder emprender algún negocio en sus comunidades y con ello contribuir al desarrollo económico y social. Esta estrategia se diseñó pensado en asignatura de Administración ayude a que los estudiantes tengan una nueva perspectiva de la vida ya que a través de ella aprenden a manejarse y destacarse en cualquier grupo social u organización y a optimizar los recursos con los que cuenten. Se tomó como base las Unidad 4: La empresa. sus departamentos y como iniciar un negocio.trabajar. estudiar o desempeñarse en otra actividad en el lugar y país que ellos deseen. además les brinda una herramienta para desarrollar una visión emprendedora para que puedan ser personas capaces de aprovechar las oportunidades que les ayuden a ser mejores ínvidos para la sociedad. 4 .

1 El municipio de Mascota. 97 para primaria y 51 para el bachillerato y 4 docentes para educación especial.org. con una orografía accidentada con grandes elevaciones.htm 3Cuestionario realizado a los alumnos del CBTA 31. poco a poco se ha notado cambios.1.51% y 25.mx/sistemas/mexicocifras/default. el 100% tiene servicio de T.elocal. Cuenta con una población económicamente activa de 5. de sus habitantes mayores de 5 años 5. http://www.245 habitantes de ellos 7.3 1INEGI http://www3. se encuentra en la región montañosa perteneciente a la Sierra Madre Occidental y a la sub. Hay una biblioteca pública. como obreros y como trabajadores domésticos y lo hacen para sostener sus estudios y para contribuir al gasto familiar .11 de secundaria y 3 de bachillerato y 1 instituto superior.451son mujeres con una participación del 71. el 50% de los alumnos trabajan como empleados en comercios. y drenaje.Los servicios básicos según la encuesta realizada el 95% de los habitantes tiene acceso a los servicios de agua. La tasa de alfabetización en personas de 15 a 24 años es de 99.1988. PERTINENCIA DEL DISEÑO DE LA ESTRATEGIA 1.895 son hombres y 1. Cuenta con 37 docentes para prescolar. 5 . Jalisco. 31. Contexto escolar y áulico en el que he realizado mi práctica educativa Dentro de la comunidad De Mascota.346 personas de estas 3.NÚCLEO 1.969 tienen jefatura masculina y 870 femenina. y el 35% tiene acceso a internet en sus vivienda.4 de los 3.V.aspx?e=14 2 Enciclopedia los Municipios de México. tiene aproximada mente 14.gob.mx/work/templates/enciclo/jalisco/mpios/14058a. La mayor parte de su población se dedica a la agricultura.2 En cuanto a los ingresos de la población ocupada 47. el resto está entre los 3 y 5 salarios mínimos. 34 de primaria. Secretaría de Gobernación y Gobierno del Estado de Jalisco. de estas 26 son de prescolar. La comunidad en la cual se encuentra ubicado el Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No. con nivel profesional 814 y con postgrado 55. en todo el municipio cuenta con 74 escuelas de nivel básico y medio superior. cabe mencionar que según la encuesta realizada en el grupo el 45% de los padres realizan labores de albañilería y el 60% de las madres se dedican al hogar. el 50% de las familias cuentan con servicio telefónico. Jalisco el impacto de la RIEMS ha sido lento pero considero que progresivo.235 son mujeres.41 % reciben hasta 2 salarios mínimos mensuales de ingreso por su trabajo.inegi. Del bachillerato egresan alrededor de 235 alumnos. La mayoría de las viviendas del municipio cuanta con los servicios básicos. 2. El resto del municipio está dividido en partes proporcionales de zonas planas y semiplanas. luz. 839 hogares que tiene el municipio.72% respectivamente.provincia costera. 840 tienen la primaria terminada.

en el cual los estudiantes que por diferentes motivos no pueden continuar sus estudios en otro lado. basquetbol y vóleibol. todo dentro de los lineamientos de la RIEMS y el MCC. los estudiantes salen con mayor preparación para insertarse en cualquier área o ámbito. por diversos motivos. además tiene diferentes oficinas administrativas. cuenta con 455. El Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No. técnico en informática y técnico en administración. Jalisco. un taller de carnes. al manejar diferentes tipos de competencias.U. Recursos tecnológicos y material didáctico del plantel se cuenta con talleres lácteos frutas y carnes.Debido a que en municipio no cuenta con muchas fuentes de empleos. tiene un biblioteca equipada con computadoras y diversos libros para que los alumnos consulten e investiguen. tiene cancha una de futbol. Como docentes es necesario que tengamos la capacidad de implementar dentro de nuestras planeaciones las estrategias que puedan abonar el adecuado desarrollo de los estudiantes. Zona en la que se ubica la institución urbana en la comunidad de Mascota. Ya que al no tener una planeación que se empate con esto se estará ofreciendo una educación deficiente que lejos de beneficiar a los estudiantes los perjudicará al no poder salir con la suficiente preparación para enfrentar la vida El modelo educativo del plantel es Bachillerato Tecnológico bivalente. técnico agropecuario. otro de lácteos y otro de productos para los alumnos de agropecuario. Dentro de la comunidad hasta hace unos tres o cuatro años atrás no se contaba con escuela a nivel superior. ya pueden dentro de su comunidad continuar sus preparación académica para tener mayores posibilidades de éxito en su vida al estar mejor preparados. el nivel socioeconómico promedio es clase baja y media. al tener que emigrar la población a otros ciudades o países necesitan estar preparados para competir en el mundo laboral. muchos de sus habitantes se ven obligados a emigrar a otras ciudades o E. cuenta con 15 aulas para la impartición de clases. 31 ofrece una educación en el nivel medio superior conjuntamente con una carrera técnica como son. en la actualidad se cuenta con un instituto de nivel superior.. social o escolar para desarrollarse como individuos. esto es un de las ventajas de la RIEMS.A. 6 . cuanta con baños para los alumnos y tiene un área para el comedor de los alumnos. tres laboratorios de cómputo para los alumnos de informática.

cuenta con una oficina de orientación educativa para atender de una mejor manera las necesidades del alumnado.. El nivel educativo de los padres de familia es muy variado. Una de las consecuencias del bajo aprovechamiento académico es que al egresar de la educación media superior. Uno de los factores que puede influir en el bajo rendimiento académico es la falta de motivación e interés o apatía que muestran los estudiantes. Otro factor por el cual ellos muestran poco interés en su educación escolar.2. pensar y sentir de la sociedad es diferente a la de otras épocas. 1. participan en clase y desarrollan su creatividad en algunas de las actividades. Relevancia y pertinencia en el MCC de la RIEMS de la solución que se propone. ya sea por diversos problemas familiares a los cuales se enfrentan o cualquier otro motivo. Algunos de los estudiantes se ven en la necesidad trabajar para ayudar en la economía de sus hogares. Los padres que sus hijos tienen problemas académicos. Esto no es por falta de capacidad. El deseo de realizar otra actividad diferente a los estudios y que al ser menores de edad son obligados en sus hogares a entrar a la escuela y ellos no se sienten cómodos en ella. Aunque la mayor parte de los alumnos tienes disponibilidad para trabajar. es le bajo aprovechamiento académico de los alumnos. y esto les deja poco tiempo para dedicarse a sus actividades escolares. siguiéndole otro porcentaje que tiene la educación media superior. ellos solamente viven el presente y no se fijan metas a largo plazo. terminan por abandonar sus estudios. Para tratar de la escuela realiza diferentes actividades tanto deportivas como culturales en las que participan los alumnos del plantel. es el hecho de que no se les inculcan muchos valores en sus hogares. muy pocas veces acuden reuniones o citatorio. Otra consecuencia es que al no tener bueno resultados académicos. Debido a los que en la actualidad la forma de vivir. ya que al realizar algunas actividades que para ellos les resultan interesantes. muy pocos tienen una educación superior y es muy escaso el porcentaje de los que tienen una maestría. son de alumnos que tienen buenas calificaciones y no tienen problemas académicos. no se pueden insertar con facilidad en otras áreas y esto los lleva a tener diferentes frustraciones por no superarse. además de que se ofrece el servicio de psicología para el estudiante que así lo requiera. el mayor porcentaje de ellos tiene la educación básica. Se manejan cuatro ejes principales de la RIEMS 7 . las hacen de manera destacada.La participación de los padres de familia se ve reflejada en las juntas que se realizan para la entrega de calificaciones. La mayoría de los padres que acuden a dichas juntas. mostrando poco o nulo interés en la educación de sus hijos. uno de los problemas que se han detectado en nuestra institución. se vio la necesidad de realizar cambios en la educación. tal vez debido a que hoy en día hay una gran falta de visión. De ahí nace la RIEMS. para que esta fuera acorde las exigencias del mundo actual como el desenvolverse en varios contextos.

