Docentes:

Jos Omar Aguilar

Sal Aguilar
Olmedo Mazabuel
Ruby Esmeralda Daza
Cesar Augusto Fernndez

PRESENTACION PROBLEMA
Los nmeros son la expresin cuantitativa de todo lo que nos rodea, es por eso que se hace
necesario la identificacin de los mismos, ya que nos permite realizar desde las operaciones ms
simples como las ms complejas.
En la Institucin Educativa Manuel Mara Mosquera los estudiantes del grado octavo presentan
dificultad con el manejo de los conjuntos numricos (racionales, enteros e irracionales), esta
dificultad se origina debido a las estrategias pedaggicas tradicionales, a la desmotivacin de los y
las estudiantes que creen que las matemticas son una carga y no las observan de manera til para
la vida cotidiana, por lo que en el siglo XXI se tiende a explorar las herramientas TIC, no solo para
llamar la atencin del estudiante, sino que muchas veces estn desarrolladas bajo estndares
acadmicos que dan garanta que el proceso de enseanza aprendizaje se puede dar en los
mejores casos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

OBJETIVO GENERAL
Implementar una estrategia metodolgica a travs de las TIC, Para la
apropiacin de los conjuntos numricos que permiten los procesos llevados a
cabo en la secundaria
OBJETIVOS ESPECIFICOS

Afianzar conceptos a travs de las TIC.

Promover el uso de tecnologas digitales en la educacin matemtica.
Construir nuevas estrategias para el conocimiento matemtico,
pensamiento matemtico y resolucin de problemas.
Estimular el empleo del ordenador para fortalecer habilidades
matemticas.
Crear situaciones problemitas de las matemticas mismas para la
resolucin de problemas.

RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES

Conjuntos Numricos:
Video clase donde se explica la clasificacin de los
conjuntos numricos y sus elementos.
Ttulos Numricos:
Herramienta para jugar con los nmeros y tomar
conciencia de su valor posicional.
TETRAVEX: Rompecabezas numricos:
Este recurso ofrece una un juego, estilo
rompecabezas, de temtica numrica con fichas
cuadradas que tienen escrita una cifra en cada lado.
El objetivo es que todos los lados vecinos inmediatos
tengan el mismo nmero. Muy recomendable.

PRODUCTOS Y EVALUACION
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Objetivo Especifico 1: Afianzar conceptos a travs de las TIC.
Actividades

Competencias

Recurso Educativo Digital

Resultado de Aprendizaje
Esperado

Docente Responsable

Pedir a los Estudiantes que

busquen ejemplos, donde
aparezcan situaciones de
compra o consumo.

Competencias
matemticas

Presentador
de ideas.

Se espera que los y las

estuantes se concienticen de la
utilidad de los nmeros
racionales.

Ruby Esmeralda
Daza, Olmedo Mazabuel

Objetivo Especifico 2: Promover el uso de tecnologas digitales en la educacin matemtica.

Actividades

Competencias

Recurso Educativo Digital

Resultado de Aprendizaje
Esperado

Docente Responsable

Grabar un video, donde se

evidencie la resolucin de
problemas con nmeros
racionales e irracionales.

Competencias
matemticas

filmadora

Se espera que los y las

estudiantes se motiven ante el
conocimiento de los conceptos
acerca de los conjuntos
numricos y los aprendan para
su aplicacin

Jos Omar
Aguilar, Sal
Aguilar,

Objetivo Especifico 3: Estimular el empleo del ordenador para fortalecer habilidades matemticas.
Actividades

Competencias

Recurso Educativo Digital

Resultado de Aprendizaje
Esperado

Docente Responsable

Realizar ejercicios en
geogebra relacionados
con el tema de
conjuntos numricos

Competencias
matemticas

Geogebra

Se espera que los y

las estudiantes
profundicen en el
tema y adquieran
habilidades de
razonamiento, lgica.

Jos Omar Aguilar, Cesar

Augusto Fernndez

PRODUCTOS Y EVALUACION

Estudiantes de octavo grado resolviendo ejercicios

relacionados con los conjuntos numricos..

PRODUCTOS Y EVALUACION

Estudiantes planteando como elaborar el video de nmeros

racionales e irracionales.

PRODUCTOS Y EVALUACION

Estudiantes planteando problemas de compra y venta.

CONCLUCIONES Y BIBLIOGRAFIA
CONCLUCIONES

En la actualidad el
docente est llamado a
ser
un
actor
de
transformacin de la
realidad empezando por
el saln de clases,
mediante una mentalidad
abierta y flexible, se
gestaron
procesos
creativos e innovadores
dentro del aula, y las TIC
fueron recursos claves
para el planeamiento del
aprendizaje

BIBLIOGRAFIA

http://www.ecured.cu.consula
do en agosto de 2014, hora
04:26pm
. Puig. (2008). Sentido y
elaboracin del componente de
competencias de los modelos
tericos locales en la
investigacin de la enseanza y
el aprendizaje, de los
contenidos matemticos
especficos. PNA.
. Revista de didctica de las
matemticas, 2002 ene-mar;
Vlll