Estos mecanismos consideran la importancia de la formación docente. El segundo eje considera la definición y regulación de las opciones de oferta de la EMS. Se verán reflejados en los estudios para que los estudiantes tengan una educación de calidad. es decir. los planes y programas deben de ser comunes en todos los 8 . en el marco de las modalidades que contempla la Ley General de Educación. esto significa que se debe de tener calidad no solamente en los instalaciones de los instituciones educativas. necesarios para fortalecer el desempeño académico de los alumnos y para mejorar la calidad de las instituciones. Ofrece diferentes modalidades educativas a nivel medio superior para que las personas que deseen acceder a este nivel puedan hacerlo en la modalidad que más les favorezca entre estas se encuentran la presencial. Entre los principales retos de la RIEMS están: 1.El primero se refiere a la construcción de un Marco Curricular Común (MCC) con base en competencias. la expedición de un certificado de bachillerato universalmente reconocido para la educación media superior en México. Busca que los docentes de este nivel estén capacitados para ofrecer un servicio de calidad a sus estudiantes. Este principio se basa en los planes de estudio de los diferentes subsistemas de bachiller. al SNB. sino también ofrecer servicio de calidad. de manera que se alcancen ciertos estándares mínimos y se sigan procesos compartidos. Evitando de esta manera la deserción escolar. independientemente de lo que decidan estudiar. de manera que puedan ser reguladas e integradas al sistema educativo nacional y específicamente. intensiva. Con la competencias busca desarrollar las habilidades y capacidades de los estudiantes para estén preparados para los diferentes ámbitos de su vida. Este principio hace más fácil el reconocer que todas las instituciones deben enseñar con los mismos instrumentos o herramientas. Tener equidad para que todos los jóvenes en edad de cursar la educación media superior tengan la oportunidad de hacerlo. entre otros aspectos que no podrán perderse de vista en el proceso de construcción del SNB. El cuarto eje considera la Certificación complementaria del SNB. los mecanismos de apoyo a los estudiantes. Estos planes de estudio deben ser universales para que los estudiantes adquieran mejores conocimientos y habilidades. El MCC permite articular los programas de distintas opciones de educación media superior (EMS) en el país. El tercer eje tiene que ver con los mecanismos de gestión de la Reforma. auto planeada y mixta. virtual. Mantener la calidad para poder competir con otros países se debe mejorar la calidad de la educación en el país. Cobertura. la calidad y la equidad: La cobertura de la EMS debe entenderse como el número de jóvenes que cursa el tipo en relación con aquellos que se encuentran en edad de cursarlo. la evaluación integral.

Los profesores deberán contar con los conocimientos. Programa de Estudios de Administración. Atender las características propias de la población adolescente: Debe atender a las necesidades específicas de la población adolescente. 9 . político.planteles. 3. que se presentan en forma de: Cambios constantes en cuanto al medio ambiente. la resolución de problemas y el trabajo en torno a proyectos. La RIEMS destaca la importancia de la Formación y actualización de los docentes. Debe por lo tanto resolver el tema de la relevancia no solo para evitar la deserción sino para incrementar la competitividad laboral y profesional de sus egresados. por tal motivo los jóvenes tendrán similitud de conocimientos al momento de querer cambiarse de escuela o para ingresar a nivel superior. actualización y superación. (2009). además este tipo de asignatura favorece en los estudiantes el trabajo en equipo aprendiendo a convivir con diferentes compañeros. y otras habilidades y capacidades que les serán útiles para su éxito personal. humanos y financieros) con los que se cuenta. La actualización y profesionalización de los maestros es un requisito indispensable para que la Reforma Integral sea exitosa. 4 Dirección General de Bachillerato Tecnológico Agropecuario. además de dominar su materia. 2.4 Esta asignatura considero que es de gran ayuda para los estudiantes ya que no solamente pueden aplicar sus aprendizajes adquiridos en una organización sino también en cualquier tipo de grupo social en el cual ellos pueden optimizar los recursos a su alcance. Es fundamental que la asignatura de Administración genere las condiciones para propiciar que el estudiante reconozca. respetando sus ideas. tecnológicos. habilidades y actitudes que les permiten diseñar clases participativas. Por lo que los docentes que impartan clases en este nivel no solamente debemos preocuparnos por los tipos de conocimientos que adquieran los estudiantes sino por la formación integral de ellos. Responder a las exigencias del mundo actual: Actualmente vivimos en un mundo demandante por lo que es necesario responder a las exigencias del mundo actual. tener mayor tolerancia. así como generar en ellos actitudes de crítica. laboral y económico de los jóvenes. cuenten con las capacidades profesionales que exige el enfoque de competencias. de manera que se puedan alcanzar los propósitos específicos de determinada organización social. social y económica que pudiera presentarse complicada. quienes actualmente viven con muchos distractores y con una situación familiar. en las que se fomente el aprendizaje colaborativo. valore y aplique de manera óptima los recursos (naturales. en su vida particular pueden aplicar la administración den diversos aspectos de su vida. Se requerirá que los profesores. social. profesional y económico. laboral. a desarrollar su creatividad.

Actualmente como docentes necesitamos ser más activos. DISEÑO ARGUMENTADO DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA 2. académicos y laborales amplios. al optimizar sus diferentes recursos.1. Además. Se preocupa por que el estudiante desarrolle competencias que les pueda ser útiles en su contexto. . ya no se viven las épocas en las cuales los docentes llegaban e impartían sus clases y no les importaba si el estudiantes adquiría o no los conocimientos o aprendizajes. un pequeño negocio. Acuerdo 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. sociales. Competencias genéricas: Son aplicables en contextos personales. Existen tres tipos de competencias: Competencias disciplinares: Son todos los conocimientos. saberes y disciplinas que deben adquirir los bachilleres. refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias. Pretendo que con una adecuada planeación de la asignatura de administración el estudiante como entender y comprender que la administración está presente en todas y cada una de las facetas de la actividad humana y que con ello pueda mejorar su ser individual. Diario Oficial 10 . productos y estrategias se empaten con el objetivo de que en los estudiantes pueda crear aprendizajes significativos. familiar. Competencias genéricas y competencias disciplinares del MCC Dentro de MCC se establecen las competencias que son como el conjunto de conocimientos. preparando a los alumnos para la vida profesional. En ello radica la importancia de que se realicen planeaciones didácticas que permitan que las competencias. relevantes a lo largo de la vida y relevantes a todas las disciplinas académicas. Pues son aquellos en los que se han organizado las diversas materias. Competencias profesionales: Estas competencias serán adaptadas y diseñadas por cada plantel y subsistema. actitudes y habilidades que se espera que obtenga el bachiller para satisfacer las exigencias sociales y demandas del mercado laboral o profesional. Hoy en día un docentes es más un guía o facilitador que ayuda y auxilia a sus estudiantes para que sean individuos competentes como los que necesita la sociedad. NÚCLEO 2. Se dividen en: Competencias profesionales extendidas (de carácter propedéutico) Competencias profesionales básicas (para el trabajo)5 5 Secretaría de Educación Pública. ya sea genéricas o disciplinares. actividades. una gran empresa o incluso el gobierno de un país.

elegir.. códigos y herramientas apropiadas. • Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. capacidades. Competencias disciplinares: 6. cooperar.6 Los alumnos al recibir una educación basada en competencias están teniendo la oportunidad de adquirir herramientas que les permitan desarrollar sus habilidades. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico. organizarse para realizar alguna actividad o para llegar a tomar decisiones que les ayuden a solucionar problemas y tener un mejor manejo de los recursos que tengan a su alcance. Aspectos básicos de la formación basada en competencias. por eso es necesario formar personas activas y autónomas ya que en sus manos está el futuro. (2006). etc.Escucha.Este marco curricular estará orientado a dotar a la EMS de una identidad clara que responda a sus necesidades presentes y futuras. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. al desarrollar competencias.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. conocimientos. ya que se vive en un mundo globalizado y competitivo y ellos deben de estar preparados para enfrentar cualquier reto que tengan en diversos ámbitos de su vida. Los estudiantes. es importante que los alumnos sepan trabajar en forma colaborativa y participativa en diferentes equipos. Talca: Proyecto Mesesup. ” . 6 Tobón. destrezas. S. Construyendo programas orientados por medio de estándares de calidad. valores y actitudes es la movilización de saberes que nos ayudan ser personas competentes. analizar. como docentes una de las metas es la formación de personas competentes y para lograrlo debemos aplicar competencias. valores y actitudes. Una palabra clave de esta oración el formación. 8. habilidades. La integración de conocimientos. Las competencias genéricas que se quieren desarrollar en la asignatura de Administración en los alumnos a través de esta estrategia son las siguientes: 4. 11 . para llevarlos a la práctica. destrezas.. También es necesario que sepan seleccionar. Debido a que la Administración se puede aplicar a cualquier tipo de organización y grupo social. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. valores. habilidades. • Asume una actitud constructiva. De acuerdo a Tobón una formación en competencias es una integración de conocimientos. se vuelven personas más activas y autónomas para que con esto puedan se individuos capaces de ser exitosos en el área que ellos elijan.

Nos ofrece la oportunidad de tener seguridad de lo que hacemos y nos ayuda a maximizar el tiempo de la clase. La planeación y una estrategia nos permite reducir en nivel de incertidumbre y anticipar lo que sucederá en el desarrollo de la clase. Multiestructural. La planeación requiere de un análisis y reflexión profunda. como lograrlo y por qué y para que. 3. En donde puede observarse los siguientes niveles de respuesta: 1. es necesario que tomemos en cuenta varios factores para realizar un buena planeación. y profundo. al no hacer una planeación nos exponemos tener un mal desempeño como docentes pero sobre todo exponemos a nuestro estudiantes a que no adquieran un aprendizaje de la materia o signatura. que cuando se aplica a contenidos concretos. Parte del buen desempeño que tengamos como docentes depende de una buena planeación. Los estudiantes que utilizan el enfoque superficial tratan de engañarnos. tratan de alcanzar el significado de sus tareas de aprendizaje. Los que utilizan el profundo. aprendizaje y el desarrollo de habilidades. Uniestructural. Preestructural. Una de las bases para lograr el aprendizaje de los estudiantes es la aplicación de estrategias y es esencial que sepamos cómo realizarla y nos permite tener mayor efectividad en el procesos de enseñanza-aprendizaje antes de decidir dedicarse a la docencia es necesario saber todo lo que esto implica. de trabajar sin rumbo. los alumnos terminan sin conocimientos. “La enseñanza consiste en conseguir que los estudiantes enfoquen su aprendizaje”. Relacional. De una buena y adecuada estrategia depende el éxito de nuestra labor. memorizando y repitiendo las cosas. “Los enfoque del aprendizaje son dos tipos: superficial. y esto es un error grave. Debemos ser conscientes de lo que queremos lograr.2.2. Enfoques pedagógicos o curriculares para desarrollar la propuesta Al estar en la docencia. Puede utilizarse el termino “comprensión” en un sentido académicamente relevante 12 . La taxonomía SOLO se basa en estudios de resultados de distintas áreas académicas (Bigss y Collis 1982). Un método útil para formular y clarificar objetivos curriculares es la taxonomía SOLO. de no tener actividades adecuadas alcanzar los objetivos y nos limita nuestra labor docente. de esto depende el buen resultado que tengamos al impartir nuestra materia. puede especificar objetivos en términos que sean claros tanto para nosotros como para los estudiantes. inadecuado para las tareas. pretendiendo que creamos que comprenden. También nos al realizar la planeación nos anticipamos a lo que necesitamos El no realizar una estrategia adecuada habla de falta de profesionalismo. nos permite mejorar nuestra experiencia y conocimientos. 2. 4. es nuestra guía. de improvisar. que es adecuado.

Abstracto ampliado. tenemos el deber de ofrecer la posibilidad de formar personas exitosas. en lo cual estoy de acuerdo porque la falta de creatividad nos lleva a la monotonía y en la docencia con esto no logramos un aprendizaje en los estudiantes. 8 Chan Núñez María Elena (2006) Algunas ideas para el diseño de actividades de aprendizaje. sobre el multiestructural. (2006). que nos servirán para utilizarlas en la práctica de la docencia. lo que importa es la intención del docente al incluirlo en el temario. S. En el relacional. España: NARCEA. mientras que la respuesta racional se queda en ello. Como consecuencia no habrá personas que sean útiles a la sociedad en general. J.7 Lo ideal sería que nuestros estudiantes se colocaran en el nivel 4 y 5 para obtener mejores resultados en los aprendizajes. 2 Adquisición y organización del contenido.8 7 Biggs.5. incluye una restructuración de los componentes. Como docentes no debemos estancarnos en la educación. y serán personas destinadas al fracaso. La esencia de la respuesta abstracta ampliada es que trasciende de los dados. no se concentran y sobre todo no aplicamos las competencias que son básicas en la educación actual. Los niveles Multiestructural y Uniestructural consideran la comprensión como un incremento cuantitativo. 3 Procesamiento de la información. Chan nos muestra diferentes dimensiones: 1 Problematización – Disposición. la cual debe de estar completamente justificada de acuerdo a la materia o asignatura que impartamos. 5 Conciencia del proceso de aprendizaje – Autoevaluación. Calidad del Aprendizaje Universitario. Diplomado Objetos 13 . Pero si no somos capaces de realizar actividades que desarrollen las competencias del estudiante. El hecho de realizar las mismas actividades o impartir las clases de la misma forma todos los días aburre a los estudiantes. Chan señala que pensar el programa en términos de las actividades de aprendizaje requiere de una gran creatividad docente. 4 Aplicación de la información. CUDI. Señala que cualquier tema puede tener cualquier función. no estaremos ofreciendo una educación de calidad. Como docentes debemos de tener saber implementar estrategias de aprendizaje que nos ayuden al logro de los objetivos. además de que nos da una serie de ejemplos y actividades que nos pueden resultar de gran utilidad. Madrid.A. debemos tener la capacidad de adaptarnos a los cambios que ella requiera.

segunda edición. Dimensión 4: Utilización Significativa • Toma de decisiones • Resolución de problemas Invención • Experimentación • Investigación • Análisis de sistemas Dimensión 5: Actitudes y hábitos mentales • Pensamiento crítico • Pensamiento creativo • Pensamiento autorregulado En la asignatura de Administración las unidades 1: Introducción a la administración. es por ello que se eligió esta unidad como muestra para la elaboración de la estrategia. Con esta estrategia se pretende que el estudiante. Manual para el maestro.9 Esto nos quiere decir que el aprendizaje empieza con los más elemental y sencillo para ir aumentando hasta llegar a un aprendizaje significativo en el cual el alumno llega a tener hábitos que le permiten tener mayor conciencia de sus capacidades y habilidades y poder aplicarlas en cualquier ámbito en el cual decidan desarrollarse como individuos. los estudiantes ponen en práctica y demuestran los conocimientos adquiridos con anterioridad. social y personal. Los docentes tenemos la oportunidad de ayudar y apoyar a los alumnos en su camino al éxito.Marzano nos menciona que las dimensiones del aprendizaje es un modelo muy completo. profesional. sus departamentos y como iniciar un negocio. que comprende cinco dimensiones: 1 Actitudes y percepciones.. ya que esta es la base para lograr en los alumnos los aprendizajes y conocimientos que les sean útiles en su formación académica. departamentos o áreas funcionales y recursos que conforman a una empresa en la actualidad para poder crear un negocio que sea útil y benéfico en su comunidad. por lo que debemos ser muy cuidadosos con elaboración de la planeación didáctica. utilice y emplee lo elementos. ITESO 14 . 2 Adquirir e integrar el conocimiento. Para esto es necesario que el estudiante se coloque las dimensiones 4 y 5 que maneja Marzano. con los aprendizajes adquiridos. 5 Hábitos mentales. En la Unidad 4: La empresa. Las dimensiones del aprendizaje. 3 Extraer y entender el conocimiento. 4 Uso significativo del conocimiento. 9 Marzano y Pickering. Unidad 2: Empresario y espíritu empresarial y la Unidad 3: Proceso administrativo son bases importantes para el desarrollo y ampliación de los conocimientos.

actualmente la tecnología nos brinda diferentes medios para comunicarnos y por eso los estudiantes deben aprovechar esta herramientas para su formación educativa.2.3. Escucha. tecnológicos. Secuencia de actividades para el logro de las competencias NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE: Asignatura: Administración Propósito general de la asignatura de Administración: Que el estudiante aplique sus habilidades. crítico. ser creativo. las técnicas administrativas. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Elegí esta competencia porque para cualquier persona es importante que se pueda comunicar expresar para dar a conocer sus opiniones e ideas a cera de un tema. debido a que se la administración es una asignatura teórica y práctica se requiere que a los estudiantes que se les imparta este tipo de asignatura se les motive para que sean personas capaces de poder intervenir directa o indirectamente en diferentes tipos de organizaciones o que puedan manejar o crear empresas que beneficien su comunidad. Atributo:  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. saber sobre el proceso de las organizaciones. conocimientos y actitudes para manejar de manera óptima los recursos (naturales. emprendedor. y que puedan ayude o coopere en la toma de decisiones de dicha organización. (Unidad 3 y 4) 15 . 4. humanos y financieros) de cualquier tipo de empresa. comprender el funcionamiento de los mercados. Recomendaciones: Para impartir este tipo de asignatura es necesario tener conocimientos previos en las ciencias económicas – administrativas. entendimiento de los fenómenos empresariales. Trabaja en equipo 8. analítico y autónomo. Competencias Genéricas Se expresa y comunica. códigos y herramientas apropiados.

pero para esto ellos deben de familiarizarse con el entorno socioeconómico. producción.2 Clasificación general de las empresas. podría ser motivo de despido o le clasificaría como una persona poco rentable para la empresa. además de que deben de ser personas que vean más allá de lo evidente.4 Como iniciar un negocio El alumno integrará y aplica los aprendizajes y conocimientos adquiridos para identificar las áreas o departamentos que necesitan una empresa y las funciones que se realiza en cada una de ellas. sistemas). además de que será capaz de analizar el tipo de personal idóneo para cada área. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.Atributo:  Asume una actitud constructiva. Al impartir una materia como la de administración es necesario formar personas emprendedoras. por ejemplo si trabajan en una empresa y deben realizar alguna actividad con otros compañeros y no saben repartirse el trabajo. Competencias Disciplinares (Ciencias Sociales) 6. CONTENIDOS DE LA UNIDAD: Unidad 4: La empresa. 4. 4.1 Empresa (definición.3 Áreas o departamentos funcionales de una empresa (mercadotecnia. sus departamentos y como iniciar un negocio. participar y tomar decisiones. características y elementos que la forman). 4. Como resultado final podrá realizar un proyecto de un tipo de empresa que puede establecer en su comunidad para que 16 . colaborar. Considero de importancia el que aprendan a colaborar y participar en equipos ya que tarde o temprano en cualquier ámbito van a tener que trabajar con otras personas y si ellos no saben hacerlo les podrá traes consecuencias desfavorables. que sean creativos para que lo que emprendan es su vida les de buenos frutos a futuro. recursos humanos. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico. finanzas. importancia. 4.

parte del éxito de un empresa depende de su promoción y hay diferentes formas de hacerlo. 4. Justificación del proyecto Planteamiento de objetivos Fundamentación teórica Delimitación de la estrategia y procedimientos Definición de acciones 17 . además de que en la organización por proceso el alumno es más activo. PRODUCTO DE LA UNIDAD. con esto realiza una presentación con los puntos que considere claves y sus conclusiones personales de los temas. Después realizan un video promocional de esta empresa. laptop e impresora y un dispositivo para respaldar la información. Con esto se pretende que los alumnos apliquen los conocimientos adquiridos y que tengan una visión emprendedora para crear un proyecto de una empresa que se pueda establecer en su comunidad. Necesitarán hojas. 5. En horas de clase podrá utilizar el aula de cómputo y en horas no clase podrán elaborar su proyecto en casa. 3. la definición. (Contextualización). dicho proyecto deberá estar bien justificado y fundamentado. importancia y utilidad en las organizaciones de los departamentos de una empresa. Identificación del problema y/o ámbito donde se aplicará el proyecto. computadora.dicha empresa pueda contribuir al desarrollo y crecimiento económico de su comunidad La organización de los contenidos es por organización de procesos. Considero que de esta manera el alumno puede realizar y trabajar con actividades que logren en él un aprendizaje significativo. Para la realización del proyecto el alumno deberá: 1. 2. Con los aprendizajes adquiridos. en equipo diseñarán y presentaran un proyecto para establecer un negocio que sea de beneficio y que realmente se pueda implementar para que ayude al crecimiento económico de su comunidad. esto se realiza para que posteriormente con los aprendizajes adquiridos pueda aplicarlos en la creación de una empresa para su comunidad. Proyecto Planeación de algún asunto en donde se delimitan las condiciones y recursos para que pueda ser realizable. En equipos realizar un análisis del tipo de empresa que desean crear en su comunidad para después elaborar un plan a mediano plazo para dicha empresa. es por eso que los alumnos desarrollaran su creatividad para realiza un video. 6. El alumno en equipo investiga y analiza la clasificación de las empresas según el propósito que persiguen. además deberán diseñar y describir los departamentos que se necesiten implementar en ella.

importancia y utilidad en las organizaciones de los departamentos de una empresa. esto se realiza para que posteriormente con los aprendizajes adquiridos pueda aplicarlos en la creación de una empresa para su comunidad. Después en un lugar o local de su comunidad. en el aula de cómputo. realizan un video promocional de esta empresa. Para el proyecto los alumnos deberán identificar del problema y/o ámbito donde se 18 . III. investiga y analiza la clasificación de las empresas según el propósito que persiguen. realizar un análisis del tipo de empresa que desean crear en su comunidad. IV. Dentro del aula de clases. Estimación de tiempos (calendarización) Con esto se pretende que los alumnos apliquen los conocimientos adquiridos y que tengan una visión emprendedora para crear un proyecto de una empresa que se pueda establecer en su comunidad y con ello desarrollar la competencia disciplinar de Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico. la definición. VII. Desarrollo: II. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Unidad 4: Empresa. En el aula de cómputo. diseñarán y presentaran un proyecto para establecer un negocio que sea de beneficio y que realmente se pueda implementar para que ayude al crecimiento económico de su comunidad. VIII. sus departamentos y como iniciar un negocio Actividades: Apertura: I. los equipos muestran el video promocional para recibir comentarios tanto de compañeros como del docente. VI. Se designan temas. parte del éxito de una empresa depende de su promoción. En equipo de 4 a 5 integrantes. Con la información obtenida realiza una presentación en el aula de clases con los puntos que considere claves y sus conclusiones personales de los temas. diseñaran y describirán los departamentos que se necesiten implementar en la empresa elegida. V. Estimación de costos 8. Después elaborar. en equipos de 4 a 5 integrantes. en la biblioteca del plantel. En equipos de 4 a 5 integrantes.7. en el aula de clases un plan a mediano plazo para dicha empresa.

investiga y analiza la clasificación de las empresas según el propósito que persiguen. además deberán diseñar y describir los departamentos que se necesiten implementar en ella. Para la realización de las actividades el docente asesorará. alumnos del grupo. La presentación del proyecto se realizará dentro de la biblioteca del plantel para que puedan tener acceso a ella un número mayor de personas que en un aula de clases. Cierre: VIII. justificación del proyecto. esto se realiza para que posteriormente con los aprendizajes adquiridos pueda aplicarlos en la creación de una empresa para su comunidad. importancia y utilidad en las organizaciones de los departamentos de una empresa. estimación de costos y de tiempos (calendarización). docentes y directivos del plantel y padres de familia de los alumnos que elaboraron los proyectos. departamentos o áreas funcionales y recursos que conforman a una empresa en la actualidad y la clasificación de empresas. definición de acciones. arreglo de la biblioteca y organización del evento. En equipos en el aula de cómputo realizar un análisis del tipo de empresa que desean crear en su comunidad para después elaborar un plan a mediano plazo para dicha empresa. Cada equipo realizará la presentación de su proyecto. 19 . INTERACIÓN El alumno en equipo en la biblioteca del plantel. delimitación de la estrategia y procedimientos. Se realizará una presentación en público del proyecto. En horas de clase podrá utilizar el aula de cómputo y en horas no clase podrán elaborar su proyecto en casa. los alumnos se encargarán del acomodo de mobiliario. El proyecto final deberán presentarlo tanto en forma impresa y en una presentación en power ponit en la que además de la información del proyecto deberá de utilizar imágenes. plantear de objetivos. utilizar y emplear lo elementos. Ambientes de aprendizaje: INFORMACIÓN: Conocer. realizar la fundamentación teórica. alumnos del plantel de otros semestres. como parte del público. Al término de cada presentación el público podrá aportar sus comentarios referentes a los proyectos. En la presentación participaran. la definición. guiará y retroalimentará a los alumnos en cualquier momento que se necesite.aplicará el proyecto. con esto realiza una presentación con los puntos que considere claves y sus conclusiones personales de los temas.

Münch. (2007) Administración. Galindo Lourdes. es por eso que los alumnos desarrollaran su creatividad para realiza un video. México. Recursos informativos: Münch. docentes y directivos del plantel y padres de familia de los alumnos que elaboraron los proyectos. El docente podrá dar asesoría a los alumnos dentro del aula de clase. Trillas. además podrán trabajar en equipo para auxiliarse en lo elaboración de actividades. Escuelas. La presentación del proyecto se realizará dentro de la biblioteca del plantel para que puedan tener acceso a ella un número mayor de personas que en un aula de clases. Necesitarán hojas. 20 . EXHIBICIÓN: El proyecto final deberán presentarlo tanto en forma impresa y en una presentación en power ponit en la que además de la información del proyecto deberá de utilizar imágenes. Proceso Administración. alumnos del plantel de otros semestres. En la presentación participaran. Galindo Lourdes. Octava Edición. computadora. realizan un video promocional de esta empresa. (2009) Fundamentos de Administración. México. como parte del público. En horas de clase podrá utilizar el aula de cómputo y en horas no clase podrán elaborar su proyecto en casa. los alumnos se encargarán del acomodo de mobiliario. dicho proyecto deberá estar bien justificado y fundamentado. Prentice Hall. Los alumnos podrán realizar preguntas a otros docentes que sean especialistas en la materia. Al término de cada presentación el público podrá aportar sus comentarios referentes a los proyectos. Primera Edición. parte del éxito de un empresa depende de su promoción y hay diferentes formas de hacerlo. alumnos del grupo. laptop e impresora y un dispositivo para respaldar la información Con esto se pretende que los alumnos apliquen los conocimientos adquiridos y que tengan una visión emprendedora para crear un proyecto de una empresa que se pueda establecer en su comunidad.Después en un lugar o local de su comunidad. PRODUCCIÓN: En equipo diseñarán y presentaran un proyecto para establecer un negocio que sea de beneficio y que realmente se pueda implementar para que ayude al crecimiento económico de su comunidad. Pearson. Áreas Funcionales y Desarrollo Emprendedor. Cada equipo realizará la presentación de su proyecto. arreglo de la biblioteca y organización del evento.

Estrategias de evaluación Producto Final: 30% Trabajos o actividades en clase: 30% Tareas: 10% Habilidades: 20% Actitudes y valores: 10% 21 . Agustín. Recursos y materiales didácticos del curso:               Computadora. Biblioteca. Administración de empresas I. Limusa. Introducción a la teoría general de la Administración. Mc Graw Hill Copyright. México. Reyes Ponce. Programa de estudios de la asignatura. México 2010. México. (2009). Mesas. Pintarron. Ed. Teoría y práctica. Teoría y práctica. Hojas Blancas. Cañón o proyector de imágenes. Lapiceras. Internet. Limusa. Chiavenato Idalberto. Principios de Administración. Libros. Ed. Marcadores. Patria.Reyes Ponce. Terry George. (2009). México 2005. Agustín. Aula de clases y de cómputo. Dispositivos para grabar. Administración de empresas II. Sillas.

Elaboración de un plan para la empresa a mediano plazo. Análisis y elección de un tipo de empresa a crear. bloque o módulo 4. toma decisiones que le permiten diseñar su proyecto y actividades de mediana calidad y utilidad.Unidad de aprendizaje. toma decisiones que le permiten diseñar su proyecto y actividades de calidad y utilidad. sus departamentos y como iniciar un negocio Productos de aprendizaje elementos que complementan la evaluación: Criterios e indicadores de evaluación Producto: Proyecto de una empresa Analiza. Presentación de video promocional de la empresa. (30%) Bueno: El proyecto contiene varias ideas auténticas. (20%) Regular: Muestra suficiente capacidad por presenta trabajos y Trabajos o actividades en clase 30 % Elementos: Trabajos o actividades en clase: Investigación de temas referentes a las empresas y sus departamentos. Empresa. investiga y se documenta. no investiga ni se documenta de forma adecuada por lo que toma decisiones erróneas que le permiten diseñar un proyecto de poca o nula calidad y utilidad. investiga y se documenta. (5%) Proyecto empresa 30 % Trabajos o actividades en clase que se evalúan con lista de cotejo: Excelente: Muestra gran capacidad para presentar la sus trabajos y actividades con gran calidad. utiliza y emplea lo elementos. (20%) Regular: El proyecto contiene algunas ideas auténticas. toma decisiones que le permiten diseñar su proyecto y actividades de calidad y utilidad. Proyecto de una empresa que se evaluará con rúbrica. Excelente: El proyecto contiene ideas auténticas. (30%) Bueno: Muestra capacidad para presentar trabajos y actividades de calidad aceptable. Ponderación de una 22 . (15%) Insuficiente: El proyecto no contiene ideas auténticas. Diseñar departamentos para la empresa elegida. investiga y se documenta. departamentos o áreas funcionales y recursos que conforman a una empresa en la actualidad para poder crear un negocio.

(10 %) Bueno: Realiza sus tareas con gran calidad. actividades que necesitan mejorar su calidad. (15%) Insuficiente: No muestra capacidad para analizar. orden y limpieza. (30%) Bueno: Muestra capacidad para analizar. Elaboración de un presentación electrónica del proyecto del a empresa. la información aunque no la estructura de forma adecuada por lo que su proyecto necesita mejorar su diseño. organizar y utilizar la información estructurándola de forma adecuada para el diseño del proyecto. organizar y utilizar la información por lo cual no la puede estructurar y no diseña un buen proyecto. Elaboración de video promocional. (5%) Habilidades 20 % Actitudes y valores que se evalúan con escala de apreciación o actitudinal: Excelente: Demuestra Actitudes y valores 10 %  Análisis  Selección  Síntesis  Organización  Creación  Estructuración Actitudes y valores:  Atención 23 . Tareas que se evalúa con lista de cotejo: Excelente: Realiza sus tareas con gran calidad. organizar y utilizar la información estructurándola de forma correcta para el diseño del proyecto. (20%) Regular: Muestra capacidad para analizar. (7%) Regular: Realiza sus tareas con mediana calidad. (5%) Tareas: Elaboración de presentaciones electrónicas de los temas investigados. orden y limpieza. orden y limpieza (2%) Tareas 10 % Habilidades: Habilidades que se evalúan con lista de cotejo: Excelente: Muestra gran capacidad para analizar. (15%) Insuficiente: No muestra suficiente capacitad para presentar trabajos y actividades de calidad.Diseño y elaboración de un proyecto para una empresa en su localidad. orden y limpieza. (5%) Insuficiente: Realiza sus tareas sin calidad.

(10%) Insuficiente: No muestra actitudes y valores positivos por lo cual obtiene un desarrollo personal y en equipo nulo. Creatividad  Integración  Apertura al diálogo  Reflexión  Puntualidad  Cooperación y trabajo en equipo  Responsabilidad  Respeto  Tolerancia actitudes valores que contribuyen tanto al desarrollo personal y en equipo como a la obtención de un proyecto y actividades con calidad y utilidad. Al planear realizamos las actividades de una forma consiente y organizada. REFLEXIONES A MANERA DE CONCLUSIÓN 3. (20%) Buena: La mayor parte del tiempo demuestra actitudes y valores que contribuyen tanto a la obtención del desarrollo personal y en equipo como a tener un proyecto y actividades con calidad y utilidad. ya que ellos nos marcan la pauta de lo que se quiere lograr con la educación a nivel medio superior en la actualidad. ello nos permite alcanzar los objetivos o propósitos de nuestra asignatura. Perspectiva pedagógica o curricular en la que diseñó la estrategia didáctica Una planeación didáctica nos permite prever que tipo de actividades o estrategias son las adecuadas para llevar a cabo en la impartición de clases. En una estrategia didáctica es importante que consideremos los aspectos de la RIEMS y el MCC. (15%) Regular: Algunas de las actitudes y valores que demuestra contribuyen a obtener un proyecto. La planeación didáctica orienta los procesos para el desarrollo éxitos de la enseñanza y aprendizaje.1. un proyecto y actividades de poca o nula calidad y utilidad. El programa de la asignatura propedéutica de Administración se ha elaborado en concordancia con el Sistema Nacional de Bachillerato y de manera puntual con el 24 . desarrollo personal y en equipo y actividades medianamente aceptables. (5%) PONDERACIÓN TOTAL: 100% NÚCLEO 3. Al alinear estos aspectos en nuestras planeaciones didácticas les podemos brindar a nuestros estudiantes una educación con calidad y que puede satisfacer las exigencias del mundo actual.

por eso se eligieron las competencias a desarrollar en esta asignatura y se buscaron productos de aprendizaje que abonaran a las competencias y a sus atributos elegidos. El ámbito de aplicación de esta asignatura. por eso se realizaron productos. iniciativa. familiar y social. se aplica en la vida real ya que la administración se pude es necesaria para cualquier grupo social. y otras habilidades y capacidades que les serán útiles para su éxito personal.Marco Curricular Común (MCC). el estudiante como parte de una comunidad tiene la necesidad de comunicarse y expresarse además de que en algún momento deberá colaborar con un equipo para realizar alguna actividad. laboral. competentes e innovadoras. profesional y económico. que le permiten alcanzar aprendizajes significativos por sí mismo. el trabajo en equipo. pero sobre todo las necesidades del estudiante. respetando sus ideas. he detectado que el estudiante aprende mejor cuando aplica sus conocimientos a casos de su vida real. Con esto el estudiante podrá ser capaz de tomar decisiones que pueden maximizar los recursos de dicho grupo social. ya que en el poco tiempo que tengo impartiendo clases. pueda aplicar sus aprendizajes de esta materia en su vida práctica. debido a que la administración se puede aplicar a la vida personal. comunicación. Por eso se necesita elegir para este tipo de asignatura el desarrollo de competencias y actividades que favorezcan la expresión. tecnológicos. Esta asignatura considero que es de gran ayuda para los estudiantes ya que no solamente pueden aplicar sus aprendizajes adquiridos en una organización sino también en cualquier tipo de grupo social en el cual ellos pueden optimizar los recursos a su alcance. valore y aplique de manera óptima los recursos (naturales. ya que para el adecuado manejo y desarrollo de cualquier organización o persona es necesario aplicar la administración. análisis. a desarrollar su creatividad. recursos para que el estudiante. humanos y financieros) con los que se cuenta. en donde el maestro asume un papel de facilitador. la creatividad. además este tipo de asignatura favorece en los estudiantes el trabajo en equipo aprendiendo a convivir con diferentes compañeros. 25 . procedimentales y actitudinales. privilegia la Estrategia Centrada en el Aprendizaje (ECA). en su vida particular pueden aplicar la administración den diversos aspectos de su vida. quién valiéndose de las estrategias adecuadas. Es fundamental que la Administración genere las condiciones para propiciar que el estudiante reconozca. la crítica. Esta asignatura se ofrece con la intención de estar acorde a los nuevos tiempos. También es necesario resaltar que para lograr ese perfil de egreso se requiere desarrollar el proceso educativo bajo un esquema centrado en el aprendizaje. 8 Por ello para realizar la estrategia didáctica se tomaron en cuenta tanto el programa de la asignatura . y logra que los estudiantes construyan conocimientos fácticos. de manera que se puedan alcanzar los propósitos específicos de determinada organización social. tener mayor tolerancia. Para mí la Administración es un herramienta es una herramienta que propiciará desarrollo de los estudiantes como personas visionarias.

por último la forma en que como docentes se medirá si el estudiante alcanzo o no el nivel deseado. Para realizar el diseño de las estrategias didácticas primeramente se eligió le nivel de comprensión al que se desea llegar con los estudiantes. Pero si no somos capaces de realizar actividades que desarrollen las competencias de los estudiantes. el tiempo y los recursos con los que se cuente para trabajar. las cuales mencionan que ellos deben ser capaces de relacionar los contenidos entre si y formar nuevas hipótesis. como docentes. analíticos y creativos. De acuerdo con Biggs y la taxonomía SOLO las estrategias elegidas les pueden servir de mucha ayuda a nuestros estudiantes a ubicarse dentro de las ultimas 2 categorías. el clima en el aula y la institucional. que es muy importante que creemos ambientes que nos den empatía con los alumnos. nosotros debemos también de esforzarnos para desarrollar nuestras competencias. por eso es importante tener una buena elección de estos. por lo que debemos seleccionas productos de aprendizaje que les permitan procesar el aprendizaje adquirido para que se lo puedan apropiar. reflexivos. tenemos el deber de ofrecer la posibilidad de formar personas exitosas. críticos. de los alumnos. y que al diseñar actividades sean acordes a los objetivos de aprendizaje deseados. Actualmente el aprendizaje no solamente depende del docentes sino también del empeño que tengan los estudiantes por aprender Biggs nos explica que existen diferentes niveles en los cuales se utilizan diferentes escalas para medir el aprendizaje y desempeño de los alumnos. también se tomó en cuenta la asignatura a impartir. pero es el alumno el que tiene la responsabilidad de ver que tanto aprendizaje quiere obtener. metodológico y práctico en el proceso enseñanza aprendizaje de acuerdo con la estrategia didáctica propuesta. Como docentes los productos nos permiten evaluar que tanto el estudiante ha aprendido. no estaremos 26 . Pero también no señala que para lograr esto. restructurando sus conocimientos. Gran parte de esta labor está en el docente. Estas estrategias de aprendizaje están pensadas en lograr que los estudiantes sean autónomos.3. esto no ayudara a alcanzar los objetivos de nuestro curso y obtener un buen resultado de nuestra estrategia.2. habilidades. Como docentes debemos de tener saber implementar estrategias de aprendizaje que nos ayuden al logro de los objetivos. después ver que actividades se necesitaban realizar para que ellos alcanzaran el nivel. la forma de evaluar. los conocimientos. actitudes y valores que se espera desarrollar. currículos y métodos de enseñanza. Las propuestas que hace Biggs son una buena opción para llegar a ofrecer una educación acorde a las actuales exigencias de la RIEMS. Una de las metas principales de la educación es el desarrollo de las competencias en los estudiantes. instituciones y la sociedad en general. tolerantes. Diseño de la estrategia didáctica desde un enfoque teórico. para una elección adecuada debemos de tomar en cuenta varios aspectos como él logró la competencia esperada.

Como docentes es necesario que sepamos realizar estrategias que nos ayuden en la planeación de las actividades. Las estrategias también deben de buscar la motivación para que los alumnos realicen las actividades. Hay diferentes tipos de estrategias de las cuales nos podemos auxiliar. y serán personas destinadas al fracaso. Además esta estrategia busca que el alumno vea como a través de la administración puede contribuir al desarrollo de su comunidad al tener la iniciativa de crear nuevos negocios y que la administración es una herramienta que pueden aplicar a diversos aspectos de su vida. 27 . Como consecuencia no habrá personas que sean útiles a la sociedad en general. El realizar estrategias nos permite implementar diferentes acciones que nos ayudaran en la docencia. debemos tener la capacidad de adaptarnos a los cambios que ella requiera. Además que les brindaran a los alumnos diversas actividades que les brindaran la adquisición los conocimiento a los cuales deseamos llegar. porque los alumnos fácilmente se distraen cuando no les interesas la clase.ofreciendo una educación de calidad. no debemos caer en la monotonía y estar aplicando todo el tiempo la misma estrategia. Como docentes no debemos estancarnos en la educación.

Francia: UNESCO 28 . El desarrollo de la metacognición en el aprendizaje de las ciencias: estrategias para el profesor y actividades orientadas al alumno. S.Dimensiones del aprendizaje.A. Diseño educativo orientado al desarrollo de competencias profesionales. Apoyos conceptuales y metodológicos para el diseño de cursos orientados al aprendizaje autogestivo. S. Universidad Autónoma de Barcelona PDF Chan Núñez María Elena. Madrid. enero-junio.. 43 (6). J. Secretaría de Educación Pública. ITESO Ronald Feo (2010) Orientaciones Básicas para el Diseño de Estrategias Didácticas. Boud. Construir competencias desde la escuela. & Gonczi. Evaluación y selección de software educativo. 55-77). (2010) Evaluación integral de competencias en ambientes virtuales. Revista Tendencias pedagógicas. 369-380. y Debra J. Biggs. Perrenoud.. D. 2006. "Estrategias formativas en contextos no formales orientadas al desarrollo socio profesional". Enseñanza de las ciencias. Acuerdo número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato. L. (2006). M. J. A. México: Universidad de Guadalajara. (2005). Biggs. (2009). (2007). Francis. Diario Oficial. De León. Celia. C. Campanario. En J. 1–12. 2000. Capítulo 4. Acuerdo 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad.A. J. Pickering. D. "Crear el marco para una enseñanza eficaz". Revista Iberoamericana de Educación. Talca: Proyecto Mesesup. Hacia una didáctica constructivista. Aspectos básicos de la formación basada en competencias. 18 (3). y Delgado. Viesca Lobatón Amelia y Tiburcio Silver Adriana (1997) Cuaderno 2. España: NARCEA. Chan. Pedro Marqués. Calidad del Aprendizaje Universitario. Segunda edición. S. Madrid. Philippe. Calidad del Aprendizaje Universitario (págs. Marzano Robert J. En J. 226 – 236. Pérez Alcalá María del Socorro. Revista Iberoamericana de Educación. número 001. J. (2006). Biggs. año/vol. Santiago. 9. España: NARCEA. Universidad de Guadalajara McDonald.. Nuevas perspectivas sobre la evaluación. "Formular y clarificar los objetivos curriculares". R. (2005) Estrategias constructivistas en el aprendizaje significativo: su relación con la creatividad Revista Venezolana de Ciencias Sociales. Dirección General de Bachillerato Tecnológico Agropecuario. Programa de Estudios de Administración. J. Biggs. Diario Oficial. Tobón. E. Manual para el maestro. Silva. (2006). Tejada. M. (1995). A. Capítulo 3. Ortiz María Gloria. Ediciones Noreste. J. Sáez Editor. Sección para la Educación Técnica y Profesional.. (2008) Deconstrucción de la didáctica racionalista en el contexto de la formación docente.Fuentes consultadas: Secretaría de Educación Pública.

(2005) Calidad del aprendizaje universitario. INEGI http://www3. Evaluar la calidad del aprendizaje: la práctica. J. Secretaría de Gobernación y Gobierno del Estado de Jalisco.inegi.gob. 203-247 Chan (2010). ITESO Evaluación Integral de competencias en ambientes virtuales. Capítulo 9. pp. La formación por competencias en el nivel educativo medio superior: la sinergia posible Guía básica para delimitación de contenidos de objetos de aprendizaje.htm 29 . CUDI 2006. Las dimensiones del aprendizaje.mx/sistemas/mexicocifras/default. Manual para el maestro.1988. CHAN MARÍA ELENA. ANUIES (2010).Biggs.elocal. segunda edición. Universidad de Guadalajara (Lectura del Módulo 2). http://www.aspx?e=14 Enciclopedia los Municipios de México.mx/work/templates/enciclo/jalisco/mpios/14058a.org. Marzano y Pickering.

ANEXOS  Listas de cotejo  Rúbrica  Escala actitudinal 30 .

) No participa en la realización del trabajo (0 pts.) No cumple con la parte del trabajo que le tocó realizar.) No cumple con las normas y acuerdos del equipo (0 pts. (1 pts.) Aporta ideas que son poco útiles (1 pts. Atributo: Asume una actitud constructiva. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.) Cumple con agrado los acuerdos y normas del equipo (2 pts.) Muestra habilidades adecuadas y actitudes positivas al realizar el trabajo (2 pts.) Necesita participar más activamente (1 pts.) Muestra actitudes negativas y no muestra habilidades al realizar el trabajo (0 pts.) Aporta ideas que son de gran utilidad (2 pts.) Cumple medianamente con su parte del trabajo.) NOMBRE DEL ALUMNO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Juicio de valor Nivel del logro Juicio Valorativo Excelente 10 Si Muy bueno 9 Si Bueno 8 Si Regular 7 Si Suficiente 6 Si 5-0 No Criterio de Ejecución Insuficiente Elaborado por: Firma: Fecha: 31 .) Muestra poca actitud y habilidad para la realización del trabajo (1 pts.) Se muestra poco tolerante ante sus compañeros de equipo (1 pts.) Es intolerante antes sus compañeros de equipo (0 pts.Lista de cotejo Asignatura: Administración Competencia: Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. (0 pts.) Se muestra tolerante y respetuoso con sus compañeros de equipo (2 pts.) No aporta ideas (0 pts.) Cumple con poco agrado los acuerdos y normas del equipo (1 pts. Indicadores Rasgos a Evaluar Participación Aportación ideas de Muestra habilidades y actitudes en la realización del trabajo Cumple con su parte del trabajo Tolerancia Cumple acuerdos y normas del equipo Participa activamente en la elaboración del trabajo (2 pts.) Cumple efectivamente con la parte de trabajo que le tocó realizar (2 pts.

escrito o no verbal.) Tiene escaso o nulo impacto (0 pts. (1 pts.) No presenta una estructura adecuada del trabajo (0 pts.) Utiliza herramientas de apoyo adecuadas (2 pts.) No utiliza herramientas de apoyo adecuadas (0 pts. Atributo: Maneja las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y expresar ideas.) Tiene mediano impacto (1 pts.) No logra dominar el tema (0 pts.) Necesita mejorar la estructura del trabajo (1 pts.) NOMBRE DEL ALUMNO 1 Comunicación Contenido Herramientas apoyo Causa gran impacto (2 pts.) Necesita mejorar sus herramientas de apoyo (1 pts. escrito o no verbal apropiados.) No utiliza el lenguaje verbal.) No expresa ideas o puntos de vista (0 pts.) Expresa claramente sus ideas o puntos de vista (2 pts. Indicadores Rasgos a Evaluar Estructura trabajo del Expresa ideas punto de vista propios Impacto tema Está bien estructurado el trabajo (2 pts.Asignatura: Administración Competencia: Escucha. códigos y herramientas apropiados.) Expresa adecuadamente ideas o puntos de vista (1 pts.) 2 3 4 del 5 6 7 8 9 10 Juicio de valor Nivel del logro Juicio Valorativo Excelente 10 Si Muy bueno 9 Si Bueno 8 Si Regular 7 Si Suficiente 6 Si 5-0 No Criterio de Ejecución Insuficiente Elaborado por: Firma: de Fecha: 32 .) Necesita mejora el dominio del tema (1 pts.) Utiliza medianamente el lenguaje verbal. escrito o no verbal apropiado Domina el tema (2 pts.) Utiliza lenguaje verbal. (0 pts. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios.

5 La presentación del trabajo es la adecuada. Reactivo 1 Entrega puntualmente el trabajo. SI NO Observaciones SI NO Observaciones Lista de cotejo para habilidades No. 8 Cita fuentes digitales y bibliográficas. 2 Selecciona información que es útil para la actividad o trabajo.Lista de cotejo para trabajos y actividades en clase No. 7 Maneja fuentes bibliográficas y páginas de internet. sencilla y precisa. 5 Realiza sus actividades y trabajos con creatividad. 4 La organización es secuenciada. 2 Cumple con las características establecidas. 6 Estructura los conocimientos y contenidos para realizar sus actividades o trabajos 33 . 9 Incluye conclusiones finales. 6 Presenta faltas de ortografía. Reactivo 1 Realiza un análisis adecuado de la información. 4 La redacción es clara. 3 Sintetiza la información de manera adecuada. 3 La información es pertinente al tema a tratar.

Buena clasificación y discriminación del contenido de la información. Manejo y organización de la información Excelente clasificación y discriminación del contenido de la información. El alumno nunca presenta de forma organizada. Muy buena clasificación y discriminación del contenido de la información. El alumno casi siempre presenta de forma organizada. Casi siempre se evidencia una secuencia lógica y ordenada entre cada una de las partes. Fueron utilizados materiales inapropiados nada Puede justificar de forma profunda la viabilidad del proyecto ya que dispone de suficientes datos para su análisis Puede justificar de forma clara la viabilidad del proyecto ya que dispone de suficientes datos para su análisis Puede justificar de forma clara la viabilidad del proyecto ya que la mayoría de los datos son adecuados para su análisis Puede justificar algunas partes de la viabilidad del proyecto. La redacción es bastante clara. El alumno casi nunca presenta de forma organizada. Uso inadecuado del idioma y la gramática. Muy buen uso del idioma y la gramática. La redacción no es muy clara. El alumno presenta alguna parte de forma organizada. no todos los datos son adecuados para su análisis No realiza ningún análisis de los datos del proyecto por lo que no puede justificar su viabilidad Excelente uso del idioma y la gramática. Planeación El alumno siempre presenta de forma organizada. el uso del idioma es poco adecuado. La redacción no es muy clara.Rubrica para Proyecto CRITERIOS EXCELENTE MUY BUENO BUENO REGULAR SUFICIENTE INSUFICIENTE Búsqueda de información Abundante información relacionada con el proyecto que se desarrolla Gran parte de la información está relacionada con el proyecto que se desarrolla Casi toda la información está relacionada con el proyecto que se desarrolla Alguna información está relacionada con el proyecto que se desarrolla Información suficiente que de relaciona con el proyecto Información incorrecta e insuficiente por lo que no se relaciona con el proyecto. Siempre se evidencia una secuencia lógica y ordenada entre cada una de las partes El alumno siempre presenta de forma organizada. La redacción es bastante clara. La redacción es clara. Buen uso del idioma y la gramática. Hay algunas evidencias con secuencia lógica y ordenada entre cada una de las partes. Casi nunca se evidencia una secuencia lógica y ordenada entre cada una de las partes Materiales de Los materiales seleccionados son ideales y están creativamente modificados y adaptados Los materiales son muy bien seleccionados y creativamente modificados y adaptados Los materiales son bien seleccionados y casi todos creativamente modificados y adaptados Los materiales son bien seleccionados y había una tentativa en la modificación creativa. La redacción es confusa. Necesita mejorarse la gramática. no todos los datos son adecuados para su análisis No puede justificar caramente la viabilidad del proyecto. Buena clasificación aunque se necesita discriminar y relacionar algunas parte del contenido de la información Bajo manejo y clasificación de la información por lo que no se puede conectar el contenido claramente No hay enfoque de la información y solo copia el contenido de la información. Necesita mejorarse el uso del idioma y la gramática. Casi nunca se evidencia una secuencia lógica y ordenada entre cada una de las partes. apoyo Viabilidad del proyecto Comunicación escrita y creativos 34 . Casi siempre se evidencia una secuencia lógica y ordenada entre cada una de las partes. Fueron utilizados materiales bien seleccionados.

Escala actitudinal INDICADORES Participa activamente en la toma de decisiones del grupo Respeta el orden de intervención Respeta las opiniones de los demás Expone sus propias ideas Escucha atentamente a los demás P F O RV N P: Permanentemente F: Frecuentemente O: Ocasionalmente RV: Rara Vez N: Nunca 35 .